思维导图心得体会【篇1】
我有幸参加了在凤凰小学举行的思维导图培训学习。
给我们上课的是刘丽琼老师，刘老师先向我们介绍什么是思维导图，思维导图的发展、创始人，然后用思维导图的方式向我们介绍了她自己，特别是刘老师的名字，给我留下了深刻的印象。刘字，刘老师写了艺术字“文”，后面画了一把刀，形象的表示了刘这个字，丽字，直接画了一双美丽的大眼睛，琼字，用一位帝王和一座京城来表示。既形象直观，又容易记，原来思维导图还可以这样画。
紧接着刘老师给我们讲解如何制作思维导图，尤其是展示了许多自己在教学中的实际运用的例子，下午的培训主要是组织教师们参与整个思维导图的制作，然后有针对性的进行讲评，老师们都能从中找到自己的不足和应该改进的地方，大多基本掌握了思维导图的制作。
通过此次培训，我受益匪浅：
1、深刻认识到思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。用思维导图的方式去整理思路，层次感强而不累赘、框架清晰且不容易遗漏，简单明了、快捷缜密。我的思绪可以任意驰骋，所想无不及，因此很难疏忽任何一点想法或者关键点。
2、用思维导图的方式，可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷，尽情发挥自己涂鸦的本领，将联想的翅膀尽情打开，记录点点滴滴的细枝末节，可谓是其乐无穷呢。
3、思维导图提倡的是抓关键字、关键词，这将迫使我们思考事物的关键点。能够极大的培养学生对问题的高度概括和理解，这种能力是一种终生受益的能力，思维导图的恰恰做到了这一点。
4、色彩缤纷，图形多样，可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面，增强我们的记忆力。思维导图像一棵大树，有很多枝干，枝干可以有很多细小的分支，可以向各个方向延伸，然后挂满累累硕果。
我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。
思维导图，使我学到了一种全新的学习方法，体验到了生动而具有高效率的课堂训练。以前的课堂是死板的、枯燥的，知识点也是靠自己硬背的，课上的学习也是低效率的。而思维导图教学法，将枯燥的知识点与色彩鲜明、美丽的图案、粗细线条相结合，构成了一幅幅醒目的导图。所有的知识点都归纳其中，且鲜明的色彩对比能刺激你的大脑神经，使人兴奋，让你把学过的知识点印在脑海中。
今后我一定要在课堂上积极实践，以思维导图的使用为突破点，全面提升自身素质，为全面提高学生的学习成绩做出自己更大的贡献。
思维导图心得体会【篇2】
时间过得真的很快，很多时候，当我回顾自己最近做了些什么时，总是感觉很茫然，我不清楚自己做过什么有意义的事情，昨天如是，今天亦如是，感觉不到自己的进步，在北京这个钢筋水泥的现代化城市里面生活着，每天上班下班，思维僵化，手脚冰凉……但是这短短5天的培训却让我学习到很多，感受到很多，在此之前，曾经买过托尼.巴赞的思维导图一书来自学过，但是因为自己的懒惰，却一直没有看完，而且疏于练习，画的导图也不会提取关键词，只是换了一个方式来做传统的线性笔记，如果没也参加培训，也许我会继续一错再错下去而不自知，而经过这次培训，通过老师的传授与纠正，通过与同学们的讨论，从而使得我没有在错误的道路上面渐行渐远。另外还学会了如何去发散自己的思维，像发散练习、因果分析、组合练习、模糊记忆练习等，都让我感到眼前一亮，这些都是自己以前没有去做过或是刻意忽略练习的，经过一些练习，感觉自己发散能力增强了许多，当然还需要更多的练习，去增强自己这方面的能力，我要努力在做到导图生活化，生活导图化，只有经常下意识的练习、运用，才能逐渐养成习惯，最后达到脑中无图(潜意识运用)的境界，在这里引用几句羊皮卷中的话，“只有一种习惯才能抑制另一种习惯”，“经过多次重复，一种看似复杂的行为就变得轻而易举，实行起来，就会有无限的乐趣，有了乐趣，出于人之天性，我就更乐意常去实行。于是，一种好的习惯便诞生了，习惯成为自然。既是一种好的习惯，也就是我的意愿。”“今天，我的老茧化为尘埃。我在人群中昂首阔步，不会有人认出我来，因为我不再是过去的自己，我已拥有新的生命。”。
