回家路上课件

发布时间：2023-08-02 15:11

编辑花费了很多时间和精力，将资料整合成了这篇“回家路上课件”，并且相信老师对于教案课件的写作是很熟悉的，因为它是老师工作的一部分。教案是激发学生学习热情的有效方式。欢迎继续浏览我们的网站，以获取更多信息！

回家路上课件(篇1)

教学内容：

新课标北师大版数学第三册第22~23页：主题图、数学游戏、练一练。

教学目标：

1、知识目标：在数学游戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步巩固了乘法口诀，能正确熟练地计算。

2、能力目标：提高根据题中信息提出问题和解决问题的能力，初步培养有条理地说明自己想法的能力。

3、情感、态度、价值观目标：利用数学游戏的方式激发学习兴趣，感受学习数学的快乐。

教学重点：

根据题意提出问题，并运用乘法口诀解决问题。

教学难点：

熟练运用口诀，根据题意提出不同的问题并解决问题。

教学准备：

回家路上主题图一幅，抢答卡片，找新家的数字卡片。

教学过程：

一、常规练习。

1、齐背4的乘法口诀。

2、听算

第一组：24，35，92，46，57

第二组：44，49，74，38，84

二、情境导入。

在美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物，而且还办了一所动物学校呢。瞧，小动物们放学了，他们正在回家的路上呢！

三、交流信息。

1、引导观察，同桌交流数学信息

请你仔细地观察图画，从图上你能发现哪些数学信息？请同位的同学互相交流，等一下给大家汇报，好吗？开始！

2、指名汇报，引导有条理地说明自己的发现

谁愿意告诉大家，你发现了什么数学信息呢？

四、提问及解答。

1、提问：你能根据这些信息提出一些用乘法计算的问题吗？你会解决这些问题吗？

2、指名提问，并指名回答，及时板书。

3、你还有哪些用乘法计算的问题？请写在课堂本上，并解答出来。

4、展示汇报：谁愿意把自己写的展示给大家看？

五、练习及游戏。

1、抢答

小朋友都很爱动脑筋，既能发现问题，还能用乘法解决问题，接下来，我想考考大家的口算，愿意吗？要求看算式直接说出得数，同位的同学说口诀。明白吗？准备好了吗？开始！

2、看图填空

请打开书第23页，你是怎样看这幅图的呢？说给大家听听好吗？请把乘法算式写在书上。

3、游戏：找新家。

瞧，动物们盖起了两座漂亮的楼房，他们都忙着往新家里搬呢，你能帮他们找到家门吗？

六、生活中的应用。

我们已经学会2、3、4、5的口诀，你觉得学口诀有用吗？你能举出生活中用到口诀的例子吗？

回家路上课件(篇2)

二年级数学上册《回家路上》教案

目标：

知识与技能：

在数学游戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步巩固了乘法口诀，能正确熟练地计算.

过程与方法：

提高根据题中信息提出问题和解决问题的能力，初步培养有条理地说明自己想法的能力.

情感态度与价值观：

利用数学游戏的方式激发学习兴趣，感受学习数学的快乐.

重点：根据题意提出问题，并运用乘法口诀解决问题.

教学难点：熟练运用口诀，根据题意提出不同的问题并解决问题.

教学准备：回家路上主题图一幅，抢答卡片，找新家的数字卡片.

教学过程：

1.常规练习，齐背4的乘法口诀.

2.听算：

第一组：24，35，92，46，57

第二组：44，49，74，38，84

情境导入:

在美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物，而且还办了一所动物学校呢.瞧，小动物们放学了，他们正在回家的路上呢!

交流信息:

引导观察，同桌交流数学信息：

请你仔细地观察图画，从图上你能发现哪些数学信息请同位的同学互相交流，等一下给大家汇报，好吗开始!(指名汇报，引导有条理地说明自己的发现)

师：谁愿意告诉大家，你发现了什么数学信息呢

提问及解答:

提问：你能根据这些信息提出一些用乘法计算的问题吗你会解决这些问题吗

指名提问，并指名回答，及时板书.

你还有哪些用乘法计算的问题请写在课堂本上，并解答出来.

展示汇报：谁愿意把自己写的展示给大家看

练习及游戏.

抢答：

小朋友都很爱动脑筋，既能发现问题，还能用乘法解决问题，接下来，我想考考大家的口算，愿意吗要求看算式直接说出得数，同位的同学说口诀.明白吗准备好了吗开始!

看图填空：

请打开书第23页，你是怎样看这幅图的呢说给大家听听好吗请把乘法算式写在书上.

游戏：找新家.

瞧，动物们盖起了两座漂亮的楼房，他们都忙着往新家里搬呢，你能帮他们找到家门吗

生活中的应用.

我们已经学会2、3、4、5的口诀，你觉得学口诀有用吗你能举出生活中用到口诀的例子吗

板书设计

回家路上

24，35，92，46，57

44，49，74，38，84

回家路上课件(篇3)

活动目标

1、了解垃圾的三种分类及其标志。

2、不随便乱扔垃圾，建立初步的环保意识。

3、能按照垃圾的分类标志区分可回收、不可回收、及有害垃圾。

4、逐步养成垃圾分类处理和珍惜、节约资源的好习惯。

5、通过调查、观察、体验、合作探究等活动，锻炼学生动手动脑的能力，培养学生的创新意识和能力。

活动准备

1.物质准备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等;儿歌的视频，一些图片 (整洁和脏乱小区的环境图片、垃圾分类的图片)。

2.知识准备：请幼儿观察居住小区及周围的环境，和父母一起讨论收集有关生活中垃圾的相关图片。

活动重难点

能按照垃圾的分类标志区分可回收、不可回收、及有害垃圾。

活动过程

一、开始部分

播放"垃圾分类小儿歌"导入活动，使幼儿能够尽快融入课堂氛围。

二、基本部分

(一)了解垃圾的来源，认识其危害。

1.教师出示两个对比鲜明的的图片：整洁美丽的小区.又脏又乱、蚊蝇飞舞的小区景象，组织幼儿对比观察、讨论。

教师提出问题："你们喜欢哪个小区，为什么 ? ""垃圾从哪里来?""垃圾有什么危害?"

(二)了解垃圾分类的方法

1.学习垃圾分类的方法。和幼儿一起讨论

师："垃圾可以分成几类?"哪些垃圾可以重新回收?""我们该怎么做?"

2.在幼儿初步讨论的基础上，教师引导幼儿学习正确的垃圾分类处理方法。师："你们认识这个垃圾筒吗?为什么它们有不同的颜色?"

"可回收垃圾的标志是什么颜色的?"

"不可回收垃圾的标志是什么颜色的?"

"有害垃圾的标志又是什么颜色的?"

(绿色代表可回收垃圾，黄色代表不可回收垃圾，红色代表有害垃圾)

(三)送垃圾"回家"

1.让幼儿亲身尝试送垃圾"回家"。

老师把事先准备好的各种垃圾混放在一起。然后，把三个标志以及代表他们的三个垃圾桶依次排开，让幼儿进行垃圾分类的游戏。

"小朋友们现在我们开始游戏了!"

游戏结束后，请没有参与游戏的幼儿进行判断，看看这些垃圾分得对不对。

三、结束部分

(一)美丽的垃圾桶

师："小朋友们我们该如何保护我们的环境?"

"那现在我们来争做一个"小小环保宣传员"。

"请小朋友们装扮垃圾桶，张贴"我们只有一个地球"的宣传画"。

活动延伸

1、收集废旧材料，投放在活动区中。我将在美工区中投放可乐瓶、纸盒、果冻盒、各种玻璃瓶、挂件、装饰瓶子等用来制作环保服装、环保宣传画展等。在音乐区中投放各种罐子、瓶子、制作成乐器。

延伸阅读

电路课件

我们认真策划本篇“电路课件”，让您能够获得最佳阅读体验，仅供参考，欢迎大家来阅读。在备课过程中，每位教师都需要撰写教案和制作课件，但是教案和课件中的知识点设计非常重要。只有编写一份优秀的教案，才能确保教师上好每一堂课。

电路课件 篇1

教学目标：

知识目标：

1、理解、掌握家庭电路的组成。

2、懂得火线、零线的概念。

3、理解保险丝的作用。

4、 了解插座及家用电器的接地。

5、 了解测电笔的构造及使用方法。

能力目标：

会解决有关家庭电路的简单问题。

情感目标：

树立理论联系实际的思想。

教材分析：

本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的。

教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用。教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点。指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的。然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路。再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项。关于电能表，说明了其作用和规格。保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明。教材详细说明了三孔插座和三脚插头的作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切。教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备。

本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生。同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来。

教学建议

本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学习兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题。

1、家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器。或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响。然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的？这样连接有什么好处？

2、在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率。并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作？这样可以使学生获得较深刻的印象。

3、保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容。可以从以下几个方面讲解。

（1）保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用。以保证电路的安全，避免发生事故。

（2）保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢？这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大。这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升;②熔点低。电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断。

（3）保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝。

（4）保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用。

4、插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的。三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头。

电路课件 篇2

一、指导思想与理论依据

随着现代信息技术的迅猛发展，数字技术已经成为衡量居民生活水平的一个重要标志，因此作为现代公民应当对数字技术有所了解。但是经过课前访谈，发现学生这方面的知识非常困乏。

调查发现：学生对于类似模拟信号、数字信号这种看不见摸不到的抽象事物学习起来困难较大，不能很好地掌握。尽管学生在高一年级学习了计算机基础，了解二进制，但是“与”“或”“非”三种基本逻辑运算，是与学生学习的二进制和普通代数完全不同的运算。这是本节课要着重解决的问题。

基于以上原因，根据建构主义理论，教学设计的指导思想是：根据学生的原有知识水平，引导学生通过学生探究小组课前调查活动，充分利用现代信息技术手段，把模拟信号、数字信号这种抽象的事物在课堂上可视化，降低学生接受难度。在教学过程中，借助电路图作为工具，并通过实际举例和分析设计简单的逻辑电路，给学生自主建构的台阶，这样在完成知识构建的同时，扩展学生的知识视野，了解现代数字技术。

二、教学背景分析

教学内容：本节内容是第二章恒定电流的最后一节，同时也是为选修3-2传感器的教学做准备，是新增加的知识，符合学生的认知发展。同时本节内容与实际联系紧密，紧跟时代的发展，体现了时代性，有利于培养学生的科学素养。

学生情况：通过课前访谈了解到，学生对于分析电路中的电压关系比较熟练，对逻辑关系有一定的感性认识，但是学生对于模拟信号、数字信号这种抽象概念理解起来非常困难，对逻辑电路尚不清楚，这是本节课要着重解决的问题。

教学方式：探究式、归纳式

教学手段：运用新闻视频、测量汽车电脑板输出波形视频、CoolEdit录音软件、门电路演示板、多媒体课件辅助教学

技术准备：计算机、投影、PPT演示文稿、话筒、视频

三、教学目标(内容框架)

知识目标

（1）初步了解模拟信号和数字信号。

（2）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；

（3）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；

（4）会分析、设计一些简单的逻辑电路；

(5)初步了解集成电路。

能力目标

（1）查小组分工合作，培养学生的探究能力以及团队合作的意识；

（2）通过简单的逻辑电路的分析，培养学生的思维能力；

（3）通过设计报警器，培养学生的应用能力。

情感态度与价值观

通过引导学生分析、设计一些简单的逻辑电路，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探索精神，使学生体会到物理知识在生活中的价值，以及学习物理的重要性。

四、教学流程示意图

1．模拟信号和数字信号

2．基本逻辑运算

3．逻辑门电路

4．提高

拓展训练：设计报警器并画出电路图

演示试验：验证报警功能能否实现

介绍：集成电路

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

创设问题情境

【展示】

播放新闻联播视频（关于美国全国停播模拟电视信号的新闻）

【提出问题】

什么是模拟信号？什么是数字信号？

探究小组交流调查结果：

第一组介绍模拟信号：介绍模拟信号的由来、概念、并利用CoolEdit录音软件现场录制并展示本班同学声音的波形。

第二组介绍数字信号：介绍数字信号的优点、A/D转换、概念，并展示汽车电脑板输出数字信号波形视频。

通过课前小组调查，培养学生的探究能力和团队合作能力。

通过观看信号采集过程和视频，为学生搭建台阶，让抽象的概念可视化，使学生易于掌握概念。

新课讲解

【介绍】

（1）信号从产生、传输到输出的转换过程。（以电视信号为例）

自然界的物理量－传感器－模拟信号－A/D转换器－数字信号－处理或传输－D/A转换器－模拟信号－输出。

（2）常见模拟信号和数字信号的波形图。

（3）数字信号中“0”“1”代表的一般意义，着重强调他们并不代表大小。

了解信号传递的基本过程，进一步加深理解模拟信号和数字信号。

知道“0”“1”还可以表示物体所处的状态，知道与普通代数的区别。

澄清模糊认识，对信号传递过程有较全面地了解，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，并为学习简单逻辑电路作准备。

【介绍】处理数字信号的电路称为数字电路，不同的数字产品因为功能和用途不同，所以具体电路差别非常大，但他们都具有几乎相同的功能框图。

【提出问题】什么是逻辑关系？

总结：输入（或条件）与输出（或结果）之间的因果关系。

【展示】电路图1

提出问题：开关状态与灯的亮暗之间的关系？

介绍：与逻辑概念及真值表

提出问题：请举出生活中符合与逻辑的例子？

引出：与门电路

介绍：与门的逻辑符号，引导学生给出逻辑函数表达式，强调与普通代数的区别，它是用来处理逻辑关系的，并非加减乘除。

【展示】电路图2

介绍：或逻辑并引导学生得出真值表

提出问题：请举出生活中符合或逻辑的例子？

引出：或门电路

介绍：或门的逻辑符号，给出逻辑函数表达式，强调读法，再次提醒学生。

【展示】电路图3

介绍：非逻辑及其真值表

引出：非门电路

介绍：非门的逻辑符号和逻辑函数表达式。

展示：与门电路示教板（用白纸将逻辑符号遮盖上，让学生看不见）

实验探究：请同学们列出真值表并分析这是什么门电路？

了解功能框图，知道数字电路内部基本工作过程和组成。

回忆生活经验

分析开关与小灯泡之间的关系，理解新概念。

联系生活实际举例。

观察真值表，思考给出与门电路的逻辑函数表达式

巩固真值表表示方法

联系生活实际举例。

学习三种基本的简单逻辑门电路及其功能和表示方法。

记录实验现象，练习使用真值表，分析逻辑关系。

通过功能框图让学生从宏观的角度对数字电路有个了解，并通过此教学让学生对为什么学习简单逻辑门电路有个较全面地了解。

在学习门电路之前必须要让学生知道它是处理逻辑关系的。

利用图形作为工具，降低难度，帮助学生理解与逻辑概念，并为学习与门电路搭建台阶。

通过举例巩固概念。

培养学生的思维能力。

通过举例加深理解巩固概念。

运用所学能够判断门电路，并亲身感受利用数字电路可以实现逻辑运算功能。

拓展提高

【提出问题】

联合国安理会常任理事国都拥有一票否决权,假设设计一个表决器，常任理事国投反对票时输入0，投赞成票或弃权输入1，提案通过为1，通不过为0，这个表决器应该采用什么门电路？

总结：与门电路

在一场举重比赛中，有三名裁判，其中一名主裁判，两名副裁判，当主裁判和至少一名副裁判认为运动员上举合格后，才可发出合格信号。请问这个表决器应该采用什么门电路？

总结结论：复杂逻辑关系可以通过三种基本的逻辑门电路相互组合实现。

运用刚刚学到的知识解决生活实际问题。

回忆刚刚学过的知识，同学之间相互讨论得出结论。

借助素材，让学生充分调动已有的知识，通过讨论，帮助学生突破障碍，将课堂所学知识与生活实际相联，激发学生兴趣，提高学生的科学素养。

从简单的逻辑门电路到设计出组合逻辑门电路，让学生体会复杂逻辑关系可以由刚刚学习的三种简单逻辑门电路组合实现，同时进一步提高学生的探究能力。

【提出问题】

这是一个简易路灯控制电路图，R0是光敏电阻，有光线照射时阻值会显著减少，R是可调电阻起分压作用，J是一个路灯开关控制的继电器，图中未画路灯，请问框内应选用什么门电路？

【实验设计】请利用热敏电阻（随着温度的升高阻值降低）设计一个火警报警器并画出电路图，要求有火情发生时电玲响报警。

【演示实验】

利用传感器示教板验证学生设计的电路报警的效果。

回顾已有知识，在具体电路中综合应用本章知识进行分析问题

综合运用本节所学的知识通过讨论设计实验电路图。

通过具体电路的分析，让学生从前边的宏观分析回归到具体电路，同时让学生学会分析含逻辑门电路的电路图，并为设计火警报警器作铺垫。

通过设计一个火警报警器，巩固本节所学到的知识，同时提升学生的探究能力。

通过观察报警效果，激发学生的科学探索精神。

知识扩展

介绍：集成电路的内部结构图

集成电路的现状

了解现代数字技术发展的水平。

拓展学生的知识视野。

思考留疑

课后分析电路

通过分析电路了解门电路是如何实现逻辑功能的，满足学生的好奇心，并进一步提升学生的思维能力。

学习效果评价设计

评价方式：

1）学生意见征集

教学后对学生进行以访谈形式的意见征集

2）其他教师意见

本节课作为宣武区高二年级的研究课，在全区进行展示，并收集听课教师的评价意见。

评价量规：

1）学生意见征集

学生总体反映教学过程充分调动了他们学习的积极性，课堂知识与生活实际联系紧密，学习新知识的过程变得主动，主干知识印象比较深刻、理解到位，对现代数字技术有了较为全面的认识。

2）其他教师意见

比较有新意，课堂教学学生活跃、主动，学习过程充分体现了学生的主体性，教师对于学生学习过程能够给予充分的关注和准确的指导。

电路课件 篇3

“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学生实验──用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。

本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。

1．知识与技能

（1）探究串联、并联电路中电压的规律。

（2）练习连接电路和使用电压表的技能。

（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。

2．过程与方法

（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。

（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。

3．情感态度与价值观目标

（1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。

（2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。

（3）培养学生爱科学、用科学的意识。

重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。

难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。

本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（2．5V和3．8V小灯泡各一个）、电源、开关、导线若干、桔子1个、铜片、锌片（铝片）各一片。

教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备，多媒体课件。

为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题解决教学模式和探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。

创设情景

引入新课

用一个开关同时控制两盏电灯（不同规格）的电路连接方式有多少种？请画出它们的电路图。

若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？

师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯的发光情况会不一样？

根据学生的回答，老师补充：电压是产生电流的原因，灯泡的亮度不同可能与电压有关，引出本节实验要探究的

问题：串联、并联电路电压会有什么关系？

引入科学探究的七步骤。

学生回顾电路相关知识，复习串、并联电路特点，将电路图画在练习本上。

学生观察灯泡的亮度并积极思考，说出自己的想法。

学生思考会想到可能是电压不同的缘故。

复习巩固科学探究过程

从电路中灯泡的亮度不同出发，引导学生思考灯泡的亮度可能电压有关，进而引入探究串联、并联电路中电压的关系

培养学生进行科学探究的能力，注重物理过程的理解

实验探究

串联电路电压的关系

1．提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？

2．猜想与假设

请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。

3．设计实验

请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。

实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？

4．进行实验

教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师根据本实验的要求引导学生设计表格。

实验时还应该注意哪些事项？

教师巡视，指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。

5．分析与论证

请几个小组将实验数据写在黑板上，让同学们一起观察思考。

教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？

表扬学生总结出的结论。

6．评估与交流

师：能否得出串联电路电压的规律？为什么？

师：你打算如何再测？

师：除了多测几组数据，为了使结论具有普遍性，应该改变实验条件（更换灯泡、电源）再进行测量。

猜想1：各部分的电压可能是相等的。因为串联电路中电流处处相等。

猜想2：灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。

因为电压是形成电流的原因，电压越大灯泡越亮。

猜想3：串联电路的总电压等于各部分电路电压之和。

因为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。

猜想4……

采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。

请一位学生将电路图画在黑板上。（如图1所示）

学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。正确叙述电压表使用方法。

学生参考课本实验记录表格

生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。

学生做实验，将记录的实验数据填入已设计好的表格里。

学生可能得出的结论：

（1）总电压大于部分电路电压。

（2）部分电路电压之和约等于总电压。

（3）部分电路电压有时相等，有时不相等。

（4）亮的灯泡电压大，较暗的灯泡电压小。

生：不能。数据太少了。

生：多次测量。

学生改变实验条件（更换电源，灯泡），进行实验。

综合各组的实验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。

教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。同时引导学生的猜想应当是有根据的。

培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。

教师的示范操作很重要，培养学生规范操作实验的能力。

提醒学生要养成严谨的科学态度保持原始数据，不要凑“数据”。

搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。培养学生的表达能力和总结归纳的能力。

引导学生明白多次测量是为了减小误差。

以小组为单位，资源共享，进行第二次测量。

实验探究并联电路电压的关系

1．提出问题

通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？

2．设计并进行实验

如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？

下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。

教师巡视，指导学生做实验。（将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考）

3．分析与论证

学生积极思考并说出自己的猜想。

学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明实验时测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。

学生们设计表格、连接实物、动手实验。

实验完毕归整器材。

结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2

培养学生实验的迁移能力和自主探究的能力。

教师要做好课堂调控。

教师可以适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。

拓展提升

（1）让学生们总结在电流表和电压表的正确使用方法中，有哪些相同之处？又有哪些不同之处？

（2）两灯电压相等时，两灯一定是并联吗？

（3）利用电压表测水果电池的电压。

教师介绍水果电池的制作方法和工作原理

学生总结出二者的相同点和不同点。

学生根据实验结论能马上想出答案并起来交流。

学生会为自己制作的水果电池兴奋不已，开心地测量水果电池电压。

应注意纠正表达不准的知识点。

补充课外知识增加学生学习兴趣。

总结练习

（1）小结。

（2）练习电压表的读数。

（3）利用串、并联电路电压的关系

计算电压值。

[布置作业]

要求学生对自己的本节课探究活动进行回顾、分析，并思考在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误等等。

学生小结本节课的内容。

应用所学习的知识解决简单的问题，体会成功的喜悦。

及时巩固所学习的知识，做好“欣赏者”，与学生一起分享成功的喜悦。

电路课件 篇4

教学目标

知识目标

1．理解、掌握家庭电路的组成．

2．懂得火线、零线的概念.

3．理解保险丝的作用.

4. 了解插座及家用电器的接地.

5. 了解测电笔的构造及使用方法.

能力目标

会解决有关家庭电路的简单问题．

情感目标

树立理论联系实际的思想．

教学建议

教材分析

本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的．

教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用.教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点.指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的.然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路.再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项.关于电能表，说明了其作用和规格.保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明.教材详细说明了三孔插座和三脚插头的作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切.教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备.

本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生．

同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来．

教学建议

本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学习兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题．

1．家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器.或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响.然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的？这样连接有什么好处？

2．在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率.并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作？这样可以使学生获得较深刻的印象.

3．保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容.可以从以下几个方面讲解.

（1）保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用.以保证电路的安全，避免发生事故.

（2）保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢？这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大.这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升；②熔点低.电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断.

（3）保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大；实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝.

（4）保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用.

4．插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的.三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头.

教学设计示例

家庭电路

（一）提问引入：

（1）大家可能有过这样的经历：冬天家里开着电暖器，微波炉也正在工作，突然冰箱启动制冷，结果家里所有电器一下子都停止了工作．有时当你打开台灯准备做功课时，灯泡闪了几下便灭了，但其它电器却仍能正常工作．为什么有时所有电器一起停止工作，而有时某个电器坏了却不影响其它电器的工作呢？

（2）如果你家中所有的电源插孔都被占满了，但又添置了新电器，怎样做才能使新电器也能工作起来？

若能准确回答上述问题，则需要知道我们家庭电路的组成．

（二）新课教学过程

演示家庭电路组成板．

（1）进户线．

进户线有两极，如图1中所示A和B．其中一根是火线，一根是零线，家庭电路中的零线一般是接地的，因此零线与大地（地线）之间不存在电压；但火线与零线之间存在220V电压，只是一会儿电流由火线经用电器流入零线，一会儿电流又由零线经用电器流入火线，如此按一定频率变化，即我们家庭电路使用的是交流电．

为了保证某个电器发生故障后不影响其它电器的工作，各个电器都应是一端接在火线上，另一端接在零线上，即这些电器之间是并联关系，一个支路发生故障其它支路仍能工作，所以台灯坏了，并不会影响电视机等其它电器的工作．

（2）保险丝（如图1中的D）．

提问：现在生活水平日益提高，越来越多的人有能力购买各种电器，但我们能否无限制地增加家用电器呢？

讲解：

由于各个电器是并联的，同时使用的电器越多，干路（即进户的火线和零线）上的电流就越大．但进户线是有一定规格的，只能允许某个值以下的电流通过，若通过的电流超过此值，就会使电线过热，有可能引发火灾，造成生命财产的危险．在火线和零线上分别串入两根保险丝，就可以在电流超过进户线的允许值时，保险丝自动熔断，切断干路电流，使所有电器停止工作，避免发生火灾，同时提醒用户：你目前同时使用的电器过多了，由此可见，我们在使用电器时一定要注意干路电流的允许值，不能无限制增加同时工作的电器数量．

提问：保险丝是怎样对电路起到保护作用的？

讲解：

保险丝是用电阻率比较大、熔点比较低的铅锑合金做成的．当干路电流过大时，保险丝发热很快，温度急速上升，到达其熔点时，保险丝熔断，干路就成为断路，支路上一切电器都停止工作．

因此在供电正常情况下，家中所有电器同时停止工作，往往意味着保险丝熔断了．

有些用户为了自家用电方便，私自将保险丝换成粗的（允许通过的电流大）或干脆换成铁丝或铜丝，这样使用大功率电器时，保险丝就不会断了．但这种做法引起的后果是极其危险的，曾经就有这样的事例；干路中电流大到已使火线和零线成为两条火龙，并且沿着各个支路蔓延开去，而保险丝却安然无恙，根本没有切断电源，起到保险的作用．

（3）插座（见图1中的E）

提问：既然各个电器都是并联在火线与零线之间，我们怎样才能将电器并联上去呢？

在我们房间的墙壁上往往有电源插孔（可看教室中的实物）这就是插座（如图2中的甲和乙）．插座的每个孔中都有金属片，若插孔是两个孔的，那么其中一个孔中的金属片连接火线，另一个孔中的金属片连零线．当电器的插头插入插座时，插头的金属片与插座的金属片相接触，电器就通上电了．

对于三孔插座（如图2中的乙），一般孔“2”接火线，孔“3”接零线，孔“1”接地，为什么要设计这样的插座呢？我们家中的洗衣机、饮水机等电器的外壳本来是与火线绝缘的，但如果天长日久绝缘被破坏，外壳就会与火线相连，人站在地上，人与外壳间会存在电压，此时一触外壳便会触电．若将电器外壳与地线相连，人与外壳间没电压，就安全了．由于上述原因，这种电器的插头是三脚的（如图2中的丙），最上方的一脚接电器外壳，此脚插入插座的孔“1”，外壳便与地线相连了．

如果多个电器都要用同一个插座，就必须用插座板了（出示实物插座板），这样可以解决多个用电器的用电问题．

观察打开的插座板，提问：

①插座板中哪些地方是导电的、哪些地方是绝缘的？

②怎样安装插座板？

③安装插座板时一定要注意什么问题？（两根导电的弹簧片间必须绝缘）

④插座板外壳上的数字有什么意义？

（4）照明线路（如图1中的F）

①让学生观察线路的接法，提问：为什么要这样连接？灯和开关的位置能否互换？

要求学生通过讨论明确：灯与开关互换后，即使开关断开，灯也与火线相连，与站在地上的人之间存在电压，人若触摸电的产绝缘处便会发生危险．

②让学生课后观察螺口灯与卡口灯的灯泡及灯座，分析它们的工作电路，并说明哪种更安全些？

（5）电能表（如图1中的C）

提问：

①电能表能否安装在图1的“E”和“F”之间？

②某电能表上标有“220V，10A”字样，这是什么意思？

③电能表上的“1500r／kWh”字样表示什么意思？

要求学生明确：该字样说明用户用电能1度时，此电能表的转盘会转1500转．

例题某电器单独工作30分钟的过程中，该电能表的转盘转了500转，则该电器的功率应为多少？可否根据此题设计一个测未知功率电器额定功率的方案？需测哪些数据？

（6）测电笔．

讲解：在连接家庭电路时，首先应区分零线和火线．我们可以用测电笔来完成这项工作．

测电笔的构造如图3所示：由金属笔尖、大电阻、氖管和笔尾金属体依次相连而成．在使用测电笔时，用手捏住笔尾金属体，将笔尖接触进户线，若碰到的是火线，则氖管发光．这是因为火线与人所站的大地之间存在电压，而大电阻和氖管的电阻比人体电阻大很多，所以大部分电压加在了大电阻和氖管上，使氖管发光．若笔尖接触的是零线，氖管就不会发光．

测电笔分为高压测电笔和低压测电笔，一般一千伏以上的电压称为高压，我们家庭电路的电压属于低压．千万不要用低压测电笔去测高压火线，因为此时人体按比例分得的电压会超过人体所能承受的安全电压．

探究活动

【课题】

探究生活用电中的接地方法

【组织形式】

个人和学习小组

【活动方式】

1. 制定子课题.

