制作课件和教案是老师备课的必备工作，需要我们安排好时间静下心来认真准备。对于课程和教学质量的提升来说，制作出优秀的教案尤为关键。在开始制作教案课件之前，我们需要先考虑哪些问题呢？今天励志的句子的编辑搜集了一些与“五年级科学上册课件”相关的资料，供大家参考，希望能对你有所帮助！
五年级科学上册课件 篇1
第三单元 地表的变化 第三课 火山 一、教学目标 1.科学知识 了解火山喷发现象，知道火山是火山喷发后岩浆冷却形成的山体。
知道火山喷发会造成人类生命财产的重大损失，但给人类提供了可以利用的产物。
2.科学探究 搜集有关火山喷发的资料，与同学交流。
能用正确的实验装置和实验方法做火山喷发的模拟实验，感受“火山”喷发时的能量释放，预防烧烫伤。
3.科学态度、STSE 积极搜集资料，乐于完成与火山相关的了解和学习任务。
基于证据和推理发表关于火山形成及喷发的见解。
辩证地看待火山喷发这种自然现象。意识到火山既可以给人类带来好处，也会给人带来负面影响。
二、教学准备 教师准备：火山地貌图片，火山喷发的音像资料，土豆泥，番茄酱，石棉网，酒精灯，三脚架等，教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）了解学生课前搜集资料的情况：“课前，老师布置大家搜集有关火山形成及喷发的资料，在这节课的学习中我们需要用来交流。” （2）揭示课题。
（二）新课学习 1.导入活动 （1）看火山喷发的录像资料,然后提出问题：当火山停止喷发，冷却后的山体会是什么样？ （2）推想并画出喷发后形成的火山地貌。要求学生凭借观看的录像资料进行推想画图，然后再与教材中的照片对照（含有3种火山类型）。
（3）介绍：云南腾冲火山是休眠火山、海南马鞍岭火山和美国火奴鲁鲁火山（也叫钻石山）是死火山，本页第1张照片则是活火山。还有1张是冷却后的岩浆形成岩石的照片。
（4）阅读指南车信箱资料，再次了解火山及其形成。
（5）小结：火山喷发是地球释放能量的一种活动，一般会在地表上形成锥状的高山。火山爆发时，除了喷出岩浆，还会喷出火山灰和一些气体等。火山熔岩的温度约有1000℃。火山一般可分为三类：死火山、休眠火山和活火山。
2. 模拟“火山”喷发 （1）实验任务：模拟“火山”喷发 （2）实验材料：铁盆、番茄酱、土豆泥、酒精灯、三脚架、石棉网、护目镜。
（3）实验步骤：a.在铁盆中，用一些土豆泥堆出一座“小山。
b.从“山顶”往下挖出一个深坑，填入番茄酱后，再用土豆泥封住洞口。
c.加热“小山”，直到“火山”喷发。
（4）教师巡视，并指导，提醒学生戴护目镜，小心烫伤。
（5）交流：实验中，你发现了什么？谈谈你的感受。
（6）课件展示教材P26下方两幅图。
（7）讲解：火山喷发会造成人类生命财产的重大损失，但是在火山活动过程中形成的一系列产物，也可以被人类利用。
（8）课后作业：搜集更多有关火山的资料，与同学交流。
（三）整理，下课
五年级科学上册课件 篇2
教学目标：
过程与方法
1.能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；
2.能够想办法证明自己的假设；
3.能够联系生活实际发现问题.解决问题。
知识与技能
1.知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；
2.知道光是沿着直线行进的；
3.会制作简易的小孔成像仪。
情感.态度与价值观
1.在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；
2.体会到科学就在我们身边；
3.通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。
教学过程设计
一、朗读科学小诗，渲染学习气氛
1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：是谁，
为花儿披上斑斓的舞衣？是谁，
把山林点染得青葱翠绿？是谁，
将七彩虹桥架上蓝天？是谁，
让我们的世界如此缤纷绚丽？
2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？
3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。
4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！
二、认识光源
1.教师出示各种光源的图像资料。
2.提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？
3.学生发表自己的观点。
4.谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。
5.提问：你还能说出哪些光源呢？
6.判断：月亮.镜子是不是光源？
7.讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？
8.学生交流：是怎么分类的？
9.谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？
10.谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？
11.揭题：你知道，光是怎样行进的吗？
三、探究光是怎样行进的
1.谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
2.学生交流，说自己猜测的理由。
3.教师出示各种光直线行进现象的图像。
4.谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？
5.谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？
6.学生发表自己的观点。
7.讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？
8.学生小组活动。
9.学生小组交流：
你们是怎么做的？
发现了什么？
实验说明了什么？
10.讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？
四、引导学生了解小孔成像
1.教师演示小孔成像实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。
2.提问：你有什么发现？