“我不去想是否能成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程。我不去想未来是平坦还是泥泞,只要热爱生命,一切,都在意料之中。”短短的5天时间真让人感觉意犹未尽，而慧瑶老师只是给我们打开了一扇窗，使我们去正确的运用思维导图，我们还需要更多的运用他才能感受到他给我们日常生活工作带来的改变，从今以后，让我们将导图的应用付诸于行动吧，只要我们坚持不懈，很快就会品尝到成功的甜蜜与芬芳，我相信天道酬勤！
最后，我希望慧瑶老师和第16期的童鞋们能早日实现自己的人生目标，不为昨日不可留之事遗憾，不为今日烦忧之事困惑，从不可逆流的时光中发掘幸福……
思维导图心得体会【篇3】
思维导图在英语教学中的应用
沧州三中高红霞
摘要：思维导图作为一种思维工具和视觉学习方法，被广泛应用用于英语教学。学习有其重要的作用和价值。本文在认知理论和交际理论的基础上，运用思维导图工具，从词汇掌握、课文教学、知识积累与复习、英语阅读和写作训练等效果。
关键词：思维导图英语词汇课文教学知识复习阅读与写作
I．思维导图理论概述
1.思维导图的概念
思维导图是英国心理学家托尼·布赞在1960年代发明的一种思维工具，可以帮助学习和思考.它的使用需要写下基本概念，然后辐射出与之相关的思想和思维趋势。他的工作方式是要求用户以自己的思维方式专注于中心，然后慢慢识别并绘制与之相关的分支。思维导图实际上是一种通过划分知识框架来帮助我们理解和记忆信息的方法。
2.思维导图的特点
在教学过程中，思维导图用于设置课程、改革教学、探索新思路。学习可以帮助我们在以下方面取得突破性收获的方法技能：
A.帮助师生掌握正确有效的学习方法和策略，更快、更有效地教授课本知识，促进教学效率和质量的提高。在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速阅读和组织信息。通过在整理和绘制思维导图的过程中搜索关键词和核心内容，可以更好地帮助师生，加强对所学内容的理解，进一步加深所学内容。
B.建立系统完整的知识框架体系，有效整合所学课程的资源，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学、有效。思维导图在课程教学设计中的运用，会促使师生形成一个整体的概念，在脑海中形成一幅全景图，进一步加强对所学所教的整体把握，并能立足于教学过程和实际需要。做出具体合理的调整。
3.思维导图设计 第一步是找出知识点之间的联系，然后用线条、颜色、箭头、分支等方式表现出来。之间的关系。第二步，在论文中间清楚地写出信息的关键词或中心思想。第三步，在其他空白处找到其他信息与关键词的恰当关系，正确评价，然后在合适的地方画出来，清楚地表达这些相关信息与主题的关系。第四步，脑图完成后，需要进行一定程度的整理和修改。
2。思维导图在词汇教学中的应用(1)词汇教学
词汇教学是英语教学的重要组成部分。在英语学习中，词汇量的大小会直接影响到听、说、读、写等其他能力的培养和提高。尽管如此，词汇教学方法的研究和探讨是一个比较薄弱的环节，能够有效快速记忆单词的方法并不多。本文提出了一种使用思维导图记忆单词的方法，希望对词汇教学有所帮助
1使用思维导图和语义场学习单词
1930年代，语言学家发现人们可以学习使用英语语义场特征的词。语言学家发现，英语的词汇不是一系列独立的个体，而是每个个体都有自己的领域或范围，因为它们具有一些共同的特征而形成一个语义领域。如，桌、碗、盘、杯、刀等。词之间的这种聚合关系不仅用于区分词的含义，而且是识别它们所属的语义场的主要依据。例如，我们可以根据语义之间的关系，例如对比、相似、包含等，将词之间的关系划分为反义词、同义词和下义词。这些关系可以通过脑图绘制，让学习者更清楚地掌握它们。我们利用单词的上下含义之间的关系来学习绘制脑图。词的上下文关系是指词与词之间的泛化词和具体词之间的关系，具体词往往存在于泛化词中。一般词也称为上位词，特定词也称为下位词。 2使用思维导图识别同义词和同义词
