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要素课件 篇1
教材分析：这是人类音社高中《音乐》课本第一单元第二部分内容，这部分内容介绍了音乐要素节奏、旋律的基本知识和要点，以及中国历史歌曲《长城谣》，高一教案 音乐要素。通过学习，使学生对节奏和旋律在音乐中的作用有进一步的了解和认识。
明确学习音乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城谣》入手，引导学生运用节奏和旋律知识，体会和感受其在音乐作品中的作用，感性体验和理性知识相结合，更多地从音乐的表现手段入手，分析理解作品。
1、 学习音乐要素的知识的重要性，了解节奏和旋律要音乐中的作用，更深刻地感受和理解音乐作品。
2、 有重点地简述节奏和旋律的基本知识和要点，并作必要的解释和提问。
1、 导言：运用节奏和旋律要素，感受不同节奏的组合和旋律线的进行，在音乐作品中表现出的不同情感。
2、 简介作品：歌曲《长城谣》是流行于我国抗战时期的一首优秀作品，刘雪庵曲，潘孑农词，作于1937年，原是潘孑农所编电影剧本《关山万里》中的主题歌，后因“八・一三”上海爆发战争，影片未拍成，但此曲却风行全国，音乐教案《高一教案 音乐要素》。写法上和《孟姜女》一类传统民歌相近，具有浓厚的叙事特点，典型的五声调式。
3、 播放歌曲录音后，请学习讲述歌曲表达的基本情感（悲愤，感情深切）。
4、 再次播放歌曲欣赏，提出分析作品曲式结构，旋律线进行的要求。
5、 请学生作分析作品的具体回答（宫调式、四乐句、单二段体曲式结构），学生分析歌曲旋律线的进行，并作不同旋律线表达不同情感的比较。
6、 教师小结：上行旋律往往表现高涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势。下行旋律可将紧张的情绪松驰，表现出抒情、宁静、悲伤的情感，有渐弱的趋势。平行的旋律则有沉思、叙事的意境。
1、 学唱歌曲。提示：用所感受认识到的三种旋律线的进行，唱出不同的情感和强弱趋势。
2、 教师演唱歌曲第二段，并将结尾的下行旋律55 61 3・5 3211-----| | 改为上行旋律556132|1------|| 试唱，请学生作不同旋律线进行表达的情感比较（上行更激昂、高涨）。
1、 试分析歌曲中第二、三乐句节奏的松紧，对情感表达的作用和影响。
2、 播放小提琴协奏曲《梁祝》中，“草桥结拜”和“抗婚”两段乐曲片断，请学生作节奏的比较认识。教师可将两段乐曲的`节奏的松紧，作反向调换试唱，学生再作比较，进一步加强学生对节奏在音乐中作用的认识。
3、 教师小结：表现婉转、抒情、优美沉思的情感，节奏比较松，音的时值长一些，音与音连接较松驰。表现激动、紧张的情绪，节奏紧密，音值短的，音的连接紧凑。
音乐要素节奏和旋律在音乐中的作用是很大的，不同的节奏结合和旋律的进行，表达情感是不一样的。学习音乐要素，了解其在音乐中的表现手法，会使我们更深刻地理解音乐，并从中得到更多美的享受。
要素课件 篇2
我上幼儿园：（早上来，不迟到，见老师，要问好，见朋友，要问早，向爸妈，说再见）
离园：（放学时，收玩具，上完厕，压好裤，喝杯水，再回家，向老师，说再见）
上车礼仪：（上车前，排排队，见到人，说再见，上车后，安静坐，手扶好，不伸手，不伸头，对安全，要牢记）
下车礼仪：（下车时，不拥挤，见父母，牵好手，和老师，说再见，园车走，左右看，过马路）
上下楼梯：（上下楼，排好队，靠右走，你不推，我不挤，一步步，往前走）
喝水：（看照片，找自己，小水杯，双手拿，排好队，接完水，回座位，小心喝，不浪费）
睡觉：（睡觉前，先如厕，脱衣后，再上床，安静睡，不讲话，盖好被，向右侧，睡的香）
起床：（起床时，要安静，先如厕，后穿衣，自己事，自己做）
吃饭：（吃饭时，坐端正，安静吃，左扶碗，右握勺，不挑食，身体棒）
上厕所：（上厕所，排好队，有人在，要等待，上厕完，整好衣，要冲水，洗小手）
