一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，因此就需要老师自己花点时间去创作。新教学的老师们需要多花时间认真准备教案和课件。如果您喜欢这种类型的书栏目小编推荐“小珊迪课件”，感谢你的关注，我将不断挖掘生活中的美好让创作更充满意义！
小珊迪课件 篇1
教学目标：
1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格。
3、认识“馆、纠、轧”三个生字和一个多音字“当”，会写“旅、薄、零、孤”等14个生字。
教学重点：
通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。
教学难点：
学习感受小珊迪诚实守信的可贵品质。
教学准备：
小黑板、写话纸
教学过程：
一、创设情景，谈话导入。
1、由己及彼产生对小珊迪的同情，激发学生的阅读兴趣。
(1)、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的印象如何?你们能用“( )的老师”来形容一下我吗?
(2)、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同学等，现在请同学们用“( )的”说一说!
2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可怜。
从刚刚的谈话中我看到了快乐的你，幸福的他，淘气的男孩子，爱唱歌的女孩子……这一切都告诉老师，你们生活在幸福之中，你们的生活是甜蜜的。可是孩子们，你们知道吗，在一百多年以前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴勉强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩”吗?在他们的字典里根本就没有幸福，没有甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就一起来认识一下他们中的另一个，他的名字叫——小珊迪。(板书课题)
“珊迪”是他的名字，那么作者为什么又在前面加上了一个“小”字呢?透过这个“小”字，你想到了什么?
珊迪到底是一个怎么样的孩子呢?让我们一起走进课文，走进他的世界去认识一下他吧!
二、初读课文，感知人物形象。
1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。
请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。
2、检查生字
你们都知道，课文中有很多新朋友，不知道通过预习你们认识他们了没有?
(出示生字卡片。)
3、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜
请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢?
(板书“可怜”)
三、细读课文，通过重点词句体会小珊迪的可怜。
1、抓住外貌描写
(1)、快速浏看课文，看看课文中那些词语或句子让你体会了小珊迪的可怜，把它画下来。
(2)、交流：引导学生抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红”。
(3)、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。
①、出示小黑板“他穿着( )的单衣，( )的小脸冻的( )，一双赤脚( )。”
②、这是一个怎样的小男孩啊，他身上(生解读)……
③、就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传了一件(生解读)……
2、体会对话描写。
(1)、抓住关键词语朗读体会对话
①、在这点对话中，那个词语让你体会到了小珊迪的可怜?
②、他在请求着什么?(一点点钱)
③、他还在请求着什么呢?(一点点生活的.希望)
④、你能请求着读一读吗!
(2)抓住“乞”字的字形进一步体会小珊迪的可怜。
①、他为什么要乞求?不仅仅是他饿，还有谁饿?是啊，家里还有弟弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点希望。他是在为自己乞求，也是在为弟弟乞求。，为这一天一丁点的希望乞求着。你能乞求着读一读吗?
②、大家看这个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样的形象?
小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着我的衣襟苦苦的乞求说(引读)……
(3)、去掉提示语，直接进行对话，再次体会小珊迪的可怜。
(4)、过渡
①、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想(生接读)——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。”
②、我为什么如此断定?小珊迪不是哪种人?
四、展开联想，体会小珊迪的可敬。
1、读小利比的话。
从课文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪种人，可是他却真的没有带着那一个先令找回来的零钱来见我，他没有如约而至，究竟发生了什么?带着这样的疑问，再去读一读课文，如果你找到了答案，就请你多读几遍。
指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的……”
2、展开想象的翅膀。
同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗?让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事?
情景(1)、体会得到钱的喜悦。
小珊迪握着刚刚换回的12个便士，高高兴兴的往回跑。他想……
情景(2)、体会小珊迪的痛苦。
就在这时，在前方的路口处，一辆马车飞奔了过来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞到了。那马车不但……，反而……
情景(3)、体会小珊迪的坚强。
此时的小珊迪已经浑身是血，他用手四处摸索着，你们知道他在找什么吗?
