教案课件是讲师提前准备的，在这个时候又到了制作课件的时候。一个高品质的教案课件是优质教学的基础，你是否正在苦恼于如何制作教案课件呢？为了让你不再为此烦恼，本文经过笔者耐心推敲和修改，终于完成了“水浒传课件”。希望你看完后能与朋友分享这篇文章！
水浒传课件(篇1)
案例描述：
吃过中饭，我带着孩子进行安静游戏，昨天讲了小青蛙的故事，今天我们来学习折肯蛙吧，老师先示柜完整的青蛙折法，小朋友们观察，在示范的过程中，不时有孩子窃窃私语：“好难啊！”，活动开始，有几个调皮的孩子开始嘻哈逗乐。“要看清楚哦，现在不看清楚，等会儿你就不会折了。”我边折边提醒不认真听的孩子。不一会儿，一只青蚌就折好了，示范完之后，我给每个小朋友一张手工纸，“学会了吗？现在老师再折一次。这次你们跟着我一起来折。”每个孩子分到一张长方形纸，“先把长方形变成双正方形”，孩子们顺利地完成了第一形怎么变出来的，于是我再教这些孩子折一边，“现在翻过来从后面折下，这一回孩子们开始嚷嚷：“我不会，我不会。”有的孩子索性拿上来让我帮忙。
分析：
孩子们很喜欢折纸，在这一次的学习活动中我也是这样来教班上的孩子们，但结果是孩子们折了几步就跟不下去了，学习折纸是教的人把纸对折，学的人也把纸对折，教的人折一步，学的人跟一步。问题，因此折纸时很难掌握前后左右上下的方向。心理学理论认为，模仿是动物界一种最基本的学习方式，也是人类的一种重要的学习手段。幼儿正是在学习、成长、尝试、发现和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，市里性强。然而由于心理还很不成熟，辨别是非能力很低，所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。模仿得好，对他们的成长和学习会带来很大好处，楼仿不当，则会给他们带来坏处，甚至带来危害。所以跟小朋友应该讲清楚哪些可以模仿，哪些不可以。
美例反思
1。多角度引导幼儿学会折纸。
开设话动区域，提供材料，引导幼儿白由探家，用绕目标创设环境，井随着目的变化而变化，使环境适合幼儿所处的年龄阶段的身心发展的需要。从面引美的功儿的兴期，创如。在活动室中开林一个折纸区。在折纸区的墙面上张脑了一些折纸的步骤图，幼儿在自由活动时间看一看、折一折。
2。学习欣赏自己的作品。
水浒传课件(篇2)
说教材
《水浒传》是苏教版九年义务教育初中二年级下册语文教材中名著推荐与阅读对象。
《水浒传》是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。作品以北宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成。通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示官逼民反的社会现实。
《水浒传》以其复杂的情节，个性化的人物描写而著称。阅读这部作品，这对于初学写作的人会有很重要的影响。
说教法
《水浒传》作为一部长篇小说，要在课堂上完全学习，是不可能的。只能在课堂上简介这部作品，通过片段教学让学生认识到小说的价值，并教给学生阅读赏析的方法，便于学生进行课外阅读。
因此，教学方法上选择讲述法为主，辅以提问法、讨论法、笔记法、练习法等。
说教具准备
利用《水浒传》在影视媒体中的影响，要求学生提前一周开始预习、了解并形成文字材料（文体、篇幅不限）。利用多媒体展示精彩片段，激起学生的阅读兴趣，也增加课堂容量。
说教学目标
通过对小说内容的简介，使学生了解《水浒传》的概况；
通过片段的引导学习，教给学生阅读赏析的方法；
《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即义，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的，通过阅读，教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。
一部好的文学作品，其教育意义和文学价值不止于此，全在学生后期阅读中的选择和吸收了。
说课时安排
初步安排两课时，一节用于简介作品内容和文学价值，一节用于阅读方法指导和精彩片段展示、预告。
在以后的写作和教学活动中，可适时地点评和检查阅读情况。
说教学过程
第一步：定向自学
导课并简介《水浒传》及其文学价值。既了解了学生预习的情况，又激发学生的阅读兴趣。
导课（练习法）
以投影显示练习一张，如下所示：
同学们，中国古代文化光辉灿烂，不同时代都有其代表性成就，例如唐诗、宋词、元曲、明清小说。相信同学们一定知道我国古代四大名著，并对其内容有所了解。你可以通过下面的练习测试一下自己根据你的了解，将相关的内容用线连起来。
吴承恩元末明初大闹天宫《三国志演义》孙悟空以爱情为线
施耐庵清代拳打镇关西《红楼梦》贾宝玉以农民起义为题材
曹雪芹元末明初桃园结义《水浒传》诸葛亮浪漫主义神话
罗贯中明代黛玉葬花《西游记》武松反映统治阶级之争
简介《水浒传》（提问法、点评法）
