栏目小编为您搜集了大量关于“品质课件”的资料，希望本文能让您喜欢。教案课件是我们老师工作的一部分，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是教学效果的重要评估依据。
品质课件(篇1)
晚上，旅馆的侍者说，有个小男孩要见我。小男孩被带进来了，我发现他不是卖火柴的那一个，但可以看出是那个男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一会儿，然后才问：先生，您是向珊迪买火柴的那位先生吗？
是的。
这是您那个先令找回来的４个便士。小男孩说，珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有７个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的
我让小男孩吃了些东西，跟着他一块儿去看珊迪。这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？
〔节选自人教版六年制小学语文第７册《小珊迪》〕
边读边悟：
英国作家迪安斯坦雷笔下的《小珊迪》感人至深，催人泪下。以上文字紧紧围绕小珊迪诚实、善良的品质展开叙述。
小珊迪被马车轧断了双腿，却忍着剧痛艰难地回到家，告诉弟弟要把剩下的零钱还给买火柴的先生，而此时此刻这兄弟俩又是多么需要钱呀！
珊迪诚实守信的品格令人赞美，生命垂危时的话语更令人感动。
可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？此时的珊迪就像一位身患绝症、生命垂危的母亲，他担心自己死后弟弟无人照顾，无法生活。小珊迪纯朴善良的品质深深地印在了每个人心里。
品质课件(篇2)
一、说设计理念：
根据思想品德教育的目标——主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度，体验行为与后果的联系，结合初中生的认知水平和发展特点，采用多媒体教学，通过讨论、探究等形式来突出重点、突破难点，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
二、说教材
《公平的比较》是教育科学出版社七年级上册第五单元第十三课第二课时的教学内容。上节课重点探究认识了诚实是为人处世的基本原则，懂得对事负责是诚实的基本要求，结合中学生的实际经验认识了考试作弊的错误和危害性；本节课将进一步使学生认识到作弊不仅仅关系个人的诚实品质，而且也有损公平的原则，引导学生尊重规则，遵守规则，追求公正。它是上一课《诚实的检验》的延伸扩展，是第五单元的一个重点内容。
三、说学情：
七年级学生在学习上能运用自主学习、归纳总结对他们来说是有一定难度的，但他们接受新鲜事物的能力很强，所以本节课结合学生以上特点，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习，设计了多种形式的课堂活动，培养其分析综合能力。
四、说教学目标：
情感、态度、价值观：树立公平意识，在参与社会合作的过程中要自觉遵守道德和法律，维护公平公正。
能力：增强在社会生活中辨别是非的能力，能与人进行良好的合作，提高自己与别人公平合作的能力；能正确处理好“友谊”与公平之间、“集体利益”与公正之间的关系。
知识：知道作弊不仅关系个人的诚实品质，也有损公平的原则。
五、说教法：
教学过程中通过设置情境，密切联系学生生活实际，本着以“互动、交流、合作、探究”为教学理念，对学生的具体实际问题进行分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生。让学生参与学习活动，增强学生情感体验，提高学生的自我教育和行为实践能力。采用的教学方法有：情景教学法、直观教学法、集体讨论法、活动探究法等。
六、说学法：
本节课通过学生参与探究，让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正学习的主人。在学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：合作学习法、自主探究法、总结反思法等。
七、说教学重点、难点：
教学重点：认识作弊与公平的关系。
教学难点：把握“友谊”与公平之间、“集体利益”与公正之间的关系。
八、说教学准备：
教师：准备多媒体课件。
学生：准备关于公平公正原则、诚实守信准则的小故事。
九、说教学过程
通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了六个环节。课件出示：
环节一：师生互动，导入新课
环节二：共话考试，考出真我
环节三：真诚待人，讲究公正
环节四：关爱集体，真情永驻
环节五：走进生活，迁移应用
环节六：深化总结，体验收获
环节一：师生互动，导入新课
请同学们思考并讨论以下问题：
1、如果我们班上有一位同学考试作弊了，其影响是什么？
2、如果我们班上有两位同学考试作弊了，其影响是什么？
3、如果我们班上有5位同学考试作弊了，其影响是什么？
4、如果我们班上有20位同学考试作弊了，其影响是什么？
