励志的句子强烈推荐火山课件希望您能从中获益，供你参考和使用，请收藏和分享。老师在开学前需要把教案课件准备好，每天老师都需要写自己的教案课件。教案是高效教学的重要保障。
火山课件 篇1
【活动目标】
1、通过实验，感受火山爆发的现象。
2、培养探索自然的兴趣。
【活动准备】
实验材料每人一份：粘土做的小火山模型、操作盘、小苏打粉、一个塑料杯、红色颜料、白醋、小勺子；火山爆发的录像资料、操作步骤图。
【活动过程】
1、教师演示小火山爆发。
小朋友们今天老师要给你们表演一个神奇的魔术。
2、播放“火山爆发”的录像，观察火山爆发时的景象。
师：今天老师带来了一段录像，上面发生了一件事，请仔细看一看。你看到什么了？为什么山会喷出红色的液体？从哪里喷出来的？像这样喷出红色液体的山我们通常叫什么？
3、鼓励幼儿做“火山爆发”的实验。
（1）看一看。
教师演示
（2）问一问
教师提问幼儿教师的操作步骤
（3）做一做
幼儿操作，( )教师巡回指导。
4、小结活动情况
个别不成功幼儿的情况
活动延伸：了解一些真的火山爆发的情况。
火山课件 篇2
活动目标：
1、培养幼儿对科学知识的兴趣及用于探索的精神。
2、了解火山喷发的原因、过程及火山活动对人类的影响。
大家好!我是琦琦，我有一个好朋友新新，今天我邀请新新来家里作客。妈妈和阿姨在厨房做饭，我们俩好奇地跟进去东张西望，发现厨房里有好多神奇的东西，有咸咸的盐，酸酸的醋，鲜味的鸡精，还有甜甜的白糖妈妈和阿姨真了不起，可以用这些神奇的材料做出美味的饭菜。
这时，妈妈看到我们好奇的神情，笑眯眯地走过来告诉我们，厨房里有些材料可以表演火山喷发的奇幻现象。不会吧?我和新新一点都不相信。我们在电视上看到过，火山喷发的时候有许多红色的东西向天空喷射，很高很高的，还有红色的东西像水一样顺着山坡流下来。在家里能看到火山喷发?不可能吧?
妈妈说只要找到小苏打、白醋和洗涤灵，就可以做出火山喷发。太神奇了，我们决定动手试一试，看看妈妈说的是不是真的。
1.妈妈为我们准备材料：白醋、洗涤灵、小苏打、杯子。
2.先在杯子里倒入小苏打。
3.然后再倒入洗涤灵。
4.最后把白醋倒入装有小苏打和洗涤灵的杯子里，你们觉得我们会做出火山喷发的奇幻现象吗(图5)?
5.看!火山喷发成功了，是不是很神奇!
小朋友们，你们也可以试一试哦!妈妈悄悄地告诉我们火山喷发的秘密呢：因为小苏打里有碳酸氢钠，白醋里有较多的醋酸，两者放在一起就会发生化学反应，从而产生了像火山喷发一样的现象。洗涤灵具有一定的催化作用，能够让产生的白色泡沫坚持一段时间。教育热点问题，结合园内活动，传播教育理念，如邀请家长参与的各类节庆活动等等。
2.谋求家园共情的家长会邀请方式新路。。教案来.自:屈;老师教.案网，由幼儿设计邀请函，规范邀请方式及邀请礼仪，并由幼儿全程参与签到、成果展示等环节。如在邀请函上留出由孩子自己书写的图话，鼓励孩子用一定的邀请礼仪邀请家长，并请家长用自己的方式进行回馈等等。这样，家长会的邀请过程充满了亲子间的情感互动，也体现出幼儿园的用心，使家长对家长会充满了期待。
3.实践家园一体的家长会组织模式创新。让家长唱主角，变换家长会组织形式，引导家长从不同角度了解幼儿发展情况，互相交流互动，共同探讨教子策略。
例一：教学汇报型重点让家长了解孩子在活动中的真实表现。
在学期中、末，以公开课的形式，向家长汇报教学情况，展示孩子全面素质，多以主题展示、整合活动汇报的方式进行表现。
例二：专题讲座型重点让家长了解幼儿园的教育理念、特色课程等等。
在幼儿入园、毕业及主题活动开展时，按年级或班级召开家长会，邀请专家或家长就某一领域、某一主题传授知识，解疑答惑。
例三：成果展示型重点让家长了解某一阶段内孩子的成长与发展。
每位家长来开家长会最想看到的是自己孩子的进步和提高。我们每学期都会结合家长开放日活动，把家长请进来，通过节目表演、作品展览等形式展示孩子们的成长。力争让每个孩子都有展示的机会，并设计亲子互动、家长点评等环节，最后合影留念，保存在幼儿成长档案中。适合在期末、六一、庆新年等活动时开展。