你知道《水浒传》产生的年代吗？你知道《水浒传》写的是什么内容吗？你知道《水浒传》的主题吗？你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说上多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹？你最喜欢《水浒传》中的哪些人物和情节？你厌恶《水浒传》中的哪些人物，为什么？读《水浒传》给了你哪些方面的影响？
《水浒传》的文学价值（讲述法）
典型的人物形象；情节结构曲折多变；语言富有艺术表现力。
第二步：联动探究（讨论法、讲述法）
阅读片段，把握阅读方法
以《鲁提辖拳打镇关西》为例文，通过学生的阅读探讨，总结阅读方法。
小说三要素：人物、情节、环境
明确各要素在具体作品中的表现阅读批注自设问题答疑解惑片段赏析收获归类朗读
第三步：有效检测（练习法）
精彩片段展示、预告
先播放根据名著《水浒传》改编的电视连续据片段《武松打虎》《扬志卖刀》《燕青打擂》《大闹野猪林》等片段，请学生辨认，并用简洁的语言概述情节。（每片段用时约三分钟，严格把握时间）最后播放《智取生辰纲》片段松林下药，然后设问题请学生回答
第四步：适时小结
同学们，通过本次的推荐与阅读活动，我们了解了
请学生根据自己的课堂笔记复述《水浒传》概况，并简述《水浒传》的文学价值，阅读小说的方法。
除了《水浒传》，你还知道哪些名著？你是通过什么渠道知道他们的名称的？你了解其内容吗？你喜欢吗？渴望看到它们吗？（自由发言）
结束语
同学们，浩瀚的文学海洋，有无数的宝贝等着同学们去采撷，让我们以对生活的热爱为舟，与勤奋想伴，以科学的阅读方法为桨，在知识领域走的更远，更远
说板书设计
以投影仪逐项显示：
《水浒传》元末明初人施耐庵所作，由民间流传的水浒故事的基础上加工而成。以北宋末年的梁山农民起义为素材，歌颂广大人民的抗暴斗争，揭露封建统治的罪恶，揭示官逼民反，官不如盗，乱自上作的主题（道理）。
典型的人物形象；情节结构曲折多变；语言富有艺术表现力。
明确各要素在具体作品中的表现阅读批注自设问题答疑解惑片段赏析收获归类朗读
本板书设计侧重于知识性和提示性，它会在第一节里完成，同样使用于第二节的教学、练习和总结，有强调突出作用。
水浒传课件(篇3)
教学目标：
知识与技能：
1.学会12个生字，认识10个字。注意多音字“传、供”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：
鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：
激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
教学重难点：
正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。练习复述课文。
教学准备：
生字卡片、《水浒传》
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、初识《水浒传》
1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3.板书课题。
二、初读感悟
1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词的自学情况。注意多音字“传、供”的读音。
3.指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事?先讲什么?再讲什么?最后讲什么?有何不懂之处?
4.指名说说文章的主要内容，并质疑。师适时小结。
三、探究学习1-3自然段
1.学生默读课文1-3自然段。边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的?勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑
四、学习生字
1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字的结构给生字归类。
3.同学上台当老师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的?
今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
二、探究爱读《水浒传》
1.自由朗读课文。思考：从文中的那些句段，可以体会出“我”爱读《水浒传》?
2.学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。
3.想象画面，深入体会“爱读”。
4.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。
5.感情朗读，读出“我”的痴迷与喜爱，感受阅读水浒传的愉悦。
三、说《水浒传》论《水浒传》
1.学了这篇课文，你的收获?
