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岩石的课件(篇1)
(1)认读8个生字,会写12个生字,理解“刨根问底”、“宝藏”。
(2)有感情地朗读课文,读好人物对话。
(1)在拼读与游戏中掌握生字、新词。
(2)在自读与合作中了解“书”指什么,有什么内容。
(3)在朗读与想象中感悟“书”的巨大作用。
(1)培养阅读的兴趣,鼓励有独到的读书见解。
(2)激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。
教学重点、难点:
1、认读8个生字,会写12个生字,初步理解重点词句。
2、有感情地朗读课文,理解“书”的含义。
教具准备:
字词卡、印章、多媒体课件、石头、放大镜、自制书签。
抓住“书”一字,在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。
1、自由读课文,鼓励学生想怎样读就怎样读。、
2、再读课文,在文中圈记生字。
3、在游戏中师生识记生字,认读新词,联系学生生活实际理解“刨根问底”。
4、引导学生读句自主发现“藏”的不同读音。
(一)带问题通读全文。
2、默读课文,放手让学生尝试带问题读书。
(二)读1~4自然段。
1、引导学生读书解疑后,电脑显示:
岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
岩石就是书哇!你看,这岩石一层一层的.,不就像一册厚厚的书吗?
2、指导学生抓住“!”和“?”感情朗读,从而感悟“书”即岩石,因此,“书”字要加引号。
3、大屏幕显示配乐插图,师生在情境中分角色朗读1~4自然段,在感情朗读中体会人物对话的不同语气。
4、小结,补全课题,师生再读题。
(三)读5~11自然段。
1、角色转换激发学生分组合作读文。川川问:“这本岩石书有字吗?有图吗?有用吗?”这时候,如果你是地质勘探队员,该怎样告诉他呢?请拿起书,和小组里的同学商量商量吧!
2、交流汇报,相机指导读句:借助课件感知地壳变化,结合上下文理解“宝藏”,在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。
(三)读12自然段。
1、观看录像,了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。
2、自读自悟第12自然段。
岩石的课件(篇2)
说教法、学法:
本课共分为三个部分
第一部分:我采用看图——赏石头——设质疑——引导提问题
通过学生的观察,了解岩石分布——接触自己搜集的实物赏识自然美——产生质疑
第二部分:采用设计研究方案——选择实验方法——组织分工——分组操作——观察讨论——组织交流——比较分类
第三部分:采用与信息技术课相结合,利用网络资源进行查阅资料
教学过程
一、关于岩石的话题
1、课件出示图片,学生欣赏后提问:从图片中你看到了什么?欣赏完图片,同学们会产生疑问:这些美丽石头哪来的?
出示另一幅图告诉大家:地球表面大部分被海水覆盖,有的地方被土壤裹上“薄毯”,有的地方却裸露在外,这种裸露在外的物质,就是我们既熟悉又陌生的岩石,刚才我们看到了美丽石头都是岩石。
揭示课题:今天这节课我们一起来认识常见岩石。
2、了解学生对岩石的已有认识,学生欣赏自己搜集到的石头
提问:(1)关于岩石,你都知道些什么?通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平,在此基础上调节、调整教学预设的方案。(2)关于岩石,你还有什么问题想问吗?
3、将学生提出的问题进行归类板书
二、研究各种岩石的特征
1、同学们提出了许多问题,今天我们在课堂上先对岩石的特征进行研究。
2、你们打算采用什么方法对这些岩石进行研究呢?
引导学生回顾三年级水、土壤的研究方法,让他们自己说出观察岩石的方法,进一步巩固、深化三年级下册所提出的用多种方法对物体进行观察的手段。学生会提出用放大镜看,用手摸,用刀刻,把岩石放入水中等方法,这些方法我们以前都已接触过,不必作详细指导,只要提醒大家在实验过程中注意安全。
岩石的课件(篇3)
一、教学目标:
1、会认10个生字,会写12个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
二、教学准备:生字卡片、小黑板
三、教学时间:三课时
四、教学过程:
第一课时
一、谈话导入,板书课题:
请同学们说一说,我们的书是什么样的?今天老师向同学们介绍一本很特别的书,它是一册岩石书。
板书:岩石书。
二、初读课文,学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。思考:岩石书是什么样的?