3.学生回答。
4.谈话：其实，早在两千多年前，我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣的现象光线从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这个现象被称为小孔成像。
五、总结全课，学习制作小孔成像仪
1.谈话：原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？
2.教师介绍小孔成像仪的制作方法.步骤。（课本P16）
3.学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。
4.学生交流本课的学习体会.感想。
五年级科学上册课件 篇3
火山
一、教学目标
1、能够收集有关火山的资料；能够模拟火山的形成。
2、知道火山是地球内力作用的结果；了解火山的形成原因。
二、教学重难点
重点：了解火山的形成原因。
难点：知道火山是地球内力作用的结果。
三、教学准备
布置学生收集火山的有关资料。
四、教学过程
（一）导入新课
1、提问：地球的构造分为哪几部分？地球内部有哪些特点？
2、谈话：地球内部的温度很高、压力很大，地壳在不断的运动，会发生什么样的自然现象呢？
3、观看“火山”的现场图片。
4、提问：刚才你看到的是什么自然现象？
5、谈话：关于火山，你想知道哪些问题？请各组讨论后，提出你们组最感兴趣的问题。
6、全班交流：你们组最感兴趣的问题是什么？
7、谈话：同学们提出的问题很多，不可能都研究，我们只能选择其中的几个问题来研究好吗？
（二）探究新知
1、火山是怎样形成的？（1）谈话：我们先来研究火山是怎样形成的。你认为火山是怎样形成的，说说你的想法（学生试答）。
（2）谈话：下面请同学们看图片，看完后，你能不能用自己的话说出火山是怎样形成的。（3）播放课件
（4）小组讨论：火山是怎样形成的？（5）全班交流、小结
（6）谈话:你在日常生活中有没有见到过类似火山喷发的现象呢？
（7）谈话：你见过打开啤酒瓶子时的情景吗？啤酒里的泡沫是用一定的压力压到瓶子里去的。我现在就来打开一瓶啤酒，请你们注意观察会发生什么现象。（8）演示模拟实验：老师打开一瓶啤酒，学生观察。（9）提问：你看到了什么现象?（10）讨论：联想火山喷发，说说模拟实验分别代表什么？想一想泡沫喷出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地壳，啤酒里的泡沫代表岩浆，打开瓶盖就象地壳里有了裂缝，泡沫喷出就象火山喷发，原因是啤酒内部有压力。）
（11）讲解：地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。灼热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火山喷发。从火山口喷出的物质堆积而成的高地，叫做火山。
2、火山发生时的现象是什么？ 火山爆发时现象：
响声（很大）大地（剧烈震动）浓烟（冲向高空）灰、石块（落下来）岩浆（火红）
3、火山与人类的关系是什么？
全班交流（然后出示课件）
五、拓展活动
了解世界著名的火山
六、布置作业
制作一期关于火山的《火山旅游》 教学反思 火山一课，由于火山和地震都是地球内部运动引起的，因此火山的形成过程上学生看不到的，学生也不容易理解，为此我在教学之前制作了生动、形象的课件，又找到了火山喷发的图片，又让学生回家搜集了有关火山的图片和资料。
教学时，首先通过图片让学生看到真实的火山喷发的情景，使学生有身临其境的感觉，再用演示实验加以课件的演示进行讲解说明，使学生很容易的了解了火山的形成过程。然后让学生全班交流学生收集到的图片和资料。使学生多方面的了解到更多有关火山的知识以及地球内部的构造。使课堂教学进行的顺利，学生兴趣更浓。
因此，我觉得在科学课中图画的运用、教师的演示实验、图片、文字的多方面结合，可以丰富学生的感性认识，对突破教学重点、难点，激发学生的兴趣很有帮助，将课堂变成学生展示、交流的舞台，使学生能学到课内学不到的知识内容，把课外搜集的资料拿到课堂来交流，使更多的学生掌握更多的知识。但也需要教师在课前进行充分的准备，才能真正的保证课堂教学的顺利进行。提高本节课的教学效果
五年级科学上册课件 篇4
说教材
《我从哪里来》是大象出版社《科学》五年级(上册)第四单元第一节内容教材采用图解的形式，明确告诉学生“我”是从哪儿来的。以此给学生建立一个科学的、正确的生命观。生命世界对每一个学生都有着神秘感，对此，他们有很多问题想要解决。“我从哪里来”就是学生常常问到的一个问题。告诉学生生命科学的常识。本课渗透着珍爱生命、敬爱父母、悦纳自己、为自己的成长感到高兴等多层面的教育。
说教法
1、探究发现法。可以充分发挥学生在教学过程中的主体作用，发现生命诞生的科学规律。
2、运用多种教学手段。主要是通过课件的演示让学生在感悟中激发对妈妈的爱，对生命的珍惜。
说学情
五年级学生经过前几年的学习，已经对自然科学有了一定了解，初步具备查找资料、合作探究、讨论交流的学习能力。并能运用这些解决问题。“我从哪里来”这个话题对学生充满吸引力，有很大的神秘感，学生好奇心较强，在课堂上会有较高的兴趣来参与学习过程并积极参与讨论。本课对观察和记录的要求很高。要求学生有耐心、细致的学习态度。
说教学目标
1、初步了解“我从哪里来”，科学认识、了解胎儿发育的大致过程。知道人类是通过两性结合繁殖自己后代的。
2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
说教学重点
1、了解胎儿的发育的大致过程。
2、感受生命的来之不易，知道珍惜生命，感受父母养育自己的不容易。
说教学难点
1、为学生提供联系实际、活泼生动的材料，激发学生的学习兴趣。
2、进行必要指导、归纳和总结，注意语言的'正确、生动和精炼。
3、加强信息技术与学科教学过程的整合。
说教学准备
1、了解学生的已有认识和感兴趣的话题。
2、多媒体课件。
说教学过程
一、情趣导入，走进生活，导入新课
同学们想一想你们是从哪里来的呢？今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个问题。出示学习目标。
课件播放视频沙画，初步认识孩子的由来。
二、交流探讨问题
1、我在妈妈“肚子”里住了多少时间？
2、刚出生时我是什么样的？
3、妈妈在怀孕的时候有哪些反应？
4、我出生时妈妈的情形是怎样的？
三、图片展示胎儿的成长过程
