老师每一堂课都需要一份完整教学课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是教师走向专业化教学的必要手段之一，我们应该从什么方面写教案课件？经过搜寻我们选取了一篇非常有用的“导游词课件”，希望以下内容对您有所启迪和帮助可供借鉴和参考！
导游词课件 篇1
目标定位
在写作中运用自己积累的语言材料，通过学习写导游词， 把平时积累的语言转化为自己的语言，培养语言表达能力和交际能力。
要点阐释
通过写导游词这种语言实践形式促使学生运用课文语言。
在具体的导游情景中，学生有个性有创意地去激活自己的语言积累，提高表达能力。
练习内容
介绍“世界遗产”的导游词
课前活动
1、背诵本单元介绍著名风景名胜的精彩片断。
2、查阅有关“世界遗产”的文字资料，搜集相关的美丽图片。
3、学习最基本的导游常识和导游语。
教学设计
教学目标
1、通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、运用语言、学习语言，提高语言表达能力和口语交际水平。
2、体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
教学重点
创设具体的导游情境，学生在具体的情境中能够运用语言材料自由表达，自主写作，用丰富的形式学习导游。
教学难点
引导学生在具体的情境中运用语言材料自由表达。
授课类型
写作指导
课时安排
三课时
教学过程:
一、设置情境，趣味导入
同学们，某某旅游公司要在我们这里招聘小导游，导游招聘考试最重要的一关就是写一段著名的导游词，并进行现场导游服务。
好!我们今天就来个考前培训，培训合格的同学发给导游证，有了导游证，哈哈，你就可以充满信心地去旅游公司应聘了。
二、互相交流，学习技巧
师:同学们，大家外出旅游的时候，一定见识过不少优秀的专业导游，你早已从他们身上学到不少导游技巧了?快快贡献出来，大家一起分享吧。
(学生回忆生旅游经历，互相介绍优秀导游的导游方式和技巧。
由此，教师领着学生小结整理有关导游技巧,学习导游知识。)
1、语言通俗，亲切自然
师:请同学们读一读下列导游语，感受一下导游语的语言特色。
女士们、先生们，小朋友们:你们好!欢迎大家光临颐和园。
我是风光旅行社的导游，姓杨，大家叫我小杨就行了。
颐和园是北京首都最为著名的皇家园林，我非常高兴能有机会陪同各位欣赏它精致的园林艺术和美丽的建筑艺术，共度这段美好的时光。”
2、按照顺序，讲解清楚简洁的总述
导游语可以分为:热情的前言、简洁的总述、生动分述、亲切告别等几部分。
(1)热情的前言:
(导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如上文那几句，既简短、亲切，又热情得体。)
(2)简洁的总述:(是对游览景点的一个总的介绍。)
师:读一读下列导游词，体会总述的语言特点。
“这里就是世界闻名的故宫博物院，一般大家都称它故宫。
顾名思义，故宫就是昔日的皇家宫殿。
从明朝的永乐皇帝到清朝末代皇帝爱新觉罗溥仪，共有24位皇帝在这座金碧辉煌的宫城里统治中国长达500多年。
帝王之家，当然气势宏大，目前，这里是世界上规模最大，保存最完整的古代皇家宫殿群，已被联合国教科文组织评定为世界文化遗产。”
(3) 生动的分述:
要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。
这部分是导游词的重点。
(4)亲切告别
在游览结束后，应对游览的内容做一小结，并向游客表示感谢和告别。
师:请同学们阅读以下结束语，了解结束语的风格特点
各位游客，我们今天的游览就要结束了。
非常高兴能与大家度过这段美好的时光。
对我今天的导游有什么不满意之处，请您指正，祝大家玩儿得愉快，万事如意。
谢谢!”
3、语言生动，栩栩如生
4、穿插故事，引人入胜
(1)导游给我们介绍风景名胜，有时为了让游客感受旅游景点的文化内涵、以及神秘色彩，往往会在导游词里穿插什么内容?