例四：情景再现型重点引导家长探讨日常生活中的教育问题。
通过生动形象的情境表演或视频播放，把教育中存在的问题表现出来，请家长们进行讨论，集思广益，把好的家教方法推荐给广大家长，促进家教的健康发展。适合在某一阶段遇到问题时运用。如怎样培养孩子良好行为习惯中，通过家长之间、家幼之间、师幼之间展示不同场景的行为方式，达到点明主题、引发思考、达成正确共识的目的。
例五：游戏互动型重点让家长体验幼儿园的教育方式.感悟孩子的学习特点，密切彼此的情感交流。
通过亲子游戏使幼儿园、家长最大限度地拉近距离，间接感悟，进行感情交流、观念碰撞和方法沟通。
组织实施，营造场的效应
1.环境场。根据家长会的主题内容精心策划布置会场环境，使家长进入幼儿园，就能从周围环境中感受到隐含在环境中的气场，受到情感渲染。如会场周围布置幼儿的绘画、手工作品展，利用电子白板展示欢迎词，滚动播放幼儿的日常活动，不同的座位摆放以便于家长讨论交流等等。
2.情感场。提前与家长进行个别交流，征求家长意见，邀请家长代表分享科学育儿经验，鼓励家长提前准备讨论内容，在情感上期待家长会。
例：小班家长会迈出成长第一步
1.热身环节。幼儿协助教师迎宾，提醒家长签到，家长自由选择座位，欣赏孩子日常生活及作品展示ppT。
2.活动过程。破冰游戏盲人行走：通过游戏营造轻松的气氛，体验孩子们成长的每一步都需要来自父母和老师的引导和鼓励。
引出话题：欣赏幼儿初来园和现在的影像资料，通过对比感受幼儿成长变化。
互动交流：自由交流分享幼儿入园前后的变化，感受孩子的成长。
情境表演：牵着蜗牛去散步，通过家长和孩子的情境展现，引发思考我们如何帮助幼儿迈出成长第一步。
精彩分享：请两名家长以ppT形式分享孩子入园过程的成长感悟。
话题聚焦：讨论孩子的成长中，我们能够做什么?以达成为了孩子的成长，家园携手，形成合力。
主题升华：家长写下对孩子们的祝福和心愿，共筑爱心墙。
成立家长委员会，颁发聘书，致辞。
活动结束：合影留念。
家长会的创新实施，增进了幼儿园与家庭、老师和家长沟通与交流的机会，提高了家长参教的主动性，形成了家园合力，受到了家长的广泛好评。
教学反思：
这节课比较成功的地方在于课件的准备较吸引幼儿的注意力，孩子们对这节课的内容比较感兴趣。不足之处在于对课件的应用不够熟练自如，火山模型的高度太低，导致后边的幼儿看不清楚，还需改进，在语言引导的科学性上还要多加学习。
火山课件 篇3
教学目的
1．使学生知道我国是一个多地震的国家，了解我国主要地震区的分布和原因，并初步了解有关地震监测、预报和抗御地震灾害的常识；了解我国火山的分布。
2．培养学生运用科学知识，正确理解和对待地震、火山等自然灾害的态度和能力。
教学重点
重点是使学生了解我国主要地震区的分布，并在此基础上能正确对待地震灾害。
教学方法
谈话法。
教具
投影片（世界六大板块示意图，世界主要火山、地震分布图）、中国地形挂图。
课时
1课时。
讲授提纲
一、我国是多地震的国家
1．从世界火山、地震的分布图看
2．从历史上的地震记录看
二、我国主要地震区
三、地震的抗御
1．地震的监测和预测
2．减轻地震灾害的办法
四、火山的分布
教学过程
导入新课
[提问] 我国地形的特点有哪些？你能用板块构造的道理说明这些特点的成因吗？（展示六大板块示意图）
[教师归纳] 正像同学们所说，我国地形的特点与板块之间的运动有密切的关系。我国疆域地处亚欧板块的东南部，其南临印度洋板块，其东有太平洋板块。从东、南两侧受到挤压，因而使我国疆域内的板块断裂破碎，就形成我国地形复杂的特点。特别是印度洋板块对亚欧板块的强烈挤压，抬升了青藏高原。而我国大部分领土正在这高原的东侧，才形成了西高东低阶梯分布的地势。同时，在与东侧太平洋板块的相互作用下，使我国地形更复杂。而且还影响着我国的地震区与火山的分布。今天我们就来学习有关我国地震和火山的知识。
学习新教材
一、我国是多地震的国家[板书]
[提问] 为什么说我国是多震的国家？你能从板块运动和世界地震、火山带的分布图上说明“我国是一个多震的国家”吗？（展示“世界六大板块示意图”和“世界地震、火山带分布图”，让学生在明确我国的大致范围后回答问题）