一个人的词汇量可以分为四个等级，掌握的单词数量依次增加：会说的词、会写的词、会写的词可以阅读，以及可以阅读的单词。猜词。掌握的活跃词汇量在英语单词学习中起着至关重要的作用。然而，学习主动词汇的难点在于，其中很多不仅形式相似，而且用法也非常相似，很容易混淆学习者。用思维导图引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，而且对他们的组织能力和创造能力都有很大的帮助。下面的脑图可以给我们这个学习范畴的一些提示。例如，right这个词的同音字是write，同义词是正确的，反义词是错的，形容词bright、night、八、fight、light等。
单词是最基本的元素，拥有可观的词汇量是提高英语水平的保证。因此，单词的学习是英语学习的基础。
（2）课文整体教学
使用思维导图进行英语课文整体教学的最大优势在于知识体系的完整性。整个课文教学图由课文主题中心词的枝叶和枝下的关键词组成。将课文内容与知识??点融为一体，使英语教学更加系统完整，文章思路结构更加清晰，学生一目了然；课文重点难点全面呈现，易于消化和及时检验。联想线的运用有助于学生理清课文不同内容之间的关系，从而更好地理解课文的内涵。思维导图就像一张结构清晰的地图，逐层加深课文内容，让学生从总到点逐一解决问题。在复述或改写文本时，不再是片面的呈现。思维导图就像一张综合地图，每个部分的分支内容都时刻与正文的主题和其他分支紧密相连。使用思维导图进行英语课文的整体教学，完整地呈现课文内容。不同颜色的树枝刺激了视觉系统，也对学生的记忆能力产生了积极的影响，既节省了学生背诵课文的时间，又提高了隐形性。学生课堂学习效率。思维导图文字像照片一样清晰完整地印在学生的脑海中。分支、文字关键词和
图片的有机结合，让学生难以忘怀。教师可以引导学生在课堂上学习句型的变化，也可以鼓励学生在思维导图中添加更好的句型。其次，老师课堂上的经典笔记，学生可以直接在地图上记录。在整理和复习的时候，学生也可以在相应的话题框架下发散，积累经典句子。例如，教学，农历新年
日期
食物
中国新年
活动
BE GOING TO (3) 在阅读中使用思维导图
在英语阅读中，学生和老师或学生小组一起制作思维导图，并使用思维导图进行分析，可以将复杂的内容说清楚可以帮助学生更深入地理解他们正在阅读的内容，并且更容易记住他们所阅读的内容。但是，教师首先要对学生进行相应的训练，包括找出段落的主语，概括段落的大意。找到主语句后，还要学会找句子的中心词，这样绘制的思维导图简洁明了。经过一段时间的训练，大部分学生都能做得很好。从长远来看，学生从文章中捕捉信息的能力会大大提高，从而提高学生的阅读能力。在英语阅读教学中，把重要的信息组织起来，用自己的语言转换成思维导图的形式，从而在概念之间形成一个系统和层次，可以帮助学生快速掌握文章的意思。在此过程中，主要围绕以下内容展开：（1）关键词。思考：文章的中心是什么？句子的主要内容是什么？ (2)关键知识点。将主要精力集中在关键知识点上。 (3)关键知识点之间的连接线。它会引导你思考：关键字之间的关系是什么？ (4)完整的关键词结构图。它可以为知识的整合创造极其有利的条件。使用思维导图，学生可以更好地专注于主题，进行充分的联想和发散思维，并管理与主题相关的知识的层次分类，让思维导图真正成为他们的学习。
(4) 在写作教学中使用思维导图
英文写作难度很大。众所周知，要写好，必须先有想法，但大多数学生在英语写作方面没有想法，甚至根本不知道怎么写。针对这种情况，如果可以让学生在课堂上看题目----考虑写什么（选择关键词，搭建构图框架）----根据题目在思维导图中找到自己需要的东西和作文框架语料库（词块和词块）------记忆词块，词块，作文框架（可以画出自己的作文思维导图）------根据框架中的关键词说作文（可以是互相对话，也可以互相聊自己的作文），熟悉了就可以流畅写了——根据自己的思维导图写作文，修改润色作文—— ——根据思维导图图迁移类似的作文还是先说，再写。初中英语思维导图在作文教学中的作用在于，它不仅能让学生一目了然地了解题目的写作框架，还能锻炼孩子的思维清晰和全局观、发散思维能力、选材能力。 , 和材料整合。和迁移能力。无论学生是口语还是写作，都可以按照这个路线图，明确各个层次的主题相互从属关系和相关层次关系，并根据主题不断发散。因此，它不仅教会学生写作技巧，而且通过思维训练，教会学生如何运用大脑和科学思考。
