栏目小编精挑细选的这篇文章名为“获奖课件”非常值得一读。每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。我们将不断更新相关资讯以保持与时俱进！
获奖课件 篇1
《活见鬼》获奖教学设计范文
教学目标：
1、读准字音，流利的朗读课文。
2、读明白课文内容，了解文言文的特点。
3、在读明白课文的'基础上，能够展开丰富的想象。
教学难点：
了解文言文语言特点，展开丰富的想象。
教学重点：读出味道，读明白文言文。
教学准备：
1、学生预习课文，了解冯梦龙。
2、教师准备课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
书写“鬼”。传说鬼有个大大的头，两只黑洞般的眼睛，头上还有毛发，所以在写的时候，上半部分要大一些。提起鬼，你有什么感觉？（害怕）
黑漆漆的夜晚，你独自在家，突然听到房间里有稀稀落落的声音，出来一看什么也没有，过一会儿，又听见了响声，看一下还是什么都没有，这时你……妈妈突然回来了，你会……大活人遇见了鬼，这叫——“活见鬼”。（板书“活见”）
二、初读课文，读准字音。
1、课前同学们进行了预习，请说说你第一次读课文时遇到了什么困难？相信通过本节课的学习，这些困难都能迎刃而解。
2、谁来给大家读一下课文。出示课文。
3、纠正字音。注意“撩”“亟”的读音、
4、谁能读得更好一些？指名读。
5、导读。读文言文，不但要读准确，还要注意停顿。
三、古今对照，读懂课文。
1、师生对读。老师读一句文言文，学生读一句译文。
2、指名对读。
3、同桌对读。
4、导读。
四、展开想象，读出味道
1、读慢点。
2、你觉得这两个人可笑在哪里？理解：“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”读出可笑。
3、体会感受，再“久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋”。撑伞人怎么想的？投伞者怎么想的？读出恐惧。
4、两人“二人相视愕然，不觉大笑”，为什么？
五、了解作者，拓展延伸
这个故事就是“活见鬼”。有鬼吗？鬼在哪里？想一想，在我们日常生活中，什么时候我们会说到“活见鬼”？
这个口头禅就是来源于这个故事。故事的作者是冯梦龙。简介冯梦龙。
希望大家有时间找这几本书读一读，每篇文章都非常有趣。
回家也可以把今天学的这个故事讲给你的家人，因为我们经常说的那句口头禅就出自于这篇文章。文章的名字就是：齐读课题。
获奖课件 篇2
学情分析：
《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生掌握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣和能力。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁移而来学生很容易就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，达到吟诵的目标，并感受春天的美丽。
教学目标：
1、认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累生字拓展的词语。
2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的美丽景色。教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。
教学过程：
一、创设情境，导入新课──感知美。
1、课件播放图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！很多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》
2、描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题
那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？
歌颂，赞美柳树。
4、齐读课题，你发现了什么？
提示“咏”的声调发生了变化。
2、学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
3、检查自读生字情况。
认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”小老师拿生字卡片带读，告诉小朋友们你是怎么认识这个字的？
提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆丝”的演变，“裁”和“载、栽”比较。
请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。
学生认读生字，给字组词。
观察生字，要写好这两个字要注意什么？
“碧”上面由“王石”两字组成，“王”最后一笔由横变成提，下面的“石”要写得扁而宽，与上面部分平衡。
“剪”上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀”的撇收笔和横折钩在同一水平线上。
老师范写：
学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿势。在展示台上展示学生写的字，互相评价。学生再次练写，每个字写一个。
三、朗读全诗，理解诗意──领略美。
1、学生再自由读古诗，读完后仔细看书上的插图，小组内交流：你仿佛看到了什么？
碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知细叶／谁／裁出，二月春风／似／剪刀。
学生说自己想象的画面，课件出示相关的诗句并指导朗读。
4、课件展示柳树的图片，欣赏图片，配乐朗读。
5、这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？
课件出示第三、四行诗，指导朗读。
师：春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。生读第一句。师：树上垂下无数的柳条，叶子细细的，好像绿色的丝带。生读第二句。师：这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。师：原来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。
7、拓展：二月春风裁剪出了这么美丽的柳树，她还装扮了哪些景物呢？二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风融化了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木……
8、多么美丽的景色，多么美好的春光呀！请孩子们再读古诗。
四、想象意境，熟读成诵──欣赏美。
1、这首诗是谁写的呢？
2、说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。
课件播放音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。他来到河边坐船，这时正好是早春时节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章情不自禁地吟诵出——生读《咏柳》。他坐船终于回到家乡，河边一排排柳树在风中舞蹈，好像在迎接他回家，他脱口而出——生读《咏柳》。船载着他回到了家门口，门前一株高大的柳树，垂下无数条嫩绿的枝条，充满了生机，他兴奋地吟诵——生背《咏柳》。
多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往？其实，还有不少的童谣、诗歌也是描写春天的，请小朋友们回去以后找一找，读一读，去感受春天的美丽。
获奖课件 篇3
一、教材依据
本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分 Let’s learn和Let’s do设计而成。
二、设计思想
这个课时的教学目标本来主要是：
1、让学生掌握单词study， bathroom， bedroom， living room，kitchen听说与认读。
2、能说唱“Let’s do”部分的内容并能做出相应的动作。本人根据学生的实际程度和课程理念出发，又增加了两个教学目标：
三、教学目标
1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。
2．能听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.