三相插座如何接地

地线的接地方法

2. 图书馆、互联网查找资料

3. 小组讨论总结

电路课件 篇5

科学知识目标：

1.知道开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

2.知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

科学探究目标：

能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

科学态度目标：

乐于合作、勇于创新。

科学、技术、社会与环境目标：

1.感受开关为人类生活带来便利。

2.体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。

重点：合理选择材料制作一个简易的小开关，并用它控制电路中电器的工作状态。

难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制更加复杂的电路。

为学生准备:软木块(橡皮)、图钉、回形针、小灯泡、小灯座、小开关、电池盒、电池、导线、红灯和绿灯。

教师准备:教学课件。

1.引入：（教学提示：出示教材P36插卡式门锁图片。）门锁内的开关可以控制门的打开和关闭，类似的装置在我们的生活中十分常见。我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。

2.提问：在我们前面学习过的简易电路中，小开关是如何控制小灯泡的亮与灭的？（预设：通过控制电流的通与断。）

3.揭题：那么电路中的开关怎样控制电流的通与断？今天，我们一起来探究电路中的开关。（板书：电路中的开关）

【设计意图】利用开关控制电流的通与断是学生认识电路的重要内容，通过思考开关怎样控制电流的通与断来聚焦本课研究主题。

探索一：观察小开关

1.提问：（教学提示：给每个小组分发一个小开关。）这个开关的制作使用了哪些材料？（预设：黄色的支架部分是塑料制成的，银白色的簧片和弹簧夹是金属制成的，支架和弹簧夹连接部分的螺丝钉是铜制成的，红色按键是塑料制成的。）这些材料有什么作用？[预设：塑料是绝缘体，可以阻止电流通过；金属(包括铜)是导体，可以让电流通过。]

2.布置任务：开关的制作材料中既有导体，又有绝缘体，这种结构特点使开关具备控制电流通和断的功能。接下来我们就把小开关连接到电路中，观察它是怎样控制电流的通与断的。(教学提示：给每组分发导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座。)

3.小结：按下开关按键，开关的两个金属触点相触，电路接通，用电器工作；松开按键，开关的两个金属触点分离，电路断开，用电器不工作。

探索二:观察生活中常见的开关

1.过渡：开关有控制电流通与断的作用，那么，不同用电器的开关都一样吗？（教学提示：出示教材P37电磁炉、电风扇和电灯的图片。）

2.提问：大家会使用这三种用电器吗？它们的开关是怎样控制电路的？（预设：用手指轻轻触摸电磁炉的开关就可以打开或关闭电磁炉；旋转电风扇上的旋钮开关就可以启动或关闭电风扇；按压电灯开关两端，就能打开或关闭电灯。）

3.讲解：不同用电器有不同类型的开关，图片中电磁炉的开关是触摸式的，电风扇的开关是旋钮式的，电灯的开关是按压式的。让我们来了解一下这些开关的工作方式。（教学提示：出示“常见的开关”资料。）

4.小结：除了生活中常见的按压式开关、触摸式开关和旋钮式开关，还有很多在特殊电路中使用的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等。(教学提示：出示对应开关图片。)

探索三：做个回形针开关

1.过渡：认识了那么多种开关，接下来，我们来尝试用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。

2.活动：给每个小组分发1块小木板、1枚回形针和2枚图钉，指导学生按照教材P37图文步骤制作回形针开关。

【设计意图】通过观察小开关，指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去。通过介绍多种开关，拓展学生对开关种类和样式的认识，激发学生观察并思考生活中更多的开关是怎样控制电路的通与断的。最后指导学生利用所提供的材料，制作一个回形针开关，并完成一个包含开关在内的简易电路的连接，这实际上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现。

拓展与小结

1.过渡：学会了制作简易小开关，我们就能控制一个简易电路了。但是在生活中，我们会发现一个开关常常能控制几个电路，例如红绿灯电路。（教学提示：出示红绿灯图片。）

2.提问：大家猜测一下，红绿灯电路中的开关是怎么控制红灯和绿灯的亮与灭的呢？（预设：红绿灯电路中有两个开关，分别控制红灯和绿灯的亮与灭；红绿灯电路中只有一个开关，当开关转到一个位置时，接通红灯，转到另一个位置时，接通绿灯。）

3.布置任务：我们来尝试制作用一个开关控制红绿灯的模型电路吧！（教学提示：给每个小组分发实验材料，并出示制作步骤，指导学生分工完成制作。）

4.拓展：如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？请大家课后自行设计。完成设计的同学可以找老师领取材料进行制作。

【设计意图】通过制作学生熟悉的红绿灯模型，帮助学生应用学到的电路概念和导体、绝缘体知识，体验科技制作和工程实践的魅力，感受科学技术应用与创造对生活的帮助。

开关是日常生活中常见的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到，但他们可能并没有关注过开关的原理，更不会知道如何制作开关。所以，本课先引导学生观察电路中的开关是怎样控制电流通断的。学生在多次按动开关和观察小灯泡的亮与灭的过程中，会对开关的工作方式产生一定的认识。再介绍各种类型的开关，拓展学生对开关的认识。最后让学生分组讨论、设计制作小开关，培养学生的创新能力和动手操作能力，同时加深学生对导体和绝缘体作用的理解。拓展活动有一定困难，教师需巡回指导或在制作前播放演示视频。

之家课件

随着互联网行业的发展，我们可能会需要一些学习资料等范文，一篇好的范文能够提供好的参考，我们一起来看看有哪些范文吧！为此，小编花时间整理了之家课件，仅供参考，欢迎大家阅读。

之家课件 篇1

教学目标：

1、能够认读本课20个生字，会写8个生字，学习多音字“转、漂、好”

2、理解课文内容，使学生感悟其中的道理。

3、有感情地朗读课文。

课时建议：

2课时

教学过程：

教学过程

设计说明

一、谈话激趣，引入新课。

二、初读课文，整体感知。

（出示情境图）一个小男孩望天

说一说：小男孩在干什么？（学生各抒己见）

你们的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我们一起来读读课文就知道了。

充分发挥学生的想象力，鼓励学生大胆发言，使学生怀着期待的心情打开课本。

1、用自己喜欢的方式认读生字，读通课文。

2、认读词语卡片。

3、小组合作认字，并奖励小星。

4、老师检查认字情况。（可开火车读）

认识三个多音字。

三、再读课文，读中感悟。

1、指名读课文（可分段读）其他同学认真听，读后给予评价。

2、老师这里有几个问题，用你们聪明的小脑袋瓜儿帮老师想一想好吗？

（1）小查理仰着头，是怎样站着的？

一动不动（板书）

（2）看到小查理一动不动的仰着头，别人是怎样做的？（在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准）

班内交流：胖太太……（带着自己的情感态度读）

街上的人……

（3）那么小查理到底在干什么呢？（读读最后一段，要读出你自己的感情来呀）

谁能带着自己对课文的理解给大家读一读这篇课文。

引导学生理解课文，让学生在充分的个性朗读中，体验文中的感情，领悟其中的道理，感受出文中人们的可笑与无知。

四、拓展延伸、回读课文。

老师发现有很多同学读完这篇课文都笑了？你为什么会笑呀？把自己的想法说给你的同学听吧。

（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）

五、记忆字形，指导书写。

1、了解生字的字型、字音、字意。

2、注意字的结构，重点区分“买——卖”，强调“止”的笔顺。

独立描红写字。

在同学的配合和老师的帮助下学会生字，注意提醒学生正确的写字姿势。

六、课外积累。

学生回家搜集有哲理的幽默故事。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

之家课件 篇2

教学内容：

人教版小学数学三年级上册数学广角排列与组合第二课时内容（教材113页）。

教学目的：

1. 通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

2.经历探索简单事物排列规律的过程。

3.培养学生有序地全面地思考问题的意识。

4.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：

经历探索简单事物排列规律的过程 。

教学难点：

运用学过的知识有规律地排列事物，培养学生有序地思考。 教具准备：

教学课件、数字卡片。

学具准备：

学具袋、每生准备3张数字卡片。

教学过程：

（一）创设情境，提出问题

1.谈话导入，引出问题：你们想知道老师的手机号码吗？

2.出示手机号码前8个数字，剩余3个数字需要学生回答老师提出的数学问题才能获得。

3.提出数学问题：

①用数字1和8可以组成几个不同的两位数？

②你们猜猜哪个两位数是老师手机号码前两个数字？

③给出学生手机号码中间5个数字后，再给学生3个数字3、7、9,并告诉学生手机号码后三个数是这3个数组成的所有数当中从小到大第四个数字。提问：数字7、3、9可以组成多少个不同的三位数？

4.学生猜测回答。

（引导学生初步感受事物的排列规律，激发学生学习兴趣。 ）

（二）探索交流，解决问题

1.提出学习要求：

①拿出数字卡片，2人一组合作。

②一个同学负责摆数字卡片，另一个同学负责记录数字。

③在摆的过程中思考要怎样摆才能做到不重复不遗漏？

2.学生合作交流摆数字，教师巡视。

3.小组板书展示本组结果，并说说自己是怎样摆的。

4.全班观察交流讨论，说说你最喜欢哪一组的摆法及原因。

5.师生一起总结得论：

①用3个不同数字可以组成6个不同的三位数。

②可以用先确定个位或者十位或者百位上的数字，再按顺序 排列组成三位数，可以保证做到不重复、不遗漏。

③也可以按照数字的大小，从大到小或者从小到大的顺序来 排列，也可以保证做到不重复、不遗漏。

6.提出问题：用数字7、0、9可以组成多少个不同的三位数？请学生用刚刚学习到的方法说出结果。

7.学生汇报结果。

8.师生共同总结得出，在有0的情况下，3个不同的三位数只 组成4个不同的三位数，因为0不能放在数的最高位。

（让学生经历合作交流探索的过程，体会数的排列顺序的过程。）

（三）巩固应用，内化问题。

1.拍一拍

课件出示唐僧师徒四人来到一座寺庙，3个徒弟想要拍照 留念。提出问题：他们可以拍多少张不同位置的照片？请3 个同学戴上头饰分别扮演孙悟空、猪八戒、沙悟净，一个同

学扮演唐僧给三个徒弟摆站的位置，其他同学是摄影师负责拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念，他们能拍出多少张位置不同的照片？ （使学生对所学的内容理解加深，记忆牢固，同时还培养了学生的

数学思维能力。）

（四）回顾整理，反思提升

1.请学生说说自己这节课的体会。

2.老师小结。

（让学生主动体验学习，从中获得快乐，并培养学生的归纳、概括能力。）

板书设计：

数学广角·简单的排列 不重复

不遗漏

百十个位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6（个）

之家课件 篇3

【教学目标】

1．知识与技能：

(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；

(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

2．过程与方法：

(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；

(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；

(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

3．情感、态度与价值观：

(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认

(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

【教学资源分析】

本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本 课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等 信息即可，为今后的学习提供方便。

【 教学策略分析】

元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好 有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。

【 教学重、难点】

重点：元素概念、元素符号。

难点：元素概念。

【教学准备】

1．投影片：元素与原子的比较等；

2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。

【 课时建议】

2课时。

【教学 过程】

(第一课时)

教学流程教师活动学生活动

设计意图

复习导入 （回忆)

电解水的实验说明水是由什么组成的?

（ 设疑)

什么叫元素呢?

回答：水是由氢、氧元素组成的。

之家课件 篇4

教学过程：

一、初读课文，了解主要内容。

二、解题：

1、齐读课题。

2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

3、教师小结归类：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

三、分小组学习，讨论交流。

1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

四、学生汇报自学内容。

1、联系上下文，查字典理解相关的词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读。

附：板书设计：

之家课件 篇5

【教学目标】

1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之友。

2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。

【重点难点】

重点：通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。

【教学建议】

1、这是一篇写景散文，文中有很多句子体现了作者超凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。

2、文中多处运用了想象、比喻、拟人等描写，可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。

3、课文学习的切入点很多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情展开教学，教师还可以从课题中的友直接切入学习。

4、文中描写各种景物时的写法有些类似，教师可以采用举一反三法有选择有重点地进行教学，不要面面俱到，逐段分析

学习主线

抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导学生体会作者和山中朋友之间的亲切感情，感受作者丰富的想象美，从而体会作者对大自然的热爱。

板书设计

1山中访友

老桥

带着好心情

树林

带回好心情

山泉

热爱大自然

预设教学流程

【导入教学】

揭示课题后，问：看了课题，你觉得作者可能去山中访问谁？

【字词教学】

1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些朋友？

2、学生反馈，教师板书。

3、自由读课文后，师出示几组词语：

德高望重 津津乐道 依然如旧

汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽

细数 唱和 旋转

①自由读指生读，正音齐读。（注意第三行多音字的读音。）

②引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？

③你能结合课文给将成语补充完整吗？

德高望重的（）

津津乐道的（）

依然如旧的（）

引入：作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？

1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。

2、从作者带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情，你感受到了什么？

3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）

【语言训练点1】

文本内容：第3自然段

引入：作者的好心情源于什么？你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？

1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

2、反馈交流。

3、作者形象地把桥比做什么？什么叫德高望重，为什么把桥比做德高望重的老人？

4、从哪些词句中感受到桥的德高望重？

5、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？

6、虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧（齐读）

7、小结：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

【语言训练点2】

文本内容：第4自然段

1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？

2、当作者还是孩子时，曾在这儿做什么？当他成年时，他又会在这儿做什么？

3、因此，树林里的一切是怎么欢迎我的？

4、作者为什么会有把自己变成树这么奇怪的想法？

5、师：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种知己情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

【语言训练点3】

文本内容：第5自然段（自由读）

操作步骤：

1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？你能给句子换个说法吗？

2、作者分别是怎么和山中的一切打招呼的？你能给它分类吗？

3、你从作者不同的招呼中读出了什么？

4、你是否也有类似的体验？说一说。

4、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

5、想象写话：

我还山中的（）打招呼：

预设教学流程

【升华主题，点明中心】

1、课文实际上是写作者去山上观赏景物，为什么却以山中访友为题，你从题目中感受到了什么？

2、学了课文，你有什么收获？

1《山中访友》

一、找近义词。

邀( ) 清爽( )拜访( )依然如旧( )知己( )

二、在括号里填上合适的词语。

（）的山泉

（）的溪流

（）的瀑布

（）的白云

（）的云雀

（）的雷阵雨

三、读读句子，想想用了什么修辞手法。

1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。（）

2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

（）

3、我脚下长出的根须，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（）

4、深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。（）

5、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（）

6、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（）

四、小练笔。

还记得家乡的桥吗？还记得家乡的石板路吗？或者家乡的小河让你念念不忘？请选择一种景物，模仿课文中26自然段中任何一段的写法，来当一回小作家吧！

之家课件 篇6

教学目的

1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．朗诵文言课文。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标 3 5

教学难点 ：目标4

预习指导:

１．熟读课文，尽量背诵

２．看注释，试翻译课文

教学过程

一、三分钟演讲，创设情境

要求学生讲一则狼的故事

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短

篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自

己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口

述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文

１．检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价

２．教师作较高水平的示范朗读。

３．学生们自由高声诵读一次

４．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思

１．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也

敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌

前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前

２．讲解词性活用

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

３．讲解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

六、练习背诵

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

１．虚词的用法：

（1）之

代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉

助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

（2）以

介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首

连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌

（ 3）“其”的含义

①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）

八、作业

Ａ1．课后练习二。Ｂ．默写课文

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

之家课件 篇7

一.教学目标

1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。

2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。

3.激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。

4.指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。

二.教学重难点

重点：

理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。

激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。

难点：

指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。

三.教时安排：一课时

四.教学过程

板块一：启

同学们，送别亲人和朋友是人们的生活中经常经历的事情，古人还为此写了不少的著名的诗句，哪位同学能给我们大家背诵一些？

同学们背的挺好，确实让我们感受到了古人送别时真切的依恋和不舍。其实，今天我要告诉你们的是，关于送别亲人和朋友，英国著名的作家比尔博姆却从不同的视角上，看到了人类内心深处的共同的渴望，下面请同学们和我一起学习他的散文《送行》。

板块二：读

请学生速读课文，要求：

借助资料或相互帮助，疏通重点字词音义。

体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语，即：————————的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。

板块三：议

请学生再读课文，质疑课文，提出自认为有价值的问题，自行作答或者和同学一起讨论。

1.指导质疑：

A.找寻关键词句质疑。

所谓“关键语句”，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：①首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；议论文段，首句常常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。②中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要迅速从中抓住中心句。③承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以准确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。④警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者认识事物的态度，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的语句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大约孔乙己的确是死了”，表面看似矛盾，实则揭示了主人公悲惨命运的必然性。⑥感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子）。⑦修辞句。（写景状物、传情达意时运用修辞格的句子）。⑧尾句。语段中的尾句或总结上文，或留下余地引人思考，或饱蘸笔墨抒发感情。

B.根据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。

C.质疑的角度？

①所勾画的词语含义是什么？有什么表达作用？

②勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除？为什么？

③勾画的句子有什么含义？与其它句子的关系怎么样？

④勾画的句子表现了人物什么心理？说明了什么问题？

⑤文章的结构层次怎么划分？主要内容怎么概括？

⑥文章表现了什么样的主题？

⑦文章运用了什么样的写作方法？

⑧文章的语言有什么样的特色？

2.请学生自由质疑，自主或者和他人合作讨论作答。

板块四：讲

1.讲解学生们质疑了却没有解决了的有价值的问题。

2.补充讲解学生没有质疑到的重点问题。

板块五：练

同学们，下面我请你们看的是一首我们同龄人写的一首现代诗，内容就是描叙父亲送别自己的情景的，我想请同学们齐声朗诵一下，体会一下，作为写作的参考。

2.你有没有给亲人朋友送行过？有没有被亲人朋友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。

板块六：结

同学们，通过比尔博姆的文章《送行》，我们懂得了人其实在内心的最深处对于真切的关心和理解是十分渴望的。人们之间的相互善待和关爱，是一种人情美，而能够给予他人关心爱护，与人为善更是一种高尚的人性美的体现。

最后我想请同学们齐声朗诵一下英国文学大师狄更斯的现代诗《别挤了》，再一次感受一下人们对于宽容、善良、真诚的渴望，相信它也能让你的心灵受到洗涤。

一.学习目标

1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。(重点）

2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。

3.体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。（重点）

4.学会质疑，培养独立阅读文章的能力。（难点）

二.自学内容

1.收集有关古人送别的诗词名句。

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勾画疑难字词，借助工具书，解决注音释义。

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3.体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语，

即：————————的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。

4.学习质疑：

A.找寻关键词句质疑。

所谓“关键语句”，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：①首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；议论文段，首句常常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。②中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要迅速从中抓住中心句。③承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以准确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。④警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者认识事物的态度，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的语句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大约孔乙己的确是死了”，表面看似矛盾，实则揭示了主人公悲惨命运的必然性。⑥感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子）。⑦修辞句。（写景状物、传情达意时运用修辞格的句子）。⑧尾句。语段中的尾句或总结上文，或留下余地引人思考，或饱蘸笔墨抒发感情。

B.根据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。

C.质疑的角度？

①所勾画的词语含义是什么？有什么表达作用？

②勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除？为什么？

③勾画的句子有什么含义？与其它句子的关系怎么样？

④勾画的句子表现了人物什么心理？说明了什么问题？

⑤文章的结构层次怎么划分？主要内容怎么概括？

⑥文章表现了什么样的主题？

⑦文章运用了什么样的写作方法？

⑧文章的语言有什么样的特色？

D.提出的质疑：

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5.疑难问题再记录

还有哪些疑难问题没有明白,请记录：

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6.写作练习

你有没有给亲人朋友送行过？有没有被亲人朋友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。

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附一：《送行》作者：佚名

父亲站成一轮弯弯的月亮

目视着即将远行的儿子、书、钥匙、行李袋父亲没有洗泪为我饯行

只是默默地提着我的行李袋

送了一程

又一程车启动了

父亲吐出两句话

注意身体

与人和气车走了

父亲依旧立着

凝视道路

默默无言

附二：《别挤了》作者：狄更斯

你，不要挤！世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。只是你得保证，保证你自己不使别人感受压抑。不要把善良从心灵深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底。给道德以应有的地位，给每一件好事以恰当的鼓励；让每一天成为一项严峻的记录，面对着它，你应当问心无愧；给人们生的权利，活的余地，可千万，千万别挤！

之家课件 篇8

一、指导思想：

新学期又开始了，本人坚持“促进全体学生的全面发展和终身发展”的教研工作方向，“培养高素质的学生”的指导思想领导下，在认真总结自己上学期工作得失的基础上，结合自己的教学工作实际，特制定如下一系列教学工作计划。

1。每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力；

2。学生具有一定的分析问题和解决问题的能力

3。学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高；

本学期教学，主要是以复习为主，系统地复习八年级、九年级的物理知识，形成能力为中考练兵。

二、工作措施：

1。认真学习教学课标，领会本科目在教学中的具体要求。新教材是然不同于过去的要求，因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。

2。注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。教师要充分利用教材中已有

的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重做，直到做到熟练为止。

3。讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。本期我要继续实践好兴趣教学法，双向交流法，还要充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。

4。严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业；教育学生养成独立思问题的能力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。

5。开展好形式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生获取知识，提高能力的重要途径之一。教师在狠抓课堂教学的同时，要注重利用业余时间，组织学生参加一些有意义的课外教学活动。

6。加强教师自身的业务进修，提高自己的教学水平。本期我在教学之余，要认真学习大学有关的物理课程，扩大自己的学识范围，学习有关教育教学理论，丰富自己的教学经验，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长。

三、教学进度

时 间 内 容

第一周 组织入学制定学习计划、总结上学期的不足。 第二周 新课教学17章 能源与可持续发展 第三周 复习声现象 复习物态变化

第四周 复习光现象、透镜及其应用 第五周 模拟测试

（一）、小综合复习

第六周 复习电流和电路、电压、电压

第七周 复习欧姆定律

第八周 复习电功率

第九周 复习电与磁、信息的传递 第十周 复习多彩的物质世界、运动和力

第十一周 复习力和机械、功和机械能

第十二周 复习压强和浮力

第十三周 热和能

第十四周 能源与可持续发展

第十五周 模拟测试

（二）、小综合复习

第十六周 综合复习声、光、热学

第十七周 综合复习力学

第十八周 综合复习电学

第十九周——— 第二十周 模拟测试

（三） 、考前学生动员

之家课件 篇9

一、 标题（课时）

二、 教学目的

三、 教学安排（教学内容、方法和手段）

1、旧课复习（时间）

2、新课内容（时间）

3、新课小结（时间）

四、 作业

五、 教学后记

教案（首页）

注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

附件3：参考教案格式

课程教案

填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。

2. 课次为授课次序，填1、2、3……等。

3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。

4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。

教案参考格式

教案是体现教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。

为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。

一、教案编写的要求

（一）教案封面、扉页上的课程基本信息。

1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。

2．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。

（二）设计编写教案

教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。 在编写教案时应突出以下要点：

第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的

深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想素质教育。

第二，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积

极性，及时矫正学生的不良学习习惯。

第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，

了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。

第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析，可

以全面审视教学过程中的不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。

（三）教案编写时间要求。

教师编写教案应在上课前完成，其中开学准备周前应编写完成前五周的教案；教学过程中应提前一周编写完成下一周的教案。

之家课件 篇10

【特殊教学背景】

人教版九年级上册第二单元选用了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，与文化巨人梁启超的《敬业与乐业》、文坛泰斗雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、著名学者傅雷的家书（节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考。毫无疑问，《致女儿的信》“承担”了这系列思想风采中的爱情教育的“使命”。

文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理需要。爱情是一种生命体验，“做一个幸福的人，只能是你成为有智慧的人的时候”，就是告诉我们只有积累了“生活的智慧”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋”提供了感性材料。

文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的伟大：爱情的力量征服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和幸福。作为书信体，文章有很多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。

教这篇文章有一定的思想“风险”。十四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演变成“鼓吹”与“教唆”。

教这篇文章有一定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很容易把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课，而忽视它的语言特质和艺术价值。

【创新教学设计】

一、教学目标的确定

《致女儿的信》寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时学完。依据韩军老师“新语文教育”的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。

本人选择了三点作为教学目标：

１、积累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。

２、体悟细节，学会运用细节描写进行表达。

３、品味语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情观。

二、教学思路的设计

为避免“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐欣赏，共分为五个教学板块：

１、赏爱情名曲：

课前十分钟播放扬琴名曲《梁祝》。

２、抒（说）爱情见解：

学生略讲梁祝爱情故事，引出课题，并就自己的理解谈谈什么是爱情。

３、听爱情故事：

以“自身经历”（教师本人化身为苏霍姆林斯基）演绎《致女儿的信》中的故事，并随着教师的“讲”、“演”显示教学目标中要求积累的词语。

４、读爱情经典：

带领学生走进文本，品味语言，归纳主题，领悟细节，并进行细节写作训练。

５、写爱情体悟：

赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进行内化：以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。

三、教学机智的运用

１、“美文美讲”激发学习兴趣：

在学生进入文本前，教师用生动的语言讲述课文故事。这种机智的运用脱胎于韩军“新语文教育”课堂理念的“美读吟诵”。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好办法是诵读，这更切合“读图时代”的学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲”就是“美读”的一种变式。８００字的文章对大部分学生来说略显冗长，容易引起视觉疲劳，学生在听到美妙的故事后，更有兴致研读文本。

２、“体态解词”提升积累效率：

本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的教学机智，即教师讲故事时，根据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生掌握、积累的词语。这样做能是使学生更形象、更准确地理解词的含义与用法，从而提高语言积累效率。

３、“故意出错”突出主题思想：

本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来维系，而不是一时的冲动！课文中上帝相隔五十年后第二次来到人间见证爱情就说明了这点。我在讲故事时（学生未进入文本时），故意把五十年错讲为十年。学生在进入文本时很快发现了这个错误，我顺势引导学生思考，作者为什么这样设计（不是十年而是五十年）？为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样，学生对主题的理解便更为深刻。

【精彩教学片断】

一、片断一

师：老师的故事讲得好，还是作者的故事写得好？

生：老师讲得好，富于变化的语调使故事引人入胜；同时还配有手势辅助，很形象。

生：作者写得也好。描述了很多富有诗情画意的画面。

师：其实，老师讲得不够好，同学们的评价太高了。老师讲得不好的最大的原因是不够细致，如老师讲到上帝三次来到人间，看到这对男女（前二次）和他们的后代（后一次）时的情形，只用了简单的一句话：他们幸福地生活着。作者却描述了三个生动感人的画面。我们现在把这些动人的画面找出来读一读。

生：（朗读。）

那正是清晨，太阳升起的时候。他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。

原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。

举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红色的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……

师：谁能说说这三个画面感人的地方到底体现在哪里？

生：它描述的生活场景很美，如第一个画面中的“成熟的谷物”、“熟睡的婴儿”……这些画面色彩明丽，气氛祥和，仿佛把我们带到了古朴的乡村。

生：它表现的情感美，如“你看看我，我看看你，相互传情”这句话在三个画面中都有出现，刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的情感交流世界……

师：我们生活中有没有这样的幸福祥和的、美的画面呢？

生：有。中秋节我们一家团聚在一起烧烤、赏月的情景，就是幸福。

生：……

师：大家生活中的幸福场景的确感人。老师相信：我们每一个人都生活在幸福的襁褓中。现在，老师再跟你们欣赏几个幸福的画面。

（投影显示图片一）这是电影《坦塔尼克号》的剧照：男女主人公张开双臂迎风而立……（依次出示图片二、三）。

师：这些画面和我们同学开始描述的场景一定给我们留下了深刻的印象。我们能不能象苏霍姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的幸福呢？

生：能！（学生写作，教师巡回指导）

（５分钟后）师：现在，请同学们展示一下自己文字的精彩：声情并茂地读出自己描述的幸福画面。

生：一个幽静的小院里，有一个小凉棚，这小凉棚似乎专为等候一对老人而设。看，他们又来了，相互搀扶着来到凉棚下，头顶是几棵枝繁叶茂的大树，树上的小鸟在欢快在唱着歌，他们就这样相拥着聆听这动人的歌声。有时他们又相互凝视着，捋捋彼此的白发，脸上荡漾着浅浅的笑……

生：……

二、片断二

师：老师讲故事之前，认为我的女儿心智不够成熟，课文里与“心智”这个词相近的词是什么？请找出有这个词的相关句子读一读。

生：（朗读）“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”

“我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。”

师：从这两句话里你能知道苏霍姆林斯基对“早恋”持什么态度？是支持还是反对？你怎样理解“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话？

生甲：苏霍姆林斯基是支持“早恋”的，他把爱情写得那么美好。“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”，人只要有智慧就可以恋爱了，我们现在不是个个挺聪明的吗？（学生笑）我想……，他是支持的……

生乙：错。苏霍姆林斯基应是反对的。他跟老师一样认为自己的女儿不够成熟。“做一个幸福的人，只能是在您成为有智慧的人的时候”，就说明了他的观点：他认为自己的女儿还没有成为有智慧的人，不能享受爱情的幸福。

师：我支持生乙的观点。那么，生甲把这句话里的“智慧”理解成“聪明”，生乙理解成“成熟”，到底哪种理解更接近于作者的本意？谁能就一就苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”到底应该是一个怎么样的人？

（学生分小组议论。）

生（小组代表）：苏霍姆林斯基说的“有智慧的人”应指成熟的人。作者说：我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。从这句话里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我们小组讨论的结论是：生活能自立，思想能独立，经济能自主，才能是一个成熟的人──一个有生活本事的人。而这些只有我们到了一定的年龄才能拥有！（掌声）

……

师：我们来做个设想：苏霍姆林斯基的女儿可能是恋爱了，她心中有一个心仪的“白马王子”或是有一个男孩在追她（学生笑），她是心中有了迷惘才问她父亲爱情是什么这个问题的的。收到父亲这封信后，她明白了什么？她会怎样对待自己的感情？

生：她认识到爱情是要靠一辈子的忠诚来维系的，而不是一时的冲动。

生：她认识到爱的精神力量远甚于传宗接代的生理需要。

生：她认识到她还没有成为一个智慧的人，她不能恋爱，她会拒绝那个男孩（学生笑）。

……

师：同学们的回答都很中肯，希望你们也能正确理解爱情，当我们成为一个有智慧的人后，我们会拥有自己圆满幸福的爱情。

【深度教学反思】

这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了实践。教九年级时只有这个设计的雏形，感觉不错，便有了更完美的设想，并精心制作了课件，在八年级班的教学基本上取得了成功（八年级学生没有教材不知道上课的内容也为很多教学机智的运用提供了情境，大部分八年级学生刚好是苏霍姆林斯基写这封信时他女儿的年龄──十四岁，接受这样的教育也正合适）：学生有些心灵上的收获，语言训练上也较到位。这堂课的设计完全来源于自己的独创，事先没有查阅任何有关的教学设计。后来上网查找有关资料，才知道这是李镇西老师的“招牌”展示，竟暗自庆幸事先没有理解更多的教学设计资料，也就没有受他人的影响，教出了自己的特色！

由于设计和操作上的不足，这堂课也给自己带来一些深度的思索：

１、教学目标设计没注重学科思维训练：

本堂课安排了二次说话训练：进入文本前让学生谈谈对爱情的粗浅认识，学习课文后让学生结合文章哲理语句谈谈自己的体会和对爱情的认识。第一次因学生缺乏心理暗示，学生参与度不够；第二次因把握了文本，学生有自己独到的思维和见解（见教学片断二）。

教后我想，这堂课在设计时应有一个说话训练的目标，让学生针对自己感兴趣的话题表达自己的观点，力争做到有条理、有依据。虽然这一目标在课堂“生成”时达成了，但由于教师事先缺乏“预设”，没有给足充分的时间，没有达到思维训练的最佳效果。

在教学实践中，对每一篇文章我们可针对文本的特色，着重于听说读写的某一个或几个方面进行训练。

２、“美文美讲”对教师个人素质提出了较高的要求：

“美文美讲”在教者的教学活动中不是第一次尝试，但因为这次有了理论支撑（不久前听了韩军老师有关“美读吟诵”的讲座，并听了他诵读《大堰河──我的保姆》），心中有了对课堂效果的期待，便投入了更多的个人情感。课堂氛围有了不小的改观，激发了学生挖掘文本美的兴趣，但由于教者水平所限，没达到应有效果，不失为一个遗憾。

新的语文课堂要求语文教师能读、能讲、能演，这就在个人素质修为上给我们提出了更高的要求。

３、课堂资源引用要贴近学生兴趣与爱好：

本堂课为了营造课堂气氛、提前介入课文主题，在课前安排了学生欣赏扬琴名曲《梁祝》。课堂导入时问学生这首曲子的名称，全班竟没有一个学生能回答。事后有些感慨：经典国乐在青少年中的市场已完全被流行音乐侵占。国乐经典教育是个社会风尚问题，这是个更深层次的教育话题。留给我们语文教师的思索是：我们在引用课堂资源时不能依据自己的教育背景想当然地选择，而要更多的研究学生实际，选择贴近学生实际兴趣爱好的资源，比如这堂课的背景音乐，在学生熟知的流行音乐中也有很多主题健康的爱情歌曲可供选择。

之家课件 篇11

一、导入

“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?

