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课题研究心得体会范文(篇一)

本次通过参加包头市美术课题的研究,使我从中学到了不少东西。给我最大的感触有,明确了小课题的研究方向、研究目的与小课题研究的整合思路,以及在开展课题研究中实施的相关内容。课题研究的主要目的是改进自己的教学实践,促进自己的专业发展;研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题;在教学实践中引导学生围绕一个或几个问题而进行的探究性学习,主要培养学生的探究能力。现将本次研究体会、感悟总结如下:

一、加强学习,提高自身的理论素质

作为小课题研究的实施者,有一定的教育教学理论指导实践是十分必要的。于是我在已有的理论基础上结合本校实际展开研究,阅读相关教育教学故事与案例,积极学习他人的成功经验和科学理论,使研究有效和有质。所以从一开始我就树立了终身学习的理念,非常注重理论知识的学习通过图书馆借阅、网上查阅、期刊订阅、专业书籍的购买,收集了大量相关资料,开拓视野。

二、积极开展课题的研究工作

通过阅读学习,教学实践,力求做到:

1、改变学生学习美术的方式,激发学习兴趣,提高学生与人交流合作的能力,培养学生研究问题的能力。

2、通过各种美术学习方式的实践,充分发挥学生学习的主观能动性,让他们主动参与学习。

3、通过各种美术学习方式的实践,使学生在看看、听听、想想、画画、做做等方面得到和谐发展。

作为教师必须要懂教育学、心理学,应了解不同学生的学习心理特点,选择科学合理的、适合本班学生的学习策略,并在上课过程中多加思考,适时改进教学方法和策略,以艺术的眼光去对待教学,争取精益求精。在新课程改革的背景下,认真地贯穿新的教学理念,以学生发展为本,以新的教学姿态迎接新的挑战,使学生的身心都能得到健康的发展。

三、及时总结经验,改进不足

在课题研究过程中,及时总结在教学实践中的不足。由于学生性格参差不齐,接受能力有高有低,家庭环境也不同,如何培养好每个学生的学习习惯,还应在平时的实际工作中对症下药,争取寻求更好的方法。

通过开展课题研究,不仅使学生的综合素养得到有效的提升,展示出了较高的人文素养与科学素养。同时,不断吸收和消化现有的研究成果,并转化为教育资源,努力促进学生总体素养的提高,教师通过参与课题研究,也促进了自身的专业成长和综合素养的发展,能很好地做到教研相长。

课题研究心得体会范文(篇二)

在苏州市教研室的倡导下,各校都如火如荼的开展起课题研究,我校也加入这一探讨的行列。并轰轰烈烈开展起来。在此,将最近的学习心得与大家共同分享与探讨。

一、 要搞好课题研究,一定不能少了对小学音乐新课标的认识

从新标准提出的课程性质和课程基本理念中以及教学建议中,我们都可以感觉到,这次新颁发的标准更加突出音乐学科的特点,如新标准提出的音乐的实践性特点、音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征,强调音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。识谱教学是我们音乐课中的重要组成部分,只有保证学生有一定的音乐基础知识,才能为学生的音乐实践行为保驾护航。

二、 根据学生心理年龄特点,分段研究

不同的的年龄阶段,学生的心理发展水平不同,接受能力也不一样。为此,我们的课题研究分成三个年级段实施,分别为一、二年级;三、四年级;五、六年级这三个阶段。这三个阶段岁研究的内容一样,都是识谱教学,但难易程度不同,教学形式也有异同,低年级以游戏形式为主,学习简单的单音唱名;中年级学生能比较熟练的演唱一定量的歌谱;高年级学生在熟练演唱歌谱的同时,能根据中低年级知识量的累积,创作小型的歌曲旋律。

三、 乐器进课堂提高识谱兴趣

乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动,学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高,还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念,有效的增强识谱的能力和兴趣。