[教师归纳] 正是由于我国处在几大板块相互挤压的集中地区，地壳很不稳定，特别是世界两大地震带（环太平洋地震带和喜马拉雅—阿尔卑斯地震带）都经过我国境内，所以我国是一个多震的国家。那么事实是怎样的呢？
[阅读课文] 指导学生读课本23页“多地震的国家”一节课文。
[过渡] 可见我国是一个多地震的国家。但是，我国地震常发地区主要在哪里呢？
二、我国主要地震区[板书]
[读图] 指导学生识读“我国主要地震区和火山分布图”，并且说出我国主要地震区所在的省（自治区、直辖市）的名称。
[教师归纳] 教师按照课本24页的课文，将学生回答的地区，归纳成为四个主要地区。
[过渡] 指导学生阅读课本24页最后一段课文及25页“读一读”的材料，并且观察“地震后的唐山”、“重建后的唐山”两幅图。使学生认识到地震是一种破坏性很强的自然灾害，我们应该认识它，尽力减轻它带给人们的灾害。
三、地震的抗御[板书]
1．地震的监测和预测[板书]
[阅读课文] 指导学生阅读课文25页的“选讲课文”及课本26页的“读一读”。
2．减轻地震灾害的办法[板书]
[讨论] 当我们了解了有关地震的知识后，为了减轻地震的灾害，我们应该怎样做呢？
[教师小结] 地震虽然至今仍然是我们人类无法抗拒的自然灾害，但是只要我们按照科学道理去做，还是可以减轻它给人类带来的灾害。例如，在震区加固建筑物，使它能抗拒可能发生的最大的地震；在地震期间，疏散居民到开阔安全的地方；普及地震常识，使人们遇到地震时能立即采取相应措施，避免或减轻伤亡。当然最根本的办法，还是我们人类完全控制它，这又是非常困难的。因此这就需要同学们努力学习，勇攀科学高峰，彻底控制地震灾害，造福人类。
[过渡] 刚才我们已经学习了我国地震的知识，大家知道，地震是地球内部力量作用的结果。那么还有一种地球内部力量使地形突然变化的现象是什么呢？（火山）现在我们就来学习我国火山的分布。
四、火山的分布[板书]
[读图] 指导学生识读“我国主要地震区和火山分布图”，找出五大连池、长白山天池、大同、腾冲、新疆南部、台湾、海南岛等地的火山分布地。
[读课文] 指定学生朗读课本26页最后一段课文。
[展示图片] 让学生观察我国著名火山的景观图片（或投影片）。
复习巩固
1．按照课本的“目录”，回忆第二章“中国的地形”的知识内容。
2．使用课文复习未记住的知识内容，准备上好下一节的复习课。
火山课件 篇4
2、《火山》
一、教材分析：
本课是青岛版科学教材五年级上册第一单元第2课《火山》。本课是在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，借助对火山成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。教学中鉴于学生在生活中不可能亲眼看到火山喷发的样子，即使对火山有所了解，那也是肤浅的、基于表面的，所以教材的设计思路是：先为学生提供有关火山喷发的资料，启发学生在事实基础上思考火山喷发的原因，借助观察火山喷发的外部现象进行合理猜测，通过模拟实验进一步探究火山的成因，这在教学中是个重点和难点。
二、教学目标
1、知识与能力：
（1）了解火山喷发现象；能初步根据模拟实验推测火山喷发的成因。
（2）认识火山与人类生活的关系，能从正反两个方面辨证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。
2、过程与方法：
（1）学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进行比较和评价，对探究过程和结果进行评议，并与他人交流意见。
（2）能用简单器材做火山喷发模拟实验。
3、情感、态度、价值观：引导学生把自己知道的火山的知识与其他同学进行交流，激发学生探究地球内部秘密的欲望。
三、教学重难点
重点：了解火山的形成原因。
难点：知道火山是地球内力作用的结果。
四、教学准备：
1、课件、图片
2、实验材料：
