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一、教师的威信首先建立在责任心上。
二、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
三、教育的最大的秘诀是使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。
四、受过教育的人好引导但难以驱使，好管理但难以差遣。
五、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。
六、精心教学，潜心育人。
七、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
八、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。
九、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
十、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
十一、在一定意义上，学生是老师的影子，儿女是父母的影子。
十二、不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。
十三、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。
十四、在任何学校里，最重要的是课程的思想**方向，这完全由教学人员来决定。
十五、施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。
十六、个人名利淡如水，教育事业重如山。
十七、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。
十八、给一个学生机会，他会给你一个奇迹。
十九、父生师教，然后成人；事师之道，同乎事亲。
二十、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
二十一、处处留心皆学问，肯学终为人上人。
二十二、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
二十三、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
二十四、真正的教育不能没有热情关怀和洞察力。
二十五、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之
二十六、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。
二十七、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。
二十八、惟德学，惟才艺；不如人，当自励。若衣服，若饮食；不如人，勿生戚。
二十九、不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。
三十、勤奋是你生命的密码能译出你一部壮丽的史诗。
三十一、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。
三十二、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。
三十三、让每一个学生在学校里抬起头来走路。
三十四、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
三十五、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。
三十六、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。
三十七、教育人就是要形成人的性格。
三十八、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
三十九、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之
四十、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。
四十一、安乐出自清正，烦恼源于贪欲。
四十二、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。
四十三、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
四十四、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
四十五、爱是教育的源泉，是心与心的交流。
四十六、一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一个人只有依托集体，才能实现价值。
四十七、道德教育是一项专门的具有特殊性的教育工作。
四十八、儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作远忧。
四十九、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
五十、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。
五十一、教育最伟大的技巧是：知所启发。
五十二、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。
五十三、走近每一个学生，发现每一个学生的优势，扬长避短，因材施教。
五十四、爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也。
五十五、衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。
五十六、公生明，廉生威，做事一时，做人一世。
五十七、教育为公以达天下为公。
五十八、有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。
五十九、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化毋宁展个性。
六十、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。
六十一、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
六十二、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。
六十三、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
六十四、没有哪种教育能及得上逆境。
六十五、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。
六十六、脚踏实地、勤恳工作、廉洁从政、奉献余热。
六十七、教书育人多奉献，清贫甘苦乐无限。
六十八、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
六十九、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
七十、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
七十一、教子教孙须教义；积善积德胜积钱。
七十二、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
七十三、教育不是产业是事业。文化是状态不是变态。
七十四、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
七十五、富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。
七十六、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
七十七、凡学之道，严师为难。
七十八、教育是一个逐步发现自己无知的过程。
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关于教育的哲理名言（63条）
一、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。——爱因斯坦
二、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
三、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
四、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
五、教育的秘诀是尊重学生。——爱默生
六、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
七、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
八、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
九、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
十、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克
十一、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基
十二、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——萨克雷
十三、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
十四、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
十五、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
十六、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
十七、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯
十八、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
十九、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
二十、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
二十一、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