四、学生根据感受谈体会。
五、教师小结：同学们请想一想，在孕育我们的这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！
六、学生说心声
七、总结升华情感
今天，我们学习了“我从哪里来”这一课，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，现在就让我们把最真挚的话语写在卡片上，作为礼物送给父母吧！
说设计特色简述
生命的由来本是生活中常见的一种现象，但由于种种原因孩子们对其认识一直存在误区。本节课一开始用歌曲激发起学生浓厚的学习兴趣，随之引出主题《我从哪里来》。播放“我是从哪里来的”的教学视频，让孩子们从正面了解了“我是从哪里来的”。本课使学生懂得：生命来之不易，父母养育我非常艰辛，从而使学生体验成长的快乐，学会珍爱生命，学会感恩父母。课堂节奏轻松明快，使学生本来羞于谈论的话题变得幽默自然。课堂结尾用“珍爱生命，孝敬父母”来总结本节课主题，将课堂延伸到生活，也是从道德认识提升到道德行为习惯的过程
五年级科学上册课件 篇5
（冀教版）五年级科学上册教案
第五单元 地表剧烈变化
19.地震
教学目标： 科学探究目标：
能用模拟实验感受地震给人类及生存环境带来的危害。能描述自己对地震给人类带来危害的感受。能通过搜集资料，弄清发生地震时应采取的措施。
能边演示边说明发生地震时应当采取哪些措施避免受到伤害。情感态度与价值观目标： 能把自己的感受与其他同学交流
能通过交流发现自己在演习时，哪些行为需要改进。对古代的科学发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。科学知识目标：
能用自己的话说出地震的概念。能说出地震会引起哪些灾害。科学、技术、社会、环境目标：
对了解世界上什么地方发生地震的事情感兴趣。愿意了解科学家预防地震技术方面的最新研究成果。教学准备： 录像、课件
分组实验材料：一块书本大小的硬纸板，托盘积木、饮料盒或罐等。课前准备的有关避震的资料。教学过程：
一、情景导入
谈话：同学们，我们生活着的地球，每时每刻都发生着各种各样的自然现象，有的美不胜收，让人赏心悦目；令人心旷神怡；有的却让人无法抗拒，甚至会给人类造成巨大的灾害。请认真观看以下片断，想想片子中都播放了什么？ 播放地震情景的录像片断。
师问：是什么灾难可以造成这么大的危害？(地震)地震如同风、云、雨、雪和雷电一样，都是一种自然现象。它是最为严重的自然灾害之一。今天，我们就来共同探究有关于地震方面的知识。（板书
用心
爱心
专心
课题）
【设计意图：录像出示地震发生时情景，地震来临时鸡飞狗跳的场面，房屋倒塌人畜伤亡的惨状，以及那震耳欲聋的响声，使人心悸。录像让学生身临其境，感受到地震的恐怖，了解到地震来临时强大破坏力，对地震有直观的感受。】
二、了解地震的危害
1.模拟体验一：用硬纸板或薄木片做体验地震发生时引起的地面的断裂。
方法：双手分别握住纸板的两边，均匀用力使它弯曲，直至折断，体会断裂时的感觉。2.与同学交流自己的感受。
3.模拟体验二：用托盘和书本做的模拟地震发生时房屋倒塌。
方法：A：将托盘放在两摞书上（用书代表地壳的板块），在托盘中用积木、饮料盒或罐等材料精心搭建校园或住宅（包括楼房、池塘、电线杆）模型 B：快速移动托盘下的两摞书，观察模型的变化。
4.怎样用模拟实验的结果来说明地震的危害？说说自己做模拟实验的感受。
【设计意图：为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，我设计了在观看录像后的基础上让学生进行了两个模拟实验。通过模拟实验一，让学生在实验中，静静体味薄木片断裂时两只手阵痛的感觉和断裂瞬间的响声，把它想象成地城发生时剧烈的振响。通过模拟实验二，让学生观察模型瞬间倒塌的现象，使学生看到自己辛辛苦苦拾建的模型在瞬间倒塌，学生必然会受到心灵的冲击，这时教师适时引导学生体验地震灾害发生时，人类的生活设施在地震中破坏的情况，人们的恐惧与无奈心情，感受地震灾害的无情，及时启发学生用模拟实验的结果来说明地震造成的严重危害。】
5.观看08年四川5.12大地震后灾区的情况和世界发生的几次有影响的大地震录像。
师：通过刚才的实验，我们感受到了地震的一些情景和危害，今年我国四川的5.12大地震相信很多同学也知道了，现在我们再次来感受一下这次大地震还有世界上其他地方发生的几次有影响的大地震的给我们带来的伤害。要求看完后要把自己最深的感受和地震的危害写下来。观看大地震录像。
完成课本第72页的表格，写出自己的感受和地震的危害。
我最深的感受是：
地震的危害有： 1.2.3.用心
爱心
专心 2
师：用自己的话说说什么是地震？
[设计意图]：在学生对地震危害有了一定感性认识的基础上，让学生通过观看有关地震的纪录片，再次直观感受地震的情景和地震给人类带来的危害，加深学生对地震危害的认识。
三、了解候风地动仪
1.学生独自阅读科学在线，了解我国古代科学家张衡的贡献。2.交流课前收集有关地震的谚语。
[设计意图]：通过独自阅读科学在线，让学生了解到很早以前人们就开始了预报地震方面的研究。我国古代科学家张衡的候风地动仪是世界上最早的预报地震的仪器。激发学生对科学发明产生兴趣，并对科学家产生敬佩之情。通过收集地震有关谚语，让学生知道地震来临时的一些地震前兆，能够及时提高警惕。
积极预防，学会保护采取措施
（1）遇到地震来临时，我们该怎样自救？
（2）小组结合课前准备的有关避震的资料进行讨论。（3）根据学生汇报的情况，老师进行总结。课件出示当地震来临时首先要保持冷静，并做到。
①在平房，抱头迅速向室外跑，如果来不及，要躲避在厨房、卫生间等狭窄的地方或坚固的桌子、床等家具侧面，并尽可能地找到一些物品保护头部。
②在楼房，暂避到洗手间等跨度小的空间，承重墙根、墙角等易形成三角空间处，勿使用电梯等。③在街上。抱头迅速跑到空旷地蹲下，避开高楼、立交桥、高压线。④在郊外，避开山脚、陡崖，防止滚石、滑坡、山崩等。
⑤驾车行驶时，迅速避开立交桥、陡崖、电线杆等，尽快选拔空旷处停车。⑥震后不急于回屋，以防余震。（4）情景再现，模拟避震演习。（提醒学生演习时要注意安全）
把参加演习的感受与同学交流，进一步加深对科学避震的认识。
[设计意图]：通过学生讨论交流课前收集的资料和进行避震演习，使学生了解一些避震的科学常识，懂得地震发生时要做到从容不迫，能运用所学知识和技能，采取一些保护自己的措施，以便减少对自身的伤害。
四、全课总结： 这节课你有什么收获？
[设计意图]：通过让学生说说这节课自己的收获，加深学生对所学内容的认识。