三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯；
3、布置学生收集火山的有关资料。
五、教学方法
本课教学设计结合科学学科的特点，以主体性和启发性的原则为指导，主要采用实验法和讨论法相结合的手段来突破重点和难点，培养和发展学生的动手能力、搜集资料的能力和
对材料分析概括能力。在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们提出想要了解火山的哪方面的知识，并加入火山的相关图片及视频资料，使他们对火山知识有了更深的了解。
六、教学过程
一、创设情境 提出问题
师:同学们，上课之前我们先来欣赏几幅美丽的图片：长白山——天池、日本富士山和夏威夷群岛
师：刚才我们欣赏了美丽的自然风光,其实大自然并不总是这么祥和,恬静,有时候她也会发脾气的.（我们一起来看一段视频,请同学们仔细看, 认真倾听）.（播放火山喷发的视频）
师：谁来说一下，通过这段视频你看到了什么？听到了什么？ 除了在视频中看到的,你对火山还有哪些了解? 生1： 生2：
师：大自然在赐予我们人类财富的同时，也给我们带来了巨大的灾难。火山喷发时火山灰覆盖了城市，夺取了人们的生命。炽热的岩浆所到之处任何生物将不复存在，2000多年前庞贝古城，就是这样在顷刻之间在被掩埋在地底。(PPT图片加强效果)今天就让我们一起来认识火山、初步研究火山怎么样？（师板书课题：火山）师：对于火山，你们觉得我们应该研究哪些问题？ 生
1、火山喷发是怎样形成的？ 生
2、火山喷发的利弊
生
3、火山和我们的生活有什么关系 生
4、火山的种类
谈话：刚才同学们提出了很多想要研究的问题，这说明大家的研究兴趣非常浓厚。要解决大家所提出的问题，这节课我们来解决火山喷发是怎样形成的。（确定本节课集中解决的问题。）
二、假设猜想、谈话：火山到底是怎样形成的呢，我们要能钻进火山的肚子里去看个究竟就好了，但这可能吗？（不能）既然钻不进火山的肚子里，那我们只能从火山外部来寻找突破口了。刚才我们聊了火山喷发时的一些现象，你能通过这些现象和课前搜集的资料来推测出火山的成因吗？（小组讨论）
2.交流结果，引导学生猜想
师：根据火山喷发时的现象，谁能推想到火山的喷发可能是什么成因呢？
生猜测：根据火山喷发时所呈现的外部现象：浓烟冒出、石块飞出和红色岩浆喷出、周围温度很高等等，来推断火山内部的成因：高温高压。
师小结：通过岩浆喷出，大家推测火山喷发的原因是因为受到地球内部高温高压的作用。（板书：高温高压）为什么岩浆只在这个地方喷出，而不在其它地方呢？（板书：薄弱地壳）
师：那为什么不是常年累月经常喷出？而是喷后要隔好长年月才有可能再喷呢？
师（总结）：也就是说同学们认为地壳内部的岩浆受到高温高压的作用，当压力达到一定程度，岩浆就会沿地壳的薄弱地带喷薄而出，形成了火山。对不对？
三、设计实验,模拟验证 1.建立模型，设计实验
师：这只是咱们的推测,我们的推测是不是正确呢?还要通过实验来验证一下。老师给大家提供了实验的器材：
师：如果用番茄酱来代替岩浆，用土豆泥来代替地壳模拟火山的喷发，那高温高压的条件应该如何产生？
师：好，这些材料老师都给大家准备好了，除了以上这些，还有烧杯、玻璃长颈漏斗、三脚架、石棉网等。2.交流方案
师：请同学们思考怎样来运用这些材料设计火山喷发的模拟实验？（小组讨论设计方案）
师：哪个小组愿意把你们的实验方案说出来和大家共享一下？（生汇报实验方案）
{ } 师：大家设计的很好，想一想在实验时该注意什么呢？
（生自由说）
师：对，要注意酒精灯的正确使用方法；还要注意火柴的使用方法,它不是吹灭的,而是甩灭的,并把它放在一个安全的地方.观察实验现象时，不能在漏斗口上侧观察，以免发生烫伤；还要注意小组内团结合作；最后还要做好实验记录。（发实验记录单）好了，开始实验吧！【结合假设，在头脑中初步想象勾勒火山形成的过程，把这个脑中虚拟的火山形成的过程，与生活中的某些材料进行类比，用语言把模拟虚拟火山形成过程的实验操作方法描述出来，并根据前面的推测,解释方案,制定方案。】（2）实施探究