──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?

二、整体感知

1、教师朗读课文，学生注意：

2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢?

明确：雨说：我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。

三、局部品味

逐一的讨论以下几个问题：

1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?

注：齐读第一节诗后，讨论板书如下：

田圃 禁锢 种子 好雨知时节 鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜，润物细无声 大地枯旱的景象。

小溪 喑哑 调子 (暗示了社会生活的艰辛)

2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?

重点探讨：第5、7、8这三节诗。

踩──田圃──润如油膏

看──牧场──抽发新苗

绕──池塘──说声好

听──溪水──练习洗衣谣 物──大地复苏的景象

柳条──笑弯腰

石狮子──笑出泪

小燕子──笑斜翅膀 教──爱的使者和美好生活情景

旗子──笑得哗啦啦响 人──儿童

注：

⑴ 联系上面的内容，说清对比手法的运用。

⑵ 联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。

提示：1979年十一届三中全会以后的社会背景;雨的作用见板书。

⑶ 认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的练习怎样的洗衣谣?

由学生说，教师评价。

⑷ 想象第七节诗所描绘的画面。

注：采用读的形式来完成。

⑸ 第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?

提示：红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。

⑹ 讨论以下的问题3。

3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意是什么?

提示：

⑴ 白云──自由的象征。

⑵ A、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。

B、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身;

C、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。

注：A、见书中句子;

B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。

C、表明了“雨”的真正来意。

(点明中心，照应标题。)

四、作业

1、说出描写春雨的诗句：(至少两句)

《初春小雨》(韩愈)：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

《春眠》(孟浩然)：“春…处处…夜…花…”

2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”

之家课件 篇12

一、文本解读

掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。

人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。是的，应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁骤然间响起的掌声，热烈而持久。这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感，似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从此，英子的生活变得乐趣无穷了。

几年后，英子来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。

二、教学构思

1．有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高明的教者就要善于利用亮点生发开去，让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入，然后逐步延伸扩展。本文采用一点突破法牵一发而动全身，由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条，由亮点照亮教学全程。

2．新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此，张扬情感，让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

三、教学设计

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3．懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的`关心和鼓励。

【教学重难点】

指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

【教学过程】

一、课前谈话

1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）

2、这么多老师来听课，你们紧张吗？不过，方老师有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？

师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？

师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。上课。

二、来信切入感受亮点

1、跟老师书写课题，齐读课题。

师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：〈课件出示来信内容〉

2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。

三、研讨亮点感受变化

〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。

1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？

2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？

〈二〉感受忧郁自卑的英子

1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？

2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？

反馈A、默默地

B、早早地最后一个

3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。

4、引：多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么？

师：是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。英子有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？

〈三〉感受开朗自信的英子

1．师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。

2、除了书上讲的，还有哪些变化？

师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。

四、再读来信拓展亮点

1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！

（1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？

（2）你想通过掌声告诉英子什么？

师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说〈信〉

2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子，你想对大家说些什么？

师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里〈信〉

五、激发想象升华亮点

1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什么？

2、〈课件〉教师配乐朗读：

掌声是钥匙，打开勇气的大门，

掌声是春雨，滋润我们的心田。

掌声是小鸟，啄走了我的自卑，

掌声是大草原，让我们敞开心扉！

师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。

掌声是（），。

师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。

3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！

回家的路上作文

写作是培养学生批判性思维和思考方法的重要途径，同时也能帮助他们更深入地了解文化。而有意义的写作还可以提升我们的推理能力。在进行作文写作时，我们应该注意以下几个问题。

首先，我们需要明确写作的目的和主题。选择一个具有意义的主题，确保写作的内容能够引起读者的兴趣和共鸣，同时符合作文的要求。

其次，我们需要准备充分的材料和资料支持。在写作前，我们应该进行充分的调研，收集相关的资料和信息，并对其进行整理和筛选，确保写作的内容准确、有说服力。

接着，我们需要运用批判性思维进行分析和评价。在写作中，我们应该能够对所涉及到的问题进行思考和分析，提出自己的观点，并用合理的论据进行支持。

还应该注意语言的运用和表达的清晰。写作时，我们应该使用准确、简洁的语言，避免使用模糊不清的词语和短语，确保文章的表达清晰易懂。

最后，我们需要进行适当的修改和润色。完成初稿后，我们应该进行反复审阅和修改，确保文章的逻辑性和连贯性。同时，我们也应该注意语法和拼写错误，使文章更加规范和完美。

总之，作文是培养批判性思维和思考方法的有力工具，对于学生来说具有重要的意义。在进行作文写作时，我们应该注意以上几个问题，以提升作文的质量和价值。如果您认为本文很有价值，请将网址收藏，以便随时阅读。

回家的路上作文 篇1

教学目标：

1，参考交通图的表达方式，绘画从学校到家的路线图。

2，能够画出一路上标志性的建筑、景、物。

教学重点：

引导学生用不同的绘画方法，大胆、自由地表达回家路上的人、景、物。

教学难点：

画面大胆、自由、生动，富于创造力。

课前准备：

学生：绘图工具（油画棒、水彩笔、水彩、水粉颜料、记号笔等）。

教师：准备与学生相同的材料及范图数张。

教学过程：

一、引导阶段

你会看地图吗？地图是怎样给人们指路的？

老师可以给大家看看本地的交通图，然后，找找“我们学校”所在的位置。请学生描述一下从学校回家的线路，把转弯的地方如：立交桥、铁路道口、十字路口描绘得详细些，教师提醒介绍那些标志性建筑或物体。

二、发展阶段

1，讨论：

我们要表现的从学校到家的路线图与交通图有什么联系，又有什么区别？

2，谈谈创作思路。

3，出示学生作品。

提供建议：先画学校，在按照回家的路线一点一点的延伸出去，一直画到你的家，形状可以不规则。

最后根据需要添画人、景，也可用剪贴的方法。

三、收拾与整理

将自己的工具收拾好，将课桌整理干净。

四、课后拓展

将学校画在画面的中央，然后以小组合作的方式画出不同往家行走的线路图。

回家的路上作文 篇2

回家的路上，两边的植物已失去了青春的活力，柳树仍在风中摇曳，但不再美丽；花儿仍然美丽，但不再芳香；叶子仍然青绿，但却有了一层灰尘；这个世界不在再象记忆中那样美丽了，变的灰暗了......

回家的路上，已没有爷爷的陪伴，耳边失去了那粗粗的喘气声，也听不到那轻轻呼唤声了。夕阳之下，只留下一道长长的影子，是孤独的。回家已不再赶时间，不再快步走，耳边已没了那催促声。不再风风火火，悠悠闲闲的走着，漫漫的欣赏着路边的景色，想着心里的事情，哼着歌......

河里多了几分生机，惊奇般的发现那些垃圾无影无踪了。汽车驶过，总是掀起一阵灰尘，然后漫漫的落下来，落在那些野草上，灰灰的。

记忆中的鸟儿不再飞翔，只是鸣叫；记忆中的美丽不再芬芳，只是显耀；路边的铃铛草，拿在手里依然带着丁零丁零的响声；记忆中的蓝天不再翱翔，只是灰暗，隔离了与蓝天的距离；记忆中的夕阳不再闪耀，只是恬静，带给我遥远的思想。

还记得这条路已经走了8年了，整整8年。这条路上，留下了永远抹不掉的足迹。

爷爷的离去让我变得更坚强，不再害怕。让我明白，要好好珍惜时间。前人的离去再一次敲响了时间的警钟，让我更加努力，不再迷茫。更加坚定了我的梦想......

路边小女孩儿对我打着招呼，我对她微笑。也许她还会有一段美好的童年要度过，还能露出甜美的笑脸，还能哭着面对困难......

我不再选择逃避，不再躲避风雨，更觉得风雨的美丽，坚强的信念，留在心中一道痕迹，永远抹不掉。

风雨，美丽，蓝天，翱翔，我的梦想，飞翔......

回家的路上作文 篇3

那天，我怀着愉悦的心情走在回家的路上。

正走着，我看到路边有很多人围在一起。我也挤了进去，凑个热闹。原来人群中是一位白发苍苍失了明的老人，此时，她和她的导盲犬被一只凶恶的大黑狗当了去路。这只大黑狗凶恶的叫着，俩眼恶狠狠地盯着老人，似乎要攻击老人。虽然周围为了一大圈的人，可谁都不敢靠近。老人脚下的导盲犬哪黑黝黝的眼睛里充满恐惧。这是大黑狗嘴里呜呜的叫着，一副要战斗的样子。突然他把俩腿一蹬，扑向老人，这是导盲犬也不敢怠慢，也飞跃了起来，俩只狗一下撞在了一起。我惊讶的呀了一声，我看到导盲犬的后脚已被大黑狗咬的鲜血直流了。

我的心理怕极了，人群也骚动了起来，这时一个胖男人跑进了人群。他一边喝住了大黑狗，一边道歉说，这狗是他的，一时疏忽让狗给跑了。大黑狗被带走了，周围人忙着看小狗的伤，用关心的目光看着它。

事情已经过去了，但我心中一直愤愤不平，养那么大，那么厉害的狗，为什么不看好呢，这样多危险呀！哎！真希望有人能管管这些不负责任的狗主人。走在放学回家的路上，回想起早上第四节课的时候，杨老师说：“孙江楠发言准确，表扬！”的情景，我就高兴地陶醉在这份喜悦中……

我沐浴在暖暖的夕阳余辉中，感觉十分温暖；混合着泥土芬芳的空气进入我的鼻孔中，呀！这就是大自然的气息吧。地上的小花小草也随着柔和的微风轻轻地摇摆着，好像在说：“你真棒！”小鸟也在枝头为我唱着歌，一切都好像弥漫在欢声笑语之中……

回家的路上作文 篇4

天暗淡了下来，云朵换上了黑乎乎的衣服，在夜间进行它的工作。幽蓝幽蓝的天空中，点缀着无数的小星星。一眨一眨的。此时只有月亮这一盏夜灯照亮大地。

我正在回家的路上，天色的黑，路灯的橙，都成了我眼中的恐怖信息。我的心就像十五个竹篮打水——七上八下的扑通扑通地跳个不停，好像要跳出来了。我恐惧地畏缩着，周围的一切仿佛都要把我吞噬掉，迎面是无尽的黑暗。

“沙沙沙”草丛里传出声音，我迅速朝草丛看去，那一束花，一丛草，都像是成精似的对我笑，好像在窃窃私语“今晚有得吃了”。突然间，从草丛中蹦出一只小猫，我的那颗心都快要提到了嗓子眼儿，堵得自己呼吸都觉得困难。还好是只猫，我心中的那块石头总算安全着地了。

我又走在回家的路上，我的正前方出现了一个“死神”，我以为他是来收我命的，顿时我被吓得眼睛也不敢眨一下。他离我越来越近，我一看，不是“死神”啊！难道是“僵尸”？我疑惑、惊恐。他离我越来越近，我不敢向前走，更不敢看着他，慢慢的，他靠近了我，原来是一个普普通通的人。

终于到家了，我长长地舒了一口气！

回家的路上作文 篇5

我是个顽皮的孩子。我喜欢在放学回家的路上边走边玩。

在放学回家的路上，我感到很自由。有时我和蝴蝶玩耍，有时我和蜻蜓跳舞，有时我和鸟赛跑。

在放学回家的路上，我可以向我的祖父母学习。他们弯腰驼背，一步一步慢慢向前，像一只大企鹅一样蹒跚前行，像一个时髦的女孩一样扭动着臀部。

放学回家的路上，我喜欢玩地砖游戏。红瓦是“火海”，蓝瓦是“海”，黄瓦是“泥石流”，只有黑白瓦是“安全岛”。我眯起眼睛，单腿跳来跳去。确保你每一步都能跳入“安全岛”，千万不要跳入“危险区”。

在放学回家的路上，我经常看到一些糟糕的场景：一些人到处扔纸屑，一些人随地吐痰，一些顽皮的男孩左右摇晃着小树。

有一次，我看到一位阿姨带着一个不到两岁的小男孩到花丛里去采摘他的尿液。多么可耻的行为！如此年幼的孩子养成了到处大便的习惯。他长大后应该做什么？看到这一切，我深深体会到了地球母亲的痛苦。走在放学回家的路上让我明白了一个大道理：保护环境就是保护我们自己的家！

我喜欢在放学回家的路上走路。我永远不会忘记这条路，因为它可以洗去我一整天的烦恼，让我很开心！

回家的路上作文 篇6

班主任的话总算是说完了，同学们都如离弦之箭冲出了教室。哎呀，又下雨了。可是刚刚雨已经停了，咋一出校门又滴滴嗒嗒的了。

我和同学于是马上骑上自行车，匆忙的赶起了路。雨其实不大，毛毛似的，下了没一会，便停下了。可望着天上灰蒙蒙的，乌云渐渐往某个方向呼呼的飘着，仿佛要压下来的样子，我们格外紧张。想着离家还有十多里地，好害怕，又没带伞，万一再遇到大风，打起雷，下起倾盆大雨，那我们岂不是得被淋成落汤鸡吗？

可想着想着再看看街上来来往往的行人，忽然又不在害怕了。因为曾经有不是没遇到过这种情况，挺一下不就过去了。于是和同学一边聊一边骑着自行车，渐渐忘记了紧张与寒冷。

老天爷似乎挺怜悯我们，竟没有下的再大些，只是挂了点有些淡淡寒冷的清风。直到回家也没有下雨。

我的心终于放了下来，不用被淋了，真好。也许是上帝觉得我们学习压力大，好不容易周日回家放松放松，如果再下雨，那也太不仗义了吧，所以，他才给我们一段时间快快回家吧！

这一路，好吓人，又好奇怪，乌云那样浓密，竟然…没下雨。

就是这样的……在回家的路上……

回家的路上作文 篇7

我的妈妈总是那么关心我、我。小时候，我常依偎在妈妈的怀里，闻着甜美的气息安然入睡；当我学习的时候，她总是把削好的苹果放在桌上；放学的时候，迎接你的总是那慈爱的面孔……

那是一个寒冷的傍晚，妈妈像往常一样用自行车载着我回家。凛冽的寒风呼呼地刮着，天气越来越冷了，妈妈吃力地蹬着自行车，坐在后面的我被冻得牙齿打起架来。我紧紧地搂住了妈妈。这时妈妈停下车，亲切地说：“冷吧，忍着点，快到家了。”妈妈把她的手套摘下来，戴在我冰冷小手上，又取下围巾给我系上。接着，又继续吃力地蹬着车子往家赶。一路上，我觉得好多了，没有刚才那么冷了。终于，到家了，妈妈用颤抖的双手拿钥匙开门，可是没想到钥匙竟然掉到了地上。我捡起钥匙开门，这才注意到妈妈的手。只见妈妈的手上裂开了很多个小口子，有的还冒出了血，一双手被冻得又红又肿，一定很痛。我心里暗暗责怪自己：真不懂事，妈妈的手长有冻疮，为什么还要戴妈妈的手套呢？妈妈抚摸着我，笑着说：“乖孩子，会疼妈妈了。”

顿时，我的眼睛被泪水模糊了，第一次体会到母亲对我的付出，体会到平凡而伟大的母爱。

回家的路上作文 篇8

今天我要回老家了，我有点儿兴奋，也有点紧张，因为我要面对外公、外婆、舅舅、舅妈、小姨、姐姐。我很想见姐姐，因为我可以跟姐姐写作业、玩游戏。

我和爸爸妈妈在火车上焦急地等待着，我和爸爸妈妈在火车上看风景。就这样，到了中午，我和爸爸妈妈不知不觉得睡着了。

我做了一个梦，梦见我和爸爸妈妈来到外公门前，敲了敲门，说：“请问有人吗？”突然，一位老爷爷走了出来，问：“你找谁？”妈妈说：“爸，我是蔡忠梅，我回来了!”那位老爷爷听了，高兴极了，说：“快进来吧!我和爸爸妈妈拿着行礼走进房间，我看见外婆、舅舅、舅妈、小姨、姐姐。

我走进房间后，想仔细看看房间，可是，我一转身，却醒了。我看见我还在火车上，我很期待能快点到家，时间，你走快点吧!

作文

渔家傲课件

以下是小编为您整理的有关渔家傲课件的全面介绍。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是课堂教学的指引。希望你更多关注本网站更新！

渔家傲课件 篇1

教学目标：

1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。

2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。

3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求

教学重点：目标1.

教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

教学过程：

一、释题导入：

《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。

渔家傲是词牌名。

二、整体感知：

1、李清照（1084―1151），号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，

其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，

力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《易

安居士文集》《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。

2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约

派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出非常不同

的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。

3、学习生字：谩（màn） ．

4、教师范读，指导朗读。

三、细读品味：

1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”――写天、云涛、晓雾、星河、

千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合

在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”――词人在梦中飞上了

天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。

上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”――“路长”“日暮”写出词人晚

年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。

4、“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”――表达了词人决心要

像大鹏一样乘风高飞远举，奔向飘渺的神山寻求幸福。

下阕词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。

四、合作探究：

李清照是婉约派的女词人，为什么能写出这样豪放的作品呢？

明确：封建社会中，女子生活于种种束缚之下，即使像李清照那样有高度修

养和才华的女词人也不能摆脱这种命运，这无疑会使她感到烦闷和窒息。她作了

两首《临江仙》词，都用欧阳修的成语“庭院深深几许”作为起句，这很可能是

借它充分表达出她对自由的渴望，对光明的追求。但这种愿望在她生活的时代的

现实生活中是不可能实现的，因此她只有把它寄托于梦中虚无缥缈的神仙境界，

在这境界中寻求出路。然而在那个时代，一个女子能不安于社会给她安排的命运，

大胆地提出冲破束缚、向往自由的要求，确实是很难得的，在历史上，在封建社

会的妇女群中，这是很少见的。

五、教师小结：

这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描述，抒写了词人对

现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的

追求。

六、布置作业：背诵并默读这首词。

七、板书设计：

渔家傲

词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟。

词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明。

渔家傲课件 篇2

教学目标：

1、有感情地吟诵词作并默写。

2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。

教学重点：

1、理解词作内容和感受作者的思想感情。

2、有感情地吟诵词作并默写。

教学难点：

1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。

教学方法：

教师朗读指导、提问、交流、点拨

学习方法：

学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。

课时安排：

1课时

教学流程

一、导入新课

在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？

李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

岑参：《白雪歌送?》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

陆游：《十一月四日?》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。（板课题）

二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）

作者简介（略）

背景介绍（略）

三、自读欣赏，整体感知

1、老师范读

2、齐读

3、自由读（提出质疑）

四、品析词作内容

师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？

（一）、品析上阕的景物描写

1、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？

2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）

3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面）

明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭

4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷）

过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。

（二）、体味词人的思想感情

1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）

2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期

悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤

（深入理解燕然未勒后的心情）

师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。在寥寥的几十字间，作者既写了景，又融入了情。最后让我们带着此情此意，再一次来朗读一下这首词。

渔家傲课件 篇3

一、教学目标：

1、有感情的诵读诗歌，准确把握诗歌内容和情感。

2、学习欣赏诗词的方法。

二、教学重点：

有感情的诵读诗歌，准确把握诗歌内容和情感。

三、教学难点：

学习欣赏诗词的方法。

四、教学过程：

（一）导入：

在宋词的天空中，群星璀璨，但被文学史上称为一代词宗的只有李清照。今天我们就来学习她的《渔家傲》

PPT出示课题

学习诗词，我们多是从哪入手？诵读！当代文人朱自清也说“诗歌的灵魂，一半在天上，一半在诵读里。”在天上那一半我们是抓不住的，诗无达诂！因此我们要抓住诵读的那一半。古人欣赏诗词也常说“因声求气”，因：依靠、凭借、通过，今天我们就用这个方法来贴近李清照。

（二）出示学习目标

学习目标就是我们课堂的方向，诵读是我们抵达目标的途径，请大家自读，注意读准字音。

（三）初读：知事

1、自读：读准字音。重点：嗟转

2、齐读：读准停顿。

学生齐诵————先自评、教师评价

教师提示：略显平淡。说话的停顿完全用自然地语言节奏，读诗词却必须带几分形式化的音乐节奏，体现诗词作为歌的一面。请同学们听录音：注意听准节奏，思考：这首词写了些什么内容？

3、听读：（播放录音）

重点：九万里风/鹏正举

学生回答听到的内容：梦境、两个人的对话等

朗诵无论是节奏，还是在情感起伏变化上都处理的比较细腻，让我们沉醉。

你们认真倾听的态度更令人欣喜，这份认真将是我们领略李清照风采的最好姿态。请同学们再次读词，并用你自己的语言写出梦的内容（学生写），然后说给大家听。

4、默读：熟知内容

用自己的语言叙述这首词的主要内容

早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫漂移，（海面上刮起大风）无数舟船破浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，只觉得）天河都要旋转起来了。（迷迷糊糊中）仿佛我的灵魂回到了天帝住的地方，听到天帝在说话，恳切的问我要到哪里去。

我回答说，路途遥远而天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处。大风正起，我就要像大鹏一样乘风高飞。风啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。

你们的回答体现了你们认真的态度，如果用一个字来概括应该是什么？（梦）如果用一句话呢？

指名回答：

教师总结：（天接云涛，星河流转）天人对语

天帝：问/归/何处？（板书）

诗人：报/去/三山（板书）

梦是人心中最真实的折射，你们李清照的这场梦又折射出了她怎样的内心世界呢？这就需要同学们深入去读词。请拿起笔用批注阅读的方法，写一写你读到李清照，然后在小组内交流。

（四）品读：知情（批注阅读，合作探究）

思考：说说你读到的李清照？

请圈划能表达诗人内心情感的关键词，用如下格式：

我从________这一句中（这个词）读到了一位________的李清照。

学生谈论交流回答

教师归纳

在同学们的赏析里，我们看到李清照她满心的苦闷，渴盼知音。渴盼聆听，渴盼帮助！

因为此时李清照正颠簸在逃难的人群里，她自己雇船、求人、投亲靠友，带着她和丈夫一生搜集的书籍文物，希望追上皇帝，送给朝廷，但皇上看到身后跟随的人太多不利于逃跑，干脆下令驱散百官。李清照望着龙旗消失在茫茫大海中，感到无限失望。

但李清照绝不是一般的弱女子，她伟大之处就在于：即使在痛苦与失意中，仍然保有男儿一般永不屈服的自我！

它借助《逍遥游》“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”这种大鹏起飞的浩大声势，表达自己的有壮举。并隐括屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，来表达自己不停求索的情怀。

我们把文学创作中这种引用古籍中的古诗或词句，丰富而含蓄的表达内容和思想的修辞方法叫做“用典”，这些典故恰恰体现了李清照性格中不屈与倔强。这是次灵魂，请大家用诵读去体会。

请各小组设计自己的诵读并展示给大家

（五）赏读：知志

1、小组组织朗读，并展示。

2、师总结指导朗读。

起句所写景雄阔宏大，浩淼梦幻，语速要慢，起句要高昂，尾音要延长；天帝问询情意恳切，“归何处”要亲切，要轻一些；

下片我的回答：前两句情感基调较低，“谩”字中有无奈，有悲愤，要重读；“九万里风鹏正举”述说自己要有壮举，声调要高起来，“风休住，蓬舟吹取三山去”是诗人的心之所归，一定高昂且坚定！

齐读

（六）比读：知人

人们说李清照是半生阳光半生冷，她出生在书香门第，年少时无拘无束，聪敏率性。成家后，夫妻志同道合，鉴古玩，品美酒，赏佳景，琴瑟和鸣，温暖幸福。

但随着丈夫的离世，金人南下的铁蹄，李清照淹没在国破家亡的历史中，她以女子之身怀天下之事，思公卿之责，慷慨写下：

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

学生齐读

（七）结语：

历经磨难，李清照不再是以泪洗面的弱女子，它有着真实的情感，真实的忧愁，这忧愁中有愤懑，感伤中有倔强，柔韧中有坚毅，有一种骨气在支撑着她挺起腰身，直面惨烈的世道，站在人生归途（板书）的十字路口，她依然选择自由与安宁（板书）

这是人生的至善之境，又是人生上下求索的坚毅追求！

读词，读到最后，不仅懂了作者，也是在读我们自己！

渔家傲课件 篇4

一、导入新课：

今天我们来学习第二十课的两首诗词，一首《望江南》，一首是《渔家傲秋思》，大家看课本《望江南》的作者是温庭（），“筠”这个字字典上有两个词条“一是：yún，义是竹子的青皮；二是：jūn,是地名，同学们看应该读什么?读“yún”。《渔家傲》的作者是范仲淹，我们学过他的《岳阳楼记》，他的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”家喻户晓。

二、出示目标：（幻灯片）

读这两首词我们要：1.反复朗读，体会悠悠的思绪。

2.熟读成诵。

三、教学过程：

（一）、听读：（出示幻灯片）

我先把课文诵读一下，请同学们听准字音、听清节奏、注意语气。（师范读）

（二）诵读：（出示幻灯片）

（1）请同学们看黑板大声朗读一遍，注意读准字音和节奏（学生读音看幻灯读课文）

（2）我们来看两首词，《望江南》是擅长写花前月下，离别相思的花间派鼻祖温庭筠写的，他的词柔肠婉转；《渔家傲秋思》是曾任陕西经略副使镇守边疆的范仲淹写的，他的词悲壮豪放，同学们敢不敢挑战一下自我，男同学来读柔情似水的《望江南》，女同学来读悲壮苍凉的《渔家傲》，请同学们大胆自由读一遍。

谁来挑战一下自我？（可以用“谁说只有女子有柔情，谁说只有男子才阳刚。”来评价）

（三）品读：（出示幻灯片）

1、寻出景物：

（1）请同学们闭上眼睛，听我根据自己的理解，给大家唱读《望江南》，用你的大脑作探头，展开丰富的想像去捕捉词中出现的景和物。（强调“景”和“物”）

你的脑海中搜集到到了哪些景和物？（女子、江楼、千帆、斜晖、江水、白蘋洲）

（2）请同学们把景和物标画出来，你把这些景物试着组合起来，会看到一幅什么景象？

（分小组交流）采用：“我看到了”

2、品出情感：

“一切景语皆情语”从你刚才看到的景象你体会到了怎样的感情？

我们用同样的方法再来听《渔家傲秋思》，也是在听读中捕捉“景和物”。

我们再把这些景物标画出来。（塞下、大雁、边声、千障、长烟、落月、古城、浊酒、将军、白发、征夫、泪）。

再把你捕捉到的这些景物组合起来，分小组交流，你看到了一幅什么景象？

从你看到的景象中，流露出了作者怎样的感情？

（四）赏读：（出示幻灯片）

古人讲究炼字，“力求着一字而境界全出”。

请同学们从这两首词中，选取你认为最能表达作者情感的一个字或一个词或一句话来拍成一个特写镜头。知道什么是“特写吗”？电视中经常用特写镜头，比如说想表现“妈妈日夜操劳”可以给妈妈的什么来个特写？（小组交流）

（抓住学生的特写镜头，着重体会“独，皆，肠断，寐，泪”等字词的表现的意境。）

（五）说读：（出示幻灯片）

著名语文教师韩军说“诵到极致就是人说话”。现在我们把词人的爱恨情仇诉诸于声音说出来。

现在让我们女同学闭上眼睛想像一下：我们就是伫依危楼、凭栏翘首的女子，对着你远方思念的人把《望江南》说出来，让他听听你的惆怅，可以用“我梳洗罢。”最后可加一句自己的话“远方的人啊，你何时归？”

男同学现在你也闭上眼眼睛想像：现在你就是白鬓如霜奋勇杀敌的军人，对着家乡望穿秋水的亲人，通过《渔家傲》把你的衷肠诉说给她听：“我在塞下。”或着说“我饮一杯浊酒。”

同学们，通过刚才的说，你现在能把其中的一首背下来吗？能背两首的背两首，不能背两首的背一首。（齐背《望江南》下课）

教学反思：

课终于上完了，我长长的舒了口气，静下心来想想收获颇多。纵观整堂课我认为有两点较为成功：

①教学设计符合学生认知规律，学习效果很好。以“读”为主线，设计了“听读”“诵读”“品读”“赏读”“说读”五个环节。尤其是“品读”环节，让学生先找景物，再通过景物的串联，再体会情感，由浅入深，易于理解便于接受，学生参与度高，思维活跃。

②通过多种手段调动学生的感官，让学生进入创设的情景。开头的“听读”，让学生初步感受词的内容；“诵读”和“品读”中的“唱和诵”让学生再次走进词中感知内容体会情感，同时训练了学生“听”和“读”的能力；通过“品读”和“赏读”训练了学生“说”和“写”的能力；最后的“说读”，学生自然而然的成为词中人，对词进行再创造，深入领会词的意境。学生受到激发，思维始终处于活跃的状态，而且表现出良好的语文素养。

不足之处：最后让学生齐声说乃是一大败笔，学生对此的理解深浅不一，加入的话各不相同，故而学生很为难，且浪费了一些时间。

渔家傲课件 篇5

教学目标：

1、学会抓住关键意象，来分析：意境，体会诗人的情感。

2、培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。

3、掌握边塞诗的内容特征。

4、学习诗人强烈的爱国情感。

教学重点：

抓意象，析意境，品情感

教学过程：

一、导入：屏幕显示“大漠孤烟直，长河落日圆“王维《使至塞上》

“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李贺：

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”王昌龄

“今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨”李颀

请同学们观察这几句诗的共同特点----描写边塞的风光或者是战争的，这样的诗叫做边塞诗。

今天我们要学习一首边塞词的名篇：范仲淹的《渔家傲秋思》，老师和同学们一起去边塞看看那里特有的.风光。

二、检查预习

1.读准字音

2.了解作者

学生查阅资料解决。

范仲淹(969-1052)，字希文，江苏吴县人。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦让人惊叹。散文《岳阳楼记》为千古名篇(先天下之忧而忧，后天下之乐而乐)，他的词能突破唐末五代词的绮靡风气，有《范文正公集》。

三、整体感知：读听听

1.注意听范读：点评好在哪里?节奏感情意境

试试

2.学生有感情的朗读

自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决: (看看注释处理好字音节奏感情)

个人表现读(生品评：…..)