用心
爱心
专心 3
用心
爱心
专心4
五年级科学上册课件 篇6
教学目标：
1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法这些问题可能的答案和解决方法；
2、能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化；
3、能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；
4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和花的变化。
知识与技能：
1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等；
2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等；
3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。
情感、态度与价值观；
体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。
教学准备：
有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。
教学过程设计
一、导入
1、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？
2、学生发表各自意见。
3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
二、探究昼夜对植物的影响。
1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。思考：这些植物在一天中在什么变化？是什么在影响着它们发生变化？
2、学生讨论并交流。
3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
4、学生讨论并交流。
5、小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。
6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体展示有关花钟的详细内容）
7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也能开花。
8、学生讨论并交流。
三、探究昼夜对动物的影响。
1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。
2、学生交流各自解释。
3、多媒体展示：獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？
4、学生交流各自见解。
5、我们可以通过什么途径了解答案？
6、学生讨论、交流各自的研究方法。
7、师生共同确定研究方法并进行调查访问。
8、交流调查访问结果。
四、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
2、我们可以采用什么样的方法进行研究？
3、学生讨论并交流研究方法。
4、学生探究。
5、交流各自研究发现。
作业：选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。
五年级科学上册课件 篇7
【教学目标】
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的爱好
【教学重点】种子发芽需要一定的条件。
【教学难点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学预备】绿豆种子若干，实验计划单。
【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件：
1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢？
2、学生分组自由讨论后，谈自己的观点，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3、师：大家谈了自己看法，我们通过实验来加以验证。
二、设计种子发芽实验：
1、师：该怎样用实验来证实呢？大家说说要注重什么？
2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等。）
4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（2）你们预测结果会是怎样的？
（3）你们的研究中，改变了什么条件？
（4）哪些条件是没有改变的？
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（6）在实验研究过程中还应该注重什么？
三、阅读书种子发芽实验内容：
1、阅读教材上的举例（提示：选大小差不多的绿豆种子，分别放在两个盒子里，每盒放入2-3颗绿豆，并垫纸巾。
2、教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。
3、将对同学完成的实验报告进行评价。
四、布置作业；
学生认真完成种子发芽实验报告
五年级科学上册课件 篇8
优先学习资料
《蒸发》教学设计
教学目标：
1、知识技能：知道什么是蒸发，蒸发时吸收热量，理解影响蒸发快慢的因素，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。
2、过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能会获取的信息数据进行处理，领会科学的探究方法。
3、情感态度价值观：激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐。
教学重点、难点：探究影响水蒸发快慢的因素。教法设计：观察、讨论、探究、实验、分析 教学准备：
学生准备：试管、试管夹、酒精灯、瓷盘、量筒、火柴、水、记录单 教师准备：酒精、酒精灯、水、镊子、瓷盘、火柴、纱布 教学过程：
一、提出问题，猜想假设 活动一：认识蒸发：
1、（师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地问）你们看到了什么？（学生交流）