椅子：（小椅子，，双手搬，轻轻放，再坐上，人离开，椅收起，爱护它，常擦洗）
进区：（进区时，先拿卡，再进区，拿玩具，你不争，我不抢，玩过后，送回家）
图书：（书宝宝，轻轻翻，不撕破，不弄脏，看书时，要安静，看完后，放回去）
坐椅子：（坐椅子，脚并拢，手放好，腰挺起，不摇晃，坐姿棒）
户外游戏：（在户外，做游戏，与老师，不分离，游戏后，收玩具，开火车，回教室）
互帮互助：（好朋友，在一起，不打架，不骂人，有东西，一起玩，懂礼貌，乖宝宝）
要素课件 篇3
课题：音乐欣赏基本阶段、要素
数学目标：1、了解音乐欣赏的三个阶段；
2、理解情感体验是欣赏音乐的重要通道。
教学重点：音乐定义的理解
教学难点：音乐定义的理解
教学方法：讲授、听赏
教具：录音机、多媒体设备
德育渗透：中国民间音乐一枝独秀
教学过程：
1.组织教学
2.导入新课
高中欣赏课的安排：二年时间上完音乐、美术，属于必修课。高中的音乐课不同于初中，如主要是唱歌、欣赏，高中主要是：
（板书：音乐欣赏
讲：为什么要在高中这么紧张的学习阶段开设音乐欣赏课呢？
（学生回答）
音乐太重要了。
（板书：1.生活中处处有音乐
2.音乐在生活中的作用
3.每个人都是音乐
请说出生活中处处有音乐。
（学生回答：电影、电视、餐馆、商店、婚丧嫁聚各种仪式，养殖场、蔬菜大棚、军训、升旗、歌舞厅、音乐课等）
那么在这些场合中音乐起什么作用呢？
（学生回答略）
总结
审美功能：净化心灵，调节情感，提高审美情趣
认识功能：超越现实，振奋精神
信号象征：运动会上升国旗等
教育功能：健全大脑、健康心理人际关系和谐化。
娱乐功能：一声来耳里，万事离心中
音乐、功能具有双向性特征。
好音乐——健康向上
不健康——消极、反面作用
所以需要有一副鉴赏的耳朵，鉴别好的音乐，抛弃不好的音乐。
每人都是音乐
步履节奏，节奏和情绪紧密联系，若是哼上小曲吹个口哨，就有了旋律。
在音乐课上欣赏的这些古今中外的音乐作品是从古今中外文化挑选出的音乐珍品，感受这些作品，理解这些作品，能够很好的陶冶情操，使同学们认识音乐教育不仅仅是为了放松娱乐，更是为了树立高尚的人格。学生走进音乐课堂的目的就是学习音乐，倾听音乐，和平时在音乐课外听音乐是有本质区别的。平时同学们更多采用的是背景式的欣赏方式，这种欣赏方式为许多人所采用。背景式的欣赏是一种以消遣与休息为目的的音乐欣赏方式，它的特点是欣赏者并不以听音乐为主要目的，而是把它作为休息或从事其他工作和活动的衬托与背景。它对改善环境、调解精神起到一定的作用，但这种欣赏方式对欣赏者不做要求，欣赏者听到音乐，可以当作相识的朋友，也可以把它当作漠不相识的路人，可以听而有感，也可以听而不闻，人们的主要注意力不是放在音乐上。这也就是我们要说的音乐欣赏的三个阶段中的第一个阶段：官能的欣赏。所以说背景式欣赏和审美的艺术欣赏是有本质区别的，为了保证音乐欣赏教学中审美式艺术欣赏，同学们要养成倾听、倾听、再倾听的欣赏习惯。
音乐欣赏可分为三个阶段
1．官能的欣赏，有人称之为美感阶段，在这个层次上听音乐，不需要任何方式的思考。（满足于悦耳动听或刺耳难听）比如当我们在做别的事情或在咖啡厅、舞厅时，便心不在焉也沉浸在音响中了，这时单凭音乐的感染力及气氛就可以把我们带到一种无意识然而又是有魅力的心境中。而有不少音乐爱好者在听音乐会时，也仅仅是为了忘掉自己，把音乐作为一种安慰或解脱。他们进入了一个虚幻的世界，一个理想世界，在这个世界中人们无需思考日常生活中的现实，当然他们也没有思考音乐。
2．情感的欣赏（情绪反应），有人称之为表达阶段。虽然很多作曲家倾向于回避讨论有关音乐所表现的内容，虽然想用语言去解释一首音乐作品的涵义何在是十分困难的，但不应导致另一个极端，即否认音乐想要“表现”什么内容。在不同的时刻，音乐表达了安详或洋溢的情感、懊悔或胜利、愤怒或喜悦的情绪，它以无数细微的差别和变化表达其中的每一种情绪以及许多别的情绪，它甚至可以表达一种任何语言中都找不到适当的言词的涵义。老柴＜如歌的行板＞及德活夏克＜自新大陆交响曲＞第二乐章的主题我们听了会泪水沾巾，这不是由于联想到什么别的悲伤事件即移情联想（当然也有人会移情联想）而纯粹是由于音乐本身的魅力，是作曲家将这种情感用音乐表达出来，经乐队演奏后被欣赏者所接受，这是用任何语言也无法表达的，只有亲耳聆听。
