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长城优秀课件 篇1
学科：语文 授课年级：三年 设计人：柳彬
章节名称
苏教版小学语文第六册第一单元《长城和运河》
计划学时
2
学习内容分析
《长城和运河》是一篇充满强烈感情色彩的诗歌。作者通过对长城和运河的具体描写，颂扬长城和运河的雄伟壮丽，热情地讴歌了中国古代劳动人民的勤劳与智慧，是一篇“形神兼备”的美文。
学习者分析
1.对于万里长城和京杭大运河这两大世界奇迹，学生虽然有所耳闻，但近距离的接触、了解并不多。
2.对于三年级的学生来说，由对这两大奇迹的了解提升到对祖先的赞叹、对民族的爱，对民族精神的崇敬之情是有一定难度的。这也为教师提供了教学的空间。
教学目标
知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。并尝试用自己的语言来描述图片内容。
过程与方法：
通过课件的展示和诗歌语言文字的学习，感受长城的壮丽与运河的秀美之景。
情感、态度与价值观：
引导学生通过观看课件以及搜集长城、运河和其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟，激发学生增强民族自豪感。
教学重点及解决措施
1、重点：如何贴近学生的形象思维，感受长城与运河的“形”美？
2、解决措施：在广袤无垠的中国土地上，从东到西绵延万里的长城和从北至南纵贯千里的运河要在学生头脑中留下鲜明的印记，惟有抓住三年级学生善于形象思维的特点，通过影象资料的播放给学生带来视觉的震撼，然后逐步走近这两大人间奇迹，感受长城与运河的“形”美和简洁凝练的诗歌的“形”美。
教学难点及解决措施
1、难点：如何提升学生的抽象思维，领会长城与运河的“神”美？
2、解决措施：通过课件内容的再现和感染，通过语言文字学习的逐步深入，引领学生去追溯历史，了解历史，抚今追昔，感受民族文化的博大精深，升腾起与诗歌作者相呼应的爱国热情。这一“神”美的育人价值在课堂上既是外显的，也是内隐的，它渗透在教师的课件设计中，渗透在语言文字训练中，渗透在学生的朗朗读书声中。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
谈话导入
1、我们中华民族上下五千年，有着光辉灿烂、源远流长的历史文化。我们的祖先勤劳勇敢，用自己的聪明才智创造出一个个人人间奇迹。如万里长城、京杭大运河、金碧辉煌的故宫等等。今天让我们走进壮丽雄伟的万里长城和气势磅礴的京杭大运河，近距离的感受长城与运河的雄奇。
2、随机出示长城与运河画面。
3、交流资料，初步了解。
4、板书课题：长城和运河
观看视频，交流体会。
5
结合多媒体和学生的预习已知引入学习内容，奠定情感和认知上的基础
初读感知
过渡：通过阅读相关资料，相信大家对长城和运河有了一定的了解。让我们再来看看本文的作者是怎样饱含深情、热情讴歌长城与运河的。
1、 自由朗读课文，要求读得准确流利。（一定要给充分的时间）
2 、检查自读效果，随机正音。
3 、再读课文，边读边想每一部分各写了什么。（目的是让学生整体感知）
4 、组织学生进行各种形式的朗读，达到正确流利，相机指导朗读时的停顿，努力读出诗的韵味。
按要求自读课文。
交流。
15
结合预习交流以达到整体感知的目的是省时高效的。
学习生字
1 、尝试自己分辨、记忆字形，互相交流启发。比一比，看谁的记忆方法好，记得准，记得快。
2 、引导学生结合具体诗句，借助图片，在语言环境中理解新词。
3、师在黑板上范写，生书空。
1、交流。
2、书空
3、交流后描红
15
第二课时
学习
第一段
a、体会俯瞰之感。
1.师导入：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到奇异的景象时是怎样的心情呢？
2.指导读出这种惊喜的
心情。
b、欣赏壮观之景。
1.播放影象资料。
2.讲解2、3句：
通过课件来呈现地图，逐步呈现长城的起点、终点，以及途径省份。
3.指导读出“壮观之景“。
c、抒发自豪之情。
1.补充长城资料，
丰富学生的感知。
2.播放背景音乐，指导学生读出第4句的自豪之情。
1.体会心情
2.有感情地朗读第1句
1. 观看影象资料：
俯瞰长城时的壮丽之景。
2.形象地了解长城的起点、终点，以及途径省份，来交流、体会长城如“巨龙”般的气势。
3. 有感情地朗读第2、3句
1. 阅读资料，体会
祖先的勤劳、智慧。
2.在背景音乐的衬托下，有感情地朗读、背诵第一段。
20
借助课件，抓住重点词句反复品读深入感悟为什么人们称之为“人间奇迹”。
学习
第二段
a.欣赏大运河
播放课件来呈现京杭大运河常州段的一些照片。
b.描绘大运河
1. 布置要求：先朗
读再来看图说美景。
2. 引导学生选择
合适的课外资料来介绍其他照片，组织提升学生的语言。
c.赞美大运河
播放影象资料，指导朗读赞美之情。
观看照片
1. 朗读第一节，运
用学到的语言来说美景。
2.运用合适的课外资料来描绘照片
有感情地朗读、背诵第二段。
15
借助课件，抓住重点词句反复品读深入感悟为什么人们称之为“人间奇迹”。
总结提升
1.引导学生多形式朗读背诵。
2.总结提升，布置作业。
1.四人小组合作，朗读背诵整篇诗歌。
2.升华感情，了解作业。
5
板书设计
1长城和运河
长城——连绵起伏曲折蜿蜒
奇迹 （像巨龙）东起山海关西到嘉峪关 古代劳动人
运河——银光闪闪伸向天边民的创造
（像绸带）北起首都北京 南到天堂杭州
教后反思
见博客“回复”部分。
长城优秀课件 篇2
学习目标：
1：了解作者和写作背景，把握诗歌基本内容和思想。
2：体会诗歌中寄托的游子挥之不去的乡愁和思乡之情。
3：感受诗歌意象，领悟诗歌意境。
教学重、难点及教学突破：
重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。
难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。
教学突破：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。教学准备
教师准备：
1．搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。
2．了解诗歌朗 诵的相关常识。
学生准备：
1．预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。
2．自选一首现代诗，作好 准备，参加朗诵比赛。
课时、1
教程
简介作者：席慕蓉：1943年出生，蒙古族女诗人，原名穆伦席连勃。意为浩荡的大江河。“慕蓉”是“穆伦”音译席诗多写爱情、人生、乡愁，清新易懂，使其拥有大量的读者。