2.简介水浒及作者。启发学生谈感受。
四、作业。
《水浒传》是本极有魅力的书，还有许多英雄好汉等着我们。课后请同学们阅读《水浒传》，完成以下作业。可选作。
1.准备一个水浒英雄人物的小故事，在班上说给同学听。
2.写一篇论水浒英雄的小练笔。
3.办一期以“水浒英雄人物”为主题的小报。
水浒传课件(篇4)
活动一、粉丝组评比
师：同学们，课前曾叫同学们评选《水浒传》心目中喜欢的侠客3个，下面请同学们在刚发下的白纸上写下你心仪的侠客。
师：下面请各小组组长计票，并宣布结果。
生：刚才粉丝组评选后，我们经过统计，对“侠士风流”的前五榜单，并进行了总排序。
生：得票最多的是武松。依次为宋江，鲁达，李逵，柴进。
屏显：
活动二、初级比拼----------青铜局
师：下面我们将进入比拼环节。首先是“初级比拼----------青铜局”。
师：活动准则：得票最高的率先入次轮，剩下的四个抽签，两两比拼，赢者获得次轮资格。
生：抽签结果-------A组、宋江和柴进B组、李逵和鲁智深
师：比拼步骤：畅所欲言
我最欣赏，因为。（结合事情分析）
生：我最欣赏宋江，因为他仗义疏财，急人所急，在晁盖危难之间，为他通风报信。
生：我最欣赏柴进，因为他为人热情，侠肝义胆，在林冲落难时，好心款待。
生：我最欣赏鲁达，因为他豪爽仗义，路见不平一声吼，风风火火闯九州。
师：看来，同学们每个人都有心仪的侠客，那我们先比拼“宋江和柴进”
师：我们开展整合联读
A组、宋江和柴进聚焦“迎接”语段
宋江会集诸将下山迎接，都到了忠义堂上。宋江见了卢俊义，纳头便拜，卢俊义慌忙答李。宋江道：“我等众人，欲请员外上山同聚大义，不想却受此难，几被倾送，存心如割。皇天垂佑，今日再得相见，大慰平生。”
林冲慌忙躬身答道:“小人是东京禁军教头，姓林，名冲，为因恶了高太尉，事发下开封府，问罪断造，刺配沧州。闻得前面酒店里说，这里有个招贤纳土好汉柴大官人，因此特来相投。不期缘浅，不得相遇。”那官人滚鞍下马，飞近前来，说道:“柴进有失远迎。”就草地上便拜。林中连忙答礼。那官人携住林冲的手，同行到庄上来。
师：同学们自读这两片段，思考“拜”里有何异同。
生：两人都大礼跪拜，热情迎接，非常好客，兄弟情深，侠者风范。
师：那拜里有不同的理解吗？
师：没了？那我们同学可联系《水浒传》里卢俊义和林冲相关情节，可能就有顿悟。
生：宋江为了请卢俊义上山，使用奸邪手段使得卢俊义身陷囹圄，家破人亡，被逼上梁山，实乃不仁不义啊。
师：非常到位，同学们，阅读理解时我们要善于联系上下文内容。那柴进呢？
生：林冲落难来拜见柴进不得，柴进反而深感内疚，跪拜道歉，实乃大仁大义啊。
师：看来我们同学已经学会怎么赏析人物的方法了。
师：正如同学们所说的，宋江人物形象褒贬不一，既有侠者风范，又有愚忠狡诈残忍的负面形象。而柴进，则始终仗义疏财，侠肝义胆。
生：这一局比拼：柴进赢
B组、李逵和鲁智深聚焦“杀”片段
师：我们齐读资料-------鲁提辖拳打镇关西VS黑李逵中州劫法场
师：同样是“杀”，两人的形象相同吗？
生:相同,两人”杀”都体现了侠肝义胆，豪气万丈，英雄气概。
生：鲁达的“杀”是嫉恶如仇的表现，镇关西是何等的可恶，雄霸一方，抢占名女，杀之可谓民心所向.李逵的“杀”，是为了救宋江杀军官，杀得好。
师：再细读文本，看看李逵杀的人还有吗？
生：李逵还”杀”旁观的百姓，就滥杀无辜，血腥凶残了。是啊，李逵还有很多地方显得血腥了，比如逼朱仝上梁山，斧劈小衙内等。
生：这一局比拼：鲁智深
生：初级比拼青铜王---------柴进、鲁智深
活动三、中级比拼--------铂金局
师：活动准则------入围的三人抽签，抽到红色大王的直接入围，抽到红桃K和黑桃Q的再比拼，赢者获得紫禁之巅决战的资格。
生：抽签结果：鲁智深和武松
师：整合联读：“闹”的情节。
鲁达：大闹野猪林，大闹桃花村
武松：大闹快活林，大闹飞云浦
师：两人的“闹”折射的人物形象一样吗？