情景(4)、体会小珊迪对弟弟的爱。
小珊迪的双腿已经断掉了，他已经不能站起来了。他挣扎着，强忍着剧痛艰难的向前爬着、爬着，他要爬回家去，因为……
情景(5)、体会小珊迪诚实、守信的可敬。
①、就这样，在几个小伙伴的搀扶下，小珊迪终于回到了家。迎面扑来小利比，惊慌失措的喊着：“哥哥，你怎么啦?”珊迪告诉他发生的一切。小利比说：“我们拿这钱去找医生吧，他一定可以治好你的腿的!”小珊迪却说……
②、可是小利比着急啊，他哭着说：“那位先生不会在意的，求你了哥哥，我们去找医生吧!”小珊迪仍然坚持说……
③、小利比伤心的说：“你是伤这么重，说不定你会死的!”小珊迪仍然摇摇头说……
3、通过这段情景，我们看到了怎样的一个小珊迪?(可敬)
他可敬是因为他……(诚实、守信、善良)
五、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象。
1、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。
仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么?
2、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧?
指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么办呢?”
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之时，就在他奄奄一息之际，他想到的不是他自己，而是……(想着的是对我这个陌生人的承诺，想着的是可怜的弟弟今后的生活，)此时此刻，我们看到的是一个怎样的小珊迪?(可怜的，更是可敬的)
( 1)、面对这样的小珊迪，我们的心情和作者是一样的。那么，就让我们和作者一起深情的对小珊迪说：“我会永远照顾小利比的。”
(2)、面对这样的小珊迪，我们同情的同时也深深的敬佩他，那么就让我们和作者一起，握着他的手对他说：“我会永远照顾小利比的。”
(3)、面对这样可怜又可敬的小珊迪，我们和作者一起许下我们重重的承诺：“我会永远照顾小利比的。”
六、读写结合，情感升华。
小珊迪听了我们的话，目不转睛的看着我们，似乎在表示感谢。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一个“死”字来说小珊迪。我们宁愿相信他走了，到了一个没有饥饿、没有寒冷的地方去了。
小珊迪走了，但是他带给我们心情上的此起彼伏和情感上的波动却依然没有退却，他身上那诚实守信的美好品质犹如一盏明灯，照亮我们的心灵，他恪守着自己的诺言，尽管在生命垂危之际，也不忘叮嘱弟弟去还钱。这是多么让人敬佩啊!孩子们，就在刚才，我们也曾对诚实善良、恪守诺言的小珊迪许下我们重重的承诺，但是我们都知道，小珊迪已经走了，小利比也不曾出现在我们的生活里，那么，你打算怎么来兑现你的诺言呢?现在就请你们拿起笔，将自己的想法写在你的日记本上!
(学生练笔，汇报)
总结：因为时间关系，也许我们不能将自己想说的话表达的淋漓尽致，但是，哪怕只有只言片语，那也是我们最真、最切的内心独白。就让我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧!起立：“小珊迪，再见!”
小珊迪课件 篇2
教学目标：
1、指导学生通过重点字、词、句的理解，了解课文内容，激发对小珊迪的同情，体会感知小珊迪的纯洁蓄良、诚实守信的品质。
2、训练学生理解字、词、句，在理解课文的基础上有感情地朗读课文。
教学重、难点：
通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪诚实守信的可贵品质。
教学过程：
一、揭题，未成曲调先有情
1、教师用缓慢而低沉的语调引出教学内容。
同学们，我们都有幸福美好的童年。可是，你们知道吗?一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，他们的童年，是在饥饿和寒冷中度过的。咱们今天要学习的这个故事，就发生在这里。你们看——(出示有关图片，并解说)这些失去父母的孩子，不得不拖着瘦小的身子，给富人们擦地、擦皮鞋，而换来的仅仅是一碗难以填饱肚子的稀粥。
2、看到这样的情景，你想到了什么?