它对培养学生的写作意图和思维素质起着非常重要的作用。比如写笔友
NAME FAMILY PEN PALE AGE FAVORITE LOOK COUNTRY LANGUE (5) 用思维导图总结单元知识
使用思维导图总结单元知识，提高记忆力和复习能力。作者引导学生绘制思维导图，帮助他们记忆。通过课堂实验和测试表明，通过激发学生的感官，思维导图对学生的记忆力具有倍增作用。思维导图的设计极其简单，结构清晰，层次分明，便于信息的组织和管理，有助于记忆。关键字和图像的使用促使人们使用个体的所有联想能力，而思维导图本身的形状加强了大脑的物理足迹和网络的发展，从而增加了回忆的可能性。
总之，思维导图可以给用户带来平衡，全面了解所学；它给你的大脑一个焦点和结构，你可以把任何话题放进去。知识是整合的；它还增强了大脑对知识的“渴望”；思维导图“课堂式”教学模式可以促进学生发散思维能力的发展，形成新的教与学策略。思维导图作为一种思维工具，帮助学习者将隐性知识显化，将言语信息形象化，将大量信息分解成易于理解和记忆的“块”，帮助学习者系统地思考学习材料，有条不紊，并以图形的方式记录思维过程，从而达到记住、不易忘、易提取的效果，同时也提高了学习者学习英语的兴趣和自主学习的能力。因为这些因素在英语学习中起着举足轻重的作用，这些能力的提高也将大大提高学习者的英语综合水平。
参考文献：
[1]（英文）Tony。巴赞。思维导图[M].李思，译。北京：作家出版社，2000
[2] 程小棠，郑敏．英语学习策略[M]．北京：外语教学研究出版社，2002
[3]张惠子．思维导图在小学英语教学中的应用[J]中国教育技术装备，2010,01,03
思维导图心得体会【篇4】
我是一个平时很不喜欢动电脑的人，所以对信息技术的使用与掌握非常不好，结合自身因素以及根据测评结果，使我清楚地意识到自己根本不具备信息技术能力，对于应用信息技术优化课堂和应用信息技术转变学生学习方式等方面的专业知识内容非常欠缺。现如今是信息爆炸的时代，作为教师必须要充分了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息 技术变革学生学习方式的意识。了解多媒体教学环境的类型与功能，并且要非常熟练地操作常用设备，优化教学方法和教学课堂。环境分析：由于我所在的学校属于农村学校，缺乏配备必需的硬件设施，所以缺乏信息化环境和信息化资源库。平时教学中更是很少有机会接触到信息技术和网络化应用。发展目标：通过本次培训，我希望能在应用信息技术优化课堂教学能力和应用信息技术转变学生学习方式能力两反面得到显著的提高。具体内容如下：
1、提高技术素养。了解相关知识。了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作。通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。
2、掌握有正确方法，进行有效的课前计划和准备。依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法。设计有效实现学习目标的信息化教学过程。设计有助于学生 进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。设计学习指导策略与方法，促进学生的合作、交流、探索、反思与创造。
3、学习有效组织和管理课堂的方式方法。利用技术支持，改进教学方式，有效实施课堂教学转变学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。