5、如果我们班上全班同学考试作弊了，其影响是什么？
学生讨论交流。
温馨提示：考试作弊不像我们想象得那样简单，它不只是涉及到个人的事情，而且关乎社会的秩序和公平，关乎我们每个人的利益。
知识链接：从某种角度看，考试也是一种公平的“竞赛”。在一定程度上，分数代表个人的学习成绩、学习水平和学习能力。在目前的'升学和就业制度中，考试仍然是一种比较客观的鉴别和选拔方法。
环节二：共话考试，考出真我
首先课件出示作弊图片，学生看后思考。
教师：这些作弊现象是个人的事吗？
学生再小组讨论
温馨话语：作弊现象实质上是用不正当的和不公平的手段获得了不应该得到的利益，这不仅违背了诚实的准则，也破坏了公平的原则。
设计意图：通过学生的讨论，结合学生的实际情况，让学生畅所欲言，充分发挥学生在课堂上的主体作用，活跃课堂气氛，锻炼学生敢于发言，提高学生的语言表达能力及与他人合作能力；从课程内容上看学生在前面已认识到了考试是一种比较客观的鉴别和选拔方法，考试也应是一种公平的“竞赛”，那么再使学生认识到考试作弊的危害，是有损公平的，突出了本课的教学重点。
环节三：真诚待人，讲究公正
有时，作弊行为就发生在我们关系很好的同学或朋友身上。
课件出示：我和小明是好朋友，平时我有什么困难都喜欢找他帮忙。一次考试中，我发现他不断地向我递眼色，原来他有一道题不会做，希望我告诉他。
提问：我自己不作弊，但
（1）考试时，好朋友要看你的考试答案，你会怎么办？
（2）看到好朋友作弊了，你又该怎么办？
温馨提示：
1、讲友情也要讲原则。
2、当作弊与友谊纠缠在一起时，需要我们做出理性的分析和选择。
设计意图：本环节组织学生辩论，旨在通过辩论能够解决同学们之中非常普遍的问题，正确认识和解决“友谊”与公平的冲突，其中关键是辨析每一种选择的理由与后果，分清什么是真正的友谊，以此突破本课的教学难点。
环节四：关爱集体，真情永驻
在学校生活的其他方面，比如各种竞赛活动中，也存在着分数、成绩与诚实、公平的关系问题。
课件出示：
身边的故事：赵里和杨小刚是学校初中部乒乓球队的搭档队员。在全县初中生乒乓球比赛之时，赵里生病了。球队临时找了本校高中一年级乒乓球打得最好的蒋剑飞代替他。比赛开始前，裁判问球队的杨小刚：“蒋剑飞是不是初中生？”
提问：
（1）杨小刚该说实话吗？
（2）杨小刚说实话是不是损害了集体利益？
（3）杨小刚不说实话又会怎么样？
（4）那么，如果你是他的话，你该怎么做？
小组讨论
设计意图：以身边熟悉的实例，通过一连串的设问，调动其积极思维，引起学生解决公平与维护“集体利益”的冲突，因为在现实生活中，同学们对这些问题确实有模糊认识，而且还存在一些学校、班级为了“集体利益”而弄虚作假的现象，对学生道德品质的培养造成极其恶劣的负面影响。因此，从具体情境当中去解决这一连串的问题，辨析每一种选择的理由与后果，使学生自己就能得出结论：在“集体利益”与“公正”之间发生矛盾时，我们坚守“公正”的原则，这恰恰才是关爱集体的表现，突破了本课的又一教学难点。
环节五：走进生活，迁移应用
课件出示：
（1）小明是大队部干部，同学让他给我们自己的班级板报多加点分。
（2）学校小路上，李元同学边走边吐瓜子皮。学生会干部上前制止，李元怕给班级扣分，就撒谎说是某班的张明。
（3）运动会上只能报两项，但小刚有多项特长，一定能给班级多得分。
请你对以上三个生活场景发表自己的观点。
设计意图：将所学知识与现实生活紧密联系，学以致用，提高学生的思想道德水平。
环节六：深化总结，体验收获
设计意图
这种设计比较直观、系统，不仅能帮助学生构建知识网络，而且能很好的体现教材的知识要点，以便于学生理解掌握。
品质课件(篇3)
一、教材分析
《品质》是英国作家高尔斯华绥写于1911年的一部短篇小说。该小说情节相当简单，它写了一位诚实敬业、热爱自己制靴技艺的靴匠格斯拉，因为不肯降低靴子质量最后挨饿而死的故事。小说以工业化时代垄断对手工业作坊的冲击为背景，客观地描写了手工业者的生存危机，赞扬靴匠格斯拉恪守职业道德，宁可饿死也不肯偷工减料的高贵品质，表现了底层劳动者身上高尚的人性光辉。
二、学情分析
从学生的整体阅读能力看，高一学生，对于《品质》这样的小说，从梳理情节上而言，应该没什么阅读困难。但是，小说中所涉及的机器化大生产和手工业作坊间的矛盾，会对学生正确理解小说产生较大的干扰，如果不仔细阅读小说，并有较好的语言敏感度，可能导致学生错误理解文章主题。
三、教学目标设定
仔细阅读小说，揣摩作者的情感价值取向，从而准确把握小说主旨。
【设计意图】
阅读，应该是读者与作者的心灵碰撞与精神交流。但在阅读教学中，我们常常可以发现脱离文本的想当然式的“创造性阅读”。很多学生因为阅读经验不足，不注重对文本的仔细揣摩，随意曲解文本。有些老师则错误理解“创造性阅读”，对脱离文本、曲解文本的现象重视不够，甚至鼓励曲解。
很多次听到公开课上师生讨论格斯拉的死因，乃至把它作为一个探究题。对“工业化大生产是格斯拉死因”这一说法，几乎没有听到老师对其彻底否定。其实只要认真阅读小说，注意其中细节，我们是不难发现，这样的理解是不够准确的，是严重违背作者的创作初衷的。因此，本课教学目标的设计，就定位在“准确把握小说主旨”上。希望借此指导学生深入阅读，认真揣摩；也提醒老师尊重文本，慎重“创造”。
四、教学方法设定
