励志的句子小编特地为你收集并编辑了《追风筝的人》读后心得，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。感言包括优秀团员获奖感言、科技先进集体获奖感言等，当在毕业之际或者军训结束的时候。心里都会有一些自己真诚的想法，感言的作用就是帮助我们学会表达内心真实感受。
《追风筝的人》读后心得 篇1
路两边的树，越来越模糊。往前行驶的车里，我泪流满面。而这泪水，竟然只是因为亲爱的哈桑。那个永远站在主人身前，为他遮风挡雨的忠诚的仆人哈桑，那个明知阿米尔撒谎连累自己被诬陷被责难也不揭穿的最纯真的哈桑，那个从不记仇只知道付出只留下美好的勇敢的哈桑，那个到死都不知道自己真实身份的可怜的哈桑。那个大声的快乐的喊着“为你，千千万万遍”的十二岁少年哈桑。
因为世间最好的哈桑，我要去阿富汗，去你生活过的地方看看。因为世间最好的哈桑，我要去喀布尔放风筝，我发誓一定帮你把最后一个风筝捡到手。因为世间最好的哈桑，我要站在巴米扬大佛前，触摸她的千疮百孔，听她泣说那段和你有着千丝万缕关系的历史。因为世间最好的哈桑，我要见到胡塞尼先生，替你给索拉博送去最珍贵的礼物。因为世间最好的你，我要拉辛汗，阿里，大老爷，还有你爱的那个哈扎拉姑娘都好好的活着。
友谊，爱，主仆，等级，救赎，自由，战争。父母给孩子的爱，要平等，信任，从容和温暖，阿米尔才不会嫉妒，怯懦，当然也就不会有这一系列的情节。可是哈桑为何成长的如此之好，经历世事风浪仍然清澈善良。“风筝”或许代表着忠诚，生活，爱，梦，友谊，亲情，一切值得追的…我们都是各自生命中“追风筝的那个人”吧！谢谢胡塞尼先生，创造了如此生动的文学世界，塑造了世间最好的哈桑。还有译者李继宏先生尽量还原小说的本来面貌。
《追风筝的人》读后心得 篇2
我们每天在追逐着什么，我们在坚守着什么。人行道上一起等绿灯的匆匆过客，地铁上熙熙攘攘擦肩而过的背影，是人群淹没了我们，还是一直奔跑的我们淹没了自己的灵魂，在这个颜值为上，利益为上的年代，这些问题也许已经难以唤醒我们疲惫的神经了。
曾在高中时期大概了解过这本书，真正走进作者的世界，是在今年寒假结束返校时。闺蜜知道我没有买到卧铺票，近八百公里的行程，硬座实属难捱，临走前，她前来送别，将这本书用一个袋子封好，放在我的背包里。我知道，这一别，再见之时，她已然成为一个步入工作岗位的人，心里多少有些说不出的滋味。有祝福，有期待，有彷徨，有从此我们不再站在一条战线上的不舍，个中体味，难以言语形容。她还是像往常一样，没有过多的话儿，一个拥抱，一句“对自己好点，别委屈了自己，有事及时打电话。”我们便这样作了别。上了火车，放好自己的行李，便安定下来。晚上的车厢，有了不同于白天的宁静，有些奔于旅途的人已经开始仰在座上休息，有些没有买到车票的行人，一个麻袋，一张报纸，便是一路的安定之所。我喜欢这样的简单，喜欢这样置身于人群中的片刻宁静，一张够放得下一本书的小桌子，对我来说，便已足够。于是，我打开书，去寻找闺蜜想要跟我讲的故事，还有她想跟我说的话……