3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….
4．培养学生对家的热爱。
四、教学重点
1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。
2．能用简单的语言介绍自己的家，培养学生对家的热爱。
五、教学难点
能理解并会说Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….
六、教学准备
1．教师制作多媒体课件。
2．学生每人准备一张自己家的平面图。
3．教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。
七、教学过程
Step1: Warm-up（热身导入）
1．介绍话题
T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)
In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?
Ss: OK.
2．Sing a song In the classroom
T: First, let’s sing a song, OK?
Ss: OK.
Step2: Presentation（新课呈现）
1.教学living room
(唱完歌曲，多媒体出示一幅living room的图片。)
T: Is this a classroom?
Ss: No.
T: What is it?
Ss: Living room.
T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,
Ss: (read one by one)
T: What can you see in the living room?
Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.
T: Let’s watch TV, OK?
Ss: OK. living room.
T:（多媒体出示一幅TV图。） Do you like watching TV?
S1: Yes.
T: Let’s go to the living room and watch TV.
S1: OK.
T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.
2．教学study
(多媒体自动切换成study的图片。)
T: Is this a living room?
Ss: No.
T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?
Ss: A study.
T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.
Ss: (read one by one)
T: What
can you do in the study?
Ss: Read a book.
T: (多媒体出示短语read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.
T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.
3．教学kitchen
T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教师拿
出一些小点心，并吃上一块。) Do you want to have a snack? S1: Yes.
T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?
Ss: I want to have a snack.
…
T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?
Ss: Go to the kitchen.
T: (多媒体出示kitchen图片和单词) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)
T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.
4．教学bedroom
T: (多媒体出示一些家具和小电器。) Look at these things. Can you help them get home?
Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….
T: Oh, where should the bed go?
Ss: Go to the bedroom.
T: (多媒体出示bedroom图片和单词。) Follow me:bedroom,bedroom.
Ss: (read one by one)
T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?
Ss: OK.
获奖课件 篇4
关于伯牙绝弦获奖教学设计
作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的伯牙绝弦获奖教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、朗读课文。背诵课文。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重难点：
1、重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2、难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：
《高山流水》的乐曲
教学过程：
一、创设情境,谈话导入。
1、教师：同学们,上课前,老师先请大家听首曲子、请同学们闭上眼睛,认真听一听，想想这乐曲声让你想到了什么?指两名学生回答、
2、教师：这是一首非常有名的古琴曲——《高山流水》。今天我们就学习一篇与这首曲子有关的文言文。3、指导读题:
①谁会读课题。指1人读题。
教师：你读得真好。“弦”的读音很准确。(板书：xián)能说说“弦”指的是什么吗?琴弦。
②教师：谁再读题，注意把“弦”字读准。请你说说题目的意思好吗?
教师：你理解得非常准确，能说说你是怎么理解的吗?(先根据书下注释，理解了"绝"的意思，然后再理解“伯牙绝弦”的意思。)这位同学教给大家一种很好的理解文言文的方法。
③谁能再读题，读出自己的理解? 指1名同学读题，齐读课题。
④质疑：读过题目后，你们心中产生什么疑问吗?指1-2名学生提问。
生：伯牙是谁?他为什么不再弹琴?” 引入资料，介绍伯牙。
师：对于被称为“琴仙”的俞伯牙来说，琴无疑就是他的生命，是什么原因令他竟然弄断琴弦，终生不再弹琴?让我们一同到文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文。
教师：请同学们打开语文书，把课文认真地读上两遍。把你认为难读的字或句子做上标记。
2、教师：谁来说?指名说说不好读的字或者句子。
幻灯出示：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”
① 指导：文言文一般是以意义来划分节奏，认真听老师读，同学们在书上用斜线划分停顿。
②谁能像老师这样读?指名读句子。读后出示划分后的句子。齐读
3、用这样的方法继续练习读课文。
4、指名读课文。
三、读文解字，了解文意。
1、课文读通顺了，还要理解它的意思。请同学们运用在解题时学到的方法, 两人一组试着说说这篇短文的意思吧。
①生自由练习。
② 指名说说课文大意。
四、品词析句，深入感悟。
教师：读懂了内容，我们就知道课文中写了哪两个人?板书：伯牙 子期
教师：同学们，刚刚我们了解到伯牙是有名的宫廷乐师，那么子期呢?他是谁?(钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背柴担、拿板斧的樵夫)幻灯出示，子期的图片
1、文中有句话概括了这两个人的特点，知道是哪一句吗?