正音正字 yān 焉支
学习第一节
思考：
1、从简洁质朴的文字里你读到了什么？想到了什么？
要点 历次战争与“长城” 恩怨荣辱与“长城” 历史与“长城”
2、找出修饰长城这个抒情意象的词语。（无情 冷眼）
3、追问：为什么“无情”？为什么“冷眼”？
提示：数千年来，诸侯、军阀等统治者，为了各自的利益，在长城下点燃了多少次烽火啊。杀伐纷争，血流成河。长城，像个至高无上的尊者，像个无所不知的智者，冷眼看着这人世的朝代更替，沧桑变迁。青山依旧，长城依旧，而那些曾经不可一世的统治者哪里去了呢？塞北的风沙中，消失了那些匆匆过客，也泯灭了人世的恩怨情仇。长城的无情，只不过是对那些挑起争斗的贪婪的人的蔑视和憎恶，这恰恰反映对这片土地上生活的人们深切的同情。
（全班齐读第一节，要用深沉、舒缓、凝重的语调突现历史的沧桑。）
读第二节思考
1、长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？
提示：作者含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和影响。长城已经成为民族的象征、祖国的象征。作者心系长城、心系故乡，视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所，面对它，自然歌不成声，赋不成篇，又魂牵梦绕、挥之不去，这种思乡情结便借助长城的。“躯体”、“面容”、长城的“云”、“树”、“风”传递出来
读第三节，感受作者浓烈的思乡情怀。
小结
第一节 审视历史，凸现长城的沧桑。第二节 借助长城，倾诉满腔的热忱
第三节 依托梦境，流露深沉的相思
刻画长城 -- 历史见证，历经沧桑
依恋长城 -- 唱不成声，写不成篇
梦回长城 --思乡难眠， 梦回故乡
这是一首咏物抒怀，反观历史的抒情诗。诗人借长城抒发了对故乡，对祖国的思念之情，同时也有对历史的反观，全诗意境悠远，感情真挚，语言质朴。
课外拓展
乡 愁
席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
长城优秀课件 篇3
《长城赞》教学反思
教学《长城赞》时，我设定了这样的教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
围绕这样的目的，在精讲课文时，我设计了这样的问题：“课文上联、下联各从什么角度写长城之伟大？各写了什么内容？”，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问：作者由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。
这样，学生一次次地走进文本，走进长城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下抽象的字眼。
《长城赞》教学反思
巍巍长城，雄伟秀丽，气势磅礴，蜿蜒于崇山峻岭之间。千百年来，长城以其壮丽的景色，吸引着无数文人墨客盛赞它的伟大。我国的古建筑研究专家罗哲文以中国传统的文化形式----对联，以文入联来描述了这一举世闻名的历史遗迹，独具匠心。
这副长联，句式整齐，意境开阔，内容博大。上联以“起春秋”起笔，“历秦汉，及辽金，至元明”，历经“上下两千年”。下联紧承上联，首先描写长城的雄姿，接下来叙述作为军事防御工程，点缀着祖国的锦绣江山。整副长联对仗工整，音韵和谐，表达了作者对长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族自豪感。
课前让学生搜集了有关长城的资料，通过课上交流，先帮助学生了解长城的悠久历史。在此基础上，让学生先充分的品读课文，读正确、读流利，为理解课文做准备。接下来让学生对照对联的特点，逐句的找对应关系，将文章从体裁形式上加以分析，让学生更好的感悟对联的特点。在完成这两个环节后，把时间交给学生，让学生在小组内逐句品悟，深入理解语句的内涵。在全班交流环节中，学生对文章意思理解的都比较好，存在问题的一处是“瀚海”一词，学生认为是茫茫大海，我赶紧予以纠正：“瀚海”指的是沙漠。
最后出示了一段有关长城现状的文字，通过朗读，学生个个义愤填膺，认为人们太缺乏保护意识，对老祖宗留下来的遗产不知珍惜。甚至有同学表示将来要到长城去义务宣传，让人们爱护文物，保护古迹。通过学习学生既感受到了长城的壮美，又激发了保护长城的意识。
《长城赞》教学反思
辽宁省鞍山市千山区宁远镇小学中心校 沈春丽
教学设计：
《长城赞》是一幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。这幅对联语言精练，意蕴深刻，句式整齐，意境开阔，内容博大。在教学中，我先引导学生交流自己收集到的长城资料，提升对长城的感性认识，然后引导学生就对联的特点对课文进行分析，接着再把上联、下联逐句进行分析，边分析的同时边练习有感情的朗读，进而对长城的现状加以介绍，唤起学生保护长城的意识，并进行了背诵的练习，最后又让学生搜集古迹上的对联，以激发其诵读、积累对联的兴趣。
教学回放：
课堂上我们就对联的特点对本文加以分析，我出示对联的要求，同学们把对联和本文逐一对照，汇报时，开始只四、五人举手。我叫起了一名同学。
生1：字数相等，你看上联第一句：“起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下两千年。”下联：“跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。”这两句中，3个字对3个字，4个字对4个字，5个字对5个字，其它几句也是字数相等。
师：你观察得不但仔细，而且十分准确。
（生受到受到鼓励和启发，许多学生举手，找出字节数的对应问题。）
生2：“跨”对“起”，全是动词，“峻岭”对“春秋”全是名词。这符合第三条“词性相对”的特点。
（受到启发，许多学生举手，找出词性对应问题。）
生3：“望不断”对“数不清”，“数不清”指建长城的人多，“望不断”说明封垛、关口多。都是形容数量多，但用词不同，使对联读起来更和谐。（又有生提出其他类似问题）
生4：上下联内容不重复，但都是在写长城。
师：对上联从哪方面写长城，下联又从哪方面写长城？（师相机引生进入下面的学习）
教学反思：
从这个课例我得到几点体会：本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简单，但实则很难。
