我深信这份“五年级数学教案”能够满足您对作品的需求，我建议您收藏此页以供日后阅读。每位教师在上课前都需要准备好自己的教案和课件，那些还未完成的教师需要尽快完成。只有准备好用于上课的教案和课件，才能够更好地展示完整的课堂教学。
五年级数学教案 篇1
教学目标
1.理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2.根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3.进一步提高学生的统计技能，增强学生的统计意识。
教学重难点
教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用。
教学难点：众数和中位数平均数的相互区别，在具体情境中如何选择恰当的统计量表示一组数据的一般水平。
教学过程
(一)复习旧知
1、回忆平均数及中位数的求法，指生回答。
2、求下列这组数据的平均数和中位数。生独立完成后课件出示。
(二)完成例1
1.出示例题：
五(2)班要选10名同学组队参加集体舞比赛.下面是20名候选队员的身高情况.(单位:米)
1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52
师：提出集体舞的要求：身高接近，跳出的舞才更整齐。你认为参赛队员的身高是多少比较合适?
2.学生小组合作选择10名队员。
3.根据学生汇报，师课件随机演示选择结果。
平均数= (1.32+1.33+1.44+1.45+1.46+1.46+1.47+1.47
+1.48+1.48+1.49+1.50+1.51+1.52+1.52+1.52
+1.52+1.52+1.52+1.52)÷20
=29.5÷20
=1.475
中位数=(1.48+1.49)÷2
=2.97÷2
=1.485
接近1.485m的同学人数太少,不适合大多数同学的
身高。最高的与最矮的相差6cm。
这组数据的中位数是1.485,身高接近1.485m的比较合适。
身高是1.52m的人最多,1.52m左右的比较合适。最高的与最矮的相差3cm。
1 . 52出现的.次数最多，最能应这组同学的身高情况.
4.小结：以众数1.52为标准选择队员身高会比较均匀。
师：(小结)集体舞一般要求队员身高差不多，这组数据中1.52出现的次数最多，所以1.52是这组数据的众数。所以以众数1.52为标准选出来的队员身高会很均称，组成的舞蹈队形也会很整齐很美观!
5.师生共同归纳众数概念。
师揭示众数的概念
一组数据中出现次数最多的数据，是这组数据的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。
6、做一做，
7、小练习：
学校举办英语百词听写竞赛，五(1)班和五(2)班参赛选手的成绩如下：
求这次英语百词听写竞赛中学生得分的众数.
三个数据存在的数量和意义：
比较三个统计量:
(三)学习众数的特征
师出示练习题:
1、五(1)班21名男生1分钟仰卧起坐成绩如下(单位：次)：
19 23 26 29 28 32 34 35 41 33 31
25 27 31 36 37 24 31 29 26 30
(1)这组数据的中位数和众数各是多少?
(2)如果成绩在31~37为良好，有多少人的成绩在良好及良好以上?
2、一个射击队要从两名运动员中选拔一名参加比赛。在选拔赛上两人各打了10发子弹，成绩如下：
甲：9.5 10 9.3 9.5 9.6 9.5 9.4 9.5 9.2 9.5
乙：10 9 10 8.3 9.8 9.5 10 9.8 8.7 9.9
(1)甲、乙成绩的平均数、众数分别是多少?
(2)你认为谁去参加比赛更合适?为什么?
生先独立思考，再全班交流。
师：在找三组数据的众数的过程中，你发现了什么?
生：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。
师小结：在一组数据中，众数有一个，也有多个，甚至没有。同时众数也反应了一组数据的集中情况。
2、三个数据存在的数量和意义
(四)综合练习
你去商场买过衣服吗?你知道休闲类服装型号的“均码”是什么意思吗?均码一般是根据人的平均身高、胸围等数据确定的统一商品型号，与多数人的型号接近。所以，均码里蕴涵着平均数和众数的原理。
(五)联系情境，应用众数
销售衣服问题。
师：小明很喜欢做社会调查。他到一家服装店调查后，给我们带来了这样的一则信息：服装店销售了20件T恤，尺寸如下：(单位：cm) 42 39 38 40 41 41 42 39 40 41 41 41 41 40 41 40 41 40 40 41
师：从表格中，你发现了什么?如果你是这家服装店的经理，你会怎样进货?
生：讨论交流，发表自己想法。
师：(小结)从中可以看出，在衣服的尺码组成的一组数据中，41cm是这组数据的众数，也就是41cm衣服销售量最大。所以，可以多进一些41cm的衣服。商品的销售里面也要用到众数的知识，由此看来，生活中还真少不了众数啊!
(五)拓展延伸(“生活中的数学”)均码问题。
师：同学们去商场买过衣服吗?如果你去买过会发现，商场里很多休闲的服饰，它的型号都是均码的。我们一起来看一下。
师：课后请同学们调查和了解一下：什么是“均码”?
(六)全课小结
教师:同学们,今天我们上了这节课你收获了什么?