3、英国作家迪安斯塔雷笔下的小珊迪，就是千千万万穷苦孩子中的一员。(出示小珊迪的图片)今天我们就一起来学习第十五课——《小珊迪》。(齐读课题)
二、初读，潜心会文动真情
1、想知道小珊迪的故事吗?快读读课文，遇到难读的字多读几遍，尽量读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。
2、学生各自放声朗读，教师巡视。
3、指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导。
①他对我们说：“先生。请买盒火柴吧!”
②“啊!请您现在就买吧!先生。我饿极了!”小男孩乞求说。“我可以给您去换零钱。”
③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我……我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?
4、渲染氛围。
师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了!(全体女生齐读课文的最后一段)
师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了!(全体男生齐读课文的最后一段)
师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!(全体学生齐读课文的最后一段)
三、再读，一字一句总关情
1、教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的“我”，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的“我”，却被小珊迪的事迹深深地感动了。那么“我”眼中的小珊迪是个怎样的孩子呢?再读读课文，用“—”画出描写小珊迪外貌的词句。
2、多媒体出示：“他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。”
3、请学生小声读一读这个句子。(学生读一遍)现在，再看大屏幕，老师删去其中一些词语，请同学们再读句子。
出示：他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。
4、比较：喜欢哪一句?为什么?
5、你们真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饥寒交迫，的确是太可怜了。(板书：饥寒交迫)
6、谁还想读一读这一句话?(想读的一起读)
四、三读，设身处地悟深情
1、教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，也就不会死去了。那么，小珊迪真的不需要那些钱吗?
2、学生默读思考。画出有关语句仔细体会。
3、组织全班交流。(多媒体出示有关句子)
①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。
②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需耍钱。
③从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。
④从“我的两条腿全断了，就要死了”看出小珊迪非常需要钱。
⑤从“小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。
4、教师动情地、肯定地述说：是啊!正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了!这样一个需要钱的孩子，当他被马车轧断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢?(小组讨论并写下来)
5、组织全班交流：引导学生用饱含情感的朗读，读自己所写的话，教师作随机点评。
五、精读，含英咀华品至情
1、教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快地把钱还给人家，是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。
出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
①指名诵读此句。
②把“诚恳”的意思、“信任”的意思读出来，该怎么读?指名诵读。
③把“断定”的意思读出来，该怎么读?指名诵读。
④把“他”的意思读出来，该怎么读?指名诵读。
⑤把“不是那种人”的意思读出来，该怎么读?指名诵读。
⑥你想读出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。
2、教师设疑：他不是那种人!请问，他不是哪种人?
出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
3、指名回答，教师板书。
(预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……)
4、教师以一种激昂的、坚定的、一气呵成的语气诉说：说得多好啊!他很穷。他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!永远不会!(教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉)
5、学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此旬。
六、活读，妙笔直抒胸中情
1、教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，学了小珊迪的故事，你一定有话想对小珊迪说，是吧?请把你想说的话写在课文插图的上面。
2、学生完成练笔。
3、交流。
4、总结：小珊迪的美好品质深深地打动了大家。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑!
