最新断句课件(集合三篇)

断句课件(篇1)

文言断句课件

近年来，随着对文言文学习的重视，文言文的教学也逐渐受到关注。作为文言文学习的重要内容，文言断句是理解和阅读文言文的关键。为了帮助学生更好地掌握文言断句的技巧，制作了一份名为《文言断句课件》的教学课件。

这份课件从介绍文言断句的重要性开始，向学生阐述了学习文言断句的目的与意义。随后，课件详细介绍了文言断句的基本原则和技巧，旨在帮助学生从根本上了解和掌握文言断句的要点。

课件的第一部分是关于文言断句的基本原则。通过举例子的方式，课件向学生讲解了文言断句的重要原则，如对偶对仗、象声对仗等。以经典的古文片段为例，课件给出了详细的断句分析，帮助学生了解何为对偶对仗，为后续的学习打下基础。

接下来的一节是针对文言断句的技巧。在这部分中，课件以简洁明了的语言，向学生介绍了一些基本的断句规则，如标点的使用、词语的配搭等。课件通过详细的例句和解析，展示了这些规则的运用，让学生能够运用所学的知识来正确断句。

课件的第三部分是关于文言断句的实战演练。通过一系列的练习题，课件帮助学生巩固所学的知识，并提供答案供学生自我校对。这样的设计可以让学生在实际操作中加深对文言断句的理解，提高其断句技巧的灵活运用。

最后的一节是课件的总结与展望。在这部分中，课件回顾了文言断句的重要性和学习的收获，并展望了未来更深入的学习和应用。同时，课件还给出了一些学习文言断句的相关资料和推荐书目，供学生进一步学习。

通过这份《文言断句课件》，希望能够向学生传授一些基本的文言断句知识和技巧，帮助他们更好地理解和阅读文言文。文言断句是掌握文言文的必备技能，通过这样的课件教学，相信学生们能够在断句技巧上取得实质性的进步，提高其文言文的学习水平。

这份《文言断句课件》主要介绍了文言断句的重要性、基本原则和技巧，并通过实战演练帮助学生巩固所学知识。这份课件以简明扼要的方式呈现，使学生能够轻松理解文言断句的要点，并通过实践操作提高其断句技巧的灵活运用。通过这份课件的学习，学生们能够在文言断句上取得实质性的进步，提高其文言文的理解和阅读能力。这份课件的制作对于促进学生对文言文的学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。

断句课件(篇2)

1、五陵年少争缠头。

2、七言古诗;司马;六百一十六/江头/，

3、我从去年辞帝京。

4、今夜闻君琵琶语，

5、又闻此语重唧唧。

6、元和/长安/数曲，

7、间关莺语花底滑。

8、轻拢慢捻抹复挑，

9、已而／夕阳在山，人影散乱，太守归／而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去／而禽鸟乐也。然而／禽鸟／知／山林之乐，而／不知／人之乐；人／知／从太守游而乐，而／不知／太守之乐其乐也。醉／能同其乐，醒／能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵／欧阳修也。

10、凝绝不通声渐歇;左迁/。

11、夜深忽梦少年事。

12、黄芦苦竹绕宅生。

13、琵琶声停欲语迟。

14、问其人，

15、主人忘归客不发，

16、千呼万唤始出来，

17、银瓶乍破水浆迸，

18、犹抱琵琶半遮面。

19、唯见江心秋月白;自安，

20、如听仙乐耳暂明，

21、长句歌/，

22、似诉平生不得志，

23、明年秋;江湖间/。

24、大珠小珠落玉盘;贾人妇;言;夜送客，

25、春江花朝秋月夜，

26、凄凄不似向前声。

27、整顿衣裳起敛容。

28、委身/，

29、幽咽泉流水下滩;斯人言/。

30、铁骑突出刀枪鸣;以赠之，

31、沉吟放拨插弦中。

32、家在虾蟆陵下住，

33、命曰/穆/。

34、名属教坊第一部。

35、今年欢笑复明年。

36、同是天涯沦落人，

37、闻舟中/，

38、转轴拨弦三两声，

39、老大嫁作商人妇，

40、我闻琵琶已叹息;《琵琶行》，

41、弟走从军阿姨死;，

42、江州司马清衫湿。

43、妆成每被秋娘炉。

44、为君翻作琵琶行，

45、却坐促弦弦转急。

46、钿头银篦击节碎，

47、文章的停顿只是为帮助我们理解文意，而现在我们所见的古文一般都有标点，这些标点已经起到了停顿的作用．所以不必再细求停顿了．

48、岂无山歌与姑笛。后面都是这么断句的）

49、环滁/皆山也，其/西南诸峰，林壑/优美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也，山行/六七里，渐闻/水声潺潺/而泻出/于两峰之间者，酿泉也，峰回/路转，有亭/翼然临于泉山者，醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/智仙也。

50、听其音，

51、杜鹃啼血猿哀鸣;于/为/。

52、住近湓江地低湿，

53、寻声暗问弹者谁。

54、主人/。

55、商人重利轻别离。

56、年长/，

57、未成曲调先有情，

58、别有幽愁暗恨生，

59、十三学得琵琶成。

60、感我此言良久立;快弹/始觉/。

61、曲罢/出官/，

62、添酒回灯重开宴。

63、转徒于/，

64、一曲红消不知数，

65、自叙/。

66、低眉信手续续弹。

67、今/学琶琵/欢乐事，

68、别时茫茫江浸月;夜弹/漂沦/，

69、铮铮/曹/，

70、秋月春风等闲度。

71、醉翁亭记的长句不多，而且前文的停顿，一读遍知．而最后一段较有长句，停顿如下：

72、满座重闻皆掩泣。

73、此时无声胜有声。

74、浔阳/，

75、小弦切切如私语。

76、大弦嘈嘈如急雨，

77、送客/。

78、曲终收拨当心画。

79、移船相近邀相见。

80、前月浮梁买茶去，

81、暮去朝来颜色故，

82、呕哑嘲哳难为听，

83、初为霓裳后六幺。

84、四弦一声如裂帛;使/。

85、弦弦掩抑声声思。

86、(浔阳/琵琶者，

87、座中泣下谁最多;十年。

88、说尽心中无限事，

89、恬然/二善才《琵琶行·并序》

90、去来江口守空船;客在船;二年。

91、曲罢常教善才服;京都声，郡/。

92、门前冷落车马稀，

93、浔阳地僻无音乐，

94、试答一下。如果文章不长，可以先通读一遍。然后具体到段，看看有几句话，之间有没有逻辑关系。如果遇到长句就断句分析结构，搞清从句和主句之间的关系，直至完全理解原文的意思。这个时候就可以措辞试译一下，之间可以调整词句的位置，推敲后选出最好的译文。一段完成后整体再调整一下。通篇完成后，各段不一致的地方需要再统一一下。最后，脱离原文，试读看看是否通达，在“信”的基础上可以稍作调整，便于读者阅读。一般一篇文章至少需要过个三四遍才能交稿。

95、其间旦暮闻何物;倡女。

96、血色罗裙翻酒污;悯然;九江

97、主要注意”太守之乐其乐也”这句．之，主谓之间取消句子独立性，不译，所以此句理解为，太守乐（的是）他们的乐（即太守以他们的乐趣为乐）．

98、醉不成欢惨将别，

99、谪居卧病浔阳城。

100、枫叶/，

101、梦啼妆泪红阑干;余/有迁谪意。

102、忽闻水上琵琶声，

103、水泉冷涩弦凝绝。

104、终岁不闻丝竹声，

105、自言本是京城女;下马/。

106、嘈嘈切切错杂弹，

107、遂令酒/，多数都是这么断句的;秋瑟瑟。

108、感/然有/江头/，

109、莫辞更坐弹一曲，

110、举酒欲饮无管弦;少小时/色衰，

111、因为/夜送客，

112、是夕/。

113、往往取酒还独倾，

114、绕舱明月江水寒;湓浦口，

115、相逢何必曾相识。

116、东船西舫悄无言;荻花/憔悴

117、名知者/谁?太守/自谓也。太守与客/来饮于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水/之乐，得之心/而寓之酒也。

断句课件(篇3)

文言断句翻译练习

1.将下面一段文字中画线的句子译成现代汉语。

齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰："岁亦无恙邪？民亦无恙邪？王亦无恙邪？"使者不说，曰："臣奉使使威后，(1)今不问王而问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？"威后曰："不然。苟无岁，何以有民？(2)苟无民，何以有君？故有舍本而问末者邪？"

(1)今不问王而问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？

_____________________

(2)苟无民，何以有君？故有舍本而问末者邪？

_____________________

2.文言断句：给下面一段文言文加上标点符号

辞之不可以已也如是夫子产有辞诸侯赖之若之何其释辞也诗曰辞之辑矣民之协矣辞之怿矣民之莫矣

[注]"辞"，辞令、口才。"怿"，喜悦。"莫"，安定。

请用/给下边的句子断句。

3.祥符中禁中火时丁晋公主营复宫室患取远土乃令凿通衢不日皆成巨堑。

4.管宁华歆共园中锄菜见地有片金管挥锄与瓦石不异华捉而掷去之又尝同席读书有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出看宁割席分坐子非吾友也

5.华歆王朗俱乘船避难有一人欲依附歆辄难之朗曰幸尚宽何为不可后贼追至王欲舍所携人歆曰本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪遂携拯如初世以此定华王之优劣

6.王祥事后母朱夫人甚谨家有一李树结子殊好母恒使守之时风雨忽至祥抱树而泣祥尝在别床眠母自往暗斫之值祥私起空斫得被既还知母憾之不已因跪前请死母于是感悟爱之如己子

7.王戎和峤同时遭大丧俱以孝称王鸡骨支床和哭泣备礼武帝谓刘仲雄曰卿数省王和不闻和哀苦过礼使人忧之仲雄曰和峤虽备礼神气不损王戎虽不备礼而哀毁骨立臣以和峤生孝王戎死孝陛下不应忧峤而应忧戎

8.阮光禄在剡曾有好车借者无不皆给有人葬母意欲借而不敢言阮后闻之叹曰吾有车而使人不敢借何以车为遂焚之

9.王恭从会稽还王大看之见其坐六尺簟因语恭卿东来故应有此物可以一领及我恭无言大去后既举所坐者送之既无余席便坐荐上后大闻之甚惊曰吾本谓卿多故求耳对曰丈人不悉恭恭作人无长物

10.孔文举年十岁随父到洛时李元礼有盛名为司隶校尉诣门者皆俊才清称及中表亲戚乃通文举至门谓吏曰我是李府君亲既通前坐元

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吆喝课件篇1

吆喝课件

1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

1、培养热爱本土俗文化的情感。

2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)

3、如果时光倒流几十年，我们这儿的'大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）

4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

3、文章在结构安排上，有什么独到之处？

（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

四、作业布置：

2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。

1、以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于500字的文章（可以是调查报告，可以是散文小品，也可以是相声等其他形式）

2、以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化的领导。

吆喝课件篇2

教学目标：

知识与能力：

1、感知文意，学习按照时间顺序，有详有略地介绍纷繁复杂事物的写作技能。

2、明确吆喝的美。

过程与方法：

1、读吆喝（自由诵读课文，感知文意。）

2、赏吆喝（通过视频、音频感受吆喝的美。）

3、品吆喝（自由表达吆喝的美点。）

4、悟吆喝（圈点勾画的方式品读课文，悟情感）

情感态度、价值观

品味日常生活中的动人底蕴，培养学生积极乐观的生活态度，以及热爱并传承本土民俗文化的情感。

教学重点：

1、感知文意，学习写作技能。

2、明确吆喝的美。

教学难点：

品悟老北京人热情乐观的生活态度及自信豁达的人生境界。

课前准备：

布置预习，搜集京剧《唱脸谱》以及吆喝的视频音频等资料。

教学过程：

一、京剧导入《吆喝》

播放京剧《前门大碗茶》

同学们，老师刚才播放的歌曲有一种浓浓的地方味道，是什么味儿？（京味儿）北京人不仅唱得有京味儿，就连叫卖东西的声音也特别有京味儿。今天就让我们跟着著名作家萧乾去北京的大街小巷，听听这最有特色的声音——吆喝。（同时放映北京有特色的图片）

板书课题

一、读吆喝

自由读课文，圈点勾画出以下问题的答案，并展示。

1、找出文中写了北京的哪些吆喝声？

2、本文按照什么顺序将这些五花八门的吆喝声串联在一起的？

3、文中除了写吆喝声，还写了什么内容？

二、赏吆喝

感受吆喝的美（多媒体播放老北京吆喝，视频“磨刀磨剪子”，音频“卖糖葫芦”）。

三、品吆喝

1、文中的吆喝声哪一个最吸引你，为什么？（师鼓励学生自由表达并适当的给予点评。）

2、通过以上赏析，小结吆喝词的特点。（小组内合作完成。）

四、悟吆喝

1、这些声乐艺术的创作者是一些小商贩们，他们的生活处境如何？又是如何面对生活的呢？（学生快速跳读课文，勾画出相关语句品悟并明确。）

2、品读课文内容，并结合萧乾的话，思考作者是怀着怎样的情感写作本文的？（学生合作探究完成并明确。）

我有的只是一支秃笔，但我要用它换回北京市民的荣誉感，换回东方人的尊严。———萧乾

五、小结吆喝

从吆喝中，我们不仅读出了声乐之美，读出了老北京的市井风情，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了老北京人热情乐观的生活态度及自信豁达的人生境界。这境界就是名俗文化的精髓所在。同学们，让我们一起行动起来，将这一文化精髓传承下去，好吗？

六、让我来吆喝

同学们，不仅北京有吆喝，我们的生活中也有类似的吆喝，请同学们放开喉咙吆喝一下。（师鼓励学生大胆吆喝。）

七、设计吆喝词

要求：贴近生活，尽量押韵、口语化。（课后作业）

板书设计

吆喝

读—赏—品—悟（怀念敬重）

民俗文化的精髓

白锦融

吆喝课件篇3

【三维目标】

知识与能力

1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

2、合作调查能力、搜集整理能力、创造能力等

过程与方法

1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种吆喝，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

2、自学讨论法、行动法

情感态度价值观

1、认识.感受.热爱吆喝这门艺术。

2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

【教学流程】

第一课时

【课前准备】

1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

2、每人模仿一两句旧时的吆喝声，并适当作出评价。

【教学目标】

1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识

2、学习鉴赏创作吆喝这门艺术，学习本文布局谋篇的写法。

【具体步骤】

一．说说吆喝

1．以谈话的方式引出话题--吆喝

二. 学生交流各自所收集到的吆喝声。

1．欣赏带有浓郁的北京特色的吆喝声。（听录音）

2．模仿你认为不错的吆喝声，挑战你认为会更不错的吆喝声。

三．创作吆喝

1．学学作者介绍的有关吆喝的声调音韵节奏等，为创作吆喝作准备。

2．让学生发挥自我创造的能力，为某种商品创作一则吆喝的广告。

四．整理吆喝

1．学习本文作者写作思路及材料安排的有序性。提出感悟，疑惑,全班进行交流。

2．写一篇介绍本地吆喝的文章，为抢救工作做一点贡献。（第二课时）

吆喝课件篇4

【三维目标】

知识与能力

1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等

过程与方法

1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

2、自学讨论法、行动法

情感态度价值观

1、培养热爱本土俗文化的情感。

2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

【教材分析】

【课时安排】

一课时

【教学流程】

第一课时

【课前准备】

1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

2、每人模仿一两句旧时的吆喝声

【教学目标】

1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识

2、学习课文，把握文章内容及作者情感

【具体步骤】

一、导入新课

1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝，。

2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)

3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）

4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

二、整体感知

1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

3、文章在结构安排上，有什么独到之处？

三、质疑解疑

1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的`加工剪裁功夫）

2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

4………（学生自己提出）

四、作业布置：

1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）

2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。

吆喝课件篇5

《新课标》理念告诉我们学生是语文学习的主人，教师是起引导，组织，促进的作用，因此，在教学中通过以读代讲，读中感悟，合作探究，创设情景法，让学生领悟吆喝的内涵。

分两部分：一读吆喝声;二读吆喝人。

一模仿品味，读叫卖声。

1 指名读第一段。

2 从“叫卖声”切入，引导学生从2—4自然段中找出直接引用的叫卖声，并读出找到的吆喝词。

3 初次模仿,读叫卖声

A 学生试着吆喝。

B 指名依次读叫卖声，集体评议

C 抓住语言训练点，教师相机评价，指导。

引导比较硬面——馍馍和硬面馍馍。

尊重学生兴趣让他们尽情地吆喝，在模仿中感受吆喝调的变化，抓住语言训练点，评价，指导。注意标点符号传达的信息。在整体内容把握上，不能只停留在模仿叫卖声，叫卖词上，由词读进去，逐层推进，不断深入，突破重难点把课堂时间留给学生充分地读书，感悟，表达，让教学呈现出整体性，层次性的特点，充分调动学生的兴趣，训练思维，发张能力。必需解读叫卖声

4 二次模仿，品吆喝意。

学习语言形式，积累语言。

小贩为什么要那样吆喝呢，他们心里怎样想的呢?建议选择一句最能吸引你的叫卖声，联系前后文琢磨琢磨这句为什么能吸引你?

A馄饨—开锅(日常生活中经验的积累吃的馄饨是刚看锅的，久了陀了，不好吃)

B“喝了蜜的大柿子”(蜜的味道很熟悉，运用拟人，比喻，夸张手法产生联想，指导重音在“蜜”和“大”字上。)

C烤白薯哇真热乎”，(创设情景)引导学生想像北京北风呼啸的冬天早晨，冷与热强烈对比。尊重个性阅读，联系生活实际，把日常生活中的点滴感受与文本相互对照进行研究，实现读思结合，使学生亲近文本，再进入文本，实现一个文本，多中声音的个性化朗读境界。当我们立足于生活语言这个大文本的时候，我们学生的个性思维才是有根之本，有本之花)

5 带着感受赏读吆喝句(促进自主读)

二体察感悟，读叫卖人的智慧

1 体会吆喝人的智慧

师;我们通过琢磨的几句，知道吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻，拟人，夸张，写行，写色，写味儿，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活，你觉得小商贩怎么样?

生边交流边读相应的句子

小结，有智慧，发明这么多精彩的吆喝词，还能像艺术家一样唱，了不起。

2 想象创造编卖柿子繁的吆喝是如何卖弄的

再次指名读吆喝句

3 体悟吆喝人的生活状态

师，从刚才品叫卖声，读出了小贩们的智慧，从这些词你能想到吆喝人的生活吗?(范读词：一年四季从早到晚不论没个停)你能读出什么?再次默读1—4段(以读促思)

指名读第一自然段(注意“不论”一词)

设想他们会遇到怎样的情况?

引导看插图卖馄饨的货架,用上不论说说他的生活

小结，不仅读出小贩的智慧和快乐，还读出他们生活状态和丰富的内心，读出老北京的社会风貌。

再读第一自然段，提炼，升华情感

指名读，齐读

为了达到吆喝声声，如耳，入脑，入心的效果，我设计了让吆喝从文本中来，在回文本中去的教学路径。这样学生对叫卖人苦乐生活的理解也就水到渠成了。

吆喝课件篇6

教学目的

1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

教学重点、难点

1.生动幽默的语言。

2.结构安排独特。

教学时数：二课时。

教学过程

第一课时

一、预习

二、导人

教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

作者简介

中央文史馆馆长。

三、阅读课文.整体感知

(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

学生讨论、交流。

(二)理清文章思路。

第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。

四、学习课文

(一)学习第一部分。

学生朗读课文第1至3段。

提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?

学生讨论、交流。

写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。

④依据上面问题的讨论,看看作者如何安排本文的写作思路的呢?

小组讨论、交流、明确。(略)

4、通读全文你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情?

(学生课堂发表自己见解、归纳)

研讨与赏析

导入:从课文中,我们领略到了旧北京形形色色吆喝的艺术魅力,作者用平易而又不乏生动幽默的语言来写,令人爱读。

1、思考探讨下列问题:

a、在按“从早到晚,一年四季”时间顺序介绍吆喝时,依次介绍了哪些吆喝?哪是具体描写?哪是概括描写?

b、为什么介绍这些吆喝时,主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝?这会给你什么样的启示?

c、课文介绍了关于北京街头吆喝的哪些内容?