(风景背后的神话、传说，鲜为人知的神秘故事)
(2)你曾听到过导游给你讲解的什么故事呢?请大家说一说吧!(引导学生畅所欲言)
生1、我游览长城时导游介绍的孟姜女哭长城的故事。
生2、我游览泰山时导游给自己讲解的过去的封建皇帝在泰山封禅的故事。
生3、我游览洛阳龙门石窟时，导游给我讲解的洛阳龙门石窟来历的传说。
生4、我游览张家界时，导游给自己讲的张家界名称的来历。
5、友好提醒，文明游览
师:作为导游，应该如何让大家玩得愉快，游览文明呢?
要及时提醒大家游览中需要注意的各种事项，并向游客提出争当文明游客的要求。
如:要爱护文物古迹，不要乱丢垃圾，不再文化古迹上刻字等等。
三、分享资料，写导游词
1、分享资料:
小组内互相交流查阅的资料，实现资源共享。
2、写导游词
同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。
相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。
四、学做导游，互相评议
1、设置情景，
风光旅行社在此招聘导游，感兴趣的请到这里参与面试吧!
2、模拟导游
教师提醒学生，语气要口语化，不要让别人听着像背诵，要亲切自然地给别人讲述。
3、互相评议
请一部分同学做评委，给参与面试的同学打分，并作评议。
评议时参考学到的相关技巧，既要评议其讲述的内容，也要评议其口语的技巧。
导游词课件 篇2
刻学目标：
1、掌握导游词的格式和写法，会写导游词。
2、培养学生口语交际能力，搜集处理信息的能力，增强合作意识。
3、激发学生爱国情怀，树立保护文物和世界遗产的观念。
刻学重点：导游词的格式和写法
刻学难点：导游词正文
刻学准备：
1、学生搜集关于世界遗产的图片及文字材料。
2、教师发放习作研讨表推荐表
刻学流程：一、创设情境，激趣煽情（5分钟）
一、导入模拟情境，了解“导游词”，理解习作要求。
1、导游：“各位义乌来的朋友，你们好!欢迎大家来到世纪鬼城汉尼斯，我姓危，大家叫我小危儿就可以了，当然，是小朋友的就要叫我小危阿姨了哦。非常高兴今天能够陪同各位一起游览世界闻名的鬼城汉尼斯。现在就让我们沿着面前这条铺满骷髅头的大道开始游览了，请大家跟我走，在这个过程中，请大家手拉手，不要掉队，不要乱丢垃圾，不要乱拍照......”
2．师：刚才我模拟情景中的小危是干什么的（答对奖励一个大拇指）
生：是一位导游
师：回答非常正确，老师啊小时候就梦想着可以当一名导游，为什么呢？当导游啊，可以免费游览文化古迹，江河名川，还可以赚钱呢，多棒啊！同学们觉得当导游好不好玩，刺不刺激啊？好，今天啊，我们涵林旅游公司的危老板啊，就要招募一批导游了，怎样考核呢？就是要看谁能写出一篇精彩的导游词。被老师评阅在94以上者，将获10个大拇指的奖励。大奖想不想报名啊？想的话那就得赶紧学学怎么写导游词了。（板书：导游词是导游员引导游客游览时的讲解词）
师：刚刚同学们听到的老师讲鬼城汉尼斯的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)
二、典型引路，学习写法。（15分钟）
1．出示范文《天坛导游词》(附后)
师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。
2．学生自行阅读，思考：
(1)导游词有哪些内容
(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点
3．交流讨论，教师指导写作方法：
导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)
分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段)
酷尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小酷，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)
(适时板书：前言、总述、分述、结尾)
三、选择一个地方来介绍：（20分钟）
师：刚才我们队导游词的写作结构有了一定的认识，现在我们就要去身临其境，当一当小导游咯。老师这边有准备一面小旗帜，一般我们都可以看到导游手上都拿有这个，而后带领大家去各地转转。大家去过的地方有哪些呢？我们先列举一下。
生：我去过横店的梦幻谷
生：普陀山、金华双龙洞
生：杭州西湖......