理解性的齐读一遍(带着感情读出气势)

3.思考：初读此词，你感悟到了什么情感?

4.翻译文意(学生将不会的提出来)

译文：边塞的秋天风景独具，大雁匆匆向衡阳飞去。军号一响，马嘶车号随风起。群山深处，烟雾茫茫，残阳如血，城门紧闭。

端起酒杯思念家乡，功业未建无心回去。羌笛声声寒霜满地，夜深人未睡，

将军、征夫们头发变白，流下了眼泪。

四、赏析上阕

请学生读上阕(再读)，其他学生思考

(1)上阕写了何时何地的景色?可以用词中哪个字来概括这景色的特点?

(2)与江南相比，边地风光“异”在哪里呢?

“衡阳雁去无留意”，在秋天，边塞的大雁过早地向衡阳飞去，而且毫无稍事逗留之意。这实际上是写塞下天气极寒冷，与他的家乡吴地(今江苏吴县)大不相同。

“四面边声连角起”，风吼、马嘶，同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了塞下特异的声音，这种“边声”当然也是中原所没有的。

“千嶂里，长烟落日孤城闭”，坐落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门，这里当然和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。这也点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。

词人是在与中原地带自己家乡风景的对比中观察身边景物的特点的，所以很自然地发现了塞下风景的“异”处，并能有重点地把它们描绘出来。

(3)分析意境特点：苍凉-悲壮(看图片)

(4)这样的意境和下阕抒情有什么联系呢?

[插入写作背景：

1038年西夏昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。1040年，因为守边官员贪生怕死，范仲淹主动要求调到军事要地延州(今陕西延安)，主动挑起了这保民卫国的重担，希望能击退外敌。此词即作于出任延州时。]

赏析下阕(品情感)诗人的情感集中体现在哪个字上面?明确：泪这一“泪”字包含了哪些情感?体现在哪些诗句中?明确：流下的是思念家乡的泪，更是功业未成、壮志未酬的英雄泪。

“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”——全诗核心句

分析：词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。

(请学生读勒石燕然，用的是《后汉书·窦融列传》中的典故，东汉时窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石纪功而还。)

范仲淹立志要打退进犯的外敌，确保西北边境的安定，这种爱国、卫国的精神正是他虽然想家却又不甘无功而返的根本原因。所以他只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念，来寄托他对成就功业的向往。

“羌笛悠悠霜满地”和上阕的意境照应，奠定“凄凉”的情感基调。这时已夜寒霜浓，又传来悠悠羌笛之声，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，将军白发征夫泪”，后句是互文，白发不单指将军，士兵也久戍不归，所谓“三军尽衰老”;流泪的也不止征人，将军也因有家难归而哀伤流泪。

过渡：文中，作者和将士们为了祖国的边疆不受侵扰，远离家乡和亲人，舍小家，顾国家，连“衡阳燕去无留意”，可将士们仍“燕然未勒归无计”直到“将军白发征夫泪”，用自己的青春和生命换来了家人的幸福，祖国的安定，所以，我们这些炎黄子孙应感谢前辈们，尊敬为我们创造幸福的人们，把学习搞好，走好自己的人生路，报答祖国的培养。

五、拓展

在和平时期的战士们又是如何来实现自己报国理想的?

六、课堂检测

1.点明地域和季节的句子是：

2.写边地天气渐寒，北雁南飞的句子：

3.边地战事吃紧，戒备森然的句子：

(由视觉的景物描写勾勒出边塞的悲凉的句子)

4.表现战士们思念家乡又渴望建功立业的矛盾心情的句子

5.夜寒霜重，笛声凄然的句子：

6.以互文的形式写出将士有家难回，功业难成，哀伤流泪的句子：

七、作业

1.根据今天学习的情和景的关系，请同学们仿写一首诗：

开头句：——秋来风景——，

范文：家乡秋来风景丽，

稻熟果香喜气溢。

四面歌声连连起，

院子里，

高粱麦穗挨墙砌。

2.请以“深秋戍边图”为题，用自己的语言将《渔家傲》改写成一篇短文。

八、板书

衡阳雁去

边声连起渲染荒凉萧瑟气氛

上阕写景千嶂孤城

(异)长烟落日

渔家傲范仲淹↓借景抒情

家万里-归无计

下阕抒情

(泪)羌管悠-霜满地抒发思乡报国之情

苍凉悲壮，沉郁雄浑

九、教学反思

本课堂重在理解词的意境，感受词人的爱国凄凉沧桑之情。然而在引导学生理解的过程中有些不尽人意，对词人的内心凄凉之感没有深入理解。课反还需做补充引导。

渔家傲课件 篇6

【教学内容】

语文版八年级下学期第七单元第29课《诗词五首》之《渔家傲》。

【教学简析】

本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于路长嗟日暮的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。

【教学设想】

韵律、内容、情感、语言是诗词这一文学样式的四个基本要素。本课教学抓住这四个要素的学习来进行。以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。

【教学目标】

1、知识与技能：

调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。

2、过程与方法：

通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。

3、情感、态度、价值观：

感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。

【教学重点】

让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。

【教学难点】

激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。

【教学方法】

以朗读为主，学生合作探究学习。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、激趣导入

请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。

1、他，唐代著名诗人。他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为诗仙。代表作有《静夜思》──李白

2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有诗史之称，他的组诗三吏三别脍炙人口，他本人被誉为诗圣──杜甫

3、他，是唐宋八大家之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》(山下兰芽短浸溪)──苏轼

4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的壮志。上学期我们学过他的一首词，反映边塞生活的《渔家傲》(塞下秋来风景异)──范仲淹

今天我们再学一首《渔家傲》，那是一位跨南北两宋的女词人──李清照的作品。

二、知人论世

李清照，号易安居士，历城人(今山东济南)，是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以靖康之变为界分前后两期。前期生活幸福美满，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。靖康之变，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情;南渡以后，飘流遂与流人伍，视野开始开阔起来。据《金石录后序》记载建炎四年(1130)春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有《漱玉词》传世。

三、感知内容

1、读准字音：帆殷勤嗟谩。

2、读出节奏。

2、哪些词句你读不懂?谁能帮帮他(她)?

3、这首词的内容是什么?你能用一个词来概括吗?

梦。

四、欣赏意境

作者在梦中看到了什么?

1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：接、连二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而转、舞两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓星河欲转，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。千帆舞，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。

2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。殷勤问我归何处，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊!这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。

3、还看到了自己回答天帝的垂问：我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。

意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢?上句路长嗟日暮，出自屈原《离骚》：欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个嗟字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，谩有，是空有或徒有的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感;二是社会动乱，文章无用。

4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢?请看：九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。

她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。九万里风句，出自《庄子逍遥游》：鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而上者九万里。扶摇，风名。九是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。蓬舟，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。三山，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。

5、作者为什么梦想到三山中去?是否由于消极的游仙思想在作怪?

不是的。从上文的意思来看，是由于她感到路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。

6、小结：

这首词，梦归是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词说：此绝似苏辛派，不类《漱玉集》中语。

五、拓展延伸

李清照是一位婉约派的女作家，她的《如梦令》、《醉花阴》、《一剪梅》、《声声慢》等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、缠绵的。其中《一剪梅》还编成了现代流行歌曲《月满西楼》。我们不妨读一读，会唱的哼一哼，和《渔家傲》比较一下。

一剪梅

红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

通过比较，我们不难发现，《一剪梅》写闺情幽怨，它是清新、含蓄、缠绵的。而《渔家傲》则意境阔大，想象丰富，确实是一首浪漫主义的好作品。出之于一位婉约派作家之手，那就更为突出了。其所以有此成就，无疑是决定于作者的实际生活遭遇和她那种渴求冲决这种生活的思想感情;这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。

渔家傲课件 篇7

教学目标：

1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。

2.学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。

3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵

教学重难点：

学会通过描写——想象——感悟古代诗词的意境。

教学过程：

一、导语设计

诗人会触景生情，更喜欢借景抒情，让诗词情景交融。李白孤独时看山，山亦孤独；杜甫国破时赏花，花亦落泪；苏轼思亲时望月，月亦有恨。北宋政治家、文学家范仲淹在驻守西北边关时，看见塞外奇景，会引发怎样的感情呢？我们走近范仲淹的《渔家傲》。

宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州。在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。那么，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”情怀的范仲淹，在边塞的秋色中，又会有怎样的感怀呢？今天，我们一起来学习范仲淹的《渔家傲·秋思》

二、解题

三、走近作者（回顾，介绍）

四、背景介绍

宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，词人任陕西经略副使兼延州知州，抵御西夏发动的战争。在他镇守西北边疆四年期间，对边地的生活和士兵的疾苦有较深的了解，治军也颇有成效。既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”称他“腹中有数万甲兵”。这首词就是他身处军中的感怀之作。

五、听朗读，注意节奏停顿

六、感知内容：这首词的上下片分别写了什么内容？

上片侧重于写

下片侧重于写

七、合作探究赏景

1.上片写了何时何地的景物？哪个字统领全部景物特点？

2.上片里我们都看到了哪些景？“异”在何处？

3.上片通过对这些景物的描写，渲染出怎样的气氛？此景会让人产生什么样的感觉?

八、合作探究悟情

在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。用“我从xxx句中，感受到xxx”来谈一谈

九、思维训练

发挥联想和想象，用自己的话描绘此词所展现的画面。

十、课堂小结

《渔家傲·秋思》这首词通过描写边塞的战地风光，写出了边塞将士的艰苦生活，抒发边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。

整首意境开阔苍凉，形象生动鲜明。读来真切感人范仲淹以其守边的实际经历首创边塞词，为苏、辛豪放词开辟先路。

十一、课外积累

积累有关描写边塞风光和将士心情的诗句

1.角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李贺《雁门太守行》

2.大漠孤烟直，长河落日圆——王维《使至塞上》

3.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝——岑参《白雪歌送武判官归京》

4.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还——王昌龄《从军行》

5.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来——陆游《十一月四日风雨大作》

6.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?——王翰《凉州词》

渔家傲课件 篇8

【教学要求】

了解古诗词相关知识，培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

一、导入

一个星期以来，我们在我国古典文学宝库中漫游，感受了不同时代人物的智慧和才干。今天我们来到了本册的最后一站──古代诗词馆。

首先，让我们来领略前两首词。

二、品味鉴赏

1、品读《望江南》：

⑴自由朗读此词，初谈感受。

⑵再读此词，把握大意。(可以小组协作)

⑶在以上基础上有感情读全词。

⑷有人说：诗是动的画，画是动的诗。现在请同学们在小组内说说此词中令你最动情的画面，然后在全班交流。

①一句女子临镜梳妆，着意修饰一番，满怀希望的盼着爱人归来。

②水波浩淼，船只如梭，来来往往，但不曾有一只小船为她停留。

③从日出到日落，失望的女子仍不忍离去，悄悄地守着余晖，而江水是悠悠无语的默默流去。

④芳草萋萋，江洲依旧，可是她要等的人还没有回来。

⑸古人留给后人愁绪是很丰富的，你还知道哪些写愁的诗句吗?

2、品读《渔家傲》：

⑴自由朗读此词。

⑵从此词中你获得了哪些信息?

⑶下面听老师范读，请同学们闭上眼睛，看你听到了什么，看到了什么?

⑷请同学们继续乘着想像的翅膀，用笔将词中的画面描绘出来。

⑸你还知道哪些体现爱国情怀的诗句吗?(课外收集)

三、小结

今天，伴随着词风的婉约与豪放，我们与古人同愁同悲了一场，我们的生命也因此多了一份宝贵的情感经历，这对我们来说也是一笔不菲的财富。

【板书】

《望江南》(温庭筠)

婉约

悠悠不尽的思念和孤独

《渔家傲》(范仲淹)

豪放

思家爱国，渴望建功立业

渔家傲课件 篇9

教学目标：

1、初步了解范仲淹，背诵并默写本词。

2、理解词的意境和主题。

3、体会作者忧国忧民的情怀。

教学重点：目标1.

教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。

1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

4、王昌龄：《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

二、整体感知：

1、渔家傲，词牌名，属小令，分上下阕。本词是一首边塞词。

2、范仲淹（989-1052）：字希文，苏州吴县人。北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》。

3、北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安

副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。

三、细读品味：

1、词的上阕，展现的是一幅边塞风光图（写景）。

（1）、塞下秋来风景异：（诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同）首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：（突出“异”：总写）并从三处来体现：

（2）、衡阳雁去无留意（特写）——大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。（视觉上悲凉）

（3）、四面边声连角起：（单调孤苦的生活）——边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。（听觉上的震撼）

（4）、千嶂里，长烟落日孤城闭：（想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受）——孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]

从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。

2、下阕抒写征人思乡之情（抒情）。

（1）、浊酒一杯家万里：（“一杯”与“家万里”形成对比）——此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！（由生活细节进入人的内心刻画）

（2）、燕然未勒归无计——边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但

是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。

（3）、羌管悠悠霜满地——在浓霜满地的夜晚，（由白天---黄昏----夜晚），一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。

（4）、人不寐，将军白发征夫泪——在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。

苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。

四、教师小结：

这首词通过对边塞秋季萧条的景物的描写和作者情怀的抒写，表现了守边将士的英雄气概和思乡之情，也反映了边塞生活的艰苦。

五、布置作业：背诵并默写这首词。

六、板书设计：

渔家傲

人不寐，将军白发征夫泪。

————思乡忧国，孤独愁苦。

渔家傲课件 篇10

教学目标：

1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；

2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；

3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。

教学难点：

清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。

教学重点：

解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。

教学过程：

一、情境导入

中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。那么，这节课我们就进入宋词的学习。

二、初步感知，学生朗读

1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。（老师领读，学生齐读）

2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢？

三、文本赏析

（一）导入作者介绍以及写作背景介绍

1、背景简介

北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年，西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州（今延安），抗击西夏。范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。这首诗就作于此时。

2、作者介绍

由此我们可以看出范仲淹不仅具有很高的文学造诣，而且还有卓越的军事能力，这就与他被称为北宋著名的政治家、文学家相符合。

现在请同学们看看注释①中的作者简介。

（二）分析全词

此时的范仲淹肩负着国家的重担，我们知道，诗词的创作往往讲究情景交融，那么，当1词人身兼重任之时，他的笔下又会描绘出一幅什么样的图景呢？接下来，我们就一起来看看词人眼中的西北边塞大漠风光。

1、分析词的上片

这首词创作于边塞是显而易见的，那么，同学们知道它是创作于哪个具体的季节的吗？秋天。

很好，你们又是从哪里得知这一信息的呢？“塞下秋来风景异”

（1）首句，“塞下秋来风景异”，“塞下”点明环境，“秋来”点明时节。此时此刻，词人身处西北边地，我们刚刚介绍过词人的家乡在苏州吴县，这样一南一北的差异究竟会有何不同的风景呢？我们接着往下看看其中的异别之处。

（2）“衡阳雁去无留意”

A、这句词运用了一个典故。古代传说，雁南飞，到了衡阳即止，同时，衡山的回雁峰也因此得名。

B、在古文中，“去”是离开的意思。那么，这里“衡阳雁去”的语序是否符合我们现代的阅读习惯呢？如果不符合，那么正确的语序又是什么样的呢？

“雁去衡阳”这里运用了倒装的手法。

C、秋天到了，大雁往南飞，这是正常现象，可是，在这里，词人却用了“无留意”，为什么呢？同学们想一想，大雁南飞是自然界的常态，而这里作者却赋予大雁以人的情感，这是运用的拟人的写作手法。同时，这从侧面反映出边塞环境恶劣，以致连大雁都不愿久留，可想而知，戍边战士的生活是多么的艰辛。

（3）“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”

A、首先，我们来找出这里所出现的意象：边声、千嶂、长烟、落日、孤城。B、请同学们结合课本注释，一起看看这些词的意思。

C、同学们想象一下，在层层叠叠的山峦中，长烟与日落同时升起，这种情景与我们学过的哪一句诗相类似呢？

王维“大漠孤烟直，长河落日圆。”二者无疑有着异曲同工之妙。

D、既然有如此美妙的风景，词人又为何用了“孤城闭”这三个格调与之相反的词呢？我们想一想，战争的双方，如果我军的兵力足够强大，那是不是就无需紧闭城门，大可主动出击，由此可见，此时的形势是紧张而又不利的，处于“敌强我弱”的状态。

（4）词的上片，词人充分运用了听觉、视觉、感觉，将所听、所见、所感等现象连接起来，描绘出一幅萧瑟、荒凉、紧张的边地风光。

2、分析词的下片

在这样荒凉、萧条的环境下，词人的心情又会是什么样的呢？我们接着来学习词的下片。（1）“浊酒一杯家万里”

A、这里，词人借酒消愁，请同学们注意一下，这杯酒是“浊”的，“浊”与“清”相反，混乱浑浊的意思。可见此时词人心情紊乱，连所喝的酒都是浑浊的。

B、其次，“一杯”与“万里”，两个数量词形成鲜明的对比，也就是说，用悬殊的差别来突显词人对家乡、对亲人的思恋，仅仅一杯浊酒是消解不了万里的乡愁。既然思家，为何不回家呢？因为“燕然未勒”。

（2）“燕然未勒归无计”

这里运用了一个典故。燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。

（3）“羌管悠悠霜满地”

在这种有家无法归的情况之下，词人的所见所闻又会是什么样的呢？A、羌管，即羌笛，古代羌族的一种乐器，声音哀婉、凄切。

B、对于“霜”这个意象，我们可以通过两句著名的诗句来解读，“月落乌啼霜满天”（张继《枫桥夜泊》）、“霜重鼓寒声不起”（李贺《雁门太守行》）。从这两句诗中可以推出，霜出现在深夜，而且是寒霜，属于冷色调的一个意象。所以，同学们以后可以运用“以文解文”的方法来解读文本，这样既温故又知新。

C、在深秋的深夜，词人听到悠悠的羌管，看到满地寒霜，心中难免顿生悲凉。（4）“人不寐，将军白发征夫泪”

A、这样凄凉的夜晚，词人睡不着，心愁满绪，连白发都发白了，眼泪都流下来了。B、同学们注意一下，这里仅仅是将军头发发白了，征夫流泪了吗？不是。正确的解释应该是将军和征夫都白了头、流了泪。这是运用了互文的写作手法，表现出戍边将士对家乡亲人的思恋以及渴望建功立业、报国壮志的情怀。

3、归纳总结

整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。

五、拓展学习

在解析完整首词后，我们再回头来看看这三个字“渔家傲”，从词的结构来说，“渔家傲”是什么呢？

词牌名。

对，很好，词牌名。词牌名是词的格式名称，很显然，仅仅从“渔家傲”，我们是很难联想到这首词的内容，其实，这首词有一个题目“秋思”。同学们，我们之前学过一篇与之相似的课文《天净沙·秋思》，你们还有印象吗？

有。

好，那我们就一起把它背诵出来吧。

六、课堂小结

七、课后作业

1、背诵《渔家傲》。

2、从中选择一首扩写成现代白话文，展开想象，不用拘泥于逐字逐句的翻译，字数300字左右。

3、预习下一课《天净沙秋思》。

渔家傲课件 篇11

教学目标：

1、通过反复诵读体会作者的感情。

2、通过对范仲淹生平的了解，理解作者先忧后乐的思想。

3、通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。

教学重难点

1、通过反复诵读体会作者的感情。

2、通过对范仲淹生平的了解，理解作者先忧后乐的思想。

3、通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。

教学步骤：

【了文体，晓背景】

1、自学关于词的简介的微课，初步了解词的基本知识。

2、教师介绍范仲淹的《渔家傲秋思》的创作背景。

明确：提起范仲淹，很多人都会想起他的名篇《岳阳楼记》，其中那句，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，早已是深深的印入了我们的心中，范仲淹不仅是这样写了，而且也用自己的一生诠释了这样一种忧国忧民的情怀，他曾经三次上书，三次被贬，始终不该直言敢谏，刚直不阿的风格，公元1040年，西夏十万大军大举进攻宋朝，52岁的范仲淹临危受命，担负起了力挽狂澜的重任，他的词作渔家傲秋思，就写于这一次的远征之中。

【读词文，明词意】

1、看配乐范读，确准字音及断句，自己大声吟读。

2、举行吟读比赛，看谁读得好，并进行分析点评。

3、展开想象，在小组内交流，将整首诗改写成散文形式。

明确：边境上秋天一来风景就全都不同了，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。随着军营的号角声响起，四面传来战马嘶鸣的声音。像千里屏障一样并列的山峰，烟雾弥漫中，落日朦胧，只见四野荒漠，一座孤城紧紧关闭着。空对愁酒一杯，离家万里，思绪万千，想起边患不平，功业未成，不知何时才能返回故里。羌笛的声音悠扬，寒霜洒满大地。将军和征人们不能入寐，他们都愁白了头发，流下伤心眼泪。

【欣意境，品特色】

品析鉴赏词的上阕与下阕，了解范仲淹的生平，理解作者先忧后乐的思想，通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。

明确：

1、品词的上阕

公元1040年正月，西夏李元昊集中十万兵马，发动了大规模的三川口战役，目标直指延州。李元昊利用突击战术，攻下了延州北边的金明寨，活捉了宋将李士彬。随后又击败了为延州解围的宋将范雍，围攻延州七天七夜，这时，不期而至的大雪纷纷而降，李元昊因粮草难以为继无奈撤军，延州的险些失守，震动了朝野，上下顿时惊慌失措，在这危急江山社稷的关键时刻，范仲淹主动请缨，以时任陕西经略，安抚招讨副使的身份，兼延州知府，于公元1040年8月，坐镇此军事要塞，当时西夏初立，气焰炽盛，锋芒正锐，而宋朝西部边塞一线，支离破碎，人心涣散，范仲淹到延州后，立即对边政进行了一系列的改革，宋史范仲淹传记载范仲淹到来之后，号令明白，爱抚士卒，迅速改变了边军腐败的局面，军心为之一振，边民们都说，“军中有一范，西贼闻之惊破胆”，在日夜加紧训练，整肃军队的同时，范仲淹下令招募流亡边民，修山寨，定堡障，既加固了边塞防线，又使延州大批流亡无着的羌汉民众相继归业，生活有了基本的保障，有了备战的需要，他下令在嘉岭山北麓，沿河之滨，凿了一口深井，被后人称为范公井，而且还在嘉岭山顶，修建了瞭望台，在石壁上凿刻了胸中自有数万甲兵这几个大字，以示镇守边关的雄心，这一系列巩固边防之措施，快速扭转了战争颓丧的局势。

整个上阕主要是写景，景物总体的特点是“异”，“异”的意思是延州秋季和内陆大不相同，有哪些不同呢？

起句“塞下秋来风景异”，塞下点明了作者的所在地，当时的延州，是西北边地，是防御西夏进攻的军事重镇，秋来点明了季节，风景异概括的写出了延州秋季和内陆大不相同的风光，

“衡阳雁去无留意”，大雁是候鸟，每逢秋天，北方的大雁就要飞向南方过冬。古代传说，雁南飞，到衡阳即止，衡山的回雁峰即因此而得名，王象之的《舆地纪胜》一书就有这种记载，“或曰雁不过衡阳，或曰风逝如雁之回”，所以王勃说，“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”，范仲淹此时更是触景生情，塞外的气候是如此的寒冷，大雁展翅向南方奋力飞去，毫无留恋之意，也是暗示大雁走了，家信难通，无法传递消息，所以一到秋天，边境就是一片寒风萧瑟，满目荒凉的景象。

“四面边声连角起”，所谓的边声，是指带有边境特色的声响，风声，雨声，人声，马嘶，种。种声音随着军中的号角声而起，悲凉，凄婉，四面回荡。

“千嶂里”描绘出延州处在层层山岭环抱之中的画面，长烟落日，就使人联想到王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，展现了塞外雄奇壮阔的风光，

“孤城闭”三个字，立刻让人感受到这种在充满了肃杀之气战地前沿，戒备森严，隐隐流露出边境的紧张气氛。

2、品词的下阕

词的下阕主要是抒情，抒发了诗人什么样的感情呢？

王昌龄在从军行中写过“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁”，以笛声来渲染出征战士的思乡之情，苍凉的边塞，对戍守的将士来说，真是欲留不忍，欲归不能，而沉浸在思乡的悲哀之中，

“浊酒一杯家万里“，时近黄昏，城门早已紧闭，白发老将喝着浊酒，真是凄清孤寂，没有身临其境的人，真是很难品出其中的滋味，这里的一杯与万里，紧密的相连，形成了强烈的对照，而作者内心的忧虑，也就不言而喻了，但是作为边镇的守将，又怎么能只眷恋于家人乡亲，而忘记国家的重托呢？

“燕然未勒归无计”，一位边镇守将战功未立，敌人未灭，何以报国，所以又流露出“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的雄心壮志，这里词人以借古书怀的手法，引用东汉将领窦宪追击北单于的典故，登燕然山，去塞三千余里，刻石勒功，两汉时代与匈奴长期交战，卫青霍去病相聚大举北伐，北疆之患仍绵延不绝，公元89年夏天，窦宪、耿秉率大军和北单于在稽洛山展开战斗，大胜敌军。追赶北匈奴各部，到达和渠北醍海，出塞外三千多里，俘获败军不计其数，之后，窦宪登上燕然山，受命中护军班固刻石记功，由于国难家仇交织萦绕，作者是彻夜难眠，在这个时候耳听得羌笛悠扬，眼见霜落满地，更使人感到悲壮而又苍凉，这种现实与理想的矛盾，在当时是不可避免的，所以流露出作者壮志未酬的复杂心情。

“将军白发征夫泪”，在浓郁的抑愤中，表达了将士们的沉重心声，北宋的戍边将士，终年累月转战在荒漠的边疆，战争之残忍，生活之艰辛，使将军平添白发，士卒热泪纵横，读了以后真让人，苍凉悲壮，慷慨生哀。

