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语文获奖课件【篇1】
〔教材简解〕
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。
〔目标预设〕
从全文字里行间洋溢着的景色美、人情美、文字美，引导学生感悟美、体验美、积累美。
〔教学重难点〕
1．知道学生有感情地朗读课文，正确把握和理解课文的重点词句，帮助学生进一步学会在读中思考，在读中想象，在读中感受的学习方法。
2．感受五月槐乡的美，激发热爱生活的美好情感。
〔教学准备〕
课件
〔设计理念〕
美是触发情感的最好一剂，当人置身于优美的环境时，心情欢畅，惬意无比，感受着美丽，向往着未来美好生活的情感便会自然而然地生发，这个环境可以是外在的，也可以是内在的。课文中对槐乡五月的景色做了大笔的渲染，这就是美，是最直观的视觉感受。槐乡的孩子，热情好客，勤劳善良，淳朴可爱，这也是美，是最清新的心灵感受。作者用他的笔，纪录了这一切，用他的心灵，用他的文字，这就是美。
〔设计思路〕
读品悟读
〔前课提要〕
第一课时，要求学生字词句读通顺，理解难解词语的含义，并且在这个基础上，对五月槐乡有一个初步的感性认识，能够知道作者想告诉大家五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
〔教学过程〕
一、导入
1．同学们，上一节课，老师带大家去槐乡走一走，谁能用课文中的一句话来说一说你对槐乡的感受呢？（根据学生回答出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）
齐读这个句子。
2．为什么说五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节？这节课就让老师再次带领大家再次走入五月的槐乡，一起去寻找答案。这节课，我们继续学习《槐乡五月》。
二、精读课文
（一）学习第一自然段
1．自由读第一自然段，读完后告诉大家，槐乡的槐花留给大家什么印象，大家看一看？
（学生回答：槐花美，板书：槐花美）
2．交流句子：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
从这句话中你知道了什么？（生回答：槐花很多，山山洼洼，坡坡岗岗，到处都是，让人看的满眼都是。槐花很白，似瑞雪初降，一片白茫茫。）
老师从来没有看到这么多，这么白的槐花，真是太美了。你愿意带我去欣赏一番吗？（指名读句子）
3．过渡：远远看去白茫茫一片，似瑞雪初降，美丽极了。下面我们走近了去仔细地欣赏。
交流句子：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
指名读句子，说说你的理解。
这里说了槐花的什么美？（形状美）作者怎么把槐花写的这么美，他用了什么方法？（比喻）这两句话中，分别把什么比做什么？
（出示图片）瞧，这个就是抱在一起的槐花，远看多象是玉雕的圆球，而近看那挂满枝头的槐花，多象是维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
这么美丽的槐花，你该怎样给给大家介绍。自己尝试着读读，再指名读。
4．在作者的眼里，美丽的槐花似玉雕的圆球，如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。那么在你的眼里，槐花是什么样子的呢？我们来看看图片，学着作者的样子，一起来说说。句式：有的槐花，像。
小朋友眼中的槐花也是那么美丽，那相信也一定能把这个句子读好，指名读读。
5．走进了五月的槐乡，大家闻一闻，你闻到了什么味道啊？（学生回答：槐花香，板书槐花香）
从哪些句子中你闻到了香味？
6．交流句子：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
交流感受：你从哪里感受到了槐花的香了？哪些词语写出槐花的香味？浸字中你体会到了什么？
如果你现在走进了芳香四溢的槐乡，你的心情会是什么样子的呢？带着这样的心情来读一读这个句子。闻到了花香，你陶醉了，能够也让大家与你共同享受吗？
7．槐乡的槐花这么美丽，槐花的香味如此醉人，听，谁也被吸引来了？
交流句子：。嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
谁喜欢这个句子的，来读一读吧。你为什么喜欢呢？（因为句子中感受到了快乐。）
是啊，这么美丽的槐花，小蜜蜂和孩子们早就按奈不住了，你们听他们多么的急切啊！
小朋友们，你们想不想也去采一篮子白白的槐花呢？想的同学就一起来读一读这两个句子吧。
8．是啊，四处的花，满眼的花，人浮在香气里，香气浸到了每个人的心里，让我们不由赞叹：五月，真是个槐花飘香的季节。（板书：槐花飘香的季节）
9．下面让我们拿起书本，一同去感受一下槐花的美丽与芳香。（齐读第一段）
（二）学习第二、三自然段
过渡：五月，不仅是槐花飘香的季节，也是槐乡孩子的季节，让我们一起走进槐乡，做一回槐乡的孩子。看看在这个季节里，你们能做些什么呢？请大家大声读一读第二、三自然段。
1．槐乡孩子们，你们的心情怎样呢？告诉老师好吗？（生回答：快乐，教师板书。）你们为什么感到非常快乐啊？
2．生回答：因为在这个季节里，我闻到了让人沉醉的槐花香。
老师看到一个傻傻的孩子，被槐花香熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家，原来就是你啊。你真是太可爱了！
3．生回答：因为在这个季节里，我吃到了香喷喷的槐花饭。
这个槐花饭是怎么做的呢？（槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。）
你真是能干的孩子！
4．生回答：我还拿自己做的槐花饭招待了客人，他们林走的时候还送给他们槐花和槐花蜜。
你真是个热情好客的孩子，因为你的能干和热情，大家要鼓鼓掌！
5．生回答：我很高兴，因为我变的更加俊俏了。
哦原来你就是那个爱打扮的小姑娘，把自己打扮得这么俊俏，能不高兴吗？来跟大家分享一下你的快乐，读读这个句子！
6．生回答：我可以吃到美味的槐花，我可有口福了。