师：同学们说的这些地方相信很多人都有去过，好，那现在我们就选定一处让导游带我们去看看吧。（选择梦幻谷）
师：我们首先和导游来到了梦幻谷，那现在就要一位同学来当导游了，谁来呢当？（让学生自己举手来自愿担任）好，你真棒！向这一职业迈出了第一步。好，那你会怎样和大家来介绍呢？
生：现在我们首先来到的是梦幻谷的大门口，可以看到这里有很多的人工的雕塑，比如老鹰的造型，还有大树的枝干、五颜六色的树叶，像是走在原始森林里，把这里点缀的仿佛走进了梦幻仙境般。
生：这一路走来可以发现里面的绿化还是做得很好的，而且步行五分钟左右你就可以看到有一很多的大型游乐玩具摆放在那儿，胆子大的人就可以去体验一下这种刺激哦，现在就给大家半个小时的时间去玩玩吧。
生：好了，刚才大家都玩得比较尽兴了，现在我们来到了具有古色古香的江南水乡，这一条街的设计都是采用了江南水乡的建筑模式，走在这街上，仿佛置身于烟雨蒙蒙的小桥流水人家，心也顿时沉静在其中了，里面的店铺也是别具特色的。若想带一些特色的物品回家的话就可以去里面逛逛，不过大家可不要走失了哦..
师：恩，我们的这位导游还是比较称职的，能够把各个景点介绍的较好，但是梦幻谷还有什么值得大家游玩的地方啊？
生：老师，还有可以观看的暴雨山洪和火山爆发，很好看的。
师：哦，还有这样的哦，那我们的同学若看了的话也可以去写写呢。好了，刚才还有同学提到一些其他的地方，我们也可以叫他们和大家说说，做一个参考呢。
生：三清山、黄山
生：我去了庐山。很想当当那里的导游给大家介绍一下呢。
师：每个人的选择不同，因此也就有不同的路线了，大家就认真的思考一下要怎么写吧。
四、习作内容，量体裁衣。（5分钟）
师：根据我们刚才的学习，可以把他概括为几个部分首先来说一说导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)
写作的方法：
A、第一段是导游的自我介绍（幽默，简洁，能让别人一下子就记住并喜欢你）
B、中间部分是对景点的介绍（景点的名称、来历、构成、人文事迹、典故......)
C、附加提示参观游览的注意事项。（注意安全、不要乱拍照、不要损坏文物、保护景区环境......
D、导游词要有始有终，别忘了有礼貌地向游客道别。
备注：讲述语句要亲切自然，闻名、有条理，且信息要准确，切不可信口胡说。
五、作业布置
六、板书设计
七、教学反思
《小石潭记》导游词
各位尊敬的旅客朋友们，早上好，今天由我带领您参观一个不知名的小石潭。
大家请看身边的这个小丘，虽然小，但却是景色宜人。四周郁郁葱葱，人烟依然很稀少。大家跟着我一起往西走。大家请闭上眼睛，知大家有没有听见什么？有些像珮与环相互碰撞的清脆声。现在请随我顺着这条小路下去，让我们来一探究竟。
现在我们所看到的小潭就是大家刚才听到的清脆声的发源地。大家可以看到，这小潭的潭底，是以一整块石头做成的，大家现在可以走近些，但小心脚下不要滑倒。这小潭的潭底有些地方已经凸出来了，就像海上的岛屿，水中的平地一样。
这个小潭里大约有一百来条鱼，因为水太清澈，所以看上去好像在空中游动，也没有什么依靠。早上阳光照到水底，鱼的影子就会映在水底的石头上，有些鱼懒得一动也不动，但有时却突然间的游走，马上又游回来，好像在跟大家开玩笑似的。
请大家顺着小潭向西南方望去，就会看到一条小溪，这条小溪便是这潭水的来源，这小溪曲曲弯弯，有时能看见有时却不能看见，因为多年水流的冲击它的两岸早已参差不齐，像犬牙一样。
这个小潭不仅谭美，周围的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕，如果一个人来到这里，就会感觉到它独有的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感觉到它独有的魅力——让人抛去心中一切的杂念，感觉就像在仙境中一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的一切都是那么美好。
我为大家介绍了这么多，不知有没有人知道这里是哪位名人笔下的景色？对了这就是“唐宋八大家”之一——柳宗元笔下的小石潭。
好了时间不早了，我们要告别这美丽的景色，到下一个景区去了。
导游词课件 篇3
2017年东莞市小学语文优秀教学（参评）论文（设计）
题
目: 《导游词》习作教学设计
工作单位 ： 北京师范大学东莞石竹附属学校
作者姓名 ： 刘志霞
联系电话 ： ***
日
期 ： 2017 年 4 月 5 日
邮政编码：523000
《导游词》习作教学设计
——写“世界遗产”的导游词
一、设计理念：
在这次习作当中，最大的设计理念是将习作贯穿到阅读理解当中，从阅读理解中学习写“导游词”的方法。引导学生把课文中的语言转化为自己的实用的语言，让学生学会如何写导游词，如何介绍一处景观，争做“小导游”。
二、教学目标：
1、了解“导游词”的含义，掌握“导游词”的写法。
2、在这次习作中，让学生学会写“导游词”，能主动地介绍自己喜欢的景观，争做“小导游”。
3、通过本次习作课，让学生树立起热爱祖国大好河山的美好情感。
三、教学重难点：
1、激发学生写作兴趣和热情，学会写“导游词”。
2、让学生树立起热爱祖国大好河山的美好情感。
四、教学过程：
（一）、复习旧知，谈话导入。
同学们，在第五单元的课文学习中，我们领略了万里长城的风采，游览了风景迷人的颐和园，还见识了被誉为“世界八大奇迹之一”的秦兵马俑。它们都是中华民族的瑰宝，是中华民族的艺术珍品。相信大家一定很想身临其境，那老师问你，有什么办法能免费游玩各处景点呢？