（“江河水”、
3．理智的欣赏（理论上分析出曲了为何是悦耳动听，为啥是如此的情感等），有人称为纯音乐阶段。音乐除了它的音响和所表达的情感外，是作曲家使用“音乐语言”创作出来的，故欣赏者应有意识也支聆听旋律、节奏、和声、音色等音乐素材，为了追随作曲家的思路，还必须懂得一些音乐曲式结构的原理，只有这样才能对音乐作品进行全面的理解，从而获得完美的艺术享受。
要从官能、情感和理智三个方面也欣赏一部作品，就需了解以下几个方面的知识：
1、作者和作品的时代背景。一首音乐作品，问题表现了作曲家对现实生活的感受。
2、民族特征。俄国作曲家格林卡说过：“创造音乐的是人民，作曲家不过把它编成曲子而已“。一切音乐作品都植根于民间音乐，因此都有各自的民族特征，有些作品概括也体现了民族音乐语言的某些特点（如999朵玫瑰取材于彝族舞曲），另一些作品则和具体的民族民间单调保持着密切的联系（如小提琴协奏曲＜梁祝＞采用越剧曲调。
3、作者的创作个性。作曲家由于生活时代、环境素养、经历和艺术趣味的不同表现为各不相同创作个性。不同作曲家有不同创作风格，同一作曲家在不同时期的创作风格也不尽一样。
4、标题及无标题。
5、音乐语言的表现功能。音乐语言包括很多要素，其中最主要的有四种：节奏、旋律、和声和音色。此外还有节拍、速度、力度、音区、调式、调性等。
6、曲式和体裁。曲式是音乐材料排列的样式，也就是音乐的结构布局。如乐段、二段式、三段式、复三段式、回旋曲式、变奏曲式、奏鸣曲式、回旋奏鸣曲、混合曲式、套曲等。体裁是音乐的品种，如歌曲、舞曲、进行曲、谐谑曲、叙事曲、夜曲、序曲、交响诗、协奏曲、组曲、歌剧、舞剧、清唱剧等。
除了音乐语言本身的表达外，每一位指挥家会对同一部音乐作品做出不尽相同的解释，每个乐团也会以其不同的音色风格演奏作品，这也是我们在欣赏音乐时需要观察、了解的。
总结：音乐定义
音乐是凭借声波振动面存在，在时间中展现，并通过人的听觉器官而引起的各种情绪反应和情感体验的艺术。
欣赏的三个阶段
要素课件 篇4
1、能够根据图谱内容演唱歌曲《找小铃》。
2、感受音乐游戏《找小铃》带来的乐趣。
3、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。
4、在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。
小铃、音乐《找小铃》（童易软件）、形象图谱《找小铃》。
1、听音乐，搬小椅子并跟着音乐拍子拍手。
2、引出小铃，
师：今天童老师带来了一首关于“小铃”的歌，我们来听听。
师：请你们来看看，这是《找小铃》的图谱，歌曲唱的内容都在里面，请你们来找一找吧？
1、玩法：教师拿着小铃边敲边唱边走，幼儿边唱边拍手，
教师找个地方，敲响小铃，教师唱“找找我的小铃。”
2、这个游戏好玩吗？《找小铃》的音乐你们喜欢吗？
这是一个非常有趣的音乐活动，首先乐曲简单、重复、朗朗上口，孩子们很容易就能把歌词内容记住，再加上我制作的形象图谱，孩子们在活动中表现出的喜悦和参与的积极性就特别明显了。活动开展中的另一个亮点是音乐游戏，孩子们都不喜欢被束缚的，所以听到有游戏玩，他们的情绪一下子被调动了起来，活动的第三个环节也成了孩子们最激情的时刻。我觉得有些不足的'地方是第二个环节的最后，分组和集体表演的时候，部分孩子还是以倾听为主，不愿意动口演唱，我分析了一下原因，觉得孩子有可能是因为对音乐内容不熟悉，对图谱的识谱能力也比较弱，而且这一部分幼儿平时在班级中各方面表现也都比较弱，如何让这一部分孩子在音乐活动中不再总是成为观众，将成为我在以后音乐活动中需要攻克的难点，或者如何在一日活动的其他环节给这一部分孩子机会。