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基础设计方案 篇1
【摘要】本文对通讯铁塔基础的几种设计方案进行了简要分析，并对其中一种方案进行了详细的解读，用于指导通讯服务铁塔基础的设计。
【关键词】通讯铁塔；基础方案；设计
1引言
通讯铁塔在我国的通讯事业中发挥着重要的作用，通讯铁塔就像一块一块的砖瓦搭建起我们国家宏大的通讯网络，助力我们国家的智能制造和高速发展。作为通讯事业中最基础的一个环节，通讯铁塔的设计合理与否就十分重要，而通讯铁塔基础的设计和选择就是基础中的基础，因此通讯铁塔基础的设计方案就十分重要。
2通讯铁塔基础设计方案需要考虑的因素
设计通讯铁塔的基础的设计需要考虑多个方案方面的因素，如图1所示，总体来说可以归为三类：第一类：技术因素。通讯铁塔基础设计需要与铁塔上部的具体结构相适应，而不能随意选择基础结构方案。第二类：环境因素。在设计通讯铁塔基础上时，应该进行地质岩土方面的勘察，出具相应的勘验地质勘查报告。对选址附近的场地进行观察和选定，选定适合的基础选址建设场地。再比如，场地平整地质条件好的地方可以选址浅一点的选择浅埋铁塔基础方案，而地面场地不够平整存在高差地质松散的地方，应该则多角结构和深点的铁塔可考虑采用深埋基础方案。第三类：成本因素。应该根据不同的情况选择更符合实际情况的基础方案，在满足具体使用条件的情况下，尽量选择成本较低的方案。
3通讯铁塔基础设计方案应用分析
3.1通讯铁塔基础的种类及应用
按照基础的深浅及结构分析，通讯铁塔基础可以包含很多种类，如图2所示，可以看出在通讯铁塔的基础的应用形式中独立型基础、筏板型基础和桩型基础是应用最多的三种类型。第一种：独立型通讯铁塔基础。主要类型为钢筋混凝土独立基础。独立型基础适用于支撑土层面持力层土质承载力较大的'情况，设计的有点优点是承载的能力较强，借助原始地貌，施工执行简单，不必进行复杂的设计，成本较低；当然确定缺点也很明显，需要大量的土方开挖施工量较大，需要占用较大的面积的施工场地地面。第二种：筏板型通讯铁塔基础。主要代表形式为平板式筏板基础。第三种：桩型通讯铁塔基础。主要代表形式钢筋混凝土桩基础。桩基础，顾名思义，铁塔的基础打桩入地，主要通过桩实现基础的可靠性固定作用。
3.2通讯铁塔基础设计方案的技术要点
在三种常用的通讯铁塔基础中，本文对其中两种进行具体分析。明确设计过程中需要注意的要点和失效模式。
3.2.1筏型铁塔基础设计要点分析
（1）受力分析对于风力载荷的大小、方向、作用点、作用频率的分析就十分重要，也就是说对于通讯铁塔整体工作的外部环境要进行比较准确的分析。对于风力的影响估计过大，造成设计冗余，会造成成本提升；而相反，对于风力的影响估计不足，就容易发生工程事故。所以，载荷的预测对于通讯铁塔基础的形式的选择和类型的确定有着非常重要的意义。筏型铁塔受力模型[1]见图4。从理论力学角度分析，筏板可以简化为一个承受弯矩的两端固定的简支梁，而弯矩的作用点就在简支梁的中点。假定风向一定，筏板基础主要承受的是弯矩，弯矩的来源来自风阻，因此弯矩计算可以得到简化，具体如公式（1）：M=FL（1）（2）通信铁塔筏板型基础潜在失效模式分析FMEA分析第一个潜在失效模式：通信铁塔筏板基础承受双向偏心荷载，各个塔脚受力情况不一，引起基础不均匀受力，导致基础容易产生不均匀沉降，引起塔身倾斜。第二个潜在失效模式：筏板受力超过其承载成立而造成断裂。如果风力过大，或者风向偏移，形成的弯矩超过了筏板型基础的承受极限就会导致筏板断裂。