要想当上导游，是要经过考核的，这节课呢，就开始考核：写“世界遗产”的导游词。（板书）看谁能顺利考取导游证？ 1.学习“导游词”的定义。
导游词就是导游带领游客游览时的解说词。
2.尝尝“开心果”，品品“静心茶”。（活跃课堂气氛，再帮助同学们静下心来思考问题）
（二）、出示《苏州园林导游词》
苏州园林导游词
各位游客们，大家好！欢迎来到苏州园林参观。我是你们的导游，姓李，就叫我小李或李导好了。下面就让我们开始愉快的旅行吧！
苏州园林以山水秀丽，典雅而闻名天下，那里既有湖光山色，烟波浩淼的气势，又有江南水乡小桥流水的诗韵。
现在我们来到了拙政园。拙政园是我国四大古典名园之一。它位于苏州娄门内，是苏州最大的一处园林，也是苏州园林的代表作。你们看，拙政园建筑布局是不是疏落相宜、构思巧妙，风格清新秀雅、朴素自然？它的布局主题以水为中心，池水面积约占总面积的五分之一，各种亭台轩榭多临水而筑。主要建筑有远香堂、雪香云蔚亭、待霜亭、留听阁、十八曼陀罗花馆、三十六鸳鸯馆等。
接下来，让我们参观留园。留园为中国四大名园之一。始建于明代。留园占地约50亩，中部以山水为主，是全园的精华所在。主要建筑有涵碧山房、明瑟楼、远翠阁曲溪楼、清风池馆等处。留园内建筑的数量在苏州诸园中居冠，充分体现了古代造园家的高超技艺和卓越智慧。
我们游览了苏州园林的两个名园。下面大家可以在园内细细游赏，并且拍拍照，留作纪念吧。小心点，不要掉到水里或乱扔垃圾哦，一小时后我们在这里集合。谢谢大家对我工作的的支持！
（三）、思考问题：
1.开头部分和结尾部分的主要内容分别是什么？ 2.文章总述了苏州园林的面貌是怎样的？ 3.文章具体介绍了苏州园林的哪两处景点？ 4.文章导游的语言有什么特点？
5.文章可以分为几部分？（开头、总述、分述、结尾）
（四）、汇报并解决问题。
（五）、学习法宝，激发兴趣。
1.开头，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。
2.总述，是对旅游景点的一个总的介绍。
3.分述，是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力，留下美好回忆。4.结尾，在讲解结束后，游客自由观赏前，应对游客提出温馨提示，并向游客表示感谢！
5.还要提醒大家注意，导游的语言要温柔、亲切、有礼貌（相机板书）
（六）、学生练习写作，师巡视。
学习完之后，请同学们要内化为自己的知识，掌握写导游词的技巧。现在，老师把这五个写作法宝送给你们，希望你们利用这些法宝，写一篇颐和园的导游词，希望你能顺利考取导游证，接下来考核开始：
第一组：写导游词开头语 第二组：写导游词总述部分 第三组：写导游词分述部分 第四组：写导游词结束语
（七）、教师巡视，品读佳作。
请个别同学读出自己的作品，其他学生聆听并学习。
五、板书设计：
写“世界遗产”的导游词 开头：欢迎 问候 自我介绍 总述：概括介绍 分述：具体介绍 结尾：温馨提示 道谢
六、作业布置：
把四组同学写的部分串联起来，就是一篇完整的导游词了，请同学们在下节课参看老师发给你的图片，选取颐和园的万寿山和昆明湖两个景点完成初稿。期待同学们的佳作！
导游词课件 篇4
教材分析：
本组教材，围绕“我国的世界遗产”安排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文。本次习作内容是介绍“世界遗产”的导游词，先确定介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。重点在于引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用性语言。
教学目标：
1.通过观看导游解说视频、对比范文与课文，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点，自主练说，初步学习导游词的写法。
2.在老师的指导下，根据表达的需要，选取搜集的世界遗产景点风光、知识或与景点有关的故事、传说等资料改写成导游词。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点：
培养孩子搜集整理资料的能力，深入了解我国的世界遗产，会写导游词。
教学难点及对策：
学生第一次接触导游词这一体裁的写作，教师要循序渐进地进行引导：首先引导学生将视频、范文和课文进行比对，体会书面语转化为口语的要领，掌握导游词的特点和写法；然后反复指导学生根据熟知课文撰写导游词；最后再进行拓展延伸，请学生自主选择内容撰写导游词。
教学准备：
1．学生了解《世界遗产名录》，搜集有关颐和园各个景点以及我国其他一处“世界遗产”的相关资料（图片、风光、传说、故事等），并将有特色、有价值的内容进行整理。
2．教师准备导游解说视频，制作课件,搜集资料，准备导游词例文、资料单和学习单。
教学过程：
一、 创设情境，导入课题，明确要求。
今天老师给大家带来了一位特殊的客人,想知道他是谁吗？
答案就在视频中。请大家边看视频边注意观察视频中的叔叔是干什么的。
1．播放西安秦兵马俑馆导游员金凯迎接游客时的一段视频。
2．谈话导入课题。
师：都知道啊？随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)