2、学生汇报思考结果
师:大自然就是最大的一本“书”,这本“书”永远也读不完。在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。
3、学习生字
(1)出示生字卡片,指名学生读字音。
(2)交流识字体会。
说说你都认识了哪些生字,怎么认识的。你还有哪些好的识字方法,说一说
(3)巩固生字。指名读,开火车读
4、送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文,划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,从而来理解词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
四、指导书写。
1、教师范写像,讲解写字要领:
册:中间的那一笔横要平要稳些。
像:左窄右宽。最后一笔是捺。
慢:左窄右宽,最后一笔捺要舒展开来。
矿:左右结构,左窄右宽,左边是石字旁,右边是个广字,这个字是形声字。
趴:也是左右结构的形声字。右边是八字,撇低捺高,最后一笔要舒展开来。
叔:左高右低,左边上面是个上字,下面是个小字。
岩:上小下大,上面山字要略扁些,下面是石字。
层:半包围结构,外面是尸字头,里面是云字。第五笔横要长。
座:半包围结构,里面是坐,最后一笔横要长。
2、学生描黑,临写。
3、教师针对写字情况进行指导。
第二课时
一、复习生字,质疑课题。
1、复习生字
2、质疑课题
师:培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢?
学生质疑,归纳:
1)、“书”中有什么内容?
2)、这本“书”有什么作用?
3)、我们该怎么解决这些问题呢?(自己读书、多思考等)
二、细读课文,激发探究意识,
(一)、朗读课文,理解内容
1、师俗话说:“书读百遍,其义自现。”现在请同学们读一读课文,说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
(1)、岩石“书”
①、(出示第四自然段内容)
指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:“岩石就是书哇!”应读出叔叔自豪、高兴的语气。
② “书”中的图画。
说说“书”中有哪些图画。(有树叶、贝壳、小鱼。)
③指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读。
指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想,"那儿还有一条小鱼呢。叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)
小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。
④化石的作用
让学生说自己明白了什么。
指名学生读。
(2)岩石的作用。
说说岩石的作用。
叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
指名学生读,注意感叹句的读法。
3、听了叔叔的介绍,川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段,读出高兴的语气。
岩石的课件(篇4)
《岩石的组成》是教科版科学四年级下册《岩石和矿物》单元中第三课,这节课要让学生形成的科学概念主要有两个,
一是要让学生认识几种常见的'矿物,知道岩石是由一种或几种矿物组成的;
二是利用工具,让学生利用多种途径发现岩石的成分,培养其观察身边矿物的浓厚兴趣。了解学生关于岩石组成的初始概念,并运用多种教学方法向科学概念转变,是本课的重点和难点。
本课以“石英、长石和韵母都是自然界的矿物,所有的岩石都有一种或几种矿物组成的”为主线展开系列观察活动,在观察中确定岩石鉴定的有关标准。
本课教学设计分成四个部分:
第一部分,谈话导入,让学生说说不通岩石颜色的差别为什么会那么大;
第二部分,观察花岗岩,在提供云母、长石、石英标本,以次辨认花岗岩的组成成分;
第三部分,引导学生对身边的常见的矿物进行探究。
第四部分,拓展延伸,激发学生的兴趣。
岩石的课件(篇5)
今天我说课的内容是教科版小学科学四年级下册第四单元第3课《岩石的组成》。
教材分析:
教学目标:
1、花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。
2、岩石都是由一种或几种矿物组成的。
3、不同的矿物具有不同的形态特征。
过程与方法:
1、放大镜观察花岗岩的结构,以及石英、长石和云母三种矿物的形态特征,并比较它们的特征。
2、资料了解一下矿物的形态特征。
情感态度价值观:
培养学生对矿物观察研究的兴趣,认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
教学重难点:
根据教学内容的设计和学生的'认知特点,我把本课的教学重难点确定如下:
教学难点:观察花岗岩中三种矿物的形态、并把它们和三种矿物晶体进行比较,从中发现它们之间的联系。
教学方面:
本课教学,我的主导教学方法是“引探—合作”教学,并同时综合运用观察法,实验法,讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。学生根据材料独立进行探究,能充分发挥手、脑、眼的功能,仔细观察、独立思考、认真参与课堂教学,自己去获得信息、经历过程。
教学过程:
根据以上分析和预设,打算把本课的教学过程分为:谈话导入;观察花岗岩;观察研究物;拓展延伸四个环节来展开。
教师谈话:上节课,我们已经知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的。你想过没有,不同的岩石颜色为什么会有那么大的差异呢?