小珊迪课件 篇3
【教学目标】
一、基础性目标：
感悟小珊迪诚实守信的美好人品。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。
二、发展性目标：
在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。
【教学重点】
感受小珊迪的诚实守信的美好人品，培养学生的语感，提高学生的语文素养。
【教学难点】
创设一个有利于学生学习、感悟的情境。
【教学过程】
一、潜心会读，领悟情感。
1、研读课文，感受小珊迪很需要钱。
（1）教师深情引入，在第一课时，我们一起感受小珊迪的可怜，也知道了他为了找还那几个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿，不幸死去。当你读到这里，你的心情是怎样的？老师心里想，如果小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生，也许就不会被马车撞着，他也就不会死去，我又想小珊迪难道不需要这几个便士吗？
（2）学生自学课文。要求：找找句子，读读，想想。
（3）小组交流，合作学习。
（4）集体交流。
2、小珊迪是那么地需要钱，假如他现在有钱的话，你想他会买什么？
3、珊迪这1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或许还能办成其中的一件事情，可小珊迪却要将这几便士急急地送还，怕先生久等了，可不幸的事情发生了，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿。
出示句子：
一辆马车把他撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……
（1）想想即将失去唯一的亲人的小利比说这句话的时候的心情是怎样的？
（2）有感情地朗读，说说自己的感受。
4、小珊迪被抬回了家，尽管他们很需要钱，但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生，小珊迪是怎么和小利比说的呢？请你用这样的形式写一写。
5、因为这样，难怪“我”会做出这样的判断……
出示句子：
当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
（1）自由读，说说感受。
（2）指名朗读。
（3）教师范读。
（4）学生齐读。
（5）出示句子：
当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
二、延伸表达，抒发情感。
1、播放背景音乐，学生朗读最后一个自然段。
2、教师引入：“小珊迪很穷，他很需要钱，这样的孩子可怜吗？（生答：可怜）但他不是那种见钱眼开、见利忘义、不守信用、惟利是图的人，这样的孩子可敬吗？（生答：可敬）我们会把他忘记吗？（生答：不会）不会，永远不会！那我们就给小珊迪画张像，把他留下来好吗？请你下先思考一下你想画小珊迪怎么样的神态或动作，说说理由，也可以想想你用什么颜色画这张画，说说理由，然后把你想画的内容和理由写在纸上。
（1）学生自由准备。
（2）交流反馈。
三、拓展性作业
课文中1先令═12便士，先生给了小珊迪1先令，小珊迪只还了4便士，7便士丢了，那另外的1便士到哪儿去了？在小珊迪那儿吗，难道小珊迪会认为丢掉的7便士是先生的，而这1便士是他的？不在小珊迪那儿，可课文明明说只丢了7便士？小珊迪花掉了，还是课本错了？……请大家课后认真思考一下，试想一种可能，把它写下来。
小珊迪课件 篇4
师：同学们，我们都有幸福的童年，可是，你们知道吗？一百多年前的英国，有许多跟我们一样大的孩子，他们的童年在饥饿寒冷中度过，我们今天要学的故事就发生在这里（出示录像），你们看，这些失去父母的孩子，*给富人擦皮鞋换取一个铜板，看到这里，你想到什么？
生：很可怜。
生：很艰苦。
师：小珊迪就是这千千万万中和一员（板书课题）
（齐读课题）
师：想知道小珊迪的故事吗？自由读课文，遇到难读的字多读几遍，边读边想，你们都读懂了什么？
（生自由读课文）
生：知道了故事发生在爱丁堡。
生：有一个小男孩卖火柴给一个先生。
生：小珊迪、小利比他们是孤儿。
师：看来，大家对小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描绘的呢？请大家读读书。
（生读小珊迪外貌的句子）
师：去掉一些词再指名读。
出示句子：他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。
师：加上书上的这些词，再读一读。
指导读。
师：请同学们谈谈读了这段话的感受。
生：小珊迪很可怜，穿得很少，家里很穷，脚冻得通红。
师板书：又冻又饿
师：又冻又饿的小珊迪开始卖火柴了，他怎么说的呢？把珊迪说的话用波浪线划出来。
（生读课文）
师：我看到一位同学是这样划的，（出示屏幕）和你们一样吗？自己读这几句话，想怎么读就怎么读？
（生自由读这段话）
师：手里捧着一盒火柴，又冻又饿的珊迪向我们走来，他向我们说（师生分角色读）
师：珊迪只是一个又冻又饿的可怜的孩子吗？再往下读，你一定会有新的发现。
生：我还知道珊迪受伤了，不能来了。
生：珊迪快死了还担心弟弟。
生：他被车子撞倒了，还让弟弟送回四个便士。
师：你看，用心读书的孩子就是收获大。原来，珊迪是被马车轧伤的，看看课文第13节是怎么说的？
指名读（师帮助）
师范读。
师：在这种情况下，珊迪还让弟弟送还那四个便士，你们说，他是个怎样的人？
（板书：诚实）
（再指名读这段话）
师：这时候，又冻又饿的珊迪需要不需要钱？可是他却没有留下不属于自己的钱。受了伤的珊迪需要不需要钱治病？可是他却没有忘记弟弟送还找回来的钱，多么诚实的孩子啊！
齐读这一节。
师：从小男孩子的话语中，我们感受到的珊迪的诚实，此时此刻，躺在床上的小珊迪会对那位先生说些什么呢？你怎么理解的就怎么读。
指名读（躺在病床上说的话）
师：想一想，小珊迪快要死了，他会怎么说呢？