你就是那个可爱的小小子啊，赶紧把你的快乐事告诉大家吧。读读这个句子。
听着老师都有些嘴馋了，谁再来读一下，让老师也能尝尝这个美味。
看来槐乡的姑娘们有姑娘们的快乐，小小子们也有他们的快乐，我们分别来读一读，男女生分别读五月，洋槐开花了，槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
7．五月，洋槐开花了，槐乡的孩子们多么快乐啊，怪不得要说五月，是槐乡孩子的季节。（板书：槐乡孩子的季节）让我们再次走进槐乡，做一回真正的槐乡孩子吧，齐读二、三自然段。
三、总结内化
1．同学们，我们学习了《槐乡五月》，你现在最想做什么？
2．你们知道老师最想做什么吗？我想好好背诵一下，我喜欢的几句话，记住这个美丽的槐乡，听老师背好吗？
3．那么你们想背吗？把自己喜欢的句子背给大家听听。
四、作业
用你的画笔描绘文章中的一个场景。
板书设计：22、槐乡五月
槐花美
槐花飘香的季节
槐花香
槐乡孩子的季节快
语文获奖课件【篇2】
《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛得到飞行角逐的冠军奖杯以后，自我迷恋，不思朝上前进，效果党羽退化，丧失了飞行本领的事，报告我们在荣誉眼前自满得意就会拦阻本身前进的原理。文本语言生动鲜活，是训练门生朗读、造就门生情绪、态度、代价观的好课本。课文的两幅插图给门生以富厚的想象空间，有利于引发门生对寓意的感悟。
(一)知识与技能：能准确、流畅、有情感地朗读课文;进一步明白重点词语。
(二)历程与要领：借助多媒体课件，资助门生明白难明的词语，引导门生有情感的朗读课文;借助看图，引导想象，紧扣重点文句重复品读，在充实的诵读中意会文章寓意，熬炼多种本领。
(三)情绪、态度和代价观：使门生明白在荣誉眼前自满得意就会拦阻本身前进的原理。
本课时的三维目标再一定程度上存在重叠。
教学重点：运用多种方法理解文章内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
通过本单元前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。
针对这一学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。
在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。
【设计意图：在此基础上，鼓励学生自主阅读文本，找出描写蜗牛夺冠前后样子的句子读一读，
多媒体出示相关句子并凸显重点词语，引导学生抓住这些重点词语反复朗读体会蜗牛前后的变化，形成更为具体鲜明的对比，即得冠军前的翅膀有力，善于飞行，和得冠军后的翅膀退化，缓慢爬行。】
1、运用多媒体增强教学的层次性，突破教学重难点。
利用多媒体依次有序呈现图片、说话练习、相关文本，并用红色字体凸显出难以理解的词语和关键词语，在词基础上加以声音的提示，不但符合低年级学生的认知特点，而且还吸引了学生的注意力，突破了教学难点。
语文获奖课件【篇3】
教材分析〕
《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己表达对槐花的喜爱。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
〔教学目标〕
1.学会本课的生字，理解由生字组成的新词，学习欣赏课文的优美语句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，体会槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
〔教学重点〕
感受课文语言的优美、生动、形象，能有感情地朗读课文，背诵课文。
〔教学难点〕
通过品读如诗般的课文语言，感受作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、淳朴可爱、热情好客的槐乡孩子的喜爱。
〔设计理念〕
语文新课标指出：学生是学习的主人，应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中解，在读中悟，充分利用多媒体课件，以槐花之美、槐花之香来感染学生，在学习的过程中感受那令人如痴如醉的槐乡韵味。
〔设计思路〕
教是为学服务的。为了拓宽学生的视野，我利用多媒体向学生展示了许多精美的槐花图片，让学生认识槐花，喜欢槐花，激发学生学习的兴趣。在感受槐花的美时，引导学生伴随舒缓轻柔的音乐品读课文，通过个体领悟读、集体感悟读、男女生比赛读、自主体会后的感情朗读，读出课文的意境。在读的过程中，我适时指导学生通过背诵、说话、想象等方法进行语言的积累。在感悟孩子的乐时，我创设情境由学生自由选择学习内容，并通过小组讨论合作学习，取长补短，解决疑难问题，理解课文内容，感悟课文情感，从而解决教学重点和难点，达到本课的教学目标。
〔教学过程〕
我计划用两课时来完成本课的教学。第一课时中，我指导学生认识文中的生字，读准字音，能够有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容，感知槐花的美。
一、激趣导入
1.今天我们继续学习课文槐乡五月。学生齐读课题。
2.通过上节课的学习，我们知道了五月，是
出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。学生齐读。
3.沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，同学们，让我们再次走进槐乡，去看一看，听一听，闻一闻！
（这是一篇美文，就要求教师的语言也要美，才能和文本语言相得益彰。导入部分简洁轻松，容易唤起学生走进文本的热情，为本节课的学习奠定感情基础。中心句的出示使本节课的学习主线清晰明了，学生容易掌握。）
二、品读赏析，沐浴槐香
1.请同学们自由朗读课文第一自然段，边读边想象课文给我们所描绘的美丽画面。
2.（出示第一段）学生自由朗读。
3.请你说说五月的槐乡给你留下了什么印象？指名交流。
4.学生畅所欲言，说出真实感受。