小组讨论、交流、归纳。

2、研讨、质疑:

a、文中用了大量括号,括号里的句子或词语有什么作用?

b、为什么作者要大量运用“京白”口语?罗列这么多的吆喝声,是不是繁冗了些?

c、学习本文的基础,在对纷繁复杂的事物进行介绍时,如何才能做到有条有理,称序井然?

小组讨论交流,学生代表发言、归纳。

体验与反思

1、学生自由选择文中提及的吆喝声,进行模仿,并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。

2、通过学习了本文,认识了许多旧北京的吆喝,针对于当前城市的吆喝(广告语),你如何看待“旧”吆喝和“新”吆喝?(学生小组讨论、交流)。

布置作业

1、在你的家乡,你的生活中,一定也时时听到各种各样的吆喝声,给你印象最深的是哪些?请描述出来200字左右。

2、自己为一种商品创造一则吆喝广告。

板书设计

吆喝

萧乾

器乐总领下文(4)早上(5)

早一晚(5—9)晚上(6—9)

口头广告引介绍叙述春夏

(口语浓厚)(4—10)一年四季(10)

声乐——吆喝评论内容秋冬

(11—14)声调

音韵节奏

吆喝课件篇7

教材分析：

知识与能力：

1、学会8个字，认识9个字。

2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等

过程与方法

1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

2、自学讨论法、行动法

情感态度价值观

1、培养热爱本土俗文化的情感。

2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

课时安排：两课时

第一课时

课前准备：

1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。

2、每人模仿一两句旧时的吆喝声。

教学目标：

1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。

2、学习课文，把握文章内容及作者情感。

师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。

一、导入新课

1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)。

4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

二、初读感悟

⒈自读全文，注意把字音读准，把句子读通顺。

⒉小老师带读生字

3、抽卡片组词练习。

4、指读课文，想想课文讲了一件什么事？

5、反馈：

A、正音；

B、根据学生回答，

6、师小结（生默读，并在书上作批注）。

三、整体感知

1、再次默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

3、文章在结构安排上，有什么独到之处？（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

四、质疑解疑

1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

4………（学生自己提出）

作业布置：

1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）

2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。

第二课时

师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况

一、复习导入：通过上节课的学习，吆喝给你们留下了怎样的印象呢？

今天这节课我们接着学习，请你们带着老师的问题自由读文，作上批注。

二、教学1—3自然段

1、自由朗读1—4然段。思考：你读懂了什么？

2、围绕叫卖声，作者主要写了吆喝的什么特点？

3、指导理解、朗读1自然段

4、提问2、3自然段写了哪些叫卖声？仅仅只有这几种吗？

5、品读句子：“白天就更热闹了……门前展销。”

6、指导朗读三、四自然段，选择自己感兴趣的吆喝声，读出吆喝的情景和味道。

7、2—4是按照怎样的顺序来写的？们和第一自然段有什么关系？

8、教师小结学法。

过度：现在请你们按照我们刚才的学法，来学习文章的5.6自然段。

三、教学5、6自然段。

让学生自己用学法学习，教师指导重点句子：“只要兜里还有钱……大嚼一通。”

抓住特点：变着法儿吸引顾客，变化多端。

指导学生朗读。

四、教学7自然段。

这一段又说了什么？请你们自由朗读。

生自由朗读，教师总结。

五、总结全文。

六、拓展与延伸

编写吆喝的剧本，请你的组员参与表演。

板书设计:

吆喝

京白（北京口语）

主要内容

声调变化

音韵节奏

吆喝课件篇8

(1)结合课文进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵，把握文章独特的结构。

(2)揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

(3)学习本文生动幽默的语言，提高自己的写作水平。

借助音像资料及自己的模仿，让学生感受北京的种种吆喝的声音，帮助理解课文内容。

(1)树立文化观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

(2)开展记录街头吆喝声并整理的语言活动，为抢救文化遗产做贡献。

二、教学重、难点：

重点：(1)把握文章的结构安排，学习作者剪材组材的技巧。

(2)品味语言，理解作者在本文洋溢的内心感情。

三、教学方法

文章具体写了哪些叫吆喝声?是按什么顺序写的?

1. 阅读文章第十自然段。

明确：本段的中心句“四季叫卖的货色自然都不同”，本段的结构可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。

2. 阅读课文第三部分。

这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。

明确：文章第三部分从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。”其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊：“就剩两挂啦。”其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言十分丰富，极富表现力。有的善用比喻，如“栗子味儿的白薯”、“萝卜赛过梨”等;有的合辙押韵，颇为动听，如“又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。”

文章介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深入的理解。

3.用mp3播放吆喝声录音，指名猜测其内容。

4. 让有特长的学生模仿课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。

1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝?

2.本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。

明确：简介“京白”：快、发音含混、儿化音多。介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿――冰塔儿”，“冰棍儿――三分嘞”等等。介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂――开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面――饽饽”。介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的――老爷――太(哎)太”“有那剩饭――剩菜――赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿――冰塔儿”，“冰棍儿――三分嘞”等等。

这些对吆喝的描写，极富特色，语言生动幽默。从这些“戏剧性”的艺术中，从这些鲜活的语言中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

3.吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。对此你有什么看法?你的家乡有吆喝声吗?如果有你能为大家表演吗?同时不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。

学生讨论，交流，表演自己所熟悉的家乡的吆喝，并谈自己的体会。引导学生更多地关注本地民俗，了解本地民生和民间文化。

本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。

吆喝课件篇9

教学目标：

知识与能力：

1、积累重点字词。

2、了解旧北京有关吆喝的民俗知识。

过程与方法：

1、通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力。

2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。

情感态度与价值观：

培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。

教学重点：

1、体味京味语言的魅力。

2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。

教学难点：

学习民俗类散文的语言和写法。

教学时间：两课时

第一课时：学习课文;第二课时：完成《基础训练》。

教学基本过程

第一课时

教学内容与步骤

一、导入

播放相声片段《卖布头》。吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单而趣味良多。如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩的各种叫卖吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但是，一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐想。那往昔的生活片段，人生的种种印象，仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。今天，我们学习《吆喝》这篇文章，了解一下旧北京人们的生活情景，品一品老北京的京腔京调儿吧。

二、朗读课文，整体感知

1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知课文。

要求：(1)重要词语;(2)“圈点勾画”读书法;(3)学生交流初读课文的感受。

2、重点词语(课件)

3、学生交流感受。(自由谈，教师不干预)

教师总结：本文介绍了旧北京大街小巷的各种吆喝声，令我们仿佛看到了当时的北京人为了生活而叫卖的情景。这些叫卖的人，往往都是生活在社会底层的穷苦人，他们为了生活，不停地叫卖，不停地奔波。现在，我们再读课文，指出文中介绍了哪些吆喝声?是按照什么顺序介绍的?

三、再读课文，合作探究

1、文中介绍了哪些吆喝声?是按照什么顺序介绍的?

学生浏览，圈点勾画。

顺序：首先，从早到晚。(第5段----第9段)然后，从春到冬。(第10段)

2、根据内容，我们一起来给课文分层次。

一(1-3)：由北京街头招徕客人的音响引出话题。

二(4-10)：介绍吆喝声。

三(11-14)：概括吆喝声特点：内容、声调变化和音韵节奏。

3、文章写了很多种吆喝，哪个片段你最喜欢?为什么?请同学们找出来读一读，议一议。

自由谈。

4、作者对老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感?

作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

四、仔细揣摩，品味语言

1、本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品味，体会其中的意味。

馄饨喂——开锅!

行好的——老爷——太(哎)太

教师：这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

五、课外拓展

1、老北京印象。(课件)

2、寿县是历史文化名城，你知道寿县有哪些著名的文化艺术吗?

正阳关“三阁”：抬阁、肘阁、穿心阁。

寿州锣鼓

楚文化民间故事

吆喝

六、布置作业

1、熟读。

2、完成《基础训练》。

七、板书设计

吆喝课件篇10

【设计理念】

如今的中学生对于旧式的吆喝是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对吆喝的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种吆喝，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

【三维目标】

1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等

过程与方法

1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种吆喝，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

2、自学讨论法、行动法

情感态度价值观

1、培养热爱本土俗文化的情感。

2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

【教材分析】

吆喝课件篇11

【教学目标】

1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。

2.培养热爱本土俗文化的情感。

3.上集市调查如今的种.种“吆喝”，研究其特点及价值，探讨其中包含的民风民俗。

【教学重难点】

1.带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

2.学习课文，把握文章内容及作者对本土俗文化的深厚情感。

【教学准备】

了解当地的一些关于吆喝的风俗

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

2.请同学们模仿了解的吆喝(教师可适时组织评点)

3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中。

4.看看的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

二、整体感知

1.默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

(介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。)

2.本文是用地道的京白(北京口语)写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

3.文章在结构安排上，有什么独到之处?

(全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。)

三、质疑解疑

1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝?(对材料的加工剪裁功夫)

2.本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容?

3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴?(自然写实、幽默调侃)

四、作业布置：

1.将知道的本地旧式吆喝整理成文(自拟题目、教师指导)

2.以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。

第二课时

一、回顾已知

1.浏览课文，看看课文从哪几个方面介绍了北京的吆喝声?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

(全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”，主要介绍卖什么。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。)

看来，显得非常杂乱的街头叫卖，已经被作者清晰的两根线所穿起来了。那你说说，如果是你来介绍收集到的武汉旧时候的吆喝，你打算怎么安排内容呢?

2.本文是用地道的京白(北京口语)写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

那我们如果写武汉的吆喝，又要注意什么呢。对，用武汉方言。

二、感受吆喝方法的多样性

师：默读第4自然段，了解作者写到了四季中哪些货色，做上记号。

生默读勾画。

课件出示写秋天一段的文字。(秋天该卖“树熟的秋海棠”了。卖柿子的吆喝有简繁两种。简的只一声“喝了蜜的大柿子”。其实满够了。可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。)

怎么样，从这一段中，我们又学到了什么介绍的方法吗?对的，按照季节的顺序，把叫卖的货色介绍出来。对，还要及时写出感情。

师：全班一起读这个自然段的第一句话，再请四位同学分读春夏秋冬的句子。

生读。

师：用自己喜欢的方式读课文5—6自然段，看看哪种吆喝给你留下了深刻的印象?

生自读。

师：这些小贩运用了夸张、借甲物形容乙物、戏剧性、声音的变化的方法来吸引人。是不是只有这几种方法呢?其实还有很多很多。请同学们看看大屏幕，如果去掉这一段的第一句话，好吗?

师：看来这句话很重要哦!我们一起来读一读这句话，再次感受它的重要作用。

生读。

师：这些吆喝者只是生活在社会最底层的老百姓，没受过高等教育，却能用自己的智慧和心血对吆喝、对生活进行着艺术创造，吆喝真是语言的艺术。让我们再来回味那韵味十足的吆喝声。(课件播放)

三、了解吆喝的现状

师：北京现在的吆喝是什么样子的呢?请大家快速读最后一个自然段了解一下。

预设——

生1：有卖鱼的。“卖鱼啦，卖鱼啦”

生2：有磨剪刀的。(唱)“磨剪子咧，锵菜刀”

生3：“回收彩电、冰箱、、空调、热水器”

生4：“重庆卤鸡蛋，一块钱三个，味道好的很!”

师：大家可以继续了解家乡的吆喝，并做好记录。吆喝其实是一种民俗文化，我们来看看老北京的其他民俗文化。(观看课件)感兴趣的同学可以继续搜集各种民俗文化的资料进行了解。

师：这节课，我们从吆喝没个停和变着法儿吸引顾客这两方面了解了吆喝。一听到吆喝，我们仿佛看到了那一群群走街串巷的身影;仿佛感受到了作者那愉悦的怀想;仿佛听到了人们对生活的热爱。就让我们在那吆喝声中结束这节课。

吆喝课件篇12

1、感知文意，学习按照时间顺序，有详有略地介绍纷繁复杂事物的写作技能。

2、明确吆喝的美。

过程与方法：

品味日常生活中的动人底蕴，培养学生积极乐观的生活态度，以及热爱并传承本土民俗文化的情感。

教学重点：

1、感知文意，学习写作技能。

2、明确吆喝的美。

教学难点：

品悟老北京人热情乐观的生活态度及自信豁达的人生境界。

课前准备：

布置预习，搜集京剧《唱脸谱》以及吆喝的视频音频等资料。

同学们，老师刚才播放的歌曲有一种浓浓的地方味道，是什么味儿？（京味儿）北京人不仅唱得有京味儿，就连叫卖东西的声音也特别有京味儿。今天就让我们跟着著名作家萧乾去北京的大街小巷，听听这最有特色的声音――吆喝。（同时放映北京有特色的图片）

自由读课文，圈点勾画出以下问题的答案，并展示。

1、找出文中写了北京的哪些吆喝声？

2、本文按照什么顺序将这些五花八门的吆喝声串联在一起的？

感受吆喝的美（多媒体播放老北京吆喝，视频“磨刀磨剪子”，音频“卖糖葫芦”）。

1、文中的吆喝声哪一个最吸引你，为什么？（师鼓励学生自由表达并适当的给予点评。）

1、这些声乐艺术的创作者是一些小商贩们，他们的生活处境如何？又是如何面对生活的呢？（学生快速跳读课文，勾画出相关语句品悟并明确。）

2、品读课文内容，并结合萧乾的话，思考作者是怀着怎样的情感写作本文的？（学生合作探究完成并明确。）

我有的只是一支秃笔，但我要用它换回北京市民的荣誉感，换回东方人的尊严。―――萧乾

同学们，不仅北京有吆喝，我们的生活中也有类似的吆喝，请同学们放开喉咙吆喝一下。（师鼓励学生大胆吆喝。）

吆喝课件篇13

教材分析：

知识与能力：

1、学会8个字，认识9个字。

1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

1、培养热爱本土俗文化的情感。

2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

课前准备：

1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。

2、每人模仿一两句旧时的吆喝声。

教学目标：

1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。

2、学习课文，把握文章内容及作者情感。

师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。

1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)。

4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

⒈自读全文，注意把字音读准，把句子读通顺。

3、抽卡片组词练习。

4、指读课文，想想课文讲了一件什么事？

B、根据学生回答，

6、师小结（生默读，并在书上作批注）。

2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

作业布置：

2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。

一、复习导入：通过上节课的学习，吆喝给你们留下了怎样的印象呢？

今天这节课我们接着学习，请你们带着老师的问题自由读文，作上批注。

2、围绕叫卖声，作者主要写了吆喝的什么特点？

4、提问2、3自然段写了哪些叫卖声？仅仅只有这几种吗？

6、指导朗读三、四自然段，选择自己感兴趣的吆喝声，读出吆喝的情景和味道。

7、2―4是按照怎样的顺序来写的？们和第一自然段有什么关系？

8、教师小结学法。

过度：现在请你们按照我们刚才的学法，来学习文章的5.6自然段。

三、教学5、6自然段。

指导学生朗读。

四、教学7自然段。

这一段又说了什么？请你们自由朗读。

生自由朗读，教师总结。

编写吆喝的剧本，请你的组员参与表演。

吆喝课件篇14

1、知识目标：

⑴ 积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。

⑵ 了解作者和其对吆喝的品味分析。

2、能力目标：

⑴ 朗读课文，理清文章思路，整体掌握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

⑵ 揣测语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

⑶ 积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。

3、德育目标：

树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

1、掌握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

开展语文活动，切实有效地提高同学的语文能力。

1、情景教学法。

多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带。

朗读课文，积累字词，整体感知文意；掌握文章结构，理清文章思路，理解课文内容，体会作者的思想感情；口语训练，揣测描写吆喝的语言，体会其浓郁的地方特色；体验与反思，记录整理家乡的吆喝声，为拯救文化遗产做贡献。

设计（一）：

同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模仿一下。（同学自由发言，扮演）这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。（教师播放街头吆喝录音带，同学品评）

今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。

设计（二）：

街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。

设计（三）：

吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。假如时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

1、教师播放示范朗读磁带，同学听读，初步感知文意：

教师提示一些字词的读音：

囿（yòu）钹（bō）招徕（lái）铁铉（xuán）

2、同学交流初读课文的感受：

生1：古人有“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我认为“世间万物皆学问，零零总总成文章。”生活即文章，就连街头吆喝都能写得如此有滋有味，确实神奇！

生2：我只想用一句话来概括我的阅读感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少发现。

生3：如今有一种大文化观，吆喝也是一种文化，对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街上动人的`一景，使人仿佛置身于街市，吆喝声不绝于耳。

……

三、合作探究，深入研读，掌握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感

1、同学精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。

2、就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，一起解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。

3、教师总结归纳共性问题，并板示，全班一起讨论解决。

同学可能提出的问题有：

⑴ 课文的总体结构是怎样的？作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的？

⑵ 为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？这会给你什么样的启示？

⑶ 为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴？这一定是夸张吗？

⑷ 全文流露了作者什么样的思想感情？

同学自由发言，教师酌情点拨。

明确：⑴ 理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的语句有：

① “囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐局部──就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。

② “可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。

③ “四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。

④ “叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。

基于以上分析，课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白昼就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”。

全文结构图如下：

⑵ 在这一局部只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自能体味到此起彼伏的叫卖声。于是作者只是择其要者加以简介。同时在最后四段对种种吆喝声做了一番归类概括的工作。

从全文看，作者有较高的对资料加工裁剪的写作功夫。如何合理介绍说明纷繁复杂的事物，本文为我们做出了示范。

⑶ 作者上文有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷叶糕的吆喝声“特别害怕”，所以当有人在背后突然发一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。这样写也有一些幽默调侃的用意。“等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出‘荞麦皮耶’”一句就十分幽默风趣。

⑷ 在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不由的情态也流露在字里行间。

1、教师提示：

本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。

教师可就语音、语调、语速以和动作谈自身的认识和看法。也可播放影视作品中有关吆喝的片断供同学观摩。

同学自由扮演，其余同学评点。

教师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂──开锅！”“硬面──饽饽”“行好的──老爷──太（哎）太──有那剩饭──剩菜──赏我点儿吃吧！”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”……

2、品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点：

同学自选例品评。

如：“白昼就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。

“‘算灵卦！’我心想：‘怎么不先替你自身算算！’”幽默的语言写出了儿童特有的心理。

“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。

同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的保守文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的资料加以分析、整理并且提出自身的看法。

调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。

以四人一组为宜，以优秀论文的形式上报自身的调查结果。

1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内扮演。

2、课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。

吆喝课件篇15

【教学目标】

知识与能力

1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等

过程与方法

1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

2.自学讨论法、行动法

情感态度价值观

1.培养热爱本土俗文化的情感。

2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。

【教材分析】

萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的'浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不难理解。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

【教学设想】

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

【课时安排】

【课前准备】

1.以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

2.每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等

教学过程：

一、导入新课

1.教师先放吆喝。

2.请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)

3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是整理我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）

4.看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。作者作品简介及处理课后生字词

二、粗读课文，整体感知

1．课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（学生默读，自我思索）

a.．文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。

b．课文也是按照“引入”（1～3）、“介绍叙述”（4～10）、“评论”（11～14）来安排结构的，脉络清晰。

(教师在此过程中，要注意导的方法，导的艺术，把问题留给学生解决，及时总结，切勿包办，教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出板书。）

2. 你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？从文中那些语句中可以看出来？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？

作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。（末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来）

3.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

三、质疑解疑

1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

要点：因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。

2.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

3.为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？（学生分成小组讨论后落实情感目标）

要点：作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。

4．括号里的句子或词语有什么用？

要点：里面的句子、词语是解释前面的方言或起补充说明的，如：“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感”，这里是解释；

“过好一会儿（好像饿得接不上气儿啦）”，这里是补充说明，方便了读者对课文的理解。

5………（学生自己提出）

四、全课小结：

1、由珍惜民族文化遗产与汪奎元事件的正确与错误之处

2、本文值得学习的地方。

五、作业布置：

1．识记字词，完成“研讨与练习”一、二。

2．学生自由选择文中提及的或课外的吆喝声，进行模仿。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。

3．自己为一种商品创造一则吆喝广告。先弄清怎么创造（如：方言、事物特色、夸张、语速语调）

4．交流与讨论：你如何看待当前街头的吆喝声？

祈使句课件(篇1)

