每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，每个老师对于写教案课件都不陌生。老师要按照教案课件来实施上课，怎么样教案课件才算？“水与生命教案”主题相关内容，是励志的句子为您呈送的，敬请您收藏本网页网址以免遗忘！
水与生命教案(篇1)
【教学目标】
１、理清文章思路，整体把握全文结构。
２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】
１、整体感知，梳理重塑生命的历程。
２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
【教学难点】
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教学方法】
导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”
【教学过程】
一、导入新课
播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。
二、介绍作者
海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
三、生字词
１、生字：
搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 觅食（mì） 刹那（chà） 小憩（qì） 遨游（áo） 枝桠（yā） 穿梭（suō） 暖和（huo） 花团锦簇（cù） 冥思遐想（xiá）
２、词语：
困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。
冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
恩惠：给予或受到好处。
期期艾艾：形容口吃。
美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。
企盼：盼望。
油然而生：很自然地产生（思想、感情等）
四、自主阅读、整体感知
１、阅读全文，分组讨论下列问题：
⑴ 你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？
是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
⑵ 你认为海伦是一位怎样的学生？
是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
⑶ 找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
“爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
⑷ 你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思
文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
２、概括段意：
⑴ 莎莉文老师教“我”识字。
⑵ 莎莉文老师“我”认识、了解大自然。
⑶ 莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。
３、课后练习。
五、拓展性学习
要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
例子：
１、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
２、贝多芬谱写《命运交响曲》；
３、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
４、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
５、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
６、张海迪自学成才；
７、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
８、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
六、课文小结
本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。
水与生命教案(篇2)
【教学目标】
１、知识与能力：
了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。
２、过程与方法：
运用阅读加品味重点词句的方法。
３、情感、态度与价值观：
体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点】
１、整体感知，梳理重塑生命的历程。
２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
【教学难点】
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【教学方法】
导学法──以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”
【教学准备】
学生：
１、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