师：今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)
（设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”、“导游词”还是没有更多具体的认识。视频的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。）
二、对照范文，观看视频，探究特点。
1.师：导游词到底该怎么写呢？我们先来欣赏一篇导游词，大家赶紧打开《秦兵马俑导游词》例文，请仔细阅读，对照课文，看谁能找出解说词与课文描写的异同。
（1）交流导游词跟课文的相同点
（相机板书：真实性）
（2）交流导游词跟课文的不同点
师：那谁发现了不同的地方呢？不着急，我们先来看一段视频，相信大家一定会茅塞顿开。请大家注意观察解说词与课文描写的不同。
a.课件播放导游员金凯的开场白,了解导游词开头有开场白以
及互动性的特点。
师：是的，你们的观察真仔细！导游词不仅有开场白，还要注意与游客的互动。（相机板书：互动性）还有刚刚看的例文中也有很多互动的地方，我们一起来找一找，好吗？
b.课件播放讲解秦兵马俑的视频,引生找出导游词的趣味性。
（相机板书：趣味性）
c.引生发现导游词语言特点——口语化。
师：你们发现导游词的语言有什么不同了吗？
（相机板书：口语化）
c.引生发现导游词的结束语。
师：还有其他发现吗？
请再看一段视频。课件播放秦兵马俑导游的结束语。
师：是的，导游词的结尾还有结束语，可以对本次旅游进行小结，或者说一些感谢和告别的话。
2.引生回顾，梳理写法。
师：同学们，通过刚刚的对比探究，结合我们的旅游经验，我们发现，导游词的内容既可以真实的介绍景点的知识或风光，还可以穿插有关景点的故事、传说或者相关的历史，使导游词妙趣横生。另外还要注意介绍跟游客的互动交流。还要有欢迎词、提示语、结束语等。
（设计意图：欣赏范文，观看视频，对照课文，结合生活经验，在对比探究中找出课文与导游词的异同，发现导游词的结构与特点，为下一个教学环节搭建台阶的同时，打消学生对习作的畏难情绪。通过回顾，使学生对导游词的结构有一个总体的认识，为下一步的写作做好铺垫。）
三、初步改编，交流评点，体会写法。
1.学生自主选择《颐和园》的一处景点，在学习单上尝试改写一段导游词，教师巡视指导。
师：好的，看来大家都明白了导游词的特点与写法，你们想不想试一试呢？那就请大家赶紧打开书翻到18课，根据《颐和园》的课文内容，选取其中你最喜欢的一个景点改写一段导游词。请打开学习单，老师已经为你们写好了开场白和结束语，请在中间的空白处快速补写一段导游词吧！注意语言尽量口语化，而且要有与游客的互动哦！
2.汇报交流，教师适时点评、指导。
师：写好的同学请举手示意一下。谁愿意先来尝试当一当导游呢？好的，你来吧。请大家认真倾听，待会我们一起来评价。
预设：
（1）生1读，师生评点。
（2）生2读，师生评点。
（设计意图：通过试编，体会导游词的特点，了解如何把书面语言内化为自己的语言，以解决此次习作的难点问题。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。）
3.教师小结，强调写法。
师：同学们，老师发现刚刚你们撰写的导游词片段大多数只是将课文内容改写了一下。要想使你的解说更风趣更精彩，我们还得下点功夫啦！我们前面已经知道导游词还可以讲讲与它有关的故事或传说，中间还要注意穿插导游跟游客的互动，对不对？
（设计意图：教师的小结针对学生初次改写中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的认识。）
四、欣赏范文，掌握技巧，再次编写。
1.欣赏范文《颐和园长廊导游词》例文，交流发现，及时指导。
2.修改导游词：打开学习单，参考资料单上老师提供的颐和园的景点资料，再结合自己搜集的一些有价值的资料，想想怎么修改刚刚撰写的片段，构思一篇独具魅力的导游词。教师巡视指导。
（设计意图：由于每个学生习作内容不同，因此教师的指导除了共性之外，还要有一些个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的时间，教师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作材料。）
3.自评互评，交流修改导游词。
（1） 对照评价清单自评。
（2） 对照评价清单互评。
（3）全班交流、评价，提出修改建议。
师：好，请大家停笔了。没有写完的同学，等下讲评完了以后再写，好吧？两人之间的互评没有评完，赶快评一下。
师：谁愿意用你的精彩解说带领这批外国游客游览颐和园呢？
学生展示作品，教师引导学生交流评价。
（设计意图：编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。首先通过集体汇报和师生的即兴评改指导，可使学生进一步感悟导游词的写作方法，可使学生在交流中相互学习，相互促进。其次通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。）
五、教师小结，拓展延伸，布置作业。
1.教师小结：（点击孩子们搜集整理资料的图片幻灯片）强调写前搜集整理资料的重要性。
2.作业超市：（任选一题）
a.将颐和园的导游词修改、整理好。