本课拟用一课时完成教学任务，采用学生自主学习为主，教师点拨的以讨论法为主要探究方式的教学方法。
【设计意图】
本文情节相对比较简单，不会对学生阅读造成障碍。难点在于仔细阅读文本，找出作者隐伏在字里行间的传达个人情感取向的文字，恰当地把握主旨。因此，教师的任务就在于当学生对文本的理解出现偏差时，通过提醒、点拨让学生回归正确思路。更多的从原文中筛选有用信息的工作应该由学生自己完成，这对培养阅读能力帮助不小。
五、教学过程设计
1．字词正音释义，介绍作者，要求学生用简洁的语言概括本文故事情节。
【设计意图】
本文情节梳理难度不大，但学生如果不能充分预习，那么对小说主旨的讨论将会很难展开。因此，课前应安排预习，要求学生仔细阅读文章，并在上课开始就检查学生的预习情况。本文语言虽通俗易懂，但有几个词语的读音学生容易误读，如“靴子”“趿拉”“鬈曲”等，为督促学生重视基础知识的掌握，故把正音作为检查预习的第一步。同时，对作者高尔斯华绥做简要的介绍亦有助于理解课文。要求概括故事情节，既是检查学生是否自觉完成了预习任务，又是为了锻炼学生的概括能力。因为情节不复杂，所以，不会有太大的困难。
2．请联系全文思考，是什么原因导致了格斯拉的死？
【设计意图】
本问是整个课堂教学的主要问题，学生的回答估计会分成两种：一种会认为是格斯拉坚持职业道德，不肯改变自己对靴子品质的追求，所以才饿死；一种会认为是大公司的制靴速度快，而格斯拉的手工制靴速度慢，不能满足社会发展和顾客需求，因此才会被饿死，那是社会发展的必然趋势。
对这样不同的回答，教师可以做两手准备：如果是第一种回答，那么，可以直接进入到下一个问题的探讨；对第二种回答，教师可以先拐个弯，让持这个观点的学生从文章中找出相关信息来证明自己的看法。学生可能会找文章中提到的格斯拉制靴慢，“顾客可不愿意等待啊”作为证据。这样，教师可以转入设计中的下一个问题。
3．是谁收购了格斯拉的店铺？他为什么能够在大企业的冲击下生存下去？作者想借此说明什么问题？
【设计意图】
设计这个问题，可以使持两种不同观点的同学殊途同归。作者设计这个情节是有深意的。教师引导学生关注并理清这样的问题，就大步靠近了小说的主旨。格斯拉兄弟本来有两间打通的铺面，后来缩成一间，最后连剩下的一间也被人盘下了，而盘下他店铺的恰恰也是一个手工艺者，这个细节耐人寻味。同是手工作坊，为什么一个在不断萎缩以致灭亡，一个却在逐步扩张？弄清楚了这里面的原因，作者想借助本文传达给读者的意思就一目了然了，学生很自然地弄明白了“机器大生产导致手工业作坊灭亡”的观点是错误的了。
4．格斯拉对制靴工作的态度是怎样的？请大家先概括，然后从文章中找出具体的句子来证明。
【设计意图】
这一个问题，是要求学生能概括出格斯拉的品质，并能够从文章中找出明晰的证据来印证自己的主张。这样做的目的，是要培养学生尊重作者，尊重文本的阅读习惯，避免脱离文本妄谈个人感受，这也是本课教学的重要环节。
格斯拉热爱制靴工作，吃苦耐劳，技艺精湛；诚实守信，绝不偷工减料，竭尽所能保证靴子品质。相关的证据在文中随处可寻，应该让学生充分活动起来，寻找相关材料来证明自己的观点。如果学生提到格斯拉不做广告，教师可以从格斯拉对大公司的评价那一段入手，引导学生正确认识有关广告的问题，抓住“他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了”，以及收购格斯拉店铺的年轻人标榜“为王室服务”“我们替上等人做靴子”，来分析当时广告的虚假性。
5．与格斯拉对靴子品质的不懈追求相对应，当时的社会风气是什么样的？
【设计意图】
此题意从另一个方面分析小说，为文章最终教学目标的达成张本，巩固学生对格斯拉死因的看法。分析时可以从两方面入手：一是大公司以及别的手工业作坊不靠靴子质量，而是依靠广告宣传，依靠次等皮革来获取利润；二是普通消费者心浮气躁，失去耐心，不愿等待，也不再追求靴子的品质，致使格斯拉那样追求靴子品质的靴匠失去生存的土壤。
6．请用简洁的语言概括小说的主旨，并谈谈对题目的理解。
【设计意图】
这是本堂课结局部分的问题，顺应以上问题而来，最后水到渠成，揭示本课教学目标。主题在课文分析中谈过了，此处不再赘述。关于题目，应该有两层含义：一是指格斯拉所制作的靴子的优良品质；二是指格斯拉本身，他所表现出的诚信敬业的高贵品质。
7．教师概括总结：通过对本篇小说的学习，我们应该在以后的小说阅读中时时留意，关注作者在文本中流露的思想情感倾向，从而准确地把握小说主旨。
【设计意图】
最后的归纳，是在学习完文章之后，给学生概括的一个阅读规律。借助这种由个体到整体，由特殊到一般的总结，希望学生能通过本文的学习提升自己的阅读能力，并能将这种重视作者重视文本的学习方法运用到其他的文学作品阅读中去。
品质课件(篇4)
大班社会优秀教案《方便的生活用品》
活动目标：
1、了解常见的生活用品的用途，并能够按用途进行分类。
2、知道现代生活用品给人们的生活带来了很大的方便。
3、体验生活的美好和幸福。
活动准备：
1、向爷爷奶奶询问并记录以前人们洗头、洗澡、洗衣服、烧饭、取暖、降温等使用的生活用品。
2、教师和幼儿共同收集各种生活用品实物或图片。
3、幼儿用书：《生活用品又多》。
活动过程：
1、引导幼儿了解常见的生活用品。
教师引导幼儿说出生活用品的名称和用途。