祈使句主题：

怎样用祈使句激励自己

祈使句是表达一种强烈的建议或命令的语句，用于要求或鼓励某人做某件事。在我们日常的交流中，祈使句往往用于强调一些必须要做的事情，促进人们的行动，并使人充满信心和动力。那么，我们如何利用祈使句激励自己，成为一个更加自律、强大、自信的人呢？下面就从三个方面展开讨论。

第一，积极畅想将来的美好

人们常说，一个人如果没有目标，就很难有激情和动力。那么，我们如何为自己设定合适的目标呢？这时，可以利用祈使句完成这一过程。比如，我们可以这样说：我要成为一名成功的企业家。我要成为一名优秀的教师。我要成为一名身体健康、精神愉悦的人。利用祈使句表达自己的意愿，可以让自己更加明确自己的目标，把自己的实现愿望的信心和决心转化为具体的言语和行动。

第二，寻求提高和成长的途径

改变自己需要付出努力和汗水。有时候，遇到困难和难以逾越的障碍时，我们可能会感到沮丧和无力。然而这时，祈使句的作用就特别重要了。我们可以对自己说：“不要放弃，坚韧不拔。”“相信自己，勇敢前进。”“不断尝试，每天都在成长。”这些祈使句可以激励我们积极面对困难，寻找自我提高和成长的途径，并发掘自己的潜能和才华。

第三，告诉自己要珍惜当下

我们常常忙于生活的琐事，流连于网络的世界。而抽出时间来做我们真正感兴趣和热爱的事情，往往被我们搁置在一边。这时，祈使句的运用也很有必要。我们可以说：“抓住当下，不要错过任何一个美好的瞬间。”“用心生活，享受每一刻的快乐。”这些语句可以激励我们珍惜生命中的每一个时刻，让我们彼此关注、相知相守。

综上所述，祈使句虽然是一种简单的语句形式，但它却可以激励我们做出行动，为我们的生活增加一份动力和勇气。我们可以通过祈使句来确定自己的目标，寻求成长的途径，珍惜生活的每一个时刻。相信，只要我们保持平常心态，积极面对生活中的问题，就一定可以收获到自己向往的生活。

祈使句课件(篇2)

一、主题：安全教育

祈使句的使用在生活中也有非常重要的用途，比如在安全教育方面，教师可以使用祈使句来提醒学生要注意安全、遵守纪律。以下是一篇有关安全教育的主题范文：

安全教育是我们日常生活中必不可少的一个部分。好的安全教育能够让我们避免重大的安全事故，保障我们的生命财产安全。尤其是在学生阶段，安全知识的掌握至关重要。我们需要通过安全教育，学会如何保护自己，避免意外的发生。

学校对于安全教育非常重视，每年都会组织各种形式的安全教育活动。在这些活动中，老师经常会使用祈使句来提醒我们注意安全，比如“不要随意触碰电器”、“不要携带易燃易爆物品”、“不要玩火”等等。这些简单明了的语句，警示着我们应该何时何地采取措施保护自己。

但是，警示还是有用的，关键在于我们是否能够真正地将它们遵守。应注意从小事做起，从日常开始，警觉随时随地，保持一个良好的态度和行为，做到胸中有云、腰杆挺直、精神饱满。

在学校里，我们也要严格遵守校规，保持学校的安全和绿化环境。祈使句也需要广泛运用。比如在操场上，我们要注意保持安全，打球之前，需要老师的指示，不要随意乱踢乱踩，不要闯入非运动场地。

总之，在学生时代，安全教育是我们非常需要关注的一个问题。我们应该听从老师的指示，学会保护自己，并始终将安全放在第一位。

二、主题：环保

现如今，环境污染是我们面临的一个严重问题。我们需要采取行动，从我们自身做起，保护环境，保护地球。而祈使句的使用也和环保有着密不可分的联系。以下是有关环保的主题范文：

我们生活在一颗美丽的星球上，需要保持这个星球的美丽，需要保护我们赖以生存的环境。因此，我们需要采取行动，从我们自身做起，爱护环境。

环保行动从合规、简约等点着手，但是，关键在企业和个人应该深刻认识到全社会共同负责，从自我行动着手。我们都应该养成环保意识，改变自己不良的环境习惯。

祈使句的使用也在环保方面起着重要作用。我们可以使用一些简洁有力的语句来提醒大家保护环境，比如“请节约用水”、“请不要乱扔废弃物”、“请停车不要怠慢”等等。这些语言短小精悍，简明扼要，能够让人们记住我们的行动，关注环保。

在日常生活中，我们也应该从小事做起，避免造成环境污染。比如，我们应该争取爱护蓝天白云，不驾驶污染严重的车辆，不在室内吸烟，不乱倒垃圾等等。这些都是我们应该注意的小问题，能够帮助我们保护环境。

总之，环保是我们需要关注的重要问题。我们应该采取行动，从小开始，从自我行动着手，使用祈使句提醒大家注意环保问题，改变不良习惯，从而保护我们的星球。

祈使句课件(篇3)

祈使句课件

一、课件简介

本课件以祈使句为主题，通过简洁明了的语言以及生动形象的图片，帮助学生全面了解祈使句的基本概念、构成要素、语气功能、常用句型、注意事项等方面的知识，使学生能够准确并熟练地使用祈使句。同时，本课件还通过丰富的练习和互动环节，帮助学生巩固所学知识，提高语言应用能力。

二、主题范文

1. 指导学生理解祈使句的构成要素

祈使句是表示命令、请求、劝告等意义的句子，构成要素包括主语和谓语两部分，主语一般省略，谓语动词用原形。如：

① Keep quiet!（保持安静！）

② Please come here.（请到这里来。）

通过课件展示图片，例如老师指着表说“上课迟到三次，就要进行处罚”，让学生理解“迟到三次进行处罚”的底层含义是令人遗憾的，同时又设身处地地想象自己在这种情况下会有什么感受，从而引出祈使句的构成要素。

2. 介绍祈使句的语气功能

祈使句在语气上非常强烈，通常用于表示命令、请求、劝告、建议、警告等意义。例如：

① Don't smoke here!（这里不准吸烟！）

② Please pass me the salt.（请把盐递给我。）

此时，通过演示一位厨师在料理时精益求精的情境，让学生感受到了祈使句的语气功能，并激发学生表达自己的声音的勇气以及怎样才能更好地控制自己的情绪。

3. 教授常用祈使句的句型

祈使句的常用句型有肯定祈使句、否定祈使句、祈使句加时间状语、祈使句加条件状语等。通过演示一场密切相关的比赛，从喊口号到指挥进行，再到评价结果，学生能够深刻理解祈使句的相关句型。如：

① Keep on!（坚持下去！）

② Don't stop!（不要停下来！）

③ Come here at 2 o'clock.（两点钟到这里来。）

④ If it rains, take an umbrella.（如果下雨，要带雨伞。）

4. 强调使用祈使句的注意事项

祈使句的使用要注意语气、时态等方面的问题，例如：

① Please be quiet.（请安静。）与Be quiet, please!（请安静。）在语气上略有差别。

② Don't forget to turn off the light.（别忘了关灯。）与Don't forget turning off the light.（别忘了关灯。）在时态上也有区别。

让学生注意到这些使用上的问题，并在练习中巩固运用，巩固所学内容，提高语言应用能力。

三、结语

上述主题范文能够帮助学生全面掌握祈使句的相关知识，准确并熟练地运用祈使句，提高语言表达能力。祈使句在日常生活和学习中非常常见，学生应切实掌握，提高语言表达能力。

祈使句课件(篇4)

祈使句（Imperative Sentence）是指表示命令、请求、建议等语气的句子。它是人们在日常交流中最常用的句型之一，具有较强的实用性。在我们生活中，无论是在家庭、学校、工作或社交场合，都会有许多需要使用祈使句来表达自己的意见、要求或建议的情况。下面是几个与祈使句相关的主题范文。

1、关于礼貌用语

礼貌用语是指在日常交流中表达尊重、友好、互相谦让的话语。在进行交流时，我们应该恰当地使用礼貌用语，让对方感到受到尊重和欣赏。以下是几个祈使句的范例：

请留步，让老人先走。

请把你的手机静音。

请保持安静，不要打扰他人。

请注意说话的音量，不要大声喧哗。

2、关于自我管理

自我管理是指在生活和工作中对自己进行有效的管理和思考，达到更好的生活和工作效率。以下是几个祈使句的范例：

请早起，保持健康的身体。

请合理分配时间，不要拖延。

请多读书，丰富自己的知识面。

请多运动，增强身体素质。

3、关于表达意见

表达意见是指在讨论、交流过程中说出自己的观点和想法。以下是几个祈使句的范例：

请听我的意见，我们可以这样做。

请不要打断我的话。

请充分考虑所有可能性，做出最好的决定。

请让我们一起讨论这个问题。

4、关于行为规范

行为规范是指社会公认的行为准则和行为规则，有助于维护社会秩序和人们的交往。以下是几个祈使句的范例：

请不要随地乱扔垃圾。

请遵守交通规则，不要闯红灯。

请不要在公共场合吸烟。

请不要酗酒，合理饮酒。

5、关于学习方法

学习方法是指在学习过程中使用的方法和技巧，有助于提升学习效率和成绩。以下是几个祈使句的范例：

请认真听讲，不要分心。

请合理安排课业和作业时间。

请多做练习，熟练掌握知识点。

请向老师和同学多请教，不要怕问问题。

祈使句在我们日常交流中非常常见，应该合理使用，做到既表达清楚明白，又尊重他人，让我们一起享受美好的交流时光。

祈使句课件(篇5)

祈使句是指要求、命令、劝告等语气的句子，是日常交际中常用的句型之一。祈使句中不需要主语，一般用动词原形。祈使句可以用来表达请求、建议、禁止等。下面分别列举几个主题范文。

一、请求

祈使句在日常交际中常用于表达请求，像请帮忙、请给我一杯水、请等一下等等。

晨昏定省祈防亡。百年依旧乱升平。岁位推？官随许？树阴生处读书声。

这首唐诗讲述了官场风云和人生感悟，其中“祈防亡”一词即为请求，意为“请防备意外发生”。

二、建议

祈使句也常常用于表示建议，如让别人多吃水果、要保护环境等等。

当接触到新鲜的芒果时，你可以用小刀或勺子轻轻挖出芒果果肉，这样会比较方便而且更能吃到果肉。

这句话属于基于专业知识的建议，可以告诉读者应该如何吃芒果。

三、禁止

祈使句还常常用于表示严令禁止，比如不要偷东西、不要大声喧哗等等。

请勿抽烟、吐痰、乱扔垃圾等，保持环境卫生，让大家共同度过美好的时光。

这是提示游客不可做的事情，以维护公共场所的卫生和秩序为主旨。

四、命令

祈使句还常常用于表达命令，如烹饪时的加盐、添加食材等等。

把黄鳝放入清水中洗涤掉黑腔，把带鱼也放入清水中，但不要剖，用水和手轻轻摩擦鱼身。

这是一道关于烹饪的菜谱，其中的“把黄鳝放入清水中洗涤掉黑腔”和“把带鱼也放入清水中，但不要剖，用水和手轻轻摩擦鱼身”都是明确的命令。

总之，无论是请求、建议、禁止还是命令，祈使句都是表达各种语气的常见句型之一，使用灵活运用，可以有效地传达信息。

祈使句课件(篇6)

祈使句主题范文：爱护环境

现代社会中，环境污染已成为全世界所关注的热点话题之一。为了保护我们的家园，我们需要提高环保意识，采取行动，贡献一份力量。以下是一些祈使句，希望能引起你的共鸣，并激发爱护环境的行动。

1. 不要随便乱扔垃圾。在公共场所，我们应该尽可能地保持干净。请你把垃圾扔进垃圾桶里。

2. 使用环保袋。每年都有数以亿计的塑料袋被丢弃。这些塑料袋有害于动物，也会污染我们的土地和水源。所以购物时使用环保袋已成为一个必要的习惯。

3. 减少纸张浪费。纸张比我们想象的更难以分解。切勿随意浪费和乱扔纸张。在办公室和家中使用电子文件，减少打印的需求。

4. 节约能源。关闭水龙头、关灯，正确使用电器，我们都应该积极行动，从自身做起，节省能源，降低碳排放。

5. 种植绿色植物。在城市中种植绿色植物是一个有效的方式，可以减少大气污染，提高城市环境质量，改善人们的生活质量。

切实行动，在爱护环境的道路上迈出第一步。我们的环境，需要每个人的共同呵护。愿你我一起行动，让我们的家园变得更加美丽。

祈使句课件(篇7)

祈使句课件

祈使句通常用来表达命令、请求、建议等意义，是口语、写作中常用的语言形式，也是初中英语语法中的重要知识点之一。本课件主要介绍祈使句的形式、用法和注意事项，并附带相关练习，以帮助学生掌握祈使句的应用能力。

一、基本形式

祈使句是由动词原形直接构成，没有主语，句子基本形式为“动词原形 + 其它成分”。

例如：

- Study hard.

- Stop talking.

- Be quiet.

- Close the door.

二、用法

祈使句的用法主要有以下几种：

1. 表示命令和禁止

- Open the window.

- Don't smoke.

- Clean the room.

- Keep off the grass.

2. 表示请求和婉转的建议

- Please be quiet.

- Could you help me?

- Let's go home now.

- Why don't you try it?

3. 表示祈求和感叹

- God bless you.

- Be happy.

- Good luck!

- How beautiful it is!

三、注意事项

1. 语气强烈

祈使句的语气通常比陈述句和疑问句要强烈，需要注意措辞的委婉程度。

例如：

- Pass the salt.

- Could you please pass the salt?

2. 句末通常用感叹号

祈使句通常用感叹号结尾，以表示强烈的命令或请求。

例如：

- Be careful!

- Come here!

- Shut up!

3. 注意上下文语境

祈使句的使用需要注意上下文语境，以避免产生歧义或不当的情况。

例如：

- Come in (在进门前)。

- Go out (在吃完饭后)。

四、练习

1. 写出下列祈使句的意思。

- Watch the movie.

- Don't forget your keys.

- Take a rest.

- Keep your promises.

2. 完成下列对话中的祈使句。

- A: Could you help me with the heavy box?

- B: ____________________________.

- A: Let's go to the beach this weekend.

- B: ____________________________.

- A: Be quiet, please. I'm studying.

- B: ____________________________.

- A: Clean your room before you go out.

- B: ____________________________.

以上是本人为您所准备的关于祈使句的相关主题范文，希望能对您有所帮助。

祈使句课件(篇8)

祈使句课件的主题范文

一、父母给孩子的期望

祖国的未来是青少年的手中！当我们卸去沉重的学习笔记，脱下绷紧的校服之后，我们的确有太多的闲暇和自由时间，此时此刻，我们应该尽情地享受生命的美好，但美好是需要依托于我们自身的能力和处世之道来弥补和实现的。

父母给孩子的期望，应该是希望我们珍惜时间，尽快地适应社会和学业的压力，强化自己的勇气，尝试挑战自己的极限，多学习、多思考、多交流，那么我们才能更好地接受和面对未来的种种挑战。

二、环保贡献青年人

环保是一个人类面临的持续性问题，它牵扯着能源、存在方式、生物多样性等方面的问题，同时，它也是一个需要每一个人都参与其中的重任。

祈使句课件发起了一场创造环保贡献的潮流，我们应该积极地尝试减少污染、降低碳排放、提高环保意识。无论是自行车代替汽车、步行代替开车、用篮子替代塑胶袋、减少食品浪费等等行为，都是对环境的尊重和呵护。如果我们能一起行动，卓有成效的爱护环境，我们的美好家园将因我们而更美好！

三、追求梦想，赢取未来

我们面对生活时，需要计划好自己的未来，同时明确自己的目标和方向，通过不断的努力、学习和拼搏，追求自己的梦想并赢得未来。

祈使句课件鼓励我们要建立自己的信心、决心和不屈不挠的毅力，勇敢地面对困难和挑战，妥善地处理各种事情，并从中学习、成长、前行。与此同时，我们要时刻提醒自己，永不停歇、永不放弃、永远追求自己的目标，路漫漫其修远兮，愿在追求梦想的路途中，不忘初心、拼搏向前！

四、平等待遇，关爱弱势群体

我们的社会是多元化的，在这个社会中存在着一些边缘化的弱势群体，他们需要我们的关心和爱护，让每个人都能拥有平等的待遇和机会。

祈使句课件鼓励我们要始终坚持平等、尊重和关爱这些弱势群体，同时我们需要关注他们的人权和基本权利，反对各种形式的歧视和欺凌，给予他们更多的关注、帮助、甚至是陪伴和支持。

在这个多元和平等的社会中，我们应该时刻关注和维护这种平等和友爱的氛围，让那些受欺凌和歧视的人们也拥有平等的机会和待遇，汇聚起人人平等、社会公正的大同心。

祈使句课件(篇9)

祈使句的主题范文：

1. 爱护环境

祈使句可以用来表达对于环保和爱护环境的呼吁。以下是一篇关于环保的主题范文：

亲爱的朋友们，我们每个人都应该意识到，保护环境是我们义不容辞的责任。我们的地球正在遭受污染和破坏，我们必须采取行动来保护自然生态系统。

首先，我们应该尽可能地减少污染。我们每个人都可以从日常生活中做起，如减少使用一次性塑料和纸制品，尽可能地使用可回收的物品，节约能源等等。我们也可以通过参加环保组织和志愿者活动来积极行动。

其次，我们应该努力保护野生动物和植物。我们的地球上有着众多珍贵的物种，很多都处于濒危状态。我们必须采取措施来保护它们，并将这些物种的珍贵性和意义传递给下一代。我们应该尽可能地减少对于动物和植物的破坏，安排人力去进行保护。

最重要的是，我们应该认识到环境问题的严重性，并努力去改变。我们每个人都应该积极参与环境保护行动，为我们的地球做出贡献。让我们共同努力，为我们的地球创造更美好的未来！

2. 健康生活

祈使句可以被用来提醒人们保持健康的生活方式。以下是一个主题范文：

尊敬的朋友们，

我们每个人都应该意识到，保持健康的生活方式对于我们的身体和心理都有着重大的影响。在日常生活中，我们应该注意以下几点：

首先，我们应该保持良好的作息习惯。每天充足的睡眠和适当的运动都是保持健康的重要要素。我们也应该养成规律的生活习惯，逐渐调整自己的生物钟，让身体和心理都能够得到恰当的休息和补充。

其次，我们应该关注我们的饮食。我们的身体和心理健康与我们的饮食习惯密切相关。我们应该食用适量健康的食物，饮食多样化并且尽可能地去避免油炸、高糖、高盐等不健康的食物及过度嗜食。

最后，我们应该养成健康的心态。心理健康是我们健康生活的重要组成部分。我们应该尝试去控制自己的情绪，保持积极乐观的态度。同时，我们也应该时刻注意自己的压力和心理健康状态，寻求必要的帮助和支持。

让我们共同保持合理的饮食和作息，营造健康的身心环境，为自己骁勇健康的未来打造坚实的基础！

3. 科学学习

祈使句可以用于教育和提醒人们学习科学知识的重要性。以下是一个主题范文：

亲爱的同学们，

我们每个人都知道学习科学知识的重要性，但是为了更好地学习，我们应该注意以下几点：

首先，我们应该尽可能地积累知识。学科学知识的过程是一个不断学习、不断积累的过程。我们应该在夯实基础知识的情况下，不断学习探索，加深对于科学知识的了解。

其次，我们应该掌握学习方法。学习科学知识需要正确的方法和技巧，才能真正将所学知识付诸实践。我们可以尝试着通过阅读与事例，做笔记记录和手动操作，以不同的方式来巩固自己所学的知识。

最后，我们应该关注实践。在学习科学知识的过程中，实践经验和技能是非常宝贵的。我们不仅应该理论学习，还应该在实践中探究问题，发现问题，学以致用。

让我们用心学习，勤于实践，不断提高自己对于科学知识、对于我们生存和成长的世界的理解和认识，为未来打造更多机会！

小池塘课件(篇1)