之后，在开展个别化学习的时候，我想到了个别化学习活动的有“针对性”，我会刻意鼓励一个音乐能力强的孩子带着一个能力相对弱的孩子参与表演。原因一：孩子除了和老师互动能提高自身能力，和同伴互动获得的进步也是不容小视的；原因二：在个别化学习的时候，音乐区设置在走廊，不受其他幼儿的打扰，并且，那些能力弱的幼儿少了别人的视线，他可以大胆得表演，当孩子愿意大胆得时候，进步就指日可待了。所以我们的集体教学活动不只是局限在15―35分钟，可以换着花样渗透在一日活动中，看似不规范，却小步递进得让孩子们前行。
要素课件 篇5
教学目标：
1. 通过欣赏乐曲了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体会乐曲表达的思想感情。
2. 教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。
中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。
请学生例举一些中国的民族乐器的名称。
今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲。导入课题——《二泉映月》。
小名阿炳（解释：炳是光明显著的意思。正好与阿炳的显示情况相反）1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。
2. 阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。
三、作品介绍：首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味。
四、学习乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容：
2. 表露出的无限的感慨——为什么我会这样瞎、穷？
3. 从平静转为激昂。表现作者内心的生活感受和顽强的生活意志。
4. 请同学模仿引子中叹气的声音演唱好引子部分。
5. 在教师带领下演唱主题部分，注意表现不同的音乐情绪。
五、介绍二胡：二胡又名南胡，构造分琴筒、琴杆、轸子、千斤、弓等，张弦二根，大多采用五度定弦。弓夹在两弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域为d1-d3（a3）。音色柔和优美。本世界初，刘天华先生写了《良宵》等十首二胡独奏曲和一套二胡练习曲，提高了二胡的性能，使之成为独奏乐器。（具体由课件展示）
五、 七、请同学谈谈欣赏 这首乐曲后的体会。
八、请同学用铅笔在音乐的伴奏下为阿炳或二泉映月画一幅画。并讲解你的作画意图。
九、小结本节课。教育学生通过本节课的学习更加珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。
要素课件 篇6
活动目标：
1、在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。
2、尝试辨别反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”并运用肢体动作表现节奏“ⅹⅹ ⅹⅹ |ⅹ—|。
3、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。
4、通过肢体律动，感应固定拍。
活动准备：
1、彩色纱巾，录音机，录音带。
2、事先在白纸上画好图谱，水彩笔一支。
活动过程：
（一）、初步感受乐曲（教师和幼儿在脖子上系一条纱巾听音乐进活动室）。
1、听音乐，寻找其中反复出现的乐句。
师：现在，我们一起来听一首有趣的音乐，这段音乐里有一句话特别有趣，看看谁能找出来，（师幼一同欣赏音乐，并与幼儿目光交流，呼应）。