2、你也能让水消失吗？来，伸出你的手轻轻的沾一下水，在手背上划一下，认真观察，仔细体会。（学生动手实验）
3、你们看到了什么？有什么感觉？（学生交流）水真的是消失了吗？这种现象在科学上叫做蒸发。（板书课题：蒸发）
4、生活中哪些现象也是蒸发？（学生交流）
5、通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事？或者说蒸发具有哪些特征？（学生交流）
6、水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（板书：水——水蒸气，）自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水（板书：液体），一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气（板书：气体），还有一种是固体状态。一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。（板书：任何温度）
二，制定方案，实施探究 活动二：探究“蒸发需要吸收热”：
优先学习资料
1、前面大家把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？（学生交流）
2、手感觉凉，这说明什么？大家猜测一下：一只手上有水，水要变成水蒸气飞散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。这可能是？（学生交流）
3、刚才我们是通过人的感觉进行的猜测，为了证实这个猜测对不对，下面我们来借助温度的测量工具——温度计，再来做一个实验。
4、每个小组都有几个温度计，我们先来读出温度计上的度数，然后把温度计的玻璃泡插入湿的纱布中，认真观察，看看度数有什么变化，把数据的变化记录下来。（学生实验）
5、你们在实验中看到了什么现象？这一组数据说明什么？（学生交流：怎样获取数据，分析得出什么结论）
6、对，水蒸发需要吸收热，（教师板书：吸收热）所以当水从我们手上蒸发时带走了我们手上的热量。所以我们的手才会感觉有些凉。
7、生活中，还有哪些现象也说明了蒸发吸收热？（学生交流）
（洗完澡、从泳池出来、夏天地面洒水、天热时用水洗洗、海边冬暖夏凉）
8、生活中我们经常利用蒸发吸热来解决一些实际问题。我们知道高烧病人除了打针吃药外，还有一些辅助手段帮助退烧。如：用温水、酒精擦拭身体；将病人的衣服解开等。这么做有什么依据？（学生交流）
活动
三、探究“影响水蒸发快慢的因素”
1、前面我们说过水在任何温度下都会蒸发，既然水在任何温度下都可以蒸发，那么是不是在任何温度下水的蒸发速度都一样呢？大家都有过晒衣服的经历吧，衣服干的越快说明水蒸发的？老师这里有一件湿衣服，你看该怎么晒？（出示文字1）根据以上现象，你猜想一下，蒸发的快慢可能与哪些因素有关？（学生交流）
2、大家的猜测对不对呢？我们还是用实验来验证吧！小组交流确定自己的实验内容。然后根据实验内容和桌上的实验器材，讨论一下你们准备怎样进行这个实验？待会儿我们再来交流各组的实验方案。（学生讨论）
3、哪个小组来说说你们的实验方案？（学生交流）
增加空气流动量，你有哪些方法？由于时间关系和器材的限制，这个实验我们可以留到课后来做。
4、实验中，我们应该注意什么？（学生交流）（注意水的恒定不变）
5、各小组先确定分工，让组内每一个同学都有自己的任务，然后再开始实验。实验中，要求同学们认真观察、认真记录。我们将以小组同学的整体表现来评价小组的成绩。
6、小组实验——小组交流
三、展示交流
优先学习资料
7、得出结论：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通都可以使水蒸发的更快。（板书：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通）
8、生活中哪些现象证明蒸发的快慢与这三者有关系？
（仙人掌、晒粮食、晒衣服、摇扇子、晒地瓜干、干手器、烘烤衣服、天热时抖衣服、脱衣服、洗头后用吹风机吹头发）
四、拓展创新
这节课你有什么收获？这些收获是怎么来的？（学生交流）我们就是通过观察、实验、分析、归纳得出科学的结论。
1、气象台每天都用仪器对天气进行观测。我们能不能想办法制作天气预报器呢？有兴趣的同学可以参考课本74页的制作方法，也来完成一个简易的“天气预报器”
2、水蒸发的现象在我们的生活中无处不在，调查一下水的蒸发给人类生活带来的利弊。
3、对加快空气流通可以提高蒸发速度这一实验感兴趣的同学，可以在课后把这个实验做一做，来进一步验证我们的结论。
修改说明及教学反思
通过对这节课的讲授以及大家的观课评课对本节课教案进行了修改，修改后的教案更注重发挥学生的自主性，让学生自己探究解决问题，发挥学生的实践能力，提高学生学习兴趣。
通过本课教学，我收获很多，现将体会和感悟反思如下： 首先，教学中体现了以学生为主体、教师为主导、探究为主线的师生互动教学方法；让学生成为了课堂的主人，把时间还给了学生，给了学生充分展示自我的机会。其次，在探究实验中注重了对学生动手操作、动脑思考、动眼观察、动口交流的训练，培养了学生的合作意识和分析解决问题的能力。总体而言，这节课虽有很多优点值得发扬，但仍有一些问题需要改进。
优先学习资料
一是教学中没有合理分配好时间。开始顺着思路走，后来学生设计实验和动手操作的时间安排过长，最后导致了托课现象。
二是课堂语言缺乏，真情实感不足。教学不是机械的演讲，而面对的是一群活泼可爱的孩子。如果没有激发学生情感的语言，没有恰到好处的评价用语，这对课堂教学来说也是很大的缺陷。没有感情的投入，难以引起师生共鸣，难以激发学生的学习兴趣。所以，要用真诚去诱导，去说服，去鼓励，去教学，这样才能达到高效课堂效果。
三是利用多媒体设备方面有欠缺。有时与教学过程脱节，没有达到使用多媒体与教学过程同步的完美、和谐与统一。
上面是我对本节课的一些粗浅认识，这使我积累了许多经验和教训，让我看到了自己的长处和不足，同时也让我有了前进的方向和动力。在以后的教学工作中，只要不懈地探索和努力，定会有更大的收获和提高！
五年级科学上册课件 篇9
一、教学目标：
（一）过程与方法
1.能从这是什么.为什么会这样等角度对昼夜动植物的变化提出问题，培养小学生学习科学的兴趣。
2.能提出并识别昼夜对郁金香.牵牛花.合欢树等影响以及时差对动物的影响，并设法这些问题可能的答案解决方法；