（从整体上感知文本，让学生在与文本的亲密接触中感受槐乡。通过学生朗读、交流初步感知的槐花的美、香、以及孩子的快乐等等，这些画面为接下来的学习铺路架桥。）
5.说得真好！同学们可真会读书！请同学们再细细品读课文第一段，相信会有更深刻的感受。
6.学生再次自由朗读第一段。
A、感受槐乡的美：
1.同学们读得都很投入，让我们一起走进槐乡，感受槐乡的美。五月，洋槐开花了，你们看（师动情朗诵第一段）
（出示课件：美丽的槐花图片配着舒缓的音乐一一展示。）
学生欣赏。
（图片是对文本内容形象化的描绘，此时出示槐花图片让刚才形成的模糊画面变得清晰起来。同时配以舒缓的音乐，使学生在视觉和听觉上获得美的享受。）
2.看到这么美的槐花，你想说些什么呢？指名交流。
3.你们感受到了槐花的美了吗？谁能读出槐花的美吗？指名读。
（师根据学生的回答逐一出示相应的句子及图片）
（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
指名读，从他的朗读中你体会到了什么？（板书：花美）
抓住词语山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫，指导朗读。
槐花可真多、真白啊！我们一起来读读。
（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看像维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。
指名读，这句句子有什么特点？（比喻句）这样写有什么好处？
（出示其他形状的槐花图）你能根据图片，用有的像的句式说句话吗？
同学们说的真好！你能用一个成语来形容你看到的槐花吗？（千姿百态）
无论是近看槐花，还是远看槐花，槐花都是那么的美。让我们一起来在读中感受槐花的美！学生齐读。
想把这美丽的景色永远印在脑海中吗？学生试着背诵句子，指名背诵，男女生背诵。
（美句美读，这两个比喻句生动形象地勾勒出了槐花独特的美。而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的，让学生单一的从文字中感受这种美是有困难的。因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的感悟，弥补了学生认知上的空白，符合儿童的认知规律。通过多种形式的朗读与背诵，帮助学生完成了语言文字的积累。）
B、感受槐乡的热闹：
1.看过了槐花，我们再用耳朵听一听，听见什么了？
出示句子：
嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
（1）小蜜蜂，你为什么飞到这儿来呢？（采花粉，酿甜蜜）
（2）小蜜蜂，你一定会满载而归的！心里该有多高兴啊，与我们一起分享你的快乐好吗？指名朗读。
（3）谁也来了？指名读句子。
（4）孩子，你来这儿做什么呢？（采槐花，做槐花饭）
（5）闻着芬芳的槐花，采着雪白的槐花，心里有多快乐啊！请你读读这句话。指导朗读。
（6）除了小蜜蜂和孩子们，还有谁也来到了槐乡呢？（小蝴蝶、小蜻蜓、远方的客人、爱花的人们）
2.我们一起来体会这份快乐的心情！齐读。
（这句话文字优美，节奏感强，相同的句式读来朗朗上口，象声词的运用让我们感觉到蜜蜂采蜜与孩子奔跑时的快乐，为了让学生进一步体会语言文字的美妙，想象五月槐乡的热闹情景，我设计了这个品读文字的环节。）
C、感受槐乡的香：
1.不知不觉已是中午了，空气中弥漫着阵阵特别的香味，这是怎么回事呢？（槐花的香味）
出示：中午，桌上接摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
（1）你是从文中哪句话中体会到的？（板书：花香）
（2）句子中哪几个词语描写花香的？（清香、醇香、浓香字体变红）学生朗读词语。
（3）老师有个疑问，既然这三个词语都是描写香的，那能不能把它们换个顺序呢？（不行，这三个词语表示的香的程度不同，是一个比一个香。）
（4）槐乡到处都是香味，你还从文中哪个词语感受到了这浓浓的香味？（浸、香海）
（5）指导朗读，齐读。
2.遍野的树，满目的花，人浸在香海里，香气飘进每个人的心里。五月的槐乡，真是槐花飘香的季节。让我们齐读第一段，再次感受槐花的美、香和槐乡的热闹！
（这一环节中，我抓住几个关键词语引导学生感悟槐花的香。如何让学生感受到清香、醇香、浓香三个词语的差异呢？我从按正常顺序的品读，到提疑它们能换个顺序吗？层层递进，引导学生逐步体会作者用词的精妙，不知不觉中帮助学生理解了课文语言。）
三、情景对话，真情流露
过渡：来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人的花香，感受到了孩子们的欢乐，真是让我流连忘返。如果你们就是槐乡的孩子，你们准备怎么招待我这位远道而来的客人呢？
A、感受槐乡孩子的好客：
1.学生自读课文第二自然段，想想你会怎么做？
2.（出示第二段内容）同桌交流讨论，教师巡视指导。
3.说说你会怎么做？（我会把客人拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭）
（1）请问，香喷喷的槐花饭是怎么做出来的？（大米拌槐花蒸的）
（2）这槐花饭有什么特色吗？（口味有甜的、有咸的）
（3）真有意思！请问哪种槐花饭更好吃呢？学生交流、朗读相关句子。
（4）让我们一起来学做美味的槐花饭吧！齐读。
4.你还会怎么做呢？（请客人吃槐花、送给客人一大包蒸过晒干的槐花、送给客人一小罐清亮清亮的槐花新蜜、送给客人一大把刚采下的槐花）
5.谢谢，谢谢！你们可真是一群热情好客的槐乡孩子啊！请大家齐读第二段，让我再一次感受你们的热情！
（针对三年级学生表现欲较强的特点，我在这一环节中通过情境的创设，充分调动了学生的阅读兴趣，使他们积极走进文本，与文本对话。再指导学生扮演文中人物，展开师生对话，在对话中，文字已不再是静止的语言符号，已经被学生内化，并融入了自己的情感色彩，学生们的独特的招待方式是对槐乡孩子热情好客的最好诠释。）
B、感受槐乡孩子的乐：
过渡：槐乡的花香让人醉，槐乡可爱的孩子更让人喜爱。看，槐树下来了群小姑娘和小小子。
1.读读课文的第三自然段。（出示第三段内容）两组画面中，你最喜欢那一组？说说为什么？