五年级数学教案 篇2
教学目标：
1、认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，在数学活动中建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。
2、自主探索得出相邻体积单位之间的进率，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。
3、培养学习类比能力，从已有知识——面积单位引发思考，初步了解体积单位和面积单位之间的联系与区别。
4、在动手操作、观察比较、质疑反思等活动中，培养团队意识，提升合作精神与质疑能力。
教学重点：
初步建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。
教学难点：
通过探索，自主推算出相邻体积单位间的进率。
教学准备：
多媒体课件、体积单位模型、彩泥、魔方等。
师：上一节课，我们认识了体积，什么是物体的体积？
问：体积有大有小，小胖和小巧运用所学知识搭积木、比体积。哪个体积比较大？（生生交流）
师：今天这节课就让我们一起来探究体积单位（揭示课题：体积单位）。
（一）探寻学生已有知识：
问：关于体积单位你已经了解了些什么？让我们先相互交流一下！（生生交流）
（预设：知道常用体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，并会用字母表示）
1、建立1立方厘米的空间观念：
（1）初步感知1cm3有多大：
问：让我们先畅所欲言，你认为1cm3有多大？哪些物体接近1 cm3？（课件展示）
（2）触类旁通，定义1 cm3的大小：
师：我们已经知道边长为1cm的正方形，面积是1cm2，你能触类旁通定义1 cm3的大小吗？（同桌讨论）
（3）进一步感知1cm3的大小：
做一做：请大家四人为一小组，用彩泥捏出一些体积是1立方厘米的正方体。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。
（4）想一想，填一填：
师：我们知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。下列长方体或正方体是用几个1立方厘米的正方体积木搭出的?体积是多少?（课件展示）
2、建立1立方分米、1立方米的空间观念：
（1）举一反三：从1 cm3定义1 dm3、1 m3的大小。（生生交流）
（2）想象一下：1 dm3、1 m3有多大？哪些物体接近1 dm3、1 m3？（学生举例，课件、教具辅助）
（3）学生活动：4个同学为一组，手拉手，围出一个大约1m3的空间。
3、练习（用合适的体积单位表示下面物体）：
一块橡皮的体积约是8（ ）。
一台录音机的体积约是10（ ）。
运货集装箱的体积约是40（ ）。
一本新华字典的体积约是0.4（ ）。
一个西瓜的体积约是5（ ）。
一间教室的体积约是180（ ）。
（三）继续类比，探究相邻体积单位间的进率：
1、师：学好知识要能触类旁通，今天我们从已知知识cm2、dm2、m2出发，探索了cm3、dm3、m3这一新知识，同时我们也要关注它们的区别，它们有哪些区别呢？（同桌交换意见）
2、追问：cm2、dm2、m2每相邻两个面积单位间的进率是100，猜想一下cm3、dm3、m3相邻体积单位间的进率又是多少呢？（学生猜想）
3、验证：你们有什么好方法证明1cm3和1dm3间的关系呢？（课件辅助演示1个——10个——100个——1000个的过程）
4、运用：同桌合作，请说一说1dm3和1m3间的关系。（课件演示）
5、拓展：通过探究，我们知道每相邻两个体积单位之间的进率是1000，你们还有什么疑问吗？（预设：你能试着说一说1cm3和1m3之间的关系吗？）
学生活动：用一些棱长为1厘米的小正方体，做下面的活动。
1、用4个小正方体可以摆成一个大正方体吗？
2、最少要用多少个小正方体才可以摆成一个大正方体？
3、你能再摆一个大一些的正方体吗？用了多少个小正方体？
四、总结全课，感悟学习方法：
小结：今天我们从已知知识cm2、dm2、m2出发，探索了cm3、dm3、m3这一新知识，学习就要学会触类旁通、举一反三。
五年级数学教案 篇3
五年级青岛版数学教案
主题：加减法运算的进一步学习
一、教学目标:
1. 理解加减法的概念，掌握加减法的运算规则。
2. 进一步熟练掌握两位数的加减法运算。
3. 运用加减法解决实际问题。
二、教学重点与难点:
1. 加减法运算规则的理解与掌握。
2. 针对两位数的加减法运算的练习与应用。
三、教学准备:
1. 青岛版五年级数学教材与教辅。
2. 数学习题册。
3. 针对加减法的教学辅助工具。
四、教学过程:
第一课时: 加法运算的复习与拓展
1. 教师引入：“大家好，今天我们要继续学习加法运算的相关知识。回顾一下，加法是什么运算？可以用简单的话语来解释一下吗？”
2. 学生回答。教师总结：“加法是将两个或多个数合并在一起，得到一个数的运算。”
3. 教师出示一些示例算式，例如23 + 17 = ，45 + 32 = ，然后引导学生进行计算，巩固他们对于两位数加法运算的掌握。
4. 引导学生思考：“两位数加两位数，我们应该如何计算呢？”
第二课时: 两位数加法运算
1. 教师出示一些示例算式，例如41 + 28 = ，56 + 37 = ，帮助学生理解两位数加法的运算规则。
2. 学生进行课堂练习，通过板书或者口头回答的方式，回答教师提出的算式问题。
3. 教师提醒学生注意对齐个位与十位，逐位相加，并将结果写在相应的位置上，从而得到最终的运算结果。
第三课时: 减法运算的复习与应用
1. 教师引入：“同学们，刚才我们回顾了加法运算的知识，接下来我们来学习一下减法运算。回顾一下，减法是什么运算？可以用简单的话语来解释一下吗？”
2. 学生回答。教师总结：“减法是从一个数中减去另一个数，得到一个差的运算。”
3. 教师出示一些示例算式，例如53 - 27 = ，78 - 42 = ，然后引导学生进行计算，巩固他们对于两位数减法运算的掌握。
4. 引导学生思考：“两位数减去两位数，我们应该如何计算呢？”
第四课时: 两位数减法运算
1. 教师出示一些示例算式，例如72 - 35 = ，84 - 48 = ，帮助学生理解两位数减法的运算规则。
2. 学生进行课堂练习，通过板书或者口头回答的方式，回答教师提出的算式问题。
3. 教师提醒学生注意对齐个位与十位，逐位相减，并将结果写在相应的位置上，从而得到最终的运算结果。
第五课时: 运用加减法解决实际问题
1. 教师出示一些实际生活中的问题，例如：“小明有48个苹果，他卖掉了27个，现在还剩下多少个苹果？”或者是“小明在学校放了45个气球，他又把其中的27个带回家了，现在学校还有多少个气球？”
2. 学生进行小组活动，通过讨论与计算的方式，寻找问题的答案。
3. 每个小组选择一位代表，报告他们的答案与解题思路。
4. 教师与学生一起讨论解决问题的方法，并总结出运用加减法进行实际问题解决的思路。
五、教学反思与总结:
通过本节课的教学，学生对于加法运算与减法运算的概念与规则有了进一步的了解与掌握。他们通过课堂练习与实际问题的解决，提高了运用加减法的能力。同时，教师通过例题的引导教学，激发了学生的兴趣与动力，进一步培养了他们的数学思维与解决问题的能力。
五年级数学教案 篇4
【教学内容】
质数和合数（课本第14页例1及第16页练习四1～3题）。
【教学目标】
1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。
2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。
3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。
【教学重难点】
重点：理解质数、合数的意义。
难点：掌握判断质数与合数的方法。
【教学过程】
一、复习导入
1.什么叫因数？
2.自然数分几类？（奇数和偶数）