２、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。
教师：
文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、组织导入
１、导语：
同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。
２、学生展示自己所查询的有关作者的资料。
３、教师运用多媒体，提供相关资料：
１９世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温
海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师──安妮·莎莉文女士。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
二、整体感知课文
仔细阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句：
明确：主要写了三件事：
１、老师教我认识具体事物；
２、老师让我认识、了解美丽的大自然；
３、老师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
三、分组探究课文（分１４个小组，每组４～５人）
第１、２小组：
莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
指导：
教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室。他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
第３、４小组：
莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？
指导：
莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。
第５、６小组：
幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？
指导：
课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
第７、８小组：
海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？
指导：
我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时。她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
第９、１０小组：
课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
指导：
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的.心灵历程。
“我又获得了一种新的知识──大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
第１１、１２小组：
在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。（具体语句见教材圈画处）
指导：
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
第１３、１４小组：
课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
指导：
文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
四、迁移拓展
１、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹（由学生自主发挥，教师补充）：
⑴ 奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
⑵ 贝多芬谱写《命运交响曲》；
⑶ 民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
⑷ 司马迁身受宫刑，完成《史记》；
⑸ 美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
⑹ 张海迪自学成才；
２、海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？
（学生各抒己见）
五、总结全文，突出要点
这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
六、布置作业
１、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。
２、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？
水与生命教案(篇3)
一、说教材
（一）教材分析
这是粤教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》六年级下册第一单元生命需要呵护中第二课《珍爱我们的生命》，是学生理解了世界因生命而精彩和探询个人生命的独特性的基础上，对学生进行“如何正确认识生命”和思索“人生的意义何在”的生命教育，层层递进，激发学生热爱生命之情，肯定和尊重生命，实现生命的价值。
（二）教学目标
1、知道生命的价值高于一切，珍惜自己的身体和生命。