小姑娘：
（1）指名读，从她的朗读中你体会到了什么？（孩子们对槐花的喜爱）
（2）人怎么会飘起来呢？是不是写错了呢？（小姑娘的心情愉快，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。）
（3）我们读一读，也来飘一飘，好吗？
小小子：
（1）指名读，请找出表示动作的词语。（装、拿、塞）
（2）大大咧咧是什么样的呢？谁来表演一下？
（3）指导学生朗读，体会小小子们的惬意快乐。
（4）羡慕小小子的好口福吗？让我们也饱回口福！鼓励学生边读边演。
2.喜欢小姑娘的同学也请站起来，我们一起香香的飘一回！喜欢小小子的同学请站起来，我们一起来饱饱口福！
3.生活在槐乡的孩子们真是快乐无比啊！（板书：孩子乐）学生齐读。
4.试着背诵你喜欢的一幅画面。
5.出示填空：槐乡的孩子真＿＿＿！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
要求学生结合课文内容完成填空。
（学习语文是为了更好地运用好祖国的语言文字。这一环节中，我引导学生大胆地说出内心的感想，既进一步感悟到了槐乡孩子的乐，又提高了学生运用语言文字表达真实情感的能力。）
四、总结全文，情感升华
1.是啊，每到五月，整个槐乡就浸在香海中了，连前来游玩的小朋友也被香气熏醉了，不想回家。而此时，最快乐、最自豪、最幸福的要数槐乡的孩子了，他们采槐花、做槐花饭、带槐花、吃槐花
我们不由发出感慨五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
（中心句的再次出示起到首尾呼应，深化学生认知，升华学生情感的作用。）
2.出示第四自然段，指名读，齐读。
3.五月的槐乡是飘香的季节，是槐乡孩子的季节，也是游人的季节。各位同学，待到槐花烂漫时，请你到美丽的槐乡游一游吧！
板书：槐乡五月
花美
花香
孩子乐
语文获奖课件【篇4】
《十六年前的回忆》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册的一篇课文，作者是李大钊烈士的女儿李星华。文中，女儿以回忆的方式真实地记叙了父亲在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的故事。
《十六年前的回忆》一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，为了实现长文短教、化难为易，在教学中是这样设计的：结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的课文内容为重点，由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心；由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头，他是不会离开的；由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。相对“被捕前”和“被捕后”这两部分，将“被捕时”这一部分做弱处理。通过让学生有感情朗读的方式再现当时的情景，体会人物的内心。第二课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，抓住“父亲”外表的变化来组织学习，两课时有详有略，不拖泥带水，一气呵成。由此可见，长文短教的关键是选择好教学的切入口，即确定重点，抓住牵一发而动全身的关键点进行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚书读薄，把薄书读厚。
在一遍遍与文本的对话中，我们可以真切地感受到李大钊是一位慈爱的父亲，他爱孩子，爱家庭，他是平凡的，可亲的。可当他面对工作，面对凶残的敌人时，他却能处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是不平凡的，他更是一位伟大的人。我被文章中所涌动着的人性的美所深深打动。我想，教学本篇课文要引导学生去感受一个平凡人的不平凡的一生。
李大钊先生逝世的纪念日。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对李大钊都是知之甚少：他是中国共产党的创始人之一，为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命，仅此而已。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。因此，教学中，我们应根据文本的特点，紧扣文中的重点词句，从作者的视觉出发，挖掘文中人性最美好的.内涵，让学生感受到李大钊是一个慈爱的父亲，他爱孩子、爱家庭，他是平凡的，是可亲的，他是一位慈爱的父亲；可当他面对工作，面对凶残的的敌人时，他处变不惊、坚贞不屈，对党的事业无比忠诚，他又是一位非常优秀的共产主义战士。基于以上考虑，我们的教学设计力求拉近教师、文本、学生之间的距离，引导学生一步步走进李大钊作为一名平凡人的伟大的内心世界。
文章篇幅较长，但语言平实，极具感染力。文章的布局是按照事情发展的顺序安排材料，首尾照应，整体结构的严谨体现了本文的写作特点，同时产生了一种震撼人心的力量。另外，作者对场景的细节描写，对人物形象的对比描写也为文章增色不少，使读者能体会到文章所表达的真情实感。这些，都是学生学习文本的宝贵资源，应该在教学中予以充分的重视和落实。
基于以上的两个方面的思考，我们结合学生的学习实际，将本课教学作为两课时处理。第一课时重在整体感知文本内容，并以“被捕前”、“被捕时”这两部分的课文内容为重点，引导学生体验情感。第二课时，在学生理解“被捕后”这部分内容、体验情感的基础上，揣摩、学习文章的表达方式，读写结合。
教学目标：
1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。
2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。
教学难点：