3.2.2桩型铁塔基础设计要点分析
（1）受力分析桩型铁塔受力模型[1]见图5。从理论力学角度分析，多桩型基础有一半的桩承受向上拉的拉力，而另外一半承受向下压的压力。而这个压力的来源仍然是风力形成的弯矩，只不过是作用在桩的横截面上，而不再适用于简支梁结构。
（2）桩型基础潜在失效模式分析FMEA分析第一个潜在失效模式：通信铁塔多桩基础受力承受较大的拔力，未通常配筋的桩基础容易出现断桩，导致抗拔承载力不满足要求。第二个潜在失效模式：通信铁塔单桩基础受较大的弯矩作用，导致桩顶部产生位移，桩顶位移不满足变形控制要求。需对桩顶部一定深度范围内的地基采取加固措施，以提高地基土的抗侧移。第三个潜在失效模式：由于工艺需要，通信铁塔单桩基础顶部会在桩芯处预埋走线管道，从而减小了桩身截面面积，增大了桩顶部的局部应力，导致桩顶部容易出现裂缝，容易出现局部破坏。
4小结
本文对通讯铁塔基础设计的相关要素进行了详细分析，首先明确了通讯铁塔设计方案选择需要考虑的三要素：技术要素、环境要素、成本要素，然后对通讯铁塔基础的设计方案进行了分类总结和介绍，按照通讯铁塔基础的深浅进行分类，明确了三种主要的通讯铁塔基础的形式，即桩型基础、筏板型基础和独立基础。最后对筏板型基础和桩型基础的进行了简要的受力模型分析，并以此进行了潜在失效模式分析。本文对通讯铁塔基础的设计方案的选择依据进行了明确的界定，对于通讯铁塔基础设计具有一定参考价值。
作者:罗杰 单位:富春通信股份有限公司
参考文献
[1]王丽.通讯铁塔的设计与维护策略初探[J].信息技术与信息化，2015（6）：116~120.
[2]何晓飞.通讯铁塔基础设计与造价分析[J].山西建筑，2012，38（2）：82~83.
基础设计方案 篇2
主题班队活动设计方案（教案）
活动2：问卷调查（课前完成，课堂评分）
1闹钟早上准时把你叫醒，而且你常常可以马上起床。 是否
2、你正努力储钱准备买个礼物送给亲人，但你看到一家店铺有件你非常喜欢的东西，你抗拒不了**，改变自己的计划，马上买下是否
3.洗自己的衣服，不要打扰别人
4在假期里，家庭作业常常推迟到最后几天。 是否
5旅行，找不到垃圾桶，你会把垃圾带回家吗？ 是否
6、因为沉迷电视或游戏，常常打乱自己的学习计划。 是否
7做眼保健操的时候，我做每一个动作都很细致，从不偷懒。是否
8医生建议你多做运动。你通常几天后就停下来。 是否
9我从不抄别人的作业。我独立思考，认真完成。 是否
10、我得罪了同学或他人，本应认错或道歉，可我往往是一拖再拖，结果朋友疏远了我是否
11、学校倡议的捐款、捐物活动，尽我所能，积极参加。 是否
12你在朋友家。咖啡桌上有几盒诱人的巧克力，但你的朋友不打算给你一盒。你忍不住一个人吃饭。你确定吗？
13、“既然决定做一件事情，那么就要把它做好”你相信这句话是否
14你和同学们值班时总是迟到吗
思考：学生作为生命的个体，成长缓慢。在享受权利的同时，也要履行自己的责任和义务。但你是一个能负责任的人吗?