生分组实验，师巡回指导。（3）展示交流,分析现象
师：谁愿意把你们的发现告诉老师和同学？ 生1：我看到了 生2：汇报。
师：同学们利用模拟实验的方法已观察到番茄酱喷发的现象。火山到底是怎样形成的呢？结合我们的模拟实验，谁来解释一下地壳内部火山形成的原因？ 生1： 生2：
师：同学们通过实验的方法已经观察到类似火山喷发的现象,那火山的成因是不是和我们分析的一样呢？我们来看科学家的解释。
（地球内部温度高、压力大，当压力达到一定程度时，且岩浆受到来自地球内部的各种挤压力时，岩浆从地壳薄弱的地方喷出，形成火山喷发。火山喷发也是地球内部剧烈活动的结果。）
四、整理资料 学习新知
1、下面我们来了解一下火山的危害。同学们课前搜集了许多有关火山的资料，哪个同学来给大家介绍一下呢？
学生回答。生1：公元79年，古意大利的维苏威火山突然喷发。一夜间，火山脚下繁华的庞贝等古罗马城市就被火山喷发物掩埋了，死亡总数达到1.6万人。
生2：1883年印度尼西亚喀拉喀托火山喷发，山体崩塌后坠入海洋，产生高达30米的海浪，巨大的海浪淹没了数百个村庄，致使超过3.6万人丧生。
有提到维苏威火山和喀拉喀托火山的，教师可补充图片资料
师总结：火山的喷发会带来巨大的灾难：岩浆可烧毁森林、房屋，途径之处人畜不生；火山灰使气候、水资源污染、干扰航班等。
2、火山是不是只有坏处没有好处呢？生：不是。学生搜集资料回答。
师总结：火山可以为人类带来矿物质、建筑材料、地热资源；形成许多优美的自然景观，如国内的长白山天池、五大莲池，国外的富士山、维苏威火山等。通过学习火山的利弊，我们了解到任何事情都有正反两个方面的作用。
2、提问：火山是一种严重的自然灾害，如果能够提前预报的话，便可以降低损失。根据你掌握的信息，火山喷发有什么前兆吗？
【火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思考。】
五、课外延伸，拓展应用
1、对于火山的知识你还了解哪些？
生1：我知道火山的种类？火山可以分为三种：活火山、死火山和休眠火山（学生通过搜集资料回答，并解释三种火山的定义）教师附图片补充。
活火山 死火山 休眠火山
生2：…… 生3：……
3、有阅读过《地心之旅》这本科幻小说的同学吗？如果你还没有阅读的话，请在课下读一下吧！读完之后，请发挥你的想象，写一篇有关地球内部的科幻小短文，或者画几幅科幻绘画吧！
板书设计 火 山
火 山：是地球释放能量的一种活动，一般会形成锥状的高山。
火山分类：死火山 休眠火山 活火山
火山危害：影响气候 破坏环境
火山利用：建筑材料 地热资源 旅游资源
修改说明：
将图片改为视频，视频是学生所感兴趣的，因此学生的注意力必定会十分集中，这样便可以在最短的时间内激发学生学习兴趣。然后，在观察现象的基础上学生会提出问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容。学生最喜欢动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因及地球内部的情况奠定基础。对小学生来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应该引导他们运用推理的思维来进行分析。本部分是本课的一个难点，也是培养学生想象力、推测能力的重要载体。形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助的实验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是获取信息的一种重要途径，也是一种探究。特别是对于学生很少亲身经历的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思考。发展学生的探究兴趣，引导其从研究火山拓展到研究地球内部的构造，同时也为学生提供一个发挥想象力的舞台。有的学生文字表达水平欠缺，可以用绘画形式表现，无疑是一种补充。
