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读《班主任兵法》有感精选【篇1】
《班主任兵法》这本书出自于一位教龄仅有七年的年轻教师之手，想想自己已经从教9年有余，不禁自叹不如。于是趁着这个假期工作的更替，由教育教学高中生转至专门应对初中生，抓紧时间研读了万玮的这部作品，从中吸收经验。
这本书在理论和实践两个方面都给了我很大启发。在理论上，作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法与教育之间的关系，并对许多中国古代兵法理论在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。
在实践方面，作者强调在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式来教育学生，充分体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。读罢全书，不禁要发出“教亦多术矣”的感慨。
我个人觉得，教师与学生的交往，是要学会“斗智斗勇”的。现在的学生难教，因为他们不像以前那么“傻”了，他们的信息来源多，自我意识强，受传统的观念影响小，对教师的尊重也急剧减弱，教师要继续维持以前的“师道尊严”就不是那么容易了。学生更多地把自己放在一个与教师平等的地位上，而很多教师却还没有意识到这一点，他们还以为自己高高在上，因为自己是教师，学生或家长就必须尊重自己。如此思维。工作必将碰到麻烦。正确的做法是把教师和学生都放在平等的地位上，学生虽然聪明，但是教师“智胜一筹”！碰到问题，应该是动脑筋，想办法，因地制宜，随机应变，想出最佳的方法来，最终圆满解决问题。
“倒转乾坤”篇里，作者指出，“最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人”。
作者在讲述中告诉我们，他在临时接管的班级中，学生的作业出现了较为严重的不交现象，他决定就情况还没有恶化之时，遏制住这个风气。于是在上课前，他开始例行作业点评。作者铁青了脸，用低沉的声音说，点到名字的同学请起立。被点到名字的学生一个个缓缓站起来，眼里满是狐疑的眼光，没点到的则是惊疑不定，有些甚至是幸灾乐祸。名字点完后，作者则用缓和的口气说，站着的坐下去，坐着的站起来。生死两重天。作者随后严厉的批评了站起来的没有按时上交作业的学生。学生们经历一次历险，心理也承受不小的考验。不得不说是一次心灵的震慑。
“黔驴发威”篇里，作者指出，新学期接管新学生，一定要把握好尺度，否则三年的时光就是痛苦的折磨。当学生对环境适应了之后，师生关系就进入到一个关键的时期了。作者称之为“黔之驴”阶段。此时学生开始试探老师了，在一些事情上班主任的处理手法学生多少会有些应对，一旦让学生发现你计止此尔，那老师就大大的不妙了。作者在明显感受到学生的试探后，故意大事化小，小事化了，轻描淡写的处理了。一个月的时间马上到了，对学生的初步观察也基本结束了。作者开始找班级的每一个学生谈话，告诉学生班主任对他的一个月的观察，告诉他这段时间他做了哪儿些比较好的事情，参与了哪儿歇不好的事情，告诉他身上哪儿些品质是很可贵的，还有哪儿些缺点是需要花大力气客服的。对不同的学生谈话的方式稍微有些区别。作者从比较好的学生开始谈起，对一些有领导和有组织能力的学生，也表达出对他们的鼓励和肯定。而对于一些调皮捣蛋的学生，作者则用了一个小本子记录了他们的种种表现，和他们谈话，作者开门见山一一指出他们的问题，某天某天抄了作业，骂过同学，事无巨细，毫不含糊。铁证如山，要让他点头认错。同时还要指出明路，哪儿些错误是可以诶原凉的，哪儿些错误是暂时记着，若是从此改正可以既往不咎。最后在适当表扬身上的优秀品质。从此班级管理走上良性循环。 “当头棒喝”篇里，作者在一次班级活动中讲述美德的故事，一个学生出言不逊，引起全部学生震惊，学生都在盯着老师，看老师的反应。作者瞬间变脸，怒吼一声，“出去”。作者用咄咄逼人的态势压住了这位学生，将其强行请出教室。在教室外面。作者则是一番长谈，清晰的指出学生所犯的错误，让该名学生泪如雨下，答应再不会出现此类错误。作者此举彻底刹住了班级里的邪恶之风。