评分参考：
1、 1，3，5。单数问题，
选“是”得2分，选“否”不得分。
二、2、4、6、…….双数题，
选“是”不得分，选“否”得2分。
3、 24-28分为优秀，这个分数很勤奋。毅力很顽强。
18-22分是好的，这个分数的人更勤奋。毅力较顽强。
12-16分是中等分。有这个分数的人有一定的懒惰。坚持性较差。
0比10的比分很差。这种人很懒，常常半途而废。他们坚持到底的能力很差，应该努力克服它。
凡属我受过他好处的人，我对他便有了责任。凡属我应该做的事，而且力量能够做得了的，我对这件事便有了责任。凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立的一种契约，便是自己对自己的一层责任。
有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头。一日应尽的责任没有尽，变死也是带着痛苦往坟墓里去。梁启超
基础设计方案 篇3
开放教育课程面网结合一体化
教学设计大赛 《计算机应用基础》
教学设计方案
课
题：《计算机应用基础》 授 课 人： 工作单位：
教学设计方案
设计思想：
《计算机应用基础》是一门讲授计算机文化知识和微机基本使用方法的入门课程，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。然后让学生通过实际动手上机操作，巩固所学知识。
第一模块：教材资料
一、教材选用
本课程所使用的教材是中央广播电视大学出版社的《计算机应用基础》。
二、参考资料
本课程给学生提供了很多参考资料，这里面有国家“十一五”规划教材，高职高专优秀教材还有普通本科“十二五”重点规划教材，满足部分专升本学生的学习要求。
三、文献资料
我们的文献资料给学生提供了一个有关计算机应用基础的教学平台，在上面能解决几乎所有的计算机应用方面的问题。本课程教学媒体包括文字教材、录像教材、网络课程以及网上动态教学信息等。
第二模块：课程目标及学前指导（双导环节）
一、课程目标
总体目标是：通过本课程的学习，学生应能够掌握计算机的基础知识、微型计算机的基本使用方法、文字和数据信息处理技术。
情感态度目标是：培养学生的团队精神和合作意识、职业道德和敬业精神、细致严谨的工作作风以及提高学生的审美情趣。
综合素质目标是：让学生具有良好的信息素养，养成使用信息技术为他们的学习、生活、工作而服务的习惯。
二、学前指导（面授导学）
本校专科学生基本情况是学习基础为非零起点，缺乏系统理论知识，技能基础和个性差异较大。大多数生源为学历低的在职人员，操作能力和逻辑思维能力一般。大部分学生课堂内学习态度较好，但自主学习能力一般。学习信心、学习毅力不足，易受挫。所以我们在教学过程中设计的教学任务一方面要顾及学生的学习兴趣，符合学生生活实际和专业背景；另一方面注意任务的层次性，由学生自主选择，有可能因为实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每一位学生都有一定的收获。
三、面网教学过程及学习建议（网上导学）
本课程的教学主要依靠已有的教学媒体。知识性的内容主要通过自学文字教材完成；操作技能必须通过上机实习完成；录像教材将讲授课程的重点、难点和学习方法；定期辅导讲解普遍存在的问题和集中答疑；组织学生参加定期的网上学习辅导和答疑活动。
学生在学习本课程前，应首先理解教学大纲内容，其次了解教学媒体的种类和功能，再制定自己的学习计划。在学习过程中，应根据文字教材中提供的教学媒体配合使用方法和学习建议，采取下列步骤循序渐进地学习：
1.阅读和预习学习内容；
2.观看录像教材或教学光盘；
3.完成思考和作业题；
4.上机实验；
5.集中辅导和答疑；
6.使用学习效果测试系统自测学习效果；
7.通过自测结果发现问题，返回上述相关的步骤解决问题。
由于本课程特别注重对学生再学习能力和实际操作技能的培养，因此，上机实验在本课程的教学效果中起决定性作用。
第三模块：课程标准（双助环节）
一、课程定位
本课程是讲授计算机文化知识和微机基本使用方法的入门课程，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。