3、了解范仲淹的声望及文学造诣

图片发自简书App

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范仲淹，字希文，是北宋的名臣，政治家，文学家，谥号文正，范仲淹少年的时候，家境清贫但勤奋好学，当秀才的时候，就常以天下为己任，他曾多次上书，批评当时的宰相，因而三次被贬，有一次被贬了之后，诗友梅尧臣寄了一首《灵乌赋》给范仲淹，并说，他在朝中屡次直言，都被当做乌鸦不祥的叫声，愿他拴紧舌头，锁住嘴唇，除了吃喝之外，只管翱翔高飞，范仲淹立即就回答了一首《灵乌赋》，回复说，不管人们怎样厌恶乌鸦的哑哑之声，我却宁鸣而死，不默而生，宋仁宗时，范仲淹官至参知政事，相当于副宰相，1043年宋仁宗庆历三年，范仲淹对当时的朝政弊病，极为痛心，提出十事梳，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻徭役，宋仁宗采纳了他的建议，陆续推行，史称庆历新政，这也成为后来王安石变法的前奏，可惜不久，就因为保守派的反对，而不能继续，但他对军事制度，和战略措施的改善，史西线边防稳固了相当长时间，范仲淹倡导的先忧后乐的思想，已成为中华文明史上宝贵的精神财富，朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物”。公元1052年范仲淹带病赴颍州就任，在途中溘然长逝，范仲淹死讯传开之后，朝野上下是一片哀痛，西夏甘凉等地的少数民族人民，都成百成千的聚众举哀，连日斋戒，凡是他从政过的地方，老百姓纷纷的为他建祠画像，人们来到祠堂，象死去亲人一样的痛哭哀悼。

据历史资料记载，范仲淹在戍边期间，写下了一组渔家傲的词，而且每一首都是以塞下秋来开头，但是很可惜的是其余的几首都散失了，只有我们今天学习的这一首留传了下来，这首词开阔了词的境界，是词风上的一大变化，我们知道，词从五代后唐以来，追求旖丽香艳，表现范围十分的狭窄，而范仲淹的渔家傲摆脱了旧有词风的束缚，继承了唐朝边塞诗派雄浑豪放的传统，把描写范围扩展到了边塞的战斗生活，为北宋词坛孕育了苏轼，辛弃疾这样的豪放词派打下了基础。

渔家傲课件 篇12

【教学目标】

1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；

2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；

3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。

【教学难点】

清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。

【教学重点】

解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。

【教学方法】

朗读法、问答法、教读法

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、课前预习

1、对照课文注释，通读全词；

2、了解作者的生平概况以及写作背景。

二、导入

中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。

在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（学生回答，老师补充。）

1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

2、岑参：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

3、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。”

4、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

5、李贺：《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”

刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。

三、初步感知，学生朗读

1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。（老师领读，学生齐读）

2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢？

四、文本赏析

（一）导入作者介绍以及写作背景介绍：

1、背景简介：

北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。

1038年，西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。

1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州（今延安），抗击西夏。范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。这首诗就作于此时。

2、作者介绍

由此我们可以看出范仲淹不仅具有很高的文学造诣，而且还有卓越的军事能力，这就与他被称为北宋著名的政治家、文学家相符合。

现在请同学们看看注释①中的作者简介：

范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今江苏吴县）人。北宋著名政治家、文学家。

（二）分析全词

此时的范仲淹肩负着国家的重担，我们知道，诗词的创作往往讲究情景交融，那么，当词人身兼重任之时，他的笔下又会描绘出一幅什么样的图景呢？接下来，我们就一起来看看词人眼中的西北边塞大漠风光。

1、分析词的上片

这首词创作于边塞是显而易见的，那么，同学们知道它是创作于哪个具体的季节的吗？

秋天。

很好，你们又是从哪里得知这一信息的呢？

“塞下秋来风景异“

（1）首句，“塞下秋来风景异”，“塞下”点明环境，“秋来”点明时节。此时此刻，词人身处西北边地，我们刚刚介绍过词人的家乡在苏州吴县，这样一南一北的差异究竟会有何不同的风景呢？我们接着往下看看其中的异别之处。

（2）“衡阳雁去无留意”

A、这句词运用了一个典故。古代传说，雁南飞，到了衡阳即止，同时，衡山的回雁峰也因此得名。

B、在古文中，“去”是离开的意思。那么，这里“衡阳雁去”的语序是否符合我们现代的阅读习惯呢？如果不符合，那么正确的语序又是什么样的呢？

“雁去衡阳”这里运用了倒装的手法。

C、秋天到了，大雁往南飞，这是正常现象，可是，在这里，词人却用了“无留意”，为什么呢？同学们想一想，大雁南飞是自然界的常态，而这里作者却赋予大雁以人的情感，这是运用的拟人的写作手法。同时，这从侧面反映出边塞环境恶劣，以致连大雁都不愿久留，可想而知，戍边战士的生活是多么的艰辛。

（3）“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”

A、首先，我们来找出这里所出现的意象：边声、千嶂、长烟、落日、孤城。

B、请同学们结合课本注释，一起看看这些词的意思：

边声：指边塞马鸣、风号等声音。

同学们想一想，这种战争的混杂声音在安静、祥和的南方是否能够经常听到？不能。它是在特定的环境下才会出现的，由此可见当时战争的紧张程度。

C、千嶂：层层叠叠险峻的山峰。

孤城：孤寂的边城。

同学们想象一下，在层层叠叠的山峦中，长烟与日落同时升起，这种情景与我们学过的哪一句诗相类似呢？

王维“大漠孤烟直，长河落日圆。”

二者无疑有着异曲同工之妙。

D、既然有如此美妙的风景，词人又为何用了“孤城闭”这三个格调与之相反的词呢？我们想一想，战争的双方，如果我军的兵力足够强大，那是不是就无需紧闭城门，大可主动出击，由此可见，此时的形势是紧张而又不利的，处于“敌强我弱”的状态。

（4）词的上片，词人充分运用了听觉、视觉、感觉，将所听、所见、所感等现象连接起来，描绘出一幅萧瑟、荒凉、紧张的边地风光。

2、分析词的下片

在这样荒凉、萧条的环境下，词人的心情又会是什么样的呢？我们接着来学习词的下片。

（1）“浊酒一杯家万里”

A、这里，词人借酒消愁，请同学们注意一下，这杯酒是“浊”的，“浊”与“清”相反，混乱浑浊的意思。可见此时词人心情紊乱，连所喝的酒都是浑浊的。

B、其次，“一杯”与“万里”，两个数量词形成鲜明的对比，也就是说，用悬殊的差别来突显词人对家乡、对亲人的思恋，仅仅一杯浊酒是消解不了万里的乡愁。既然思家，为何不回家呢？因为“燕然未勒”。

（2）“燕然未勒归无计”

这里运用了一个典故。燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。

3）“羌管悠悠霜满地”

在这种有家无法归的情况之下，词人的所见所闻又会是什么样的呢？

A、羌管，即羌笛，古代羌族的一种乐器，声音哀婉、凄切。

B、对于“霜”这个意象，我们可以通过两句著名的诗句来解读，“月落乌啼霜满天”（张继《枫桥夜泊》）、“霜重鼓寒声不起”（李贺《雁门太守行》）。从这两句诗中可以推出，霜出现在深夜，而且是寒霜，属于冷色调的一个意象。所以，同学们以后可以运用“以文解文”的方法来解读文本，这样既温故又知新。

C、在深秋的深夜，词人听到悠悠的羌管，看到满地寒霜，心中难免顿生悲凉。

（4）“人不寐，将军白发征夫泪”

A、这样凄凉的夜晚，词人睡不着，心愁满绪，连白发都发白了，眼泪都流下来了。

B、同学们注意一下，这里仅仅是将军头发发白了，征夫流泪了吗？不是。正确的解释应该是将军和征夫都白了头、流了泪。这是运用了互文的写作手法，表现出戍边将士对家乡亲人的思恋以及渴望建功立业、报国壮志的情怀。

3、归纳总结

整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。

五、拓展学习

在解析完整首词后，我们再回头来看看这三个字“渔家傲”，从词的结构来说，“渔家傲”是什么呢？

词牌名。

对，很好，词牌名。词牌名是词的格式名称，很显然，仅仅从“渔家傲”，我们是很难联想到这首词的内容，其实，这首词有一个题目“秋思”。同学们，我们之前学过一篇与之相似的课文《天净沙秋思》，你们还有印象吗？

有。

好，那我们就一起把它背诵出来吧。

天净沙秋思

——马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马，

夕阳西下，

断肠人在天涯。

很好，看来大家对学过的知识都掌握的不错。那么，接下来，我们就来看看这两部作品的区别之处。

（1）首先，从文体上看，《渔家傲》属于宋词，而《天净沙秋思》是元曲小令。二者的产生时间不同，词产生于晚唐，盛于宋；元曲产生于金元时期，盛于元。从风格上来看，词比较妩媚清丽，而小令则比较通俗易懂。

（2）从内容上来看，这两部作品都选用了一些意象来描写秋景，但是，《渔家傲》的意象（边声、号角、长烟、落日、孤城）大部分都是西北边塞特有的，而《天净沙秋思》中的意象（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水）则是江南水乡常见之景。

（3）那么，通过这些景物描写，作者各自又想要表达一种怎样的情感呢？

《渔家傲》抒发的是戍边将士的壮志难酬、思家忧国之情；

《天净沙秋思》则是抒发天涯游子的思乡之情。

无论是哪一种情感，作者都把他们切身的感受融入到作品中，所以，我们才会被感染。我觉得，在我们的日常写作中，只有写出自己的真情实感，才能更好的打动读者。

同时，在比较阅读两篇相类似的文本时，同学们应该从“文体、内容、情感”，这三方面来分析其中的异同点。

六、课后作业

那么，对于这两部作品的比较阅读就先到此为止，现在，全班同学再一起来有感情的朗读课文。

最后，我来布置一下今天的作业：

（1）背诵《渔家傲》；

（2）从中选择一首扩写成现代，展开想象，不用拘泥于逐字逐句的翻译，字数300字左右。

诗歌家课件

教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案编写是促进教育教学教学质量提升的重要手段。精挑细选励志的句子为你搜罗了“诗歌家课件”，希望以下网页内容能给你帮助！

诗歌家课件【篇1】

设计理念：

《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

学情分析：

四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的'孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。

教学目标：

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

一、聊诗激趣

1、老师设问，师生交流，导入课题。

二、以诗入题

1、了解一下诗人是怎么写诗的，来看第一首：《属相》。

2、初识诗歌，消除畏难情绪。

三、尝试改诗

1、出示第二首诗《阳光》。

2、尝试改诗。

3、师生交流。

四、预测末句

1、出示第三首《花一把》

2、预测末句。

3、师生交流。

五、仿写创作

1、出示第四首诗：《我想》

2、师引导指点。

3、生仿写创作。

4、作品展示。

六、结课

1、送诗一首。出示第五首诗：《最难的单词》。

2、师生对话结课。

诗歌家课件【篇2】

一、教学目的

1、指导学生反复诵读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》，想象诗中情景，体会诗人的情感。

2、引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用，并在勾连其他诗歌中加深理解，在情境中提高鉴赏诗歌的能力。

二、教学重难点

教学重点：

1、引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用。

2、在情境中，提高鉴赏诗歌的能力。

教学难点：

勾连其他诗歌，引导学生加深对古诗意象的含义与作用的理解。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1、学生对古诗的感知是通过朗读来完成的。

2、自主学习，将自学中遇到的问题留下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)导入新课

导语：同学们，在我国古代文学宝库中，唐诗、宋词和元曲是重要的艺术经典。今天我们要一起来学习一首唐诗：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一首元曲：《天净沙·秋思》，并且一起探索这两首诗歌中的意象。

【设计意图】明确课堂学习任务，激发学生的阅读兴趣。

(二)整体感知

1、作家梁晓声说：读书是一种幸福，老师要补充一句：读诗是一种更大的幸福。老师读，同学们认真听，标出易读错的字音，听清节奏。

2、现在请同学们自由的大声朗读诗歌。(仿读，读准字音，重音、节奏。)

3、指名说说读诗的感受，并试着读出自己的感受，师鼓励肯定。

【设计意图】营造情境和引导整体感知诗歌的内容和情感。

(三)学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，了解“意象”。

1、赏析诗中的意象。

(1)介绍“意象”的概念。

古诗中的意象，可以这样理解：象：诗中所写之“景”，所咏之“物”。意：借景所抒之“情”，咏物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。诗人的思想感情，借意象来表达、传递。

(2)介绍本诗写作背景。

得知好友王昌龄仕途屡遭挫折，被贬龙标，李白深表同情和关切，写诗遥表关怀，希望带去一点慰藉，分担他的愁苦。李白在诗中选取了哪些景和物呢?(杨花、子规、明月等)

(3)杨花和子规是什么?有什么特点?(杨花，柳絮，是漂泊无依的形象。子规即杜鹃，啼声哀切，“杜宇声声不忍闻”。)

(4)景物纷繁，作者选取它们是随手拈来还是有意挑选呢?如果你是李白，猜一猜他选这些意象的原因。用“我选这些意象的原因是……”的句式表达。(一切景语皆情语，诗人特选杨花和子规，不仅因为它们能点明暮春时节，还由于它们能烘托凄凉、悲惋的氛围，以寄寓作者叹飘零、感离恨的特定情感。)

2、有感情地朗读，体会其中的叹息感伤之情。

3、师生共同总结诗歌意象的内涵和它在诗歌鉴赏中的作用。

(四)学习《天净沙·秋思》

1、学生自读诗歌，找到诗中描绘的意象。(先独立思考，再小组交流，最后汇报学习成果)

2、本诗一词一景，把多个意象直接组合在一起，描绘了一幅怎样的画面?(描绘了一幅萧瑟悲凉的深秋晚景图)请同学们根据自己对诗中意象的理解，发挥联想和想象，用第一人称来描述这个画面。其他同学随他的描述来体悟诗情(表现了漂泊他乡的游子的悲哀与惆怅)

3、有感情地朗读。

渲染情境：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。

师生共同朗读《天净沙·秋思》。(低缓忧伤)

4、当堂背诵积累。

古诗不仅要欣赏，更需要积累。请同学们背诵这两首古诗。(当堂练背，试背。没背好的课后背诵并默写)

【设计意图】加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。

(五)拓展积累

你还知道哪些诗歌中的典型意象?举出具体的诗句为例，分析这种意象寄寓的是作者怎样的情感。

举例如明月、蝉、柳、红豆等。

【设计意图】更进一步地加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。

(六)布置作业

朗读课本后“积累与拓展”第五题中的诗句，课下搜集整理其他借明月抒发思乡怀友之情的诗句，并按照作者的生平经历分类(如遭贬流放、战乱流离、在外求学……)。

【设计意图】阅读积累更多诗歌，并搜集整理中加深对古诗中意象的含义与作用的理解。

诗歌家课件【篇3】

【活动目的】

１、让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。

２、培养学生团结合作的精神。

【活动重难点】

诗歌朗诵会的形式、内容的确定。

【活动过程】

一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会

１、确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。

２、小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。

３、全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。

４、确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

５、组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。

６、确定时间、地点、形式等。

二、制定一张班级朗诵会安排表，如：

主题 “秋诗冬韵”诗歌朗诵会

时间 地点

形式

四人小组参赛

主持人

教师布置

串词准备

道具准备

评委安排

场地清洁

活动报道

诗歌家课件【篇4】

教学目标

1、弄清中考诗歌鉴赏的考点

2、掌握诗歌鉴赏必要的知识、方法及技巧。

3、培养学生诗歌鉴赏的能力。

教学重难点：

诗歌鉴赏的方法及技巧

教学手段：多媒体课件

教学过程：

导入：古诗歌是我国文学殿堂中的一枝奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，近几年来各地中考题中常有诗词赏析题出现。但在实际的考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，很多同学都把它视为难以逾越的高峰，望而却步，今天我有幸和大家共同完成一节诗歌鉴赏课，我们将要完成的教学目标是：诗歌鉴赏考什么，怎么考，怎么答。

二、古典诗词的考点

出示幻灯：

１、品味语言，理解重点词语、句子含义。

2、鉴赏诗歌的表现技巧

3、感知形象，体会意境

4、理解内容，把握感情。

第一关品味语言

（一）体会用词的准确、精当

1、提问方式：

①、这句诗中最生动传神的是那个词？为什么？

②、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

③、某个字有的版本作其他字，你觉得哪个更好，为什么？

2、判断下列句子中哪些词用得准确，精当。

大漠孤烟直，长河落日圆

随风潜入夜，润物细无声

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低

气蒸云梦泽，波撼岳阳城

3、答题套路：某字在诗中的意思是（），生动形象地写出了（）的情景，淋漓尽致地表达了作者（）的情感。

4、趁热打铁

渡荆门送别（李白）

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

诗歌的第二联中的“随”“入”两字用得好，历来被人称道。请简要分析“随”字好在哪里？

（二）、句子的赏析（主旨句情感句）

1、赏析方法

（1）看句子是否运用了修辞或表现手法。

（2）分析该方法的表达效果和表达的思想感情。

2、答题套路：

①写了什么内容+②运用什么方法+③表达什么情感

3、判断下列句子所用修辞手法或表现手法

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边

落红不是无情物，化作春泥更护花

白雪却闲春色晚，故穿庭树作飞花

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流

感时花溅泪，恨别鸟惊心

4、趁热打铁

酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗？

第二关、鉴赏表现技巧

1、常见的表现技巧

①抒情方式：直抒胸臆间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、借古讽今、怀古伤今等）

②表现手法：化虚为实、虚实结合、以动写静、以乐写哀、对比映衬、化用典故等

③修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶等

2、提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法（艺术手法，艺术技巧）或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

3、答题套路：首诗用了（）的表现手法（艺术手法，修辞手法），从而突出了（强调了，更有效地表达了……）作者（）的情感（心情，心境）

第三关体会意境，描述画面

1、诗歌“形象”的传统含义：

如：折柳长亭—惜别月霜—思乡梅—坚贞莲—高洁菊—隐逸流水落花—感时伤春浮云—游子子规—悲愁大漠孤烟羌笛—保家卫国浮萍飞蓬孤雁—漂泊无依凭栏—思念故国亲人红叶—相思等等。

2、答题要领：

准确把握诗中景物特点及诗人的情感并加以想象，再现诗词优美意境，语言要生动优美，顺畅。

3、即兴演练

早春呈水部张十八员外（韩愈）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

1、这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。请把该句所呈现的景象描绘出来。

第四关概括内容，体会感情

1、把握情感类题型的解答：

（1）从题目入手。

（2）从关键诗句入手。

（3）从作家的相关背景入手。

（4）从意象的象征义入手。

（5）从诗歌的题材入手。

2、诗歌类别

田园诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。

写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。

送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。

边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独，思家。

怀古诗：多借古讽今，忧国伤时；感慨个人遭遇，渴望建功立业；抨击社会现实，担忧国家民族命运，同情下层人民疾苦。

3、趁热打铁

天净沙秋思（马致远）

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

1、“小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳“等词语描绘了一幅什么样的景象？

2、这首小令表达了什么样的思想感情？

四、实战演练

（一）次北固山下王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。

①、找出下列说法中不正确的一项（）

A、这首写景诗描写了作者客游他乡的羁旅之情，表达出作者放眼山川的宽阔博大的胸襟。

B、诗的颈联写景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。

C、尾联运用设问的修辞手法，抒写了思乡之情。

D、在唐朝的诗人里，王湾并不算一位有名的人物，但他的这首五言绝句却使他留名青史。

②、本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情。你认为诗中的哪一处句子最能突出地表达这种思想感情？为什么？

（二）过零丁洋（文天祥）

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

（1）颔联运用的修辞手法，表明和紧密相连，历经艰辛危苦。

（2）颈联巧妙借用和两个地名，写出了的险恶

（3）尾联以的抒情方式，表明了诗人的决心。

（三）渔家傲秋思（范仲淹）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。1、词的上片间接点明季节的词语是——

2、对这首词的赏析不正确的一项是（）A、词的上片重在写景，主要描写了塞下秋景之“异”，词的下片集中抒情，主要抒发了征人思乡爱国之情。B、词的上片中“长烟落日孤城闭”，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境相似。C、词的上片中“羌管悠悠霜满地”，以如霜的月光为背景，烘托了征人凄婉的愁思。D、这首词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练，是宋词中的精品。（四）望天门山（李白）

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

①、诗人用、两字写出了江水浩大的气势，用两字写出江流会选激荡之态

②、请借助诗中表示色彩的词语加以想象，用简明的语言描绘诗中的情景。

（五）过故人庄孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

①、诗人是通过哪一句诗将室内外景象联系起来的？哪两句诗最能集中表达诗人对农家生活的喜爱及主客间朴素深厚的情谊？

②、“绿树村边合，青山郭外斜”一联是千古名句，请自选一个角度（如表现手法、语言运用等），作一简短赏析。

（六）登飞来峰

王安石

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

①、这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么？

②、诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。这首诗揭示了怎样的人生哲理？

五、内容总结，温馨提示：

1、理解句意，揣摩内容

2、推敲字词，领会感情

3、提练意境，紧扣诗意

4、文从字顺，准确简洁

诗歌家课件【篇5】

【教学内容】

现代诗、郭沫若《天上的街市》。

【教学目标】

１、阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

２、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。

３、尝试运用赏析诗歌的方法，初步赏析诗歌。

【教学重点】

１、阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

２、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。

【教学难点】

１、在朗读中感受诗歌语言的音乐美，绘画美，情感美。

２、尝试运用赏析诗歌的方法，初步赏析诗歌。

【教学准备】

１、教师：

多媒体课件。

２、学生：

搜集自己喜欢的诗歌。

３、了解郭沫若、《天上的街市》的写作背景。

【教学过程】

一、激趣导入，了解诗人

１、（出示星空图）当你在晴朗的晚上，仰望星空，会想到什么呢？

艾青曾说过，诗人最主要的才能就是运用想象。

２、（出示郭沫若照片）这就是著名的郭沫若老先生，你们对他有怎样的了解？

３、（出示星空图、郭沫若照片）著名诗人郭沫若，也曾遥望星空，又凭借自己丰富的联想和想象给我们带来一首美丽而迷人的诗篇，请齐读诗题──《天上的街市》。

（出示课题，作者。）

二、整体感知，了解诗意

１、学生自提初步朗读诗歌的要求：

准确、通顺，了解诗意，体会情感。

２、按要求自读诗歌。

３、指名朗读诗歌，重点检查朗读是否准确、通顺。

４、交流初步朗读的收获，帮助学生了解诗歌所描写的内容。

三、借助背景，体会情感

１、交流初步朗读诗歌的感受，体会诗人在诗歌中表现的美好、自由、幸福的情感。

２、引入写作背景，帮助学生更为准确地体会诗人的情感。

《天上的街市》写作背景：１９２１年和１９２２年这两年中，郭沫若三次回国。这时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。就是这个时期，１９２１年１０月２４日，作者写下了《天上的街市》，后来收入诗集《星空》中。

冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！

四、细读，学习赏析诗歌

１、提出赏析要求：

赏析诗歌的语言，想象诗歌所描绘的情景，再次体会诗人的情感在诗句中的自然流露。

可以对重点词句进行画批，写写自己头脑中的画面，可以通过朗读再现诗人的情感，表达自己的体会。

２、学生自我赏析。

３、小组交流感受。

４、全班交流：

重点交流第一小节：

⑴引导体会语言的凝练、炼字──

明，街灯亮后不再有明显变化。

闪，星星是不停地闪烁，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一样的特点写了出来。

点，街灯是有人点亮它的，闪的是星，点的是灯。

现，星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清。

为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。吟安一个字，撚断数茎须、诗赋以一字见工拙等，都道出了古人对炼字的重视。

⑵引导想象画面：

夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

？

⑶引导体会音乐美：

借助音乐与五线谱，帮助学生把音乐的美感与诗歌的朗读联系起来。

⑷引导学生感悟朗读中的停顿、重音等技巧，可以帮助做到朗读的声情并茂。

介绍两种符号／、。

５、结合板书，小结如何进行诗歌的欣赏。

６、依据自己提出的赏析侧重点进行二次小组合作。

７、再次全班交流。

五、有感情地朗读全诗

六、布置作业

１、必作：

继续练习有感情地朗读诗歌，试着背诵下来。把自己今天在赏析诗歌方面的收获讲给爸爸妈妈听。

２、选作：

⑴我能体会──赏析诗歌的语言，体会炼字的妙处：

鸟宿池边树，僧敲月下门。──贾岛

春风又绿江南岸，明月何时照我还？──王安石

绿扬烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。──宋祁

沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。──张先

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。──苏轼

采菊东篱下，悠然见南山。──陶潜

⑵我能朗诵──赏析诗歌的情感，朗诵体现音乐美：

《黄海中的哀歌》郭沫若：

浪又浊，漩又深，味又咸，臭又腥，险恶的风流，没有一刻的宁静，滔滔的浊浪，早已染透了我的深心。我要几时候，才能恢复得我的清明哟！

⑶我能想象──再现诗歌的情景，想象感悟绘画美：

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。──《山居秋暝》王维。

我还想运用今天所学的方法，赏析自己搜集的诗歌。（出示幻灯片）

天上的街市

郭沫若

人间街灯──联想街灯明星辉映图

天上美丽街市图

天上想象牛郎织女往来图

牛郎织女乐游图

美好自由幸福

【板书设计】

诗歌欣赏

音乐美凝练生动的语言

声情并茂地朗读

绘画美由此及彼的联想

大胆奇特的想象

情感美幻妙多彩的意境

丰富美好的情感

诗歌家课件【篇6】

教学目标

（1）了解高考中诗歌鉴赏的考查角度

（2）掌握每类题型常见的答题方法

教学重难点

（1）每类题型解题方法的实际操作

（2）有理有据的多元化解读

课时安排

1课时

教学过程

一．导入

古代诗歌是我国文学画廊中一道靓丽的风景，内容丰富多彩，艺术炉火纯青，无论是仰天长啸，还是低眉信手，无论是边塞风雪，还是田园风光，都给人以美的艺术享受。

二．高考追踪

高考对诗歌的考查一直情有独钟，在《考试说明》中提出了这样的要求：鉴赏诗歌的形象，语言和表达技巧，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。那么命题者往往从哪些角度

来设计题目对这些内容进行考查呢？今天这堂课我们对此一起来做个探讨。

三．分析角度

（一）杜甫曾言“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，贾岛也曾留下了“推敲”的千古佳话。诚然，个别字词用得好，让全诗境界全出，甚至成为全篇的灵魂，被称为“诗眼”。我们先来看这首诗：

渡桑干

刘皂

客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。

无端更渡桑乾水，却望并州是故乡。

问题：诗中的“霜”字有哪些含义？

1．先请学生说说这首诗的大意。

2．学生思考并写下答案。

3．请学生发言，点拨启发。

4．多媒体展示答案，学生比较自己的答案：（1）是“年”的代称，“十霜”表明作者客居时间之长；（2）点明诱发作者思乡之情的季节；（3）以秋霜的冷清与肃杀象征着作者久客并州的孤寂。

5．小结：对字词的理解可由浅入深，由字面意思到深沉含义即比喻义或象征意义。

（二）字词离不开句子，那么对诗句的鉴赏呢？来看李白的一首诗：

听蜀僧睿弹琴

李白

蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。

为我一挥手，如听万壑松。

客心洗流水，余响入霜钟。

不觉碧山暮，秋云暗几重。

问题：结合全诗谈谈你对第四联的理解。

1．和学生一起解读前三联。

2．学生自由讨论第四联。

3．学生发言，并小结：解读诗句可抓住诗句中的重要字词及景物。

4．多媒体展示答案，学生比较自己的答案：诗人听完蜀僧弹琴才发现不知从几时开始，青山已罩上暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。用时间流逝之快说明作者沉醉于美妙的琴声之中，从侧面烘托蜀僧技艺之高超。

（三）诗歌内容的选择，形象的塑造对作者而言是了然于胸的，但有些诗的内容不是很明确，这就为考查提供了条件，也为我们多元化解读提供了空间。一起来看下面这首词：

菩萨蛮

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭

问题：关于这首词的内容，有人认为是写“游子”，有人认为是写“思妇”，有人认为两者皆有，说说你的看法。

1．老师点拨，应注意“长亭”这一意象和词中人物的动作，学生分组讨论。

2．请学生发表观点并阐述理由。

3．多媒体展示答案的语言组织：A。游子思归乡。一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。B。思妇盼归人。上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。C。二者兼有。全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。

4小结：诗歌的人物形象可由人物的言行，肖像，神态等来分析。

（四）对诗歌主旨的理解可以进行个性化解读，但要依据文本，有理有据，不可无中生有或人为拔高。来看杜甫的一首诗，如何鉴赏诗歌的主旨：

江汉

杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

问题：有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，有人认为表达了诗人的怨愤之情，你同意那种看法，请说明理由。

1．和学生一起解读全诗，补充写作背景，抓住“落日”，“老马”这两个意象所表达的含义。

2．请学生思考并组织答案。

3．请学生回答，老师点评。

4．多媒体展示答案，学生比较自己的答案：A。自强不息。诗中提到“心犹壮”“病欲苏”“存老马”等，希望自己像老马一样实现自己的价值，从中可以看出诗人不怕病，不服老，希望为国效力。流露出老当益壮、自强不息的精神。B。怨愤之情。诗中颈联写到“落日心犹壮”表现出诗人积极用世的精神，但不被重用，结尾两句借用典故，说难道我这腐儒，连一匹老马都不如了吗？表达了诗人报国无门的怨愤之情

5．小结：鉴赏主旨应把握全诗内容及知人论世。

（五）一个诗人的风格，从整体上看是稳定的，但只是相对而言，比如杜甫，杜诗的整体风格是沉郁顿挫，但也有清新淡雅之作，如《客至》。所以，某一风格的诗人的特例往往是考查的热点。