教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。
二、新课讲授
1.学习质数、合数的概念。
（1）写出1～20各数的因数。（学生动手完成）点四位学生上黑板板演，教师注意指导。
（2）根据写出的因数的个数进行分类。（填写下表）
（3）教学质数和合数的概念。
针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？
教师：只有1和它本身两个因数，那么这样的数叫做质数（或素数）。如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，那么这样的数叫做合数。（板书）
2.教学质数和合数的判断。
判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。
17 22 29 35 37 87 93 96
教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）
质数：17 29 37
合数：22 35 87 93 96
3.出示课本第14页例题1。
找出100以内的质数，做一个质数表。
（1）提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？
（2）汇报：
①根据质数的概念逐个判断。
②用筛选法排除。首先排除掉2的倍数，再排除掉3 的倍数。提问：4的倍数还需不需要排除呢？（不用）接下来我们可以排除掉5、7的倍数，剩下的就是质数。
③注意1既不是质数，也不是合数。
100以内质数表
三、课堂作业
完成教材第16页练习四的第1～3题。
四、课堂小结
这节课，同学们又学到了什么新的本领？
学生畅谈所得。
【板书设计】
质数和合数
一个数，如果只有1和它本身两个因数，那么这样的数叫做质数（或素数）。一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，那么这样的数叫做合数。1既不是质数，也不是合数。
【教学反思】
教学质数与合数时，先复习了因数的概念，然后再让学生找出1～20各数的所有因数，并引导学生观察这些数的因数有什么不同，再进行分类，在此基础上引出了质数、合数的概念，学生对一些知识的掌握就会水到渠成，而且还会作出正确判断。
五年级数学教案 篇5
五年级青岛版数学教案：
主题：整数概念的引入和运算
范文：
教学目标：
1. 知道什么是整数，并能够正确理解整数的概念。
2. 学会整数的加法和减法运算。
3. 能够解决实际问题中涉及到整数的计算。
教学重点和难点：
1. 整数的概念引入。
2. 整数的加法和减法运算。
3. 实际问题的整数运算解决。
教学准备：
1. 教材《数学》五年级上册青岛版（第一单元）。
2. 教学课件和视频素材。
3. 预先准备的实际问题练习题。
教学过程：
引入整数概念（15分钟）：
1. 展示带有正负数线段和数轴的图片，引导学生思考数轴上代表了哪些数。
2. 引导学生想象有没有负号的数存在，例如：如果0表示一条河流的中心，那么河水上方的高度可用正数表示，河水下方的深度可用负数表示。
3. 引导学生发现正数和负数之间的关系，并解释数轴上负数的表示方法。
整数运算（25分钟）：
1. 教师出示加法和减法的符号，让学生观察并猜测其含义。
2. 引导学生通过实例理解加法和减法的运算规则，并解释正数和负数相加减的规律。
3. 通过课堂练习题，让学生掌握整数的加法和减法运算方法。
实际问题解决（30分钟）：
1. 教师出示一些实际问题，让学生运用所学整数加法和减法的知识解决问题。
2. 引导学生分析实际问题中正数和负数的运用场景，并解释对应的运算方法。
3. 鼓励学生自主思考解决问题，并通过小组合作的方式讨论解决方案。
课堂总结（10分钟）：
1. 教师对本节课的重点内容进行总结，并强调整数加减法的运算规律。
2. 鼓励学生将所学整数运算运用到实践中，提高数学解决问题的能力。
教学反思：
本节课通过引入整数概念和运算方法，以及实际问题的解决，让学生能够对整数有一个初步的认识，并学会整数的加减法运算。教学过程中，学生积极参与，能够理解和应用所学知识解决实际问题，教学效果较好。但是在引入整数概念上，有些学生还存在困惑，需要更多的实例和图示进行解释。在今后的教学中，需要注重学生的思维训练，进一步提高他们的数学解决问题的能力。
五年级数学教案 篇6
目的要求：
使学生认识时间单位年、月、日，了解大月、小月、平年、闰年的知识。
培养学生认真观察、归纳概括的能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
重点：认识年、月、日的知识
难点：判断平年闰年的方法
教具：年历卡，投影，电脑
教学过程：
出示日历册、挂历、年历卡、
师：问他们是用来干什么的?
谁来告诉大家自己的生日?
谁知道中华人民共和国是哪年哪月哪日诞生的?
年、月、日与我们的日常生活有非常密切的关系，年、月、日也是时间单位，今天我们就来研究有关“年、月、日”的知识。
电脑出示课题年、月、日
一、认识年、月、日
1、结合实际认识一年、一月、一日的时间长短
师：问你知道多长时间是一年?多长时间是一月?多长时间是一日?
(让学生尽量说出自己所了解的)
师：为了看着方便，人们把日历册制成挂历和年历卡。
2、请同学们拿出1900年、1993年、1996年的年历卡，认真观察一下，看一年有几个月，每个月有多少天?
师：结合学生回答板书：
一年有12个月。
大月：31天：一、三、五、七、八、十、十二;
小月：30天：四、六、九、十一;
二月：平年28天，闰年29天。
师：习惯上人们把有31天的月份叫大月，把有30天的月叫小月。
你知道为什么这样规定每月的`天数吗?
电脑讲述故事。
3、计算全年天数
生计算后汇报。
师板演：31×7+30×4+28=365，平年二月：28天，全年365天;
31×7+30×4+29=366，闰年二月：29天，全年366天。
二、判断平年、闰年
问：有的年份的二月是28天，有的却有29天，是不固定的，你知道它的排列有什么规律吗?
请你观察下表：
电脑出示1981--2004年二月份天数表。
问：你发现了什么规律?当二月份是29天的这一年年份有什么特点?
学生讨论后得出每4年出现一次29天，二月份是29天的这一年的年份是4的倍数。
师：算一算1900年是4的倍数吗?但1900年的二月却是28天，这是因为公历年份是整百年时，必须是400的倍数，这年的二月才是29天。
师：你知道为什么4年才会出现一次二月份是29天，也就是闰年。
学生说出自己了解的情况。
师：用电脑介绍形成闰年的原因(地球绕太阳旋转，加解释)。
1、练习：
判断：下面哪一年是闰年?请你说一说是怎样判断的。
1990、1908、2000、1998、2100
生说出想法后，师介绍可以用年份的末两位数字除以4能整除就是闰年，否则是平年。师告诉学生大家喜爱的奥运会一般在闰年举办。
2、记忆每月天数
你有什么好的方法记忆每月的天数吗?
让知道的同学回答，师结合学生回答介绍下面的方法：
(1)拳记法：师边示范边讲解。
(2)歌诀法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十整。平年二月二十八，闰年二月再把一加。
三、巩固练习
1、口答：
(1)一年有几个月?
(2)哪几个月是大月?哪几个月是小月?
(3)平年二月是多少天?闰年二月有多少天?
(4)闰年全年有多少天?
(5)小强满12岁的时候，只过了3个生日，猜一猜他是哪一天出生的?
2、判断：
(1)一年中大月有7个，小月有4个。()
(2)每年都有365天。()
(3)凡是4的倍数的年份都是闰年。()
3、游戏
大月过生日的举起你的生日卡。
4、联系实际解决问题
(1)你今年几岁?算一算你是哪一年出生的，并说出自己的想法。
(2)老师今年38岁，算一算是哪一年出生的?
(3)今年二月你家的电费花了多少元钱，算一算平均每天花多少元钱?
(4)今年1--3月共花电费多少元钱?平均每天花多少元钱?
(5)4月份有几个星期零几天?