二十二、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。——苏格拉底
二十三、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
二十四、每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。——苏格拉底
二十五、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦
二十六、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
二十七、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
二十八、当劳动是种快乐时，生活是美的；当劳动是一种责任时，生活就是奴役。——高尔基
二十九、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——爱因斯坦
三十、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
三十一、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
三十二、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基
三十三、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦
三十四、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯
三十五、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
三十六、教育不是灌输，而是点燃火焰。——苏格拉底
三十七、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知
三十八、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
三十九、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
四十、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。——皮亚杰
四十一、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯
四十二、教育者，养成人性之事业也。——蔡元培
四十三、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
四十四、思维由惊奇和问题开始。——亚里士多德
四十五、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
四十六、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
四十七、培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
四十八、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
四十九、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
五十、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
五十一、人生百年，立于幼学。——梁启超
五十二、人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。——詹姆斯
五十三、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊
五十四、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
五十五、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
五十六、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
五十七、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
五十八、比宇宙更辽阔的是什么？是想象力。——爱因斯坦
五十九、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
六十、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴
六十一、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
六十二、教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。——鲁迪格尔
六十三、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基
经典名人教育的励志名言（71条）
一、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特
二、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
三、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
四、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
五、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——前苏联教育家苏霍姆林斯基
六、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
七、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。——英国作家萨克雷
八、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
九、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
十、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——李吉林
十一、美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。——李吉林
十二、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯
十三、欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。——毛泽东
十四、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
十五、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
十六、成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子。——泰曼·约翰逊
十七、先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜得学生。——陶行知
十八、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
十九、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德
二十、教育为公以达天下为公。——陶行知
二十一、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安
二十二、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
二十三、习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。——培根
二十四、一个坏的教师廉价真理，一个好的教师发现真理。——第斯多惠
二十五、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白
二十六、习惯是一条巨缆，我们每天编织其中一根线，最终我们无法弄断它。——梅茵
二十七、想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。——吴非
二十八、在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。——富兰克林
二十九、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。——书摘
三十、吾爱吾师，吾更爱真理。——亚里士多德
三十一、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
三十二、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——***
三十三、愿每个孩子都成为一个善良、丰富、高贵的人。——周国平
三十四、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯
三十五、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
三十六、教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。——威廉·叶芝
三十七、最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——杜威
三十八、太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了。——夸美纽斯
三十九、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之——苏霍姆林斯基
四十、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。——马卡连柯
四十一、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
四十二、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
四十三、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯
四十四、教育能开拓人的智力。——贺拉斯
四十五、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。——洛克