3.能用图表记录昼夜交替对动植的影响，如用图表记录牵牛花的变化；
（二）知识与技能
1.知道有的植物白天开花，如郁金香；
2.知道有的植物晚上才开花，如昙花；
3.知道有的动物适合昼间生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的动物适合夜间生活，如猫头鹰.蝙蝠等。
（三）情感.态度和价值观
1.喜欢大胆想象；
2.体会到昼夜交替对动植物的奇妙影响，并以一定的方式赞美。
二、教学重.难点：
1.能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；
2.知道地球自转一周的时间大约是24小时。
三、教学准备：
有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，电脑制作有关幻灯片等。
四、课时安排：1课时
五、教学过程：
（一）导入新课：
1.谈话：同学们，你喜欢鲜花和小动物吗？现在，老师就带大家到花园.到动物园里看一看（放录像）。
［让学生一开始就在轻松氛围中学习，这样，可以让他们对本次活动产生兴趣。］
2.生活中有些现象很奇特（多媒体演示昼夜植物的变化，动物的活动情况），这一切都与什么有关？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？
3.学生讨论交流。
今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
（二）探究昼夜对植物的影响：
1.观察郁金香.合欢树.牵牛花植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。
［让学生在现有知识的基础上，进一步了解更多植物变化，扩大学生的知识视野，并为下面的教学做铺垫。］
思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？
2.学生讨论并交流。
3.你周围有哪些植物也像郁金香一样会随着昼夜时间的变化而变化？
4.白天开花容易看见，但晚上开花是不容易见的。你有没有晚上起来看过昙花.丝瓜等植物开花的变化？
（多媒体演示昙花.丝瓜等植物夜晚开花的动画。）
5.从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
［学生在日常生活中，见过很多白天开花的植物，很少见过夜里开花的植物，这们能激发学生对植物的喜爱之情和从小养成仔细观察。］
6.学生讨论并交流。
7.小结：每种植物和生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称生物钟。
（多媒体介绍昼夜对植物影响的相关内容）
8.正因为昼夜对植物的影响，瑞典生物学家卡罗拉斯林奈根据不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体介绍有关花钟的详细内容）
9.调查你周围植物的开花时间，看看是否能根据调查的结果编制一个花钟。
开花时间植物名称开花时间植物名称凌晨（3：006：00）蛇麻花
牵牛花
蔷薇花
猫儿菊下午
（13：0018：00）万寿菊
晚香玉
月见草
白香水百合上午
（7：0012：00）芍药花
睡莲
山柳菊
大豆花
午时花
半支莲
酢浆草
郁金香晚上
（19：0024：00）丝瓜花
夜来香
昙花
紫茉莉
10.我们能不能得用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让昙花在白天能开花。
11.让学生分小组讨论交流。
12.小结。
（三）.探究昼夜对动物的影响：
1.既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。
2.让学生讨论交流。
3.在我们的周围生活着各种各样的小动物。让我们想办法了解一下，它们在夜间都干些什么？把调查到的活动记录下来。
4.多媒体展示：猫.蛾.狗.公鸡.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.猫头鹰等，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？
5.让学生各抒已见。
［让学生在交流中主动的探究活动。］
6.我们可以通过什么途径了解答案？
7.学生讨论.交流各自的研究方法。
8.师生共同确定研究方法。
9.交流调查访问结果。
（四）.探究蜘蛛.蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
1.蜘蛛.蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
2.我们可以采用什么样的方法进行研究？
3.学生讨论并交流研究方法。
4.学生探究。
5.交流各自研究发现。
6.总结。
（五）作业：
选择一种夜间开花的植物，把它的变化写下来；又选夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。
五年级科学上册课件 篇10
小学科学五年级上册《蒸发》（修改后）教案
教学目标：
（一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。
（二）掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。
（三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。教学重难点：
知道蒸发现象及蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的因素。教法方法：观察、讨论、探究、实验、分析 教学准备：
温度计、面纱、支架、表、烧杯、铁架台、三角架、酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、水、滴管、手绢、吹风机、镜子、记录单、课件 教学过程：
一、导入新课
谈话：（课件出示图片）同学们！水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？
修改：下雨后，地上都是水，可过一段时间就干了，这是怎么回事？（这样可以使学生更好的联系实际，还可以激发学生的探求欲望。）师：好！让我们一起把小手伸进水里，（师生同做）取出来，（示范甩一下手）注意观察！看你会有什么发现？