幻灯出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
教师：读读这句话，你对伯牙和子期有了什么了解?谁来说。
生：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴。
【点拨:真不错、你注意到这句话省略了一个”琴”字、这是文言文的一个特点,语言凝练,常有省略、 】
板书：善 鼓琴 听琴
师：这里的“善“是什么意思呢? 生：擅长。
师：那我们班的**同学擅长舞蹈，我们可以说她——? 生：善舞。
师：**同学擅长绘画，我们可以说——? 生：善画。
师：擅长唱歌，可以说——? 生：善歌。
师：擅长书法，可以说——? 生：善书。
师:”善”字很关键，谁能把这个特点读出来? 指1-2名学生读。
2、同学们，文中哪些句子具体写出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”?请大家默读课文，标画出来。
3、学生汇报，幻灯出示：
伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉!峨峨兮若泰山。”
①先让学生谈谈自己的理解：你怎么理解的?
②教师借机抓住“志”、“善哉”、“ 峨峨兮若泰山”三处引导学生进行品读，学生说出一处，就品读一处、
A、”志”——他心里想到什么，他的琴声就能表现出来，说明什么?(体现伯牙善鼓琴)谁能把这个意思读出来。指1名同学读。
B、“善哉”—— 表示感叹和赞美，说明钟子期已经非常强烈的感受到伯牙弹琴的是高山。(既体现伯牙善鼓琴，又体现子期善听)
教师：这个“善”和第一句中“善”一样吗?
【点拨：可见文言文中，同一个字在不同的语言环境中表达的意思也不一样。】
练习读好这句话，谁能读出对伯牙的赞美之情。指1名同学来读。
C、 “峨峨兮若泰山”——这句话你怎么理解?
生：巍峨高大的山峰。出示高山的画面
教师：看，这就是泰山、说说你眼前的泰山是什么样的?谁能把巍峨峻拔的气势读出来?指1名学生来读。
③小结：伯牙心里想到高山，子期就脱口说出——“善哉!峨峨兮若泰山。”(生读)这正说明了：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”
4、继续汇报，幻灯出示：
志在流水，钟子期曰：“善哉!洋洋兮若江河。”
这句话意思与上句话基本相同，谁能读好这句话?指1名学生来读、
预设1:学生读得好。
老师请同学评价，读的好吗?为什么?(没有感受到江河的浩荡)
请作评价的同学再来读读。
出示江河的画面 老师帮助大家读的更好。指名再读。
预设2：学生读得很好。
教师：读的真好，我的`眼前仿佛出现了江河浩浩荡荡的画面，诗人李白曾说：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
出示江河的画面 看，这是多么恢弘的气势呀，带着这种理解一齐读读这句话。
引导背诵：同学们，喜欢这两句话吗?和你的同桌一起背下来。指名背，齐背。
5、高山也罢，流水也罢，善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都能听懂。用文中的一句话概括，这就是——
幻灯出示：伯牙所念，钟子期必得之。
①师：上文有一个跟“念”意思相近的词，谁发现了?(生：志)什么意思?
从这句话中，你体会到了什么?
A、 体会出子期善听。不论伯牙心里想什么，子期都知道。
B、 体会出子期就是伯牙的知音。板书：知音
②师：巧遇知音，此时，伯牙心情如何?生：激动、兴奋、喜悦……
③师：同学们，你们能体会伯牙此时的心情吗?
6 练习说话：
教师：老师来考考你们：假如老师是伯牙，你们都是子期。在弹琴时，我想到此时正值深秋时节，一阵秋风过后，绵绵秋雨紧随而至，片片落叶在空中如彩蝶翻飞。小子期们，此时你会说些什么?
幻灯出示：秋风、秋雨、落叶
预设1：学生能说出。
教师：太棒了!不但说出了我心里想到了什么?还能用上书中的句式表达。你真是我的知音呀!