教学设想：

《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。

《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。

要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我，肯定自我，是我们努力的方向。你读得又轻又柔，怕吵醒了小池塘。我已经看到芦苇长高了。你把眨着眼睛的小星星读得活灵活现的。这些贴近孩子心灵的评价语言，必将促使孩子不断的进步。同时，老师多元化的评价语言，也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你！你读得太好了，我要向你学习。你读得很流利，只是

识字、写字是语文学习的重要组成部分。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，发现问题；再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。

同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把吹的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的人比做是一个人的腿，要又细又长些。

此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。

教学过程：

一、以图激情，导入课题

（出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个小字，池塘显得更可爱了。（板书课题）

你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘美丽可爱的样子）

【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘小得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】

二、初读课文，感知大意

1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。（配乐、范读全文）

2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。

3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。

4、检查课文的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。）

【《课程标准》指出，孩子要有主动识字的愿望。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】

三、细读课文，入境悟情

1、学习第一自然段。

（1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空：

①池塘里的水波（），像（）。

②池塘边的芦苇（），像（）。

（2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。

2、学习第二自然段。

（1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

（多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。）

【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】

（2）小组学习

你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。

指名读。

【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】

（3）小池塘里还可以倒映出什么呀？

用（）倒映在池塘里，像（）。练习说话。

【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】

3、学习第三自然段。

多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，（引读第三自然段。）

四、赏读全文，熟读成诵

1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。）

2、配乐齐读全文。

3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？

五、学习生字，指导书写

1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。

2、教学字形。

①小组讨论学习生字

②交流：你用什么办法记住这些字？

姐，姐姐是女的，所以女字旁，右边的且和姐的音很像。

吹要用嘴，所以是口字旁。

鲜可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。

波是水里的，所以是三点水。

【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】

3、范写生字。

4、描红。

一边描，一边注意田字格里的位置。

六、作业

1、在习字册上描红、仿影、练写。

2、有感情地背诵课文。

①小组内背诵

②各组比赛背诵

③表演背诵

七、实践活动

让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。

【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】

小池塘课件(篇2)

１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；

２、复习巩固汉语拼音，学会６个生字，绿线内的６个字只识不写；

３、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

幻灯片（课文插图）、生字卡片、田字格（画在黑板上）、音乐。第一课时一、引入

知道今天上什么课？

你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？

你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美

的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。（板书：小池塘）二、指导看图

图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？

图上画有什么？

看了这幅画，你想到了什么？三、初读课文，读通课文，学习生字

１、根据拼音自由轻声读课文，要求：

⑴生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。

⑵自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。

２、检查自读情况：

⑴老师这儿有几个词，看谁能读准确：

姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只

⑵读句子：

池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

３、自由读课文。

４、指名分节朗读。四、整体感知课文

小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？

课文把小池塘比作了什么？五、指导书写

１、观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。

２、学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。

３、老师在田字格做示范。

４、让学生描红、临写。教师巡回指导。第二课时一、复习

１、生字卡片：

姐几笔写成？第一笔是什么？

２、读词

姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只二、指导有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容

小朋友记字记词记得真清楚，下面我们就来继续学习《小池塘》。

上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？

板书：大眼睛

小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。

１、导读第一小节：

（看图）哪像大眼睛，哪像睫毛？

圆圆的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的确像睫毛。

现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？

自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。

谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。

醒来了──春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的，醒来了。

一闪一闪的──看老师的手，一闪一闪的，想一想，一闪一闪的水面，再读。

水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。

长长──想一想长长的睫毛什么样？再读，再长一点。

大眼睛配上长睫毛果然漂亮。

这是你眼中的大眼睛，很漂亮，谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听？这次我

要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有

长长的睫毛。

学生朗读。

小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

２、指导朗读第二小节：

小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。

小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二小节。

你读得很通顺，课下认真练读了，应该表扬；但是读得不够美，这不怪你，因为你

还没有体会到美。

看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水

中有一个倒过来的。这就是倒映。

白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。

太阳倒映在池塘里，像～只鲜红的气球，红红的，轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。

请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。

谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。

你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？

看图。晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会

美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？

３、指导朗读加三小节

在无锡附近有很多小池塘，你们发现小池塘还能映出什么？能映出这么多的景物，

明亮的小池塘，美丽的大眼睛；映出了一个五彩的世界。三、练习背诵

１、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、

玩一玩？

那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。

小池塘课件(篇3)

导读：重点是能有感情的朗读诗歌，感受诗歌的美。难点是幼儿对诗歌中重点词语的理解。

活动目标：

1、借助图片并提取已有经验，理解诗歌内容，重点理解抱、摇的用法及含义。

2、能有表情的朗诵诗歌，感受诗歌的美。

3、培养幼儿初步的环保观念。

活动准备：

1、教学图片《我家小池塘》。

2、幼儿有对池塘这个词的经验积累和对倒影的体验。

重点难点：

重点是能有感情的朗读诗歌，感受诗歌的美。难点是幼儿对诗歌中重点词语的理解。

活动过程：

一、谈话引出课题。

（1）师：小朋友，老师问问你们每天你们都住在哪里呀？（家里）你们的家漂亮吗？（漂亮）

（2）师：你家门前都有什么？请你和旁边的小朋友讨论一下。

（3）师：谁愿意起来说一说你家门前都有什么？（幼儿回答）

（4）师：你想知道我家门前有什么吗？

二、结合图片理解诗歌内容。

1、白天的池塘。

（1）师：你们看，我家门前都有什么？（小池塘）漂亮吗？（漂亮）

（2）师：这么漂亮的小池塘水蓝蓝的，那么你们看，太阳是什么样子的？（引出金太阳）

（3）师：我家门前小池塘，白天抱着金太阳，小池塘为什么抱着金太阳（幼儿回答）

（4）教师小结：因为小池塘里有太阳的倒影，小池塘妈妈就像抱着自己的太阳宝宝，而太阳宝宝也喜欢被小池塘妈妈抱着。是怎样抱的，用动作表示。

（5）师：里面都有什么？（彩云、小鸟、太阳）

（6）师：咦？小鸟、彩云、太阳怎么会在水里呢？（说出那是天上的小鸟、彩云、太阳的影子）

（7）师：都是他们的影子，小池塘这么漂亮小鸟和彩云都爱来照像。（重点引导幼儿理解照像）它们看到自己的影子就像在给自己照相了，所以它们每天都愿意出来。

过渡：白天的小池塘真漂亮啊！

2、晚上的池塘。

（1）师：这是什么时候了？（晚上）太阳哪儿去了？（引出诗句晚上太阳去睡觉）

（2）师：太阳去睡觉了，谁又出来了？（月亮）哦，这么美的银月亮出来了！（引出诗句池塘摇着银月亮）池塘为什么会摇着银月亮（幼儿回答）

（3）教师小结：因为鱼在游，水就在动了，就好像摇着银月亮。

（4）师：我们看一看现在池塘里有什么？（月亮、星星、小鱼）你们猜猜小鱼会和星星干什么呢？（捉迷藏）在晚上其他动物、花草，都休息的时候它们会怎样捉迷藏啊？（丰富词汇：悄悄）引出诗句：小鱼和星星悄悄捉迷藏。

过渡：晚上的小池塘也很漂亮。

3、白天晚上的池塘。

（1）师：我家小池塘，白天晚上都漂亮。

（2）师：这是谁？（柳树）柳树看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它会怎样？（高兴）高兴的时候柳树会怎样笑？发出什么样的声音？（让幼儿回答并引出诗句）

过渡：难怪柳树整天乐，沙沙沙沙笑声响。

4、师：这么美的小池塘你们喜欢吗，老师也很喜欢，老师把图片上的事情编了首好听的诗歌，名字是《我家小池塘》，我们一起来听一听。

三、教师完整的朗诵诗歌。

1、教师提问：1、诗歌的名字是什么？

2、你喜欢这首诗歌中的哪些句子？

2、师幼一起朗诵诗歌。

（1）师：白天时候的小池塘很热闹，所以在我们念白天的时候声音应该怎么样？晚上时候的小池塘静悄悄的，所以我们应该用轻的声音来念晚上的小池塘。

（2）师幼有感情的朗诵（加上动作）。

3、创编诗歌。

师：小池塘妈妈现在抱着太阳、小鸟（指着图片），有的小动物啊（或有的东西啊）也想给小池塘妈妈抱一抱的，谁愿意来说一说？

四、活动结束：

1、师：小池塘这么美丽，你们小朋友应该怎样来保护它呢？（环保方面）教师小结：你们都是讲卫生、有爱心的好孩子，有了你们的关心和爱护小池塘一定会变得更加美丽的，老师希望小朋友都来做环保小卫士，那样我们的生活一定会变得更加美好。

2、师：这首诗歌这么美，下课后老师把材料都放在美工区，我们一起去美工区把漂亮的小池塘画出来，好吗？

附：诗歌

诗歌：我家小池塘

我家门前小池塘，

白天抱着金太阳，

小鸟和彩云都爱来照相。

晚上太阳去睡觉，

池塘摇着银月亮，

小鱼和星星悄悄捉谜藏。

我家门前小池塘，

白天晚上都漂亮，

难怪柳树整天乐，

沙沙沙沙笑声响。

小池塘课件(篇4)

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、感悟小池塘的美丽，能用自己喜爱的方法表现美，激发学生热爱自然之情。

设计理念

以美为主线，以整体感知美、精读欣赏美、拓展表现美为块面，在学生自主感悟语言的过程中，受到美的熏陶。

教学过程

一、整体感受美

1、描述导入：春风姐姐的本领真大，她轻轻一吹，就吹绿了大地，吹红了桃花，也吹醒了小池塘。你们看（课件动态展示优美的画面及全文的配乐朗读）

2、整体感知：小朋友，你觉得这个小池塘怎么样？

二、精读欣赏美

（一）学习第一自然段

1、过渡：美丽的小池塘是怎样的呢？

2、自由读第一自然段。

3、交流、扣词理解句子感悟美。

（1）池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。（抓一闪一闪）

（2）池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。（抓长长的）

4、欣赏表现美。

（1）板画：老师简笔画小池塘。

（2）朗读：大眼睛配上长睫毛多漂亮啊！你能不能美美地读一读？

（二）学习第二自然段。

1、游戏过渡：师生对视，生生对视，说说对方眼睛里都映着自己。

2、自由读第二自然段，池塘这只大眼睛里倒映着什么呢？

3、交流、板书，课件动态展示，并引导学生联系生活理解句子。

4、感情朗读：把自己喜欢的句子读给大家听。

5、拓展练习：小池塘里难道只倒映着这四样东西么？还会倒映着什么？（句式：倒映在池塘里，像。）

（三）学习第三自然段

1、过渡引读：小池塘里的景色真美呀，就像是一个五彩缤纷的世界，课文最后说

2、理解：五彩一词

三、拓展展示美

1、保护环境美：你来到小池塘边会说些什么？怎样保护这大眼睛呢？

2、自主表现美

小池塘课件(篇5)

《小池塘》的教学设计连云港市大村中心小学卢正君教材依据：苏教版一年级下册第三课《小池塘》设计思路：《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明亮景象。全文共3个自然段，第一自然段写醒来的小池塘明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动态和生命，给人一种美的愉悦。教学中我充分体现学生的主体地位，通过朗读-感悟-质疑-绘画-讲述这一系列活动，完成本课的教学任务。老师是学生学习活动的组织者和引导者，引导学生在实践中学会学习，体验成功的喜悦。教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重点：通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学准备：录音机、实物投影仪、挂图；学生准备画笔、白纸。教学流程：一、创设情境，导入新课

1、出示挂图（小池塘，旁边长着许多芦苇）。说说，你看到了什么？

2、板书：小池塘师：小朋友，刚才你们看到了小池塘，你觉得小池塘怎么样？生：我觉得小池塘的水很清。生：我觉得小池塘很美。师：你们观察得真仔细，说的很好！下面我们来看看书上是怎么写小池塘的？二、精读课文，感悟文本

1、精读第一自然段（1）师：请小朋友们自由读第一自然段，选择自己最喜欢的方式，可以默读，也可以同桌对读，说说你们读懂了什么，还有什么地方读不懂，也可以提出来。（2）老师巡视指导，了解学生的读书情况。（3）指名说。生：从池塘里的水一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛可以看出池水是很清很清的。生：从池塘里的水一闪一闪的，活像人的大眼睛一动一动的。生：课文中说，池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛，我觉得也很像。生：老师，我有一个地方没读懂，春风姐姐吹了一口气，池塘就醒了。这句话是什么意思？（有几位同学举起了手要求回答，为了让小朋友能说的更好，我安排他们先分小组讨论交流。）师：小朋友们说的都很有道理，这句话说的就是春天来了，春风吹过之后，天气回暖了，池塘里的冰也融化了，水动起来了，就好象人睡醒了似的。（4）轻声读第一自然段，画出你喜欢的句子，然后再大声朗读。（5）指名读第一自然段，其他小朋友注意听，能不能感受到小池塘的美？

2、精度第二自然段（1）自由读课文第二自然段，然后说说你读懂了什么？（2）将自己读懂的地方在小组里讨论交流。（3）分小组进行反馈（比一比，哪一小组读懂的问题多）生：我发现这一段有四决话，每句话中都有倒映在池塘里像

生：每句话的上半句分别讲的是白云、太阳、月牙、星星，这些都是天上的东西，每句话的下半句分别说了白鹅、气球、小船，这些都是地面上的东西。生：白云、太阳都是白天能看到的，月牙、星星是晚上才能看到的。师：小朋友读懂的问题真不少，说的也非常好，真不简单，（幻灯出示第二节课文）这四句话排列很整齐，每句话都是说什么像什么，这就是在打比方，这样写能使我们对描写的景色留下非常具体的印象，下面我们听录音读这一节，闭上眼睛边听边想象课文中的画面。（4）师：你的脑子里想象出课文中的情景了吗（想到了）？想不想用笔把它画下来（想）？想画白天的那幅就画白天的，想画晚上那幅就画晚上的。（5）学生动画笔。师：（在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张）。作者从白天写到夜里，从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小朋友觉得这个小池塘美吗（美）？你能把这种美通过你的朗读表现出来吗？下面请小朋友们自己来试试。让学生互相挑战读。（师生共同评价，鼓励读的好的和大有进步的小朋友）

3、精读第三自然段（1）指名读第三节师：五彩说的是颜色非常多。很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？（2）同桌之间相互讨论。（3）指名说，让学生充分发表见解。（4）指名感情朗读。（5）闭上眼睛，听录音，感受小池塘的美丽。（6）全体有感情地朗读课文。

4、迁移练习。课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？还有什么会倒映在池塘里像什么呢？出示：（）倒映在池塘里像（）生：圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。生：飞机倒映在池塘里像一只小鸟。三、实践活动让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。教学反思：《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。

小池塘课件(篇6)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。

2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？

2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。

3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）

小朋友，快看，你们看到了什么？

让学生认真看黑板上的图，说清图意。

二、学习课文

1、整体感知课文

（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！

（2）自由读课文。

（3）指名分段读课文。

2、学习第一自然段

（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？

（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。

3、学习第二自然段

（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的大眼睛里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。

（2）学生自由读第二自然段。

（3）谁来说说看？

（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？

（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用倒映在池塘里，像的句子说话。

4、学习第三自然段

你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个--五彩的世界。

5、有感情地朗读全文。

（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

（2）齐读课文。

6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？

7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！

二、初读课文。

1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

三、讲读课文。

（一）讲读第一句。

1、指名读第一句。

（1）（出示生字）落。读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

（2）（多媒体播放：池塘画面）

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

Shujio

（1）（出示词语：睡觉）读准字音，睡是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以睡这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

（2）指导读好第1句。

（二）讲读第二句。

1、指名读第二句。

（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

出示词语：散步)读一读。

2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

3、指导读好散步。

4、指名读第2句。评议，再读。

（三）讲读第三句。

1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

（多媒体课件显示：江河画面）

2、指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

3、评读。

4、齐读第3句。

5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

（四）讲读第四句。

1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

2、指名读。

3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

Hǎiyngtioyu

(出示词语：海洋跳跃)

4、指导读好海洋、跳跃。

5、齐读第4句话。

四、指导朗读。

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

五、教学生字。

1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

本节课，我们学了几个有三点水的字？

3、落是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

你怎么记住这个字？

海这个字请小朋友注意右边每的笔顺。

洋这个字怎么记呢？

4、师范写落、海、洋。

5、学生描红、临写，师巡视指

小池塘课件(篇7)

活动目标：

1、乐意模仿池塘里的小动物，围绕小青蛙的叫声想象小青蛙的开心事。

2、感受并熟悉歌曲中快乐的小青蛙。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、欣赏歌曲，感受歌曲活泼有趣的特点。

5、体验歌唱活动带来的愉悦。

活动准备：

1、主题相关的经验。

2、多媒体课件、歌曲录音快乐的小青蛙。

活动过程：

一、进入小池塘，伴随着乐曲，模仿各种小动物的动作

春天到啦，池塘里的水变暖和了，游来了许多小动物，它们是谁呀?

二、听赏与感受歌曲旋律、想象小青蛙的开心事并随节奏表达，小青蛙在唱什么呀?

咕呱呱呱，小青蛙们好像在做什么?说什么话呢?

(引导幼儿大胆想象并迁移已有的认知经验，跟着乐曲有节奏地说唱，进行音乐节奏练习)

三、欣赏音乐课件快乐的小青蛙，进一步感受歌曲的快乐情绪

小青蛙真快乐啊，它们的歌唱得真好听，舞蹈跳得真快乐，让我们和小青蛙一起来唱唱跳跳吧!