（生再读，读得很好）
师：你为什么这样读？
生：我认为小珊迪快要死了，应该用尽力气来读？
师：快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢？
生：顾别人不顾自己。
生：关心弟弟的人。
师：这是多么善良的孩子啊！齐读小珊迪说的话。
师：作者也就是文中我，看到又冻又饿的珊迪，深深地被他的诚实善良打动了，我握着珊迪的手说会照顾他。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。
（生说）
师：让我们再一次来感受一下这个动人的故事。
（课件出示文中故事的图片，共同欣赏故事的画面）
师：此时此刻，你们想对珊迪说些什么呢？
生：珊迪，虽然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？
生：珊迪，你的童年真是太悲惨了。
师：老师也被你说得话感动了，也想对珊迪说一些话：可怜的小珊迪受了伤，还让弟弟送还零钱，临死前还牵挂弟弟，多么诚实善良啊！
师：你们都想对他说说自己的心里话，那就把这句话写在文中图片上面吧。
（教师走动，提醒写字姿势）
生：小珊迪，你死了，但你的美好的品质永远留在我的心中。
生：你深深地感动我，我将永远不会忘记你和你的故事。
生：你的美好品质将永远留在人间。
生：小珊迪，你这么关心人，又这样诚实，你是我学习的榜样。
师：这么动人的故事，回去以后，把它说给你的家人听，讲给小朋友听，让小珊迪的故事永远流传！
小珊迪课件 篇5
一、启读，未成曲调先有情
1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《三次逃票》的故事。
同学们，老师怀着沉重的心情，给大家讲一个真实的故事。
在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。
2.让学生猜想，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生（学生的猜想可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等）。
3.教师继续讲述《三次逃票》的故事。
这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：请您告诉我，你们为什么要拒绝我？那位老板说：对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。中国留学生吃惊地说：逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？德国老板郑重地说：是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。
4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。
二、通读，潜心会文动真情
1.教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起到《小珊迪》这里去寻找答案。
2.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。
3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导：①他对我们说：先生，请买盒火柴吧！（a、请注意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗？c、人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。）
②啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！小男孩乞求说，我可以给您去换零钱。（a、请注意饿的感觉。b、饿了还有力气吗？饿了还会大声说吗？c、他是怎么说的？是乞求说。怎样的请求叫乞求？可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。）
③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？（a、请注意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。）
4.渲染氛围。
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）
教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体学生齐读课文的最后一段）
三、参读，一字一句总关情
1.教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永远忘不了小珊迪那诚恳的面容，永远忘不了小珊迪那使人信任的神情。永远忘不了小珊迪那双充满乞求、充满善良、充满感激的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张像永远放在自己的办公桌前。天天看到他，天天想起他。他会画一张怎样的像呢？
2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。
请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。
（小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的诚恳，他的神情是那样的使人信任，他的眼中充满了乞求、充满了善良、充满了感激。）
3.当堂交流学生的小练笔，教师作随机点评。
4.教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那诚恳的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研读，设身处地悟深情