这本书里能让我学习的方法数不胜数，每篇都要具体的事例和教师应对的方法，无论是读起来还是实践起来都能让人得心应手，不愧是一部兵法之书。
读《班主任兵法》有感精选【篇2】
长久以来对于教育方法和教育状态有着近乎完美的渴望，就是教师循循善诱，学生孜孜以求。可现实却一次次击打摧残着我的梦想，正当我面对教育感到力不从心，毫无头绪时，有这么一位老师却向我们娓娓道起“兵法”来，刀光剑影中，向我们展示一条条精囊妙计，在战法这个神秘莫测的领域里，教育的魅力与神气被展现得淋漓尽致，我不禁感叹：非育不能，实法不行。
这位充满睿智幽默的老师就是撰写《班主任兵法》一书的万玮老师，初次捧读这本书是因为满怀好奇，想知道班主任怎么也能耍起兵法来，最好学个一招半式来治治我们班的那群“闯祸王”，读着读着不禁被书中一个个真实生动的故事深深吸引，那样的熟悉，那样的身临其境，而万玮老师的“兵法”总能让人绝处逢生，柳暗花明。不禁感叹：育人行其法，然师者乃智者也。
作为一名刚刚踏上教育岗位的年轻教师，我有着对教育事业无限的激情和憧憬；但面对教育中的“顽固分子”，我充满了疑惑和茫然。依然“热闹”的课堂，依然丰富的活动，依然耐心的长谈，但老师们总是感叹学生越来越难教了，学生总是抱怨老师越来越不善解人意了，不禁问自己：到底什么是成功的教育？成功的老师？相信所有的老师都问过这个问题，但不同的人有不一样的诠释和理解。读着《班主任兵法》，我深深感到：日复一日，常育常新。
在《班主任兵法》中我看到了一个“风起云涌”的校园，也看到了剑法高超，智勇双全的“武术家”；处事干练，善于应变的“政治家”；运筹帷幄，决胜千里的“军事家”；细致入微，举重若轻的“心理学家”；……从没想过一位教师可以摇身一变这么多的角色，校园会如此风生水起，正所谓：亦“敌”亦“友”，斗智斗勇，不亦乐乎。
读着《班主任兵法》感受最深的一点：教育应该是丰富的形式下深藏着心灵的交流。书中有这样一段话：“我心潮澎湃，想大发雷霆，但是另一股力量却不断提醒我，要冷静，要冷静。”“我强压怒火，竭力控制住自己。”这样的感觉很熟悉，当你精心地备了一堂课，不眠不休地为了课堂活动绞尽脑汁，但上课时学生的桌面上是一张空空的学案，学生的脸上是冷冷的表情时；当你怀着愉快的心情来到办公室，却发现桌上一大堆扣分材料时；当你苦口婆心地循循善诱，但却总有特立独行的学生不理解你的良苦用心；每每这个时候，心中的怒火真的有如火山爆发般难以遏制，却不知该如何排解心中的怒火，结束这样的煎熬。书中的万玮老师却出其不意地采取了“自罚”——在学生违反纪律的自修课上，他足足一个小时的站立，站着的是一位平静，睿智的老师，立出的确是学生们心中永远的标杆，是对学生心灵的巨大震撼，这样的沉默远远胜于无数次谈话和厉声指责，无声，但是刻骨铭心。这样的教育的充满能量的，而且这能量取之不竭。
细细品味《班主任兵法》，万玮老师的教育中没有绝对的权威，而是贵在因材施教，因势利导。面对我们各色各样的学生，花样百出的状况，老师经常感觉手足无措，力不从心。作者万玮睿智地将孙子兵法，心理学，教育学，政治学的知识融会贯通，巧妙结合，“兵来将挡，水来土淹”，有张有弛，娴熟自然，柔韧有余。在《当头棒喝》一篇中，遇到一位在课堂上说脏话的男生，一般情况教师总是对此作出强令禁止，然后继续上课，课后再会严厉批评。而万玮老师既有“咄咄逼人”的气势，又显“放你一马”的宽容，方法巧妙恰到，令学生心服口服，从此自觉杜绝说脏话现象。《转怒为抚》的故事讲述一个非常普遍的现象，晚自习上一位女生班干部带头大声喧哗违反纪律，这样的学生往往让老师爱之深，恨之切，如何利用好班干部资源，万玮老师展示了自己的独门秘籍。那一晚，万老师面对全班学生勃然大怒，勒令女生马上离开教室，这一击措手不及，让学生平日的骄傲荡然无存，只有深深的后悔和惊恐，但万老师讲究张弛有度，在勃然大怒后，态度急转没有采取直接的指责和严厉的批评，而是带她巡视全校各个自修班级，悔恨，懊恼，羞愧，自责的心理让学生彻底意识到自己的错误，这时的教育真正是事半功倍，水到渠成。