生：两者的“闹”都是侠者风范，打的都是官差恶霸，扶危济贫。
师：还有补充吗？没有了。那我们可看看他们帮助的人都是谁？
生：鲁智深帮助的大都是弱势群体，如金氏父女等，他们备受恶霸的欺凌。
生：武松帮助的却是施恩，他是上层社会人物，有钱有权。
生：施恩为了让武松帮助他夺回快活林，百般盛情款待武松，目的十分明显。他和蒋门神的争斗，说到底就是上层人物的利益相斗。武松醉打蒋门神则是有恩必报，有仇必报。他的侠义也是不够纯粹的。
师：你如何看待武松“景阳冈打虎呢？
生：侠肝义胆，为民除害。
师：还有不同理解吗？没有。我们看打虎前武松一个人在景阳冈时，看到天色已晚，有官府公文时他的心理描写。
生：先是害怕恐惧，想退回原路，后来又怕回去别人取笑，硬着头皮上山，可以得知本意不是除掉老虎，为民除害的。
师：是啊，深入品味的话，二者的“闹”还是有所不同的，鲁智深的闹有路见不平拔刀相助美德，吟唱着“滔滔江河流，沧海一声笑”来去自如，有不受约束，追求自由本真的洒脱。而武松呢，虽也惩处了恶霸，但这些闹里却有感恩，抗挣。感恩于施恩而闹，抗争于恶霸而闹，最后血溅鸳鸯楼就滥杀无辜了，这是武松一身的污点。
屏显：侠之大者，为国为民；侠之小者，为友为邻。
生：中级比拼铂金王----------鲁达
活动四、紫禁之战--------荣耀局
师：下面我们进入最后比拼：紫禁之战----------鲁达和柴进
“称呼”见“人品”
师：整合读：“称呼”品读
“老儿，你来!，洒家与你些盘缠，明日便回东京去如何？”
“太公缘何模样不甚喜欢？莫不怪小僧来搅扰你们？明日洒家算还你房钱便了------------原来如此，小僧有个道理，教他回心转意，不要娶你女儿如何？”
“兄弟，俺自从和你买刀那日相别之后，洒家忧得你苦。自从你受官司，俺又无处去救你。打听的你断配沧州，洒家在开封府前又寻不见-------------放心不下------------”
师：我从称呼中，读出了他是一个的人。
生：我从“太公”中，读出了鲁达对太公的尊重，还有热心，热于助人。
生：我从兄弟中，读出了鲁达对林冲的兄弟情深，牵挂着林冲的安危，何等情深义重。
生：我觉得鲁达虽帮助救济了金氏妇女，但称呼好像不够尊重，有点轻视的味道。
师：哦，你有新的见解，很好。如果把“老儿”也换成“太公”好吗？
生：可能不好吧，金氏妇女受尽镇关西的欺凌，如惊弓之鸟，惶惶不可中日，而你一个官爷却尊称他为“太公”，不是更让他吃惊吗？反而更加的惶恐。
师：嗯，讲得非常好，看来你懂点心理学啊。还有补充吗？
生：我觉得“老儿”，比较随和且亲切，比如我叫姥爷，就叫“老头”“老头”
姥爷非常受用，而叫“外公”，反而不怎么亲切了。
师：讲得真好，老儿，貌似不尊重，恰恰是鲁达随和自然的表现，读来更加的亲切。总之，不管何种称呼，我们都可以读出鲁达有尊重，有随和，有亲切，充分突出了鲁达的憨厚淳朴，热情友善，仗义助人的品行。
柴进：“兄长放心。遮莫做下十恶大罪，既到敝庄，但不用忧心。”
武松：“客官客官，我初来时，也是客官，也曾相待的厚，如今却听庄客搬口，便舒慢了我。”
柴进：“兄长放心。遮莫做下十恶大罪，既到敝庄，但不用忧心。”
武松：“客官客官，我初来时，也是客官，也曾相待的厚，如今却听庄客搬口，便舒慢了我。”
师：我从称呼中，读出了他是一个的人。
生：我从柴进的“兄长”中，读出了他是一个仗义助人，急人所急的人。宋江当时已经落难，被官府通缉，柴进却拔刀相助，收留宋江，何等的侠肝义胆啊。
师：你有补充。
生：“遮莫做下十恶大罪，既到敝庄，但不用忧心。”说明柴进不管宋江犯下何等逆天大罪，他都会收留宋江的。
师：是啊，不愧为小旋风柴进。
生：我从“客官客官“中”，读出柴静对武松有些怠慢，不够关照。
生：我从“却听庄客搬口”中，读出柴进不明察秋毫，有时会被蒙蔽。
师：同学们讲得很到位，但能否更进一步解读呢？不会，我们可看看宋江与武松的身份有何不同?