预设2：学生不能说出。
教师：不错。能仿照书中句式说吗?
幻灯出示：
伯牙 秋风，子期曰： 。
伯牙 秋雨，子期曰： 。
伯牙 落叶，子期曰： 。
教师：同学们，你们真是我的知音呀!小子期们，你们读懂了伯牙的心声，也读懂了老师的心声。
7让我们再来读读这几句话：老师读第1句，男生读2、3句，女生读第4句。(交换再读)
教师：同学们，你们知道为什么要这样读这几句话?(概括—具体—总结)
8、质疑深悟：同学们，伯牙是个有名的宫廷乐师，他的身边一定不乏赞美之人，可为什么独独把子期这个山野村夫当做知音呢?
生：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……
师：那么，别人对他的赞美是什么样的?
生：表面的，肤浅的。比如：太美啦!太好了!
师：子期的赞美有什么不同之处吗?
生：钟子期最能明白伯牙内心深处的表白。
师;可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期那样说——
生：峨峨兮若泰山。
师：当伯牙志在流水。没有人会像子期那样说——
生：洋洋兮若江河。
9、想象表达
师：伯牙把遇到知音的这份激动不已，欣喜若狂寄情于高山流水。此时，如果你就是伯牙，面对最能了解自己心意的子期，你最想说些什么?
生：子期，你真可谓是我的知音啊，只有你能听懂我的琴声和心声。
师：还能从琴声中听出心声啊。
生：知我者莫如子期。
师：曾经是满面春风皆朋友，如今是有缘千里终相会。
生：子期，我所念你必定能透过琴声参透，你真是谓世知音啊。
生：我虽然是宫廷乐师，可我内心的空虚谁知晓，今日遇见你实乃三生有幸。
师：你真是走入伯牙内心去了，这正是伯牙想说的。
生：没想到你一个山村农夫却听出了我的心声。
师小结：这就是“相识满天下，知音只一人”这才叫“知音难觅”啊。
9、理解最后一句。
师：伯牙和子期多么想这样在高山流水之间相伴而行，他们约定来年再见。一年之后，当伯牙满怀欣喜趁扁舟而来，等待他的是子期的死讯。可以想象当时伯牙的心情是怎样的?生：悲伤、悲痛。
师：这世界上再也没有知音，再也没有人听懂他的琴音了，知音不再啊。
幻灯出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
师：是什么原因令视琴为生命的伯牙弄断琴弦，终生不再弹琴?同学们，你们现在找到答案了吗?
生：再也没有像子期一样，能读懂它琴声、心声的人了。
生：再也没有像子期一样的知音了，伯牙的琴弹给谁听呢?
师：是啊!当伯牙志在高山时，再也听不到子期说——(生接读)
当伯牙志在高山时，再也听不到子期说——(生接读)
师：伯牙在子期墓前，曾写下这样的句子——“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!”悲痛欲绝的伯牙，只能破琴绝弦以谢知音。
五、总结全文，升华情感。
“千古知音最难觅”，因此“伯牙绝弦”这段佳话流传至今，仍能深深打动我们的心灵。让我们在高山流水的乐曲声中，再一次深情地诵读课文。
获奖课件 篇5
一、教学目标:
1. 能够听、说、读、写词语：drew(draw的过去式), piece, paper 和 scissors.
2. Target Language：I drew a dragon on a piece of yellow pape
I painted it.
二、教学重、难点：
1. 重点：重点掌握4个四会单词。用英语描述大明制作风筝的过程。
2. 难点：几个动词的过去式，了解词语：sticks 和 strings 的意思。
三、课前准备：
1. 单词卡片，彩纸等。
2. 多媒体课件。
四、教学过程：
1.greetings:
2. warm up:
Enjoy a chant and do the actions:
Black，black. Stand up.
Pink，pink. Sit down.
Brown，brown. Touch the ground.
Orange，orange. Touch the head.
White，white. Turn around.
(在此活动中同学们利用课前领到的彩纸来配合做动作，既活跃了课堂气氛拉近了师生间的距离，也为后面的教学打下了基础)
2. 新词呈现：
T: Boys and girls, I have so much colorful paper. Look, a piece of red paper, a piece of yellow paper, and… 引导学生回答a piece of green paper… 接着板书a piece of 并学习，然后让学生利用自己手中的彩纸来练习a piece of yellow/red/green paper等等。
然后老师拿起准备好的图画（在一张黄色纸上画着一条龙）进行如下对话： T: Look, what’s this?