联系上节课所学的内容,激发学生学习新课探求新知的欲望,自然地引申到新课的教学中。
教师为学生每组提供一块岩石,问:认识这是什么岩石吗?学生辨认这块岩石是花岗岩。
教师提问:请你利用放大镜仔细观察,看看组成花岗岩的几种颗粒是什么样的?学生用放大镜观察,并记录它们的特点。
教师指出,这三种颗粒都是矿物。利用课件播放石英、长石和云母的矿物标本,谈话:请大家观察比较,花岗岩中的颗粒与这三种矿物中的哪一种矿物最为接近?
学生比较、讨论后,汇报。
教师小结:花岗岩由云母、石英、长石三种矿物组成。科学家经过研究发现,所有的岩石都是由一种或几种矿物组成。
这一环节是本节课的重点环节。通过对多种岩石的观察,得出所有的岩石都是由一种或几种矿物组成这一结论,显得更科学。利用对照、比较,学生对矿物的观察更为细致,这为后续的研究活动做好了铺垫。
岩石的课件(篇6)
学习目标
1.会认10个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点
识字、写字,正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物对话。
教学难点
认识岩石这本大“书”,初步了解地质方面的`有关知识。
教学准备
课件
课时划分
两课时
第一课时
学习目标
1.会认10个生字,会写12个字。
2.初步朗读课文,能够读正确、流利,读好人物的对话。
教学重难点
识字和写字,并能正确流利地朗读课文。
教学过程
一、导入
师:(师手捧一本书)同学们,你们看,这是什么?
生:这是一本书。
师:今天,黄老师向你们介绍一本的书。请同学们看黑板。
(师板书课题:19的书)
生:老师,你写漏了双引号了。
(师给“书”字加上双引号)
师:哦,你们真细心,可是为什么这题目上的书字要加个双引号呢?
生:因为这里指的不是真的书。
师:说得真好!现在请大家齐读课题。
生:19的“书”。
二、初读课文,学习生字
师:好了,接下来就请同学们打开语文书,借助书的拼音自由朗读第19课。注意:一边读一边标出自然段序号,把难读的句子多读几遍。
(老师一边说,一边用课件出示读书要求。学生根据要求开展活动。)
师:谁来说说这篇课文有多少个自然段呢?
生:这篇课文一共有13个自然段。
师:其他同学同意吗?
生:同意。
师:现在请在同桌之间把难读的句子互相读给对方听,互相检查字音都读准了没有,句子都读通了没有。一会老师再检查你们。。
(同桌合作学习)
师:我的挑战要开始了,你们准备好了吗?
生:准备好了!
师:看,这个句子你能读准确吗?
(课件出示句子:爬到半山腰,他们看见一位地质勘探队员,正趴在一块大石头上看着什么。指名读)
师:还有谁想读。(再指名读,点拔:“地质勘探”一词的读音。)
师:我们一起读一读这一句话。
师:读得真好!再来看这一句,谁想读?
(课件出示句子:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?指名读。)
师:你读得真好!把“!”和“?”的语气都读出来了。
师:(出示雨痕和波痕的图片)你们看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕。
师:“痕”就是指痕迹。那这雨点留下的痕迹叫(生:雨痕)波浪留下的痕迹叫(生波痕),水滴留下的印迹叫(生:水痕),那泪痕是什么留下的印迹?
生:是眼泪留下的印迹。
师:伤痕是什么留下的印迹?
生:是伤口留下的印迹。
师:真聪明!再看第四句话。
(课件出示句子:它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。)
师:先请男生读。
师:请_读一读。
师:再看看这一句,谁想读?
(课件出示句子:“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨根问底。)
(指名读)
师:什么叫“刨根问底”?
生:“刨根问底”是指问了很多次。
生:“刨根问底”是指川川老是爱提问题,直到把问题问清楚,问明白。
师:你说得真好!现在我们看看最后一句。这一句可难读了。
(课件出示句子:它能告诉我们,哪里埋着煤炭,那里藏着铁矿……把这本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!)
师:请大家自由读一读。
师:谁想站起来读。(指名读,点拔:“藏”字是多音字。)
师:现在请大家一起把刚才六个句子读一读。
(课件出示以上六个句子,指导学生朗读。)
师:同学们,你们看,我把句子中的生词抽了出来,你们能读正确吗?