板书设计：
一年12个月(7个大月、4个小月、1个平月)365天(366天)
大月31天
一月小月30天
平月29(28)天
人教版五年级数学教案 篇2
教学内容：课本第14页练习二
教学目标：
通过练习使学生完整地掌握四则混合运算的顺序，并能进行正确熟练的运算，进一步提高学生的运算能力。
教学重点：熟练运算
教学用具：幻灯
教学过程：
一、说说下面各题的运算顺序，再计算。
116-50÷25+8×2116-(50÷25+8)×2
[116-950÷25+80]×2(116-50)÷[(25+8)×2]
要求：
1、让学生划出运算顺序，同桌批改。
2、选择其中的两题进行计算。
3、反馈讲评
小结：运算顺序不同，计算的结果就完全不同，因此在进行计算时一定要注意运算顺序。
二、根据要求添括号改变式题的运算顺序。
30+120÷15-5×2
说出题目的运算顺序。
要求改变运算顺序：
1、-——÷——×——+
2、-——×——÷——+
3、÷——+——×——-
4、-——÷——+——×
5、+——÷——-——×
在反馈讲评时，着让学生说说添括号时的思考过程。
三、在○里填上适当的数，然后列成综合算式
27+1240×6
÷13282-
50-168÷
+26
讲评：你在列综合算式时有什么好方法?
四、应用题
1、文具三生产一种彩笔，60盒可以装720支，照这样计算，500盒可以装多少支?
60盒——720支你能用两种方法计算?
500盒——?支
讲评时着重让学生理解每一步计算结果所表示的意义。
改问题：3000支彩笔要装多少盒?
五、提高性练习
计算24点
课堂作业
人教版五年级数学教案 篇3
一、说课的内容：
义务教育课程标准实验教科书人教版数学第一册第18页。
1、自然数有两方面的含义，用来表示事物有多少时，称为基数，用来表示事物的次序时，称为序数。
本节教学自然数的另一个含义：序数含义。在学生了解了1-5的基数含义的基础上，教材通过一幅常见的排队购票图，引入序数含义的教学。
2、教学目标：
(1)让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用第几来描述物体的位置。
(2)在教学过程中，适时向学生积极参加体育锻炼、遵守公共秩序，文明守纪的教育。
(3)让学生在愉快的游戏中理解、运用知识，培养学生的合作意识、参与意识。
3、教学重点和难点：
本节课的教学内容，是让学生学会区分5以内的几个和第几个，这是教学的重点。学生对第几来描述物体的位置是教学的难点，可通过学生参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获取知识。同时培养学生的合作意识、参与意识。
二、说教法学法
为全面准确地落实本节课的教学目标，和本着学生全面发展的特点，教学时将根据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的生活实际密切联系，调动学生的积极性，让学生在给运动员排名次的过程中，自然的掌握第几和几个的概念。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，来获取新的知识。同时创设游戏，让学生在玩的同时自然的获取知识，而且培养学生的合作意识、参与意识。
三、说教学程序设计
(一)创设情境，引入新知
师谈话：小朋友们，你们喜欢开运动会吗?今天，老师和小朋友们在教室里举行一次小小的运动会吧!安排学生看运动员跑步的快慢，看看谁跑得最快?谁跑得最慢?让学生在给运动员排名次的过程中，自然的掌握第几的概念。
(二)巧设练习，巩固新知
运动员按照跑步的名次站成一排，老师找几个平时接受知识较慢的或课堂上不爱参加活动的学生按照老师的要求来发奖牌，从中了解他们对知识的掌握情况，激发他们的学习兴趣。1、发奖。师说：跑步比赛结束了，现在我们要举行发奖仪式，请学生代表给运动员发奖牌。师提出不同的要求：请你给第一名的运动员发奖牌;请你给第二名的运动员发奖牌等等。2、送水。运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第3个运动员吗?(这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐着。学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第三个运动员送水，另一个学生提出了不同的意见，他把水送给另一个运动员。在学生分辨不清的时候，让学生说说自己送水的理由，在两个学生的争论中，同学们理解了从左数和从右数的含义，同时也意识到数学语言的严密性。同时巧设练习，把知识的难点放给学生，让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获取知识。
(三)分组合作，运用新知
让学生在愉快的游戏中理解、运用本节课的知识，而且培养学生的合作意识、参与意识。师说：运动会还在进行着，天真热，老师准备了一些太阳帽，请各小组长把帽子发给同学们吧。要求：让小组成员按一定的顺序排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的游戏，组织本组的同学玩分帽的游戏，要求每一个同学都有参与活动的机会。组长提出不同的要求，让同学们戴帽子。如：给从左面数第4名同学戴帽子，给从右面数第2名同学戴帽子，给从左数等。
(四)再设练习，扩展知识
这一环节的设计，使第几和几个的概念更深的掌握，同时培养学生的创造意识，发展学生的思维有很大的帮助。师说：运动会结束了，同学们表演了团体操，老师有两个问题想让同学们帮着解答：
(1)小林的前面有2人，后面有3人，小林这排一共有几人?
(2)小红从前面数排在第2，从后面数排在第3，小红这排一共有几人?让个小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。
人教版五年级数学教案 篇4
(一)导入
提问：上节课我们学习了什么知识?什么叫真分数?什么叫假分数?
学生回忆并回答。
(二)教学实施
1.出示例3中的插图。
提问：从图中你知道了哪些分数信息?其中一个同学说：“我吃了一个半”，怎样用分数表示一个半?
老师随着提问，出示下图。
学生观察图，先独立思考，然后指名回答，“一个半”是l+的和。
老师提示：1+的和可以写成1。(板书：1)
2.再让学生观察插图中其他几个同学吃了多少个橙子?怎样用分数表示?
学生试着说一说，老师分另“板书：1，2，。
3.老师指出：像1，1，...这样的分数，叫带分数。观察这些带分数都是怎样组成的?你会读出这几个带分数吗?4，请学生独立举出一两个带分数，让学生读一读。
5.老师小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。
6.指出：有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。
(三)思维训练
做同一种零件，王师傅2小时做15个，李师傅3小时做20个。谁做得快一些?(化成带分数再比较)
(四)课堂小结
通过本节课的学习，我们认识了什么是带分数，并会正确地把假分数化成带分数。
人教版五年级数学教案 篇5
教学目标：
1、在摆长方体，数据整理、观察讨论等活动中，经历探索长方体体积公式的过程。
2、掌握长方体的体积计算公式，知道公式的字母表达式，会计算长方体的体积。
3、在探索长方体体积公式的活动中，感受数学问题的探索性和数学结论的确定性。
教学重点：
探索长方体的体积公式，掌握长方体体积的计算方法。
教学难点：
长方体体积计算公式的推导。
课前准备：
每组准备1立方厘米的小方块，一张记录表。
教学过程：
一、创设情境，设疑激趣
1、你能说出下面长方体的体积各是多少吗?你是怎么知道的?(出示课件)
预设：第一个图是直接数出来的，第二个图可以通过计算得出，第三个图让学生说出每排摆几个，摆了几排，摆几层。
2、请同学们想一想长方体体积的大小可能与什么有关系。(预设：长方体体积的大小可能与它的长、宽、高都有关系。)
这节课我们就来探究长方体体积的计算。(板书：长方体体积的计算)
二、引导探究，自主建构
(一)探究长方体体积的计算方法。
1、自主探索：动手操作，用1立方厘米的小正方体摆出不同的长方体(自主选择小正方体的个数)
小组合作，请同学们认真听完老师的要求后再动手。
温馨提示：
用棱长1cm的小正方体摆出几个不同形状的长方体，每摆出一种就在报告单上记录下它们的数据。注意分工合作。
学生活动。
图号。
每排小正方体的个数。
长。
排数。
宽。
层数。
高。
小正方体的总数。
体积(立方厘米)
①
②
③
④
2、交流评价
哪个小组愿意汇报一下你们的研究成果?(边说边演示)
预设：每排小正方体的个数X排数X层数=小正方体的总数
这些长方体的体积都等于它的长×宽×高。
师：具体给大家说一下
预设：比如第一个长方体用长5乘4乘2等于体积40，第二个……
师：谁有同样的发现?再来说说
(二)用字母表示长方体体积公式。
1、师：如果用字母V来表示长方体的体积，用a来表示长、用b来表示宽，用h来表示高，你能用字母表示长方体的体积公式吗?