b.请你选择一处世界遗产，搜集相关资料，结合导游词的特点，另写一篇精彩的导游词。
导游词课件 篇5
语文园地五——习作“世界遗产”导游词教学设计
课前准备：
1．学生搜集有关我国“世界遗产”的资料； 2．范文《秦兵马俑导游词》
教学目标：
1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。2．培养搜集和处理信息的能力。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。
教学过程：
一．激趣导入，引入话题
过渡：截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，因此每年都有很多国内外的游客前来参观，这也使一些旅游公司急缺导游，大家想当小导游吗？
过渡：今天，开心旅游公司要在我们这里招聘小导游，导游招聘考试最重要的一关就是写一篇介绍景点的导游词，并进行现场导游服务，我们今天就先来个考前培训，培训合格的同学就可以充满信心地去开心旅游公司应聘了。
二．出示“培训内容”，讲解习作要求
过渡：首先进入我们的闯关模式，第一关：看看这次“培训”的要求。请同学们打开书本97页，看看告诉了我们一些什么。齐读习作要求、引导说
1、什么是导游词？
2、指名学生回答（导游词就是导游引导游客观光游览时候说的解说词。）
三、欣赏对比，了解导游词的特点
（一）范例引路，初步感受
过渡：接下来请进入第二关，有一位小导游也是根据这个提示写了一篇导游词。大家看看，就是同学们手中的《秦兵马俑导游词》。生齐读
（二）对比感悟，了解特点
过渡：再接着进入我们的第三关，请小组合作讨论：导游词和以前写的作文有什么不同的地方？先介绍什么？再介绍什么？最后介绍什么？
1、了解导游词热情的前言：首先我们看到第一段先写什么？（板书：自我介绍）
过渡：导游词的开场白，我们叫做“前言”，如果你是一位导游，当你向游客问候并介绍自己的时候，要带上什么样的语气呢？指名说
过渡：作为一名导游，精彩的开场白能够吸引游客，这是很重要的基本功，如果是让你自己来介绍自己，你会怎么介绍你自己呢？请跟同桌说说。哪位小导游来来介绍介绍自己？（指名说）
2、再写什么？有相关的知识介绍景点？
过渡：自我介绍完后，我们就应该来介绍景点了，该怎么介绍呢？ 师引导：介绍景点由什么出名？而且有哪些非常有特色的景点！这就是景点总体的情况（板书：总体情况），再接着重点介绍景点的风光、故事、传说、这就是分述（板书：风光、故事、传说），3、正文写完了，最后写什么？
过渡：最后提醒游客注意安全和做一个文明的游客。（板书：提示、感谢和祝福语）（游览结束时，要对游览内容做个小结，并向游客表示感谢和祝福，这样的导游词跟吸引游客。）
过渡：同学们学得真好，一下子就掌握了写导游词的方法了，哪位同学学得最好最快呢？下面进入我们的第四关。四．动笔成文，模拟导游
过渡：请你试着以导游的身份，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吗？开始写作！
1、学生写作，老师巡视。进行个别指导
过渡：最后一关进入我们的小导游现场面试时间，谁来试试？非常不错，培训合格的同学你可以充满信心地去开心旅游公司应聘了。
导游词课件 篇6
习作要求:
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
先确定自己要介绍的景点。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
课前准备:
1.学生搜集有关我国“世界遗产”的资料;
2.教师撰写范文《天坛导游词》，制作录像短片。
教学目标:
1.学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2.培养搜集和处理信息的能力。
3.体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点:导游词的格式及写法。
教学难点:将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。
教学过程:
一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。
1.播放一段录像--北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。
导游:“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。
非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方--天坛。
现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”
2.谈话:录像短片中的小张是干什么的?
师:随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。
导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。
(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。
(板书:前言)
今天，我们就来学习“导游词”的写法。
(板书:学写)
谁来读一读这次习作的要求?
设计意图:尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。
录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。
3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。
指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
4.教师讲解习作要求:
(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。
师:我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。
可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。
(2)选取最有特色的内容向大家介绍。
师:一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。
(3)提示参观游览的注意事项。
师:可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。
设计意图:习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。
教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。
二、范文引路，学习写法。
1.出示范文《天坛导游词》(附后)
师:导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。
按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是:“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。
2.学生自行阅读，思考:
(1)导游词有哪些内容?
(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?
3.交流讨论，教师指导写作方法:
(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。
(例文中的第1自然段)
总述，是对游览景点的一个总的介绍。
(例文第2、3自然段)
分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。
(例文4-14自然段)
结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。
(例文的最后一段)
(适时板书:前言、总述、分述、结尾)
(2)导游词的特点:内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。
因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。
当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。
(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)
设计意图:导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。
学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。
三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。
师:本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写?
学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。
集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。
教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。
设计意图:口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。
第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。
另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。
四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。
师:导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。
另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的.神话、传说、故事等等，却鲜为人知。
因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢?