四、音乐游戏好朋友，愉快地唱唱跳跳

活动反思：

《纲要》中曾指出儿童是在主动获得经验的过程中，形成和发展具有个性特点的、语言与非语言的表达和表现方式。在日常的实践教学过程中，教师发现我们班的孩子在学唱歌曲的时候，对于节奏的把握有时比较模糊。这让我想到，其实音乐教学活动不仅仅局限于歌曲的教唱、律动表现、乐器演奏等等内容，节奏在音乐教育中同样也有着至关重要的作用。对于中班幼儿来说，掌握一些简单的音乐符号，一方面帮助幼儿解决自身的音乐表现能力，另一方面也为他们更进一步的欣赏感受音乐作好基础。

小池塘课件(篇8)

《小池塘》写的是春天来到时小池塘的明丽景象，课文运用拟人化的手法，赋予静态的池塘以动态的生命。

一、创设良好情境

我用明丽的语言为学生创设一个优美的意境，在这同时注意联系孩子们的已有经验，产发想象，把学生带入课文的情境，使孩子有学习的兴趣，能主动地学、专注地学。

二、重视主体的感悟，启发想象

给学生直观感受，唤起学生对课文语言文字的向往，将学生带入课文。在精读课文中，重视挖掘孩子的内心体验。如在要求学生读第一自然段的时候，教师说：把你眼中的大眼睛读给大家听。这样孩子们在读的过程中，有的突出轻轻，有的突出一闪一闪，有的突出常常的等词，短短一句话竟有如此多的不同读法，看来，孩子们是自己去感悟的，教师的一句话在这里起到微妙的作用。

在教学课文第二自然段时，让学生充分感悟白鹅、太阳、月亮、星星倒映在池塘里的美景，对于这些比较经典的语言，一方面使学生产生了审美感觉，一方面让他们去体悟语言文字的魅力。小池塘这只水汪汪的大眼睛还能倒映出什么呢？这个问题的提出，让学生充分发挥想象，在这基础上安排了一个说话训练：

倒映在池塘里，像。

三、画画说说，积累内化

在感悟了小池塘美的前提下，让孩子拿起彩笔画一画，再让学生充分表现自己的感受和想法，根据图画指导背诵，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。

四、生字教学，化被动为主动

生字教学相对来说枯燥无味，但它有着极其重要的地位，在教授生字时，教师没有一味的自己讲，而是由孩子们自己学为主。如你来提醒小朋友这个字的发音注意点，你来说说这个字容易错哪等，再加上老师的规范提醒，让生字教学化被动为主动，并且让它生动。

小池塘课件(篇9)

《小池塘》写的是春天来时小池塘的美丽景象，课文运用拟人化手法，展开了丰富的想象，给人美的愉悦，并喻含保护环境，美化环境的思想。在学习课文接近尾声时，我让学生自己说说如果这时你站在小池塘旁边，你会说什么？学生兴趣盎然，一双双小手高高举起，纷纷说道小池塘，你真美！小池塘，你真漂亮！小池塘，你太美了！我想用绿蜡笔画你的水波，用红蜡笔画你水中的太阳，用绿蜡笔画你旁边的芦苇和小草。

听着学生想象丰富的句子，我的热情也被他们点燃。我接着问：这么美的小池塘，你们喜欢吗？

喜欢！话刚落地，学生的答案已响起。

听着学生异口同声答案，我知道我的目的达到了。我继续问道：你见过的小池塘是怎么样的？

生：我见过的小池塘的水是黑的，有很多垃圾。

生：那小池塘的水黑了，它不停地对别人说，如果你是小池塘，你又会对别人说什么？

生：小朋友，请你不要丢垃圾在我身上。

生：快给我洗干净身上的脏东西吧，我浑身难受极了。

生：我好孤独，把我的好朋友们（鱼、青蛙、小虾）都给我找来吧。

生：小朋友，让我们都来爱护小池塘吧！

师：你们说得真好，只是小朋友们爱护小池塘就行了吗？

生：不是，是大家都要爱护。

师：我们只是要爱护小池塘吗？

生：不是，还要爱护草地。

生：还要爱护花，不能去摘花。

师：同学们，你们说得对极了，让我们都来爱护环境，保护环境！让我们生活的天更蓝，水更绿清，地更绿！

皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。小池塘对于九洲基的小朋友来说，他们见过，可是他们眼中的小池塘和书上的小池塘有天壤之别。让他们发现身边的小池塘的不美，并引领他们找出不美的源头，想出改变的办法，既帮助学生感悟课文，又发展了学生的迁移思维。

小池塘课件(篇10)

教学设想：

同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把吹的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的人比做是一个人的腿，要又细又长些。[

小池塘课件(篇11)

活动目标：

1、在快乐的阅读中，愿意用语言表达自己的猜测和想象，并学说一句完整的话。

2、感受夸张，滑稽的故事氛围。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

大图书、ppt

活动过程：

一、导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

师：今天，老师请了一位小客人，幼儿摸摸、猜猜。(蛇)(引导幼儿问好)

师：小蛇是怎么走路的?(学小蛇扭一扭)

师：原来，小蛇因为没有脚，是通过扭动身体来走路的。

二、大书阅读

1、师：小蛇走了很久，感觉肚子很饿了，于是它决定到果园去找吃的。

1)小蛇遇到好吃的东西，它会怎么样吃下去呢?

2)这个圆圆的东西可能是什么呢?幼儿猜测。

3)小蛇的肚子变成什么样?

小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一个红红的苹果。

师：小蛇还是觉得好饿好饿，它又扭来扭去找吃的，

1)看，它发现了什么?

2)小蛇会怎么做?

3)它的肚子会变成什么样?

小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一根黄黄的香蕉。

小蛇还是没饱，它又扭来扭去找吃的了，他又一口吞下东西。

1)小蛇发现了什么?是什么样的饭团?

2)小蛇吃了饭团，它的身体会变成什么形状?

1)你猜它可能吞下了什么?

2)你是怎么看出来的?(一串圆溜溜的紫色葡萄)

小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一串紫色的葡萄。

小蛇还是很饿，他又一口吞下东西。

1)它可能吞下了什么?

2)你是怎么看出来的?

出示真的菠萝，请幼儿观察体验。

小结：啊呜，咕嘟，小蛇吃了一个黄色的菠萝。

吃了那么多东西，小蛇还是觉得没有饱，它又扭来扭找吃的。

1)它发现了什么?

2)它会怎么样?

1)小蛇尾巴那有什么?那三条线表示什么?

2)小蛇到树上去干吗?

小蛇的嘴巴怎么了?它想要干吗?

1)这回他吃了什么呀?(一颗苹果树)

2)他的肚子怎样了?

啊呜，咕嘟，小蛇吃了一颗高高的苹果树。

小结：其实，小蛇吃东西是不用牙齿的，它是直接啊呜一口吞下去的，所以它吃了什么形状的东西，它的肚子就会变成什么形状。

三、总结

小蛇吃东西是啊呜一口吞下去的，我们宝宝吃东西跟小蛇一样吗?我们是怎么吃的?

小结：我们吃东西要一口一口地吃，而且要用牙齿把东西嚼碎了，才能咽下去，这样才吃得健康。

活动反思：

整个活动在选材上非常适合小班的幼儿，幼儿很喜欢故事内容，在大书阅读时更是采取了丰富的形式，如先猜后验证、带着疑问看下页等，把幼儿的兴趣完全都激发出来，最后环节的创新阅读，更是让幼儿体验了一番创造的乐趣，让幼儿在互动、自主的阅读背景下，完成了整个教学活动，有些细节方面还需要深究，特别是对于每一页讲述时，侧重点过多，导致活动有些累赘。

祁黄羊课件篇1

一、教学理念及教材简析

新语文主题阅读，就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起的阅读方法，由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。在教学上是以单元为单位组织教学，进行整体设计，用“单元主题”统帅整个教学流程，这样教师不仅着眼于教材，同时关注课程更应用于学生。

本单元3篇课文都是历史故事，学生了解不多，需要收集跟课文有关的资料，精讲8课，把9,10课作为略读课文来教学，重点在大致了解课文内容的基础上，突出训练重点，《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将讲述历史故事作为重点，激发阅读兴趣，在交流中生成新知，提高了能力。

二、教学目标

1、能概括主要内容。

2、能抓住关键词句，体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的高尚品质；

3、阅读有关历史故事，能分享收获。

三、教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

讲述历史故事，激发阅读兴趣，在交流中生成新知，提高能力。

四、教法学法：

在一篇带多篇的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握入手，引出问题，而后引出对话重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，引导课外读书，交流收获。

因此，在本节课教学中，在“三步导学，小组合作”教学模式的引领下，运用“自主，合作，探究，展示，交流”的课堂策略，抓住课文中的中心词：“出以公心”，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以分角色朗读最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解“外举不避仇，内举不避亲”。

五、教学准备：

教师：多媒体课件

学生：

1、读课文,完成预习学习单。

2、查阅资料，了解春秋时期、悼公、祁黄羊、中军尉的相关资料。

六、教学过程：

（一）、回顾旧知，导入新课

1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如（）的越王勾践，（）的林则徐。上一课中，我们又认识了（）的刘备和（）的诸葛亮。

今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。

2、师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。

3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

民主导学

（一）：检查预习，感知内容

小组合作：

1、自由正确，流利地朗读课文。

2、思考课文主要讲了一件什么事。

3、组内交流后，做好展示准备。

（二）：品读对话，感悟品质

1、默读课文3-12自然段的对话，边读边思考：从哪些语句可以看出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”呢？在旁边写写自己的感受。（提示：通过人物的语气、语调、提示语，感受人物内心，重点词语用“ΔΔ”标出）

2、组内交流后练习分角色朗读

指定一组展示：

组长主持：大家好，下面由我们——小组展示“外举不避仇”的部分，祁黄羊辞去中军尉的职位后，他首先举荐了他的仇人解狐，我们先来交流认识。

再换一组展示：

组长：大家好，下面由我们——小组展示“内举不避亲”的部分，祁黄羊举荐解狐后，不料解狐却得了大病，不久就去世了。于是，悼公让祁黄羊再举荐一位，那这次祁黄羊举荐了自己的儿子。我们来读一读8—12自然段。生轮读。

组长：大家还有什么补充？

(三)：交流故事，分享收获

小组合作：

1、小组内交流自己阅读的有关历史人物的故事，分享收获。

2、各组选一名代表做好交流准备。

展示交流，并总结故事特点，

七、导结推荐

看来大家真不愧是读书小达人。这里我也要给你们推荐几本好书：《史记》《上下五千年》，我国更多历史故事在这本书中大集结，等着你们去了解。看到大家期盼的眼神，我相信在下一阶段的读书交流会上，一定能分享到你们的读书成果。

祁黄羊课件篇2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

教学过程：

一、导入。

1、你推荐的是谁？为什么？(联系开学初写的小作《推荐与自我推荐》)

2、有没有谁推荐的是潘晨曦（一个成绩优秀、能力很强但对自己要求不够严格，在班上人缘一般的女孩）？推荐潘晨曦的举手。为什么？（几乎没人举手，这一点也在意料之中）

3、请潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦与你的关系比较好但与其他同学关系一般你会选她吗？（不会）如果潘晨曦与你的关系一般但她改掉了自己的缺点，与其他同学关系比较好你会选她吗？（会）教师点评：你有很强的辨别是非的能力！希望潘晨曦能够改正缺点，这样你一定会得到大家的支持与信任的。

4、在这个问题上，我们来看看春秋时期的祁黄羊是怎么做的。

二、学习课文。

1、自由读课文，思考祁黄羊是怎么做的。

2、在向晋悼公推举人才时，祁黄羊是怎么做的？

板书：外举不避仇内举不避亲

3、理解：“外举不避仇内举不避亲”。

板书：解狐祁午

4、一会儿推举自己的仇人，一会儿又推举自己的儿子，老师知道了，祁黄羊一定是老糊涂了，推举前没有认真思考。

5、从书上哪儿可以看出我说错了，找出证据来说服我。

6、指名读。

7、祁黄羊两次推举前都想了想，我们也来想一想，他会想些什么？

8、晋悼公听了祁黄羊的推荐有什么反应？（深感意外、大为惊讶）

9、指名读晋悼公的话。

10、指导读（声情并茂：做表情—双簧配音—出声读齐回答）。（会在下面说明）

11、祁黄羊明明已经推荐了解狐担任中军尉，怎么又推荐自己的儿子祁午担任这个职务呢？

12、哦，刚才老师误会祁黄羊老糊涂了，其实他一点也不糊涂，他明知解狐得了重病不能上任，就先推荐他，然后再推荐自己的儿子祁午，别人就不好说他偏心眼了。是不是？

13、同意我的看法的请举手。现在看看谁来说服我。

14、学生分组讨论，交流。

15、联系一二两节内容进行总结，体会祁黄羊大公无私、一心为国的精神。

学生分组讨论得非常热烈，与我辩论得十分激烈，当然，大多数学生还是没有答到点子上，最后我总结出几点：1、如果祁黄羊不知道解狐有病就没有辩论的必要了；2、假设祁黄羊知道解狐有病，但是不知道解狐会病死，他可能会希望解狐知道晋悼公要重用他，并了解到推荐他的居然是祁黄羊的消息后，心情大好，说不定病就好了；3、即使祁黄羊知道解狐会病死，他也可以推荐解狐。因为当时是春秋时期，国与国之间经常打仗，祁黄羊通过这件事可以给其他大臣做个榜样，就是杀父之仇都可以化解，何况其它矛盾呢？这样君臣之间、将相之间都会更团结，对国家也大有好处，这也是出于公心；4、介绍史实（这一点不多说了，网上有很多介绍）。

16、当解狐、祁午知道祁黄羊推荐自己担任中军尉后，他们会想些什么？

17、指名读、齐读最后晋悼公的话。板书：出以公心

18、学了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人？（回答完整，尽量用成语：出以公心、大公无私、一心为国、知人善任、任人唯贤、以德报怨）

19、祁黄羊有这么多优点，看来我刚才是以小人之心度君子之腹了，为了表示对他的敬意，我提议我们一起将课文再读一遍，刚才同意我的看法的人读旁白和晋悼公的前几句话，其他人读祁黄羊的话，我读最后一小节。

三、作业：编课本剧。

1、激发预习第十课的兴趣。

2、鼓励发挥：设计推举第三个人，让学生想想除了仇人、儿子之外还可以推荐什么人？（女人）

祁黄羊课件篇3

教学过程：

一、谈话导入

在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）

师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

二、自读课文

答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。

自读课文，要求（投影出示）：

（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。

（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检测反馈

1. 一起读读这些词语

出示词语：

争夺霸主出兵征伐驾驭战车

辞职举荐推荐慎重

悼公中军尉解狐祁午

指名读第一行，齐读。

读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢？你能说说“征伐”是什么意思吗？

指名读第二行，齐读。

读了第二行，你有什么发现吗？（举荐推荐）想一想，平时的学习生活、你能用上“推荐”说一句话吗？

指词“慎重”这个词怎么理解？我们找到这个词所在的句子读一读。

你能在课文中找到慎重的近义词吗？“郑重”又是什么意思呢？

指名读第三行，齐读。

这一行有什么特点？（你能说说他们和祁黄羊的关系吗？）

２. 指导读通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

四、初步感知课文内容

1. 师：文中出现了几个人物？（晋悼公祁黄羊解狐祁午）

他们之间是什么关系呢？（悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子）

2. 快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：

（1）第一次：＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐＿＿（谁）担任中军尉。

（2）第二次，＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐＿＿（谁）担任中军尉。

指名回答

3. 填空：春秋时期，晋国中军尉（）因病主动请求辞职，（）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（）担任中军尉，后又推荐自己的儿子（）担任中军尉。（）赞赏他（），真是难得！（补充后齐读）

4. 文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了第二次举荐呢？请大家默读课文，找一找。

5. 学生默读后交流：（第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是第二次荐贤）

师：祁黄羊第一次举荐仇人解狐，第二次举荐儿子祁午，他这样的做法，你能用书上的一个词语来概括吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲。）是什么意思？

师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为他一心想着什么？这就叫（板书：出以公心）这个短语和词都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，这一段是写的什么？谁来概括（板书：获得称赞。）

6. 默读一、二自然段，思考这部分主要讲什么内容？（告老退休）

7. 分段读课文。

那么课文到底是如何叙述祁黄羊让位荐贤的事呢？请同学们来读课文，其他同学认真倾听。开火车，一人读一段。

四、总结课文

同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。

五、作业设计

1. 认真抄写生字词语

2. 有感情朗读课文

板书设计：

9. 祁黄羊

（1-2 ）告老退休

外举不避仇

（3-12）两次举荐出以公心

内举不避亲

(13 ) 获得称赞

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课生字，理解词语的意思。

3. 初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容.

教学重点：学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

教学难点：指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

教具：多媒体课件

祁黄羊课件篇4

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点难点：

理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学准备：

查阅资料，了解故事发生背景。

2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：

本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的`？

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡?br />

祁黄羊课件篇5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、导入新课

1.在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他让我们想到了一个成语——“卧薪尝胆”、“忍辱负重”；说到林则徐，我们会想到“虎门销烟”、“忧国忧民”；说到祁黄羊，我们想到的是——“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”【板书】

师：老师在黑板上写，大家在心里写。

2.这些是悼公赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读悼公的这段话吧！

二、研读对话，感悟精神

（一）学习“外举不避仇”

1.“外举不避仇”是怎么一回事呢？学习3—7小节。

指名读晋悼公的话。

思考：从悼公的话语中，你听出了什么？

2.祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？你从哪些词语可以看出？（想了想，郑重地说）能通过你的声音告诉我们吗？交流

他在想什么呢？为什么要郑重地说？

指导朗读。你能用这种语气读读这句话？

再读读，你还能读出什么？（“很”说明他的真诚）

3.祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公有怎样的反映呢？（“深感意外”）祁黄羊推荐的是个杀父仇人，悼公怎能不意外呢？

指导朗读。师生齐读。

4.对于主公的意外，祁黄羊如何回答的呢？（出示第六小节）

（1）如果现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你，请问祁大人，常言道“杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？万一解狐上台以后恩将仇报，反过来陷害你呢？你不是自讨苦吃吗？（指生交流）

（2）如果现在你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？

（3）如果现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？

师：虽然我杀害了他的父亲，但祁大人却能够不计前嫌，为了国家心中想的是——（生接）

难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？（从国家的、公众的利益考虑）事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。

5.练读。分角色指名朗读。

6.就在大家都在为此深感意外的时候，祈黄羊的这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，悼公让祈黄羊又再举荐了一位能接替他的人。

（二）学习“内举不避亲”

过渡：请同学们用学习“外举不避仇”这部分的方法，自学“外举不避亲”是怎么一回事？

1.交流。（根据学生交流情况相机指导）

（1）指名朗读9段。你感觉到祁黄羊说话的表情了吗？

从那些词可以看出？你能读出这种的语气吗？

再读读，你还发现了什么？

（2）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？那个词语体现了这一点？你能把祁黄羊的内心话再表达一下吗？

2.当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？谁能够像刚才老师当记者一样你也来当回小记者，采访在座的一个个百姓？

3.连晋国的普通百姓都有这般的议论和疑问了，看来悼公的担心不无道理。那么，祁黄羊又是怎么想的呢？

（1）评价：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读？全班来。

（2）从这一段话中，你知道祈黄羊最先想到的是什么？（有军事才能的）所以祈黄羊才会说——（生接）看来只有祁午能担当此任了。一个“只有”你看出了祈黄羊的什么？（考虑问题的慎重）

（3）分男女生朗读。

4.祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀！当祁午听到祁黄羊的举荐后，他们能理解祁黄羊吗？他会怎么想？怎么说？怎么做呢？

5.实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜万分。现在请小记者再来采访晋国的百姓，听听此时他们的心声怎样了。

6.如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。

三、总结课文

掌声，感谢你！同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去以后把这则故事讲给家里人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

四、作业布置

1、把这则故事讲给家里人听。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。

祁黄羊课件篇6

教学目标：

1、通过研读人物对话，感受祁黄羊一心为公的形象。

2、深入理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义

3、对祁黄羊这一历史人物有自己的评价。

一、导入：

课前板书：（四个历史人物——祁黄羊、晋悼公、解狐、祁午）

师：今天，我们继续学习《祁黄羊》这篇课文，课文里一共出现了四个历史人物，谁大声地读读。祁黄羊与他们分别是什么关系，他们之间的故事是围绕一件什么事展开的。

（学生概括课文主要内容）

（板书——中军尉！）

师：这则历史故事是在对话中展开的。落在纸上的对话，是没有语调，没有表情，甚至也是没有感情的。所以，记录的人想出了一些补救的办法，那就是提示语和标点。

下面，就让我们默默地在想象中倾听他们的对话，注意人物的提示语，注意句子中的标点，或许你会发现容易被人忽视的细节，体验地别人错过的一份情，感受到他们那颗跳动着的心——别忘了用笔留住你的发现！二、默读批注

师巡视、点拔

1、悼公的两段话始终是：？+！（细细体会其中的情义）

2、郑重（表情严肃）

3、就照你的意见办！（无限的信任）

4、如此出以公心（如此就是“这样”，哪样呢？“如此”可以去掉吗？加强了语气）

5、看来（为解狐不能接任中军尉一职而感到深深遗憾、惋惜）

6、只有（非祁午不可）

7、压根儿没想（仇敌、父子关系不复存在，那此时他们之间是什么关系？）

三、交流、练读

师：从？！可以看出悼公的语速、语调是富于变化的。从这种变化里，你能感觉到什么？

师：与悼公相比，祁黄羊说话时的语速、语调有什么特点？（不慢不变、平缓）

师：如果说悼公是因为“深感意外”，是因为“十分惊讶”而表现出这种语速、语调，那是什么让祁黄羊始终保持着一种“语速、语调”呢？（内心平静，问心无愧——读他的话）可是在别人眼中他是问心无愧的吗？愧对父亲杀父之仇不共戴天可谓不忠；愧对自己徇私情可谓不忠。

师：（结合板书，“天平”）掂量的是什么？（军事才能）托举的仅仅是一个中军尉吗？（他托举的将是一个强盛的国家）仿佛不能有丝毫的误差。天平的指针始终对着谁？（君、国）

师：在古代历史的长河中，许多可敬可爱的英雄，他们一心为公，唯才是举，为国家推荐优秀人才，让国家走向了强盛。祁黄羊只是其中的一位代表。今天，我给同学们推荐一位同样可敬的历史人物，他的名字叫毛遂——课后请同学们读读他的故事。我相信你一定会有许多感动，许多收获，有兴趣的可以把你的收获写成一篇读书心得。

祁黄羊课件篇7

设计理念：

语文教师要善于发现教材文本中确有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、复述、仿写等基本能力，实现有效的教学。

设计特色：

充分发掘教材的语言文字训练价值，创设朴实有效的语文实践能力，切实锻炼学生的语文基本功。

教学目标：

1、学习课文生字词。

2、能根据人物特点分角色朗读课文对话。

3、能根据课文顺序有条理地概述课文。

4、联系上下文理解课文最后一段话的意思。

5、学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物对话。

教学过程：

板块一：读词组，了解事件

教师逐步出示三组词语：

(1)中军尉职责重大兴亡安危

(2)推荐举荐郑重慎重合适人选担此重任

(3)祁黄羊晋悼公解狐祁午

教师引导学生逐组朗读：

(1)读后引导学生说话：谁能连起来说几句话?