故事讲述的是12岁的阿富汗富家少爷阿米尔与仆人哈桑情同手足，然而，在一场风筝比赛后，发生的一件悲惨不堪的事。哈桑为了让阿米尔少爷赢得追风筝比赛冠军，忍受了别人的欺辱，而由于阿米尔懦弱胆小和他对于父亲一直比较疼爱哈桑的介怀，即使他看到了哈桑受欺辱的一幕却选择了旁观。这件事之后，阿米尔深感自责痛苦，他无法面对哈桑，他采取了冷漠，甚至封闭，甚至暴力，却始终无法救赎自己，于是他逼走了哈桑。不久，由于战争，阿米尔也跟随父亲逃往美国。多年之后，哈桑为了保护阿米尔少爷的故居死于掠夺者的枪下，成年后的阿米尔始终无法原谅自己当年对哈桑的背叛，为了赎罪，阿米尔再度踏上返回故乡的路，希望能为不幸的好友尽最后一点心力，却发现一个惊天谎言，原来哈桑是自己同父异母的弟弟。面对人性的复杂与救赎的渴望，阿米尔克服种种困难，在美国收养了哈桑的儿子，不断自我救赎，走出心墙，重拾快乐的历程。
面对父亲对自己的仆人胜过自己的事实，阿米尔是矛盾的。他把哈桑当兄弟，一起在阿富汗父亲房子北边的山丘上刻下彼此的名字，一起为追风筝比赛而奔跑，一起用父亲给的零花钱买零食，阿米尔教哈桑识字，哈桑为阿米尔挡架，这些美好的记忆遇到父亲欣赏哈桑胜过自己，不管自己怎样努力，都无法达到父亲满意的时候，都会在阿米尔心中掀起惊涛巨浪。阿米尔的童年是快乐的，因为有哈桑“为你，千千万万遍”的陪伴；阿米尔的童年是不完整的，因为哈桑的存在，父亲的爱始终要分成两份，甚至不平等的两份。人性的矛盾与挣扎与阿米尔同在。他错过，在看到哈桑为了他的荣誉容忍别人践踏自己的尊严时，他逃避了；在自己陷于痛苦之中看到哈桑依然愿为自己付出一切，以及听到他那句“为你，千千万万遍”时，阿米尔彻底崩溃了，他逼走了哈桑，从此，便陷入更大的痛苦之中。这一次，重新踏上故乡的路，他开始了自我救赎，他选择了接受，选择了勇敢，选择了面对，甚至救赎哈桑的儿子。这不仅是回家的路，也是一条通往灵魂的路。这场归途不仅是为了救赎哈桑的儿子，更是阿米尔的自我救赎。
我们也许都犯过错吧，我们是否已经淡忘了那些曾经伤害过的脸庞，我们是否丢掉了那段在灵魂与欲望间挣扎的日子，我们今天的坚守是否依然是昨天的坚守，我们今天牵起的这双手是否明天还会坚定的牵起，我们今天的追逐是否还会是明天的征途。
希望我们都能有一个健全的灵魂，即使它受过伤，没关系，顺着风筝飞的方向，祝愿你能找到救赎的路…
《追风筝的人》读后心得 篇3
每个人都是追风筝的人，阿尔法追着父亲，哈桑追着阿尔法，而一切未必能得偿所愿。这是我近期赚得我最多眼泪的书了，伤心往往是有触动的点。
阿尔法为了独占父亲的爱，而做的一些事，占有欲谁没有呢，主要看如何对待它。在那个夜晚，我期待着他能挺身而出，可我心里知道不会，就像哈桑离开的那个，我希望他能认错挽留，但我接受他没有做。因为我也曾为我的占有欲挣扎过，或许也做过错事，所幸我能留住底线，一切都不算太糟糕。阿尔法是自私的，我们又何尝不是，至少我是，所以我接受他身上的缺点，他是一个活生生的人，会爱会痛会挣扎会赎罪。后面看到他被阿赛尔打，哈哈大笑起来，为索拉博追风筝，总算没自私到底吧。
另一个人哈桑，在书上最见不得这种拥有种种美好品质，却缺少好结局的了。旁观者看他或许是不幸的，可他有父亲的疼爱，有追逐的少爷阿尔法，后来遇见妻子，生了个孩子。他以赤子之心活着，接受生活的安排，结局有些惨淡罢了，可是他问心无愧呀。这是我在书上最心疼的一个人了，也是我在生活中最心疼但又敬佩的一类人，人生若只如初见，他们就是这样的呀。抱着自己的一颗热腾腾的心，生活至最后。
追风筝的人，谁没有心中的风筝呢，谁又能追到自己的风筝呢。
《追风筝的人》读后心得 篇4
《理想啲风筝》，光是念题目，就有着新鲜而深刻啲涵义。
每个人都有理想，这里啲一位老师少了只腿，可他不气馁，把理想系在风筝上，越飞越高。他一个瘸男人，比躺在病床上埋怨着自己的腿的人强多了。身为老师，瘸了是非常麻烦的。也许，他的理想是好好当一位老师，那么，他的理想系在了风筝上，每次都特别的高，飞得特别的好，他的理想离他根本就不远了。