反思：
因为本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了火山，还是比较肤浅的。这课内容又是学生们所感兴趣的，学生的积极参与性是我们教师很好的教学资源。针对这样的实际情况，本课充分发挥信息技术优势，通过视频激发学生学习兴趣，为学生创造了和谐宽松的探究环境，极大调动了学习的积极性。我把教学的重点放在了通过实验，通过探究来认识火山的成因，通过火山的成因来探究火山的危害，了解火山的奉献。
我加强学生收集、整理、乃至处理信息能力的培养，通过反复的图片的观察，与学生来探究现象，进行猜想，直至认识本质。只是对于学生我高估了，教学过程不是很流畅，这一点，我会在今后的教学中进行改进。
研究与成果，象火山带的分布、火山的类型、历史上发生的著名事件，不可能面面俱到。本课的学习学生不是让死记硬背科学知识，而是学生的积极参与，学会了学习科学的方法，能用学到的知识运用到实践中这也算是我的一点收获成功。
通过本课教学，我想在以后教学中一定会有所改进：根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其它方式的学习结合起来，以获得最佳学习效果。
火山课件 篇5
活动目标：
1、知道火山是可以喷火的山。
2、能大胆选择色彩表现火山爆发。
3、体验美术活动的乐趣。
活动准备：
PPT、颜料、小勺子、抹布若干、底部是空的一次性纸杯人手一份，圆锥体人手一份。
活动过程：
1、激情引趣，观察山。
通过观察照片，激发幼儿参与活动的兴趣，讲一讲、说一说你还在哪里看到过山。
师：这是什么？你在哪里看到过山呢？你觉得山是什么样子的？
2、介绍火山。
师：在大山的家族里，有一个脾气特别暴躁的家伙名字叫火山。
教师适当讲解火山爆发的相关知识。
火山是地底下的岩浆受到巨大压力冲出来了，就成了火山。我们来欣赏一段火山爆发的视频。
3、出示做好的小火山：今天我也带来了一个小火山，你们知道这是怎么做出来的吗？你们想不想也来做一个？
教师示范火山爆发做法，并讲解注意事项。
师：先选择一种颜色，一只手扶好纸杯，另一只手用勺子轻轻地把颜料舀到杯子里，颜料舀到杯子里面红线的地方，然后一只手按住山顶往下压，另外一只手把纸杯用力往上拔，这样火山就完成了。然后再选择另外一种颜色按照刚刚的方法操作。完成之后轻轻地回到座位上。现在轻轻地走到后面的桌子上开始吧。
4、幼儿制作。
教师巡回指导幼儿活动，并提醒幼儿一手扶着杯子，一手舀颜料，勺子要送回自己拿的那个颜料盒里。
5、讲评作品。
师：我请一个小朋友来说说你喜欢哪一座火山，为什么？（请2~3个讲）
等小火山干了，我们拿到教室去展出。
火山课件 篇6
设计意图：
我一直认为幼儿科学教育的价值取向不应该只注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。科学小实验不仅能培养孩子的很好的动手动脑的能力，通过这些实验还能培养孩子的科学素养。因此，我设计了小火山爆发了这样一节课,通过一个小实验深入浅出的向幼儿讲解火山喷发这个复杂的问题,既满足了幼儿的好奇心又学习了科学知识。
活动目标：
1. 通过科学探究活动，幼儿感受和了解火山爆发的现象。
2、幼儿乐于动手操作和实验探究，以及交流探索的过程和结果。
活动准备：
小苏打和醋若干，勺子，盘子，抹布，ppt
活动过程：
一、谜语引入
小朋友们好，今天要和老师一起走近科学的王国，一起探索神奇的科学奥秘。在开始之前呢，老师啊要给小朋友们猜一个谜语，小朋友们可要仔细的听好了。有一种山，他要是生气了或者发怒了会很危险，小朋友知道是什么山吗？
二、出示ppt，幼儿了解火山爆发的现象
1、观看视频，感受火山爆发。
2、教师出示图片讲解，了解火山的种类。
3、危害及好处
三、认识实验材料
1、认识醋
通过摇一摇、看一看、闻一闻等方法了解醋的颜色、气味、作用等。
2、认识小苏打
通过看一看、闻一闻等方法了解小苏打的颜色，味道，作用等。
四、实验猜想