蝶恋花

苏轼

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！

墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐消，多情却被无情恼。

问题：俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕做过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意他的看法吗？为什么？请结合词的内容简要赏析。

1．集体朗读，整体感悟这首词的风格。

2．学生分组讨论。

3．学生组织答案回答。

4．多媒体展示答案，学生比较自己的答案：①同意。起句写花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向了更广阔的空间，燕子轻飞给画面带来了盎然生机，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之舒畅；末句虽言萋萋芳草，却别有一种乐观。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处是旷达之语。②不同意。起笔写花之凋零，青杏尚小，为整首词奠定了悲凉的氛围；二、三句虽有情趣，但却以乐景衬哀情；四句一“又”字说明词人看絮飞花落，非止一次，伤春、惜春之情油然而生。“芳草”在古诗词中常用来写愁情，“天涯何处无芳草”真是愁情无限。因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。

5．小结：鉴赏风格应了解诗人的主体风格并结合具体的诗歌作品来分析。

总结

通过这堂课我们了解了高考诗歌鉴赏主要从字词、句子、形象、主旨、风格等角度来考查及解题的一些方法。希望对大家鉴赏诗歌有所帮助。

诗歌家课件【篇7】

学习目标：

1、熟练掌握诗歌中常见的修辞手法及作用。

2、掌握诗歌修辞手法题的设题方式和答题步骤。

课前预习案

一、古诗词中常见修辞手法：

比喻、比拟、借代、夸张、双关、对偶、对比、设问、反问、用典、互文、叠字、反复、顶真等。

1、比喻

用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象为形象的作用。比如问君能有几多愁，恰似一江春水向东流诗歌巧妙地把抽象的愁比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。

●例析1：阅读下面一首宋词，然后回答问题。

柳梢青·送卢梅坡 刘过

泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。

[注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。

问：作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。

简析：这首诗主要运用了比喻手法。上片用云边孤雁，水上浮萍的比喻来表现离别之苦，下片用尘随马去，月遂舟行的比喻来表现思念之切。

2、借代

借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。

例如李清照的《如梦令》知否?知否?应是绿肥红瘦。诗中用绿和红两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

①借用人(或物)的标志、特征去代替人(或物)的名称

朱门酒肉臭，路有冻死骨。杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》

简析：朱门指代居住在骊山宫的显贵之家，反衬宫门之外的'凄惨景况。

②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白《送孟浩然之广陵》

简析：帆，原指挂在船桅上利用风力使船前进的布篷，这里诗人以帆代指整个船。

樯橹灰飞烟灭苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

简析：樯是船上的桅杆，橹是比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。这里用樯橹代战船。

③以客观存在的具体事物去代替概括抽象的事物

举酒欲饮无管弦。白居易《琵琶行》

简析：管是一种类似于笛的乐器，弦是乐器上的肠线或金属丝。这里，诗人用管弦指代音乐。

想当年，金戈铁马，气吞万里如虎 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》

简析：金戈指金属制的戈,铁马指配有铁甲的战马。这里金戈铁马用来代指精锐部队。

3、夸张

对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。李白的作品中表现极为突出，如：白发三千丈，缘愁似个长危楼高百尺等。

●例析2：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

与夏十二登岳阳楼 李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

问：对第三联云间连下榻，天上接行杯所运用的艺术表现手法做简要分析。

简析：第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上行杯，写出了诗人恍若置身仙境的情景。

诗歌家课件【篇8】

【教学设计理念】

《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。因为学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

【教材说明】

《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的优美，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固识字，指导书写生字，背诵课文。

【教学目标】

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下： 知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。 能力目标：正确、流利地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

【教学重、难点】

根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识，模仿课文自创诗歌。

通过训练学生朗读、背诵课文，自创诗歌及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。

【教学准备】

课文课件、生字卡片、拟人贴图

【课时安排】

2课时

【课前活动】

请大家拿出手，摸着自己的胸口说：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上，对你的同桌说：“你是最棒的！”最后让我们齐声说：“我们是最棒的！”

【设计意图:自信心是学生走向成功的重要精神力量 。课前帮助学生建立学习上的自信，激发其学习的积极性。】

第一课时

一、带学生走进生活，初步感受四季美。

1、同学们，什么季节已悄然走进我们的生活，来到了我们的身边？（相机板书：秋季）你是从哪儿发现的？（学生根据身边现象谈：树叶、玉米黄了，天气凉了，苹果熟了等。）

2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？在你眼中，它们又是什么样的？（学生根据生活阅历谈：春天桃花粉红，夏天可以吃上香甜可口的西瓜，冬天堆雪人打雪仗等。）

3、春夏秋冬各有各的特点，老师要带同学们去欣赏这四季美丽的风光，高兴吗？（课件播放四季美丽的风光图片。）

4、现在，你们知道一年有哪几个季节吗？（相机板书：四季，用笔要慢，学生书空，齐读课题。）今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。

【设计意图：充分挖掘学生拥有的生活经验和知识背景，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力，最大程度的提高课堂教学效率，增强教学效果。】

二、读中学识字，读中感悟美。

1、我们欣赏的图画美，课文描写的更美。让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（配乐，学生边欣赏边听教师范读课文。）

【设计意图：诗歌的教学范读特别重要，教师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生受到良好的审美教育和情感熏陶。】

2、你也想读一读课文吗？请同学们打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来，多读几遍。

3、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

4、识字（生字宝宝可调皮了，他们一个个都跑出来想考考大家呢！大家准备好了吗？） ⑴ 、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字（将这四个字的偏旁涂上红色），这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？

【设计意图：交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。】

⑵、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。（先说怎样记住这些字，再互相检测）

⑶ 、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？（比如：“说、是”是翘舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。）

⑷、开火车认读生字和生词。

【设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。】

课间游戏：摘苹果

【设计意图：兴趣是最好的老师。课间游戏的设计符合小学低年级儿童的年龄特点，为识字还有困难的学生提供了再次学习的平台】

5、朗读感悟：

⑴ 将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。（自由练读课文）

⑵ 指名读文，听听他读得怎样。

【设计意图：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康发展。】

⑶、选读：

选读自己喜欢的内容，注意读出自己的喜爱之情。

【设计意图：尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。】

⑷、感悟：

反复读文，说说你读懂了什么。（如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……）

【设计意图：重个体差异，保护学生感悟。】

三、做轻松操，放松心情。

教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

【设计意图：针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半或一大半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。】 四、写字指导。

1、 出示“七、儿”两个字，认读。

2、 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。（教师示范竖弯钩的写法）在你喜欢的地方书空，每个笔画各写两遍，注意笔顺规则。

3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）

4、 练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。

【设计意图：培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。】

五、小结。

同学们这节课我们的收获真不少！认识了11个生字，写了两个生字，读熟了课文。为自己祝贺祝贺！下节课我们将一起走进四季。

【设计意图：既对整堂课的学习有了一个归纳和总结，体现了课堂结构的完整性，又是对下一环节的引出。】

诗歌家课件【篇9】

第二课时

课时要点：

如何鉴赏古代诗诗歌的形象

鉴赏古代诗歌的形象是高考语文《考试说明》对考生古诗文阅读能力的基本要求之一。所谓形象，就是诗人在作品中借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，是诗人形象思维的产物。

一、“诗中赏画”——看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美

古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态；四是静态。例如下面的两首诗：

绝句

杜甫

迟日江山丽，春风花鸟香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

诗里写了江山、花鸟、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面，显出蓬勃盎然的春意。四种景物并列组合，构成上下对偶两联。上联写远景，下联写近景；上联景物较阔大，较概括，下联景物较特出、较具体。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目。

绝句

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

诗里写黄鹂近景，白鹭远景，千秋雪远景，万里船近景。上联黄、翠、白、青，用了四种颜色，色彩鲜明。这样，就景物的远近和各种色彩构成画面。千秋雪显得时间的永恒，万里船显得空间的广阔。画面色彩的丰富鲜明，境界的阔大，不仅给人以画面美感，更促人深远的联想。

二、“画中品诗”——由形象画面的色调，把握诗人的情感思想

读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活，明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。例如下的两首诗：

秋词

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

诗前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋题材。后两句描写白鹤冲云，晴空碧霄等形象画面，境界阔大，色彩明丽，情调高昂。如果说那排云直上的白鹤是诗人奋发进取形象的写照，那么，晴朗的秋空正是诗人宽广胸怀、乐观向上精神的外现。

赠别

杜牧

多情却是总无情，惟觉樽前笑不成。

蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

此诗写离筵寡欢场面。一二句叙今昔：以前欢聚多情，而今别去，转觉无情。三四句以暗淡的蜡烛垂泪的外在形象，暗写离人流泪的内在形象，内与外是统一的。这种形象化的表情达意手法，要比直言好得多，引人联想到离人一往情深，难舍难分之态。

在这两首诗中，“排云白鹤”与“蜡烛垂泪”形象，二者色调截然不同，前者是奋发向上的，后者是伤感愁苦的。所以我们从中感受到的内在形象情感也就截然不同。

感知画面是基础，把握情感是关键，考生鉴赏诗歌形象时，要特别注意这两个环节。

三、组合意象，探究内涵（注意粗知简炼的人和事，特别是参与人活动的情节）

意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。

1、借助意象，品味意境。

意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体（“神以象通，物以貌求”《文心雕龙》）。品味意境感知意象，就要借助意象。

例：江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。

析：明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境。

2、借助意象，体味情感。

例：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

析：坠落的夕阳、无声的落花、寻旧垒的归燕几个意象，可体会到全词的感情基调是抒写对人事变迁的无比惆怅之情。就其不变者而言，天气、亭台阁与去年毫无二致；就其变者而言，夕阳虽美好，但终究要沉没。好鸟相鸣似有意，但落花流水却无情。词人在好鸟娇花中叹人生的虽美好，终将消亡。但“似曾相识燕归来”寓意着消亡中又含有的存在而令人欣慰。

例：

城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。（辛弃疾抗金收复失地的一生）

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。（白居易政绩斐然的愉快心情）

诗歌家课件【篇10】

教学目标：

①了解诗词有关知识。

②品味语言，体味诗词意境。

③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：

教学重点：

品味语言，体会意境，诵读并背诵。

课前准备：

唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

第一课时

教学内容：

学习《观沧海》、《次北固山下》。

教学设计

观沧海曹操

1、导入新课：

曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

2、朗读课文，整体感知课文内容

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。

[问题组]

①全诗以哪个字展开来写的?

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

（学生四人小组交流学习，全班讨论）：

[明确]

①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立

——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波

——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。[这一层全是写现实中的实景。]

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。[描写的是虚景，从两个“若”字可以看出。]

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3、研读与赏析

“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

次北固山下

王湾

1、导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

2、学生自由朗读，思考下列问题：

①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

②哪些诗句直接表达了思乡之情?

学生自主合作探究明确：

[明确]：

①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

3、研读与赏析

学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?

[讨论明确]：

“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

4、作业：

背诵这三首诗。

练习：一、

5、板书设计：

观沧海、曹操、东汉、四言乐府、登山望海

次北固山下、王湾、唐朝、五言律诗、驾舟扬帆

钱塘湖春行、白居易、唐朝、七言律诗、赏花观鸟

天净沙秋思、马致远、元代、元曲、悲秋思乡

第二课时

教学内容

《钱塘湖春行》（白居易）《天净沙秋思》（马致远）

教学设计

钱塘湖春行白居易

1、导入新课：

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

2、感知内容

学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。

[问题组]

①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?

②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

学生自己合作探究明确：

[明确]

①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

3、研读与赏析

学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?

[讨论明确]：

诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

天净沙秋思马致远

1、导入新课

七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

2、感知内容

①教师范读，学生仿读。

②学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的`小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。

3、研读与赏析

学生自主合作探究，[明确]：

作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。

学生配乐朗读。

4、拓展延伸：

学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。

5、作业：

①将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。

②展开想像，将《天净沙秋思》改写成一篇散文，下节课交流。

6、教后反思：

《观沧海》展现海岛生机勃勃的句子是①。展现大海宏伟气魄和博大胸怀的句子是②。描绘大海吞吐日月、包孕星辰的雄浑景象的诗句是③。诗中描写实景的句子是：④。诗中描写想象的句子是：⑤。运用互文的句子⑥。与诗歌正文内容无关的句子：⑦。统领全诗的句子：⑧。

①（水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。）②（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。）

③（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。）④（东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。）

⑤（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。）⑥（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。）

⑦（幸甚至哉，歌以咏志。）⑧（东临碣石，以观沧海。）

6《钱塘湖春行》中颌联是：①。颈联是②，名句是③。描写西湖花草美景的句子是④。描写初春景象的句子是⑤。诗中描写莺歌燕舞的名句⑥。既给读者留下想象的空间，又表达诗人赞美之情的诗句：⑦。表明观景处所的诗句是：⑧。请写一句诗，所使用的修辞手法与“几处早莺争暖树，谁家新燕著春泥”的修辞一样的句子：⑨。以对偶、拟人写出西湖早春生机蓬勃的景象，抒发了诗人的喜悦之情的句子：⑩。诗人出游的季节是早春。从文中的句子中⑾可以看出来。

答案：

①（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。）

②（乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。）

③（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。）

④（乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。）

⑤（水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。）⑥（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。）

⑦（最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。）

⑧（孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。）

⑨（乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。）

⑩（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。）

⑾（几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。）

《次北固山下》一诗的颔联是①。颈联是②。最能突出地表达漂泊在外的游子对家乡亲人深切思念之情的句子是③。道出新旧更替的生活哲理的名句是④。描写江上景色的句子是⑤＿。运用对偶的名句是：⑥。运用设问的名句是：⑦。既写出了实景之美，又表现了虚景的壮阔的句子：⑧。

答案：①（潮平两岸阔，风正一帆悬。）②（海日生残夜，江春入旧年。）

③（乡书何处达？归雁洛阳边。）④（海日生残夜，江春入旧年。）

⑤（潮平两岸阔，风正一帆悬。）⑥（海日生残夜，江春入旧年。）

⑦（乡书何处达？归雁洛阳边。）⑧（海日生残夜，江春入旧年。）

《天净沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的句子是①。能侧面表现游子长期漂泊异乡的诗句是②。词的主旨句是③＿。从正面衬托游子的悲秋思乡之情的句子是④。程远远在异乡，面对晚霞中森林的奇异风光，心想：加拿大的景色确实迷人，但远离故土的滋味实在是不好受。感慨之中，马志远的《天净沙-秋思》中的名句⑤不觉脱口而出。

①（夕阳西下，断肠人在天涯）②（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。）

③（夕阳西下，断肠人在天涯。）④（夕阳西下，断肠人在天涯。）⑤（夕阳西下，断肠人在天涯。）

诗歌家课件【篇11】

教学目标

1.知识与能力

(1)有感情地反复朗读并背诵四首诗歌。

(2)了解古代诗歌体裁的有关知识和这四首诗歌表达的思想感情。

(3)品味诗句，感悟诗歌意境，提升赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

(4)了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

2.过程与方法

(1)在反复的诵读中体会作者的思想感情。

(2)把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

3.情感、态度与价值观

(1)在反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

(2)培养学生热爱自然的审美情操。

重点难点

重点：诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

难点：引导学生进入诗歌意境，运用想象感悟诗歌内容。

课时安排2课时

第一课时

教学过程批注

观沧海

曹操

一、创设情境，导入新课

1.请学生讲一个曹操的故事。

2.教师作简评，引出曹操的远大抱负。

二、朗读诗歌，整体感知

1.简介作者曹操及背景。

2.(1)播放录音，让学生听准字音，把握四言诗的诵读节奏。

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

(2)教师声情并茂地配乐范读，通过富有魅力的节奏、韵律，直观地再现诗歌的音韵美。学生轻声跟读。

(3)指名学生朗读或集体朗读。

播放课件和录音

三、诗歌赏析

1.全诗是以哪个字展开来写的？

全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

2.这首诗写了几层意思？哪些诗句是现实的？哪些诗句是想象的？

全诗写了三层意思：

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3.哪些诗句最能体现作者博大的胸杯？

“日月之行”至“若出其里”。诗人将自己昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

本诗基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

四、导入

诗歌文体知识：四句是绝句，八句是律诗。诗句以写景、叙事、抒情为主。

五、朗读课文，整体感知

1.作者李白及背景见书中注释。

2.听范读，注意诵读诗歌时的语速、语调、节奏。(听一遍，跟读两遍，自读两遍)播放录音

六、诗歌赏析

1.“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有什么作用？表达了作者怎样的感情？

杨花和子规的啼鸣。

作用：(1)点明时令：暮春时节。

(2)渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。

杨花：漂泊不定，如友人的身世。

子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。

(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。

这句话中，含有对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情于景。

2.“我寄愁心与明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？为什么要把“愁心”寄与明月？

寄：寄托、托付。与：给。

“愁心”即作者对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心，对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。

把“愁心”寄给明月是因为：(1)明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆，就会引起望月人的情思。

(2)明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想。

(3)明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。

(4)明月给人的感觉是如冰似玉、晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。

七、熟读成诵

《观沧海》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

第二课时

教学过程批注

次北固山下

王湾

一、导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此“乡愁”成了诗歌中的一个重要主题。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，地势险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，于是写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。

二、朗读诗歌

1.播放录音，让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。

提示：这首诗意境优美，语言浅近且音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如，客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

2.教师领读两遍，学生自由诵读。

播放录音

三、研读赏析

学生自由朗读，思考下列问题。

1.诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借归雁来传递家书了。

这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

2.哪些诗句直接表达了思乡之情？

尾联直接表达了思乡之情，全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

3.学生自主探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境，将会有怎样的感受？

天净沙秋思

马致远

四、导入

七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。

《天净沙秋思》是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。“天净沙”是曲牌名。(多媒体显示)播放音乐

五、朗读诗歌

1.学生朗读，教师指导并补充解释。

2.学生默读，根据课文展开想象，写一篇描述性文字，内容不要增删，顺序可调整，字数在150字左右。

小组间交流，教师可选一两篇当堂进行集体评议。也可展示参考例文让学生评议。

例文：

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，他不禁悲从中来，肝肠寸断。

六、诗歌赏析

探究：这首散曲描绘的是什么样的图景？表达了什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。

学生讨论，教师点拨并归纳：

这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代氛围，具有一定的社会意义。

全篇可以分为两个层次：第一层(前三句)作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。第二层(四、五句)“夕阳西下”进一步点明了时间。“断肠人在天涯”是点睛之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均是为此作铺垫。

七、熟读成诵

《次北固山下》 《天净沙秋思》

最新上党课课件

为了帮助学生更好掌握上课的知识点，教师需要提前准备好教案。因此，写教案时不能急于草草了事。完善教案和课件可以增强教师的授课信心。希望这篇“上党课课件”能够满足您的要求，并受到你们的认可。欢迎大家阅读本文！

上党课课件 篇1

在和平建设年代，共产党员已经不再是高举手榴弹炸碉堡的那个光辉形象了，我们在时代改革的潮流中要明白自己要扮演的角色。作为一名党员教师，就必须要尽到一名教师的责任，以学生为根本，踏踏实实地工作，把每一个学生都放在心上，点燃他们心中的明灯，指引他们前进，当他们成为社会栋梁的时候，飘扬的五星红旗上也有我们的风采! 作为青年，我们是国家的希望，是民族的前途;作为党员，我们是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士，是社会主义建设的主心骨;作为教师，我们是人类灵魂工程师，是培育祖国花朵的辛勤园丁。我们应如何永葆共产党员的先进性?

对此，我认为青年党员教师必须坚定远大的共产主义信仰，严守党的纪律，坚持刻苦求索精神，实现“奉献社会”的人生目标，誓为党旗增光辉，甘为教育献青春，用青春行动践行“三个代表”思想，谱写壮丽的青春之歌。信仰是人生精神支柱，是心中熊熊的烈火。信仰，赋予我们一种坚定的精神和态度;信仰，支撑起我们的理想大厦，为理想之舟配备前进的风帆;信仰，引导我们追求人生更高目标，提高我们的精神境界，塑造我们崇高的人格。

现在国际风云变幻，各种思潮冲击，然而我们对共产主义的信仰矢志不渝。无论在得与失、荣与辱、生与死的处境中，我们有了这种信仰，就会在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩，就会在艰巨的事业中保持高昂的热情和不竭的勇气，就会在祖国和人民需要的生死关头毫不犹豫献出自己的满腔热血。

作为青年党员教师，坚持党员先进性，我们必须要坚守党的纪律，才能牢固树立和落实共产主义的世界观、人生观、价值观。在政治和组织上，我们要对党忠诚，坚持民主集中制，服从党的指挥，顾全大局，始终与党中央保持一致;在生活上，我们要艰苦朴素，清正廉明，严于律己;在工作上，我们要热爱教育，坚守岗位，学高为师，身正为范。另外，坚守党的纪律，我们必须采用批评和自我批评的教育方式，这样才能改进思想意识，净化灵魂，提高修养，做好表率;这样才能团结和帮助同志，增强党性，实现全心全意为人民服务的宗旨。

“青年兴则民族兴，青年强则国家强”。在科教兴国的今天，我们青年党员教师肩负起培育社会主义未来的建设者和接班人，我们务必刻苦求索，率先垂范。

《牢固树立马克思主义的世界观》一文中提出两个思考题：人为什么活着?人生的目的、意义和价值在哪里?作为青年党员教师，我们用我们的行动来作答：我们的人生就是为国家和社会奉献自我!“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，正是我们崇高师魂的内涵诠释。

奉献是我们人生的目标，是我们教师职业和党性的最基本要求。教育具有时代的前瞻性，实现中华民族伟大复兴的关键在于教育，教育的关键在于教师。我们青年党员教师，应该坚守三尺讲台，热爱学生，奉献教育，淡泊名利，辛勤耕耘;我们青年党员教师，应该敬业乐业，孜孜不倦，忠于党和国家的教育事业，用崇高的人格影响人，用过硬的业务带领人，用奉献精神感动人。在“科教兴国”大战略中，奉献自己的青春才华，永做学习实践“三个代表”思想的排头兵。

当前我们教育教学工作就是进行“二期”课改，全面深入地推进素质教育，作为自己是一名党员就应当积极投入到“二期”课改中，更新理念，尊重学生，在教育教学中要充分发挥学生的主体作用，争做教育教学改革的排头兵。我的孩子很小，丈夫近日被医院调入重症监护室工作，三天一值班，工作非常忙碌;家中老人身体又欠佳。在种情况下，除了担任两个班的英语教学，我还担任了一个直升班班主任和英语备课组长的工作。有时一天忙碌下来连作业也顾不上批，只好带回家去批，有时，为了帮助差生补差、补缺，回

答学生的问题，我就放弃自己中午和放学以后休息时间??虽然很吃力，但想到自己是党员，就鼓起干劲又忙起来，同事们都认为我工作很投入。在今后的工作中，我要在党支部的领导下，以实际行动落实“三个代表”的精神，以身边的优秀党员为镜子，不断提高自己的思想觉悟，净化自己的品德，不计时间、不计报酬，兢兢业业地做好本职工作，为风华添彩，为党旗增光辉。

科学发展观的科学内涵是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。这是很多人脱口就能说出来的东西，但要如何实现，这需要每个人去落实。如果大家都只是在说，而不去做，那就只能空谈。常言道：与其坐而论道，不如起而行之。只有每一个人在党的核心领导下，都参与到其中去，做好自己本职工作，才能够最终实现科学发展观的目标。

因此，我们党员包括普通党员都应积极参加学习实践科学发展观活动，提高自身素质，树立科学发展的思想，坚持科学发展从我做起，从工作及身边的平常事、简单事、平凡事做起，用实际行动努力为落实科学发展观做贡献。

上党课课件 篇2

什么是修养，修养是文化、智慧、善良和知识所表现出来的一种美德，是崇高人生的一种内在力量。修养是个人魅力的基础，其它一切吸引人的长处均来源于此。讲究情操修养，是我们中华民族的好传统。我国古代就有“修身齐家治国平天下”的说法。良好的修养最能体现一个人的品位与价值，一个有很高个人修养的人，才具最具有个性和人格魅力。

谈到党员教师的修养，就得先来说说共产党员的修养，刘少奇同志的警世名著《论共产党员的修养》，距今已75年了。75年来，一代又一代共产党人通过学习这部著作，加强自己的党性锻炼和修养，成长为优秀的共产党员，为我们党的事业做出了杰出的贡献。它把“党性与修养”相结合，实现了中国传统道德文化与马克思主义党性理论的形式与内容完美结合，达到了传统美德与共产党人高尚道德的和谐统一，形成了具有中华民族特色的党性修养理论。

党性修养是我们每个党员的必修课，它包括理论修养、政治修养、思想道德修养、伦理修养和组织纪律修养。共产党员是组成党组织的基本细胞，是党的基础，党员的素质如何直接关系到道德性质和党的战斗力，直接关系到同人民群众的联系，直接关系到党的自身建设，我们每个党员都要牢记全心全意为人民服务的宗旨，自觉抵御各种错误的思想意识。

一个党员一面旗，在基层学校要树立党组织的良好形象，其根本途径是要依靠广大党员教师在自己的岗位上兢兢业业地工作、默默无闻地奉献，做好手中的每一件事情。一所学校办得是否成功，除看硬件之外，关键要看是否有一支高素质的教师队伍;课堂教学是否取得成效，关键在于教师的素质与修养;学生是否能获得全面的和个性的发展，关键仍在于教师的培养。所以说，教师的素质与修养对教育、对学生都是至关重要的。教师是学生的榜样，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”正所谓，正人先正己。作为教师要培养学生的优良的道德品质，自己就应该成为学生的表率，用自己高尚的品德、情操去感染、影响学生，真正做到春风化雨。特别作为党员教师在加强党性修养的同时，我们更要严格自律、模范带头、勇挑重担、不畏艰难、尽职尽责、踏踏实实工作，要顾全大局、吃苦在前、享受在后、把困难留给自己，方便让给群众。

作为党员教师不仅应当加强自己的党性修养，同时应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力;每一位党员教师还应是一个成功的教育合作者，善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系;每一位党员教师还应是学校管理的积极参与者。

我们要有对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，复合的知识结构，富有时代精神的教育能力和研究能力，在实践中凝聚成的教育智慧……

刘博老师，中共党员，铁岭中学初三数学教师，班主任，区骨干教师。她不断实践着成为一名优秀党员教师的誓言，捧着一颗良心做老师，迎来送走一批又一批学生，感化着一个又一个学生，她的敬业精神也感染了周围的同事。

她给自己订立的目标是：

德能双馨，治教严谨，堪称团队表率;虚怀若谷，爱岗敬业，业绩突出;心无旁骛，终身为教，素质教育渗透于学科之中，深受学生欢迎;有极强的团队精神、奉献精神和服务意识，做党员的表率。

近年来，刘老师在数学教学上始终对自己严要求，谦虚好学，注意从铁岭的其他老师那里学习他们的长处。她多听课、多提问、深思索，在于同仁的交流中吸取知识的养料，用来不断提高自己。她坚持平均每年开课两到三节，并且积极参加评课与比赛。在教学中注意渗透人文主义精神和科学精神，还通过情感教育的科研课题指导着教学。由于教学出色，长期担任初三数学教师工作，并取得了优异的成绩。

一线数学教师的工作强度是超乎想象的，但刘老师深知，只有不断充实自己，在理论与实践两方面投入学习与研究，才能在培育学生上有所突破，所以在又挤出时间在带班初三的时间里挤出时间，参加华师大数学高级研修班，体现了坚韧的毅力与决心。此外，她还努力将学到的运用到实践中，不断把自己的感悟融入到新的教学实践中，充分展现了青年教师的创造力和活力。不仅如此，在长达的积累和酝酿之后，刘博老师参加了的上海市中青年教师教学评比，以一名普通中学数学教师的身份击败了名校教师夺得一等奖第一名的骄人成绩。

从__年参加工作至今，她是如何坚持的呢?

她的备课：不赶进度，绝不把问题留到以后复习时再炒冷饭。每节课后反思一下，有不足的在下一节及时补救。

她的课堂内：只要教授内容恰当，把课堂给学生。这四十分钟是训练他们思维的主阵地，不可以放弃。

她的课堂外：主要是对作业订正的反馈。一般情况，采用面批的形式。所以同事们笑谈时总说“你又开始卖鸡蛋啦”!