圆木仗是他的好助手，没有它，刘老师不可能那么那么的伟大，说不定没了它，刘老师就还在病床上呻吟呢！那在现实中，这根拐杖就是我们精神的支柱。刘老师瘸了还能这么的精神，我们呢，四肢齐全，可对自己的理想根本就没迈过一步，对吗？
也曾试过把理想系在风筝上，让它飞高飞远，让自己的理想靠自己走，自己向理想走去，可却没有达到：
我写过一封书信，上面的内容是忏悔，要自己好好学习，相当于计划表，可当我想做这件事时，却身不由己，不由自主地把它给撕了。
我实在想不通，刘老师的理想率已经少了一大半，他却能挺过去，而我，懒惰得连自己条件充足了还不知足，还跟自己的理想怄气，我真不应该呀！
但愿我自己理想啲风筝越飞越高，越飞越远，有了曲折挺胸抬头；骄傲了，自己改过；飞高了，永不知足！朝自己的理想飞吧！！()
《追风筝的人》读后心得 篇5
《追风筝的人》，围绕风筝与阿富汗两个少年之间展开，一个富家少年与家中仆人关于风筝的故事，关于人性的背叛与救赎。
关于阿富汗历史政治，种族文化的故事，我就不在这儿班门弄斧啦。而作者卡勒德·胡赛尼生于阿富汗喀布尔市，后随父亲迁往美国。与书中主人公的经历很相似，我想这应该是他能把心理活动描述得这么符合人物形象的原因吧。
主人公阿米尔不是英雄，和我们看的电影中主角光环不一样，他对父爱的渴求、对优越感的渴望以及面对恶势力时的自保。他嫉妒父亲对哈桑好，恨不得自己血液里流淌着父亲的血；看见哈桑被强势蛮横的阿塞夫猥亵时，躲在角落中不出声；因为没为哈桑挺身而出内心受到煎熬，设局让哈桑和阿里离开了他们家。
相反，哈桑对阿米尔是忠诚的，有仆人对主人的忠诚，有对朋友的忠诚。他为了阿米尔少爷博得父亲的爱，一直是那个追风筝的人，后来知道阿米尔不想见到自己时，附和他的谎言，离开了家；原谅抛弃自己的母亲，一直对她好。
我觉得在生活中，哈桑这样的人很少，在从来没被承认的友谊中，始终不变地奉献着对阿米尔少爷忠诚的爱；像阿米尔和父亲可能多一些，父亲和仆人阿里的妻子生下哈桑后，为了救赎自己的内心，修孤儿院，冒死为孕妇挺身而出；阿米尔在之后的二十多年，因为背叛内心一直自责，受煎熬，最后踏上了成为好人的路，冒死将哈桑的儿子索拉博救出，成为了那个为索拉博追风筝的人。
当罪行导致善行，那就是最大的救赎。
这是我觉得这本书里说得最好的一句话，我想阿米尔少爷和他的父亲都得到了救赎。这也是我觉得这本书能畅销的原因，它反映着人性卑楼心灵，却又给了我们希望，善行能救赎罪行。
和现实生活一样。
《追风筝的人》读后心得 篇6
《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。教学是紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的?再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。语文课堂教学是师生依托文本，不断交往对话的过程。文本，作为师生共同研究的对象，作为交往的载体，对课堂交往能否很好地进行，起到十分关键的作用，如何从文本找到很好的交往切入点，变成了不得不研究的问题。不同的学生会有不同的感受体验;学生的个性体验有了发展的空间和余地，课堂教学会生动活泼，各种情感体验在一起碰撞交流，很容易激发学生的创造性思维与感悟。本课最明显的是第二段放风筝时，“风筝做好了，却什么也不像，我们依然快活，还把它叫做幸福鸟。”“不是什么也不像吗?为什么快活?而且将他叫做幸福鸟呢?”不解决这个问题，全文的理解感悟就不可能深刻。在教学该段时，张老师指导的非常好，学生们也根据自己情况说了把风筝叫幸福鸟的原因是什么，不同的学生原因也不一样。这样一来，不仅与学生的生活经验联系起来，更拓展了幸福鸟的丰富，一个人的憧憬、幸福变成了所有人的憧憬、幸福;然后再等着我们去发现……