2、学会规避危险，通过生存训练，增强自护自救能力。
3、学会尊重他人的生命，负责任、有爱心地生活。
小学六年，孩子们从蒙学儿童成长初谙世事的少年，其品德发展和人格社会化已经达到一个新的阶段。随着学生成长的独立意识和逆反意识的增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，本课的重点确定为培养学生珍爱生命的意识。根据六年级学生的年龄特征和认知特点，本课的教学难点为“引导学生探索生命的意义与价值，并树立积极的人生观”。
（三）教学重难点
重点：培养学生珍爱生命的意识。
难点：引导学生探索生命的意义与价值，并树立积极的人生观。
（四）教具准备：
教具：多媒体课件
学具：搜集生活中的危险行为，以及应对方法。
二、说教法和学法
教学中根据不同的教学内容，预设的教学目标、采用不同的教学方法，才能游刃有余，从容施教。新课标所倡导的.“自主、合作、探究”的学习方式。我采用了：创设情境法、交流谈话法、直观对比法等。使学生懂得应该珍爱自己的生命，让自己以有限而平凡的一生更有意义。
三、说教学重点的解决方法与过程
为了突破本节课的重难点，我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，以珍爱生命大家谈、危险行为大侦察、珍爱自己的生命三个活动环节，让学生通过观察、对比、交流等方式进行学习。
（一）故事引入，珍爱生命大家谈。
1.故事：犹太人教子故事引入后进行故事续写，母亲会喊些什么？
2.再与同桌同学共同交流，面对危险情境，你认为最应该保护的是什么？
3.说说书中P11页几位同学对珍爱生命的理解。
（设计意图：新课程下的品德与社会教学环境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、联系现实创设一种让学生亲历其境的情境，让学生投入到情境中去思考发现。）
（二）合作交流，危险行为大侦察。
1.学生交流：书上12－13页问题行为连接，选出有代表性的事项，填写“危险行为”，再把它们排序，定出“危险指数”，最后针对问题写出简洁的“安全警告”。学生说说身边的危险，怎样保护自己。
2.判一判。
1、小明得过且过。
2、父亲抱着女儿跳楼。
3、生病之后，更加热爱生活。
4、小芳用画笔描绘并装扮温馨的家。
学生发表个人看法（上述材料分别反映了对待生命的四种不同态度：得过且过，轻率放弃、倍加珍惜、让她更美好）。
（设计意图：不同的人对待生命有不同的态度。这种不同的态度决定了每个人不同的人生道路。我们懂得了应该珍爱自己的生命，让自己以有限而平凡的一生更有意义。这不仅是我们的责任，也是我们对美好明天的祝福和向往。）
（三）总结提升，珍爱自己的生命。
1、读读丛飞的故事，说说你听说过哪些类似的事件。
2、关爱他人的生命，我们能做什么？
(设计意图：生命是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都应当认真考虑的问题。无论是得过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。人们普遍赞赏积极进取、乐观向上的人生态度。只有珍爱这有限的生命并且通过自己的努力让她更美好，才能让生命之花绽放得更绚丽，才能使自己的人生更有意义。）
四、说板书设计
本节课把教材的知识点，有序、系统地板书，既让学生掌握知识，又易对比，总结提升，且图文并茂，恰到好处。
板书：
珍爱我们的生命
珍爱生命大家谈：保护身体永不放弃快乐生活
危险行为大侦察：拒绝危险遵守规则勇敢沉着解决问题
珍爱我们的生命：关心他人从小事做起
水与生命教案(篇4)
【教学目标】
１、作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。
２、学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
３、结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
（意图：语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。故确立第一个教学目标。“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简,从具体、细小的生命入手，便于学生认识。故确立了第二个教学目标。生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。）
【教学重难点】
１、教学重点：学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法。
２、教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
【教学准备】
多媒体课件，多媒体设备。
（没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。）
【设计思路】
１、新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学习为主。
２、“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
课件出示森林大火的画面，教师讲述：
在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？
学生自由回答。