(出示生字词课件:地质勘探趴在岩石一册书厚重脚印雨痕陆地
刨根问底埋着煤炭铁矿宝藏)
师:请大家同桌互相读,读错了帮助纠正。
师:_意做小老师带同学们读。
生:我愿意!
师:请全班齐读。
师:老师现在有一颗苹果树,如果你能读对的话,苹果树就能结果了。你能帮助这棵苹果树结果子吗?
生:能!
(学生看着课件玩苹果树游戏。)
师:恭喜同学们,你们真棒。现在我们把这些生字放回到课文当中,你还能读的这么好吗?
生:能。
师:好,我们来试试看。请大家把书端起来,试着齐读课文。
三、学写生字
师:大家读得真好听,看来大家的生字和课文都能读好了,可是光动嘴巴可不行,我还要看看你的动手能力怎么样?下面我们就来写写这些生字吧。
(出示课件一类生字)
师:大家看,这些字就是我们这篇课文中要学习的,也是要求做到会写会用的。首先来观察,你知道我是按照什么给她们穿的颜色衣服吗?
生:独体字穿紫色衣服。左右结构的字穿绿色衣服。
师:还有补充吗?
生:半包围结构的字穿浅蓝色衣服。“岩”和“宝”字是上下结构,穿蓝色衣服。
师:谁来提醒同学,怎样把这些这写好。
生:“岩”字的“山”要写扁一点,“石”的横要和“山”差不多长。
生:“册”要注意笔顺,最后写横,而且要穿出左右两边。
师:我们看看这三个字。要注意什么呢?(出示“质、厚、底”)
生:这三个字都是半包围结构的字。“质”第一笔是平撇,第二笔是竖撇。“底”,广字头,里面的笔顺要注意,最后不要漏掉点。
师:请大家看看老师写字。“印”,左右结构,注意左边起笔高一些,右边的竖写长些。“刨”左宽右窄,注意“包”字的笔顺。(师范写“印、刨”
师:现在请大家把这一课的字每个仿写两次。(学生写字。)
师:写完的同桌评议,对写得不好的字进行修改。
师:好啦,这节课我们上到这里,下一节继续学习
岩石的课件(篇7)
一、填空:
1、要想知道矿物的硬度,我们可以采用 、 等去刻划矿物,判断其硬度。
2、矿物中硬度最大的是 ,硬度最小的是 。
3、我国已发现各种矿产 种,这些矿产资源属于 ,任何 和个人不得私自开采。
4、地质学家根据岩石的成因,把岩石分为 、 、 三类。
()2、花岗岩主要由石英、长石、云母三种不同的矿物组成。
()3、不同岩石的硬度也不同。
()4、不管什么岩石中都含有一种或几种矿物。
()5、岩石很坚硬,永远不会改变模样。
()6、制造钟表和计算机都要用到花岗岩。
()7、各种形状的岩石都会改变模样。
()8、赤铁矿具有像玻璃那样的光泽。
()9、花岗岩是房屋装修的好材料。
()10、要辨别一块岩石是不是花岗岩,只要用手摸一摸就可以了。
()11、我们用的.铅笔芯是用石墨做的。
()12、我国的稀有金属矿探明储量居世界前列。
()13、岩石和矿物很多,我们可以随意开采。
()15、矿物外表的颜色和和矿物条痕的颜色是一样的。
三、选择:
1、下列说法正确的是( )。
B、岩石和矿物在人们开采之后就不可能再生了,因此要保护和合理利用
2、一些岩石上保留有古代生物的遗体或遗迹,叫( )。
3、下列矿物中颜色为黑色或红色,硬度相对较硬的是( )。
4、用铜钥匙刻划不出痕迹,但能用小刀划出痕迹,这种矿物的硬度是( )。
5、经过地球运动,( )是在火山喷发过程中流淌出来的岩浆形成的。
7、我们在观察岩石时,常用下列方法中的( )。
8、下面岩石中遇盐酸会冒泡的是( )。
9、下面岩石中容易分层的是( )。
10、下面岩石中有不同的颜色,很坚硬,可用作建筑材料的是( )。
11、岩石学家常常观察岩石的( ),对岩石种类作出判断。
12、化石一般存在于( )中。
14、砾岩最主要的特点是( )。
15、下面矿物中有六个面,并且每个面都是菱形的是( )。
四、连线:
岩石的课件(篇8)
一、教学目标:
1、经历对矿物颜色和条痕的观察和描述的过程,学生获取一些常见矿物的颜色、条痕的基本知识。
2、经历矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程,知道一些矿物的软硬程度。
3、引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动,积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。
教学难点:能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。
三、教学准备:
铜钥匙、小刀、铅笔、瓷砖赤铁矿、方铅矿、石英、长石、云母。
出示PPT:看到这么美丽的矿物,你能用科学的方法说一说它的特点吗?