教师小结：在我们的生活中有许多生活用品，它们有不同的用处。如洗涤用品、厨房用品、个人清洁用品、家用电器等。
2、幼儿交流调查结果。
幼儿互相交流自己的调查结果，并在集体面前介绍。
引导幼儿比较以前的生活用品和现代生活用品的不同之处。
3、引导幼儿看幼儿用书，进一步感受现代生活用品给人们带来的方便。
幼儿阅读幼儿用书，并和同伴交流。
幼儿集体交流、讨论：现代生活用品既丰富又方便。
教师小结：
现在，人们发明和改进了许多生活用品，这些用品给我们的生活带来了很大的方便。
品质课件(篇5)
课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情，赞扬了他以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。如何更好地突破这个重点呢？我一改传统的逐段分析的教学模式，代之以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，在辩中明白，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。
片段1：
老师：朱德用这根扁担干什么用？
学生：挑粮上山。
老师：为什么需要挑粮上山？
学生1：因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃。
学生2：如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子。
学生3：战士们吃不饱，就没力气打仗了。
老师：说得对。你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影）说说你看到的朱德。
回答后出示书中的句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。
师：从满满这个词中，你体会到了什么？
学生1：我感觉这么满的一担粮食肯定很重。
学生2：我感觉朱德爷爷的力气很大。
学生3：我觉得朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食。
学生4：我想，这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。
学生5：可能还会流出血来。
学生6：我想，朱德爷爷可能是硬坚持住的，他真勇敢。
片段2：
老师：既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？好好读读课文，想一想。
学生1：因为朱德同志工作很忙，还要挑粮上山，太累了。大家想，把扁担藏起来，朱德就不用挑了，这样就可以让他轻松点。
学生2：如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事。
学生3：他们希望朱德不要过度疲劳。
老师：挑粮上山到底累在哪里？读读课文第二自然段，找一找。
学生1：从井冈山到毛坪，有五、六十里路，路很远。朱德工作很忙，现在还要走这么多路，说不定会累出病来的。
学生2：而且山高路陡。
老师：什么是山高路陡？
学生1：山很高，路也不平。
学生2：路上有很多石头，不像我们现在的水泥路。
老师：再想想，这儿的陡，除了不平之外，还有什么意思？（老师做了个手势）
学生1：路很窄。
学生2：下山时，石头一绊很容易跌倒。
学生3：如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。
老师：刚才通过大家的想像，把挑粮的困难再现到了我们的面前。现在，你能用读表现出来吗？
老师：是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在。一个藏字，让你体会到了什么呢？
学生1：从藏字，我体会到战士们非常关心朱德军长。
学生2：从藏字，我也知道大家非常敬爱朱德。
学生3：这种体贴和关心，其实也是一种爱戴。
老师：真是藏中见真情哪！
片段3：
老师：战士们这种情有没有实现呢？
学生：没有。
老师：从哪个词看出来？
学生：不料。
学生：也就是没有如愿以偿。
学生：朱德又找来一跟扁担，写上：朱德记三个大字。
老师：朱德的找扁担又让你体会到了什么？
学生1：朱德做事不怕困难。
学生2：朱德做事有那种坚持不懈的精神。
学生3：我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责。
学生4：朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事。
老师：是的，朱德愿意与同事们同甘共苦。这就让大家
学生：更加敬爱朱德同志了。
老师：朱德的一个找，也让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。
成功点击：
人物形象鲜活丰满的再现，从人物的行动入手，抓住藏和找，使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和复杂性。这时，通过教师有效地引导，当学生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一种渴望表达的冲动时，心灵的闸门就已经开启了，人物的个性得到鲜明地再现。教学是一种艺术，让教学充满生命的气息，出现不曾预约的精彩。◆