风筝飞上了天，孩子们的心也跟着飞上了天，突然，当自己正在高高飞着的风筝线断了，飞了，你的心情怎样呢?张老师抓住关键词语“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”来体会孩子们当风筝找不见时着急、伤心难过的心情，这个时候，如果跟着学生的心情这样设计：你着急什么?你在呼唤什么?我们都哭了，为了一只怎样的风筝?引导孩子们去体会说话，将感情推向高潮。我们都哭了，为了一只被我们叫做幸福鸟的风筝;我们都哭了，为了那只充满了憧憬和希望的风筝;我们都哭了，为了那只承载着我们理想的风筝;我们都哭了，为了那只装满我们童年快乐的风筝。若创造性的挖掘教材的空白点并进行情境创设，得到的便是学生情感、思维与个性的创造性发挥。
文章的结尾是意味深长的：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……省略号，给我们留下了无限的遐想空间。借此张老师让孩子们拓展说话：幸福鸟究竟找到没有?小伙伴们还会伤心吗?他们还会充满希望吗?他们仅仅是在寻找一只风筝吗?不同的学生，会有自己不同的理解和感悟。学生有了一定的情感体验，就能细致的表达自己的感情。阅读教学不仅要引导学生读懂课文，还要紧紧依托文本，适时让学生进行语言文字的实践和运用，最后的课文续写，即顺应了学生的心里需求，有训练了语言文字。
《追风筝的人》读后心得 篇7
本书的主人公阿米尔是一个渴望父爱且内心较为封闭的一个人，对于从小与自己一齐长大的仆人儿子哈桑持续着亲密的友谊却怎样也不远承受哈桑是自己的朋友，尤其是当哈桑也在享受着阿米尔父亲的爱时，阿米尔对哈桑的感情产生了动摇，甚至在一次放风筝比赛后，阿米尔背叛了哈桑，最后还涉及逼走了哈桑。而在以后的一次次生活磨砺中，阿米尔开始应对自己的内心，并且对自己的过去产生了一场救赎之旅，当他应对一场隐瞒了十几年的真相后，他也纠结过，迷茫过。但最后他鼓起了勇气去应对这一残酷的现实，而并非如前一样地逃避，这或许就是最让人感动的地方吧!正如我们自己在经历这般成长过程后的点点滴滴与辛酸苦楚。j458.cOm
可能我们每个人的心中都有着一个如哈桑般的让我们不敢去碰触的人，他可能就是我们曾伤害过的人，可能是我们牵挂的人，又可能是就应珍惜却又错过的人，只是我们不敢如书中的阿米尔一般去应对他，去真正地解决心中的哪一个疙瘩，那份伤痛。当看完这本书后，我们都就应明白没有什么放不下，没有什么解决不了。只是因为我们缺乏勇气去应对这破碎了一地的过往，慢慢捡起碎片吧!你可看到那碎片上的影子才是你最初的模样。
或许有人好奇那隐藏了十几年的秘密究竟是什么，我却不能告诉你。我只明白当我们犯下了错误后，不要试图去回忆它，而是痛快地与这错误对决，因为对于过往我们于事无补，缅怀无意，只能带着这错误勇敢地应对未来。
我想每个人的心中都会有一个风筝，无论艰难险阻我们都会去追逐，去守护。哪怕过往沧桑，哪怕前路渺茫。
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