(2)点拨：推荐、举荐是一组近义词：郑重与慎重含义不一样：郑重，严肃认真;慎重，谨慎小心。

(3)联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。

板块二：读课文，概述课文

这四人之间又发生了什么事呢?请同学们认真读课文，特别注意课文中人物的对话。

学生自由读完课文后，教师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。

概述课文。

板块三：读对话，角色体验

这篇课文人物的对话特别多，要读好人物的对话不简单。老师介绍几条经验：1.要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。比如：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，郑重地说。读时就要做到严肃认真。又比如：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气。

2.没有提示语的，可以揣摩人物的心理，把自己当作这个人物，就能读好了。比如：第三、六、七、十一自然段。当然，我们还可以根据相关的标点符号来理解、朗读。

学生结合老师的讲解进行角色朗读练习。

板块四：读段落，理解句义

出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说外举不避仇，内举不避亲的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴旺和安危。

板块五：创情景，学会对话

据说，解狐在听到祁黄羊举荐他担任中军尉的时候，与晋悼公派去的使者也说了这样的话。请你想象一下当时解狐与使者对话的情景，写一段人物对话。其中解狐有一句是这么说的：祁黄羊真是一个的人，我不如他啊!

学生写人物对话，然后交流。

祁黄羊课件篇8

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。认识祈黄羊是个一心为公，做事出于公心的人。

教学过程：

一、抓关键句，概述两次举荐

在昨天的课堂上，我们又认识了一个历史人物，他的名字就是：祁黄羊（指课题，齐读）

看到这个名字，我们就自然会把他和一句话联在了一起，那就是：外举不避仇，内举不避亲。（板书）谁能用课文中的事例来说说这句话的意思。

1.（分别请两位同学）先说好“外举不避仇”的事例，再说“内举不避亲”的例子。

2.春秋时代的祁黄羊，因做了举荐仇人和亲生儿子做官这件事而被世人代代相传。当时的人们是怎样评价的？谁找到了，来读一读。（一生读后出示最后一节）。谁愿意再来读，读好它。同学们，你特别关注到了这段评价中的哪些词？（板书：出于公心、真是难得）生说“出于公心”时追问：说说你对它的理解。“难得”是什么意思？预设：真是难能可贵啊！真不同凡响啊！真了不得啊！真难以得到啊！别人不会这样，很少见，是难能可贵的。齐读最后一节。二、扣住“难得”，走近人物内心

1、为什么说祁黄羊这种出于公心的举动是难得的呢？让我们走进这个历史事件中，去细细体会。这个故事，是在人物对话中展开的。我请三位同学来读2——12小节。其他同学边听边思考。

2、讨论交流“外举”：（不要急着举手，在关键处做圈画批注）。为什么说祁黄羊的举动是难得的呢？先说“外举不避仇”，生回答后，老师追问：他的这种举动别人理解吗？从哪里看出别人不理解？（深感意外）

3.(出示第五节)情境对话：悼公悼公，你为何深感意外？读好这句话。当祁黄羊的亲朋好友听说他举荐解狐当中军尉时，猜猜他们会说些什么？（暴跳如雷，呵斥道??骂他糊涂）

师：只有埋怨吗？有没有替他担心什么的？（恩将仇报）

4.是啊，祁举荐的可是自己的仇人啊！真是闻所未闻，有违常理。悼公深感意外，家人不理解他，很多人都难以理解他。难道没有一个人理解他吗？你理解

吗？你是从哪里感受到的？（随机出示4、6小节，引导学生理解祈黄羊出于公心。追问：他在想什么？）评价：看来你们真是他的知音那！祈黄羊唯才是举，不计个人恩怨，难怪人们要说——指着板书。

分角色朗读2——7小节。直接读对话。

5.当悼公采纳祁黄羊的建议之后，立即派人去召解狐——女生读第8小节。

6.于是，悼公让他再举荐一个人时，他竟然——举荐了自己的儿子！消息一传出，人们议论纷纷。他们会说些什么？也难怪人们议论纷纷，你们看，连悼公听他说要举荐自己的儿子，都——出示第10小节。指读，齐读。

7.是呀，从他推荐仇人的举动中，我们的确感受到他是出于公心，可是这推荐自己的儿子不明摆着是出于私心吗？（相机出示9、11小节，引导学生抓住谈体会，感受人物一心为公的高尚品质。）

8.看来，那些说三道四的人都是以小人之心度君子之腹那！祁黄羊做事不唯亲，不避仇，一切以国家利益为重，真是“出以公心”，真是难得呀！你想用哪些词来夸赞他？

9.今天，我们走进了祁黄羊的内心世界，更深入地认识了他，看得出，同学们对这个故事很感兴趣，那就四人小组自由组合演一演这个故事，好不好？学生排练，指名一组同学上台表演。

三、补充古文，拓展语文阅读

同学们，一个强盛的民族，一个文明的国家，不能没有像祁黄羊这样出以公心、大公无私的人。祁黄羊，这个两千多年前的历史人物，因为做了两次难得的举荐，而被世人称诵。史学著作《吕氏春秋》、《左传》、《史记》中都对祁黄羊的举荐有过记载，我们的课文就改编自《左传》。（出示古文）你会读这段古文吗？生试读

你读得懂大概吗？和课文相比，你有什么发现呢？

读读古文，能更真实地了解历史，还能提高语文素养。

《祁黄羊》教学后记

此次半日公开课，我执教的是《祁黄羊》第二课时。起先，我们根据本文在对话中展开故事这一特点，打算以读代讲，让学生分角色读悼公和祁黄羊的对话，然后让其他学生评读，进而引导学生抓住人物的语言、神态揣摩人物的内心，理解祁黄羊出以公心的品质。通过集体研讨，觉得这样的设计缺少层次，学生的认识始终没有提升。

接着，马校长提出了新的思路：抓住文章最后一小节的评价，特别是抓住“难得”这一最有分量的词语，紧扣“深感意外”和“十分惊讶”两个词语回读前文找理由。

本着“从文中挖掘有教学价值的因素，设计简洁有效的教学活动，切实提高学生朗读、复述、仿写等语文学习能力，实现有效的教学。”这样的理念。最终，我们采纳了马校长的意见，扣住重点词语，仔细研读文本，突破重点和难点，取得了较好的课堂效果。

为了突破教学重点难点，我重点设计了以下几个教学环节：品读人物；体验角色；学写对话。上完课，我觉得板块设计还是清晰合理的，关注了学生听、说、读、写能力的锻炼。

祁黄羊课件篇9

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

教学重难点：

重点：有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、交流展示：复习第一部分。

1．指名读，思考：这一部分告诉我们什么？

交流展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。

2．用“之所以……是因为……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

板书：辞职

设计意图：此环节交流展示学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过交流展示共享学习成果。

二、合作探究，精讲点拨。

既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢？

板书:荐贤

1．引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。

从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。

从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。

2．导读第二次对话。

读好反问句、疑问句。

小练笔：把反问句改为陈述句。

体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。

3. 指导感情朗读，分角色朗读对话。

4. 合作交流讨论：

解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊的亲朋好友听说此事又会怎么想呢？

板书：外举不避仇

5．自读第8-12自然段，你体会到什么？

6．讨论交流:

从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。

从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

小练笔：把反问句改为陈述句。

7．指导感情朗读，分角色朗读对话。

8．祁午听到这番话又会怎么想，怎么说，怎么做呢？那些不了解黄羊的人又会怎么想呢？

板书：内举不避亲

9．那么当时的人们又是怎么看待他的呢？朗读第13自然段。

板书：钦佩出以公心

设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。

三、纠正反馈：

（1）复述课文，按课文内容填空。

人们称赞祁黄羊 “外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是（）为（）着想。

（2）理解：“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心。

设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。

四、迁移应用：

通过本课学习你一定对祁黄羊有了深刻的认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗？

大公无私不计前嫌

一心为国光明磊落

正大公明公私分明

设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。

五拓展阅读：

1.阅读《毛遂自荐》

六、板书：

辞职

外举不避仇

9.祁黄羊荐贤出以公心

内举不避亲

钦佩

七、布置作业：根据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。

教材简析：

这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学方法：自主学习合作探究

检阅的课件篇1

欣赏国庆60周年检阅录像片段，引导学生理解什么是检阅。

参加检阅的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样经过了非常严格的训练，精彩吗?我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，准备好上课了吗?

1、这节课我们继续学习14课《检阅》。

在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅，看，(课件出示课文插图)此时通过主席台的是什么队伍?(儿童队员的队伍)

波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的?请大家打开书本，快速浏览课文，找到观众评价的句子，多读几遍。

2、学生读课文。

请同学们自己读读这两个句子，你有什么疑问?(这个小伙子是谁?为什么说他真棒?这些小伙子是哪些人?为什么说他们真棒?……)教师及时梳理问题，容易的问题当时解决。

二、研读 “这个小伙子真棒!”

1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里?请同学们认真默读课文，用横线划下体现博莱克很棒的句子，体会体会。

2、在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒?

“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。

“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。

博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他很自信。

3、(出示插图)同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样?(紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……)

朗读指导。

你想对走在第一排的博莱克说点什么?(你真棒!你真勇敢!你真坚强!你是我们学习的榜样。)是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——(这个小伙子真棒!)

4、博莱克——一个残疾的孩子，今天能走成这样，要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克，你的脑海中出现了怎样的画面?(生发挥想象)

师小结：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——(这个小伙子真棒!)

让我听到你发自内心的称赞!(师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”，最后全班一起读)

三、研读“这些小伙子真棒!”

1、博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢?为什么他们也得到了大家的称赞呢?请同学们自由朗读2——9自然段，想一想，儿童队员们在干什么?(儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办?)

从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢?

劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?

(1)这一段有5个问号，多为难哪!练习朗读，读出为难的语气。

(2)对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑?(三种：劝他不去;把他放在队尾;把他藏在队伍中间。)

(3)这样安排博莱克主要原因是什么?(劝他不要去是队员们怕博莱克走不好，丢大家的脸;如果博莱克一定要参加，大家希望他走在队尾，即使摔倒了也不会影响队伍的整齐;把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。)

俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

(1)从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。

(2)说说“鸦雀无声”的意思，并练习造句。

“队长。”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”

(1)从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。

(2)棘手是什么意思?

(3)正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：

如果让博莱克参加检阅，，如果不让他去，。

3、多么善良的儿童队员啊!既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢?谁想到了好主意?谁来读读队长的话?

队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样?他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!”

(1)同学们，队长的提议，哪里最让你感动?(队长想的和大家都不一样，他想到的是把博莱克放在队伍的第一排;“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员!”说明队长没有歧视他。)

(2)队长这么好的提议，队员们赞同吗?从哪里体会到?(太棒了!这才叫儿童队员呢!别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员;大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。)

(3)大家的意见得到了统一，可是难道大家就不怕博莱克走得慢?不怕博莱克检阅时摔跤?不怕博莱克给全队丢脸?为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅?谁来帮我解决这些疑问?(生答)

4、博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克，看着这整齐划一的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹——(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“ 。”(我听到了很多观众发自内心的夸奖。)

2、同学们，文中最让你感动的是什么?(博莱克的坚强和自信;队员们之间的理解和信任……)

3、小练笔：

博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道……

检阅的课件篇2

《检阅》（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。

这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。

1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）

2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？

（此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）

1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。

2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。

3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。

4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。

5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。

（把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）

1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。

2、交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）

3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。

4、感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）

（此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）

1、投影出示两句话：“‘这个小伙子真棒！’一名观众说。”“‘这些小伙子真棒！’另一名观众纠正说。”

2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。

3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）

4、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？

5、指导感情朗读。（朗读课文第7～9自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第12自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）

（在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）

1、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。

2、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（1）博莱克，我想对你说……（2）从观众的议论纷纷中，我明白了……

（课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）

检阅的课件篇3

1本课要求认的字大多是形声字，比较简单，可以由学生自主识记。本课要求写的字比较多，尤其是不容易写好或容易写错的字比较多，教师要加强指导。如，俱字容易把右半部分中间的三横写成两横；博要与搏进行区分，可以用组词的办法，通过它们的不同用法区分字义；截可以和载栽等字对比识记，并正确书写；慕要重点指导下面的部件，慕和心情有关，所以是心的变体，不能写成小；纠的右半部分可以和收进行对比。可以让学生自主观察，提出疑难的地方，并互相提醒。在学生掌握这些汉字的书写特征并充分练习之后，要尽量连成词语写，如，俱乐部鸦雀无声沉默局面羡慕情不自禁主席台观众纠正，让他们在词语中巩固汉字，最大限度避免可能出现的同音替代现象。

2抓住主要问题，帮助学生理清课文条理。先让学生整体思考课文讲了一件什么事，再具体分析：课文的题目是检阅，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景）然后细细品读每个部分。

3课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如，还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。队员们！队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用洪亮的声音打破了沉默的局面，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。太棒了！这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游行队伍第一排这一过程的体会，学生一定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。

4课文中的词句，可以通过各种形式帮助学生深入理解。如，检阅，可以联系课文的内容，或借助学生的生活经验来理解；棘手，可以联系上下文中儿童队员的语言和表情来理解；鸦雀无声，可以让学生以实际行动来做一做，以加深体会；情不自禁，可以通过说句子的方式加以理解、运用；盛大的节日隆重的检阅，则可以借助下文的具体描述，以及课文中的插图和学生的想象来体会。在教学中，可以通过各种手段，帮助学生掌握这些理解、运用词语的方法。

5课文中提出了两个引发学生思考的问题，可以激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，提高质疑能力。这里的问题，主要是从揣摩人物心理的角度，引导学生在什么地方想，想什么，养成边读书边在关键的地方思考的习惯。在教学时，要给学生充分的时间交流、讨论。怎么谁都不愿意第一个开口呢？让学生感受儿童队员们感到非常为难的处境。可以引导学生想想自己在生活中有没有感到为难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。我能体会博莱克当时的心情。引导学生入情入境，体会文中人物的心理，使学生感同身受：他一定非常激动，非常自豪，并对其他儿童队员心存感激。除了这两个问题，还可以引导学生质疑，提出其他不懂的或感兴趣的问题和大家一起讨论。

6课后思考练习二，这个小伙子真棒这些小伙子真棒有哪些含义？是为了引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了这些孩子们真棒的赞扬。这些小伙子真棒不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。这可以使学生从多方面受到启发。尤其是儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根学生的心里。第三题让学生对课文的主人公博莱克说说自己的想法，并写下来，这是由说到写、由阅读到实践的一个引导。可以逐步使学生养成这样的意识：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。在这里，学生想说的话可能很多，敬佩，赞许，鼓励都有可能，也可以联系自己的生活实际谈感受，只要不偏离文本的主旨，都应该加以鼓励。

检阅的课件篇4

2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

1．检查学生预习朗读情况：

2．教师作较高水平的示范朗读。

4．抽查三个朗读，与刚才对比。

1．教师投影下列问题学生合作解决：

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

止同“只”，只有。止有剩骨。

4．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

5．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结：

助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

检阅的课件篇5

教材简析：

这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍通过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

教学目标：

1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

4、领悟作者通过描写人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点：

通过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。

2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

导读7——16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。

一、复习导入，提出目标。

在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎么决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一起来学习7——16自然段。

抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

2、学生自由朗读7——16自然段。

3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

三、小组讨论，合作学习。

1、讨论要求：

刚才同学们都学得非常认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，现在，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

1、序言导入，感受“决定”。

让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然……可……还不是…… ”）

（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

（4）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

（5）讨论问题，训练双基。

a、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

b、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

c、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

d、齐读第10自然段。

3、导读重点句，通联感悟。

博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

a、出示第12自然段，齐读感知：

“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

b、理解重点词语：

“保持一致”，“忘记……拄着拐”。

c、再读体会感情。

d、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。）

e、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

（2）归纳链接，体会感情。

师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

（3）拓展理解，升华思想。

你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐美好！同学们，此时此刻，你们一定有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）

检阅的课件篇6

1、揭题，

今天，学习14课《检阅》，板书课题。

交流对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名交流后，

师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，举行检验仪式。

师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严肃。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特别之处吗？

（1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。

（2）你为什么觉得他特殊？

（3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁）

（4）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？

让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？

1、学生读课文。

要求：

（1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。

（2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。

巡视学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。

2、检查朗读：

（1）谁来朗读感受深刻的片段？

指名读，关注读音，强调纠正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。

（2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。

3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？

（1）指名读。

（2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指所有的儿童队员。

三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！”

1、认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。

2、交流后。初步朗读体会。

课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？

预设：

（1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？

引导语言：

a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？

b、站在第一排，对博莱克意味着什么？

c、博莱克怎么还愿意站在第一排？

小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发现她走路的姿势，自信站在了第一排。板书：自信

朗读，读出自信。

你还从哪里感受到了博莱克的自信？

（a、“肯定忘记了自己在拄拐” ：真的忘记了吗？那是什么意思？预设：走得很熟练；不是忘记了拄拐这个事实，而是忘记了残疾的自卑。）

再朗读。

（2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？

引导语言：

a、“紧”在这里是什么意思？

b、博莱克为什么要紧跟？

小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。

你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、热爱集体等）板书：自强不息

朗读。

（3）从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么？

引导语言：

b、为了做到步伐一致，博莱克需要付出怎样的努力？

检阅的课件篇7

2、理解“鸦雀无声、棘手”等词语意思，读懂课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

重点和难点分析：

重点：有感情的朗读课文，读中体会人物心理的变化。

难点：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义、

1、出示《人民解放军接受检阅》，知道这是在干什么吗？（板：检阅）

师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。

今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。

自读要求：

1．自由读课文，读准字音，读通句子；然后同桌互相检查读读字词。

2．用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。

交流，出示：

国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

指名读，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？交流感受，带着你的感受齐读。

1、同学们，这节课我们继续来学习《检阅》。读题。

2、通过上节课的学习，我们不仅学了课文的字、词，我们还看到了波兰一个隆重而盛大的检阅场面，让我们大家都来当当播音员，把这个盛大的检阅场面介绍给大家。

1、对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：

这个小伙子真棒！

二、走进博莱克：

1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。

2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。

（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！

（3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？

谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）

（1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？

你仿佛看到了什么？

那天，骄阳似火……

放学了，同学们都回家了，只有……

（3）你仿佛看到了怎样的博莱克？

你看到了，你看到了，你也看到了，……

4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？

◆

情况一：

若学生回答：因为大家让博莱克去参加了游行检阅，没有歧视他。

师：那一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎么样的？从书中找出来？读一读

◆

（1）师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）

（2）请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？

再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。

☆ （随机）生说第3段内容。

“但是谁都不愿意第一个开口。”

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗?