1、从对联的特点分析本文的体裁特点，突破难点，恰到好处。本文很短，可以只简单告诉同学这是对联，然后单从字面理解入手，再深入探究内涵。可是，本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。如果这样简单处理，对激发学生积累对联的兴趣就不会起太大的作用。而拿出一部分时间对本文进行对联形式及特点的处理，效果会更好。实际上也是，课后同学们不但对搜集对联、积累对联的兴趣浓了，甚至有人爱做一些简单对联了。这也是语文教学弹性所致。
2、教无定法，教学设计关注预设，还要关注生成。我原本准备几个背景资料，准备在各个时机出示，但是教学时，在第一环节交流自己搜集到的长城资料时，有的同学提到了长城建设的传说，孟姜女哭长城的故事也在其中，这时，我就决定调整出示顺序，相机把我准备的影音资料出示了，学生很感兴趣，后面的学习便没有出示这个资料。
3、交流搜集资料的时间把握不十分妥当，主要表现为耗时过长（10分钟），以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。这表明，我在课前应引导学生把资料进行筛选，多余部分可在课下交流，这样课堂的时间就更自如一些啦！
改进设想：
课前、课后应进行对对联的练习。课前练习对对联，既会激发学生积累对联的兴趣，又会使学生对对联形式特点有所把握，更深切体会对联言简意赅的语言风格，进而使学生课上对《长城赞》从形式到内容的理解便捷很多，会节省很多时间，体会会更深刻，同时，只一课时便会完成主体内容。
长城优秀课件 篇4
时 间
2011、2、20
年 级
三
学 科
语文
说课人
周华
教学内容
长城和运河
共 2 课时
教学
目标
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。
3.能正确，流利，有感情地背诵诗歌。
说重点
《语文课程标准》指出，低中年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好文中的关键词语。
说难点
通过多种形式的朗读以及借助图片和有关资料，引起学生的共鸣，感受万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，从而颂扬中华民族祖先的勤劳和智慧，增强学生的民族自豪感。
说教法
图文结合，形象感悟；课内外结合，立体感悟；美读成诵，深入感悟。
说学法
品读、欣赏、感悟
教学准备
板书设计
有关长城、大运河的图片资料、中国地图
勤劳与智慧的结晶
长城→巨龙 长城 大运河→绸带
作业
设计
1.课堂作业。 完成课后习题第三题。 2.课后作业。
说
教
学
过
程
（一）教材说明
本文是一首饱含爱国怀感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。 全诗由两部分组成，分别描写了赞颂了长城和京杭大运河。两部分的结构相同：均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同；三至六行用简练优美的语言勾画了长城与运河的雄姿。全诗语言优美，感情真挚，读起来琅琅上口，是进行朗读训练的好篇章。文中有两幅插图优美形象，展示了长城蜿蜓在崇山峻岭间的雄姿和运河在平坦的大地上绵延伸展的动人风姿，有利于学生对长城与运河“奇异的景象”的体悟。
教学主要流程
（一）初读感知。学习本课，教师可以先和学生一起回忆我国古代辉煌的历史，特别是古代伟大的工程，如：长城、故宫、圆明园、运河等，由此导入课题，并出示长城与运河的画面，让学生形象感知长城与运河的雄奇。初读课文，教师应给学生充足的时间自由朗读课文，要求学生把课文读准确、读通顺，不添字、不改字、不漏字、不回读、不读破句。检查自读效果时，指导学生读准生字。另一方面要引导结合具体诗句，借助文中插图，在语言环境中理解一些词语的意思，如“连绵起伏”、 “曲折蜿蜒”等。在学生自学中完成了教学的认识目标。
（二）精读感悟 学习第一部分，教师可让学生先观察欣赏文中长城的插图（或其他音像图片资料），再引导学生读诗文，从“东起……西到……”的诗句，体会长城的绵延万里的特点。教师也可借助地图，显示长城由东到西所跨越的省市，深化学生对长城“长”的特点的体悟。至此，教师可指导学生感情朗读，边读课文边想象长城的雄姿。接着，师生共同交流有关长城的建造、作用、规模、地位等方面的资料，使长城在学生脑海中形成立体的形象，丰富学生的认识，增强民族自豪感。为突破重难做好铺垫。最后，教师指导学生通过美读把自己体会到的作者对长城的热爱、颂扬之情以及强烈的民族自豪感等尽情地表达出来。第一部份的教学重难点也就在学生的美读中游刃而解了。第二部分的学习过程与方法可以与第一部分大致相同，首先是图文结合，感悟运河的特点。抓住“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边”、“北起首都北京，南到天堂杭州”等语句，体悟运河纵贯几千里的绵长和银光闪闪如绸带的柔美。借助地图，显示运河的流域，体会运河的壮观、奇丽。通过指导感情朗读，把感受表达出来。接着，师生也可共同交流有关运河的建造、作用、规模等资料，使学生的知识和情感体验更为丰富。这也是为解决第二部份的重难点做好辅路的。最后，可以通过美读，把悟得的感受与体验到的情感真切自然地表达出来。如果学生难够感情饱满，情真意切地诵读这部份，我想学生与解决课文的重难点已接近0点。完成本课的教学目标也水到渠成。
长城优秀课件 篇5
《长城谣》教案
源城区第一中学 邓冬梅
【教学目标】
1、理解诗歌内容情感，激发爱国热情。2.学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。【教学重难点】
1、体会情感，把握意象。2.理解诗歌咏物抒情的写法。【教学时数】 一课时 【教学过程】
（一）导入新课
1、播放长城图片，请同学们说说，看到长城图片能想到什么？（祖国、故乡、中国、中华民族）
2、作者简介
席慕蓉：1943年出生，蒙古族女诗人，13岁时在日记里写诗，14岁入台北师范艺术科，1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。
1981年出版第一部诗集《七里香》，一年内再版七次。席慕容诗多写爱情、人生、乡愁。清新易懂，使其拥有大量的读者。
3、正音正字
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕勒 ．．．．．．．
（二）诗歌赏析
1、听老师朗诵《长城谣》。2.全班齐读《长城谣》。3.探究第一节 ⑴齐读第一节。
⑵思考：从简洁质朴的文字里你读到了什么？想到了什么？ ⑶要点：历史 战争 荣辱（夺、还）悲 欢 恩 怨 ⑷借助长城，再现历史沧桑。