生：宋江当时名动天下，“及时雨”天下闻名，人人敬重。而武松当时还没啥名声，只是无名小卒。
生：哦，我感觉柴进待人不是一视同仁的，还是有偏差的。
师：是啊。柴进对人虽热情慷慨，仗义助人的，但还是有些许瑕疵。尊贵有别，有身份地位名气的优厚又加，卑微的则会有色待之。而鲁达呢，则不分贵贱，平等待之。
生：紫禁之战荣耀王---鲁达
活动五、取雅号
师：给鲁达取个雅号，并阐明理由。
雅号，
理由：。
生：“修罗禅杖”，鲁达手使禅杖，行侠仗义，打抱不平，修治江湖上一切邪恶。
生：“沧海一声笑”，鲁达淡泊名利，行侠仗义，笑对名利，笑视恶霸，谈笑间强虏灰飞烟灭。
师：这堂侠士荣耀榜－－《水浒传》整合联读设计非常有意思，我们同学学会了一招“整合联读”，通过求同比异明了人物形象。
好，下课。
水浒传课件(篇5)
教学目标：
知识与能力：
1．学会12个字，认识10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．复述课文。
过程与方法：
查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。
理解课文内容。
情感态度与价值观：
鼓励学生多读书，读好书。培养课外阅读的习惯。
鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
教学重点：
从语言文字中体会我爱读《水浒传》
教学难点：
复述课文。
第一课时
教学目的：
1．学会写程、咬等6个字，认识8个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解词语意思。
2．检查预习情况。
3．能在预习的基础上，说出文章具体讲了什么事情，了解文章大致内容。
4．学习1~3自然段，体会我如何爱上读《水浒传》的。
教学重点：
1．检查预习。
2．初步了解课文的大致内容。
教学难点：
从哪些词句能够体会我爱上读《水浒传》的？
教学流程：
（一）导入新课：
初识《水浒传》
1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。
2、展示《水浒传》全套书。让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。
（二）检查预习，反馈交流。
1．学生自由读课文，教师强调要求：
a)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
b)再读课文，边读边思考：课文写了我读《水浒传》的几个过程？
c)查找资料，了解《水浒传》里的故事：程咬金三板斧、秦叔宝卖马、武松打虎等等故事。
2．自由读文
师：下面请同学们自己读课文一遍，注意读准字音，读通句子。
（同学们都读得很认真，下面请同学们读词语）
3．反馈交流。
声音响亮地读一读（出示）
程咬金秦叔宝猛烈圈套烧煤
赤手空拳打猎智力提纲提供
分小组读--------齐读
师：谁能把你读懂的和不懂的内容跟同学们说说？（指名说）
师：老师知道还有不少同学都有疑问，我想请你们做上符号，看看等我们这篇课文学完了以后，你的问题解决了没有？
（三）新授：
师：下面我们就默读课文，思考一个问题：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？
[激励]同学们把握机会，积极参与讨论吧！
师：现在我们就开始具体的看看我读《水浒传》有哪几个过程？
想看《水浒传》爱看《水浒传》读《水浒传》有的收获
现在我们就来具体的看看我是如何经历这几个过程。
A学习第一部分（1~3自然段）
1．请你们自由朗读课文的第1~3自然段，思考：我如何爱上读《水浒传》的？
指导学生体会：
a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。
b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。
c)写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了我想看《水浒传》的心情。
师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。