板书：V=abh
(三)长方体的体积计算公式的应用
1、小结：现在大家知道了长方体的体积等于长乘宽乘高。由公式可以知道求长方体的体积只要知道什么就可以了?(长、宽、高)
2、关于今天的学习，你还有什么疑问吗?
三、强化训练，应用拓展
1、基础训练：
(1)解决问题。(出示例题)
一块砖的长是24厘米，宽是12厘米，厚是6厘米，它的体积是多少立方厘米?
(先估算体积再独立计算。)
2、综合训练
(1)练一练第1题。分组完成。
(2)练一练第3题，先谈注意问题再解答。
3、拓展训练
游泳池长25米，宽10米，如果游泳池内注入400立方米的水，问游泳池里的水深多少米?
四、自主反思，深化体验
通过这节课的学习，你有哪些新的收获呢?
板书设计：
长方体的体积=长×宽×高。
V=abh。
五年级数学教案 篇7
五年级青岛版数学教案
主题：加减法的应用
范文如下：
一、教学目标：
1. 理解加减法的概念和应用；
2. 进一步掌握加法和减法的计算方法；
3. 能够运用加减法解决实际问题。
二、教学重点：
1. 理解加法和减法的概念；
2. 灵活运用加减法的计算方法；
3. 掌握解决实际问题的思路。
三、教学内容：
1. 加法和减法的概念：向前数和向后数的技巧；
2. 加法和减法的计算方法；
3. 加法和减法的应用实例。
四、教学过程：
1. 导入新知识：通过全班练习的方式，复习加法和减法的基本概念以及计算方法。
2. 提出问题：老师用具体的例子提出问题，引导学生思考如何使用加法和减法来解决实际问题。
3. 引入新知识：老师介绍向前数和向后数的技巧，以及加法和减法的计算方法。
4. 拓展应用：提供一系列实际问题，让学生运用加减法解决。
5. 自主练习：学生独立完成练习册中的相关练习，并在课堂上进行订正。
6. 拓展实践：让学生小组合作，设计一些实际问题，然后互相出题并解答。
7. 总结归纳：老师引导学生回顾本节课的重点内容，并进行总结归纳。
五、教学资源：
1. 教科书：五年级数学青岛版；
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；
3. 练习册：五年级数学教材配套练习册。
六、教学评价：
1. 观察学生对于加减法概念和计算方法的掌握情况；
2. 考察学生在解决实际问题时的思维能力和应用能力；
3. 对学生的自主练习和小组实践进行评价。
七、教学亮点：
1. 通过丰富的教学资源让学生直观理解加减法；
2. 注重培养学生的实际应用能力；
3. 创设互动环节，增强学生的参与度。
八、教学反思：
通过本节课的教学，我发现学生对于加法和减法的概念和计算方法有了更深的理解。他们在解决实际问题时能够运用灵活，思维能力也有所提高。但同时也发现一些学生在应用能力方面还存在一定的问题，需要进一步加强。下一节课将继续巩固加减法的概念和计算方法，并注重提高学生的实际应用能力。
五年级数学教案 篇8
学情分析：
相遇和追及问题的应用题是在学生掌握了一个物体的简单行程问题的基础上，初次接触有关两个物体运行的较复杂的行程问题，其中体现了“运动方向”“出发时间”“运动结果”等新的运动要素，给学生的思维带来了一定的难度。教学时应以一个物体运动的特点和数量关系为基础，让学生认识“相遇及追及”的特征，掌握此类应用题的解答方法，培养学生分析问题和应用所学知识解决实际问题的能力。
教学目标（课时目标）：
1、初步理解两个物体在一定距离中同时从两地相向而行所涉及到的几种常见的数量关系；
2、在理解题意的基础上寻找等量关系，知道“相遇问题”的等量关系；一般为：甲行的路程+乙行的路程=两者相距的路程；知道“追击问题”的等量关系，一般为：甲行的路程=乙行的路程
3、逐步掌握画线段图分析题目的方法。
教学重点：寻找未知量和已知量之间的等量关系，从而列出方程，得出应用题的解。
教学难点：认识相遇的过程中理解运用等量关系的解决问题。
1、AB两地相距1000千米，甲列车从A开出驶往B地，2小时后，乙列车从B地开出驶往A地，经过4小时与甲列车相遇，已知，甲列车比乙列车每小时多行10千米，甲列车每小时行多少千米？
2、两车同时从两地出发相向而行，2小时候相遇，这时甲车比乙车多行99千米，已知甲车的速度是乙车的1、4倍，求甲乙两车各自的速度。
3、一列快车从甲城开往乙城，每小时行75千米，一列客车同时从乙城开往B城，每小时行60千米，两列火车在距离两城中点30千米处相遇，相遇时两车各行了多少千米？
4、小巧和小胖同时从学校出发去少年宫，小巧每分钟走80米，小胖每分钟走60米，小巧到达少年宫后立即返回，且在距少年宫400米处与小胖相遇，求相遇的时间。
5、一辆客车和一辆货车同时从相距250千米的两地出发，相向而行，客车由于上下车停靠几站后耽误了半小时，结果货车行了2小时后与客车相遇，客车平均每小时行80千米，货车平均每小时行多少千米？
6、一辆摩托车以90千米/时的速度去追赶先出发的汽车，已知汽车的速度是60千米/时，摩托车4小时后追上汽车，汽车比摩托车早出发几小时？
7、有甲乙两个人，甲每分钟走83米，乙每分钟走49米，如果乙先走6分钟后，甲从后面追乙，甲要追多少时间刚刚追到离乙40米？
8、一辆汽车从甲地出发，行了60千米后，一辆摩托车也从甲地开出，3小时后与汽车同时到达乙地，已知摩托车的速度是汽车的1、5倍，求两车各自的速度。
9、甲乙两人相隔若干米，若相向而行，1分钟相遇，若同向而行，甲5分钟能追上乙，乙的速度是60米/分，求甲的速度。
五、总结评价路程，速度，时间是行程问题中3个最关键的量，所以在新知学习前先搞清他们之间的关系尤为重要。
“相遇问题”的概念较多，如“同时出发”、“相距”、“相遇”、“相对而行”、“相向而行”等。怎样把这些抽象的概念让学生感性地接触并且深刻地理解呢？我借助肢体语言让学生弄明白这些概念，通过生动有趣肢体动作刺激学生的感官，形成两个物体运动的空间观念，调动学生的积极思维，也帮助学生深刻理解概念。
通过画线段图理解了两车行的路程与总路程的关系，然后放手让学生尝试解答例题，这样激发学生强烈的参与意识，最后通过检验求证学生的做法，使学生从中体验到成功的乐趣。
教学反思：
行程问题应用是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特别是突破学生学习的难点，一直以来是我们数学教师不断研究和探讨的问题。本节课学习内容是行程问题复习，包含了相遇问题和追及问题，教学重点是分析问题、解决问题能力的培养，能列方程解决实际问题。通过课前的准备，上课的反思，我对分析问题、解决问题的能力有较深的理解。反思本节课的教学，有很多收获：
首先复习“速度×时间=路程”这一行程问题的数量关系，为新知识的学习做必要的准备，然后用动作语言让学生了解相遇问题中经常出现的几个要素，这样学生观察起来直观、易懂，兴趣容易调动起来，并以此激发他们的学习欲望。然后再通过例题让学生读题，说等量关系，画线段图等手段理解相遇问题的解决方法。
追及问题与相遇问题都属于行程问题，追及问题比相遇问题较难理解，避免学生学习枯燥无味，我在引入环节是以学生身边的实例为背景引入的。基础练习1，由学生画图独立完成，达到复习相遇问题的特征及相等关系；练习2的出现是对比追及的特征，引出本节课所复习的第二个内容，相遇和追击形成对比，区别不同。由于例题及变式练习是以递进的方式呈现在学生面前，其内容又处在同一背景下，学生就能更好地理解几个问题间的联系和差异，使学生明白此类应用题的特征，进一步提炼解应用题的一般思路。