⑸探究问题：“无情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含义是什么？ “无情” ：指长城屹立不动面对历史的变迁和争战，成为历史的见证！蹲踞：突出了长城的雄伟的姿态！冷眼：长城冷静地对待面对人世间的一切是非、成败、荣辱！
⑹指导学生用深沉、舒缓、凝重的语调朗读第一节。4.探究第二节 ⑴齐读第二节。
⑵思考：长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？
提示：长城是民族的象征、祖国的象征，也是作者灵魂的寄托，面对它，自然歌不成声，赋不成篇，又魂牵梦绕，挥之不去。
⑶思考：“总”，“一”和“便”的含义？
“总” 字突出日夜牵挂故乡！“一”和“便”：再次地突出心系长城，心系故乡，视长城为自己的根基和灵魂的寄托！⑷指导学生用高昂、热烈的语调朗读第二节。5.探究第三节 ⑴齐读第三节。⑵探究以下问题： ①“应”指什么？ 应：想象故乡的美景。
②“流进我不眠的梦中”一句既是“梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。
诗人身居他乡，心系祖国，渴望梦园故乡，但好梦难成，正是浓浓的乡愁让她难以入睡。
③这是一首咏物抒情诗，最重要的意象是长城，作者用第几人称来写长城？为什么？。
提示：用了第二人称“你”来写长城；因为长城就是作者的家乡、祖国和日思夜想的爹娘！用第二人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的思乡情感。
长城是这篇课文的主体意象，这是一首咏物抒情的诗。6.全班有感情地朗读诗歌，体会诗人流露的思乡之情。7.小组朗读，合作探究。每节诗的主要内容是什么？
①以历史的视角，凸现长城的沧桑之感。②抒发作者对长城的依恋和赞美之情。③诗人借梦境表达自己的思乡之情。
8、全班齐读《长城谣》，感受作者浓浓的思乡之情。9.全诗小结。《长城谣》是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗，主体意象是长城。抒情的主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。
（三）拓展延伸
乡 愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
1、诗中用了哪些具体的形象来表现乡愁？ 故乡的歌，故乡的面貌，古树的年轮。
2、“乡愁是一颗没有年轮的树/永不老去”表达了作者怎样的思想感情？ 家始终是每个人一生的守候，身在异乡，家始终是作者心中唯一的牵挂，思乡之情永远不会随时间而变淡。
（四）布置作业（1）做《长城谣》练习一、二。（2）收集你所喜爱的席慕容诗歌作品。【板书设计】
长城谣 席慕蓉
见证——历史恩怨 长城 象征——中华民族
寄托——思乡情结
长城优秀课件 篇6
《长城和运河》教学反思
这节课是随堂课，教学内容是诗歌《长城和运河》.这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征，对现在的孩子来说，历史久远，了解甚少，尤其是京杭大运河。而我班学生甚至连"京杭大运河"都读不清楚。因此，我补充有关资料帮助学生了解，尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数，以帮助学生尽快熟悉和掌握。
识字教学主要采用自主识字的方法，但我根据学生基础较差的情况有目的地在薄弱环节适当进行指点，并引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆。如教"驾驶"这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有"马",这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书，帮助学生整理知识点。
诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动，自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，教学过程清晰，环环紧扣。识字教学，启发想象，语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此衔接，自然流畅。
通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比喻句的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。
《长城和运河》课后反思
今天是开学的第二天，因为今年的教学时间非常紧张，所以我在这一天就准备上新课了。所幸在前天的备课中我就知道，要想上好这一课，需要大量的准备材料，课前也让学生回家准备，自己也上网查找了相关“长城”与“运河”的资料。可能是我预先布置的原因，一早到校，我就高兴地发现，不少孩子都收集了资料，像戴心悦、陈谦协、金合欢、王天宇、金林城等，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。特别是金合欢小朋友，可能是他爸爸是中学老师的原因，还帮我从网上拉了整整两大张的资料，真是好样的，为我省去了不少时间。于是，以这些查资料的小朋友介绍开始，我就进入了讲课内容。也许平时听惯了我的介绍，今天听小朋友的介绍，孩子们听得可认真了，连平时几个特爱讲话的学生也听得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了这几个学生良好的开头，我觉得下面的课顺利极了，因为这是一首以诗歌的形式为主的课文，所以我便以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。只是可能是休息了一个寒假的原因，一开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。但在第二课时指导学生写话时，我觉得我没有好好把握住，现在想来真有点愧疚。在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个印象，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，对于三年级的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。看来今后在指导学生进行写话时，我应该作好充分的准备。
《长城和运河》教学反思