为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。今天，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的`《生命生命》，感受生命的可贵。
（设计意图：有声有色的画面，导语的设计，渲染了氛围，引起学生思想的共鸣，激起学生的热情，触动了他们对生命开始思索的情怀，进而以一种积极主动的心态进入本课的学习，为实施以下的教学环节作了良好的铺垫。）
二、配乐朗读，整体感知
指名学生朗读课本，读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思考：
１、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解。
２、文中哪些语句对你最有启迪或感触？
（设计意图：音乐是最好的催化剂，在它的熏陶下，通过朗读，学生对课文内容有更直接、真切的感知，这也是进入课文情境，体会作者情感的一条有效的途径。用简洁的比喻句概括，可培养学生提炼、概括语言的能力。）
三、赏读课文，感悟生命
１、师：同学们，刚才在朗读后，大家谈了自己对生命的一些感悟、理解，那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的一些思考、理解呢？根据学生的回答，指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节，并指名学生示范朗读，然后齐读。
（设计意图：新课标要求学生“在诵读中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”，因此，朗读应成为学生自主学习、探究的重要手段，让他们读中感悟。学生有了心得，朗读的感情也更充沛、真挚。）
２、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的？具体在哪些语段？
由生活中的事例，引发思考。在文章的１、２、３节。学生体会朗读时的感情、语调，然后分角色男女生朗读１～３节。
（设计意图：初一的学生有很强的表现欲，分角色朗读能激发他们的参与意识和竞争意识，提高他们学习语文的积极性。此外，让学生体会作者由小事引发深刻思考的以小见大的写作手法，突破本课的教学重点。）
３、小组讨论：三个事例为什么这样排列？它们蕴含的意思侧重点有什么不同？从作者对生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？
学生小组讨论时，教师巡回指导：三个事例内涵的辨析，意思的深浅；学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。
（设计意图：学生合作研讨交流，教师适当点拨。在这师生的互动中，学生的思维互相碰撞，产生了更多火花，相互的交流，也训练了口语的表达能力，本文的教学难点也得到突破。另外，新课标明确了语文具有人文性，教师应适时培养学生的人文素养，促成他们正确的生命观、价值观的形成，也可提高学生整体的语文素养。）
４、如果时间允许，学生自由朗读课文，提出自己还有不理解的地方。
四、拓展练习，加深感悟
学完文章，我们感觉到，只要我们细心的观察生活中的种种生命现象，用心灵去体验它们对生命的珍视、渴望，我们就会从中获得人生的启迪，你在生活中还见到哪些类似的现象，你的想法是什么？
仿照作者这篇文章的结构形式，由生活中的事例引发思考，请你就生活中见到的其他类似的生命现象，写一段文字。要求：先描写现象，再写感悟，字数１００字左右。
（设计意图：“学以致用”，这道写作训练题，就是让学生对所学知识加以巩固，从中得到新的体会与认识，达到一堂课的目的：学生学到了什么，学会了什么。）
五、课堂小结，归结板书
今天，我们一起乘坐作者的生命旅车，经历了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾声了，你能用一句话来概括这次旅途中你最大的收获吗？
（学生回答，归结板书）
同学们说得很好，只要我们能珍惜生命中的点点滴滴，顽强地翻越生命中的一座座山峰，我们一定能见到自己生命的大海。
【资料链接】
杏林子，本名刘侠，女作家，１２岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，但她忍着病痛，写了四十多个剧本和许多散文。
【作业设计意图】
课外阅读田彩虹的《生命的问句》，这是一篇与课文的思想主题相近的文章，让学生阅读训练,拓展延伸课堂的内容，有利于新课教学目标的巩固。
水与生命教案(篇5)
一、说教材：
1．教材的地位和作用：
本框是“成长中的我”中的“认识新自我”的一个重要部分。是第三课“珍爱生命”的重点，它由三个目组成：“永不放弃生的希望”、“肯定生命、尊重生命”和“延伸生命的价值”。本框是在学生理解了世界因生命而精彩和探询个人生命的独特性的基础上，对学生进行“如何正确认识生命”和思索“人生的意义何在”的生命教育，层层递进，激发学生热爱生命之情，肯定和尊重生命，实现生命的价值。
2．教学目标：
1）知识与技能：通过学习，使学生知道如何珍爱生命。懂得生命的意义不在长短而在与内涵。并且知道一些求生求救的方法。培养学生交流合作以及创造能力
2）过程与方法：充分利用讲故事、情景模拟、绘画等形式，调动学生的积极性，使其明确如何珍爱生命。师生互动、共同提高。
3）情感态度价值观目标：培养学生战胜困难的勇气和信心，养成乐观豁达的生活态度并激发热爱生命之情；引导学生积极探索人生的价值，感悟生命的意义
使学生从思想上认识到生命的可贵、行动上学会珍爱自己、他人或自然界的生命。；
3．重点、难点：