品质课件(篇6)
【课前导学】
1、作家及时代背景
高尔斯华绥，英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。他的文学生涯开始得较晚，三十岁发表处女作，1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。1932年获诺贝尔文学奖。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。
《品质》写于1911年。作者描写的当时英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符实际的广告招揽顾客，而为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。一部分人于是对被挤压到社会边缘的传统的手工业无限怀恋，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺、质朴而踏实。
2、熟读文章 正音识字 词语积累
沁（qìn）人心脾 靴（xuē）子 一爿(pán) 鬈（quán）曲 赊（shē）账
趿（tā）拖鞋 蹙（cù）眉 时髦（máo） 褶（zhě）皱 诧（chà）异
断炊（chuī）
3、认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。
【课堂讲学】
【教学目标】
1、了解高尔斯华绥及其创作。wWw.j458.CoM
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。
3、学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。
【难点、重点】
1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。
2、领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
3、鉴赏小说的细节描写。
【课时安排】一课时
【教学过程】
1、课前预习：
（1）作家及时代背景
（2）正音识字
沁（qìn）人心脾 靴（xuē）子 一爿(pán) 鬈（quán）曲 赊（shē）账
趿（tā）拖鞋 蹙（cù）眉 时髦（máo） 褶（zhě）皱 诧（chà）异
断炊（chuī）
（3）词语积累
簇新：极新、全新。
羞怯：羞涩胆怯。
鬈曲：弯曲的。
赊账：把买卖的货款在账上延期收付。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。
怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。
垄断：指把持和独占。
潜在：存在于事物内部不容易发现或发觉的。
时髦：形容人的装饰衣着或其他事物入时。
褶皱：皱纹。抚爱：照料、爱护。
喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。
迟缓：不迅速、缓慢。
慈悲：慈善怜悯（原来是佛教用语）。
（4）成语积累
漫不经心：随随便便，不放在心上。
不可思议：原来的意思是说道理涤妙，无法理解。现在多作无法想像讲。
2、课堂教学过程：
一、导入：
同学们，之前我们学习了《＜指南录＞后序》和《五人墓碑记》，我们明白：人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路，如文天祥；总有行为的先导挺身而出无怨无悔，如“五人”；也总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知，今天开始，我们就来学习“底层的光芒”，《品质》和《老王》都是体现这些平凡人的光辉的，他们的精神和伟人一样，在人们的心中永远发光。
二、整体感知
一般的小说不外乎就是描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题。这篇小说也讲述了一个故事，一个关于鞋匠格斯拉的故事。
1、请问：在鞋匠格斯拉身上发生了怎样的故事？请用两三句话来概述一下。
（提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样？
这么好的手艺，他的生意应该很好吧？）
明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。
作者在叙述故事时采用了明暗两条线索，一条的明线：我与格斯拉的故事；一条是暗线：格斯拉的故事。
2、按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手艺，他应该有很好的生意，可事实上他却饿死了，说明格斯拉一定生活在一个特殊的社会环境中。下面青同学们找出能反映格斯拉生活环境的句子或内容，简要评述一下这是一个怎样的社会。