今天，我接受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，接受区教育局教研室常规调研。
“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。
诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。
今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。
当初阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在第二课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。
教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章？”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”学生也知道分两小节，第一节讲长城很雄伟，第二节讲运河很美丽。看来学生已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。
长城优秀课件 篇7
《长城谣》教学设计
教学目标:
1、通过学习歌曲《长城谣》了解歌曲的时代背景，感受长城的美和祖国大好河山不容侵犯的爱国主义精神。体验抗日时期我国人民的爱国热情，激发学生的爱国主义感。
2、表现歌曲的质朴自然、苍凉悲壮的深切感情，能有感情地歌唱。教学重点:
引导学生逐步感知歌曲情绪，从而有感情地演唱歌曲。：
教学难点：
学生能用连贯平稳的气息，轻柔自然的声音有感情地歌唱。教学过程:
（一）导入新课
1、请学生欣赏一组图片。（万里长城）
2、师：（图片结束后提问）有人曾这样说：“长城背后屹立着一个民族”。长城是中华民族智慧和力量的象征，长城是祖国历史的见证。为什么长城会像一座丰碑一样永远矗立在我们中华儿女的心中呢？今天老师就带大家一起去走近长城、感受长城、歌颂长城。
（二）学习歌曲
一、完整聆听歌曲录音，感受音乐的情绪。师：刚才听到的音乐给你怎样的感觉？ 分组讨:悲壮、苍凉…
二、了解歌曲
1、学生阅读歌词
2、教师介绍歌曲
师：这是一首我们都很熟悉的曲子《长城谣》，作于1937年，刘雪庵曲、潘孑农词。原是为影片《关山万里》中作插曲，后因“八一三”抗战爆发影片没拍成，但歌曲却保留了下来。那么，1937年我们国家正处于什么时期呢？
生：日本全面侵华开始。
师：在此期间，中国人民的生活是怎样的呢？请欣赏一组图片。（观看日本侵华图片）生：讨论…
3、分析歌曲的结构。（二段体结构）
A+B 讨论： 歌曲的情绪前后发生了怎样的变化？
三、学唱歌曲
1、听老师范唱歌曲。
要求：学生仔细聆听，特别注意附点节奏及老师加重语气的关键字。
2、用“LU”唱旋律，在钢琴伴奏下可多熟悉几遍。
要求：用连贯平稳、轻柔自然的声音来演唱。随音乐小声哼唱歌曲，再次感知歌曲情绪。
想一想：你感受到歌曲表现怎样的情感？
3、在钢琴伴奏下尝试加入歌词演唱。
要求：在唱“万、故、自、平、奸、淫、掳、掠、苦、奔”关键字时带入强烈感情。
4、再次听赏歌曲录音。
5、跟着音乐有感情地演唱歌曲，表现歌曲情绪。
（三）拓展
1、历史的回想—展示抗日歌曲。（1）连续播放抗日歌曲。
（2）学生听音乐抢答说出曲名，并随音乐演唱。
2、课堂延伸（背景音乐《我的中国心》）
（四）小结
这节课我们随着音乐回顾了抗日时期惨烈的历史，在歌声中感受了不一样的情感，看看我们眼前美好生活，我们要牢记前辈们坚强不屈的斗争精神，为祖国的明天努力加油！
长城优秀课件 篇8
教学目标：
1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。
2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的感情。
3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的感情，背诵课文。
教学重点：
自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。
教学难点：
学习传统文化特有的形式——对联
一、导入
1、老师想问问，你们谁到过长城，你能用一两个词说说爬长城的感受吗？
2、你对长城了解多少？
3、看课件，再来说说长城给你留下的是什么印象？
二、认识作者
说到《长城赞》这课文，老师想请大家认识一个人，罗哲文。
课件展示
师补充介绍
三、初读课文
1、自由读课文。
2、认识生字，多音字：垛，还有隘黎
3、指名读，齐读。
四、默读课文
1、默读课文，明确读书要求。
2、学生自己默读。
3、交流
不理解的词语：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、丰碑……自己尝试着解读。
4、老师有一个问题，这幅对联作者分别是从什么角度来写长城的？
上联：从时间入手
第一句，朝代，第二句，为此付出的人们，第三句，。
下联：从空间入手
第一句，修筑的难度，第二句，经过的地点，第三句，。
五、、板书
时间丰碑中华民族的
空间
六、拓展
1、我们说，这是一幅对联，那么你知道对联有什么特点吗？
2、课件出示对联特点。
七、作业
对下联：物华天宝引得仙女下凡来
为自己的班级或学校写一幅对联。
长城优秀课件 篇9
教学设计：
一、谈话引入，揭示课题：
1、出示：驾驶（注音）指名拼读，齐读词语。说一说用什么方法记住这两个字。
2、师：今天，我们要和飞行员一同驾驶飞机飞上蓝天，请你们闭上眼睛，听一听，眼前仿佛出现了一幅什么情景？
师读课文
3、指名学生交流看到什么。出示图片（长城、运河）
出示词语：万里长城、京杭大运河。指名读，齐读词语。师：万里长城大家很熟悉；运河不同于黄河，它是由人开凿、挖掘出来的，是人工河流。
4、出示课题，齐读。通过学习这首诗来了解这两大建筑。
二、初读课文，学习部分生字
1、借助拼音读通课文。
2、同桌检查交流，及时正音。
3、重点反馈个别字词读音：
创造、首都、北京、中华民族、谱写
（1）开火车抽读，注意红色字的读音
（2）齐读
4、将生字送回课文，分男女生再读课文
三、学习课文，整体感知
1、默读课文，找出课文中一个最能写出长城和运河特点的词语，用圈圈出。
2、指名交流
出示：壮丽。学习生字“壮”板书。
3、壮丽就是壮观、美丽的，你能通过朗读把它表现出来吗？
（1）自读
（2）指名读，评价
四、细读课文，圈划词句，理解内容
1、再读课文，根据要求圈划词句。哪些词句写出长城和运河的特点。
（1） 自读，直划
（2） 同桌交流，互相补充。
集体交流，出示：像巨龙穿行在大地、连绵起伏、曲折蜿蜒、东起山海关、西到嘉峪关