师：通过这几件事情，我们不难看出我爱上了读《水浒传》。
我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1~3自然段。
自由读，指名读。
2．齐读1~3自然段。
带着自己的感受和体会，我们一起来读读1~3自然段。
3．师小结：还有两个过程，我们下节课再学习。
（四）写字
1．师重点讲解叔、套，引导学生用自己喜欢的方式记忆。
2．写字时注意书写规范。
第二课时
教学目的：
1．学会写剩下的6个生字。体会
2．有感情地朗读全文。复述课文。
3．你从哪些部分可以体会出我爱读《水浒传》。
教学重点：
1.精学课文4~5自然段，理解课文内容，能感情朗读。
2.能够有感情地朗读课全文。复述课文。
教学难点：
复述课文。
教学流程：
（一）复习生字。
（二）复习导入
师：上节课我们。我们知道了我是如何爱上读《水浒传》的过程，还有两个过程：爱看《水浒传》、读《水浒传》有的收获，我们这节课接着学习。
（三）新授
A、学习第二部分（4、5自然段）爱看《水浒传》
1．从这4、5自然段中的哪些语句，可以体会出我爱看《水浒传》？
2．学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。
3．指名朗读。让学生想象画面，深入体会爱读。
a)师：我迫不及待地读起来，谁能说说迫不及待的意思？我是怎么迫不及待地读的？（早上晚上放学路上）
b)师：我还怎么读呢？（还读了武松打虎）
4．品读武松打虎的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演武松打虎小短剧。
a)自由朗读这个自然段。
b)请小组合作排演武松打虎的小短剧。可以加上对话，看看哪个小组最精彩？
c)再次朗读。
5．感情朗读，读出我的痴迷和喜爱，感受我阅读《水浒传》的喜悦。
带上自己的感情读读这两个自然段。指名读、齐读
B、学习第三部分（6自然段）读了《水浒传》后的收获
师：自由读这个自然段，看看这个自然段又说了什么？
师：你们自己读书的时候，有没有象文中的我这样，有自己的收获呢？和你的同桌说一说。
全班交流。
师：谁来说给大家听听？
师：我们再一起读读文中我的收获。
C、复述课文。
师：学到这里，我们知道了文中的我童年读《水浒传》的故事，经历了三个过程：想看《水浒传》爱看《水浒传》读《水浒传》有的收获，请你快速浏览一遍课文，结合老师的板书，复述课文。
（四）拓展
说《水浒》，论《水浒》
师：你想对小萝卜头说些什么呢？
（五）写字
完成没有写完的生字。注意囚、愤的书写
板书：
15童年读《水浒传》
想看《水浒传》爱看《水浒传》读《水浒传》有的收获
后记：
刚上完这课，课中学生的回答与我设想的不一样，当读到一个星期的时间，我就读完了水浒传时我以为学生会说：从中读出了我很喜欢这本书，因为喜欢才会抓紧时间，很快读完。但没想到的时，学生居然说：老师，他看书不认真，那么厚一本书，他一个星期就看完了，肯定是敷衍了事。无论其他同学怎么打比方，他就是不相信。怎么办，我说：来，我们一起来读读课文，说说看到底我是认真读完的，还是敷衍了事，口说无凭，从课文中找证据。于是学生纷纷读书，接下来的课堂进行的非常顺利，其实作者认真看书的过程，就充分体现了他爱这本书。有学生说：老师他很认真，如果不认真看，他怎么把老虎的动作记那么清楚。还有的说：他很认真，还把自己喜欢的多读了几遍呢，从这里也可以看出他读书时很认真。..........学生读着，读着，说着，说着，那个同学也终于说了，是自己错了。看来，课堂中出现的问题交给学生自己去解决，才是最好的办法。
水浒传课件(篇6)
教学目标：
认读、理解生字词,积累词语。
教学重点：
读通课文。了解课文主要内容。
教学难点：
标出不懂的内容,准备质疑。
教学用具：
课件
教学方法：
导析法
教学过程：
一、谈话导入
你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天,我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。
(板书课题：童年读《水浒传》)
二、初读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音,读通句子。不理解的词语查一查字、词典。
2.思考：全文写了什么?