指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。
师:同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。
相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。
设计意图:教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的认识。
由于每个学生习作内容不同，因此教师的指导除了共性之外，还要有一些个性。
个性化的指导可以体现在对习作主体--“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的时间，教师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作材料。
特别建议:
本次习作是为“世界遗产”撰写导游词，学生如亲临所写地点旅游过，会有很多直观的印象，无论听还是写，都会更真切，也更亲切。
天坛公园位于北京崇文区，学生对天坛公园中的有特色的景物耳熟能详，因此范文使用了《天坛导游词》，对学生感悟写作方法起到了很好的示范作用。
教师在参考使用本教案时可以将例文换成学生熟悉的其他内容，这样可以不必在理解内容方面花去过多的时间。
本次习作重在引导学生把本单元课文中的语言和所收集的资料中的语言，转化为学生自己的实用性语言。
因此在课前要布置学生收集相关“世界遗产”的详细资料，以备改写导游词时参考使用。
在讲评课中，要让学生模拟导游进行讲解。
这样，既可通过实践进一步发现自己习作中的不当之处，还可锻炼学生的表达能力。
附:例文《天坛导游词》
天坛导游词
各位游客，你们好!今天我们要参观的是以前皇帝祭天的地方--天坛。
天坛是明朝永乐皇帝建成的祭天圣坛，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。
天坛有外坛墙和内坛墙，北圆南方，寓意天圆地方。
乾隆年间，将大祀殿改为现在的祈年殿，将屋顶瓦片改成蓝色的琉璃瓦，形成了今天我们看到的这个世界上最大的祭天建筑群。
这一祭天圣地，在1860年遭到了英法联军的洗劫，1900年又遭到八国联军的蹂躏。
新中国成立以后，这里成了著名的旅游景点，来这里的除了旅游者，还有很多健身的人们。
现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览。
现在我们是沿着天坛建筑的中轴线在向南行进，将要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘坛。
圜丘有两道围护墙，外方内圆，符合天圆地方的说法。
每道墙都有四组门，大家可以注意到，门的大小都不一样，这是因为中门是上帝专用的，所以高大;皇帝只能从左侧的门进入;而其他的官员只能从右边最小的门通过。
来到圜丘坛下，我们马上要开始登坛了，不过要请您留心数一数，每层坛面都有多少台阶。
到了最高层，大家会发现，坛上所有的台阶数，都是九或者九的倍数。
这些难道都是巧合么?当然不是，因为古人认为九是极阳数，所以工匠们便用这个数字来赋予圜丘坛“崇高”之意。
说完了神坛的奇妙，我再给您介绍一下祭天大典的盛况。
到了每年的冬至，皇帝就要在这里祭天。
在这个典礼上，需要特别提到的是皇帝恭读祝文所站立的地方，就是这块天心石。
它是天坛三大声学现象之一。
在这里朗读的时候声音特别洪亮，各位游客不妨体验一下，也像当年的皇帝一样，向上天诉说自己美好的愿望。
现在咱们继续沿着中轴线行走，面前的建筑叫做天库，它的正殿就是皇穹宇。
皇穹宇三个字也分别代表了“至高无上”“天”“宇宙”的意思，更加显示出它的神圣和至尊。
这组建筑不仅十分精美，而且还有回音壁和三音石，这和刚才我们说的“天心石”合称天坛三大声学现象。
回音壁就是皇穹宇的外墙，围墙十分平滑，可以传声，在传递途中对声音损失极小，只要对着墙说话，就算相隔四五十米，见不到面，都可以清晰地听到对方说话。
三音石是皇穹宇大殿正前方的三块石头，您站在第一块石头上拍手可以听到一次回音，站在第二块石头上拍手可以听到两次，而站在第三块石头上拍手就可以听到三次回音，所以称为三音石。
在游览过了圜丘坛和皇穹宇之后，我们即将走进祈谷坛了，祈谷坛的主体建筑就是祈年殿，祈年殿是一座极具中国特色的独特建筑。
圆形尖屋顶是用蓝色的琉璃瓦覆盖，以此来象征天。
和每年的祭天一样，这里是用来祈谷的地方。
在祭祀的当天，有乐队在殿外月台上奏乐，身穿祭服的皇帝虔诚步入神殿，向牌位行大礼，祈祷上苍，然后把供品送到祈年门外焚烧，送上天宫。
现在我们从祈谷坛的东门出来，可以看到一条长廊，是祭祀时运送祭品的通道。
今天的观光游览就要结束了，在天坛的这段时光希望能成为您北京之游中的永恒记忆。
同时也请您把天坛的祝福带给您的家人朋友。