1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。
2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。
第一课时教学内容：
1、师生谈话，单元整体导入。
2、读题质疑，导入新课。
3、初读课文，整体感知。
4、师生交流资料。
5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。
第二课时教学内容：
1、集体交流“被捕后”这一部分。
2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。
3、读写结合。
语文获奖课件【篇5】
教学目标：
1、 会认7个生字，会写14个生字。并学习相关词语。
2、初步学习阅读说明文的方法，体会说明事物的一些方法。
3、 初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点以及与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、熟读课文，背诵课文最后一段。
教学重点：了解太阳的几个特点和太阳和地球及人类的密切关系。
教学准备：课前查找太阳的相关资料，用一句话描述太阳。预习课文。
1、谜语：一个球，圆溜溜，雨天无，晴天有。早从东方起，晚在西山落。
3、师：从古到今人们对太阳都有不同的描述，你会怎样描述太阳呢？（指名学生说师适时指导）
4、师：同学们描述得真好。太阳的奥秘是无穷的，我们一起走进这篇说明文，去了解太阳更多的知识。
1、检查预习的情况。
读生字，读词语。指导重点生字的写法。开火车分段读课文，正音。
2、自由读课文，思考：课文每一自然段讲了什么？用简短的话概括（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。）
3、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分？主要讲什么？（指名回答）板书：特点
三、学习太阳的特点。
1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听-
（指名一学生扮演太阳公公） “同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”
引导提出：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）
2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，找出每一段的重点句
3．分组交流。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习”远“的分为一组，想学习”大“的分为一组，想学习”热“的分为一组。
4．汇报。
（1）学习”远“的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。 师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）
走--三千五百年，飞--二十几年。
学生看小黑板做口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。
引导学生发现（ ）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的”远“就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
师：写太阳”远“这个特点还用了其他什么方法，找找看。
”还运用了写传说故事的方法。“
（2） 学习”大“的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的”大“，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）
师用图画演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？
对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
（3） 学习”热“的学生汇报：（此时，学习”热“的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。
师进行鼓励：同学们注意了”估计“，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。
说明太阳“热”的特点还用了什么方法？用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。
“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这里也有一种说明方法，你能试着说出来吗？学生可能会说出比喻，可以适时指出，在说明文中，这应该叫打比方。
5、 教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。
四、练笔。
1．教师写一个”月"的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：
月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。
先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。
让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）
2．生进行练笔。
要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。
[人教版小学语文三年级下册《太阳》教学设计]
语文获奖课件【篇6】
[教材简介]：
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