随着青少年的独立意识和逆反意识的增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，本框的重点确定为培养学生强烈的珍爱生命的意识。
根据七年级学生的年龄特征和认知特点，本课的教学难点为“引导学生探索生命的意义与价值，并树立积极的人生观”。
二、说教法：
教学是一门艺术，教师的教学应该同学生的终身发展相联系，在教学中要立足于学生是课堂的主人，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，要充分发挥教师的引导，学生的主体作用。本节采用的教学方法有：
1．情境教学法：以歌曲、绘画、小品表演、诗歌等设置情境，创设平等、和谐的教学氛围，激发学生的参与教学的积极性，鼓励学生质疑问难、引导学生创新思维。
2．启发引导教学法：通过教师的层层设疑，启发引导学生积极探究，合作交流，培养学生的自主学习能力和创新意识并实现师生互动、生生互动。
3．竞赛法：通过比一比活动引进竞争机制，既调动学生参与热情与学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使学生在竞争中掌握了知识，体验到成功的喜悦，也培养了学生的竞争意识。
三、说学法：
教师的教是为了教会学生的学习，在课堂上为学生搭建一个学习的平台，充分发挥教师的引导和学生的主体作用，因此采用学习方法主要有小组合作探究法、讨论法。由学生分组合作探究，让每位学生都能动口、动脑，在探究中掌握了知识，体验到成功的喜悦。并在师生互动、生生互动中，实现了学生从学会到会学再到好学的过程。
教学手段：采用多媒体教学。利用多媒体设置种种情境，激发学生的兴趣，增加教学容量，提高课堂实效。
四、说教学过程：
（一）设置情境、激发兴趣、导入新课
1．欣赏歌曲《一个真实的故事》，学生谈听后的感受‘
设置目的：播放歌曲，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，又使学生受歌词的感染，激发他们珍爱生命。自然导入新课
（二）探求新知、亲身体验、偷快学习
2绘画、材料展示①生命是珍贵的也是脆弱的威胁生命的因素就像一个个青面獠牙的魔鬼，这些魔鬼可能是什么呢？请同学们拿起手中的画笔，把它画出来。2出示一名中学生因考试成绩不理想而自杀并质疑：你如何评价这名中学生的行为?并追问谁能举出一些个人遭遇很大挫折、打击后、仍能顽强拼搏、与命运进行不屈不挠抗争的事例。
设置目的：通过绘画这一活动使学生充分发挥想象力和创造力描绘出生活中威胁生命的诸多因素，由此认识到生活中经常会遇到危险。接着出事材料中学生因小事而放弃生命。创设问题情境，引导学生积极探究如何正确认识生命，可以激发学生强烈的求知*望，发挥学生自主性。通过小组合作交流，教师归纳，使学生明白，生命是珍贵的，珍爱生命的人，无论遇到多大困难挫折都不会轻易放弃生的希望。同时生命也是脆弱的，当生命受到威胁时，要永不放弃生的希望，不仅要有强烈的生命意识，还需要掌握基本的求生方法。自然过渡到下一环节的内容。
3．“我是表演小天才”求生知识表演赛竞赛
要求以小组为单位即兴合作表演，参与竞赛。教师给予肯定，并展示一些求生的具体方法。
目的：学生的主动参与意识被激发出来，不仅能动口、动脑，在竞赛中获得知识，明白珍爱生命要掌握必备的求生知识，体验到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，又能培养学生的团队精神，竞争意识
4多媒体展示材料：《孤儿院男孩儿的故事》。从开始小男孩认为自己活着是多余的到后来他找到生命的价值，使学生明确每个人的生命都是有价值的然后进行一个小比赛：比一比谁给别人带来的幸福和快乐多。自然得出结论：要学会珍爱生命，肯定生命。
5．多媒体展示：
《高贵的施舍》描述主人公即使是乞丐也有其存在的价值。引导学生思考两个问题：
1）假如生活中没有了他们（父母、朋友、医生、农民……）想象一下，我们的生活将会怎样？
2）你的存在能给他人带来什么快乐和幸福？
目的：教师从剧中主人公引到学生身边的人到学生自己，由远及近地组织学生讨论，学生积极性得到提高，又能在探究中悟出每个人的存在都有价值。让学生感受幸福，认识到自己都在为这幸福增色，从而能悦纳生命、尊重生命。
人活着都有价值，那么什么样的生命才是最有价值呢？
5．请学生朗诵诗歌藏克家的《有的人》，教师由浅到深，设置三个问题：
1）为什么有的人活着它却死了，而有的人死了它却活着？
2）你能举出你身边的一些虽死犹生的人吗？
3）从他们的生命实践中，我们该如何实现自己的生命价值呢？
由学生合作交流，教师进行引导、归纳。
目的：教师层层递进的设问，由远及近，引导学生合作、交流、探究、感悟出生命的意义不在长短而在于内涵，生命的价值在于他为社会的进步和发展做出多大的贡献，从而使学生对生命的认识得到了提升，也突破了本框的教学难点。
6．最后教师设置“生命箴言”活动。
教师写出几个“生命箴言”送给学生。让学生通过对生命的理解写成生命箴言，并建议他们在课后制成书签互赠同学。这样使学生对生命的感悟进一步得到升华，又锻炼了学生的动手能力。
（三）归纳小结、提炼知识、感悟升华
由教师引导，学生进行归纳，构建知识网络，家深学生对重难点的理解。既发挥学生的主体作用，又提高学生归纳能力，完善知识结构，实现教学目标。
五、说教学评价
评价是教师的教和学生的学的一面镜子，因此，本节我把教学的着眼点放在如何引导学生自主探究新知，获取知识，感悟升华上。本框以学生的自主探究为主线，引导学生正确认识生命，感悟生命的意义，充分调动学生参与的积极性、自信心和合作交流意识，并创设种种情境，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中掌握了知识，实现了教学目标，也使课堂教学达到最佳效果。