像丝带飘落在大地、银光闪闪、伸向天边、从首都北京到天堂杭州
借助图片读好词句
（1）图1：你们看，这就像巨龙穿行在大地，她跟山脉一样，连绵起伏：同飞腾的巨龙一样，曲折蜿蜒；指名读句：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。齐度读。
（2）图2：她东起河北省的山海关，山海关被称为“天下第一关”；西到甘肃省的嘉峪关，那里自古以来被称为“天下雄关”，总长6700公里。长城气势之壮丽，跨度之长，难怪被称为世界建筑史上的奇迹之一。指名读：东起山海关、西到嘉峪关。
（3）图3：谁已经能借助图片读好这几句话：（京杭大运河）像丝带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。从首都北京到天堂杭州。
学习“丝”，板书，注意笔画。
师补充：读得真好。是呀！京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河。让我们一起通过朗读，读出长城与运河的壮丽景象。师生配合读文。
出示：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，
一幅壮丽的景象出现在我的眼前：
像巨龙穿行在大地，
连绵起伏，曲折蜿蜒。
东起山海关，西到嘉峪关，
万里长城谱写了不朽的诗篇。
我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，
一幅壮丽的景象出现在我的眼前：
像丝带飘落在大地，
银光闪闪，伸向天边。
从首都北京到天堂杭州，
京杭大运河谱写了动人的诗篇。
是谁创造了这人间奇迹？
是我们中华民族的祖先。
2、通过补充资料，了解课文内容
（1）听一听，老师是怎么介绍这两个人间奇迹的。
长城距今已有2000多年的历史，她长达6700公里，是中国伟大的军事建筑。她规模浩大、气势壮丽、历史悠久，是世界建筑奇迹之一。
京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河。她传递了南北两地的经济、文化。也是世界建筑奇迹。她们的建造凝聚了古代劳动人民的聪明才智和创造精神，所以是中华民族的祖先创造了这些人间奇迹。
（2）根据资料，小组合作交流，你对长城和运河有了什么了解。
（3）指名交流。
3、现在让你们驾驶飞机亲自从高空欣赏祖国这壮丽的景象吧。
观看录象，直观感受。师范读课文。
4、交流观看感受。组织赛诗会，用各种形式读好全诗。（男女生赛、同桌赛等形式）
5、总结全文，通过朗读诗歌了解了长城和运河，她们都是人间奇迹。
让我们来回忆一下这壮丽的景象。
四、拓展练习
1、出示填空，练习说话：
我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮丽的景象出现在我的眼前。我看到万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关、西到嘉峪关。我看到京杭大运河像丝带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。从首都北京到天堂杭州。
中国还有哪些人间奇迹，说出名字，简单介绍。（乐山大佛、故宫）
我看到。
课外作业，查阅这些人间奇迹的有关资料，进行学习。
1、游戏激趣，比一比，再组词（看时间）
驾——架壮——状驶——使 谱——普
教学目标：
1、能在不同的语言环境中正确认读本课“驾 驶 壮 谱 创 华 丝 首 京 堂”11个生字：在田字格中正确书写，并记忆“壮创华京堂”5个汉字。积累词语“连绵起伏、曲折蜿蜒、奇迹”
2、通过阅读了解万里长城和京杭大运河的壮观，感受她们是中华民族的骄傲。
3、能(）正确、流利、有感情地背诵诗歌。
教学重难点：
1、能在理解的基础上有感情地读好这首诗歌。
2、能在熟读了解课文内容的基础上，并通过适当的资料补充了解课文内容，并引导感受她们是中华民族的骄傲。
长城优秀课件 篇10
教学目标
认知：
１、国人民解放军是祖国的捍卫者，是祖国的钢铁长城。
２、知道解放军保卫祖国、热爱人民的故事。
情感；
热爱中国人民解放军。
行为；
积极参加学习和慰问解放军的活动。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准的有关要求，对学生进行热爱解放军的教育。全套教材仅这一课是关于热爱解放军的教育。
通过教育，使学生知道解放军是人民的子弟兵，他们来自人民，是为人民服务的；解放军的基本职能或者说主要任务是保卫祖国，他们为了祖国的社会主义建设和人民的生命财产，付出了很高的代价，甚至鲜血和生命。因此，解放军是我们最可爱的人，我们应当崇敬他们，热爱他们，向他们学习。
本课的教学要点是：中国人民解放军是祖国的坚强保卫者，是祖国的钢铁长城；解放军爱人民，是人民的子弟兵；热爱解放军，积极参加学习和慰问解放军的活动。
教法建议
1、教学时，既要突出战士生活的艰苦，又要使学生感受到战士的以苦为乐，这正是解放军的'可爱之处。
2、教师在选择故事时要注意选择有代表性的，全方面地反映解放军的生活，使学生了解解放军、热爱解放军。
3、课上所讲的故事，反映的解放军的生活要尽量真实、具体、感人。
4、如果有条件的话，最好组织学生和解放军见面或一起搞一些活动，以增进了解。
5、在利用课文方面，教学时应让学生知道，岛虽小，但它是祖国的前哨，驻守小岛就是保卫祖国，使祖国不受敌人侵犯，使国家富强、人民安宁。所以，尽管条件艰苦，但他们却以苦为乐，这正是解放军战士高尚品德所在，他们是最可爱的人。
教学设计示例
第十二课 祖国的钢铁长城
教学目标
认知：
１、国人民解放军是祖国的捍卫者，是祖国的钢铁长城。
２、知道解放军保卫祖国、热爱人民的故事。
情感；
热爱中国人民解放军。
行为；
积极参加学习和慰问解放军的活动。
教学重点：知道中国人民解放军是祖国的保卫者，要热爱解放军。
教育过程：
一、导入新课。
1、当我们坐在明亮的教室里愉快地学习时；夏日，我们随父母在树荫下乘凉时；冬夜，我们全家人在温暖的屋中欣赏电视节目时，你知道是谁在保卫着我们？
是中国人民解放军。
板书：中国人民解放军
2、在战争年代，解放军战士英勇杀敌，不怕牺牲，你知道他们的英勇事迹吗？
（出示董存瑞、黄继光挂图，请知道的同学讲，老师适当补充。）
在战争年代，有成千上万个像董存瑞、黄继光这样的战士，为了祖国的解放事业，为了打败侵略者，为了今天我们能过上幸福的生活而献出了年轻的生命。人民不会忘记他们，共和国不会忘记他们，他们将永远活在我们心中。
二、学习课文。
1、过渡语：战争年代，解放军为了人民的解放事业英勇杀敌；在和平时期，解放军叔叔们又是怎样为保卫祖国奉献自己青春年华的呢？