1、教师提问：如果把醋和小苏打一起放到量杯里会发生什么现象呢？请小朋友来说一说，会不会像火山喷发一样呢？
2、幼儿进行猜想。
五、实验操作
1、教师进行实验操作，操作的过程中，要边操作边实验，边口述过程。
2、幼儿进行实验操作，教师进行巡视，提醒操作过程。
3、幼儿分享实验结果。
4、教师小结。
5、收拾实验材料。
活动延伸
小朋友们和爸爸妈妈可以用橙汁、咖啡和可乐这三种饮料一起来做这个小实验，会不会像火山一样喷发呢。
火山课件 篇7
第五单元 地表剧烈变化
20.火山
一、教学目的
1．通过教学使学生知道地球的内部构造，以及火山的成因。2．培养学生的科学推理能力和想象能力。
3．向学生进行科学自然观教育，使学生通过本课学习，体会自然界是在运动变化的。
二、教学准备
1．反映地球内部构造的挂图或投影片。2．反映火山喷发情景的挂图或投影片。3．反映火山成因的挂图或投影片。
三、教学过程
（一）教学引入
谈话：（出示火山喷发情景的挂图或投影片）这是一幅火山喷发时情景图，你对火山了解吗？关于火山，你都知道些什么有趣的事情？ 学生回答。
讲述：火山是一种自然现象，这节课，我们就来研究一些有关火山的问题。
（二）学习新课
1．引导学生认识火山喷发的原因
讲解：在研究火山是怎样形成之前，我们先来考察几座火山喷发时的现象，通过对这些现象的分析，可以从中得到一些启示。下面，老师给你们讲讲三座世界著名火山喷发时的现象。
（简单介绍墨西哥火山、维苏威火山、喀拉喀托火山喷发时的情景）提问：听了这些火山的喷发情况，请你思考回答三个问题： ①火山喷发前有什么现象发生？
②火山喷发物是从哪里喷出来的？喷发物中有什么？能喷多高？ ③岩浆是什么样的？喷出后有什么变化？ 学生回答。
讨论：同学们的回答很好，对火山喷发时的现象记得很清楚，老师想请你们再讨论几个问题，推断一下火山喷发与地球内部情况的关系。①地球内部的温度怎样？ ②地球内部的压力怎样？ ③地球内部有什么？ 学生讨论、回答。
小结：根据火山喷发时的现象，可以推断出地球内部温度很高，压力很大，地球内部存在岩浆。
2．指导学生认识地球内部构造
谈话：同学们已经推断出了一些地球内部的情况。下面我们再来研究一下地理的内部构造。（出示反映地球内部构造的挂图或投影片）
讲解：地球是一个球体，很大，半径有6000多公里。根据科学家研究，从地球表面到地心并不全是一样的，大致可以分为地壳、地幔、地壳三个层次。现在，人们对地幔、地核的情况了解得较少，对地壳了解得较多。地壳是包围在地球周围的坚硬的外壳，由一层层的岩石构成，地壳薄厚不一样，高山处地壳较厚，海洋下面地壳较薄，大陆地壳平均厚30多公里。地壳是由一层层坚硬、沉重的岩石构成的，因此，越往地壳深处压力越大。另外，越往地下，温度越高，每加深100米温度升高约3℃，在地壳深处温度可达1000℃左石。在高温和高压作用下，地壳深处的物质会变成像炼铁炉内的铁水一样，成为火热的、浆状物质。由于它的成分与岩石差不多，人们便把这种火热的浆状物质叫做岩浆。3．指导学生认识火山的成因
讲解：（出示反映火山成因的挂图或投影片）
地壳虽然形坚硬，但并不是到处都严密无缝，有些地方也有裂缝。岩石在地下不是固定不变的，在巨大的压力下，会像牙膏袋里牙膏在手的挤压下向上升那样，沿着地壳的缝向上升。上升的岩浆，有的被冷却了，凝固成岩石，例如花岗岩就是由岩浆冷却而成的。如果上升的岩浆处在地壳比较薄的部位，或者地壳的裂缝距地面较近，岩浆就可能在巨大的压力下冲出地面，形成火山喷发。
多数的火山喷发后，火山喷发物及岩浆冷却后形成的岩石，会堆积成一座圆锥形的山。山顶有圆形的火山口，中间有管道状的构造，叫做火山通道。岩浆和其他火山喷发物就是沿着火山通道向上喷出的。由于这种山是由火热的岩浆堆积而成的，再次喷发时会从山顶的火山口喷烟冒火，所以人们便把这种山叫做火山。
（三）巩固 提问：
1．地球的内部构造是怎样的？ 2．火山是怎么形成的？
（四）布置作业
收集资料，研究一下世界火山的分布情况。
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