我在想，这样的故事何尝没有发生在我们自己的身边，只是我们没有这样做着记录，进行着反思。但万玮老师用心地记录下了自己教育中的点点滴滴，在反思中不断的总结，不断的积累，最后让我们看到一位睿智、成功的班主任。肖川先生在其《教育探索：从自我反思开始》一文中也说过一段精辟的话：“许多的教育探索并不需要高精尖的仪器与设备，它需要一颗忠诚、明敏的心，只需要我们对那些视而不见，习以为常的事物进行批判性的审阅，只需要我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞，只需要我们试图去改变那些貌似合理的历来如此、大多如此的想法与做法，哪怕是一点点。”是的，教育的探索未必需要精密的仪器，但它需要比仪器更精敏柔软的心。我说非育不能，实法不行，教育之法即在用心，用心对待学生，他们会向你开启坦诚的门；用心对待课堂，它会变得灵动开阔；用心对待教育，它会带给你幸福的回报。
读完《班主任兵法》，更体会到“他山之石，可以攻玉。”的深刻含义，这本书带给我的不仅仅是几条兵法战术，几个教学故事案例，更多的是对教育方法，教育应有状态的全新认识。当教育者真正心系教育，用心育人，有力有度，有张有弛，那么行之有法，必行之有效。
读《班主任兵法》有感精选【篇3】
寒假期间我有幸读了万玮老师的著作《班主任兵法》，这本书犹如一缕曙光，将我带入了一个全新的教育者的世界。在深深佩服万老师的同时，我也从《班主任兵法》中学到了很多东西，得到了一些启示：
教师在处理学生一些问题时，一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。书中万老师使用的办法通常都比较缓和，但是却正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。因此，在做学生工作的时候，尽可能“智取”，不能“硬攻”。
当然，在处理学生问题时，教师首先要能控制自己的情绪，避免当众与学生发生冲突。并提高自己的修养，使自己心胸宽广。其次，一定要善于随机应变。学生的心理是千变万化的，在一些具体场景中，常会有突发情况发生，当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略。最后还得了解学生的心理，与学生多交流、沟通，了解他们内心最真实的想法。
有一段文字，是我常常翻阅的：还有一类教师，对学生工作充满热忱，也不乏爱心，试图对学生实施宽松自由的教育，但是缺乏对学生工作的艰苦性和复杂性的足够认识，他们同样把学生工作看的太简单了，他们虽然尊重学生，也鼓励学生，但是却不能令学生信服，对学生产生不了足够的积极影响，……
这段文字将我初当班主任和语文教师的角色心态分析得特别精辟到位。我对学生充满了热情，他们却对我兴趣贫乏；我尊重我的学生，但是他们却常常拿我的话当耳边风……这样的事情太多了，面对这样的班这样的学生，我感到身心疲惫。然而，在看了万老师的这本书后，我发现不是每一件事都可以简单处理好的。在学校的管理中，遇到比较突出的问题，我们应该多思量几步，从策略到结果都要考虑一遍。处理具体问题，我们光是有一股热忱和勇气已不够用了，我们还要学会伺机而动，随机应变。
这本书里提到了很多我们正在经历的事情，如班里发生偷窃事件、打架、纪律差等。当我看着这些案例时，我总是第一时间就会想，当时的我是怎么处理这件事的呢？为什么我当时没有想到这样的方法？万老师是如何想到这些法子的？当细细研读完后，我就发现，这些都是学校管理中经常发生的事情，而应对的法子可以说是成千上万，万老师是就地取材，应势而动的。他能圆满解决这些问题，他能采取最恰当的时机做最恰当的事情，都是他善于总结自己的工作经历，通过不断反思而得来的结果。j458.COm