四十六、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
四十七、做一切事情都应尽力而为，半途而废永远不行。——斯托达德
四十八、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。——著名特级教师李吉林
四十九、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
五十、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
五十一、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫
五十二、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
五十三、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
五十四、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁
五十五、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
五十六、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
五十七、没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯基
五十八、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
五十九、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基
六十、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培
六十一、教育人就是要形成人的性格。——欧文
六十二、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基
六十三、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
六十四、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基
六十五、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。——约翰·洛克
六十六、家庭关系紧张，父母专制，不尊重孩子的人格，不讲民主等因素直接影响孩子的学习与人生。——爱德华
六十七、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。——《格言对联》
六十八、在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。——俄乌申斯基
六十九、掌握好责骂与训斥的方法与技巧，才能达到教育的目的与效果。不当的责罚，不知不觉中会伤害孩子。——艾里姆
七十、再好的教科书也代替不了教师本人的思想和卓识。——第斯多惠
七十一、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
教育名言_关于教育的名言
教育名言_关于教育的名言_
1、 教育是国家的事业，教育是社会的创造力。每一代人都必须重新规定教育的性质、方向和目的，以保证未来的一代所能达到的自由和理性。我认为这是不言而喻的。（布鲁纳：《教学论探讨》，《布鲁纳教育论著选》，人民教育出版社1989年版，第115页）
2、 教育事业应该是公共的而不是私人的；不要像现在这样，每人只分别地照顾自己的儿童，给予自以为最适合于他们的教育教育应由法律规定，并且应是国家的事务（亚里士多德：《政治学》，《古希腊教育论著选》，人民教育出版社1994年版，第293页）
3、 中国之弱，其原因不止一端，而坐国人之暗，人才之乏最为重教育强国之本。（严复：《学衡》）
4、 一个国家的主要希望，在于它对青年的适当教育若有了这样的制度，就不需要很多法律或惩罚，因为人民将自愿地遵循正义的道路。（伊拉斯谟：《一个基督教王子的教育》，《西方古代教育论著选》，人民教育出版社2001年版，第224页）
5、 每一个要求治国有方的国家应该把主要注意力放在培育性格方面。因此，治理得最好的国家必然具有最优良的国家教育制度。（欧文：《新社会观》，《欧文选集》第一卷，商务印书馆1979年版，第79页）
6、 只要当政者注意一件大家常说的所谓大事就行了教育和培养。因为，如果人们受了良好的教育就能成为事理通达的人一（柏拉图：《理想国》，商务印书馆1986年版，第138页）
7、 教，政之本也；狱，政之末也。（董仲舒：《春秋繁露精华》）
8、 作为当今社会的人，如果不会读名片，不会写信，则不能适应职业上的需要，从而缺乏衣食生活上的能力。这既是当事者本人的不幸，也是一个国家的不幸，以至于给公共利益造成损害。因此，为了整个社会的安宁，多少给国民一些教育是必要的。(福泽谕吉，《国民，的教畜》，《福泽谕吉教育论著选》，人民教育出版社1991年版，第70页）
9、 玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故，古之王者，建国君民，教学为先。（《礼记学记》）
10、 今之策国是者，莫不重教育；策教育，莫不谋普及。夫教育曷贵于普及？岂不日教育普及，则社会国家一切至重要、至困难问题，根本上皆得缘以解决也。（黄炎培：《中华职业教育社宣言书》，《黄炎培教育文选》，上海教育出版社1985年版，第52页）
11、 为了人民教育，立教育之法，耗巨资而不误其处置，就可以使整个国家得到繁荣昌盛，这是毋庸置疑的。（com整理）（福泽谕吉：《人民的教育》，《福泽谕吉教育论著选》，人民教育出版社1991年版，第51页）
12、 除了教育之外，任何东西都不能促进一个国家的繁荣、强大和幸福。（杰斐逊：《反对愚昧无知运动》，1926年英文版，第120页）
13、 有人认为教既无益，不教亦无损，教育完全是徒劳的。这也是大错特错的。可以说，世上没有比教育人更重要的事了。这是因为教育就像植树者的工作一样。如果置之不理任其自然，庭院里的松树也会横生枝杈，园中的牡丹也会尽失富贵之相，有时它们亦难免因虫害而枯萎凋零。只有经过植树者矫枝培根，四季勤劳，才能使其生机盎然，枝繁叶茂，色香宜人。（福泽谕吉：《教育的力量》，《福泽谕吉教育论著选》，人民教育出版社1991年版，第52页）
14、 在教育事业中，激起社会舆论是改善这方面工作的唯一牢固的基础；哪里不存在关于教育的社会舆论，哪里就不存在公共教育，尽管可能存在大量的公共学校。（乌申斯基：《论公共教育的民族性》，《乌申斯基教育文选》，人民教育出版社1991年版，第86页）
15、 建立国民学校的条件有两种：一种是物质条件，主要是钱款；另一种是精神条件，其代表就是人本身，而在这里指的就是教导者，是教师。（乌申斯基：《关于国民学校的问题》，《乌申斯基教育文选》，人民教育出版社1991年版，第118页）
16、 国家富强在于开启民智教育应该启发人的意识，以便在他的面前明确地开辟一条正道如果教育不想成为无能为力的，那么它就应当是具有民族性的。（乌申斯基：《论公共教育的民族性》，《乌申斯基教育文选》，人民教育出版社1991年版，第81页）
17、 世界之运，由乱而进乎平，胜败之原，由力而趋于智，故言自强于今日，以开民智为第一义。（梁启超：《学校总论》）
18、 尽管人们的生活状况表面上不一样，但一切正确的人类教育的基础却始终是同样的，而且必须是同样的任何阶层若真能享受到这种教，育，大家则会和他们一起分享这种教育，因为这一阶层的亮光将照亮那些还未分享这一教育的其他阶层，他们将看到自己的良好成果：在光亮面前，黑暗将无法存在；在真理面前，谬误将无地容身；在爱的面前，冷酷无情难以复存；在力量面前，软弱难以为继；在尊严面前，堕落将难以抗衡。（裴斯泰洛齐：《改进教育的观点、经验和手段》，《裴斯泰洛齐选集》第二卷，教育科学出版社1996年版，第171页）
19、 古人说：民为邦本。一个共和国的基础稳固不稳固，全看国民有知识没有。国民如果受到相当的教育，能够和衷共济，努力为国家负责，国基一定稳固。（晏阳初：《中华平民教育促进会宣言》，《晏阳初教育论著选》，人民教育出版社1993年版，第1页）
20、 尝考泰西之所以富强，不在炮械军乐，而在穷理劝学夫才智之民多则国强，才智之士少则国弱。（康有为：《上清帝第二书》，《康有为政论集》上册）
21、 教育的主要目的，在最广泛的意义上就是塑造人，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型的和完全无缺的人必须看到，广义的教育在我们每一个人的全部生活过程中是不断进行的。（马里坦：《新托马斯主义的教育观》，《西方现代教育论著选》，人民教育出版社2001年版，第313～314页）
22、 夫材之用，国之栋梁也，得之则安以荣，失之则亡以辱。（王安石：《临川先生文集》卷六十四）
23、 夫养人才，犹种树也。筑室可不月而就，种树非数年不阴。今变法百事可急就，而兴学养才，不可以一日致也（康有为：《请开学校折》，《康有为政论集》上册）
24、 善政不如善教之得民也。善政民畏之，善教民爱之；善政得民财，善教得民心。（孟轲：《孟子尽心上》）
25、 吾人在社会组织未经改良之前，唯有努力于教育机会的平等，使人人所蕴蓄的无限能力，都有发展的机会，那末，人格不平等的原因，就可以消除了。（晏阳初：《平民教育概念》，《晏阳初教育论著选》，人民教育出版社1993年版，第31页）
26、 教育的目的，在于改进生活，充实生活；教育的本身是一种生活，而生活的本身也是一种教育。人在教育中生长，这一生长一方面是指个人道德行为、智力的发展过程，一方面是指整个人类向更高的道德和文化生活发展。（陈鹤琴：《中国儿童教育之路》，《陈鹤琴全集》第四卷，江苏教育出版社2008年版，第310页）
27、 要做一个现代人，一方面要不忘本，换句话说，就是不要忘记我们是中国人，一方面要应用欧美的科学，要有驾驭自然的本领，一扫从前那种靠天吃饭、信赖命运的行为，换上一副创造新天地的气魄，这才能有办法。（晏阳初：《误教与无教》，《晏阳初教育论著选》，人民教育出版社1993年版，第163页）
28、 教育对于人的各个方面施加影响，包括对其民族特点和个人特点肉体、心灵和智慧施加影响，而且首先把人的性格作为对象，而性格正是民族得以存在的土壤。（乌申斯基：《论公共教育的民族性》，《乌申斯基教育文选》，人民教育出版社1991年版，第3页）
29、 教育必须认识，它本身是为什么的教育是形成未来的一个主要因素，在目前尤其如此，因为归根到底，教育必须培养人类去适应变化，这是我们时代的显著特征。（富尔：《学会生存》，教育科学出版社1996年版，第137页）
30、 在公共需要不受损害的范围内，所有公民应该除了从事体力劳动，还有尽可能充裕的时间用于精神上的自由及开拓，他们认为这才是人生的快乐。（莫尔：《乌托邦》，商务印书馆1982年版，第60页）
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