本课程为模块化结构设计，课内72学时。其中：电视课11（基本）+3（可选）学时，上机实习45学时，定期辅导9学时。
二、课程的重点、难点以及解决办法
课程的重点是：
使学生掌握“适度、够用”的计算机理论知识，能熟练操作Word字处理软件、Excel电子表格处理软件，为后续课程打下坚固的基础。
课程的难点是:
1、地区、兴趣差异等原因，新生计算机能力差别较大；
2、中学所学计算机知识无系统、不扎实，与课程内容衔接难度较大。
3、如何把所学知识运用到实践中。解决办法：
1．采取分层教学，对不同层次的学生采用不同层次的教学。2．教师集体备课，共同讨论重点难点解决方案，经典教案共享。3．以各专业的培养目标和当前各行业不同岗位的需求为导向，设计基于学生求学及职场工作任务实例来组织教学内容。
第四模块：教学方法
一、教学方法
利用网上教学论坛作为网上促学的平台。教学团队采用“以岗位工作任务和能力需求为中心的多元化实践”的设计思想来组织计算机应用基础课的教学,将实践教学与行业各岗位工作任务、能力需求、综合素质相互渗透，充分整合。综合采用情境模拟法、案例教学法、任务驱动法、分层教学法、操作演示法、小组讨论法等多种现代教学方法，应用于开放教育计算机应用技能培养的探索实践中。在此我们 5
称之为“融合式的现代职业教学方法”。以下逐一列举：
情境模拟法: 主要以求学或职场为情境创设对象，以此来增加学生学习计算机基础知识和操作技能的兴趣，使学生更加明确学习目标。
案例教学法：
以真实的求学或各工作岗位任务为题材，将所学的知识点与具体的案例相结合,进一步明确学习任务的实用性，突出职业教育以工作任务为导向的教育理念，激励学生主动参与学习活动。
任务驱动法：
在上课时分析该次课的主要任务，把任务细节分别布置给学生，由学生在规定的时间内以此任务为目标，通过自主探索，完成任务的实践，以培养学生自主学习、创新能力。
分层教学法：
不同层次的学生进行不同层次教学，有利于学生在原有知识的基础上都有所提高。包括讲解分层、提问分层、练习分层、作业分层、辅导分层等。不同层次的学生采取不同的教学方法，使各个层面的学生都能学有所得、学有所用，最终适应社会不同需求。
操作演示法：
是计算机实践教学中不可缺少的一种方式，操作的主体可以是老师也可为学生，操作演示的时间既可在学生任务实例操作之前，也可在学生探索学习之中或之后进行总结归纳，根据课堂教学的实例需要灵活安排。目的是以学生为主体、老师为主导，使学生正确掌握相关
知识和操作，提高教学效果的直观性，提高学生的动手能力。
小组讨论法：
是以学生为活动中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。尤其在提出操作实例任务时，由学生通过讨论，提出完成操作任务的步骤方案，从而加强学生进一步探索学习相关知识点和操作技能的主观能动性，同时也提高了学生在群体中的表达能力、集思广益的合作精神。
二、教改举措
1.精品课程建设：目前正在对《计算机应用基础》课程进行精品课程建设，通过这个机会不断完善该课程的建设，如试题库、任务需求实验等的建设、提高教学质量。
2.课堂教学改进：任务驱动教学、案例教学、分层教学等以学生为主体的新教学方法，突出职业教育以工作任务为导向的教育理念，加强学生的动手能力，激励学生主动参与学习活动。
3.评价方法尝试：目前以教学改革为契机，结合计算机应用基础强调实践的特点，突出职业教育以工作任务为导向的教育理念，激励学生主动参与学习活动。
第五模块：利用教学平台进行教学设计（网促环节）
一、教学设计
课题组将一堂课的教学环节设计为任务简介、技术分析、操作实施、总结归纳、拓展延伸、巩固训练六个环节，从而进一步加深学生对重难点内容的掌握。二、一堂课设计
现将计算机应用基础课中“办公自动化软件应用”模块，“文字处理编辑排版（WORD）”子模块中“旅行社团队订房发传真任务”为例简介这六个教学环节的实践过程：
（一）任务简介
王小帅为某旅行社刚参加工作的一名计调部员工。工作热情十分高涨，希望尽快学以至用，胜任工作。现接到领导安排的一个任务：为某至海南的旅游团向相关协议酒店发送订房传真。于是王君想到了三个问题：“我要发传真！传真的格式是怎样的？”、“我以后要经常代表旅行社发传真！能不能将有旅行社和我个人风格的传真格式保留下来，供今后反复使用？”、“今天我向多个酒店发送内容基本一样的订房传真。有没有成批处理的方法去实现？”。在这一教学环节中主要采用的是情境模拟法和案例教学法。