2、看课文1～3段（投影课文插图1）。
（1）战士们在这个孤岛上担负着什么任务？
虽然我们进入了经济建设时期，但是世界上还有一些敌人总想侵略我们，解放军某部三连战士，为了守卫祖国海上大门而驻守在这里。
（2）岛上生活条件是怎样的？
岛上没有淡水，战士们都得省着用，而且还有断水的危险。一年四季气温很高，晚上蚊叮虫咬。
（3）看课文第4段（投影课文插图2）。
战士们在岛上是怎样站岗放哨、苦练杀敌本领的？
头顶烈日苦练本领，汗水湿透衣服，肩背晒脱皮；晚上站岗蚊叮虫咬；出海巡逻有些战士晕船。
4、看课文第5～6段（投影课文插图1）。
（1）岛上生活条件这么艰苦，战士们为什么对小岛爱得很深？
（2）战士们想不想自己的亲人和自己的家？他们为什么以岛为家？
（3）“乐为祖国守孤岛”，表达了战士们的什么心情？
小结：为了祖国建设的顺利进行，为了让千千万万的人们过上和平幸福的生活，解放军战士宁愿自己多吃苦，把对亲人的思念深深埋在心里，乐为祖国守孤岛。他们是最可爱的人，是祖国的钢铁长城。
板书：祖国的钢铁长城
三、巩固延伸。
1、看一看。
驻守在孤岛上的战士们乐为祖国守孤岛。在北疆、在海南、在高原、在雪岭，处处都有解放军战士守卫着祖国的边疆，为祖国筑起了钢铁长城，是祖国坚强的保卫者。
板书：祖国坚强的保卫者
（看书中“看一看”栏目和录像。）
2、讲一讲。
（1）人民解放军不仅是祖国坚强的保卫者，也是人民的子弟兵，他们和人民群众心连心。
板书：人民的子弟兵
（出示挂图，看图讲解放军爱人民的故事。）
（2）你们还记得1998年解放军抗洪的情境吗？
（启发学生回忆解放军抗洪英雄，补充李向群、高建成事迹。）
四、总结。
1、学习这课书，你有什么感想和收获？
2、中国人民解放军是祖国的钢铁长城，是全国人民最可爱的人。我们少年儿童要热爱他们，学习他们，用他们乐为祖国守孤岛和为人民利益英勇献身的精神，不断激励自己，做一个像他们那样的人。
板书：最可爱的人
板书设计
十三 祖国的钢铁长城
中国人民解放军 祖国坚强的保卫者
（最可爱的人） 人民的子弟兵
长城优秀课件 篇11
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱劳动人民的热情。
4、观察课文中长城和运河的图片，写一段话。
二、教学重难点：
1、了解本诗的结构方式，学习诗人是怎样运用反复的手法讴歌万里长城和京杭大运河的。
2、有感情的朗读诗歌，了解两大奇迹的雄伟壮丽和中华民族的勤劳与智慧。
3、正确区分设问句和反问句，并能正确运用。
三、文本解析
1、题目解读
本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。寓情于文，语言形象生动，诗人对长城、运河的赞美，对中华民族祖先的颂扬凝聚在诗文中。
2、文章脉络
本文以作者“航行蓝天，俯瞰大地”为线索，通过对长城和运河的具体描写，极力颂扬长城和运河的雄伟壮丽，热情讴歌了中国古代劳动人民的勤劳和智慧。
全诗共2个小节，每个小节共有8行。可以分为两个部分：第一部分一二行交代观察的独特视角，引出奇异的景象，三至六行概述所见之景，突出长城雄伟壮丽的特点；七八行以设问句的形式结束全文，点出奇迹的创造者。第二部一二行与第一部分相同，三至六行概述运河之景，突出运河“柔” “有光泽”的特点；七八行与前面一样，设问句的形式结束全文，点出奇迹的创造者。
每段诗文的结构可以简要图示为：俯瞰 状景 抒情 颂扬。这样的结构，层次清晰，环环相扣，层层递进。
3、写作精华
（1）形式优美，韵律和谐。本文十分注意诗的结构。全诗两个自然段，每段八行，有长句（如：“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天“、是谁创造了这一人间奇迹”）有短句（“连绵起伏、曲折蜿蜒”、|银光闪闪、伸向天边“）整首诗既有节奏感又有旋律美，使诗歌富有浓郁的抒情意味和强烈的艺术美感。
（2）语言优美，富有诗情画意。诗歌的具体描写长城和运河时运用了优美的语言，凝练形象的进行了刻画，如写长城时运用“巨龙“、“穿行”、“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”等词生动的刻画了长城的雄姿，赋予长城生机与活力。一幅栩栩如生的长城画卷展现在读者的面前。又如写“运河”时用“绸带”、“飘落”、“银光闪闪”等词语突出运河之美的秀丽与灵动。长城是美的，美在雄伟壮观；运河也是美的，美在清秀柔和。这两幅奇异的景象真令人赏心悦目。
4、主题思想
本文运用优美的语言，生动形象的描写了在祖国的蓝天中看到的万里长城和京杭大运河这两项伟大的工程，赞扬了我国古代劳动人民的聪明才智和勤劳勇敢，抒发了诗人热爱祖国，热爱劳动人们的思想感情。
5、资料搜索
万里长城，是中国伟大的军事建筑，它规模浩大、工程艰巨，被誉为古代人类建筑史上的一大奇迹。 长城始建于公元前五世纪春秋战国时代，公元前三世纪秦始皇统一中国，派遣蒙恬率领三十万大军北逐匈奴后，把原来分段修筑的长城连接起来，并且继续修建。其后历代不断维修扩建，到公元十七世纪中叶明代未年，前后修筑了二千多年。全长约6700千米。
京杭大运河，是世界上里程最长、工程最大、最古老的运河之一。北起北京(涿郡)，南到杭州（余杭），经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，贯通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系，全长约1794公里，开凿到现在已有2500多年的历史。
四、重点筛选
1、生字（音、形）：驾、折、蜒、谱、朽、篇、创、族、绸
2、形近字：驾（架） 、折（拆）、蜒（蜓）、谱（普）、绸（调）
3、词语： 连绵起伏：指山脉接连不断，一高一低。
奇迹：想象不到的不平凡的事情。
天堂：比喻幸福美好的生活环境。
谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽：用不磨灭
4近反义词：（近） 奇异—奇妙 曲折 —弯曲 连绵起伏—绵延不断
（反） 奇异 &mdash(); 一般 曲折 —笔直
5、多音字：都→（ dū）首都；（dōu ）都是。
曲→（ qū）曲折；（qǔ ）歌曲。
6、重点句解析
（1）一个奇异的景象出现在我的眼前：
这句话是“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天“所见，依照逻辑顺序应该是”我看见了一个奇异的景象“。然而诗句却一改常式，将“个奇异的景象”放在主语的位置，突出强调所见内容。另外这一句又是下文的领起，诗歌接下去描写“长城”、“运河”的奇异景象，因而诗歌用了“冒号”，领起下文。