学生初步的逻辑思维能力的发展，需要有一个长期的培养过程，要有意识地结合教学内容进行。解应用题的关键是审题，理解题意，找到相等关系。为了突破这个难点，我借助学生画线段图，分析线段图中各量间的关系找到题目中隐含的相等关系，从而解决问题。在讲解例1时，安排学生读题画关键词语，动手演示理解题意，教师教给学生画线段图，运用线段图找到相等关系。在变式练习及例2教学中，由学生尝试画线段图寻找相等关系，学生能很快列出方程进行求解。运用线段图分析比较数量关系，能够变抽象为具体，变繁为简，使等量关系更明确，为学生理解题意加起桥梁。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且便于培养学生分析、解决问题的能力以及良好的数学思维能力，从而收到事半功倍的效果。
在本节课的教学中，我始终把分析问题、寻找等量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。上课的过程中虽然有学生合作学习，动手画图找相等关系，但时间短，没有放手让学生自己去探究、去发现，真正体会线段图的作用。学生认真画图后，我感到纯是模仿较多，不会借助线段图找相等关系。应该好好分析线段图的用途，是解决较复杂问题常见的工具。在以后的教学中，我要注重对学生这方面能力的培养，让学生逐渐掌握分析问题的方法，从而达到解决问题的目的。这使我深刻体会到：课前备课时除了要认真研究教材设计好教学内容外，一定要研究学生，研究教学方法与手段，创设情景让学生主动参与、自主探索，真正促进师生的共同发展。
在练习中组织了不同层次，不同形式的练习。运用变式练习进一步帮助学生理解相遇问题的题意，开阔学生的思路，让学生理解题变意不变，方法也不变。拓展题的设计有助于调动学生学习积极性，让学有余力的学生再思考，以体现“下要保底，上不封顶”“因材施教”的教学思想。总之，让学生经过多层次的练习，掌握知识，形成技能。
总之，在列方程解应用题的教学中，我们要借助各种教学手段，通过多种途径帮助学生理清题意，寻找各量的关系。我感到学生的困惑是读不懂题意，找不到各量间的关系，不会列方程。通过反思，我再讲应用题时，不要快，题目不要贪多，要精，有典型性，适时变式练习，抓各量之间的关系，尽量列出不同方程求解，达到训练学生思维的目的。分析问题、解决问题的能力要时刻伴随我们平时的教学中，教师要有针对性的思维训练，进一步提高学生的各种能力。
五年级数学教案 篇9
教学目标：
1、使学生掌握约分的方法，能正确进行约分；
2、使学生经历约分的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括的能力；
3、使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心。
教学重点：
掌握约分的方法。
教学难点：
很快看出分子、分母的最大公因数，能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
教学过程：
一、创设情境，复习引入
1、指出下面每组数中的公约数（1除外）。
42和5015和58和2118和12
2、在括号里填上合适的数。
8/24=2/（）＝()/318/24=()/12=3/()
提问：你的依据是什么？（分数的性质）
3、揭示课题--约分。（板书课题：约分）
二、师生探究
1、教学约分的含义：例3。
（1）提问：你能写出和12/18相等，而分子、分母都比较小的分数吗？
（2）小组交流，说说：是怎样想的？
（3）汇报交流，得出两点：一是约分后得到的分数要与原来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子、分母都要比原来的分数小。
（4）小结：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，就叫做约分。
2、介绍约分的方法和书写格式。
（1）分步约分及书写格式；
（2）一次约分及书写格式。
3、认识最简分数。
提问：可以直接把12/18化成最简单的分数吗？你是怎样想的？（找出12和18的最大公因数）
强调：2/3的分子和分母只有公因数1，这样的分数叫最简分数。约分时，通常要约成最简分数。
4、练一练。
第1题，指名学生口答，哪些分数是最简分数，并说说其余分数的分子、分母的公因数除了1还有几。
第2题，学生独立完成，可以用分步约分，也可以用一次约分的方法。集体订正时强调学生注意约分的书写格式是否规范、结果有没有约成最简分数。
三、巩固深化
1、做练习十一第4题。
提示学生联系2、5、3的倍数的特征依次观察每个分数的分子和分母，并口答。
2、做练习十一第5题。
学生独立完成，其中第4题可引导学生想一想26和39的因数，发现13是26和39的公因数，从而确定26/39不是最简分数。
3、做练习十一第6题。
学生独立完成，组织交流：可以先把上一行的分数分别约分，再与第2行的分数进行比较，学生根据交流情况各自订正。
四、全课总结
提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？
教学后记
五年级数学教案 篇10
教学内容：
人教版小学数学五年级下册第二单元第5第6页《因数与倍数》
教材分析：
整除概念是贯穿这部分教材的一条主线。签于学生在前面已经具备了大量的区分整除与有余数除法的知识基础，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响。因此，教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式a×b=c直接引出因数和倍数的概念。
学情分析：
因数和倍数是最基本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的、倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了，对于后面的奇数、偶数、质数、合数等概念的理解也是水到渠成。要引导学生用联系的观点去掌握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎、毫无关联的概念和结论。数论本身就是研究整数性质的一门学科，有时不太容易与具体情境结合起来，而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步发展，有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的，如让学生通过几个特殊的例子，自行总结出任何一个数的倍数个数都是无限的，逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力，等等。
教学目标：
1.学生掌握找一个数的因数，倍数的方法。
2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；能熟练地找一个数的因数和倍数。
3.培养学生的观察能力。
教学重点：
掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点：
能熟练地找一个数的`因数和倍数。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、自主探索
1、出示书上主题图,学生列出乘法算式
2×6=12，在这里,2和6是12的因数。12是2的倍数，也是6的倍数。（教师板书因数，倍数）