课文一共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言提供了很好的素材。
[目标预设]：
1.认知目标：
（1）有感情地朗读课文、适时背诵课文
（2）通过对课文的学习,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客等特点。
2.情感目标：
由槐花之美，槐花之香感受槐乡的美景，由槐乡孩子的快乐激发学生对生活的热爱之情。
[重点、难点]：
读好、学好文中的词句，感受槐乡美、槐花香以及槐乡孩子的快乐。
[设计理念]：
《语文新课程标准》指出：学生是学习的主人。因此，在本课时的教学设计中，我均以学生为主体，做到学生说哪就学哪，决不牵着学生走，引导学生在学习的过程中不断探究，在读中求解。另外，这是一篇写景的文章，合理有效地利用多媒体课件，能让学生对槐乡五月的美景有更直观的感受，能帮助学生理解课文中的词句。
[设计思路]：
围绕中心句五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。进行教学。反复朗读，层层深入，理解课文。
1．直接揭示中心句，初步感知。主要是对课文有一个初步的感知。
2．自主探索，反复朗读，深入了解，在理解课文内容的基础上再读中心句。主要是让学生在自主探究的基础上，通过朗读，理解课文内容，在理解的基础上再读中心句，这样，对于课文就有了更深入的了解了。
3．总结课文，再次朗读中心句。因为刚上课时，就已经朗读了中心句，在学完课文之后，再读中心句，便是对课文一个很好的总结，正所谓有始有终。
4．布置适当的练习，拓展提高。
第一课时：第一课时的教学内容主要以通读课文、读通课文为主，适当地要求学生学习一些生字词。
[教学过程]：
课前准备：多媒体课件
一、直接导入，初读中心句。
1.同学们，这节课我们继续学习第21课。
生齐读课题
2.上节课，我们对于五月的槐乡已经有了初步的了解，能用一句话来说说你对槐乡五月的印象吗？指名说
（五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）
3.师出示中心句，指名学生读，男生读
二、自主学习，理解课文，再读中心句。
1.课件播放槐乡的景象。
这些都是五月槐乡的风景图，现在老师还要考考大家，能不能用一个词来概括一下看了之后的感受吗？
指名读（美、漂亮）
师板书：槐乡美
2.现在，就让我们再来感受一下这美丽的槐乡景色吧？请同学们默读课文第一小节，找找哪些句子体现出了槐乡的美。生默读
指名说（学生说哪一句就出示哪一句）
（1）出示槐乡的山山洼洼一句，
指名生读
你是从哪儿读出槐乡的美的？
指名答（似瑞雪初降、一片白茫茫）
师着重号标出：似
这是一句什么句子？
指名答（比喻句）
能用似说一句句子吗？
生练说，指名说，根据实际情况给予评价。
既然槐乡的景色是美丽的，那么我们就把这份美充分表现出来吧！指名读，分组读
（2）出示有的槐花一句。
好好读一读这句句子，感受一下作者是怎样表现槐乡的美的。
自由读，你觉得这句句子写得怎样，好在哪？
指名答（运用了比喻手法）
把什么比作什么？（把槐花比作玉雕的圆球、小辫子）
这样的槐花真是太吸引人了，谁能读好它？指名读
3.再次出示图片、填空（指导背诵）
槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似，。有的槐花，远看像；有的槐花
，近看如。
生边看图边自由填空，指名填，师将内容出示完整，齐读。
4.这槐乡五月的景色实在是太美了，难怪作者会说？
生接读（五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节）
再读这句话，你能说说对这句话的理解吗？
指名说（是槐花飘香的季节）（是槐乡孩子的季节）
师板书：槐花香孩子乐
5.请同学们轻声读一读第1自然段剩下的内容，以及2、3自然段，找一找哪儿体现出了槐花的香？
（生说哪一句就适时出示哪一句）
嗡嗡嗡酿出了甜的蜜。
啪啪啪心里装着喜盈盈的满足。
中午整个槐乡都沉浸在香海中了。
在洋槐开花的季节傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
好好读一读这些句子，闻一闻槐花香味。生自读
指名读句子，评价（从他的朗读中老师已经闻到了槐花的香味了，你们呢？）女生读
6.如果你现在就身处在那芳香四溢的槐乡，你的心情会是怎样的？指名说（高兴、开心）
那么槐乡的孩子们呢？（和我们一样，也很开心）
从哪里体现出来的。（根据学生的回答适时出示）
槐乡的小姑娘
小小子呢，
分多种形式朗读，体会孩子们的快乐。
7.课文中，除了体现孩子们的快乐以外，还告诉我们槐乡孩子怎样？老师看看哪个小朋友最细心。
生默读指名答（孩子们很好客）师及时评价
哪些方面体现出来的呢？指名答（拉到家里吃饭，临走时还送东西）指名读相应的句子
三、再读中心句，总结课文
1.再次出示中心句
指名学生读
老师觉得大家这一次读得最好，最有感情，相信大家已经从内心喜欢上了这五月的槐
2.总结课文（师边指着板书边总结）
洁白无暇的槐花，芬芳四溢，槐乡的孩子勤劳能干、淳朴可爱、热情好客，这所有的一切都令我们难以忘怀。最后，就让我们再来感受一下这美好的槐乡五月吧。
配乐，配图，生齐读课文
四、拓展提高
1.用似像如写一段话，描写一处景物
（课堂上有多余的时间，可进行口头训练）
2.上网查一查更多的有关于槐花的资料。
附板书：
21槐乡五月
槐乡美槐花香孩子乐
语文获奖课件【篇7】
1、了解诗歌鉴赏题的考法。
2、掌握“五读”和“三步”的含义。
树立信心——“我能行”“我能做”“我会做”。
1、培养热爱传统文化的良好习惯。
2、保持平静的心态，重视方法和技巧。 【教学手段】PPT演示 【教学步骤】
高考诗歌鉴赏是拉开考生分数的一个关键题，虽然只占6分，但关乎全局!如何做好这一题?我以为应该采用“五读三步赏诗法”。
1、全国卷17题：阅读下面一首诗，然后回答问题。(6分) 春夜洛城闻笛 李 白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情? 前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“关键”之说?为什么? 【参考答案】