《班主任兵法》这本书对于一个班主任管理班级有着不可忽视的指导作用。使我认识到，只有爱和智慧并存的老师，才能教好孩子。“他山之石，可以攻玉。”希望在以后的教学中，通过不断的学习，我也能够成为一名智慧的教师！
读《班主任兵法》有感精选【篇4】
接触《班主任兵法》是一个偶然的机会。起初只是抱着一种随便的态度把书看了一遍，也没有多少感想，只是觉得这位老师好厉害，能把那么多调皮的学生“制服”。《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。它以《孙子兵法》为指导，用兵法化解班级管理中的一个个难题。读后，收获很多，我发现：要当一名好教师，尽职尽责地管理好一个班级，还真不是一件简单的事。教师是“人类灵魂的工程师” 肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践做出回答的问题。
我认为首要一点是，提高教师自身的综合素质。俗话说：“学高为师，身正为范。”班主任首先要在学生心目中树立一种权威。《班主任兵法》中就提到，当教师的最高层次就是学生不知道老师的存在，而老师却起到了他应有的作用，这就是教育无痕吧。教师想要自保，首先就要以身作则，修炼自身，不仅有过硬的专业水平，还得有丰厚的形象，最好来那么点幽默感。因此，教师必须坚持学习和锻炼，不断提高自身的综合素质，充分发挥教师教书育人，言传身教的典型作用。
其次，正所谓无规矩不成方圆，国有国法，家有家规。班级同样要有班规。在教育制度已经高度发达的今天，凭经验、凭感觉来管理班集体已经不能适应新形势下班集管理的需要，因此我认为依“规”制班是一种班级管理的好方式。而且制定班规应与学生的个人学习目标相结合进行制定。班规的制定，不是班主任个人意志的体现，应与学生的要求相接近，与学生的实际相接近。最好先让学生讨论过后，在达成共识的基础上制定班规。这样就能充分考虑学生的实际情况，避免盲目性和随意性。需要注意的是，班规制定后，还要根据实际情况加以修订，使之不断完善。
再次，培养一支优质的班干部队伍。一个拥有几十个学生的班级，单靠班主任管理，力量很单薄，如果有一支组织能力强，管理水平高的队伍，会大大减轻班主任的工作量，使班主任从琐碎的事务中解脱出来，有更多的精力用于教学。因此，在选择和培养班干部时要特别慎重，既充分发挥他们的积极性和主动性，又注意具体指导，班干部不仅需要扶持，更需要锻炼。教师可根据实际情况设置一些难题给他们独立面对困难的机会，使其迅速成长起来。如：早读课、班会课故意迟点到，让班干部发挥他们的管理合作能力，留足够的时间给他们主动管理班级；班内有同学发生摩擦闹矛盾时，也可看情况让班干去调解，锻炼他们的应变能力；也可召开班干部会议，让他们谈谈班上近期出现的问题并提出有效的解决措施等等。这样，既能锻炼班干部的应变能力和管理能力，又能暴露出他们的不足之处，此时，班主任再及时加以指导，经过锤炼的班干部，处理问题则更从容了。有一个健全的有号召力的班委，可以使班集体有积极向上的班风，浓郁的学习氛围，平等和谐的人际关系，是形成优秀班集体的关键。
最后，也是很重要的一点，教师必须做到真正的关心学生，了解学生。特别是，针对不同的'学生我们要采取不同的方法，对症下药。如《班主任兵法》中就说到，对于个别特别顽劣的学生，体罚起到的效果不大。体罚就如同攻城一般，学生即使被征服，教师也会付出一定代价。本着保护自己的的原则，我们反对使用体罚，对人对己都没有好处。对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗？非也。错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！心罚既攻心，攻心，还得了解学生心理。不了解学生心理，你如何去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，才能百战不殆。徐特立曾说：“教师要了解情况，了解学生个人的情况，了解学生家庭的情况”。若对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生。也就不能很好地教育学生。