4、了解如何科学的进行评估与诊断。尝试利用技术工具收集学生学习过程信息，并能整理与分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施。引导学生利用评价工具开展自评与互评，做好过程性和终结性评价。尝试建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。
5、提高运用信息技术的能力，依托学习共同体，促进自身专业成长。
利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。
思维导图心得体会【篇5】
【思维导图使用心得】在你的教学科目中，思维导图可以用在哪些地方？
但在教学过程中，也存在各种问题和困惑：
1．在效率和时间方面：
2。在合作研究中：
在专题研究学习的过程中，经常会发现只有少数学生参与一个小组，而其他学生则是观看的，不能真正参与，团体缺乏合作。面对一个课题，在研究的过程中，学生往往因为没有做好计划而未能完成教学任务。这样的结果不仅无法提高教学技能，更谈不上培养其他能力。
学科本位的研究型教学模式虽然可以培养学生的信息素养和学生小组合作、协同学习的能力，但在实施过程中存在一些困难，例如：事件，个人为主，缺乏团队意识；活动没有组织和策略，不能得到实质性的改进等等。如何让课题研究不流于形式，成为真正的研究，然后我想到了思维导图，它可以高度组织我们的信息，使我们的活动在思维导图中。它可以培养学生的科学和逻辑思维习惯，使学生能够连贯地解决问题。
1.通过思维导图理清思路
面对一个问题，如果只是口头回答，没有及时整理出来，那么就算老师总结的很好，那么学生的印象还很模糊，没有整体的概念。使用思维导图，我们可以发散我们的思维并让我们的大脑行动。在小组讨论的过程中，所有小组成员都参与其中。 ，然后在思维导图中增减，不断讨论修改，去学习，一个思维导图就完成了，那么一个学习就被认为是一个段落。使用图表的经验。
2.应用思维导图进行创作
1) 随意加减，快乐创作
在研究学习中，一个重要的环节就是对收集到的数据进行过滤和创作，然后制作作品。然而，大多数学生在策划和安排的过程中，并不总能确切地知道自己在寻找什么材料，以及他们会创作出什么样的作品。经常重新创作小组作品，但由于种种原因，总是无法在规定的时间内完成任务。在平时的教学过程中，经常会出现以下几种情况：
(1) 查找资料与制作不同步。 ，所以再抬头看，浪费了很多时间。
(2)由于一节课时间有限，在搜索数据的时候，然后在第二节课创建，发现自己要找的数据完全不熟悉，于是重新-浏览我找到的数据，浪费了很多时间。
(4)因为组员意见不统一或者有更好的想法，不得不重新创作，浪费了很多时间。
思维导图的特性可以消除这些障碍，让创作更加方便快捷。小组中的学生可以在讨论的同时随意加减作品，让小组进行创作。小组的思维导图根据小组的讨论和小组的想法进行修改，直到满意为止。
2）有组织、有计划的协作
思维导图的引入，让学生在思维导图的指导下，有计划、有条不紊地学习，避免混乱。这些信息是有意识地以思维导图的形式构建的。
这些思维导图就像旅游地图，学生就像小导游。清晰的思维导图使学生的思维清晰有条理。
3.用思维导图报告
一张好的思维导图值千言万语，能从人身上感受到视觉的直观性、信息的有序性和层次化的特点思维。制作思维导图的软件有很多。即使你没有电脑，你也可以在一张纸上创作。面对这么多可以使用的思维导图工具，这款制作思维导图的软件，除了制作方便快捷之外，还有一个非常令人欣慰的功能就是可以播放思维导图，就像玩ppt在最后一个环节中，同学们可以利用思维导图的这一功能进行分组汇报，并通过演示与大家交流自己的收获和经验。
思维导图心得体会【篇6】
经过一年的思维导图学，我已经充分认识到思维导图对我们学习的重要性，‘思维导图’是一种全新的思维方式它可以提高和发展我们健全的思维品质，我想它是以习后学习中的一条‘捷径’，它有以下几个方面的优点：