（二）技术分析
这是一个典型的文字处理任务，使用WORD软件完成。针对上一步的三个问题，在WORD软件中可以分别采用套用WORD自带的传真模板；创建固定具有本旅行社、本人信息的新的自定义传真模板；使用邮件合并功能完成批量邮件信函编辑发送的功能。然后老师引导学生找到以上各功能的菜单入口并提示注意事项，将已制作完成的合并后的传真文档范文演示给同学观看。在这一教学环节中主要采用的是小组讨论法和引导示范法。
（三）操作实施
学生根据任务自我探索
1.根据本机上的模板创建自定义模板 2.根据自定义模板创建传真文档 3.创建各订房酒店信息表格文档
4.以订房传真文档为主文档，以酒店信息表格为数据源文档，进行邮件合并操作
5.打印出多份至各酒店的订房传真文档，完成任务。
老师针对进程较慢的同学个别辅导；让部分已完成任务的同学指导操作有困难的同学完成任务。
在这一教学环节中主要采用的是任务驱动法和分层教学法。
（四）总结探究
本实例中功能可以通过菜单、快捷菜单、工具栏、功能向导等方式完成，同学们在操作过程中要注意各功能菜单的排列规律，注意任务窗格、对话框中的信息提示，多做多练，熟能生巧。
在这一教学环节中主要采用的是操作演示法
（五）拓展延伸
1.要求学生仔细浏览本机上的文档模板, 并思考哪些模板在其学生时代就可使用?能否为其所在的班级或社团创建风格鲜明的文档模板? 2.老师列举几个邮件合并的案例，学生自己创设一个需要使用邮件合并功能的任务，并完成该操作任务。
在这一教学环节中主要采用的是任务驱动法和案例教学法
（六）巩固训练
布置全国专业技术人员计算机应用能力考试相关习题给学生操作训练。在练习数量和难度上设置不同层次供学生自由选择
在这一教学环节中主要采用任务驱动法和分层教学法。
三、心得体会 总结
一个团队，分工合作。一套教材，日臻完善。一套案例，工学结合。一个系列，课程延伸。一个基地，学做合一。一个模式，六步教学。
第六模块：教学评价（面评环节）
我们采用过程性评价和终结性评价两种方式来共同完成对学生学习计算机应用基础课程的的教学评价，其权重各占50%。其中终结性评价包括课堂作业、平时作业和出勤情况；终结性评价包括期中考试、期末考试和上机考试。过程性评价皆在促进学习效果；终结性评价是对学生阶段性学习的质量做出结论。
一、复习与考核
1.期末复习
⑴、根据教学大纲、考核说明和文字教材中列出的要求掌握、理解和了解的内容,制作一个学习目标文档，作为期末复习的依据，其
中知识性内容和实操技能要分别说明；
⑵、按文字教材的章节、结合平时作业并使用教学光盘重点复习要求掌握、理解的知识性内容。
⑶、复习完1 ~ 2章的知识性内容后，上机复习实操技能；
⑷、每复习完1 ~ 2章后，都要使用教学光盘中的自测系统检查复习的效果，根据自测结果确定下一步的复习内容；
⑸、全部知识性内容和实操技能复习完成后，将期末复习提要和网上复习材料中提供的案例题目做重点练习；
⑹、参加网上期末复习辅导和答疑活动。
2.准备考试
⑴、按文字教材的章节，将自测系统中的综合练习再做2 ~ 3遍；
⑵、考试前一周（不要太早），进行上机考试模拟（考试系统提供模拟考试）1 ~ 2次，熟悉考试界面、题目类型和答题方法。
由于自测系统中的测试界面、题目类型和答题方法与考试系统非常近似，因此，熟练掌握自测系统的使用是非常重要的，否则将可能无法通过考试。
基础设计方案 篇4
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
课程设计方案
学分4学时36
课程类型公共课
授课对象大学一年级所有学生
教师杨坤
湖北轻工职业技术学院公共课部
2017年2月