3.有不明白的地方做上记号,准备质疑。
4.全班交流。(课件出示下列词语)
(1)生字词：读一读下列词语。
水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲
(2)读准下列多音字：
水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳
(3)理解下列词语：
百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩
(4)课文主要内容：
课文写了"我"童年读《水浒传》的故事,表达了"我"对这本书的喜爱之情。
三、再读课文,理清思路
1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内容,各拟一个小标题更好。
2.想一想,从这些内容中,你明白了什么?
3.学生默读。边读边做笔记或批注,以备交流。
四、熟读课文
五、指导书写本课生字,抄写生词
六、课堂小结
板书设计：25童年读《水浒传》
水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳
课题：25童年读《水浒传》
第二课时
课型：新课
教学目标：精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。
教学重点：领悟作者的表达方法。
教学难点：感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学用具：课件
教学方法：导析法
教学过程：
一、交流读书收获(能拟出小标题更好)
1.理解每个自然段的意思。
(1)武松打虎,百听不厌;
(2)盼望长大,能读《水浒传》;
(3)答应买书,破涕为笑;
(4)买来新书,爱不释手;
(5)细读《水浒传》 ,无比喜悦;
(6)成绩提高,读书有益。
2.小结：同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。
3.质疑释疑。
二、引导精读,自读自悟
1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。
2.重点学习第4,5自然段。
(1)指名读。
(2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的?
(3 )课件出示语句,品读感悟：
①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。
(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书)
②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。师生配合读这句话,学生谈体会。(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的达到痴迷的程度)
3这一段,我反复读了好几遍。从"反复"一词中,你又体会到什么? (读的次数多,读得细致)
(4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。
三、引导质疑,感悟表达方法
1、结合课题,引导质疑。
课题是：童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中t关吗?
2、学生讨论、交流,各抒己见。
3.教师小结：摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会安丁才《水浒传》的喜爱。第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,喜爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处,交代了"我"爱读《水浒传》的后果。文章围绕中浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。
作者用具体的事例和细节描写,来反映"我"对《水浒传》的喜爱之情,这种表达方式值得我们学习。
四、拓展延伸
1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。
2.童年的你读过哪些文学书?和同学们交流一下。
五、课堂小结
由学生总结这节课的收获。
板书设计：25童年读《水浒传》
武松打虎,百听不厌;
盼望长大,能读《水浒传》;
答应买书,破涕为笑;
买来新书,爱不释手;
细读《水浒传》 ,无比喜悦;
成绩提高,读书有益。
教学后记：
通过这篇课文可以告诉学生：热爱阅读、坚持阅读，不仅能丰富生活，而且能提高语文素养。
水浒传课件(篇7)
教学目标: 认读、理解生字词,积累词语。
教学重点: 读通课文。了解课文主要内容。
教学难点: 标出不懂的内容,准备质疑。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、谈话导入
你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天,我们一起来学习一篇介绍自己童年读 浒传》的文章。
(板书课题:童年读《水浒传》)
二、初读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音,读通句子。不理解的词语查一查字、词典。 2.思考:全文写了什么?
3.有不明白的地方做上记号,准备质疑。
4.全班交流。(课件出示下列词语)
(1)生字词:读一读下列词语。
水浒传特别 搬 秦叔宝 身材魁梧 赤手空拳 破涕为笑 毕竟 生辰纲
(2)读准下列多音字:
水浒传好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳
(3)理解下列词语:
百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩
(4)课文主要内容:
课文写了我童年读《水浒传》的故事,表达了我对这本书的喜爱之情。
三、再读课文,理清思路
1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内容,各拟一个小标题更好。
2.想一想,从这些内容中,你明白了什么?
3.学生默读。边读边做笔记或批注,以备交流。
四、熟读课文
五、指导书写本课生字,抄写生词
六、课堂小结
板书设计：25童年读《水浒传》
水浒传好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