对理解和记忆能力有帮助
当我们用思维导图方式来进行学习的时候，会先针对这个问题里面包含的哪些内容思考下，这样做的目的主要是为了培养我们养成善于倾听的习惯，同时对于激发我们的右脑也有较大的帮助。在进行导图创作的时候，会使用到不同的颜色和外形，这都是需要我们借助充足的想象力来实现的，而我们的右脑对这类抽象思维的创造力帮助是比较大的，经常练习可以达到功能优化的作用。
把新旧知识点有机结合起来
通过利用思维导图的方式来开展学习，需要把前后的知识点联系起来，这就可以帮助我们把整个学习的流程整合起来，从浅显的东西延伸开来，进而帮助我们更牢靠的掌握好各方面的知识。在学习的时候，每个人都需要借助过去已经学到的知识对新的东西进行加工，这样才能更好的进行理解，因而这种学习方式可以把整体的知识结构变成立体化的存在，显然对于学习的进步也会有更积极的帮助。
可以有助于学习思维的培养
学得好不好很多时候还需要看思维能力怎么样，尤其是在不断的熟悉了思维导图这种学习方法之后，我们能够将这种方法，在生活和工作各个方面都可以合理的进行运用。也正是因为这样，这种学习方法不仅仅适用于中学生，对于老师或者是其他各个领域的工作人员，都可以带来好处，因为它可以达到改善诸多的学习行为和习惯的效果。当我们的思维能力得到加强之后，学习能力的提高也是指日可待了。
每个人都会希望超过自己的偶像，当我们掌握好这种学习方法后可以更容易达到目标。我认为要合理掌握中学生思维导图学习法，这对各个阶段的学习都是有好处的，可以帮助我们们形成系统的学习习惯，同时对达到某种学习和工作目标也会有比较大的帮助，例如对日常的沟通和演讲、写作等都是有益处的。
思维导图心得体会【篇7】
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
11月9日，在乐清外国语学校，金老师团队再次向乐清的同行们展示了思维导图全方位的运用——从课前预习，课中教师教学运用、学生学习运用，到课后学生的作业，无一不体现思维导图的强大功效。但有老师对思维导图提出了鲜明的意见。例如，有老师提出，思维导图是个交互性的思维工具，主要适合运用于公司会议等活动，思维导图在教学中运用，不能满足其交互性的需要，因此不适合在课堂教学中运用。
这一反对观点的提出，引起了我的一点思考：
1、金老师团队最初提出思维导图并不是把思维导图当作教学技术，而是学生学习英语的有效辅助工具。例如，夏孟挑老师和笔者本人学生自制的思维导图，能很有效的引发学生学习英语的兴趣，而且还能帮助学生归纳学科知识，便于学生总结，复习等。此时，思维导图还只是一个强大的辅助工具。
2、后来，金老师团队又将思维导图的软件传授给同行们，引起了不小的震动，大家一致认为思维导图软件对于美化课件大有帮助。此时，思维导图软件还只是来帮助大家制作PPT课件的辅助工具。再后来，很多老师掌握了思维导图软件后，这种方法就广泛传播开了。可是，这也造成了一定的误解，很多接触思维导图不深的老师认为思维导图就是制作花哨的课件，大家因此对思维导图产生了怀疑。
3、我个人认为：金老师团队要推广的是思维导图这种思维，而不是简单的推广思维导图软件。了解思维导图的老师肯定知道，按照金老师对于思维导图运用的说明，思维导图是一种教学思维，而不是替代当前的教学方法，它应该是与现有教学方法相适应和配合的。老师们运用思维导图，不是仅仅运用在课件制作上，而应该运用于整个英语学习过程中。如果只是在课件制作中运用思维导图，那你就只是运用了思维导图软件，而不是思维导图，这之间的差距大家肯定懂。如果喜欢思维导图的老师都能按照金老师的要求，自己切身投入到思维导图中去，从备课阶段就用思维导图的思维去备课，让思维导图来指导自己的教学和学生的学习，坚持下来，肯定有收获。
4、运用思维导图，不一定每节课的课件都要用思维导图软件来制作。再强调一下，只是用思维导图软件，并不是真正运用思维导图。老师有时候在上课的过程中，能按照思维导图的模块来分块教学，也是在运用思维导图。
总的来说，思维导图是思维工具，而不只是制作工具。