本课程的主要任务是，突出本课程的思想政治理**能，不仅帮助学生把握基本原理，坚定理想信念，更要坚持理论联系实际，贴近实际，贴近生活，贴近学生，努力做到以理服人，充分发挥理论的力量，培养学生科学地认识和分析复杂的社会现象的能力。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课以帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念为目标，通过课堂教学和课外实践环节相结合，使学生不仅能在理论知识上有所收获，能够知道马克思主义中国化的历史进程和理论成果，掌握社会主义本质论、社会主义初级阶段理论、社会主义改革开放、中国特色社会主义经济、政治和文化等重大理论的基本概念和原理，还能在熟练掌握基本概念的基础上，正确表达自己的思想观念，并能够运用建设中国特色社会主义理论和党的方针政策，对我国经济、政治和社会发展现状和社会现实问题具有初步的分析、判断能力。
从高职学生的特点和高职人才的培养目标出发，将教学从单纯注重知识的传授转向对学生的认知、情感和能力的培养上，将学生对待思想政治课的态度由“要我受教育”转变为“我要受教育”，将思想政治教育从知行分离转变为知行合一，学以致用。具体要突出五个方面：
第一，突出思想性。以“知识、能力、素质三位一体的一般教育理念”和“意识、信念、责任三位一体的德育教育理念”为指导，提高学生的马克思主义理论知识素养，培养学生自主学习和理论联系实际的意识和能力，坚定学生的中国特色社会主义信念，强化学生服务社会，报效国家的责任意识和实践能力。
第二，突出人本性。树立以“学生为本”的教学理念，注重人文关怀和心理疏导，尊重学生，一切从满足学生的成才成长需要出发，一切以促进学生的思想政治素质提高及个体的和谐发展为目的，从知、情、意、行等方面磨练并培养学生的政治素质和综合素质。
第三，突出实践性。本课程所讲授的理论知识，反映了党对中国革命和建设实践的深刻思考和科学总结。因此，这门课程与社会现实的联系非常密切，必须遵循理论联系实际的原则，让学生在亲身参加各种社会实践活动中认知和体会到中国化的马克思主义理论的科学内涵和指导意义。
第四，突出高职性。高职学生具有不同于本科生的学习特点。高职院校的课程设置和学分设置也有别于普通高校。
因此，本课程在教学内容选取、教学方法、教学模式、教学评价等方面都紧密结合高职学生的自身特点，突出理论点的讲解，突出典型案例的分析，突出学生的课堂教学参与，突出实践教学过程中的地域特点，形成独特的教学风格。
第五，突出专业性。根据各个不同专业的特点，在讲授中结合专业特点，突出专业特色，做到理论联系实际，理论联系专业，理论为专业服务。
突出本课程的思想政治理**能，不仅帮助学生把握基本原理，坚定理想信念，更要坚持理论联系实际，贴近实际，贴近生活，贴近学生，努力做到以理服人，充分发挥理论的力量，培养学生科学地认识和分析复杂的社会现象的能力。实施并建立“123356”课程教学体系，突出特色和创新。
围绕一个主题：中国特色的马克思主义；
明确两大理论成果：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系；
阐述了三条特色道路：中国特色的新民主主义革命道路、社会主义改造道路和社会主义现代化建设道路；
构建理论教学、实践教学和网络教学三大教学平台；
突出五大教材内容：总论、新民主主义革命和社会主义改造理论、中国特色社会主义建设基本理论、中国特色社会主义建设总体布局、中国特色社会主义建设的环境和保证；
贯彻六项教学原则：主体性与主导性相统一
一、理论和实际统
一、真见和真情统
一、“共性”和“个性”统
一、教学和科研统
一、完整性和适用性统一。
（1） 深刻理解两大理论成果的精髓和灵魂；
（2） 掌握两种理论成果所体现的马克思主义立场、观点和方法；
（3） 通过实践教学，将理论知识与实践活动相结合，提高学生的独立思考和创新能力。
（1）通过学习中国化马克思主义的基本理论和精神实质，初步确立科学社会主义信仰和建设中国特色社会主义的共同理想；
（2） 将思想政治理论知识内化为大学生自身需要和行为动机，树立正确的世界观、人生观和价值观；
（3）能够初步对**的政治政策、规定进行正确的解读和执行。
（1） 通过理论知识的学习，初步了解了当代中国社会主义建设和改革的一系列重大基本问题；
（2）树立建设中国特色社会主义的坚定信念，增强掌握和执行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性；
（3）通过培养社会主义的理想和信念，增强维护党的基本路线的自觉性，积极投身改革开放的社会实践，形成社会责任感。
1、精练内容，突出重点：