但目前这种方法在实施的过程中还是有一定难度的,需要在实践中进一步的完善,同时也需要学校、社会各个方面的配合与协调。

总之,在提高综合素质的今天,小学音乐教育对识谱的要求是:“立足课堂,面向全体。”根据学生的认知规律,把理性的识谱从感性入手来教,融入音乐实践活动,形象生动,深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具,培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐,去寻找,去探索,去创造。我们的课题研究才开始一个多月,还有很多不足之处需要在今后的研究过程中不断完善。

课题研究心得体会范文(篇三)

去年开始,在课题主持人的带领下,我开始接触《数学文化在高考中的考查与要求研究》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊,经过不断的深入调查研究,多次的交流探讨,我们的思路渐渐清晰,并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深入系统地做课题,缺乏经验,所以在研究过程中走了不少的弯路。这是一个充满艰辛与茫然的过程,但同时也是提升自己能力的过程。下面我谈谈自己做课题的一些体会:

俗话说,态度决定一切,不管做什么事,只要我们有认真的态度,那事情的结果都不会差。用心做课题,也许有人会认为这太容易办到了,但对于老师来说,正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了,还要再用心做好课题并非易事,由于需要多方面专业理论知识。前期,我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上,以补充我们专业知识上的不足,同时课题主持人任老师也多次对我们进行了课题方面的培训与讲解,如果不去用心做就无法深入的理解课题的主旨,更无法做到有效有质。

如果没有一个齐心协力的团队,很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中,我真实感受到了团队的力量,在主持人的精心安排下,我们各自负责自己的分工,但又互相配合,互相沟通与交流。在交流会上,组员的观点经常会被否定甚至是被推翻,一个交流会下来,工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生,所以我们经常觉得很受挫折。但值得庆幸的是,我们这个团队并没有因此而放弃,我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路,最终得以进步。

进行课题研究的过程中,不仅我的研究能力得到了提高,同时为课堂教学也提供了新的思路。在前期的准备工作上,我查阅了一些关于数学文化的资料,丰富了我的知识量,在整理资料过程中学到了很多科研方法,如文献研究法、访谈法、调查问卷法等等。同时在课题研究过程中,对数学文化有了更多的了解,以便在课堂教学中融入数学文化,为学生提供以数学文化为背景的习题的解题方法。改善了我在教学上的能力,也使得我更加乐于去深入了解学生。

我们的课题虽然面临结束,里面可能仍有许多不如人意的地方。但我坚信只要共同努力,扎实工作,不断探索,不断进步,后面一定会取得更好的成绩。

课题研究心得体会范文【篇四】

小学英语课堂中情景教学是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法,变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与,使学生真正进入角色,真正成为学习的主体,最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识,轻轻松松地提高学习能力和英语素质。这半年我积极投入课题研究中,通过对小学英语课堂中情景教学的研究,感觉无论是理论上,还是实践上,都受益匪浅。正因为课题研究重在过程,我更是努力经历真正的研究过程,体味研究中的所获所得。在研究过程中,我一如既往地认真钻研教材,提前备好课,不断严格要求自己,试着用新的理念和方法上好每一节随堂课,也尝试创设并运用各种不同类型的情景教学法。这学期以来。回顾研究之路,感觉既充实又有实效:在研究中发现问题,在问题中研究,在研究中成长。

一、课题研究的目的与意义

新课程理念下的小学英语课堂教育更加注重学生的学习过程和学习方式,重视学生情感态度与价值观的养成。《英语课程标准》明确“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流和合作的能力。”通过积极充分应用教学资源创设有效的教学情景,不断研究、探索,以期克服目前教学中的一些问题,提高课堂教学的组织能力,逐步提高学生的学习效率。促进学生综合素质的全面发展;逐渐提高教师的教学效率,促进教师的专业化发展。

二、情景教学实践研究的方法

1.用实物或模型创设情境的实践研究这个时期儿童的形象思维比较灵活,他们喜欢教师生动的讲解,关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型,可切实节省讲解时间,提高操练效果。