师:这位同学说的不错,但是老师相信学了“观察、描述矿物”这节课以后,我们能说的更好。
师提问:假如你来观察矿物,你准备从矿物的.哪些方面去观察矿物呢?(出示PPT)就拿这种矿物来说,想一想我们要从哪些方面观察并说说它的特点呢?
(1)学生交流:透明度、颜色、形状、还有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、轻重、厚度、气味……
(2)师:同学们总结了这么多,在这些方面里,哪些方面你觉得最能反映矿物最基本的性质呢?为什么?
师:这节课,让我们一起来对矿物的颜色、条痕和硬度这三个方面来做一下研究吧!
学生根据矿物的色彩命名。
师:同学们,我们的科学家经常用矿物的颜色来命名矿物,看,这块铁矿,它的颜色是不是红色的?人们叫它“赤铁矿”。
现在,有两块矿物很期待同学们给他们取个名字,谁来试试?
师解说:很多的矿物是以颜色的名字命名的,因为颜色是最容易观察到的矿物的特征,也是辨认矿物的重要依据之一。
(出示PPT)师:咦?这有两组图片,同样是石英,可都是不同的颜色。而这三种呢,颜色都一样,可又不是同一种矿物,这说明了什么呢 ?
A、我们了解了矿物的颜色后,让我们用铅笔在白色瓷板上划一划,你有什么发现?
B、铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗?
A、用石英、长石和赤铁矿在白色瓷板上磨擦,仔细观察矿物和条痕的颜色是什么,并记录在作业本P36页第一题的表中,比一比哪一小组能又快又好的完成实验。(PPT出示表格,提示生按顺序,一边实验一边做好记录。)
师:时间到,各小组把实验器材放在课桌的左上角。放好了吗?哪个小组可以到台上来做一下汇报?
D、师:听完该小组 的汇报后,老师有个问题,这些条痕的颜色与矿物表面的颜色一致吗?
E、矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比,哪一个是矿物的本来颜色呢?为什么?
(师小结:条痕的颜色是矿物本来颜色,有时,区别许多不同种类的矿物,条痕是最好的方法。)
过渡语:矿物的颜色、条痕我们都做了一些研究了,现在我们一起来比一比矿物的硬度。首先,老师来考考你们的记忆力,在三年级时我们用什么方法来比较材料硬度的?(互相刻划)
A、师:你有办法比一比石英、花岗岩、云母这三种矿物的软硬吗?(互相刻划)(4分钟)
B、学生用互相刻划的方法实验。把矿物从软到硬排列,并完成作业本p36页第二个表中。(PPT出示表格)
D、师:我们用相互刻划的方法知道了矿物的硬度,那你能利用手上的工具,用其他方法进行比较吗?
E、学生讨论确定:用指甲、铜钥匙、小刀分别在三种矿物上刻划,能用指甲刻划出痕迹的软;不能用指甲刻划出痕迹,但能用铜钥匙刻划出痕迹的较软;不能用铜钥匙刻划出痕迹,但能用小刀刻划出痕迹的较硬;用铜钥匙、小刀都不能刻划出痕迹的硬。
G、学生描述云母、石英、长石的硬度。
H、小结:有的同学说长石硬,有的同学说石英硬,这个问题我们以后再继续讨论。掌握科学方法是最重要的,这节课我们知道了比较矿物软硬的方法,都有哪些方法?
(3)快乐生活:想一想矿物的软硬在生产、生活中有什么意义。
这节课,我们学习了有关矿物的颜色、条痕和硬度的相关知识,学会了用矿物与矿物相互刻划等比较材料软硬的方法,希望同学们在课后也可以自己动手做一些研究,丰富自己。