在教学内容上，教材12章分为三个模块，细化内容，突出重点；讲课时，基本理论讲解要简明扼要，结合实际，注重应用；针对重点难点问题设计多种教学方案，力求讲得深刻透彻。在学时分配上，重难点问题相应分配较多学时。组织学生在课堂上讨论重点、难点问题，促进学生逐步提高理论思维水平，理清认识，消除疑虑。
2建立师生**互动平台
基础设计方案 篇5
《计算机常用设备》教学设计方案
四川交通运输学校基础科项晓钢
一、教学目标
本次课的内容包括：对计算机组成部件的物理划分和逻辑划分理论介绍，具体计算机内部各组成部件的功能介绍，造型表征，模块划分以及主要生产厂商等，并在讲解的过程中扩充了各中硬件相关的识别技巧以及护理知识的介绍。
二、教学方法
为响应“做中学，做中教”的职业教育教学特色，本次课采用了课本讲解、板书、多媒体应用等教学方法的结合。
在课本讲解的过程中通过与学生的交互问答来吸引学生注意力，利用板书来记录学生的发言以及思维表现，在知识讲解后，直观的调用之前的黑板板书内容，作为学生们自信心提升的有效道具，并且可以提示学生本次课程所讲授的内容。在多媒体环节引入了新颖的虚拟现实技术，指导并带领学生以任意角度的观摩，精细准确的表达，提示相关注意事项，以及游戏参与式的演示，实现模拟教学，让学生在新奇的心态驱使下参与学习，提升学习的积极性和主观性。
三、教学重难点
本次课程的重点是要求学生很直观的认识计算机内部结构组成部件的外观，并熟练记忆各种硬件的识别和安装方法及准确的解说其功能。
四、教学过程
1、作为开场白，回顾上次课的知识，即可以有话可说，还可以给学生一个情绪的和思想集中的缓冲；
2、以向学生们对计算机的视觉认识的提问展开新知识的教学，同学们会很直观的回答出相应的常规硬件，如鼠标、键盘、显示器、摄像头等，也有懂得多一些的同学会提及显示卡、声卡、CPU等硬件，在学生的回答已经接近穷尽的时候，就针对刚才学生们提出的内容加以区别和划分，引出计算机系统的物理划分，即：主机和外设两大类，讲解完后，引导学生自己去将刚才所列举的项目进行归类。
3、在讲解了计算机的物理划分之后，再提出冯·诺依曼的逻辑划分理论，即：运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五大类，讲解完后，再次引导学生自己去将刚才所列举的项目进行归类。
4、对计算机的硬件进行了初步认识之后，就进入详细的各部件讲解阶段。此时，和学生们一同打开计算机教学平台，结合专门制作的虚拟现实产品的操作演示，分别利用相应的教学设计时间来对各个部件的功能、外观、识别方法、具体安装位置、维护及主要生产厂商进行讲解，并随时提问各种部件间的异同，以此来吸引学生的注意力。
5、在各个部件都讲解完成以后，就利用计算机教学平台，将虚拟现实的模型分发给台下的所有学生，利用几分钟时间来讲解具体的操作方法，如何使用鼠标和键盘来调整观察角度，观察高度，观察距离等，再鼓励学生自己动手来“从任意角度”观察计算机的内部结构，并通过鼠标和键盘的配合来完成计算机主机部分的拆卸与安装，让学生能在“游戏感觉”的心态下更直观的看清楚，也更有效的学习计算机硬件知识。
6、估计在下课前5分钟左右，对学生进行本次课的内容总结，并鼓励学生多多的学习知识，通过自己的努力，利用有利的资源来实现更多知识的糅合。
五、时间分配
1、前次课的内容回顾（5分钟）
2、利用交互式问答形式进行计算机的物理和逻辑划分理论讲解（10分钟）
3、配合虚拟现实的模型进行计算机的硬件明细讲解：
主板的功能、识别、维护及主要生产厂商讲解（10-12分钟）
CPU的功能、识别、安装、维护及主要生产厂商讲解（5-8分钟）内存条的功能、识别、安装、维护及主要生产厂商讲解（5-8分钟）显示卡的功能、识别、维护及主要生产厂商讲解（5-8分钟）
网卡的功能、识别、维护及主要生产厂商讲解（5-8分钟）
其他外围设备的介绍，如：显示器（3-5分钟）、打印机（3-5分钟）、扫描仪（1-3分钟）、传真机（1-3分钟）
4、通过电子教学平台将虚拟现实模型分发给每一位学生，教会学生使用虚拟现实产品的操作方法（3分钟）让学生自己用鼠标来点击各个计算机的主要功能部件，并让其自己认识计算机各个部件，并通过虚拟产品应用的形式组装计算机，教师就负责解答学生可能提出的各种问题。（20-25分钟）
5、本次课程内容的回顾与总结（5分钟）