（2）是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。
这两行是一个设问句，是作者俯瞰“长城”、“运河”奇景，惊叹于此而引发的思考。两大奇迹是雄伟壮丽的，然而创造这奇景的中华民族的祖先更伟大，更值得我们敬仰、赞美。问句设置悬念，答句语气强烈，比陈述句来得更有气势，表达效果更好。强调“长城”、“运河”的创造者，突出全文的中心，点明主旨。
五、课堂流程
第一课时
（一）明确目标，教师引领
1、名言诵读：己所不欲勿施于人
2、激情导入：在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮观，堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗？(师板书题目：长城和运河)
4. 生齐读课题。，有感情的读课题，读完课题你知道了什么？或是想知道什么？
（长城和运河是什么样子的？ 在什么情况下修建的又有什么作用？）
4、带着这些问题，用自己喜欢的方式快速读课文，读完后解决了哪些问题？
二）自主学习，多元选择
1、出示快乐导航
2、自读课文2—3遍，画出生字，标自然段序号，用“—”画出优美句子，然后查、写、记。
3、小组内合作找出近反义词、多音字、联系上下文理解词语的意思。
（三）合作探究，帮扶训练。
1、小组内给生字注音，对子之间互读、互考、纠正生字发音
2、小对子之间读顺句子，读通课文。
3、找其他小组比赛字词部分的学习情况
（四）分享提升，穿插巩固。
1、分组板演相关内容，剩余同学练读课文
板演要求：速度快，字迹工整，大方美观，用双色粉笔。
练读要求：注意力集中，大声、动作、表情到位。
2、各组带读相关板块，小老师大声，读准字音。
3、开火车读词语-炒豆子游戏（加深对词语的印象，以便熟练掌握）
4、易错字词提示：“蜿蜒”的“蜒”字要和“蜻蜓”的“蜓|”字区分开，
“ 曲折”（ qū）不要读成（qǔ ）
（五）达标测评，反馈矫正
1、检测后进生学习情况，不过关小老师课下帮扶。
2、独立完成快乐导航字词部分，疑难问题做上记号。并查自词点解决
第二课时
复习导入：听写生字词
一、明确目标，教师引领。
1、诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面？
2、作者以什么样的方式看长城和运河的？为什么要以这样的方式看？
3、在作者的眼中他们是什么样子的？
4、是谁创造了这人间奇迹？
5、文中运用了什么问句形式和修辞手法？
三、自主学习，多元选择。
1、速读，了解课文，圈点疑难。（课文中不理解的句子）
2、细读，疏通文意，小组内讨论交流。（读通课文）体会人物对话时的神态和语气。
3、研读，深入分析，总体把握（分析理解课文）分析解决问题。
4、创读，独特感悟，情感升华，（选择自己喜欢的方式品读课文，提出自己独特的见解）
四、分享提升，穿插巩固。
1、个人朗读：挑选自己喜欢的自然段或一句话，为什么喜欢？
2、根据课文中的插图说一段话
3、组之间赛读：声音、动作、表情、各组学生的注意力。
4、比赛背课文
小结：1. 通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？
我们的祖先还创造了那些人间奇迹？（布达拉宫、故宫、苏州园林、兵马俑）
2. 文章仅赞美了祖国吗？（点明中心主旨）
（五），达标测评，反馈矫正
完成快乐导航剩余部分，组长批改，及时矫正。
长城优秀课件 篇12
【教学目标】
1、在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。
2、通过学习和训练，使学生会欣赏诗歌，更好地品味诗歌。
3、在学习诗歌中培养联想和想象能力。
4、学习会仿写诗歌。
【教学流程】
一、以“境”导读
1、有一种情感，曾经流淌文人骚客的笔端，像涓涓的细流汇成的江河。
日暮乡关何处是，
烟波江上使人愁。
露从今夜白，
月是故乡明。
(吟唱)天上一个月亮，
水里一个月亮，
天上的月亮水里，
水里的月亮在天上。
而现在，
乡愁是湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
这是一种什么的情感？(乡愁 乡思)
2、作者简介
席慕蓉，台湾女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，长在台湾，20世纪八十年代回故乡。
二、以“法”引读
1、你们以前读过诗吗？读诗有什么方法？
2、先学生读，再教师范读，让学生作比较，谁得更好？好在哪里？
学生给生字注音，学生讨论划分节奏，教师巡视指导，然后集体解决难点。
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
3、推荐学生朗读。
三、以“情”赏读
1、你认为应带着怎样的感情来朗读？
2、教师范读
⑴学生关上课本，体会诗的感情。(思乡)
⑵从哪些诗句可看出？(第三节)
⑶要做梦，须入睡；无眠，则未入睡。那作者说“无眠的梦”，不矛盾吗？如何理解这样的矛盾呢？(作者想回家乡想得夜不能寐，希望自己能早日回到家乡。)
四、以“议”品读
1、诗的感情如何表达呢？(借助具体可感的事物)
2、男女生轮读，想象。借助了什么事物？(敕勒川 阴山下 月色 黄河 长城)
3、为什么要借助长城？有何深意？(组织学生讨论：因为在所有中国人的心中长城是祖国的象征，是中华民族的象征，长城作者的心灵深度更是故乡的象征，是自己的爹娘。)
4、从哪些诗句可以看出？
教师朗诵第一节，学生想象，想到了什么？
5、这种爱国之情非常非常的浓烈，你从哪些诗句可以看出？(第二节)
6、自由朗诵第二节诗，说说要读出什么样的味来。
7、比赛朗诵，互相评论。
五、以“听”背读
1、学生推荐一个学生来范读，其他同学关上课本听读，准备背诵。
2、学生背诵。
3、假如席慕蓉就在我们教室听课，你想跟她说些什么？提些什么问题？
六、以“仿”创读
1、假如要我跟她说，我想说下面的话，同学们想听听吗？那下面我说了，你们把你们自己当作席慕蓉，那想又会跟我说些什么呢？
“慕蓉奶奶，我读了你的诗，我为你浓浓的故乡情节打动了，我也想学写一首诗，你能帮我指点点吗？”
学生回答后，教师引出写作要求。
⑴诗句形式：
⑴尽管……
尽管……
你……
⑵为什么……
而……
有……
有……
有……
⑵可以将“⑴⑵”连起来写，也可以分开来写，也可以写一句二句。
⑶要传达一种感情。
⑷要有具体可感的事物。
2、学生朗诵自己的作品，师生赏析。
【板书设计】
板书1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