水与生命教案(篇6)
【教学设想】
虽然，初三学生读后感写得比较多，但真正要写好一片读后感却不容易。大多数学生在写的时候，或只注重读，感的内容很少;或写了自己读后的感受，但感受却不深;或读和感都有，但缺少联系实际今天，主要想通过这一堂课的练习，让学生发表自己的对生命的真谛的看法，进一步提高学生的有关散文的读后感的写作水平。
【教学实录】
一、导课
同学们，人的一生就像一条长河，有时会有漩涡，有时会曲折，并不是一帆风顺的。那么，怎样看待生命呢?下面我们先来听一听贝多芬的《命运》交响曲。(放录音)
二、展示个人搜集的有关名人对生命的真谛看法的材料
1、 以小组为单位交流材料。每个小组成员交流自己在网上搜集的材料。小组长作记录，将较好的记录下来。
2、小组代表发言。小组代表在班级中交流材料。
三、探究人生真谛
个人思考，小组交流，代表发言。
四、探究《谈生命》的内容
1、读《谈生命》，思考：
⑴ 世纪老人冰心是怎样解释生命的真谛的?
⑵ 你读后感触最深的是什么?
2、学生交流自己的看法。
3、教师归结：
在这篇文章中，作者回顾一生的沧桑经历，用象征的手法、用形象的比喻，揭示生命不会永远快乐，也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。所以，我们要想充实的度过人生，关键在自己。在人生旅途中上，一个人不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折，都是正常的。只要我们不是自信，哪怕只是一小步一小步的坚持前行，也会成功的。下面，同学们把自己通过网上搜集的有关面对人生的坎坷自强不息的名人事迹交流一下。
4、学生交流材料。
5、教师归结：
根据刚才的思考讨论，同学们已对生命的真谛有了新的认识，下面我们写一篇有关散文的读后感。
五、写《谈生命》读后感
教师点拨散文读后感的写法：初学写散文读后感的同学，宜从掌握读后感的基本结构模式述、议、联、结入手。
1、述：
就是以简洁的语言叙述出材料的中心意思活干点，作为全文的引子，并提出中心论点或论题。
2、议：
即在述出所给材料的中心意思或感点之后，围绕它，对材料进行简明的阐述，让人初步分清材料的实质，揭示论点(感点)与材料的逻辑关系，并完成由读到感的过渡。
3、联：
即联系社会生活或自身的生活经历，展开充分的阐述。这是读后感的写作目的和重点所在。
4、结：
即读后感最后的归纳主旨和点题。一是要水到渠成的对全文进行归纳总结;二是要紧扣材料照应开头，揭示材料给人的启示。下面同学们写一篇《谈生命》的读后感，题目自拟，字数不少于600字。
六、学生写作文
七、交流，评论
八、誊抄在作文本上
【教学反思】
这一节课学生活动较好，课前已布置上网搜集材料，学生准备较充分，因此，课堂上有话可说，有内容可写。通过练习，学生对生命的真谛有了进一步的感悟，对散文的读后感的写法有了更高的认识。这节课有利于提高学生的读后感的写作水平。
水与生命教案(篇7)
一、说教学理念
我们先看几组信息：
中国健康教育研究所心理健康咨询中心设有一条心理咨询热线，他们曾进行过一次统计，在9个月打进热线的2700人中，146人曾尝试自杀或想自杀，其中80%是中小学生。
为什么一朵朵青春的生命之花，就这样在风中接连飘落？我想，一方面是有的学生学业负担过重，超出其承受范围；更主要的是未成年学生正处于一个半幼稚半成熟的时期，他们对这“生命”的问题开始有了朦胧的思考但往往因不能正确认识而出现这样那样的偏差。他们往往对“自尊”看得很重，相反对生命的本质却异常地漠视，不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。
这给我们教育者以启示：我们的教育还有着浓重的应试教育痕迹，看重学生的学习成绩，缺少对学生的生命观教育，忽视对学生情感态度价值观的引导。因此，本课的理念就是：以人为本，注重对学生正确的情感态度价值观的引导，帮助学生树立正确的生命观。
二、说教材分析
1、地位与作用
《珍爱生命》是整个初中阶段思想品德科学习的开篇，奠基学习的基础。而第1课时《珍爱自己》在本课中起到承上启下的关键作用。对于帮助学生学生形成正确的生命观、价值观有重要的作用。
2、教学目标
（1）知识与技能目标：知道生命的珍贵与神奇，知道如何珍爱自己的生命。培养和提高认识能力和学习能力；
（2）过程与方法目标：体验探究，引导交流，归纳总结；
（3）情感、态度、价值观：体会生命的美好，体会生命的价值，珍爱自己的生命。
三维目标既体现了新课程标准，又符合八年级学生的身心发展规律。
3、说教学重点与难点
（1）教学重点：珍爱自己的生命。
因为这是正确的生命观的核心思想
（2）教学难点：引导学生归纳、总结在生活中应怎样珍爱自己的生命。
三、说教法、学法
1、教学方法
叶圣陶先生曾说：“教师当然讲，尤宜致力于导。导者，想方设法使学生自求得之。”因此，在本课中，我侧重于学生的自我体验，自我探究。根据本课内容，我设计了以下教法：
启发式教学法
讨论法
体验感知法
观察法
通过以上的教学方法，可以让学生通过对情景、现象、材料的分析，能形成自己的观点、看法，并进行简单的归纳。以此培养学生独立思考、分析、归纳的综合能力，并落实到生活实践。同时调动学生的情绪和积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
学法
指导学生用合作学习、讨论、自主探究等方法学习。这样有利加强学生的主动感知和主动学习，培养学生的独立思考能力，分析问题、解决问题的能力。
以上教法和学法的理论依据是：马斯洛的人本主义心理学理论。布鲁纳、奥苏伯尔提出的发现式教育理论等。
四、说课前准备