（1）26段：他们把一切垄断去了，他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意 我很快就要失业了，生意一年年地清淡下去了
——资本垄断的社会
（2）28段：他的店铺外面的两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了——也是个靴匠的名字 在里面，现在已经缩成一个小间
——同行的激烈竞争
（3）64段：没有一个人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同业竞争呀！他从不登广告！他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。好啊，这就是他的下场
——商业诚信的危机，小手工业者的悲哀
教师归纳：这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多人采用不正当的手段，偷工减料，不守诚信的社会。
【课堂练习、探究】
这篇小说写得最好的是刻画了靴匠格斯拉的形象，接下来我们重点来分析格斯拉的形象以及作者刻画的方法。
1、请找出能体现格斯拉性格特点的句子或内容，并谈谈你的认识。
重点点评以下五点：
（1）关于格斯拉“皮革”一般的外貌描写。（５段）
这段外貌描写运用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老实、执著的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合了起来；“死板板”“僵硬”这些词语看似贬义，其实是赞扬，赞扬老格斯拉对品质的执著追求。
（2）与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。（13—21段）
很好地表现了格斯拉对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真负责的态度。如“好像在盼望我撤回或重新考虑我的话”“不该”“是不是”“蹙蹙眉头”“严重的事”等等
（3）格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责。（25、26段）
既反映了资本主义垄断时期的时代背景，他的愤怒和斥骂也体现出他不愿粗制滥造、坑害消费者的职业道德。
（4）我去做鞋子时它的表情和动作描写。（8－11段）
表现了格斯拉 对制靴投入了全部的热情和心血，认真细致和珍惜。如“像刚从靴子梦中惊醒过来”；对他卖出的靴子，他总是以“又批评又爱抚的眼光注视着，好像在回想他创造这双靴子时所付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作”，他对皮革的关注，对靴子的热情远远超过他对顾客的关心。“他把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他敏感的'手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。
（5）年轻人与“我”关于格斯拉饿死的一段侧面描写。（60—67段）
侧面写出格斯拉热爱靴子，把做靴子看的高与自己生命的敬业精神。
这段文字与我们学过的一篇文章的结尾有点相似：《最后的常春藤叶》。这样的侧面描写能加深我们对人物的理解。
2、试用一句话归纳格斯拉的形象。
这是一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。
3、格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运。请同学们从文中探索一下造成人物悲惨命运的原因是什么。
（1）格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。
他亲手制作靴子，不让别人碰；他精心制作，不惜时间；他用做好的皮革；他废寝忘食；他不预收工资……
假如他换一种方式生活，他可能活得很好。
（2）资本垄断，机器作坊，社会风化变坏的社会背景也是他不幸的原因。
机器生产，工业垄断，挤压了小作坊的生存空间，人民追求时尚，把质量放在次要地位。他的悲剧命运也成为必然。
教师归纳：格斯拉的悲剧真是由自身和社会两个原因造成的。
4、其实这样的结局，细心的读者还可以从前文的铺垫中看出来。请找找看：
（1）第10段：我订做一双靴子要半个月
（2）第28段，他的店铺外边两个橱窗的一个漆上了另一个人的名字了
（3）第40段，他变得更加苍老、消瘦
（4）第43段，仅一年时间，60岁的格斯拉仿佛已经75岁了
（5）第48段，很快做好，生意清淡
（6）第53段，最后一次收到学习时候，意外收到了账单
所以第54段，当他的店铺没有他的姓氏，他的靴子也下架时，我们就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
五、小结：
人类社会之所以始终存在希望，就是因为有像格斯拉一样恪守职业道德的人在，他们以正直、诚实的品格守护社会的良知和公正。小说以“品格”为题，目的正是以此来呼唤良知，呼唤公正。