①“折柳曲的寓意”，即“惜别怀远”，或“折柳赠别”“柳谐音留”“表示留念”“离别”等，给2分;
②“本诗的思乡之情”，即答出“思乡”“故园情”“回忆故乡”等给2分; ③“折柳的关键作用”，即“这种思乡之情是从听到‘折柳’曲的笛声引起的”，或“由写笛声转入写曲中闻折柳，引出故园情”、“从听笛到思乡过渡的关键”、“诗的前两句写春夜闻笛，然后由折柳引出思乡”等，给2分，若答“折柳”的关键作用为“点明主旨”“诗眼”之类的，可给1分。注意：认为“折柳”不是全诗的关键的考生极少，若遇到此类答案，与复查员共同讨论判分。
2、全国卷17题：阅读下面一首唐诗，然后回答问题(6分) 过香积寺 王维
不知香积寺， 数里入云峰。 古木无人径， 深山何处钟。 泉声咽危石， 日色冷青松。 薄暮空潭曲， 安禅制毒龙[注]。
【注】安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念;毒龙：指世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。
【参考答案】“诗眼”分别是“咽”“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山森幽暗，似乎显得阴冷。 “咽”“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中孤静幽寂的景象(意境)。
3、广东卷：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(6 分) 江 汉 杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。
( l )这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
【参考答案】“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷;“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
1、什么是“五读”?有什么作用? (明确)顾名思义，“五读”就是读诗题，读作者，读诗句，读注释，读题干。“五读”的好处在于：
(1)读诗题，可以明白咏唱描写的对象、地点，从中可以确定诗的类别，诗的体裁。如：“渭城曲”“凉州词”等就是告诉读者是边塞诗。再如：“如梦令”就告诉读者是词。 (2)读作者，可以了解该诗歌的风格。如 李白——豪放飘逸 杜甫——沉郁顿挫
王维 孟浩然——山水田园风光 闲适、恬淡 王之焕 王昌龄 高适岑参——边塞风光、雄奇 苏辛——豪放 李清照——婉约 陆游——爱国
(3)读诗句，可以具体感知诗歌内容，诗歌的写作特点，可以辨别诗眼及其特色。如：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
(4)读注释，可以帮助对诗歌内容、特色的理解。如：“作于安史之乱”等。
(5)读题干，可以搞清命题的要求、意图、答题的角度，可以避免“下笔千言，离题万里”。
2、什么是“三步”?有什么要求? (明确)“三步”就是下笔做题的三个步骤，简而言之，第一步就是解释诗眼句字面含义，第二步点明诗句所用的修辞手法和表现手法，第三步总体评价诗眼的好处、作用。一言以蔽之：含义、手法、好处。“三步”的要求是准确、精练、规范。做题，可以是三层若干句话，最好是分条各用一句话。
[例如]——①写了------，②“这两句用了-----的手法，③表达了-----，产生了---效果”。
3、“五读三步赏诗法”要具备哪些基本功? (明确)①具备相当的古代文化常识基本功。 作家 作品 体裁 流派
②具备相当的古代诗歌常识基本功。
意象：如：月亮 江河 花草树木 高楼 亭台 古庙 道路等等。 语言：
清新自然--如王维山居秋瞑平淡质朴--白居易《村行》 民歌风味--孔雀东南飞
绚丽、含蓄(蕴藉)、简洁、明快、瑰丽等。 风格：大而言之有现实主义和浪漫主义两种，各诗家在自己的创作实践中又呈现出各自不同的特点，形成各自的艺术风格。例如：
陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫、李白的豪迈飘逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽、王维的诗画一体、王昌龄的雄建高昂、高适的悲壮苍凉、岑参的悲壮雄奇、李商隐的朦胧隐晦、温庭筠的绮丽香艳、李清照的缠绵悱恻、郊寒岛瘦，“韩孟诗派”的奇崛险怪、陆游的悲壮爱国等。此外词还有婉约、豪放之分，曲有通俗和幽默之分。总的来说，诗词曲的特征分别是“诗庄”、“词媚”、“曲俗”。 思想内容：
写景抒情、咏物言志、边塞征战、即事感怀、怀古咏史、羁旅生活，惜春伤春、闺怨诗、爱国诗、爱情诗、乡愁诗等。 思想感情：
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
表达技巧(分类织网)：
表达方式：叙述、议论、抒情、描写。考查的重点是抒情和描写。 抒情：直抒胸臆、间接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志);
描写：可分动静结合，以动衬静，以景结情，以乐景写哀、以哀景写乐、明暗相衬、粗笔勾勒和工笔细描;描写顺序有：所见，所闻、所感;感觉、听觉、视觉、味觉、触觉的变化;远景、近景、上下;现实和神话相结合等。
表现方法：渲染、烘托、映衬、反衬、化用、虚实相生、正侧面相结合、情与理的结合、欲抑先扬、欲扬先抑、铺排、含蓄、幽默、象征、联想、想象。
常用的辞格有比喻、讽喻、起兴、借代、拟人、对偶、夸张、排比、反问、设问、衬托、反复、反语、委婉、互文、用典、化用、叠词等。 篇章结构：
常用的术语有层层深入、首尾呼应，有总有分，巧妙过渡，伏笔照应、铺垫、卒章显志，以小见大。
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 【注释】作于安史之乱。
1.全诗描写了几种景物?它们构成了什么样的意境?