1.教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那部分不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？
2.学生默读思考，画出有关语句仔细体会。
3.组织全班交流。
①从身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿看出小珊迪非常需要钱。
②从我可以一便士卖给你们两盒看出小珊迪非常需要钱。
③从为了使他不再纠缠，我打算买一盒看出小珊迪非常需要钱。
④从啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了看出小珊迪非常需要钱。
⑤从我给了他一先令，他转身就跑了看出小珊迪非常需要钱。
⑥从他俩是孤儿，父母早就死了看出小珊迪非常需要钱。
⑦从可怜的小珊迪躺在一张破床上看出小珊迪非常需要钱。
⑧从我的两条腿全断了，就要死的看出小珊迪非常需要钱。
⑨从小利比，我可怜的弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢看出小珊迪非常需要钱。
4.教师动情地、肯定地诉说：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢？
学生完成课堂练笔二。
一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想：
（学生练笔拟写如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪儿去了？我拿什么钱去还那位先生呐2.我的腿不能动了。我怎么办呐！那位先生还等着我回去还他四个便士呢。3.我的腿断了。我会死吗？我要是死了，那位先生的钱怎么办呢？我可怜的弟弟怎么办呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想马上把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是故意的。5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我一定要还给他，我不能让他瞧不起我们穷人的孩子。）
5.组织全班交流，教师作随机点评。
五、精读，含英咀华品至情
1.教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。
投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
①指名诵读此句。
②把诚恳的意思、信任的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
③把断定的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
④把他的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
⑤把不是那种人的意思突出来，该怎么读？指名诵读。
⑥你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。
2.教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？
投影呈现：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种____________人。
3.指名回答，指名上台板书答案。
（预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用）
4.教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！（教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打*。）
5.学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。
六、活读，妙笔且抒个中情
1.教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你一定有话想对那位中国留学生说，是吧？请把你想说的话写下来。
2.学生完成练笔三。
请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。
叔叔，您好！
（学生练笔预想如下：1.您不缺文凭，不缺知识，不缺能力，但您缺的是诚实，缺的是守信。2.您真应该好好地读读《小珊迪》的故事。您身上缺少的东西，恰恰是小珊迪身上拥有的东西。3.您在哪儿跌倒，就应该在哪儿站起来。您在诚信这里跌倒，希望您在诚信这里站起来。4.做人要有骨气，做中国人更要有骨气。您失去了在德国公司的机会，可惜！您更失去了一个中国人在德国的骨气，可悲！5.痛定思痛，望您学一学小珊迪诚实的品质、守信的道德，学一学小珊迪人穷志不穷的骨气和精神，做一个堂堂正正、光明磊落的中国人。）
3.组织全班交流。
4.结课：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
小珊迪课件 篇6
【设计意图】
萨特曾说过这么一句话，阅读就是自由的梦。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，本节课的教学设计中，主要体现在：
1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
2、及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。
一、教学目标
1、理解部分词语的意思（请求、乞求、纠缠）。