☆ 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——

俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？

这么多问号，多为难呀，谁能来读读？

如果让他去，

。

如果不让他去，

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？

（1）随机指名说。

（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。

不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？

（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？

1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？

（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说……（生说）

（随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）

（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：

① 这些小伙子真棒！

②齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。

瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！

让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。

（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

师接读最后一节，……再次齐读。

1、是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、他勇敢；他有克服困难的决心，这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是爱护，是机会。你们瞧，

残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来代替，写字、运动、生活；没有脚，可以用坚强来踩出五彩的人生；没有听觉，可以用心来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与爱护，有与正常人一样的机会，他们和我们一样，也拥有他们引以为傲的本领。在训练场上，在生活中，他们自强不息，撒下无数的汗水；在赛场上，在舞台上，怎能不让我们震撼，不给他们掌声……孩子们，在同一片蓝天下，他们也是生活的强者。只要我们给他们相同的机会，一起来创造更美好的生活吧！

2、相信现在大家一定有好多心里话想说，指名说。

3、还有很多话想说，那让我们把这些话儿记录下来吧。

（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道……

（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说……

（3）看着这一群队员，我很想说……

（4）我想对所有象博莱克一样的人说……

检阅的课件篇8

一，营造氛围，导入新课

1,师：孩子们，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长，国家领导人，甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

2,师：你们看见过检阅的队伍么现在老师请大家看几个检阅片断，看完之后，告诉大家，他们给你留下了什么印象呢

3,学生看幻灯片，自由谈感受

4,师：是呀，要展示给大家看，展示给国家领导人和外宾看，当然要挑最棒的参加检阅。今天，我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅(板书课题).

5,学生齐读课题。请你们翻开书第14课。

二，交流反馈，初步感知。

师：课前大家读课文了么那我就来检验一下吧。

1,出示生字词，检查预习情况

指读，齐读。

师：古人说，书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会儿我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么

2,学生自由读文。

3,交流体会。

4,相机板书"博莱克",指导书写"博"字。

指名板书：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

指导书写"棒"字。

相机出示检阅的场景，体会检阅的隆重

(多媒体出示这两段话)

师：谁来向我们介绍介绍这次检阅让我们感受一下检阅的盛况。

指读，评读：你有没有好的建议给他

学生评价。

师：假如你是一名观众，此时此刻，你的心情怎样

生谈感受。

师：好。请你再来介绍介绍，把你的感受表达出来。

生读，齐读。

三，走进故事，深入感知。

师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

生看板书齐读：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

师：观众为什么称赞他们呢难道仅仅是因为队伍走得整齐么还有没有其他的原因下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他"棒"在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家

(一),走进博莱克

1,一生读。多媒体出示带有画面的文字。

师：我们都来认识认识博莱克吧。

2,生自由读。

师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢

3,学生自由表达

师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！

生齐读。

师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢

4,拓展说话

a,我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。

b,我看到他的头上流出了很多汗。

c,我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说："博莱克，休息休息吧。"但他没有停下来，还在练习。

……

师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信，坚强的孩子——(板书：自信坚强)

生齐：这个小伙子真棒！

师：让我听到你发自内心的称赞！

生再读：这个小伙子真棒！

(二),走进儿童队员

1,学习2-9段

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

a,(出示课文2——9段)读片断

b,读一读，完成以下题目：

联系上下文，想想，"棘手"的意思是什么

一件非常棘手的事是指 .

因为 ,所以他们感到事情很棘手。

因为 ,所以大家感到很为难，谁也不愿意第一个开口。

师：从哪感受到大家的为难

d,出示第6自然段，指导朗读。

师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家

生读。

练习说话，体会情感

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么相信他会理解的，还用为难么

我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务 (随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

学生劝说

师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢队长，队长在哪里呢你可是儿童队的核心啊！你有好主意么

学习"队长"的话

指名说，并出示队长的话。

师：这么好的主意应该怎么说用什么样的声音来说 (洪亮)

生再读。

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——

学习"队员"的话

指读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！

师：你为什么这样说 (激动)

生说(很激动的样子)

拓展说话

师：同学们议论纷纷，吉恩说——.

师：约翰说——

师：珍妮说――

师：是啊！这真是一个绝妙的主意！大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢我怎么不知道谁来帮我解决这个疑问

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)

师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢

生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

四，拓展延伸，升华认识。

师：博莱克成功了！儿童队成功了！所以，观众们把最热烈的掌声送给了他们。一群多么优秀的孩子，一个多么优秀的博莱克呀。孩子们，让我们再一次齐读国庆节的检阅场景，去体会博莱克的自信与坚强，去体会队员们的关爱与信任！(齐读第10自然段至完)

1,师生配合朗读。

师：读完了课文，我相信，这次检阅会永远留在同学们的记忆中，会永远铭刻在博莱克的记忆中，也会永远被我们所牢记。我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗此时此刻，你想对谁说些什么

2,学生自由表达。

板书设计：

14,检阅

博莱克这个小伙子真棒自信坚强

儿童队员这些小伙子真棒关爱信任

检阅的课件篇9

教材简析：

这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

教学目标：

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文资料，感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护，以及博莱克自尊自强的品质。

4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点：

透过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自强、自尊的精神。

教学准备：

1、制作多媒体课件。

2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

教学时数：2课时

第一课时

教学资料：

1、认读生字，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。

3、学习课文1------6自然段。

教学过程：（略）

第二课时

导读7------16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。

教学过程

一、复习导入，提出目标。

在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎样决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7------16自然段。

二、自主探究，自读自悟。（导学7------16自然段）

1、出示自学要求：

（1）学法指导：

抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

（2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。

2、学生自由朗读7------16自然段。

3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。

三、小组讨论，合作学习。

1、讨论要求：

刚才同学们都学得十分认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。

2、小组讨论：

四、班级交流。

1、序言导入，感受“决定”。

让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。

（1）出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！

（2）队长的意见是什么？队员有什么反应？他们的决定表现出什么思想？（理解“第一排、虽然......可......还不是......”）

（3）观众是怎样评价儿童队员的决定？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”）

2、感受场面，体会盛大隆重。

（1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？

（2）讨论问题，训练双基。

A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

C、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。

D、齐读第10自然段。

3、导读重点句，通联感悟。

博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读）

（1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强

A、出示第12自然段，齐读感知：

“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

B、理解重点词语：

“持续一致”，“忘记......拄着拐”。

C、再读体会感情。

D、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

c、出示：这个小伙子真棒！

E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。

师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”）

师：让我们听听你们发自内心的称赞！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”）

（2）归纳链接，体会感情。

师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

（生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

（3）拓展理解，升华思想。

你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？

五、归纳总结，升华主题。

（播放音乐：爱的奉献）

师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐完美！同学们，此时此刻，你们必须有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。）

六、课外作业：

1、用词造句：虽然......不......

隆重......

2、小练笔。（任选一题完成）

a、博莱克，我想对你说

b、写出博莱克参加检阅后的感想

3、积累：抄写好词佳句。

板书设计：

6、检阅

这个小伙子真棒！（自尊自强）

这些小伙子真棒！（尊重爱护）

四边形课件篇1

教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书，第九册P80~P81的内容。

教学目标：1、使学生通过数、剪、拼、算等实际操作，推导平行四边形的面积计算公式。

2、能应用平行四边形的面积计算公式解决实际问题。

3、在割补、观察与比较中，初步感知与转化，变换的数学思想方法，发展学生的空间观念。

教学重点：平行四边形的面积计算公式的推导与应用

教学难点：理解和掌握用割补法推推导平行四边形的面积计算公式

教具准备：平行四边形纸、长方形纸、多媒体

学具准备：平行四边形纸、剪刀、尺子

教学过程：

一、创设情景，引出课题

1、创设情景

同学们，这几年我们东莞市许多学校都在创建绿色学校，校园绿化得越来越漂亮。现在跟着镜头一起去看看吧！（播放校园绿化情况）

2、引出课题

提问：他们在讨论什么？（长方形的花坛大还是平行四边形花坛大？）要判断哪个花坛大必须知道什么？（长方形的花坛的面积和平行四边形花坛的面积）我们已经知道长方形的面积是怎样计算的，可是平行四边形的面积又是怎样计算的呢？这节课我们就来共同研究，并板出课题。

二、新课

1、自学，用数方格的方法计算平行四边形的面积。

（1）多媒体出示P80图和表格

平行四边形底高面积

mmm2

长方形长宽面积

mmm2

（2）读一读数方格时要注意的地方

（一个方格代表1平方米，不满一格都按半格计算）

（3）让学生在电脑上填写表格

（4）提问：观察表格的数据，你发现了什么？

（5）学生汇报。

（6）小结：通过数方格我们发现这两个花坛的面积是同样大的。

2、推导平行四边形的面积计算公式

（1）猜想

如果都用数方格的方法去计算平行四边形的面积的话，大家感觉怎么样？（比较麻烦）那不数方格能不能计算出平行四边形的面积呢？（能）你有什么好办法？（推导出平行四边形的面积公式）好主意。刚才在数方格的时候已经有同学发现平行四边形的面积=底高，那是不是所有的平行四边形的面积都是这样计算的？下面我们一起合作验证。

（2）验证

a.动手操作

剪——平移——拼，把一个平行四边形变成一个长方形。

b.讨论：

1.剪拼出的长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？

2.剪拼出的长方形的面积和原来的平行四边形的面积有什么关系？

3.平行四边形的面积=？

(3)汇报并点拨（在投影上展示）

a.把平行四边形分成一个三角形和一个梯形

b.把平行四边形分成两个梯形

(4)小结：平行四边形的面积=底×高（并板书）

(5)提问：用字母怎样表示这个公式？S、a、h各表示什么？

(6)齐读公式，加深印象。

3、教学例题

（1）出示例题：平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？

（2）读题，分析已知条件和问题。

（3）独立完成。

（4）在黑板上展示并评析。

三、巩固练习

1、填空

（1）我们可以把一个平行四边形通过分割和平移转化一个（），这个（）的（）和平行四边形的底相等，（）的（）和平行四边形的高相等。所以平行四边形的面积=（）×（），用字母表示S=（）×（）

（2）要求平行四边形的面积，必须知道（）和（）

2、一个平行四边形的停车位的底长5m，高2.5m，它的面积是多少？（由学生在多媒体课件上输入答案）

3、选择题

求这个平行四边形的面积（）

（a）6×8（cm2）

（b）6×4.8（cm2）

4、提高练习

（1）如图所示这个平行四边形的高是多少？

（2）这两个平行四边形的面积相等吗？(P83第5题)

5、拓展练习

清溪镇碧月湾地产将以165万元人民币价格出售如图所示的一块地。现市场价是0.4万元。

（1）这块地值得买吗？

（2）如果“我”要购买，你有什么建议？

四、质疑

五、这节课你有什么收获？

板书设计：平行四边形的面积

长方形的面积=长×宽

平行四边形的面积=底×高

S=ah

=6×4

=24（cm2）

答：（略）

四边形课件篇2

教材分析

本课内容包含两个方面：一是认识平行四边形的特征及梯形的特征；二是认识平行四边形和梯形的底和高，并能画出它们的高。这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

学情分析

学生在前一阶段学习中，已经掌握了“平行线”与“垂线”的知识。学习这一单元学生通过自己的观察、操作、交流，完全能够认识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征；认识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。教师在教学中要注意学生基本技能的提高和解决问题策略多样化意识的培养。

教学目标

1、认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。

2、经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。

3、发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。

教学重点和难点

重点：认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。

难点：经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。

四边形课件篇3

教学目标：

1．在联系生活实际和动手操作的过程中，认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。

2．认识平行四边形的高，明确底与高的对应关系，能测量和画出平行四边形的高。

3．在活动中进一步积累认识图形的学习经验，能在方格纸上画出平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。

教学重点：

认识平行四边形，掌握平行四边形的特征。

教学难点：

能画出平行四边形的高，明确底与高的对应关系。

教学准备：

课件，三角尺等。

教学过程：

一、情境引入

1．课件出示教材第88页例题8图。

（1）提问：你能在图中找出平行四边形吗？

学生观察图片，说说图中哪里有平行四边形。

（2）追问：生活中还有哪些地方能见到平行四边形？

教师课件出示一些生活中的平行四边形：如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。

2．揭题。

同学们对平行四边形已经有一定的了解，今天这节课我们一起来进一步探究平行四边形，相信通过探究，大家将有新的收获。（板书课题）

二、交流共享

1．画平行四边形。

刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能自己画一个平行四边形呢？请同学们在教材第88页的方格纸上画一个平行四边形。

（1）学生在教材方格纸上画平行四边形。

教师巡视，了解学生的画图情况，纠正学生的错误操作。

（2）展示学生画好的品行四边形。

教师课件出示平行四边形图。

2．观察、交流平行四边形的特点。

（1）学生独立观察平行四边形，再在小组内说说平行四边形有什么特点。

（2）全班交流。

平行四边形的特点比较多，教师要抓住主要特点进行交流，其他特点根据学生的情况进行交流。

根据学生的汇报交流，师归纳：

①平行四边形的主要特点：两组对边分别平行；两组对边分别相等。

②平行四边形的其他特点：4条边，4个角；对角相等；邻角的和是180。

3．概括总结平行四边形的定义。

过度：刚才同学们通过观察、交流，找出了平行四边形的许多特点，现在你能说说什么是平行四边形吗？

教师结合学生的汇报，结合平行四边形图，指出：像这样两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形。（板书）

4．认识平行四边形的高、底。

（1）动手操作，尝试画高。

布置任务：你能在平行四边形的一条边上任意取一点，画出这一点到它对边的垂线吗？

学生在教材的平行四边形图上进行操作。教师巡视，进行个别辅导。

（2）交流讨论，突破难点。

①课件出示学生的不同画法：

画法一：

画法二：

②学生经过观察得出并交流两种画法的联系与区别。

联系：都是从平行四边形的一条边上的一点到对边的垂直线段。

区别：一条垂线连接上下两条边；另一条垂线连接左右两条边。

教师出示平行四边形边上画出的两条垂直线段。

（3）认识平行四边形的高。

教师介绍：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。

教师一边介绍一边出示标出的“底”和“高”。

高高底。

底。

思考：平行四边形的高有多少条？

引导学生思考得出：平行四边形的高有无数条。

三、反馈完善

1．完成教材第89页“练一练”。

让学生在不同的底上画高，再次感受底和高的相对性。

2．完成教材第91页“练习十四”第1题。

让学生拼一拼，再次感受平行四边形的特点。

3．完成教材第92页“练习十四”第10题。

通过测量，让学生发现平行四边形对角度数相等，邻角度数的和是180。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

四边形课件篇4

今天我说课的内容是：人教版小学数学第五册第三单元《四边形》的第一课时。

首先，我对这一课时的教材和学生情况进行简单的分析。

一、教材和学情分析

本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。

所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。

根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

二、教学目标。

1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。

2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。经过初步分析，我认为本课时的重难点是：

三、重点和难点。

掌握四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。

突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。因此，本节课的教法和学法我是这样设想的：

四、说教法学法

（一）说教法

中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。

（二）说学法

托夫勒有句耐人寻味的名言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。”这些至理名言充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要性。为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。如让学生画出自己心目中的四边形，剪一剪四边形。2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。3、观察比较法。如让学生观察长方形和正方形，引导学生逐步概括出他们的异同点。

五、说教具学具准备

根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、学具盒一套。

一切好课行如流水。创设情境，提出问题重在激趣；主动探索，研究问题力求自主创新；运用知识，解决问题意在启智培能。为此，对本节课的主要教学过程，我做如下设计：

六、说教学程序：

一、主题图引入。

1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）

2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）

3、仔细观察，你会发现许多图形。

学生汇报、交流。

4、揭示课题。

今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。

二、探究新知。

1、教学例1。（认识四边形）

（1）下面的图形中，你认为是四边形的就图上你喜欢的颜色

学生剪完后汇报，并说说理由。

（2）小组讨论。

你发现四边形有什么特点？

学生汇报，教师根据回答板书：

四边形有四条直的边四个角

（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

2、教学例2。（给四边形分类）

（1）学具袋的四边形进行分类。（学生独立操作）

（2）还有不同的分法吗？（小组交流）

学生汇报，并说理由

三、巩固应用。

教材第36页的“做一做”中的第1、2题。

四、全课小结。

1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）

2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

以上是我对本课的一些初浅的认识和想法，有不足之处，希望各位老师批评指正。

四边形课件篇5

1、通过剪一剪，拼一拼的方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。能正确计算平行四边形的面积。

2、通过电子白板的操作、探究、对边、交流，经历平行四边形的推导过程，初步认识转化的思想方法，发展学生的空间观念。

3、运用猜测、验证的方法，使学生积极的情感体验。发展学时自主探索、合作交流的能力，感受数学知识的价值。

探索并掌握平行四边形的面积计算方法。

理解平行四边形面积计算公式的推导过程。

电子白板课件、平行四边形模型、剪刀、初步探究学习卡

一、课前引入、渗透转化。

1、课前通过同学们的谈话，轻松引入主题。师：同学们，你们都玩过七巧板吗？

2、播放制作七巧板的视频。

3、出示一组图形，学生观察，数方格算出面积。拉开幕布，学生们看到露出一点点的图案，调动了学生的积极性，都跃跃欲试，学生动手逐个拖拽出想拖里面的美丽图案。在学时汇报平移的方法时，教师利用电子白板中的拖动图片平移的功能，直接在屏幕上操作演示，感知割补、平移，转化等学习方法。导出视频，拖动、平移等功能。

二、创设情境，揭示课题。

1、电子白板导出两个花坛，比一比，哪个大？

2、揭示课题。学生比一比，猜想这两个花坛的面积大小。让学生猜一猜、想一想，导出两个花坛的课件。

三、对手操作，探究方法。

1、利用数方格，初步探究

2、出示“初步探究学习卡”同桌交流一下填法，汇报。用数方格的方法得出图形的面积，是学生熟悉的、直观计量面积的方法。同时呈现这两个图形，暗示了他们之间的联系，为下面的探究作了很好的铺垫。导出“初步探究学习卡”

四、白板演示，验证猜想。

1、探索把一个平行四边形转化成已学习过的图形。

2、观察拼出的图形，你发现了什么？在班内交流操作，重点演示两种转发方法。

3、平行四边形的面积=底×高

4、引导学生用字母来表示：s表示面积，a表示底，h表示高。那么面积公式就是s=ah利用白板的拖动功能，根据学生反馈的转发方式，随机演示。白板演示、突出拖动、旋转等功能。

五、巩固练习，加深理解。

1、课件出示例1

2、课件出示十九第1、2题。学生试做，并说说解题方法，指名板书。通过练习加深面积公式的理解应用。导出课件

六、课堂小结，反思回顾。

回想一下我们的学习过程，你有什么收获？计算平行四边形的面积必须知道什么条件，平行四边形的面积公式是怎样推导的？

四边形课件篇6

教学目标：

（一）知识与技能

1、理解平行四边形的概念及其特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等;知道平行四边形容易变形的特性。

2、认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。

3、培养学生的实践能力、观察能力和分析能力。

（二）过程与方法

1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。

2、在观察、操作、比较、判断的过程中，了解平行四边形的特性和其中的变化规律，形成平行四边形的空间观念。

（三）情感态度与价值观

让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，发展空间观念。

教学重点：认识平行四边形的特征.