总之学生的可塑性很大，只要我们做班主任的以人为本，因势利导，管理得法，学生就好管了，班级就好管了，班主任也就好做了。特别要说明的是，感化、温情、慈爱仍然而且永远是教师教育的主流方式，《班主任兵法》给我们提供了一个可参考的理论依据。我们可以在实际问题中把它作为思想的导引,在实际教育中不断摸索，不断创新，找出一条适合自己的路来。
读《班主任兵法》有感精选【篇5】
《班主任兵法》是一本教育反思的著作，生动详细记述了作者在担任班主任期间与学生 “斗智斗勇”的教育实践故事。读后，感触很多，收获也很大。值得一提的是，真正体验到教师人生的真情所在，觉得教育工作中的苦也是一种乐，因为教师是崇高的，也领悟到了作为教师的的真谛——走近学生，就是完善生命。
作为一名教师，特别是班主任老师，在日常的班级管理工作中常会遇到非常多的这样那样的问题，特别是一些令人头痛、非常棘手的问题，常会感到迷茫与困惑。这本书的出现犹如仙人从天降，富于智慧，指点了迷津。此书用不同的视角和独特的方法来看待与处理班级管理工作中存在的常见问题，尤其是对后进生的教育非常有教育意义和借鉴意义。怎样才能成为一名优秀教师？怎样去做好班主任工作呢？学习好《班主任兵法》就是一个很的办法。如书中所写的教育案例，深刻体现出作者的睿智，其善于“攻心”，给人予启迪。
一、捕作“闪光点”,增强学生自信心。
学困生之所以有“困”，是因为其对学习缺乏动力和信心。所以他们学困也是暂时的，因此我们要设法让其接受教育，诱导其努力学习。这就要求我们老师要用期待、表扬、鼓励、发展的`眼光看待他们，善于发现他们的“闪光点”，用星星之火去点燃其人生之炬，使其成为一颗闪烁明亮之星。老师表扬，老师的关心，老师深入其内心世界，这样，他学习做人都有了劲，一颗沉睡的心就会被唤醒了。
二、投其所好,用爱心诱导孤独心,激发上进心。
一个班的学生由于学习基础、兴趣、意志等都存在着差异，会出现一些学习成绩落后，偏科或不想学习、听课的学生。对教育这些学生如果方法不当，很容易使其走向极端。因此，我们要从学生兴趣爱好入手，用某一兴趣牵动其他兴趣。例如，有的学生喜欢画画，就连不是上美术课也会经常不专心，而是在画画点点。面对这样的情况，强行制止肯定没什么效果，甚至适得其反。宜课后找他谈话。如拿出一幅名画给他看，让他见识名画，再顺水推舟，因势利导。让他明白：喜欢画画是好事，但像这样不能学好画。要从小养成良好的学习习惯，做什么事都要专心，各个科目都要学好。
三、传道重于授业
我们知道：“师者，传道授业解惑也。”但要“授好业”要在学生有兴趣，爱学习，学会学习的基础上才能做好。“传道”就显得非常重要了，不仅是做人的道理，更是学习的方法，学会学习。不是一味向学生输灌知识，要根据每个学生的特性进行教育才会起到效果，切勿把所有学生一概而论。作者把兵法运用于班级管理实践中，面对脾气秉性习惯好恶各不相同的学生，巧妙地运用了孙子兵法、心理学、教育学，把每一位“问题生”都教育得那么好。这与种植非常神似。教育不是大面积的播种，而是个别的栽培。不能像在一望无际的田野整齐划一地用机械化的方式撒种，到了收获的季节，就有丰硕的收成。教育如搞园艺工作，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨各个个体的生命特征，不同的苗木要有不同的修枝剪叶、灌溉施肥的方法，才能培育出千姿百态，婀娜多姿的园林美景。
作为班主任，平时要细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯，利用多种切实可行途径与全班每一位学生多进行思想和心灵上的沟通，达到心灵的碰撞。抓反复，反复抓，班主任工作就会做得很好了。
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