S: a dragon
T: I drew a dragon on a piece of yellow paper. （板书句子并领读）
T: What did you draw?
S: I drew a … on a piece of … paper. （学生快速在自己的彩纸上画一些简单的图画并根据自己的画操练重点句型）I drew an apple on a piece of yellow paper, I drew a book on a piece of red paper……..
3. 进入文本：
T: Well children, I drew a dragon on a piece of paper. Daming drew a dragon, too.
Now, let’s watch the video and then finish the exercise.
（1）看课文动画，判断对错
1 Daming drew a dragon on a piece of red paper. ( )
2 Daming cut the paper with knife. ( )
(2) 打开课本，听录音，完成句子。
(3) 听录音跟读。
（4）自由读，个别读。
4. 主题升华，渗透情感教育。
T: Daming’s kite is very beautiful. Do you like kite?
S: Yes.
T: So we should love Chinese traditional art, love our country.
5 listen and say,then sing.
T:Daming’s kite is very beautiful. Now let’s fly the kite together.(师生同欣赏同唱)
6. 操练
What did Lingling do？(读一读并连线)
7.巩固与拓展：
T: Mother’s Day is coming. Fanfan made a card for her mom. Look at the pictures and discuss how she made a card.
(1) 根据图片小组讨论如何制作母亲节卡片
(2) 用日记形式写下制作过程.
Tuesday April 27th, 2010 sunny
Mother’s Day is coming. Yesterday I made a card for my mom.
I _____ a flower on a piece of yellow ______.
__________.
I ____ the paper with________.
I wrote“I love you, mom!” on it.
Then, I finished my card.
(通过写日记的方式进一步锻炼学生的书写能力，同时借助母亲节对学生进行情感教育，使孩子加深了对母亲的热爱，使本课主题得到升华。)
8. 作业
(1）听录音，熟读课文。
(2）做一张母亲节卡片送给妈妈，并和同学交流制作过程。
获奖课件 篇6
教学目标：
一、 诗词所表达的思想感情。
二、 富有表现力的语言。
三、 情景交融，想象丰富。
教学重点：
一、 诗词所表达的思想感情。
二、 富有表现力的语言。
教学难点：
一、 情景交融，想象丰富。
二、 提高欣赏能力，情感体验深刻。
教学工具：
录音小黑板
教学课时：
一课时
教学内容：
一、 导入：中秋的月亮皎洁无暇，举家团圆的人们其乐融融，可是，在这本应团圆的日子里，又有多少离人看着这明月，黯然神伤。
二、 听朗读录音，感知全诗
１、 教师播放录音
２、 学生仔细聆听
三、 写作背景介绍
１、 学生汇报收集的材料
２、 教师补充介绍
四、 初读全诗，领会意境
１、 学生翻译全文
（学生小组讨论，全班汇报交流。）
２、 提问：这首词描绘了什么样的情景呢？
五、 再读文章，体会感情
１、 抓住重点词句，说说作者表达的感情
（学生抓住文章中的语句，结合自身的感受说一说对这首词的理解。）
六、 课外延伸，拓宽知识。
１、 提问：你们还能说一些咏月的诗句吗？
2、学生交流汇报课外收集的诗句。
七、 听音乐，加深体验。
１、 教师放《二泉映月》、《花好月圆》音乐。
２、 学生仔细听音乐。
（提问：这两首曲子分别表达了什么样的情感？你能听出来吗？）
八、配乐朗诵，加深印象。
学生集体朗诵。
九、课堂小结
获奖课件 篇7
教学要求：
1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。
3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。
教学重点：
掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。
教学难点：
在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。
1.谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。
2.释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？
1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。
2.学生试读课文，注意读准字音，读通句子。
3.合作探究字词。
（1）互相检查生字的认读情况。
（2）相互交流识记生字方法。
丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。
1.学习第一、二句诗。
（2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）
（3）理解句意。
谁能试着说说第一、二两句诗的意思？
（高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）
（4）指导朗读。
一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。
引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？
2.学习第三、四句诗。
（1）指名读第三、四句。
（4）诗人为什么会想到二月春风呢？
1.教师范读。
2.同桌对读。
3.指名读。
在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特，从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。
诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜欢的方式表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱……）
教学要求：
1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。
3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。
教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。
教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。
1.指名背诵《咏柳》。
2.全班齐背《咏柳》。
教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。
3.介绍杜甫创作这首诗的背景。
诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。
1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句。
1.齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？
2.指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？
教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！
1.指导朗读。
朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。
2.体会诗歌意境。
3.体会语言特色。
4.体会诗歌节奏。
这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。