2.利用图片或简笔画创设情境的实践研究逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球,还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学,往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁,它要求快、简,动物、人物、植物、事物,只须迅速的简单几笔,便被生动的勾勒出来。

3.用动作创设情境的实践研究。在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了,必须配以动作让学生练习、感知,才能更牢固地掌握所学单词。

4.用音乐歌曲创设情境

歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时,因为它们只有文字而没有图片,因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时,在学生会读的基础之上,教师可以将它们串成歌曲。

5.用多媒体创设情境的实践研究

现代化的教学,自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结,但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果,可让学生通过看、听、说来学英语。

6.借助问题创设情境的实践研究

设置问题情境,就是在课堂教学中设置一种具有一定困难、需要学生努力克服而又是力所能及的学习任务,让学生体验“跳一跳,摘果子”。拓展学生思维,鼓励学生全方位、多角度地思考,培养其发散思维能力。

三、情景教学设计的方法

1.研究教材,吃透教材内涵,挖掘情景

通过研读教材,发现小学英语教材着重于对同学的兴趣培养,教材文本自身就蕴含着丰富的情景内容。

2.学习文本,组织学生,创设情景,优化情景。

法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴幼儿习得母语的过程后总结:学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样,要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。因此,学习英语要像学习母语那样,在语言环境中,潜意识的、无意识的,通过听、说、读、写等各种方式获得。

3.运用多媒体辅助教学,观摩情景,表演情景。

运用现代化电子教学手段,在英语课堂教学中播放视频,观看学习,拓展了教学情景,并模拟扮演情境中的一段情景,加深学生对语言的理解,调动学生参与学习的积极性,协助学生在生活中正确运用语言,使同学更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

4.运用肢体语言、积极鼓励,唤醒情景。

教师的肢体语言,是教态无声的直接的一种语言魅力。它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情、动作、声音等让情景的表示更加丰富些,更容易为同学所接受,一目了然。

5.即兴创设活动,引导学生参与,激活情景

根据小学生的心理特点,在小学英语课堂教学中,多创设以活动为载体的情景,激活课堂的教学情景,激发同学的学习兴趣,有利于课堂教学效率的提高。

6.反复引导实践,布置操练,深化情景。

英语课堂上不仅要动静结合,而且要讲练结合;不仅要模仿情景,而

且更要深化情景。“练”是学生习得后的的一种实践。在英语课堂中,遵循因材施教的原则,引导学生反复在情景中实践,直到熟能生巧。

四、课堂教学中情景设计存在的问题

随着知识的深化、目标的提高、学生的学习英语的兴趣呈逐年级下降趋势。学生缺少学习英语的语言环境,学好英语的难度确实很大。现在的英语课堂教学,情景的创设往往不尽人意,大致有以下几种现象:

(1)教师在设计情景时,仅仅为了创设情景而创设情景,或者只是简单地把教师主观认为比较好的情景让学生去感受、会话,无视学生的体会,如此情景设计只会将学生强制性地纳入到教师所创设的情景中去学习,难以激发学生的学习热情;

(2)情景设计过于虚假,教师在情景设计时没有从我们的现实生活中去观察、发现、摄取适当的场景,而是人为地编制了一些单一重复,令学生产生厌烦情绪的情景;

(3)中下学生参与交际时心中有疑虑,好的学生觉得没有挑战性,大家越学越没劲。

以上是我对“小学英语课堂中情景教学研究”研究的一些肤浅体会,希望能起到“抛砖引玉”的作用。分享出来愿和大家一起探讨、共同研究、交流经验、学习借鉴,进一步提高自己的理论水平和教学能力,把该课题研究推向一个更崭新的阶段。在课堂中利用情景教学,把学生带到活动中来学习英语,可以让学生有目的地使用英语,发展学生的交流能力,可以使全体学生参与其中,让学生在轻松愉快的氛围中学到英语,让我们老师们的英语课堂中,能巧用情景教学促进课堂的高效性,紧紧地吸引学生的凝聚力,也让课堂中的情景绘话能成为激发学生学英语的兴趣,让学生学习英语成为一种享受,让英语教学体现独特的课堂魅力。