2.通过景物描写，抒发了怎样的思想感情?
东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。 1.这首诗所写的海棠有什么样的特点? 2.作者运用了哪些修辞和艺术手法来描写海棠?表达了怎样的感情?
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
1.这首诗是作者漫游西涧后写下的一首绝句，有人说该诗句句写雨，你同意吗?请简述理由。
2.这首诗写诗人春游西涧赏景和晚雨野渡所见，诗中有无寄托，寄托何意，历来有争议。有人说它通篇比兴，有所寄托;有人认为此诗只是写西涧景色，毫无寄托。你的看法是什么?请简要说出理由。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 1.“却话巴山夜雨时”，夫妻团聚，话巴山夜雨时的什么?
2.诗人在巴山夜雨时是什么样的心绪?这种心绪是怎样表达出来的?
苏轼(中秋与其弟弟苏辙相聚) 暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好，明月明年何处看? ⒈前两句写景采用了什么手法?
⒉请分析前两句中“溢”和“转”这两个动词在诗句中的作用。
⒊全诗用了怎样的抒情方式，抒发了怎样的感情?
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思在谁家?
1.第二句中的“冷”字，写出了景物怎样的特点?抒写了作者怎样的感情?
2.全诗营造了怎样的环境氛围?借此抒发了怎样的感情?
3.《全唐诗》录入此诗，“落”字写作“在”字，是“落”好，还是“在”好，为什么?
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 1.新年是春天到来的标志，还没有芬芳的鲜花，使得在漫漫寒冬中久盼春色的人们分外焦急，在焦急等待中终于见到“春色”的萌芽。作者为写出人们内心情绪的跌宕腾挪，采用了什么表现手法?
2.作者构思奇特。初春时节，雪花飞舞，本来是造成“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。”的原因，可是诗人偏说白雪是因为春色来得太迟，才“故穿庭树”纷飞而来。这种翻因为果的写法增添了诗的趣味，试作简要分析。
一、1.分别写了草、水、树、鸟四种景物：丛生的野草、任其流淌的泉水、花自零落的芳树、无人欣赏的啼鸟，它们共同构成了荒芜、冷漠的意境。
2.全诗通过对眼前景物的描写，抒发了作者国破山河在、花落鸟空啼的愁绪。
二、1.答：海棠在东风夜色中泛着光彩，吐着芬芳，像一个睡美人，娇慵而柔媚。
2运用拟人、借代(红妆代指女子)的修辞手法，实写海棠的色和香，虚写海棠的神态，虚实结合。抒发了诗人的爱花惜花之情。
一、二句中，“涧边”、“深树”已多少带出了晚潮的雨意，第三句“春潮带雨”、末句又用一“急”字，给人以音响，似闻雨声。因有雨至，故“野渡无人”，潮来而“舟自横”，写得合情合理，贴贴切切，用意造字工精。
2.这首诗借景写意，有所寄托。前两句写诗人独爱幽草，与以鸣声诱人的黄鹂作比，喻仕途世态，寓意明显。第三四句写水急舟横的悠闲景象，蕴含一种不在其位、不得其用的无奈忧伤情怀。
四、1.话巴山夜雨时的情景及旅途见闻，思念亲人的种.种情思。 2.孤寂思乡(凄凉愁思)。是通过描写当时所处的环境，想象未来夫妻西窗剪烛夜话的欢乐情景做反衬，又用重复“巴山夜雨”来表达这种心情。
五、
1、层层铺垫，云尽月光寒，银河托明月;动静相衬。
2、溢”写尽月光如水满则溢的动态美，冰清玉洁的光亮美;“转”再现了明月的运行轨迹和浑圆的形态美。
3.触景生情。表达了对月圆人圆的珍惜和对亲人团聚的渴求和忧虑。
六、1.写出了秋夜露珠的清冷。抒写了作者在异乡孤寂、怅然的心境。 2.月圆人缺、静寂孤苦。全诗抒发作者的离别之情、思聚之念。
3.“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一起洒落人间。“在”字相形见绌，平淡寡味。
七、1.欲扬先抑的手法。
2.增加了诗的浪漫主义色彩，“却嫌”、“故穿”，把春雪描写的美好而有灵性。