自从投身教育事业，她便积极开展新课标数学的科研，悉心钻研教材、在教学实践中教学中研究教法。十一年来，刘老师渐渐形成教学特色：善于启发、引导学生开展自主探究学习。课堂教学精神积极向上而阳光，能用自己的激情感染学生，配合精心组织的教学各环节，以及恰当的难易程度，燃起学生求知的欲望，自觉自如的开展学习。

班主任这一头，关键就是一个责任心问题，多走走、多看看、多问问、多聊聊、多提要求、多批评、多鼓励、多表扬、多引导、多帮帮。如此这般，全班90%的学生将会有所长进。

作为一名青年党员教师，与时俱进，引领风尚也是她的追求。刘博老师积极思考、努力实践，充分吸收和投身二期课改大潮，悉心学习各类课改的书籍，听取各种报告;收集各项资料;参加了上海师范大学卢家楣教授的情感教育研修班，同时加入了国家级教科研课题的课题组，并在其中担任研究任务，也撰写了数篇有关情感教学的教育论文。此外，撰写了其他教育教学论文若干篇：《在数学教学中注意培养创造性思维思维能力》、《整合科学素质和人文素质——读〈教育新理念〉有感》。在华师大数学研修班中，出色完成学习任务，撰写了《初中数学课堂情境创设》一文，很好总结了学习思考的成果。

上党课课件 篇3

在80多年的奋斗历程中，我们党能够不断战胜困难、夺取胜利，除了依靠正确的理论和路线外，还依靠严格的纪律作保证。

他在井冈山时期就亲自为工农红军制定了“三大纪律”：一是行动听指挥，二是不拿工人农民一点东西，三是打土豪要归公。其中第一条是管总的，既是政治纪律，又是军事纪律、组织纪律;后两条分别规定了群众工作纪律和经济工作纪律。后来发展成了“三大纪律八项注意”，并谱成歌曲，一直唱到现在。

党的纪律包括政治纪律、组织纪律、经济工作纪律、群众工作纪律等,是由党的先进性的性质所决定。当前，在遵守党的纪律方面，绝大多数党组织和党员是好的。但是，在新的环境和条件下，也有一些党员领导干部纪律观念淡薄，存在纪律松弛的现象，甚至有的我行我素，违纪违法。我们党是一个有6600多万党员的大党，没有严明的纪律作保证，就会失去战斗力，成为一盘散沙。各级党组织要充分认识纪律松弛的严重危害，坚决贯彻党要管党、从严治党的方针，严格遵守和维护党的纪律。

严格遵守党的政治纪律。政治纪律是最重要的纪律，是党的全部纪律的基础。严肃政治纪律，首要的是严格遵守党的章程和党内政治生活准则，坚持党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验不动摇，自觉同党中央保持高度一致。

严格遵守党的组织纪律。广大党员干部特别是领导干部要坚持民主集中制，自觉遵守党的组织原则，做到党章规定的“四个服从”。要坚持集体领导，凡是重大决策、重要干部任免、重大项目安排和大额度资金的使用，都必须集体讨论作出决定，不准个人或少数人说了算。要坚持任人唯贤，不准任人唯亲;坚持五湖四海，不准搞团团伙伙;坚持公道正派，不准拉关系、徇私情。

严格遵守党的经济工作纪律。近些年，在一些党员干部中违反经济工作纪律的现象比较突出。从纪检监察机关查处的违纪违法案件看，经济类案件一直处于第一位，集中表现为一些领导干部利用职权贪污受贿、以权谋私，搞权钱交易。这类案件还有一个特点，就是领导干部的配偶、子女和身边工作人员利用其职权和影响，牟取非法利益。这是一些领导干部犯错误、栽跟头的重要原因。认真遵守经济工作纪律

强调经济工作纪律，就是要提醒各级领导干部正确对待手中的权力，不犯错误或少犯错误。如果钱财来路不正，放在家里怕偷，带在路上怕抢，存进银行怕查，迟早都会受到党纪国法的制裁。

严格遵守党的群众工作纪律。我们党的最大政治优势是密切联系群众，党执政后的最大危险是脱离群众。因此，我们要特别强调群众工作纪律，坚决反对形形色色的形式主义、官僚主义。任何党员和干部，都不允许与民争利，侵犯人民群众的权益。要爱惜人力、财力、物力，反对搞华而不实的“形象工程”、“政绩工程”。要坚决刹住弄虚作假、虚报浮夸、欺上瞒下、追名逐利的歪风。

认真贯彻落实严格遵守党的政治纪律、组织纪律、经济纪律、廉政纪律和群众纪律，需要各级党组织和广大党员干部切实加强纪律修养，不断增强遵守和维护党的纪律的自觉性、坚定性。只有这样，全面建设小康社会和加快推进现代化建设的宏伟事业才有可靠的保证。

大家有着共同的理想、共同的政治纲领、共同的奋斗目标，而执行党的纪律是实现这些纲领和目标、实现自己崇高理想和信念的根本保证。因此，党组织和广大党员要把自觉遵守和维护纪律看作是自己对党应尽的义务。还因为，党的纪律的制定和实施是建立在民主集中制基础之上的，集中地体现了党的根本利益和意志，也体现了每个党员的个人意志。在讨论和制定党的纪律的过程中，每个党员都以不同形式参与了这个全过程。因而，自觉遵守和维护党的纪律，也是每个党员尊重自己民主权利的体现。

第二，党的纪律是严肃的纪律。它一经制定并通过施行，对每个党组织和党员个人都适用，都具有同样的约束力。某个党组织和党员个人不能以某一纪律对自己是否有利而作为遵守与否的前提;合意的就执行，不合意的就不执行;不能口头上坚决拥护，执行中却打折扣;更不能搞“上有政策，下有对策”。要把对党的纪律的遵守与维护作为一种重要的责任，认真谨慎地履行，不能有丝毫的马虎。谁违犯了党的纪律，谁就要受到纪律的制裁，轻者进行批评教育，重者给予纪律处分，不允许任何违犯党纪的人逍遥于纪律制裁之外，也不允许任何人干扰党的纪律的执行。

第三，党的纪律是统一的纪律。在党的纪律面前人人平等，不允许有任何不遵守纪律的特殊党员，不能强调地域特殊、行业特殊和部门特殊，而忽视党的纪律，也不能因为是一个普通党员就放松对自己的纪律约束。党员干部随着自己的职务升迁、地位提高、环境变化，遵守和维护党的纪律的责任和义务应当更大、更重。因为权利和义务是对等的。党员领导干部切不能自恃位高权重，或者因为监督机制不很健全和完善，就放松对自己的纪律约束，甚至只用党纪来管别人，而不让别人用党纪来约束自己;在执纪问题上亲疏有别、内外有别、宽严有别，这些都是十分有害和危险的。

党的各级干部加强纪律修养，就是要培养上述“三种意识”、切实增强“两性”，这是一种起码的要求，也是一种更高标准、更严格的要求。因为，党的各级干部是党的路线方针政策的制定者、组织者和推动者，是广大共产党员中的优秀分子，在遵守和维护党的纪律方面应该有更高的标准、更严格的要求、形成全党上下自觉遵守和维护党的纪律的氛围和习惯，从而始终保持我们党坚强的生命力和战斗力。

上党课课件 篇4

“诚信”是处理个人与社会，个人与个人之间相互关系的基本道德规范，是发展社会主义市场经济的基本行为规范，是社会主义事业的建设者和接班人的基本素质要求。建立和完善社会主义市场经济体制，要求全社会各个单元都要坚持以诚为本，以诚立信。党和国家强调进程依法治国与以德治国并重，具体落实到高等学校就是要坚持依法办学与以德治校并举我们呼唤建立规范、科学、操作性强的大学生诚信度评价体系。

除了诚信，我们也应该倡导勤俭。

众所周知，勤俭是一种美德，是中华民族的优良传统。小到一个人、一个家庭;大到一个国家、一个民族，要生存和发展，都离不开勤俭。作为个人“修身”直到，犹如诸葛亮所说，“静以修身，俭以养德”;作为“齐家”之宝，正如司马光所著《训俭示康》教育儿子司马康要勤俭节约;作为“治国”经验，有闻毛泽东教育党员干部要艰苦朴素、厉行节约、勤俭建国。可见，勤俭的美德犹如甘露，能让贫瘠的土地盛开富有的鲜花，能让富有的土地结下智慧的硕果。

抗日战争时期，当美国作家斯诺来到延安时，看到毛泽东住着简陋的窑洞、穿打补丁的衣服，周恩来睡着土炕、穿一双黑皮鞋，朱德一辈子“术素浑如田舍翁”，彭德怀穿着用缴获的降落伞改制的背心，深切感受到中国共产党人所拥有的一种伟大力量，断言这是“兴国之光”。新中国成立以来，我党历来重视廉政建设。而后中央根据实际情况，本着与时俱进的理念，又提出了建设节约型社会和和谐社会的要求。

但是，看看我们的同学周围，奢侈浪费现象比比皆是。互相攀比、讲究吃穿;阳光明媚的大白天，教室里的灯依然亮着;食堂里同学们没有吃完的食物可以倒好几桶……类似现象在我们校园里并不少见。显然，这和党中央提出的建设节约型社会和和谐社会的要求是相违背的。

因此，我们首先应该加强勤俭意识，认清时代责任。作为21世纪中国的建设者，时代赋予我们不可推卸的责任。面对我国资源缺乏的严峻形势，充分认识资源供给不足已成为经济社会发展和全面建设小康社会目标的重要制约因素，应该从有效开发和利用资源出发，崇尚节俭、适度消费的理念，牢固树立资源危机意识、勤俭节约意识和节约资源人人有责意识。

除了责任意识的加强，勤俭更应该体现在行动上。建设节约型社会离不开每一位公民在学习、工作和生活中的努力实践。资源的循环利用和社会环境的净化需要从我作起，从身边作起，从一点一滴作起。“节约一滴水、节约一度电、节约一张纸、节约一粒米、节约一分钱、节约一寸土”，倡导使用循环用水、节能产品和再生材料，倡导俭朴的生活方式和适度消费，推广办公电子化和资源变废为宝。

同时，还应该利用我们的所学所知，结合本专业技能，为建设节约型社会和和谐社会的伟大行动献计献策，增砖添瓦。

因此，我们要时时以一名优秀研究生的标准严格要求自己，让美好的思想融入灵魂，让文明的行为成为一种习惯，为周围的人树立好的榜样，以此期待大学校园和谐氛围的不断形成。当一所所大学成为一面面鲜艳的旗帜，在中华大地上处处飘扬，呈现一派勃勃生机之时，民族的振兴、国家的繁荣指日可待。

上党课课件 篇5

5年前，一脸稚气的我背着双肩包走进师范大学，在那里，严谨的校风，严格的基本功训练，让我明白了教师这两个字眼的深刻含义：“学高为师，身正为范”。5年后，我已然身着制服，走上这三尺讲台，走进钱江南麓的校园——崇文。在校园中，有一群心怀梦想的教育者。他们用智慧书写教书育人的篇章，用爱撑起孩子成长的天空，用执着丈量着成长的高度，用细节诠释着教师这一崇高职业的内涵。我也是其中的一员。

作为一名年轻教师，在崇文特级教师工作室的浸润下，在崇文书院的催化中，通过师带徒的传输，我在崇文这片沃土上绚丽绽放!

阅读令崇文人散发着由内而外的魅力。每周三我们在崇文书院相约，相约品味书香、相约提升教育素养、相约领略名师的风采。在这里，一杯香茗，一本好书，让我们在繁忙工作之余，找到一份惬意和清静。崇文书院还是一支担当社会责任，奉献青春力量的队伍。每逢学校大型活动，作为志愿者的我们总在那里。我们哼着歌一起打扫学校阅览室，直至夜幕降临，让劳动变得如此轻松有趣。我们在大雪过后清扫校园积雪，共享冬日温情。我们将爱心和陪伴送去唯康老年公寓，让那里的老人感受到家的温暖。

对于刚走上工作岗位的我来说，每一次成长都离不开师傅的指导。每次公开课前，师傅总会牺牲自己的休息时间来帮我备课。试教的过程很辛苦，但只要看到教室后面那为我鼓劲的眼神，再难再累我也会咬牙坚持。当光环降临，当我被掌声和鲜花包围之时，为我喝彩呐喊的也是她。感谢崇文师带徒替我早早地拨开事业起步时的迷雾，感谢崇文校园中那些无私的前辈教师们，他们用智慧引领着我在教师路上不断前行，他们用爱让我对教师这个岗位饱含热情，他们用真诚教会我如何甘为人梯。

在崇文，我们一直生活在幸福中，专家的专业引领，师傅的谆谆教诲，同事

的相互扶持都给予我们莫大的前行动力。这里有辛劳，这里很忙碌，但我们热爱崇文这片沃土，它丰盈我们的教育梦，照亮我们的前行路。在这片沃土之上，我们将一直与同伴携手共进

上党课课件 篇6

我今天要讲的党课题目为：中国梦之发展历程篇，将对中国梦的发展历程作一个简要的讲解。

定义“中国梦”时说到--这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。历史告诉我们，每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。所以，我希望在历史长河中去找到前进的方向。

本文将以重要历史事件为分割点，分为3个部分：

第一部分：1840年鸦片战争和南京条约把“康乾盛世”后中国人“万国来仪”的梦想打破了，自鸦片战争开始，中国被迫走入长达百年的屈辱历史，各界仁人志士、团体纷纷为“救亡”而努力。“中国梦”一度是实现民族解放的梦。

无数仁人志士屡踣屡起，不懈探索奋斗。有洋务运动的曾国藩，戊戌变法的谭嗣同，辛亥革命的秋瑾等。以及后来的孙中山先生，他也第一次提出了中国要建成最文明、最进步、最发展、最强大、最富有、最幸福的国家。

然而真正把中国人民和中华民族带上实现“中国梦”的人间正道的，是中国共产党。 中国共产党自19诞生之日起，就在华夏大地掀起了一场前所未有的彻底反帝反封建的新民主主义革命。在这场史无前例的伟大革命中，中国共产党从蹒跚学步的幼年迅速成长起来，经历过一次又一次血与火的考验。从大革命失败的血雨腥风到井冈山的星火燎原，从第五次反“围剿”失败到经过万里长征后在抗日烽火中再起，从奋起反击国民党军的全面内战到五星红旗在天安门广场冉冉升起，正可谓“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”! 第二部分：从1840年起，中华民族为实现中国梦，整整走过了1，才迈出了赢得民族独立、人民解放的第一步。在这一百余年的前80年间，中国人民始终在黑暗中探索。只有中国共产党的诞生和奋斗，才把中国从黑暗引向了光明。

“中国梦”也随之进入新的阶段，就是“人民群众日益增长的物质文化需求”。然而，探索的道路并不平坦。在一个经济文化落后的东方大国实行彻底的民主革命并取得胜利固然不易，在这样的大国穷国中建设社会主义现代化国家更是一件前无古人的伟业。)

面对“弯路和学费”。同历次犯错误一样，从失误中警醒，并以对人民、对历史高度负责的态度彻底纠正错误的，不是别人,而是中国共产党。

行路难课件10篇

随着写作规范的不断完善，我们时不时会需要用到一些文章，范文可以运用到不同的场合，我们一起来看看有哪些范文吧！以下“行路难课件10篇”由小编为大家收集整理，更多相关内容请继续关注本网站。

行路难课件 篇1

教学目标：

1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力;

2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。

3、掌握诗人在诗中表达的感情

教学重难点：

语感的培养和诗歌表现手法的学习。

教学方法：

情景导入法、诵读教学法、合作探究法

教具：

多媒体辅助教学

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁?

出示对联：

千古诗才，蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人。

学生：李白。

教师：(出示李白画像)没错，他就是李白。李白，字太白，号青莲居士。今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。

天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持;而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。

二、整体感知

(一)读一读

1、播放配乐诗朗诵。(要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。)

2、教师范读。

3、学生朗读。(要求读准、读顺、读熟)

4、个别学生朗读。

5、以小组活动形式，争取短时间内能背诵，小组派代表试着背诵

(二)品一品

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。

极言宴饮的丰富、奢华。

前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”;后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊!

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”、“大道如青天，我独不得出”。

鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

两大典故：

商朝末年的吕尚(即姜子牙)，未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。

伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。

吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。

行路难，行路难!多歧路，今安在?

久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊?写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去……

用典：南朝名将宗悫的典故，《宋书》记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。

三、重点赏析

(一)诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是诗人为什么“停杯投箸”食不下咽呢?找一找诗文中有暗示我们原因吗?在哪里?

【引导明确】

诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》中便可以感受得到。路是一种象征，象征人生之路。(补充诗歌写作背景)

(二)古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。在这里也是舞剑助酒兴吗?

【引导明确】

不是，在这里舞剑有激愤的味道。

(三) “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”怎么理解这句话?诗人想做什么呢?

【引导明确】

诗人想“渡黄河”“登太行”，但是是什么让自己的仕途道路受阻、济世安民的理想无法实现呢?用“冰塞川”“雪满山”作比喻进行说明。

(四)我们说希望越大、失望越深，诗人李白的政治理想难以实现，苦闷的心情大家可想而知。但是，大家知道李白是不会轻言放弃的，接下来诗人是如何感叹的呢?用了怎样的历史故事，哪位同学能跟大家讲一讲?

【引导明确】

姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注入了希望之光，梦想着自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建功立业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉得前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?

(五)我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。

【教师总结】

这句诗中，我们读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自己总有一天会像宗悫一样，乘长风、破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信以及对理想执着的追求。

四、 总结

这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。

学生再次读这首诗歌，背诵。

五、作业

比较阅读李白的《将进酒》。

完成课后习题。

行路难课件 篇2

各位评委、老师们：

大家好！

我是来自三中的…

我说课的题目是《行路难》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一首诗，是李白在离开长安时的心情写怀。他借乐府旧题《行路难》酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于理想的强烈自信。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措；时而充满希望，信心倍增；继尔又彷徨无据感时伤逝；最后又能豪情万丈，豁达自信。其中适当运用长短句、感叹词，使诗感染力倍增。

通过这首诗的教学，我准备达到以下目标：

1抒情诵读。新课标提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。

2品味形象、富于变化的语言。

新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。

3”体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。

“三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点；囿于时代和年龄的限制，体会诗人矛盾的感情是本课的教学难点。

在教学思路和理念上我遵循以下几点：

1）新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2）语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。

4按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：

1）自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。

2）诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。

3）创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。

我的教学过程主要安排这样几个板块：

1)诗意导入：

在中华民族源远流长的文化史上，有一个人曾神思遨游于天地，用诗句自由地幻化天上人间之景，他被人们称为“谪仙人、诗仙”他就是李白。请同学们回想一下，我们曾学过他的哪些作品。通过这一环节，既联系了旧知，又为学生营造了一个诗意的古典文化氛围，为后面的学习打下了基础。

2)倾听作品，创设情境

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：

“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效。

3)反复诵读，走入文本

“书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。在这基础上，让学生配乐朗读。（乐曲竹林空照，这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调）我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。

4)与文本对话，赏析诗句

现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。因此，我就问学生“你喜欢哪一句或几句，喜欢的理由是什么？”

著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”因此，我在教学中注重方法的传授。在以前的学习中，已经总结过赏析诗词应从词语、句子含义、修辞、展现画面、思想感情、相关诗句等方面进行。因此，他们可以轻车熟路地进行分析。

新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，上述活动是让学生们合作探讨进行的。

通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情起落。

5)与诗人对话，主题升华

教师阐述：整首诗中，诗人的感情有起有落。落是因为怀才不遇，起是因为又有了希望。教师继续追问：诗人遭遇如此的挫折，却仍能扬起希望的风帆，原因是什么？学生答：是因为积极乐观的精神。于是我问学生：你们能从中受到启示吗？学生能总结出：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，扬起希望的风帆，就一定能实现自己的理想，抵达胜利的彼岸。

新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节环环相扣，一方面揭示了诗的主旨，另一方面又培养学生对文章内涵的拓展延伸。

6)解读作者

新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神。初中古诗教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，使学生对中国古文学作品作家有所了解。所以我要求学生结合他们所了解的李白的生平及作品写一段关于李白的介绍（体裁可诗可文）。这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。

7)网络大看台

我在网上摘取了一些网友回复《行路难》的帖子，（用多媒体出示）同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，等到微机课上发上去，大家共赏。

8)自检自测

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”我让学生自己就这首诗出题，题型也由学生自己总结。多媒体出示：难度由小到大依次是：直接默写上下句；根据提示默写上下句；语境默写。

这项如果课上时间不足，可以留作课下作业。语文应注重基础知识与素养能力的双重提高。这几项练习、作业都符合这个要求。

板书设计:略

行路难课件 篇3

教学目标：

知识目标：

1、了解诗歌的创作背景和艺术风格。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

能力目标：

1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点。

3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。

教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

教学难点：

1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。

教学设计：

《饮酒》

一、导入新课：（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）

二、板书课题、题解、简介作者。

选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。后来，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

三、教师范读全诗，学生齐读，学生明确：

本诗分为两层。

1—4句为第一层，讲作者因为能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。

5—10句为第二层，说明欣赏美丽的自然景物，能获得无限的意趣。

四、研习新课

1、研习第一层：

提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？

尔：这样。这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。

[附]板书设计：

在人境

第一层（果）←心远地自偏（因）

无车马喧

2、研习第二层

提出以下问题，师生共同分析解决：

⑴“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？

明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。

⑵“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？

明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。苏东坡曾说过：“‘采菊东篱下，悠然见南山’。采菊之次，偶然见山，初不用意而境与意会，故可喜也”。这种写法，古诗中常见，有些明明是作者自己看到的，却偏偏写成是景物自己撞上来的，变有意为无意，化有我为无我，例如王安石的《书湖阴先生壁》“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自裁。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的最后两句，诗人用拟人的手法，将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正象母亲用双手护着孩子一样。着一“护”字，“绕”字也显得那么多情。门前的青山见到庭院这么美丽，主人这样爱美，也争相前来为主人的庭院增色添彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上自己的一片青翠，这也是一个典型的例子，隐主观，显客观，极力忘我。

⑶“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的人物描写有何关系？

明确：A、诗句的表面意思是：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。

B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人在《归去来兮》里说过：“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜胡不归”？

C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。

⑷《饮酒》最后两句应怎样理解？

明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”通俗地说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。“至情言语即无声”，这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。

[附]板书设计

悠然→超脱尘俗，热爱自然、高洁

第二层飞鸟相与还→人、“呼吁”归真还朴

有真义→归隐乃人生真谛

3、学生齐读全诗。

五、小结：官不在高，为民则可；权不在多，为君则行。斯是结庐，惟吾心远。绿藤上篱笆，菊香沁人心。谈笑有良民，往来无奸臣。可以观山景，闻鸟鸣。无谗言之乱耳，无官文之劳形。唐代柳宗元，晚清龚自珍，陶潜云：何喧之有？

《行路难（其一）》

一、忆海拾贝，走近李白

（一）回忆李白的诗歌及诗人形象

师：提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。

出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”

（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）

如1：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。2：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。3：“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。4：“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。

师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。

二、初读诗歌，整体感知

（一）了解诗歌创作背景。

师：大家知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗？

出示课件：（教师讲解）《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。

（二）学生初读诗歌，找出诗歌中的生字难字。

师：“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。

（三）师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。

出示课件：这首诗歌的感情基调是什么？

三、再读诗歌，理解诗歌内容。

1学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。

2请学生用自己的话描述诗歌内容。

师：字词难不倒我们，那整首诗歌的内容大家又理解了多少？哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？

出示课件：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

四、研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象。

师：理解了诗歌的内容，现在请大家来思考几个问题。

出示课件：1面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？

2李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?

3诗中借用哪些历史故事？有何作用？

4怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”？表达怎样的志向？

（教师归纳小结）出示课件：金樽、玉盘——美酒佳肴的铺陈

停杯、投箸、拔剑、四顾——茫然、忧郁悲愤

冰塞黄河、雪满太行——艰难险阻

吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边-----信心倍增

长风破浪、云帆济海——乐观自信

师：这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？

是的，诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑；积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。

师：那么在这首诗歌里，我们又看到一个什么样的李白呢？

是的。李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所展现的李白的魅力所折服。

五、品读诗歌，赏析诗歌艺术手法

师：我们知道李白的诗歌充满了浪漫主义色彩，那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢？

出示课件：

默读诗歌，说说这首诗歌是如何体现李白的浪漫主义诗风的？

师：在这首诗歌里诗人运用了像“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，通过丰富的想象，象征出人生道路的艰难也表现自己的雄心壮志，用了极夸张的笔法为我们展现了一场珍贵的胜宴却笔锋一转道出自己“不能食”更突显其内心苦闷的程度，又巧用典故来表明自己的信念又丰富了诗歌的内容。短短的几句诗却似乎向我们展现了一幅幅波澜壮阔的画面以及穿越千年依然在向我们自信微笑的诗人形象，加上诗歌跳动的韵律和节奏，全诗情感一波三折，跌荡起伏，无不体现出古典诗歌所具备的意境美、形象美、韵律美及情感美。

出示课件：

夸张的描写意境美

行路难壮美的意象形象美

巧用历史故事韵律美

跳跃式的结构情感美

六拓展延伸

师：潇洒如李白也有苦闷的时候，但李白毕竟是李白，生活的挫折没能让他一蹶不振，李白选择了坚强，选择了自信，选择了乐观。那么我们呢？当我们面对生活中遇到的挫折和困难时，你认为我们应该怎么做呢？结合你所积累的诗词名句来谈谈你的生活态度。

出示课件：卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。

七总结，布置作业

（一）小结

师：今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！其实，行路虽难，我们只要努力，精诚所致，金石为开

（二）布置作业

1背诵并默写《行路难》2以“我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。

板书设计：

《饮酒》陶渊明

在人境融意

第一层（果）←心远地自偏（因）景境

无车马喧情深

悠然→超脱尘俗，热爱自然、高洁理远

第二层飞鸟相与还→人、“呼吁”归真还朴为含

有真义→归隐乃人生真谛一畜

体

《行路难》李白

美酒

一、设宴朋友的深厚友情

佳肴

停杯投箸

拔剑四顾胸中郁积的苦闷

二、欲渡黄河“冰塞川”

将登太行“雪满山”

象征对某种理想的追求象征仕途的艰难人生道路上的艰难险阻

三、吕尚垂钓用典故，表示对前途仍抱有

伊尹乘舟希望，心情由郁闷趋向开朗

四、“行路难”反映了诗人想继续追求进取，又恐世路艰难的

心理，情绪又趋低沉。

五、长风破浪借南朝宗悫之语，表达自己冲破一切阻碍，

济沧海实现远大抱负的信念.充满乐观和希望

课后反思：

行路难课件 篇4

教学目的

1.朗读背诵古代诗词

2.理解这首诗词的主要意思

3.体会诗词所表现的情志或意趣

教学重点

朗读背诵古代诗词

教学难点

体会诗词所表现的情志或意趣

教学课时

1课时

教学过程

一、引入

古诗词是我国文学史上的瑰宝。学习古诗词要整体了解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，能够背诵

二、了解作者和写作背景

李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。少年抱负宏大。以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。

有《李太白集》。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。

三、整体感知

1.听朗读录音，划分句子停顿

行路难（其一）

李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

2.自由朗读诗文

3.请二到三名学生朗读诗文

4.理解诗文的内容,要求

(1)掌握重点词在诗中的意思

(2)赏析句子的含义

(3)把诗歌内容转化为散文化语言

5.齐读全诗

四、探究诗文主旨

本诗表现了作者怎样的思想痛苦和心理矛盾？

这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。

一方面，长安两年的经历，使他认识到朝廷的黑暗和仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、茫然无措的强烈痛苦，反复感叹：“行路难！行路难！”另一方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不移及历史上一些贤人最终得到明主重用的事例，又使他对前途满怀希望，相信自己终会有乘风破浪之时，显示出对理想的执著追求和对前途的充分自信。

全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂心情，充满着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。这既反映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪放不羁、自强不息的个性。

五、小结

本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。

六、背诵这首诗(指导学生根据诗的意境背诵)

七、阅读

试比较，陶渊明的《饮酒》和李白的《行路难》这两首诗抒发的情感有什么不同。

《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的“酒后真言”。他对自己的隐居生活表示满意，也能从心灵安逸、远离世俗烦恼的高度来认识。《行路难》是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇的诗篇。面对美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，高呼“行路难”，辅佐明君、建功立业的政治理想无从实现，忿忿不平之气溢于言表。

八、练笔

在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出来。

要求：写出真情实感

行路难课件 篇5

1、教学目标

1、朗读背诵古代诗词

2、理解这首诗词的主要意思

3、体会诗词所表现的情志或意趣

2、学情分析

本班学生在初一和初二上期学习了一定量的诗歌之后,对诗歌的知识有了一定的了解,为学习本诗打下了较好的基础,同时,小学就开始接触李白的诗歌,对诗人李白有一定的了解;另外学生在历史课程的学习中,已经学习了唐朝的相关史实,这也学习这首诗奠定了一定的基础、最后本班学生由于是农村学生知识较窄,所以在教学中应多加以引导和启发、

3、重点难点

教学重点:

朗读背诵古代诗词

教学难点:

体会诗词所表现的情志或意趣

4、教学过程

第一学时

教学活动

活动1【讲授】

导入

古诗词是我国文学史上的瑰宝。学习古诗词要整体了解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，能够背诵

活动2【讲授】

二、了解作者和写作背景

李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。少年抱负宏大。以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。

有《李太白集》。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。

活动3【活动】

三、学生自学诗歌，感悟诗人情感

1、自由朗读诗文

2、完成下列问题

羞：通“馐”，食物。直：通“值”，价值。箸：筷子。

顾：望。安：哪里。济：渡。

长风破浪：原来的表达是“乘长风破万里”,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。云帆：是“高高的船帆”的意思。

2、请二到三名学生朗读诗文（赛读）

3、听朗读录音，划分句子停顿

行路难（其一）

李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

4、通过朗读理解诗文的内容,自主合作探究分步完成下列问题：

1、诗中采用“”（限填四字）两个典故表达自己有为于当世的理想垂钓碧溪”和“乘舟梦日

2、诗中名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”表现出诗人自信（答“积极”、“豁达”、“倔强”、“乐观”等也可。）的性格。

3．诗人面对华美的酒席，却用停、投、拔、顾四个连续的动词，形象地表现了自己内心的苦闷、抑郁的心情。

4．诗人在“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句中，运用了比喻的修辞方法，形象地表明了比喻人生道路上的艰难险阻，自己的政治出路被权贵堵塞。

5．诗人在第7句和第8句中用了两个典故，诗人用典的作用是什么？

答：诗人暗用姜太公和伊尹终得任用的故事，表示自己对重回朝廷仍然抱有希望

6．最后两句诗，诗人的感情陡起，请说说诗人表达了什么感情，应该如何理解这种感情？

答：在经过前面感情的反复回旋之后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信他自己的理想抱负总有实现的一天。突出表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量、

7、 “斗十千”的“金樽清酒”，“直万钱”的“玉盘珍馐”，为什么勾不起诗人的食欲？

答：因为此时诗人政治上遭受挫折，心中抑郁不平，倍感世事艰难。

8、诗人拔剑四顾看到了什么？

答：黄河冰塞川，太行雪满山。这里指前途一片渺茫。

9、 “闲来”句表达了诗人什么样的心理？

答：表达了诗人希望能跟传说中的吕尚、伊尹一样，有朝一日被朝廷重用，成就功名。

10、有一位同学在好友的毕业留言上写下了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句话，他想表达什么意思呢？请结合这首诗谈一谈。

“长风”句表现了诗人冲决黑暗、追求光明的积极乐观的精神，同学们用它作为赠言，是希望友人对自身的能力坚信不疑，对人生前途充满希望。

活动4【活动】四、探究诗文主旨

本诗表现了作者怎样的思想痛苦和心理矛盾？

这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。

一方面，长安两年的经历，使他认识到朝廷的黑暗和仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、茫然无措的强烈痛苦，反复感叹：“行路难！行路难！”另一方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不移及历史上一些贤人最终得到明主重用的事例，又使他对前途满怀希望，相信自己终会有乘风破浪之时，显示出对理想的执著追求和对前途的充分自信。

全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂心情，充满着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。这既反映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪放不羁、自强不息的个性。

活动5【讲授】五、小结

本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。

活动6【活动】六、背诵这首诗

指导学生根据诗的意境背诵

行路难课件 篇6

【导入】

今天，我们来学习鲍照的一首诗作。鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》。其中称赞李白说：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。

那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？

今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。

诵读这首诗，读准字音，读清节奏

【学习目标】

1. 学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。 2. 认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。

【学习过程】

一、初读，扫清文字障碍、掌握相关资料

预习检测（自主学习） 1. 给下列重点字注音：

鲍（ ） 酌（ ） 踯躅（ ） 2. 解题：

《行路难》是（ ），本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共（ ）首，歌咏（ ）。本文是第四首。

3. 了解概括鲍照的创作成就和人生经历： 认真阅读“资料链接”，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。（可以用“虽然??但是??”的句型。）

鲍照一生虽然才华横溢、诗文有盛名，且少有壮志，思求报国，但因出身寒门，一生沉沦下僚，郁郁不得志。所谓“ 才秀人微，取湮当代 ”。

4. 用自己的语言解释诗歌大意。

就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。 ?人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。 ?喝点酒来宽慰自己，歌一曲《行路难》，歌唱声又因举杯饮酒而中断。 ?人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不敢多说什么了。

二、精读，披文入情，咀嚼文字，体悟情感

文字是情感的载体。前面，我们已经扫清了文字障碍，初步把握了这首诗的基本内容。下面，就让我们通过品读揣摩诗歌的语言，深入把握这首诗的内容和情感。

（一）自由诵读诗文，用诗中的一个字来概括诗人情感：

“愁”

下面就让我们来解读这个“愁”字。 （二）研读诗文，解读一个“愁”字

1.齐读前四句诗，思考：

（1）哪句诗直言诗人之“愁”？ ① “安能行叹复坐愁” ② “愁”的表现是什么？ “行、坐”“叹、愁”，（“愁之相”互文）

③ 通过诗人的外在行为，想象一下诗人愁到了何种程度？ （ 浓重、无可排解）

? 这愁绪如此浓重，令诗人坐卧不宁、寝食难安，却又挥之不去、排解不开。

（2）诗人为何如此愁苦？ “人生亦有命”

“命”？这和愁苦有何联系？

我们来学习一种诗歌解读的方法——知人论世。

①首先，联系诗人生活的时代背景，说说他看到了怎样的“命”。（知人论世）

（实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”，出身的高低贵贱直接决定了一生的仕途和际遇。）

面对这一现实，诗人也只能承认“人生有命”。那么，怎么又说“亦”？

②“亦”字承接了上文什么内容？（合作探究） “泻??”