总之,小学英语课堂教学中情景教学的目的就在于要使同学在情景中感知语言,聆听语言、学习语言、运用语言,真正地爱学、乐学、善学。因此,如何在小学英语课堂中进行情景教学很重要,很有趣味性,我们要充分利用“情景教学”这一重要教学方式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,让我们深入钻研,精心构思,使情景教学能更好地服务于学生、服务于课堂教学,更大程度上发挥出英语课堂教学的魅力,提高英语教学的效果。

课题研究心得体会范文(篇五)

本学期,由我担任组长参与了我校英语组课题中的“合作学习小组有效课堂展示的研究”这一课题的研究,经过一个学期的研究实践,我们对英语课堂教学中合作学习小组有效课堂展示有一些新的认识、方法和体会,以下是本次课题研究的小结:

合作学习小组在课堂上展示是英语课堂教学中的一个重要环节,学生课堂展示的好坏可以直接影响到课堂教学的效果,也是检测学生是否掌握课堂内容的好方法。在过去的英语教学中,我们经常都有布置学生进行小组合作学习,并且鼓励他们在课堂上展示,可结果是学生缺乏主动性,虽然我们下了很大的功夫,但展示效果不尽人意。

本次课题研究,我们通过很大的努力试着转变这种局面,对英语课堂教学来说,课堂气氛活跃,学生勇于展示,是培养英语口语和训练听力的重要手段,课堂展示的成功,可以激发学生学习英语的兴趣,为将来的英语学习打下坚实的基础。通过本次课题研究,我总结出以下几点:

首先,教师必须要做好课前的准备工作,以激发学生的学习兴趣为基础,明确交代课堂任务,让学生做好充分的准备,以增强他们的自信心,并合理的分好组,可以采用“好带差,一帮一、男女搭配”的形式进行。

其次,在课堂口语展示中,学生常常处于不好意思或难于开口的状态,我们在研究过程中发现,教师必须创设情景,给予学生足够的信息,这信息主要是平时或课前要给学生输入,不断的操练,因为课堂英语口语展示,实际上是一种在一个特定的话题或情境之中产生的口语训练,要求学生以口头的方式对语言信息或语言现象进行描述的活动。

而口语表达的顺利进行有赖于学生自身对该语言的表达方式掌握的程度,其中包括掌握一定量的词汇和语言表达方式的基础知识。因此,必须帮助学生打下一定的语言知识基础,即对学生进行一定量的语言知识信息输入是口语表达能力训练得以顺利进行的前提条件。

在平时课堂教学过程中的单词记忆、积累、词法与句法的学习与运用、背诵文章、读书看报、网上下载纯正英语口音的听力等等就是语言知识信息输入的体现。进行英语课堂展示的方法多样,可以连词成句、单句汉译英、看图说话、个人故事会、演讲、朗诵、情景对话、值日报告、小品及话剧表演、调查报告、课文概述等等。只要能坚持,学生的英语运用能力肯定能逐步提高。

最后,在展示的过程中,也是检测学生听力的一个过程,通过这种声音刺激的方式对学生进行训练,可以培养学生对语音的听辨能力,达到听力效果检查,也可以调动学生的积极性,学生之间相互进行评价,可以达到纠正语音错误、语法错误两方面的目的。

总之,在新课程理念下的课堂教学,我们始终应以学生的优化学习为最终原则,显然,课堂展示是整堂课的重要组成部分,我们绝不能忽视,更应瑾慎待之,在本次微型课题的研究中,我深深感受到我们每个人在理念上更新的需要,在模式上改进的必要,因为教学不仅仅是一门技术,它更是一门艺术。

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