2、出示书中主题图，学生列出乘法算式。
3×4=12，能试着说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？
学生口答，巩固因数和倍数的含义？
3、两个数在什么情况下才能说是因数和倍数关系？能不能说3是因数，12是倍数？为什么？
学生发表自己的见解。
总结：因数和倍数必须是成对出现，它们是相互依存的。不能说3是因数，12是倍数。
4、你还能找出12的其他因数吗？
学生独立完成，集体订正。
总结：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数一般指的是整数（不包括0）。
5.小结引出课题。
师：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。例如，12÷2＝6，12是2和6的倍数，2和6是12的因数。（教师板书）
6.例题学习
出示例题：18的因数有哪几个？
学生独立试做，集体订正
（1）想谁和谁相乘是18？
18=1×1818=2×918=3×6
所以18的因数是1，2，3，6，9，18。
（2）列出被除数是18的除法算式
18÷1=1818÷2=918÷3=6
18÷6=318÷9=218÷18=1
分析：18最小的因数是哪一个？1还是哪些数的因数？18最大的因数是那一个
7.出示做一做：
30的因数有哪些？36呢？学生独立练习，并口述方法，
由此你发现了什么？一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身，一个数的因数的个数是有限的。一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。
8.小结：用字母表示数的知识表述因数和倍数的关系
M÷N=PM、N、P都是非0的自然数，N和P是M的因数，M是N和P的倍数。
A×B=CA、B、C都是非0的自然数，A和B是C的因数，C是A和B的倍数。
二、巩固练习
1.（出示主题图）下面的四组中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？
4和2426和1375和2581和9
2.课本练习
三、总结反思：
由学生回忆本节课所学内容。
五年级数学教案 篇11
教学目标：
1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。
2、掌握求一数的例数的方法。
3、培养学生的学习兴趣和良好的`学习习惯。
教学重点、难点：
师：同学们，前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，比一比谁能最先发现这组算式的秘密。（拿出课堂作业本帮助你）
7/9×9/77×1/7（师巡视学生的情况，并对分数的格式加以指导）
学生思考后，汇报结果：
师：现在老师有点疑问，2不是分数，它的分子和分母是什么呢？
师：观察的真仔细，我们能不能给这样的数取个名字呀？
师：再看这几个算式，2×1/2=1，我们说：2是1/2的倒数，1/2是2的倒数
师：再举一个例子：2/3×3/2=1，我们说：2/3是3/2的倒数，3/2是2/3的倒数，2/3和3/2互为倒数（师板书：互为倒数）
师：“互为”是对两个数而说的，不能孤立地说谁是倒数，应该说谁是谁的倒数。
师：除了这几个例子，能写出其他乘积是1的算式吗？
生：
师：大家表现真好，老师也来说一个，3/5是倒数，对吗？
师：我们已经了解了倒数，现在我们就帮这些数找一下他们的倒数朋友吧！（师读生写）
五年级数学教案 篇12
五年级青岛版数学教案
主题：矩形的周长与面积
教学目标：
1. 通过观察和实践，理解矩形的定义以及周长和面积的意义；
2. 掌握求解矩形的周长和面积；
3. 发现并应用矩形的性质。
教学重点：
1. 矩形的定义；
2. 矩形的周长和面积的计算；
3. 矩形的性质。
教学准备：
1. 教师准备：教学投影仪、教材、白板、彩色粉笔、实物矩形模型；
2. 学生准备：课本、练习册、铅笔、尺子。
教学步骤：
Step 1: 导入新课
1. 首先，教师出示一张长方形图片，问学生这是什么形状。
2. 引导学生回忆并总结矩形的定义：有四条边，对边长度相等，四个顶角都是直角的四边形就是矩形。
3. 激发学生对矩形的兴趣，通过发放矩形模型，让学生自由观察和摆弄。
Step 2: 矩形的周长
1. 然后，教师引导学生了解矩形的周长的概念：周长是指一个图形的边长总和，是量度封闭曲线的单位长度。
2. 教师示范如何计算矩形的周长，同时解释计算过程。通过教材上的例题进行讲解。
Step 3: 矩形的面积
1. 接着，教师引导学生了解矩形的面积的概念：面积是指封闭图形所占据的单位平方的数量，是一个图形所占地的大小。
2. 教师示范如何计算矩形的面积，同时解释计算过程。通过教材上的例题进行讲解。
Step 4: 矩形的性质
1. 引导学生思考矩形有哪些性质？教师记录学生的回答并进行整理。
2. 教师出示一些图片，带领学生通过观察与讨论发现矩形的一些性质，如对边相等、对角线相等等，并帮助学生用自己的话表达出来。
Step 5: 练习与巩固
1. 分发练习册，让学生在练习册中完成相关练习题。
2. 师生互动，解析练习题，强化学生对知识的理解和运用。
Step 6: 小结与反思
1. 教师对本节课的内容进行小结，总结矩形的定义以及周长和面积的计算方法，并与学生一起复习。
2. 学生通过小组讨论或个人反思，记录自己对这节课的收获和不足之处，以及对下一节课的期望和建议。
拓展活动：
1. 学生可以使用尺子和铅笔在草坪或者教室的地板上画一些矩形，用亲身经历感受和应用矩形的周长和面积计算方法。
2. 学生可以带来一些矩形的绘本或者玩具，进行小组分享和展示，加深对矩形的认识和理解。
3. 学生可以通过测量教室或者校园中的一些矩形物体的边长和宽度，并计算出它们的周长和面积，增强实际应用的能力。
评价方式：
1. 教师观察学生对矩形的定义、周长和面积计算方法的理解情况；
2. 学生完成课堂练习和作业的情况，包括正确率和解题思路；
3. 学生参与教学中的互动讨论和演算过程的积极性。
拓展阅读：
教师可以推荐一些数学游戏或者电子游戏，让学生在游戏中巩固和拓展矩形的相关知识和技能。
本节课计划耗时：45分钟
五年级数学教案 篇13
五年级青岛版数学教案
主题：数的认识与运算
范文：
一、教学目标：
1. 知识与技能：
(1) 使用人民币进行简单的买卖运算。
(2) 掌握人民币的发音和阅读。
(3) 通过比较，掌握千分之一以下小数的大小顺序。
2. 过程与方法：
(1) 理解并掌握人民币的整、角、分的概念。
(2) 训练学生将人民币的阅读与实际的购物活动相联系。
(3) 通过游戏和实物，培养学生的感性认识和直观观察能力。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
(1) 通过人民币和购物活动，培养学生的数与运算的能力。
(2) 掌握人民币的读法和写法，正确使用人民币进行简单的买卖运算。
2. 教学难点：
(1) 培养学生正确、熟练地使用人民币进行计算的能力。
(2) 通过游戏和实物的操作，提高学生的数的感知能力。
三、教学内容与教学过程：
1. 教学内容：
(1) 人民币的发音、读法、写法。
(2) 人民币的基本单位：整、角、分。
(3) 简单的人民币买卖运算。
2. 教学过程：