要求学生在家提前查阅、了解“韩国演员崔真实”的相关新闻和资料。
使课堂教学能有的放矢，具有实效性。
五、说教学评价www.J458.cOM
从内容上主要采用语言评价，鼓励学生充分发表自己的观点与看法。从形式上，则将及时评价与延时评价相结合。使学生的优秀表现得到及时肯定，有所偏颇的观点、看法，在同学之间的思维碰撞中，得到纠正。教师再给予点评。
六、说教学流程
本节课我将分为三个环节：
新闻追踪：热点链接，吸引学生；新闻分析，突破重点。
心灵叩问：生活考场，反思自身；情感渗透，突破难点。
生命感言：情感升华，感悟生命；生命计划，指导实践。
下面我将具体阐述：
环节一：新闻追踪
学生观看“韩国演员崔真实”的视频片段，结合自己查阅、了解到的相关内容，就以下问题展开讨论：
1、崔真实的死值得吗？
2、崔真实表现的是对待生命的一种什么态度？
3、你的感悟是什么？
学生积极思考，教师适时引导：对待生命的正确态度是什么？学生不难得出结论：珍爱自己的生命。
通过热点链接，及学生的课前准备，学生在讨论时，有话可说。特别是对崔真实的生命态度的分析，帮助学生对不珍爱生命的行为有更深的理解。这是帮助学生建立正确的生命观的良好开端。为下面深入体会珍爱自己坐下铺垫。
播放影音文件《妈妈的一封信》，以生命运与成长的图片为背景，让学生感悟生命的珍贵于父母培养孩子的不容易。进而探究得出：生命是神奇而珍贵的：因其独特而珍贵；因其不可重复而珍贵；因其有限而珍贵。让学生认识到应该以正确的态度对待生命，应该珍爱自己的生命。教师顺势提出问题：那怎样才是珍爱自己的生命呢？由此引入第二环节：心灵叩问。让学生通过问自己的心，达到行为反思的目的。
环节二：心灵叩问（强化体验，认识生活中应如何珍爱生命）
（1）请学生听《伐木工人的故事》并谈自己的感受，通过听故事，让学生懂得要珍爱生命，就要有永不放弃生命的希望。
引导学生思考第二层次：怎样理解永不放弃生的希望？指既不放弃自己生的希望，无论遇到多大挫折，都要顽强战胜，决不屈服，决不放弃。
不放弃自己的生命，前提自己要掌握一些求生的技能。
设计一组问题，是学生在平时的生活中极有可能遇到的紧急情况。让学生通过抢答的形式完成。
通过这一组抢答题，使学生能基本掌握在日常生活中遇到类似问题应怎样处理。将所学到的知识运用于生活。并升华在遇到任何危急情况时，应珍惜自己的生命，决不放弃生的希望。
（2）珍爱生命的行为不仅体现在当生命遇到危险时，更多是在平时的日常生活中。设计小环节：“生活大考验”。大屏幕上呈现几组日常生活场景，让学生抢答，在这些情况中，怎样做是不珍爱生命的行为，珍爱自己的生命又应怎样做？通过对正反两方面的思考，可以使学生反思自己在日常生活中的行为是否是珍爱生命的行为，并得到正确的方法指导。通过这一小测试，教师联系学生的日常行为进行适当地点评。鼓励学生爱自己，更多地是体现在日常的生活小事中。珍爱自己的生命，就应该肯定自己的生命，尊重自己的生命。
此部分最后一题，教师设计为：当身体有缺陷时，怎么办？引导学生思考即使身体有缺陷，也应爱自己，并努力使自己的生命更精彩。由此问，引入第三步：要珍爱自己的生命还应延伸生命的价值。
（3）图片观察，大屏幕展现一组图片。如：邰丽华，林秀贞，微尘（群体）等。教师用正面的事例感染学生，使之受到鼓舞。帮助学生形成正确地人生观、价值观：生命的意义不在于长短而在于内涵。他们的生命都是平凡的，甚至有的是有残缺的。但他们的人生却是不平凡的。他们自信的面对生活，尽自己微薄的力量帮助他人，使自己有限的生命发挥出无限的价值。这也是珍爱生命的体现。
通过“心灵叩问”环节中三个步骤的设计，使学生参与教学，有层次的逐渐体验到教学的重点应珍爱自己的生命，并归纳、总结出应怎样珍爱自己的生命这一主要教学目标和教学难点，并加强对其的认识和理解，使其能更好地运用于生活实践，由此突破教学难点。但，仅有认识是不够的，必须促进学生从认知向行为的转化。因此，进行第三环节：生命感言。
第三环节：生命感言
1、让每位学生设计自己的生命写上自己对生命的感悟。
学生通过思考，酝酿，可以对本课主题进行总结，反思。设计属于自己的生命感言。
2、制定“珍爱生命”计划，以一月为限。在一个月内，自己将从哪些方面珍爱自己的生命，一月后，反思哪些做到了，哪些没有，并重新制定。
通过制定计划，让学生养成反思自身行为的习惯。用正确的生命观指导行为，将珍爱生命的理念，落实到生活实践中。
七、收获平台
通过学生自己反思、归纳本课所学，所想，所思，所悟，能更有效地达到教学目标。在学生谈自己的收获时，教师应对他们的所获所想给予适当的评价与引导，引导学生确立正确的人生价值观。让他们明白在课堂中学到知识是一种收获，学到做人的道理，树立正确的人生观，更是人生的一大收获。
教学源于生活，用于生活。学生通过学习，不仅了解知识，掌握技能，更重要的是要让学生真切地感受到自己的生命是可贵的。是应该珍惜，并努力使之更美好的。引导学生体会感受到，不同的人生有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡，绚丽让我们品位绽放的热烈，平凡让我们品位朝阳与落日的从容。不管是绚丽还是平凡。生命属于人只有一次，只有在自己有限的生命里，珍爱生命，延伸生命的价值，人生才会更精彩！
水与生命教案(篇8)
【学习目标】
1、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识。
2、培养在朗读中品味探究散文意蕴的能力。
3、培养生命意识，建立正确的生命观和价值观。
【课前导学】
1、给下列加粗的字注音。
骄奢( ) 清吟( ) 荫庇( ) 枭鸟( )
芳馨( ) 云翳( ) 巉岩( ) 朔风( )
2、走近冰心。
3、认真朗读课文，体会：作者对生命的本质有怎样的认识?