下面，再让我们做一个有趣的实验。每人拿起湿布在镜上子擦一下（学生动手实验）仔细观察！看你又有什么发现？
小结:水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。
二、学习新课
1、蒸发有什么特点
学生讨论：刚才实验时手上的水蒸发了，手有什么感觉呢？同学们在洗过澡后有这种感觉吗？那你们有什么问题吗？
生：为什么会冷呢？
我们可以借助温度计、棉纱、水来研究水蒸发时的温度变化。实验要求：（课件出示）
用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许与室内温度相同的水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的读数会怎样呢？
边实验边把数据填入表格中。观察：你们有什么发现呢？
思考：为什么温度计的读数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？ 小结（演示课件）：通过实验,看到水蒸发时,温度是下降的，说明:水在蒸发时会吸收周围的热。
2、怎样才能使水蒸发的更快些
看图（出示图片）：（1）现在每组桌上都有湿布，（顺手拿起一块湿布）谁能想办法让这块湿布尽快变干呢？
（2）我们在两个盘子里分别滴上相同量的水，一个放在酒精灯上加热，另一个放在桌上不动，过一会儿，会看到什么现象呢? 学生实验
讨论：有什么发现？
小结：空气流动快，温度高，表面积大可以加快蒸发。（板书）总结：（课件出示）水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。水在蒸发时会吸收周围的热。
温度高，空气流动快，表面积大都可以使水蒸发的快。修改：你能说说关于蒸发的认识吗？
（让学生自己总结，可以使学生加深对蒸发的认识。）
三、巩固练习
1、练一练
检测一下同学们对蒸发的理解情况
2、拓展知识
请你们利用学到的蒸发知识解决生活中的问题情况。
3、课后作业：（出示图片）
这节课我们了解了什么是蒸发，蒸发时会吸收周围的热，知道了如何加快蒸发，其实在我们的生活中还有很多地方是需要避免蒸发的，希望同学们到课下留心去观察、去寻找看哪些地方需要避免蒸发，好吗？
板书设计：
20、蒸
发
水
→
水蒸气
任何温度
温度高低
影响蒸发快慢的因素{ 空气流动快慢 }
表面积
五年级科学上册课件 篇11
教学目标：
（一）过程与方法：
1、设计、制作太阳钟，并用它计时。
2、尝试做一个沙漏。
（二）知识与技能：
1、知道太阳钟的计时原理。
2、认识多种多样的古代计时工具。
（三）情感、态度与价值观：
1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处
2、体会到科学技术是不断发展的。
教学准备 ：
教师准备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。
学生准备：制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。
教学过程：
一、导入新课
1、有经验的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？
2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。（板书课题）
二、学习新课
1、认识太阳钟及各种各样的计时器
（1） 太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。
（2） 认识地平日晷、赤道日晷。
（3） 认识各种各样的古代计时器。
2、 看手掌日晷
（1） 到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
（2） 学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。
3、 做太阳钟
（1） 你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？
（2） 我们来做在个太阳钟。
（3） 学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。
三、总结应用
1、 小结课文。
2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。
五年级科学上册课件 篇12
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》
精品教案
指导思想：
在学生平时生活的基础上，让其感受蒸发这种现象，并且从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动认识蒸发现象，通过探究实验研究蒸发现象，激发学生的研究欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。教学目标：
1、经历搜集证据的过程，能够对获取的信息数据进行处理，能做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，知道水蒸发时会吸收周围的热量，培养科学看问题的意识，体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素。教学重点：
实验探究水蒸发时会吸收周围的热量以及加快蒸发的方法。教学过程：
一、创设情境、导入新课：
师：同学们，水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？那下面就让我们以小组为单位，将右手的手指伸入水中，拿出来把多余的水轻轻甩掉。（学生操作）
下面，看老师这儿，（师拿湿布在黑板上轻擦一下）这样过一会儿你们手指上的水和黑板上的水会怎么样？
生1：会变干。
生2：会消失。
师：真的会这样吗？现在来看，黑板上的水，你手指上的水怎么样了？
生1：变干了。生2：消失了。
师：，那我们来想想生活中还有哪些类似的现象？ 生1：洗过的衣服晒一晒会变干。生2：拖完地后，过会地会变干。生3：湿头发过会也会变干。……
师：很好，大家的生活经验真丰富，那这些水是真的消失了吗？（没有）那它变成了什么？又跑到哪里去了？
生1：我认为是慢慢的变成了水蒸气，跑到空中去了。生2：跑天上去了。……