(1) 导入新课：
通过观看视频，向学生展示人民币的发音、读法和写法，并解释整、角、分的概念。让学生用手中的人民币纸币进行触摸，感受纸币上的文字和图案。
(2) 讲解和演示：
向学生解释人民币的组成和单位，并通过直观的示例演示人民币的读法和写法。例如，10元=1角，100角=10元。
(3) 游戏与实物操作：
利用教具或班级实物，让学生进行数的感知和实际操作练习。例如，让学生合作进行一次购物活动，从指定物品中选择并计算总价，并正确地付款。
(4) 练习与巩固：
布置练习题，让学生进行人民币的读法和简单的买卖运算。鼓励学生进行口算和书写练习，提高他们的计算和表达能力。
四、教学辅助手段及课外拓展：
1. 教学辅助手段：
(1) 视频、PPT等多媒体教学辅助手段。
(2) 游戏、实物等具体操作教具。
2. 课外拓展：
通过组织学生进行角色扮演和情景模拟，让学生在真实的场景中进行人民币的使用和运算。也可以邀请家长来讲述自己的购物故事，与学生进行互动交流。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够正确使用人民币进行简单的买卖运算。在教学过程中，教师使用了多种教学辅助手段，如视频、游戏和实物操作等，提高了学生的学习兴趣和参与度。同时，通过课后的练习和巩固，学生的计算和表达能力也得到了提高。然而，在教学中仍需要加强对学生数的感知能力的培养，以及培养学生正确使用人民币的意识。因此，今后的教学中需要更多地加强实物操作和情景模拟的训练，提高学生的数学思维和应用能力。
五年级数学教案 篇14
教学目标
1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。
2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。
3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。
教学重难点
教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。
教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。
教学过程
（一）、基本训练
课件出示：
复习
说一说整数加法、减法的.含义
1、加法含义：
把两个数合并成一个数
2、减法含义：
已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数
什么是分数单位?
指生回答
（二）、新课导入
师：同学们，在三年级时，我们学习了简单的分数加减法，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗?下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。
师板书课题《同分母分数加减法》。
（三）、尝试练习
师：谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式?
生汇报自己所写的算式。
师：同学们写的算式到底对不对呢?通过这节课的学习，我相信你们能找到答案的。
（四）、学习交流、探究新知
1、教学例1：（出示课件）
妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。
问：你能用学过的分数知识说一说吗?（如：爸爸吃了多少张饼?）
问：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗?
选择：1/8+3/8表示什么含义?（妈妈和爸爸一共吃了多少张饼。）等于多少呢?
那同学们的猜想到底对不对呢?学生独立思考、探究。
学生汇报
（1）从图上看结果。
（2）说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。
强调：4/8可以写成多少?（1/2）
师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗?（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。）
口算练习：
1/5+2/5=
5/9+2/9=
2/7+4/7=
1/3+1/3=
问：观察这些算式，对于同分母分数加法，你有什么发现?
（同分母分数相加，分母不变，把分子相加）
2、学习同分母分数减法。
（1）课件出示例2
学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。
指生说，你是怎么计算的，一生板演计算过程，出示课件。
（2）联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗?
（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。）
口算练习：
3/5-1/5=
7/9-5/9=
6/7-2/7=
2/3-1/3=
问：观察这些算式，对于同分母分数减法，你有什么发现?
（同分母分数相减，分母不变，把分子相减）
（五）点拨归纳
师：观察例1﹑例2你能发现什么共同点?观察这几道分数加、减法算式有什么特点?
观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么?
板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。
追问：计算结果不是最简分数怎么办?
（计算的结果不是最简分数的要约成最简分数）
（六）巩固练习
课件出示：
1、完成课本105页做一做
学生独立完成，指名回答
2、完成课本106页做一做
学生开火车回答
3、判断题：
4、拓展练习
师：做了这道题，你有什么感受?
引导学生得出：只有分母相同（分数单位相同），才能将分子直接相加减;分母可以为任何非0自然数。
（七）全课小结
同学们今天你有什么收获?
五年级数学教案 篇15
重点难点
1、生熟练的认真填写复式统计表，根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、感受数学的乐趣，树立学好数学的信心。
教学准备
一、课前调查活动的内容
二、完成练习十九第3题
三、完成练习第4题
1.本校各年级男生、女生人数。
2.调查本小组同学达到《国家体育锻炼标准》的情况，优秀、良好、及格、不及格的各组人数。
3.调查自己所在年级的两个班，学校田径运动会班机的得分情况。
1.小组分工合作，整理调查到的有用的数据。
2.小组分工合作，把下面的统计表填写完整。
小学男、女生人数统计表
1.让学生把收集到的数据适当进行整理，然后全班交流。
2.明确这里所说的体育达标是指最后的一次。
四、完成练习十九第5题
3.小组分工合作，把下面的统计表填写完整。
五年级------同学体育达标情况统计表
4、你还了解到你们班同学体育达标的哪些情况？
你们学校最近一次田径运动会是什么时候召开的？完成下面的统计表。
学校田径运动会班级得分情况统计表
五、全课小结
六、课堂作业
1、从表里你知道些什么？
2、你们班得分情况怎样？对你们半的体育老师和体育委员你有什么建议？
3、分析哪些项目有优势，哪些项目比较弱，提出有针对性的改进措施。
这节课你知道了复式条形统计图有那些特点？通过学习你有哪些收获？