这里用了什么样的修辞方法？ 比喻。

如何理解“安能”？

（就像水会往不同方向流淌一样，人生在世间也各自有命，这似乎是很自然而然的事，我怎么能因为这而发愁呢？）

诗人真的能看开了吗？

强加在身上的不公平，你连反抗的机会都没有。怎么可能看开呢？ （自我劝慰之语，内心愤懑不平） 读这四句，读出诗中情感的细微变化。

（读法指导：一二句平；三四句略上扬，有不平之怨。）

2.齐读后四句，思考：

（1）作者借助哪些方式来“自宽”，诗人内心得到宽慰了吗？

①“酌酒” ②“歌唱《行路难》”

（①酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，种种不平在心头激荡。

②诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，欲将一腔悲愤倾泻而出。但是因为太过悲痛，连歌也唱不下去了。）（“愁之解”，无可排解、压抑郁闷）

此情此境，让诗人何以堪？ （2）诗人情感郁积到极点，不禁悲愤地大吼一声：

“心??”

这一句是作者情感的总爆发？

这是什么句式？和前面哪一句句式相同？情感有何变化？

（前面，心有不平，想排解；这一句，怒火填膺，忍无可忍） （“愁之怒”，忍无可忍的愤激之语）

读这三句，读出情感变化。

（3）然而最后一句，诗人的情感又出现了怎样的变化？ （急转直下，隐忍吞声）（“愁之忍”，极度痛苦和矛盾，还有无奈）

为何出现这样的变化？（知人论世） （再看写作背景。不敢说，说也改变不了什么，还可能带来杀身之祸， “愁之源”）

有门第等级的存在，纵你才高八斗，纵你有满腔报国热忱，只是不得施展。诗人的万千悲愤只能硬生生吞进肚里。这次第，怎一个愁字了得？

读这四句，读出情感从激愤到隐忍的变化。

（读法指导：先扬后抑）

3. 结合全诗，想象勾画诗人形象，说一说诗中表达了诗人怎样的情感？ 对士族门阀制度的不满和控诉，怀才不遇的悲愤与苦痛。

（三）、诵读诗文，体悟一个“愁”字

三、再读，反观自我，读出人生感悟（深化拓展）

个人的命运与所处的时代总是息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。

（一）、古诗文中抒发怀才不遇的诗词很多，请搜集具有代表性的一些诗句，体会不同时代不同诗人对待人生之路的艰难有着怎样不同的态度。并思考为何不同。

王勃《滕王阁序》 —— “孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！”

李白《行路难》 —— “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 ” 苏轼《定风波》 ——“ 一蓑烟雨任平生”

《念奴娇﹒赤壁怀古》 —— “人生如梦，一尊还酹江月”

为何不同？时代使然。

（二）、值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代。但是同样的时代，同样的条件，每个人做出的选择却不一样。。

同样是双臂残疾，有人沿街乞讨，有人刻苦自励终成“钢琴王子”；同样身家过亿，有人吸毒入狱，有人公而忘私裸捐为民。同样身在二中，有人奋起直追，努力成为一个“ 德美才秀 ” 的人；有人浑浑噩噩，甘心沉沦。反观自我，生活在同样的时代，面对同一片蓝天，我们将选择怎样的人生？

以《我的人生我做主》为题，写一段的短文，发表我的人生宣言。（100字左右）

【资料链接】

1. 鲍照生平

鲍照 (? ～ 466) ，南朝宋文学家。字明远。祖籍山东。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年 (444) ，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一些小官。后卷入王室斗争，为乱兵所害。

鲍照一生沉沦下僚，很不得志。钟嵘《诗品》说鲍照 “ 才秀人微，取湮当代 ”。但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》 18 首。

2. 魏晋南北朝时期社会特点：

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，所谓的“九品中正制”，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，不能为国效力。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

3.“披文入情”

语出刘勰《文心雕龙●知音》：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。

意思是：作家创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情态，

这种情态通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞找到文章的源头，即使是深幽的意思也将显现，被人所理解。 主要说明了从创作者如何形成文章，读者如何阅读理解的一个过程。

行路难课件 篇7

1教学目标

⑴通过改读，理解诗句之意。

⑵通过比读，品析诗中词句，体会诗人“仕路难行”之感以及“壮志”之心。

⑶结合背景，深入领会作者复杂的情感，以及本诗波澜起伏的特点。

2重点难点

教学重点：通过比读，品析诗中词句，体会诗人“仕路难行”之感以及“壮志”之心。

教学难点：初步感受诗人豪放飘逸的诗风；结合背景，深入领会作者复杂变化的情感，以及本诗波澜起伏的特点。

3教学过程

3.1第一学时 教学活动

活动1【导入】

一、导入：

由学生说说了解的李白的相关信息导入。

师引导：这样一个洒脱、浪漫的诗人，在四十二岁时得到了做官的机会。但两年后，他却连连感慨“行路难，行路难！”这究竟是怎么回事呢？

明确题眼“难”。

（设计意图：引入背景，为下文学习做铺垫。）

活动2【活动】

二、和诗人相遇，看“行路难”

1. 读诗，划分节奏

学生自由读，指名读。

（设计意图：本诗为七言，也有三言，且对偶句较多。关注诗句音律的节奏，便于学生对以上特点形成直观的感受，也为下面改诗做准备。）

2.以诗改诗，晓其意：

语言学家王力曾说“多数七言诗可缩为五言”。要求：语句要通顺，不改变诗句的原意。

提示：结合课下注释，理解诗句意思，将七言诗改为五言诗。以同伴互助组为单位活动

生活动，全班交流。

（设计意图：改诗，促使学生理解诗句之意，提取关键内容，知晓诗人“行路难”难在何处，为赏析语句做准备。）

活动3【活动】

三、和诗人对话，品“路难行”

1.感受“仕路难行”

引导：本诗题目中“难”字的古字写作“難”，篆文 ，左边的 （堇）意思是被困（还有“施刑”意），所以“难”有艰难、困苦之意。哪些句子能读出“难”之意？

生读诗，思考。

赏析：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。行路难，行路难！多歧路，今安在？

赏析示例：①金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱——以此衬托诗人内心的愁苦、茫然，这是“以乐景写哀”,古人云“增其一倍哀乐”。②行路难，行路难！多歧路，今安在？——说的是“仕路难行”，反复吟唱，反问诘责，唱出了李白无限忧虑和焦灼不安的心声。

学生自由朗读诗，读出艰难之意。个别学生示范读，师指导。自由朗读。

2.感受“壮志之心”

引导：“难”字的古字右边 （隹，隼，食肉猛禽），本意为鸟，而李白曾写赋文，以鹏鸟自比，渴望“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，意喻自己有大鹏展翅之志。哪些词句可读出这份壮志之情？

生读诗，思考。

赏析：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

生自由朗读诗，读出壮志之情。个别学生示范读，师指导。全班齐读。

3.以诗比诗，解其味

比较原诗和改后的诗，体会被删去的字的意味。例如：“金樽玉盘”、“欲渡”、“破浪”等。

4.感受“壮志难酬”

追问：诗人有壮志，有理想，可现实能不能如他所愿，一飞冲天，“一鸣惊人”呢？

明确：不能。诗中有慨叹的句子。诗题目也表明诗人壮志难行。

引导：“难”字——“難”，篆文 ，= （堇）+ （隹，隼），可解释为“大鸟被困住”，

由此可见诗人“壮志难酬”。

（设计意图：在读中品味诗句，以“读”带“品”;在品中加深理解，帮助朗读，以“品”促“读”。同时此环节教师适时引导学生联系其它诗句，感受李白豪放飘逸的诗风。）

活动4【活动】

四、和诗人前行，思“难路行”

（一）深读全诗，感情怀

1.著名古代诗论家严羽说“别人写诗是一句一句记下来，而李白只要把心中那口气喷涌而出就行了”，那么为了强化情感的宣泄，拆读，可否？（和原诗比较）

出示：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。行路难，行路难！多歧路，今安在？

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

提示：“茫然”一词有“失意”之意，还有“迷茫，不知所以”、“模糊不清，不知所措”之意。

明确：迷茫与追求，失意与振奋，两种矛盾的情感交织在一起，才是诗人矛盾心境的真实写照。也是从古至今，中国文人理想与现实矛盾不可调和的映照。也许矛盾真的是李白诗的一个代名词。

引入：元代杨载评论李白的七言古诗说：“如江海之波，一波未平，一波复起”。

（设计意图：拆读，有助于学生理解本诗“波澜起合”的特点，以及诗人矛盾的心情。）

（二）知人论世，解其人

1.引入：诗人在《行路难》另一则中写到：“大道如青天，我独不得出”；他也曾直言“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李白面对残酷的现实会做何选择？

2.思一思，其人？

出示李白生平资料：十三年后，安史之乱爆发，李白怀着消灭叛乱、恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，虽然后来因此而获罪并被流放。后来史朝义叛乱，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，当时六十二岁。

纵观诗人李白的一生，他始终没有放弃过自己的追求与努力——他对国家和社会的关切以及对自己“天生我材必有用”的确信。此份心怀理想的豪情真是难得。

3.学生激情读诗：自由读——个别示范读

（设计意图：李白晚期经历有助于学生深刻了解诗人，恰好也有助于生理解本诗中虽有哀叹，但仍以激昂为主调。）

活动5【活动】

五、总结——师生诵读

(师读)李白的可贵在于其明知“仕路漫漫其多艰兮”，他长叹——

（齐读）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

却义无反顾地写出“吾将上下而求索”的豪情壮志——

（齐读）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

世路艰难，壮志难酬。当他迷茫之时，面向天宇仍发出 ——

（齐读）行路难，行路难！多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

如此铿锵之音，气贯长虹，势比天高。让我们再一次背诵全诗。

（设计意图：收束全文，升华。）

行路难课件 篇8

一、说教材

1、教材的地位极其作用

《行路难》是人教版八年级下册第六单元的一首诗，是诗人李白离开长安时的心情抒怀。诗人借乐府古题《行路难》抒发了自己的苦闷、悲愤以及仍执着追求理想的强烈自信。因此，通过本节课的教学，对于培养学生积极乐观的人生态度意义重大。

2、学情分析

《行路难》这首诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕变化，诗人的情感时而失落苦闷，时而充满希望，其中适当运用长短句、感叹句，使诗歌的感染力倍增！在本节课的教学中，由于八年级学生已经有了一定的人生经历，因此在体会诗歌感情之后，让学生自主交流自己的人生经历，并谈谈收获，对于学生更好的理解本诗作用极大！

3、学习目标

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我将本节课的学习目标设置为：

第一、抒情诵读。

新课标提出：7—9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。

第二、品味形象、富于变化的语言。

新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。

第三、体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。

4、教学重难点

三分文章七分读，所以我将诵读确定为本节课的教学重点；由于时代和年龄的限制，体会诗人的情感是本节课的教学难点

二、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。

具体做法如下：

1、情境设置法——激发感情，引起兴趣

2、诵读品味法——反复诵读，读出韵味

三、说学法

“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现道理。”教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，具体做法如下：

1、批注法——勤动笔墨，写下感悟。

2、讨论法——合作探究，交流思想。

3、自主探究法——自主学习，积极参与。

四、说教学过程

本节课我的教学设计如下：

1、故事导入，激发兴趣

上课一开始，我就用翰林院学士李白醉酒给杨贵妃赋诗时，让总管太监高力士为其脱靴，国舅杨国忠为其研磨导致自己官路受阻，唐玄宗赐金还乡的故事导入。这样做不仅仅让学生在故事中了解了诗歌的写作背景，并且极大地调动了学生学习的积极性，一举两得。

2、出示目标，明确目的地

3、倾听文本，进入情境

播放《行路难（其一）》的配乐朗诵带，让学生能够读准字音进入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、济沧海、歧路这几个字检测学生听读效果。设计本环节的意图在于酝酿一中与教学内容相关的情感与情绪。因为列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，不可能有人对道理的追求。”

4、反复诵读，走进文本

在这一环节中我先让个别学生范读，其他同学纠读、评读；然后集体朗读；最后小组内有感情的朗读，由小组派优秀代表配乐朗读的形式进行。设计本环节的意图在于让学生在反复松动中感悟，初步把握诗歌的语气语调，为进一步理解诗歌奠定良好基础。

5、文本对话，赏析诗句

在这一环节中我设计了一个主问题“你最喜欢诗中的哪句话或哪几句话？为什么？”来引导学生自主思考，运用以前提过的赏析诗词的方法：修辞、动词、情感、描绘的画面等方法，运用作批注的方法，写下自己的感悟，并做了示范：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”运用反复的修辞手法，强调了诗人前途的坎坷、艰难，同时写出了诗人的彷徨、茫然之感。学生自己批注完之后，以小组为单位交流，最后展示！

我设计本环节的依据是新课标提出让教师抛出一个主问题引导学生对全篇进行质疑、分析、探讨，而不是用一些琐碎的问题牵着学生的鼻子走。并且新课程还提倡教师要找到这样一种方法，让教师少教，让学生多学”，因此教学方法的引导是必要地。通过这一环节的学习，同学们就了解了诗歌的艺术特征以及诗人的情感变化。

6、拓展延伸

在这一环节中我设计了两个问题：

1、让学生谈谈自己曾经遇到过的失落苦闷的人生经历，并谈谈自己学习本文的收获。

2、你都知道哪些李白的诗歌或者故事呢。小组赛一赛，看谁知道的更多！

第一个问题极大的调动了学生的积极性，并且将学生的生活经历与诗歌结合起来，能够好的对学生进行情感态度价值观方面的教育，有利于学生树立积极乐观的情绪。而第二个问题主要考察的是同学们自己的阅读积累，采用比赛的形式，让学生在竞争中体会到学习的乐趣，并且将自己课内与课外的阅读有机结合，让学生能够好的知人论世。

7、教学小结

通过对本诗的学习，我们了解了李白感情的波荡起伏，同时也学习了李白那种积极乐观、昂扬向上，执着追求人生理想的优秀品质，希望同学们在以后的人生中遇到了挫折，能够用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的态度去对待！

8、兴趣作业

“读书破万卷，下笔如有神”，通过刚才的李白诗文大比拼活动，你一定觉得迫不及待的想要读书了吧，请同学们课外搜集李白的作品以及资料，让自己更加博学吧！

五、说板书设计

行路难

李白

失落苦闷——充满希望（积极乐观，执着追求，倔强自信）

行路难课件 篇9

教学目标：

1、知识与能力

（1） 能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵。

（2） 通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

2、过程与方法

通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

3、情感、态度与价值观

体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

教学重点：

通过学习，体会诗人复杂变化的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

教学难点：

体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

教学过程

（一）导入新课：

提起唐诗，不得不提到李白，提起李白大家会想起那些诗句呢？（床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来……）他的经典诗歌不胜枚举。李白最大的爱好是喝酒！可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书 “行路难 李白” ）

（二）预习展示

1、作者介绍

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

2、背景资料

公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

3、 读准字音

金樽 zn 投箸 zhù 冰塞sè 川

（三）朗读

1、（幻灯片展示《行路难》朗读节奏）

《行路难》李白

金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？

长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

2、听范读，想象诗歌所描绘的情景。

3、自由读，要求读准字音，掌握节奏。

4、指名配乐朗读。

5、 同学互评评价

6、全班齐读。

（四）理解诗意

1、根据注释，独立理解诗意，对文中的疑难处做好标记。

2、小组交流自己理解不了的诗句的意思。

（小组交流时，教师巡视协助）

3、小组组长推荐代表展示。（以后进生为主）

（五） 品读诗歌，体会感情

1、个人独立思考，画出疑难。

2、小组交流自己解决不了的问题。

3、教师指名回答。

（幻灯片出示）：

（1）李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别，诗中是怎样描写酒宴的？此句运用了什么修辞手法？朋友的做法表达了对李白的怎样的情感？

明确：（金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱）（夸张）（不舍和惋惜之情）

（2）面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的？他的心情如何？为什么？从哪些动语可以看出来？

明确：（停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然）（极度苦闷、抑郁）（结合背景：仕途艰难）（停 投 拔 顾）

（3）诗中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗？运用了什么修辞？诗人用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么？用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么？

明确：（不是，是虚写，是想象）（比喻，对偶）（人生道路上的艰难险阻，仕途道路的艰难） （对理想的追求，在仕途上有所作为。）

（4）在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故？李白写这两个典故有什么目的呢？

明确：（吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事）（渴望得到朝廷的重用，实现自己的政治抱负）

（5）李白在受挫折后，发出了怎样的感慨？运用了怎样的修辞手法和表达方式？表达了怎样的情感？

明确：（行路难！行路难！多歧路，今在？）（反复，抒情）（对人生感到很担忧，很茫然）

（6）仕途受挫后的李白是否心灰意冷，意志消沉？从哪里可以看出来？从此句中我们感受到了什么？

明确：（没有）（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海）（自信乐观的态度和积极进取的精神）

（六）赏析名句

1、明确赏析诗歌的方法：

（1） 抓关键词

（2） 修辞方法

（3） 表达方式

（4） 情感

（5） 蕴含的哲理等

2、分配任务，几个小组赏析一句相同的句子，形成竞争组，比较哪组赏析的更全面，更准确。

（1）1、2、3组赏析：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。

（2）4、5、6组赏析：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。

（3）7、8、9、10组赏析：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

3、小组中每个同学先自己赏析，然后在小组中交流，汇总意见，使句子的赏析更全面。

4、 小组组长推荐代表展示（以后进生为主）。

赏析同一句诗句的几个小组分别展示，其他组成员对这两个组的赏析做出评价，评价优点与不足。

明确：

（1）“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”：“ 停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续的动作，形象地显示了作者内心的苦闷抑郁。

（2）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”：采用典故的修辞手法，借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，委婉含蓄的表现作者渴望得到朝廷的重用，实现自己的政治抱负。

（3）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：采用卒章显志的写法，表现了作者自信乐观的态度和积极进取的精神。

同学们请看：联系前面的难以下咽，难以施展，难以选择，无论他的人生路怎么样，我们都看到一个怎样的李白？

（真实、坚定、不屈服、不放弃、独立、一身傲骨、洒脱）

（幻灯片出示）

这是一个虽然怀才不遇，但在豪迈中不乏豪迈气概，是一种仍怀有希望的李白！

他入京求官时：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人；

他面对权贵时：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜；

他想念长安时：狂风吹我心，西挂咸阳树；

他思念亲情时：归时倘佩黄金印，莫学苏秦不下机；

他赞美友情时：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；

他人生失意时：天生我材必有用，千金散尽还复来 。

（七）再次诵读，尝试背诵

1、 “掌一，坐二，蹲三，站四”四遍读法（读完第一遍，与同桌击掌，坐在座位上读第二遍，蹲在地上读第三遍，站着读第四遍。）

2、 分组竞争读。

3、 尝试背诵

（八）总结

同学们，历史的天空中，总有一些响亮的名字，如恒星般绽放无尽的光辉，给人力量、催人奋进。李白，就是这样！他离开我们已经1300多年了，但他却依然鲜活生动、永葆青春，深深扎根在我们的心灵里、血脉中。今天我们重新开启了一扇认识李白的大门，希望大家课下多读读李白的诗歌，吸取那里面释放出来的一切正能量，通过自己的积极进取，在我们这个大好的时代，争做出彩的中国人！加油~！

让我们齐诵这首诗，带着对李白的崇敬和我们那挂云帆，济沧海梦想——扬帆远航！

（九） 布置作业

基础：背诵默写。

提高：将本诗扩写。

（十）板书设计

行路难

唐 李白

行路难课件 篇10

教学目标：

1.知识和能力：准确流畅地朗读诗歌，准确认读多音字塞、行，理解羞、直、歧路、济等词义，初步理解诗意。

2.过程和方法：品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。

吟诵诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。

3.情感态度和价值观：感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。

教学重点：入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折有致的心路历程。

教学难点：体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵。

教学过程：

一、导入

出示：

斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

填空，并说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象。

学生思考：好酒，有才，狂放，傲岸

这是李白在我们心目中的形象，也是他在他的超级粉丝杜甫眼中的形象。此时，李白正接受了玄宗皇帝的邀请，来到长安任翰林学士，文章风采，名震天下。

可是，不过短短两年之后，李白竟写下了一首诗歌，题为《行路难》（生读题目）。看到这个题目，我们不禁会猜想——

学生回答：李白在仕途上遇到了困难？李白的心情很郁闷？

生再读题目，读出感觉。

二、初读诗歌，感受诗意

1.自由放声朗读全诗，要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。

2.学生朗读。个别展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。

3.诗中哪些语句证实了我们刚才的猜想？李白怎么了？

PPT插引写作背景：李白怀着治国安邦的理想来到长安，却发现玄宗皇帝早已年老昏聩，不理政事，他不过想借李白的诗才粉饰太平而已；李白不肯摧眉折腰事权贵的傲岸更是同当时的官场格格不入——

于是，谗言纷纷而至；

于是，皇帝旨意又下：赐金放还！

三、品读诗歌，走进李白内心，感受李白形象

1.吟读这些诗句，你能从中感受到李白此时怎样的心情？

2.学生品读，发言。

预设：

“金樽清酒斗十千------拔剑四顾心茫然”

“金樽清酒”“玉盘珍馐”，以宴席之精美来侧面烘托诗人内心的茫然，并与下句“停”“投”“拔”“顾”形成对比。

（“拔剑”这一动作，是否显得特别突兀？）

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”

“欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人即将迈向自己的理想；“冰塞川”“雪满

山”比喻理想受阻。

（李白真有渡河登山的行程吗？）

“行路难------今安在”

反复、疑问的修辞，感叹号的强调，短句的紧张急促，表现内心极度的迷惘与失落。

（“多歧路”，李白到底有哪些路可以选择？如果这时再给李白一个选择的机会，他会怎样选择？）

（品读中，要注意关注学生的发言，抓住其闪光点加以肯定，然后一定要品与读结合，以品促读。）

3.师朗读，小结过渡：食不知味，酒难入喉，长吁短叹，彷徨四顾，这，还是我们印象中那个洒脱的诗仙吗？难道他真的被打倒了吗？

引入“闲来济沧海”两句。

品读，说说你在这两句中读出了一个怎样的李白。

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”

用典：吕尚八十终遇文王，伊尹奴隶竟成国相（年老位卑，仍成大业）

本意解读：垂钓碧溪，泛舟日边，感觉悠闲自由，温暖清新。

(隐逸与进取，矛盾的选择纠结于同一句。读时注意语气略轻松，带期盼)

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”

“会”：会当凌绝顶，一览众山小（自信）

“济”：同舟共济/穷则独善其身，达则兼济天下（词的多义解读，坚定的理想，自我的勉励）

（品读时，应注意前句隐隐的希望与后句坚定的自信这种感情的区别，朗读处理时应努力表现情感上的层次。）

这，才是我们心目中真正的诗仙，在痛苦的深渊中仍能将自己打捞，在俗世的尘埃里也能开出青色莲花。

仰望诗仙，有情诵读。

4.引入录音范读，听后选择自己最有感觉的一句来试读。（先同桌互读，再推

荐班中展示，最后再次齐读。）

四、结合情境，诗意拓展：

1.多年以后，我们可能不再会背诵这首诗，但我们绝不会忘记这一句：——

你会在什么时候想起这句诗？你会把他送给谁呢？

当我陷入困境时，我在心底轻轻地勉励自己：——

当朋友遭遇挫折时，我会深情地鼓励他：——

当整个世界都背对着我时，我也一定要面朝大海，大声地喊出——

2.李白是这样说的，也是这样做的：

辗转流浪，倏忽十二载——

756年，安史之乱，受聘入永王李璘军中

757年，获罪，流放夜郎

759年，遇赦

761年，欲投李光弼军，因病未果

762年，病殁（mò）于安徽当涂

他，是凄凄长夜中最孤独的行者——

一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。

他的生命，就是歌唱，就是行走，因为他坚信——

行路难，难路，行！

五、作业设计

1.有感情地诵读此诗,并默写。

2.课外研读《登宣州谢眺楼饯别校书叔云》。

六、板书设计

行路难

李白

教学反思：

《行路难》描述的是诗人被“赐金放还”之后，京城好友为其设宴饯行时的场景。廿年颠沛，赢得天下诗名，终于得近天颜；理想近在咫尺时，却因不甘献媚于权贵而黯然被逐，其间的心理落差何啻天渊！面对着“金樽清酒”、“玉盘珍馐”，诗人食不甘味，酒难入喉，这是他此时忧闷茫然的心理直接在生理上的表现。理想破碎的痛苦幻灭和内心深处的孤傲自许纠结、挣扎，刹那间心灵的丝丝颤动，体贴入微的捕捉和解读，正是走近诗人的不二捷径。

教学过程中，故设疑问、巧妙追问、还原解读，各种方法的巧妙运用使学生不知不觉地捕捉诗人刹那间的心灵颤动，一步步贴近诗人的内心世界，真切地感受到诗人茫然中仍藏希望，绝望中依旧昂扬的浪漫主义形象。还原本真，从字里行间寻求诗人的心灵颤动，解读诗人的心灵密码，这，才是读诗的正道啊。

“诗缘情”、“情动而辞发”。如何去轻叩诗歌们，让诗人汹涌澎湃的情感激流汩汩地流淌进读者的心灵呢？其秘诀就是朗读，在反复的浅斟低唱中进入了诗歌的氛围与美好的意境。

在本课的教学中，朗读的设计和展示是学生理解诗人情感的最有效渠道之一。朗读的指导亦是随机应变，巧妙多样。或通过学生自评理解，或通过朗读展示直观体会，或通过字词赏析细细落实，或通过聆听教师范读揣摩模仿，不同的指导却都是以学生的学习体验为出发点的，注重引导学生以自己的心灵来了解体会诗人的情感变化，以自己的声音来表达自己的感受。

所以，诵读不是让学生在别人的作品里机械地抒情，而是要让诗歌成为引发学生内心真实情感的源泉，“使它沉浸到自己的心胸与筋肉里”（朱光潜语）。