2、让学生主动参与、入情入境，在读演中体验、感悟小珊迪的诚实守信。
二、教学过程
1、做数学题，激趣。
师：我们来做几道数学题，1元＝（）角1角＝（）分，这些都是人民币的单位。像英镑、先令、便士是英国钱币的单位，1先令＝（）便士。
生：1先令等于12便士。
师：你是怎么知道的呀？
生：书上说，那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士。
师：你真会读书，读得真仔细。请大家猜猜，1便士大概等于多少分？
生：10分左右吧。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有七八分。现在，我们有些人对于1角钱不屑一顾，如果地上有一角钱，也不去捡起它，认为太少了，没用。但小珊迪为了1便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后来还被马车轧断了双腿。（板书：小珊迪）
【意图】一堂语文课前做数学题，让学生有一种新鲜、奇怪感，激发学生学习的兴趣。也弄清了先令和便士之间的关系，有利于学生更好地理解课文。
2、读演中感悟、体验小珊迪的品质。
师：小珊迪是怎样苦苦哀求？请大家从18节中找出有关句子，想尽办法读好它。
（生读）
师：谁来读读小珊迪第一次哀求。（生读）
师：你为什么这样读？
生：因为他又冷又饿，希望能有一便士买吃的，很可怜。
师：读得很好，特别是你那表情。（指名读、齐读）
师：只哀求了一次吗？
生：不是，老师，我来读第二次。（生读）
师：你为什么这样读？
生：因为我看到提示语里的可怜的请求，既要读出可怜的语气，又要读出请求的语气。
师：你真了不起，能抓住提示语来读懂课文。
【意图】不同方式的及时鼓励学生，让学生体会到成功的自豪感，帮助树立信心。
（指名读、齐读）
生：老师，我来读第三次。（生读）我这样读是因为，当我不要火柴的时候，小珊迪心里很急，也越来越可怜。
（指名读、齐读）
师：小男孩想了一会儿，他会怎么想呢？
生1：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧？那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。
生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。
师：你能联系上下文来说，真棒！（师竖起大拇指）
【意图】激发学生的想象力。
师：当我决定买一盒时，去发现没有零钱，于说
生：（读）我明天再买吧
师：读了这句话，有什么问题吗？
生：这里的省略号表示什么意思？
师：问得好。我们先来读读小珊迪的第四次哀求，呆会儿就会明白。
（结合课文插图理解乞求。生多读几次，读出更加急、可怜的语气）
生：老师，我知道了，这里的省略号表示话没说完，被小珊迪打断了。）
（出示四句话）
师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？
生1：小珊迪一次比一次急。
生2：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可怜。
生3：小珊迪一次比一次诚恳，从请求和乞求可以看出来。
师：你们体会得真好。让我们一起来读一读。
生：读。
师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。
生：纠缠。
师：对了，像小珊迪这样的要求我买火柴就是纠缠。
【意图】让学生更容易理解这个词语。
师：可见，小珊迪是多么的（可怜）
【意图】紧紧抓住四次对话，运用各种朗读形式，把朗读推向高潮，让学生在读中感知，读中理解，读中悟情。
师：课文第1自然段，哪些句子也可以看出他很可怜呢？请大家找出来读一读。
生：读。（瘦瘦的小脸，冻得发紫）
（齐读）
师：如果小珊迪现在有1便士，他会去买什么？
生1：他会买一个面包。
生2：他会一个盐菜饼。
【意图】能够让学生更好地感受小珊迪的可怜。
师：小珊迪为了得到1便士苦苦哀求，而面对4个便士却要弟弟小利比送还给那位先生，这是为什么呢？
（生自由读911节）
师：课文中有写小珊迪叫弟弟小利比还钱的内容吗？
生：没有。
师：现在就请大家自己找伙伴，帮助作者补出他们之间的对话？
【意图】利用课文的空白补充对话，不但可以激发学生的想象力，而且可以加深对课文的理解和人物品质的感受。
（配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了）
（师巡视，指导，参与学生的交流中去）
【意图】情由境出，让学生快速进入情境，为下面的表演作好铺垫。
师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。
（生演，2组）
师：刚才这2组同学演得很不错，老师心里也痒痒的，也想演演，请大家选出一位同学演小珊迪，老师演小利比，好吗？
生：好。（情绪高涨）
师（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。
师：那怎么办呢？怎么办呢？哥哥，我们一起去医院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢？
师：哥哥，那我能为你做点什么？
生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。
师：你的腿不正需要钱吗？不用还了，那位先生不会计较的。
生：不行！这是人家的，我们不能要，一定要还给他。
师：哥哥，我知道了，我这就去。
可见，小珊迪多么的（诚实、守信）
【意图】表演能够让学生更好地理解课文内容，更好地体会人物情感。这里，又进行师生表演，既拉进了师生之间的距离，成为学习的合作者，又进一步激发学生的学习兴趣。
师总结：小珊迪这种精神多么的难得呀！我们作为一个小学生，应该要像小珊迪那样，做一个诚实守信的好孩子。
板书设计：
小珊迪
1便士请求乞求纠缠
诚实、守信
4便士送还