师：对，水是慢慢的变成了水蒸气。（板书：水→水蒸气）跑到空气中去了。刚才我们看到的想到的这些现象，在科学上我们称做蒸发，那你能根据自己的认识来说一说什么叫蒸发吗？（让生来总结）
师：你们说的非常好，水慢慢的变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（出示课件）这节课我们就一起来研究蒸发以及与蒸发有关的知识。（板书：蒸发）
师：关于蒸发，你想研究那些问题？ 生1：在什么情况下水会蒸发？ 生2：水在蒸发时周围会发生什么变化？ 生3：怎样让水蒸发的快或慢？
师：那这节课我们就一起来研究这几个问题。首先，我们来看第一个问题。谁来试着说一说。（充分的让学生表达，如果学生说的非常有道理，就可以直接呈现出答案。如果不能说出，老师再举几个实
例。）如：我们知道湿衣服在太阳下晒一晒会变干，那阴天会变干吗？（生：会。）那冬天会变干吗？（生：会。）
师小结：是的，无论气温高还是低，无论晴天还是阴天，水都可以蒸发，也就是水在任何温度下都可以蒸发。（出示课件）
【从学生的生活经验出发，让学生有个初步的认识，为下面的教学奠定基础。】
二、自主探究、认识新知：
1、实验探究：水蒸发时会吸收周围的热量。
师：刚才蘸过水的手指有什么感觉？（让生充分的说一说）那为什么会有这种感觉呢？
生：我认为可能是因为手上有水。师：对，手上有水，这些水要蒸发。生1：可能是蒸发时温度会下降。生2：是不是蒸发时带走了热量。生3：水蒸发时可能会吸收周围的热量。
师：是不是这样呢？（出示课件）怎样用实验来证明呢？（老师给准备了实验器材：温度计、水、棉花、橡皮筋、烧杯）在小组内讨论一下，想想要用到哪些实验器材，并设计出来一个合理的实验方案。
（给学生充分的时间）
师：哪个小组来汇报一下你们小组的实验方案？
生1：我们小组打算让温度计“洗洗澡”用棉花包住温度计，蘸上一些水，拿出来观察温度计的变化。如果下降就说明了水蒸发时会吸收周围的热量。
生2：我们小组打算用棉花包住温度计的液泡，沾上水，观察温度，看看温度的变化。
师：说的非常好，那我们来看看实验提示。（课件出示）还有问
题吗？（生：没有了。）那下面开始实验吧。
（学生实验，教师巡回指导）
师：哪个小组愿意汇报你们小组的实验。
（生汇报，并得出结论：水蒸发时会吸收周围的热。）师：我们用实验证明了水蒸发式会吸收周围的热。（出示课件）看看这个小男孩，（出示课件），你想说什么？（让生充分的说一说）你洗完澡后有这种感觉吗？那为什么会有这种感觉呢？该怎么办？（把身上的水擦干）大家再想一想生活中还有哪些现象是利用了水蒸发时会吸收周围的热量这一道理。
生1：夏天很热，在教室的地面上撒一些水，会感到比较凉快。生2：小宝宝发烧时，在额头上盖一块湿毛巾。
2、探究加快蒸发的方法。
师：通过刚才的实验，我们发现蒸发是一个非常缓慢的过程，然而在日常生活中我们往往需要加快蒸发，那有什么好的办法吗？（出示课件）
生1：湿衣服放在火上烤一烤，衣服上的水蒸发的比较快。生2：洗完手后，把手放在空调的出风口处，手干的就快。…… 师：也就是加热，加快空气流动都可以加快蒸发。（板书：加热、加快空气流动）真的是这样吗？我们要用实验来证明。
师：在小组内快速的商量一下，愿意做哪个实验？ 师：好的，小组长过来领实验器材。（师发放实验器材）师：利用这些实验器材，小组内讨论出合理的实验方案来。（给学生充足的时间）师：哪个小组来汇报一下？
生1：我们小组讨论的加热实验，打算在两个蒸发皿内滴相同量的水，对一个进行加热，另一个放在一边，观察哪个蒸发得快。
生2：我们小组打算做加快空气流动这个实验，将两块纱布沾上同样多的水，一块用吹风机吹，一块放在一边，看哪一块干得快。
师：说的非常好，看看老师给你们的实验提示。（课件出示）还有问题吗？开始实验吧。
（学生实验，教师指导）师：汇报一下你们小组的实验。
（生汇报，并得出结论：加热和加快空气流动都可以加快蒸发。）师：是的，加热和加快空气流动都可以加快蒸发，那还有别的方法吗？动动脑筋，想一想？（尽量让学生去说，如果说不出，师演示：一块湿布展开和折叠）怎样干得快？
师：增大蒸发面积也可以加快蒸发。（板书：增大蒸发面积）师：你们知道生活中有哪些利用增大蒸发面积来加快蒸发的现象？
生1：农民伯伯晒麦子，摊开晒。生2：晒被子，展开晒。生3：湿头发，披散着干得快。
师小结：加热、加快空气流动、增大蒸发面积都可以加快蒸发。（板书：加快蒸发）
【本过程让学生通过动手操作实验，慢慢的感受了水蒸发的过程，对水蒸发时会吸收周围的热有了非常具体的认识，并通过实验知道了影响蒸发的因素，真正让学生做到了动眼、动手、动脑，并体会到了科学与生活的密切关系。】
三、总结知识，课后延伸
师：短短的40分钟就要结束了，说说你们的收获？ 生1：我学会了什么叫蒸发。
生2：我知道了蒸发时会吸收周围的热。
生3：加热、加快空气流动、增大蒸发面积可以加快蒸发。师：非常好，我们学到了很多知识，知道了蒸发以及与蒸发有关的知识，（出示课件）利用本节课学习的内容完成这两个活动。
【总结归纳本课学习内容，利用知识在课后进行调查，激发了学生的学习兴趣，真正做到了“学好科学，用好科学”。】
【教学反思：】
儿童天生对周围的事物充满好奇心，科学课的内容大多数都是生活中常见的现象，这样就容易调动学生的好奇心，为学生创造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣。
蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意，因为这些过程往往看不见摸不着，而且进行的较为缓慢，水蒸发后的气体又看不见，怎样让学生能注意到蒸发的存在，让学生了解影响蒸发的因素，就成为我们思考的问题。刚开始，让学生通过自己动手实验，引起学生的好奇心，让学生自主探究，充分调动了学生对知识的探究欲望，从而为本节课奠定了很好的基础，让本节课比较顺利的完成，凸显了学生的主体性以及创造性。在教学过程中我力求引导学生自主探究，做到让学生动眼、动手、动口及动脑，问题由学生自己提出来，解决问题的办法也由学生自己想，充分体现了学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者、合作者，是学生探索活动中的伙伴和朋友。
在本课中也存在一些不足之处，在教学中，总怕学生处意外，希望学生沿着自己的思路走，总强调学生学习知识，有点忽视学生的发展。还有时语言有些重复啰嗦等等。
在今后的教学中，我一定要在这些方面丰富和完善，积累更多的教学经验，把教学工作做得更好。