师：你们的小耳朵真灵，我们一起来和它打个招呼好吗？当我们听到”咿呀咿呀呦“的'时候就和它招招手吧！（师幼一同再次欣赏音乐）。
师：呵，这个”咿呀咿呀呦“有点调皮呢，有时会出来和我们打打招呼，有时我们等它好久都不出来，小朋友，我们再竖起小耳朵听听。
2、根据图谱寻找固定的乐句出现的规律。
（出示图谱，教师随音乐用笔沿波浪线描画，在乐句”咿呀咿呀呦“出现时，用明显的摆动动作画出锯齿线，以突出乐句和音乐节奏）。
3、用身体动作表现固定乐句。（四小节）师：原来”咿呀咿呀呦“会和我们捉迷藏，它不是每一个乐句都出来的，我们再来听一听，找一找吧。当听到第一遍音乐”咿呀咿呀呦“时我们一起来拍拍手，听到第二遍音乐”咿呀咿呀呦“时我们就一起跺跺脚；小朋友，听到”咿呀咿呀呦“时除了想拍拍手、跺跺脚，还想干什么呢？
教师和幼儿一起欣赏一至二遍音乐，自由起舞，（师幼一同自由用肢体动作表现各种动作，可以是各种不同的小动物的形象动作）。
（二）、表现固定乐句的节奏。
师：森林里的动物们想要造一座大房子，可是它们没有小木匠，你们愿意当它们的小木匠吗？（幼：愿意）师：小木匠用什么来锯木头呢？（幼：锯子）师：对，小木匠需要一把锯子来锯木头，老师变变变，我的锯子变出来了（教师将纱巾拿下来拉直，幼儿模仿）幼：我的锯子也变出来了。
师：让我们一起来练练锯木头的本领吧，要注意听音乐，在”咿呀咿呀呦“出现的时候才能锯喔！
（师幼手持纱巾坐在位子上，注意聆听音乐，在固定的乐句”咿呀咿呀呦“出现时来回拉动纱巾，以表现锯木头的情景）。
师：本领练好了，哟，这里有一棵大树，”哪个小木匠来和老师试试锯木头？“（配课教师将纱巾盖在头上，伸展肌体当大树）（教师与一位幼儿演示锯木头，教师一边哼唱，一边示意幼儿在”咿呀咿呀呦“的乐句处来回在教师手脚关节处拉动纱巾。随后，教师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了）。
师：小朋友，你们想不想也来锯木头呢？（幼：想）师：好，那就请拿绿纱巾的小朋友赶紧到前面找个空位置变成一棵大树，拿粉色纱巾的小朋友来当神气的小木匠，一起来锯木头吧。（幼儿寻找合作的伙伴，教师根据情况调配，师幼一起玩锯木头的游戏，辨别反复出现的乐句”咿呀咿呀呦“并用肌体动作表现出来）。
师：哦！树倒啰！扮演大树的小朋友都蹲下。”锯木头很辛苦，流了许多汗，回位置坐下擦擦汗吧。“（师幼一同随音乐表现拿毛巾扇风的情景，在”咿呀咿呀呦“出现的时候，按照节奏在脸上轻拍表示擦汗。）师：”休息好了，小朋友还想玩锯木头的游戏吗？“幼：”想。“师：”好，刚才当小木匠的小朋友现在赶紧变成一棵大树，其他的小朋友当小木匠吧。“（幼儿交换角色，再次游戏）
（三）、结束游戏师：木头锯好了，小朋友又流了许多汗，一起来洗个澡吧！（师幼手拉手围成一个大圆圈当洗澡盆，大家站在盆边准备洗澡）师：拿好你的洗澡沐浴球，一起来搓搓挫oooooo（师幼将手中纱巾团成小浴球，随音乐表现洗澡情景，在”咿呀咿呀呦"乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。）
师：小朋友，拿好小木头，一起去给动物们造房子吧。
1、说儿歌配动作，使幼儿手口协调。
2、认识手指，喜欢有一双能干的手。
师：今天我们要来玩一个手指游戏，这个手指游戏叫做石头剪刀布，你们玩过石头剪刀布吗？（请幼儿示范做石头剪刀布）教师边做动作边念儿歌，引起幼儿的兴趣，然后带领幼儿学念儿歌，逐渐配上相应的动作，达到手口协调。
请一名幼儿上来示范做老师带领大家一起做。
附儿歌：
石头剪刀布，石头剪刀布，做什么（左摆一下）做什么（右摆一下）？
左手是石头，右手是石头，胖胖脸胖胖脸（握拳贴小脸两边）石头剪刀布，石头剪刀布，做什么做什么？
左手是剪刀右手是剪刀，小白免小白免，（做小免）石头剪刀布，石头剪刀布，做什么做什么？
左手是布右手是布，小螃蟹小螃蟹（手心对前胸两大拇指靠一起、另外的四个指头只是前面弯曲一下）石头剪刀布，石头剪刀布，做什么做什么？