4、请给你喜欢的语句或段落做上标记，并反复朗读，力求声情并茂。
5、认真体会下列语句的含义：
⑴ 啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
⑵ 他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
⑶ 我不敢说来生，也不敢信来生!
⑷ 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
【课堂学习】
一、导入
二、听读课文，整体感知
1、冰心老人对生命的本质有怎样的认识呢?请在文中画出相关的语句。
2、作者说生命像“一江春水”“一棵小树”，你认为妙在哪里?请谈谈你的认识。
三、圈点批注，品味赏析
1、圈画出你最喜欢的句子或段落，细细品读，感受冰心老人语言的魅力，并在旁边作好批注。
2、小组合作：
组内交流所批注的句子或段落并进行朗读，推荐一名成员展示合作成果。
四、巩固创新，加深体验
冰心老人认为生命像向东流的一江春水，像一棵小树，那么你认为生命像什么呢?请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
五、课后链接，延伸拓展
阅读下面的文章，回答后面的问题。
生命的本质
①夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。
②那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，该怎样艰难!这不是我鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。
③但接下来的事实却让我大吃一惊，这些天来，他们的那些残疾朋友络绎在夜幕之后前来集会，空气里传来他们的音乐、舞蹈和欢笑。我看不到他们的表情，但我可以感觉到他们的舞蹈火一般忘情、热烈。
④面对着这样一群人，我感到世上所有的词汇变的苍白、不贴切。说残疾人也爱生活，也需要音乐和舞蹈，这样的解释是那么的物理、词不达意。只有用火的舞蹈，才恰如其分。火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈也不停。
⑤熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。我透过遥远岁月重又看到生命在另一种形式下的舞蹈：那是在一座简陋的砖瓦窑，我三十年前下放劳动的地方。窑师傅的小女儿才七八岁，就开始帮大人办事了。这个小姑娘一身衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛。当时也也以怜悯的目光注视这个小女孩，但艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁。她一下子就让我陷入对生命的沉思和叩问：生命的本质是什么?是什么让生命以这样欢乐的形式前行的?
⑥用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来解释都是不够的，上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈，生命从一降生就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。
⑦人类的生命史穿越了数千年，其间战争、灾难、病痛、死亡都阻挡不了生命欢乐的舞蹈。废墟上一次又一次出现辉煌的殿字，灾难之后，人类又一代代繁衍生息。没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都是因为生命的本质就是舞蹈。
1、读了本文之后，你认为作者所说的“生命的本质”是什么?
⑴ 如果用文中的一个词语回答，应当是： 。
⑵ 如果用文中的一个比喻句回答，应当是： 。
⑶ 如果用你自己的话回答，可以概括为(不超过30字)
2、仔细阅读第④段，回答问题。
⑴ 为什么说“只有用火的舞蹈”来形容这群残疾人的生活才恰如其分?
⑵ 画线句有什么深刻含义?
3、在理解文意的基础上仿例造句。(字数不要求与例句相等)
例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。
造句：生命像 。
4、第⑥段中说“上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈”：
⑴ 联系全文，说说两种形式的生命的舞蹈各自具体的内容。
一种是： 。
一种是： 。
⑵ “让我看到不同形式的两次生命的舞蹈”，果真是“上苍”“有意安排”的吗?说说你的理解。
5、下列对文章分析正确的两项是( )( )
A、在“他们那些残疾人朋友络绎在夜幕之后前来集会”中，作者特意加上“在夜幕之后”这一修饰成分，说明“那些残疾人”身残志坚，渴望像正常人一样，有自己的夜生活。
B、第⑤段开头“熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空”，这句话在文中的作用是赞美残疾人的音乐嘹亮、动听。
C、第⑦段中画线句子的意思是说战争、灾难、病痛、死亡不但阻挡不了生命欢乐的舞蹈，并且推动了人类历史的前行。
D、对“残疾人”和“小姑娘”，作者开始都生有怜悯之情，后来发现这种怜悯是多余的，他们需要的并不是怜悯。
E、本文作者先写残疾人，再写小姑娘，最后引发对整个人类生命史的思考，由点到面，从而揭示了生命本质的普遍意义。
读了“水与生命教案(通用8篇)”，您get到快乐和感悟了吗？这些短句很有收藏的价值，值得您发发朋友圈。j458.com小编推荐您阅读生命教案，希望您喜欢。