教学难点：正确测量和画出平行四边形的高

课时安排：1课时

教学过程：

一、引入课题：

1．复习旧知

师：同学们，在前两节课的学习中，我们知道了在同一平面内两条直线的位置关系有平行和相交，那么你们认识平行线吗？请看屏幕，这里面哪一组是平行线？（课件出示）

2、揭示课题：

师：我们来看这三组平行线，请同学们仔细观察。两组平行线相交得到了这样的一个四边形，你们认识这个四边形吗?（课件动态依次演示三组平行线分别交叉成两个平行四边形）

师：通过以前的学习，对平行四边形我们已经有了简单的了解，今天我们就深入研究一下平行四边形。（板书课题：平行四边形的认识）

二、认识平行四边形的特征

1、找一找生活中的平行四边形

师：你在哪些地方见过平行四边形？

师：除了刚才大家说到的这些，在很多的生活场景中我们都能找到平行四边形的影子，我们一起来欣赏一下。（出示课件：门口的电动门、教学楼的楼梯、花园的篱笆）那么你能找到上面的平行四边形吗？

（叫生上前来指，同时课件抽象出图片里的平行四边形）

师：这些平行四边形有什么共同特征呢？这就是我们接下来要研究的问题。

2、根据长方形的特征初步猜测平行四边形的特征

师：（教师手拿长方形可变形的框架），来，同学们看老师手里拿的是一个什么图形？那长方形有哪些特征？

（预设有四条边，对边相等、对边平行；有四个角，四个角都是直角。）

师：大家说的很全面，那接下来，仔细看，老师要变魔术了，（拉成一个平行四边形），看！现在变成了什么图形？

生：平行四边形。

师：那这个平行四边形有什么特征？谁来试着猜一猜。

预设：对边相等、对边平行。（板书猜想，教师不做任何点评）。

3、验证平行四边形的特点。

（1）验证平行四边形两组对边相等

师：接下来我们先来验证平行四边形对边相等的特点，怎么来验证对边相等呢？（用尺子量）

师：那么就用尺子量一量平行四边形的四条边，并记录边长，然后看看你能得出什么结论，总结：通过量一量，我们验证了平行四边形两组对边分别相等，那么怎么验证平行四边形的对边平行呢？

（2）验证平行四边形两组对边平行（把对边延长，看是不是相交；平移三角板）

接下来用你喜欢的方法验证平行四边形对边平行的特点。

师：通过我们的验证，我们明确了平行四边形的有什么特点？

概括总结平行四边形的特点：对边平行，对边相等。

4、抽象概括平行四边形的定义。

师：那么现在你能根据平行四边形的特点，用一句话概括什么叫平行四边形吗？

师：刚才大家总结的都非常好，看来我们课前预习的时候很用心。

师总结：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形（板书，齐读）

5、巩固平行四边形的定义。

师：下面我们来做两道练习题检测大家的掌握情况

师：看来大家对平行四边形的特征掌握的还不错，给自己的表现鼓鼓掌。

三、认识平行四边形的底和高

1、师：我们来看这个平行四边形，上、下对边是一组平行线段，你能量出这两条平行线段间的距离吗？应该怎么量呢？把你量的线段画出来并量一量这条线段的长度。

汇报交流(在黑板上展示几种不同的画法)

师：大家画的这些垂直线段就是平行四边形的高，对应的这条边就是平行四边形的底。

2、教师示范画高

师：我们一起来画一画平行四边形的高（黑板演示）从平行四边形一条边上的一点向它的对边做一条垂线，这个点和垂足之间的线段就是平行四边形的高，注意，画高的时候要用虚线，并且要标上直角符号；那么垂足所在的边就叫做平行四边形的底。高和底是一一对应的。接下来还以这条边为底，在画一条高，在自己的练习纸上画画。并量一量高的长度。

(教师提醒用虚线画,并画上直角标记)

师：为什么大家画出来的垂线段位置不一样？但量出来的距离又基本一致呢？这样的垂线段可以画多少条呢？

3、练习画高

画平行四边形另外一组对边上的高

四、认识平行四边形的特性

师：在课一开始，老师把一个长方形框架一拉就变成了一个平行四边形，现在老师再轻轻的拉拉这个平行四边形框架，有没有变化？（反复拉动平行四边形框架，让学生观察说一说有什么发现）

师：在四条边固定的情况下，框架可以拉成不同形状的平行四边形，所以说平行四边形容易变形，非常的不稳定，（板书）这就是平行四边形的特性。

五、课堂总结师：

同学们，这节课通过你们自己的努力，认识并验证了平行四边形的特征，还学会了画平行四边形的高，也知道了平行四边形有容易变形的特性，你们真的很了不起。其实平行四边形容易变形的特性在我们的实际生活中有很广泛的应用，课下请同学们用你们那双发现的眼睛找一找，生活中哪儿应用了平行四边形容易变形的特性，下节课课前我们再一起交流，好不好？好，这节课就上到这儿，下课。

生物的课件篇1

尊敬的各位评委、老师：

你们好！

今天我要说课的题目是：《开花和结果》。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计与反思以下几个方面对本课题进行分析。

一、设计理念

根据《生物课程标准》的要求，教师要遵循面对全体学生，提高学生科学素养，倡导探究性学习的理念。让学生从关注身边的事情开始，强调生物科学知识与日常生活，社会的关系，有利于调动学生学习的主动性，积极性，使学生得到充分的发展。生物不仅使学生了解生物的奥秘，同时，培养学生热爱生物的情感。

二、教材分析

1、教学内容在教材中的地位

本课是七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

本节课知识点清晰，内容看似简单，但知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

2、教学目标

根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

知识与能力：

（1）概述花的主要结构。

（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

过程与方法：

（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。

（2）通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。

情感、态度、价值观：：

（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

（2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。

3、教学重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

4、教学难点：被子植物的受精过程。

三、学情分析

七年级的学生活泼好动，对于周围的事物充满了好奇，希望能够亲自解开其中的奥秘，若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，在教学过程中进行多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生自主地解决问题，掌握知识。

四、说教法

根据学生的以上特点，以及教材的结构，我将教学方法定为如下：

1、在第一部分花的结构中，我大胆地使用了探究性试验，我认为生物教学中，教师有责任为学生提供实践的机会，通过教师和学生的互动，进而达到独立获得知识的能力，达到对花的结构这一知识点的掌握、

2、在第二部分传粉和受精中，传粉的过程比较直观，我主要采用谈话法，讲授法，同时打出图片让学生观察、分析思考，进而理解传粉。而受精这一过程比较抽象，我主要利用多媒体的现代教育手段变抽象为具体，进而易化难点。 3、在第三部分果实和种子的形成中，学生对花和果实种子都比较熟悉，我主要让学生对比花和果实种子的图片，进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子。

五、说学法

在教师的引导之下，学生则主要通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课上的探究活动，共同交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。

六、教学过程

1、花的结构

教师首先打出《十大名花》的图片，引起学生的感性认识，吸引学生的注意力，以问题“为什么开花后一定会结构呢？花和果实到底有什么关系？”那就从花的结构开始研究吧，从而引入“花的结构”这一部分的学习。

然后，学生以4个人为单位，对照课本上的图片，对百合花进行解剖，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活动使学生在合作的探究的基础上认识花的结构。再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：

（1）花的哪一部分将来发育成果实？

（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。

2、传粉和受精

用教授法引出传粉，花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程就是传粉。指导学生阅读书本中材料来了解虫媒花和风媒花的区别，用课件对比虫媒花和风媒花的区别，再用幻灯片播放出图片让学生正确判断出虫媒花和风媒花，然后创设情境：“如果遇到阴雨天，虫和风的作用就不大了，会出现缺粒现象，该怎么办呢？”从而引出人工辅助授粉。课本中将人工辅助授粉安排在第三部分果实和种子的形成中讲授，为了让学生更容易理解，我将其安排在传粉这一部分来讲解。

受精这一部分是本节课的重难点，我首先利用放大的子房纵剖图复习前面刚学到的雌蕊的结构，让学生对受精的过程有一个结构上的认识基础。然后再让学生观看受精的过程，首先它能够吸引学生的注意力，同时它能够让学生对受精的过程有个理性的认识。接下来，教师在以上的基础上进一步讲解受精的过程，最后教师逐步引导学生描述受精的过程，有利于学生对这一知识点的掌握，同时培养学生的口头表达能力。

3、果实和种子的形成

在果实和种子的形成这一部分，学生对花和果实种子都很熟悉，他们可能不能明白展开的花是怎么样跟果实和种子扯上关系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果实种子的对比图，让学生通过对比分析进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子，从而掌握这一知识点。

七、教学反思

1、成功之处

这节课充分考虑了学生的实际情况，采用“观察──探索──整合”的教学法，由创设情境入手，通过亲自动手实验、小组互动交流，得到问题的答案，再利用多媒体课件的整合，让学生掌握本课的知识，各种能力得到充分锻炼、

2、不足之处

本课还有值得改进的地方，知识点比较多，活动多，教师需要很好地驾驭课堂，控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。在探究时，有些学生喜欢探究，在参与教学中表现得活跃、主动，但有些学生却不喜欢探究的学习方式，在小组讨论和合作时，总干一些不相干的事，比较难以控制，在这一点上本人做得还不够。因此，今后要下功夫了解每一个学生，要尽可能为所有学生创造一个表现的机会、获得成功的机会，要善于引导、善于鼓励。

生物的课件篇2

教学目标：

1、结合解析理解诗句的意思。

2、再诵读的基础上能够熟练背诵《蝉》和《咏萤》这两首诗。

3、理解“垂緌”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的意思。

4、学会诵读欣赏咏物诗的方法。

5、学会借助插图理解古诗里包含的意思。

6、学习诗人高洁清远的品行志趣。

教学重点：理解诗句的意思。再诵读的基础上能够熟练背诵《蝉》和《咏萤》。教学难点：理解“垂緌”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的意思。学会诵读欣赏咏物诗的方法。教学过程

一、导入新课

1、揭题《蝉》。(板书诗题：蝉)。

2、师介绍作者：虞世南，初唐四大书法家之一。本诗与骆宾王的《在狱咏蝉》、李商隐的《咏蝉》同为当时咏蝉诗三绝。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《蝉》。

2、检查初读情况。

(1)指名读古诗，集体正音。

(2)学生尝试用简单的话语说说诗的含义。

3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、师生探索，弄懂诗意

(1)欣赏蝉的“近景图”和蝉鸣幽思图，借助工具书，自己理解诗句含义。

(2)逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《蝉》大意。(指名说自己对诗句的理解)

三、释义诗中难解词语。

1、垂緌：古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉嘴上的吸管形状与其有些相似。

2、流响：传出的响声。

3、疏桐：高大的梧桐树。

师：现在你能完整的说一说这首诗的意思吗?书生试着交流。

4、带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

四、拓展活动。

1、师介绍：《咏萤》是虞世南的另一首咏物诗。

2、学生试读《咏萤》。

3、集体诵读《咏萤》。

4、引导学生理解难解词语及诗的含义。

生物的课件篇3

一、教材分析

本课题在实验前介绍了消化系统的组成，学生对消化系统已经有了感性认识，紧接着设计一个探究实验。让学生在亲历探究实验的过程中，用控制变量法设计实验来探究“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”，教材的设计遵循了从结构到功能、从感性认识到理性认识的认知规律。

本实验是一个典型的探究案例，它隐含着生物科学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路与方法。

二、学情分析

有利的一面：

学生通过生活体验对牙齿与舌的功能有一些感性认识，知道唾液腺分泌唾液。

通过以前的学习，部分学生已领悟了用“控制变量法”设计对照实验的方法。

七年级的学生活泼、好动，对生命的奥秘有强烈的好奇心，具有实事求是的科学态度。

不利的一面：

1、实验操作技能欠缺。

2、探究能力欠缺，体现在自主设计实验方案还有一定的难度。

三、教学目标

知识目标：

（1）了解消化、物理性消化、化学性消化的含义。

（2）运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。

能力目标：

通过探究活动使学生掌握科学研究的基本方法，让学生针对实际现象做出合理的解释和验证，以培养学生解决实际问题的能力和决策能力，培养创新精神。

情感、态度、价值观目标：

（1）通过探究活动培养学生的团结协作精神。

（2）通过学生如实记录、分析实验结论，培养他们认真、求实的科学态度及一定的探索精神和创新意识。

教学重点：

探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

教学难点：

教师如何有效地组织、引导整个探究过程，并抓住时机训练学生的能力，培养学生正确的学习态度和观念。

四、教法学法

教法

1、通过学生咀嚼馒头的情境引入，从而提出探究问题。学生根据生活经验作出假设。

2、从分别设计牙、舌以及唾液对馒头的消化的单一变量对照到合并探究多个变量的对照。

3、采用自我反思，交互式评价方式分析实验失败原因，使学生深刻领悟探究方法的内涵。

学法

1、学生根据体验馒头味道的变化，自主提问，作出假设。自主设计实验，通过实验现象观察得出相应结论。

2、自我反思，交互式评价方式分析实验失败原因，深刻领悟探究方法的内涵。

从而使启发诱导式的教法与探究式的学法和谐共振。

五、教学流程

课前准备

鉴于学生动手操作机会少、能力弱。挑选部分学生实验前简短培训，了解实验原理，操作要领。在实验中让这部分学生去带动其余学生，让实验落到实处。

情境引入

品尝馒头，要求进行较长时间咀嚼，感受馒头味道的变化，从而提出问题，作出假设。

探究实验

⑴提出问题：

馒头是怎样变甜的呢？

⑵作出假设：

馒头在口腔中变甜与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌、唾液的作用有关。

设计意图：调动学生在感性经验基础上引导分析在口腔中使馒头变甜的相关因素，然后做出合理的假设，不仅激发学生的探究热情，活跃气氛，更潜移默化地向学生渗透了科学做出假设的方法———即从已有的经验和知识中做出合理假设。

⑶制定计划：

a、提示：

①设计一组实验，有的只探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌，有的只探究唾液的作用。

每个组选择一个因素进行探究。

设计意图：把难点进行分解。本探究涉及到两个探究因素，让学生同时对两个探究因素设计对照试验，有一定难度，让每个组选择一个因素探究，降低了难度，学生跳一跳是能摘到桃子的。

②淀粉是馒头的主要成分。淀粉是没有甜味的，淀粉分解后形成的麦芽糖是有甜味的。

③淀粉遇碘变蓝，但麦芽糖遇碘不会变蓝。

④口腔的温度大概是37℃。

b、思考：

①怎样模拟舌的搅拌、牙的咀嚼，唾液的参与以及口腔的温度？

②你选择的是什么因素对淀粉的消化？实验的变量是什么？怎样确保只有变量不同，其它条件都相同？

③怎样检验淀粉是否被消化？（学生说出方法后，教师建议：滴加4滴稀碘液后置于温水中水浴加热，观察颜色的变化情况。）

设计意图：这3个思考题是突破难点的关键，弄清了问题①③，不需要教师做任何强调，学生就能明白该实验有的组要把馒头切碎，要搅拌，以及整个实验要保持在37℃下进行，滴加碘液等具体操作的原因；问题②是引导学生控制变量，顺利设计对照实验的核心问题，学生只要清楚了这个问题，设计出合理的方案是完全没有问题的。

c、分组讨论设计（要求图示说明，图示板演）

一大组：牙齿和舌头作用实验方案；

另一大组：唾液的作用实验方案；

d、学生汇报，教师引导整合

为了让学生突破难点顺利掌握从探究一个因素上升到同时探究两个因素的方法，我采用先易后难，先分解后整合的策略。具体过程为：教师根据学生板演图，把两组对照实验中相同实验组合为一体，适时点拨：为了提高效率我们可以把两个因素放到一起同时进行探究，只要先把实验组设计出来，各对照组只要变量与其不同，其它条件相同即可。由于符合学生的认知规律，达到了事半功倍的效果。

e、完善实验设计

⑷实施计划

⑸得出结论

⑹表达交流

小组汇报实验完成情况，反思实验失败的原因，交互式评价。为进一步探究温度对唾液淀粉酶的活性影响做下铺垫。

进一步探究：

为什么强调在37℃条件下进行实验？你能设计实验来说明温度对淀粉消化的影响吗？

兴趣小组展示课前做好的处于60℃条件下的实验现象，从而使学生知道温度对唾液淀粉酶的活性存在影响。

课堂小结

1、探究实验的一般方法

提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流

2、对照实验设计的基本原则

单一变量原则

3、唾液对淀粉有消化作用；舌搅拌与牙齿咀嚼对淀粉的消化有促进作用。唾液淀粉酶的活性受温度影响。

课后反思

1、未雨绸缪，有的放矢。实验的准备工作很重要，教师实际操作对实验能达到的效果了然于心。

2、鉴于淀粉的分解过程无法直观感受。将原实验设计中后滴加稀碘液改成先滴，通过颜色由蓝变浅蓝、再变成黄色来感受淀粉分解的过程。

3、由考虑单一变量提升到同时考虑多个变量的探究。

4、增加温度对唾液淀粉酶活性影响的实验，拓展学生的思维。

但是，由于学生知识储备的原因，在实验操作上有些方面不规范。

生物的课件篇4

一、说教材

本节课选自人教版生物必修1第4章第2节，主要内容包括科学家对细胞膜结构的探索历程，以及生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，为什么具有选择透过性？功能与结构相适应，于是进入第二节内容膜结构的探索。而第二节内容又是第三节内容“物质跨膜运输的方式”的学习基础。因此本节课在第四章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透，认同科学研究是一个不断探索、不断完善的漫长过程。

二、说学情

本课所面对的学生为高一年级的学生，通过前面章节的学习，对“化合物”、“细胞膜”、“生物膜系统”等内容已经有了一定认识，在这一前提下学习本课内容可以做到深入浅出，层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识，初步掌握生物学科学习的方法，认同生物结构决定功能的生物学观点。

基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

三、教学目标

【知识目标】

1、阐述科学发现的一般规律。

2、简述生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

【能力目标】

1、培养分析、质疑、探究、合作交流的能力。

2、增强动手操作能力，提升科学探究能力。

【情感态度与价值观目标】

1、认同科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。

2、树立生物结构与功能相适应的生物学观点。

四、教学重难点

【重点】

理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

【难点】

在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。

五、说教学方法

1、教法

通过讲授、讨论、问答等多种教学手段，建立诱导探究的课堂模式，使发现过程中的几个的实验变成一种探究式的实验，引导学生体验科学家发现真理、探索真理的全过程，进而更好的掌握其中的科学方法，理解科学内容。

2、学法

在本课学习中，学生利用课本和课件提供的资源进行思考，在此基础上，综合了探究性学习、自主探究、小组合作学习等方法完成模型的构建。

接下来，我重点讲解我的教学过程。

六、说教学过程

环节一：导入新课

首先是利用生活示例导入，多媒体展示：小龙虾—横纹肌溶解症—肌红蛋白—肌红蛋白尿。随后提出问题，有没有注意到自己尿液的颜色和患者尿液颜色的区别，为什么有这样的区别？随后补充，正常人的细胞膜没有破坏，具有选择透过性，引导学生生物膜具有选择透过性的功能与生物膜的成分和结构有关，从而引入本节的内容《生物膜的流动镶嵌模型》。

食源性横纹肌溶解症是生活中常见的示例，能够引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲。回顾旧知，引入新知，目的是学生联系已有知识和生活经验，激发学生学习兴趣，顺利引入新课，并且渗透健康饮食习惯。

环节二：新课教学

（一）科学家对细胞膜结构的探索历程

对这一知识点的教授，我打算采用：教师提供资料→提出问题（要求）→学生做出假设（构建模型）→教师提供实验验证，通过这种思路，可以将课本中的结论转变为学生主动探究的一个验证实验，充分体现了学生的主体性。

1、组成细胞膜成分的探索（多媒体课件展示实验一和实验二）

鼓励学生观察实验现象，循序渐进、层层诱导。并顺势引导学生提出何种假设？又如何来证实你的假说？学生根据实验一、二，能够得出组成细胞膜的成分主要是脂质（磷脂）和蛋白质。通过引导学生自己根据实验现象提出假说，引出科学探究的一般方法。锻炼学生观察、分析、总结的能力。随后称热打铁，继续提出问题，脂质和蛋白质又是如何组成细胞膜呢？

2、磷脂分子的排布形式（多媒体课件展示磷脂分子资料和实验三）

多媒体课件展示介绍磷脂的性质和细胞生存的条件，要求学生自主进行小组讨论磷脂分子在空气—水界面以及假设组织细胞膜中磷脂的分布情况，并派代表在黑板上演示。教师评价，给出意见。最终得出细胞膜是一种磷脂双分子层结构，其中磷脂分子的亲水性头部朝向两侧，疏水性的尾部相对朝向内侧，只有这种结构才可能稳定于细胞内外均为水的环境中。通过小组讨论的方式，培养了团结协作的能力和动手能力。

3、蛋白质分子的排布（多媒体展示资料4和冰冻蚀刻显微技术）

通过角色扮演的方法，引导学生根据实验现象，如果把自己当作科学家，会得到怎么样的假设？同时表述模型。学生根据扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术的实验结果，描述细胞膜结构中的蛋白颗粒的存在状态。培养学生认识到技术进步对科学发展的重要性。

4、细胞膜是静止的吗？（多媒体展示变形虫视频和实验五）

视频展示变形虫运动，动画展示荧光标记技术，启发诱导，提出问题，引导学生根据实验现象归纳相应结论，并设计新的验证性实验证实细胞膜具有流动性。通过视频和动画的辅助，增加学生对微观知识的感性认识，培养质疑、创新、探索的科学观点。强化结构与功能相适应的观点，认同技术进步对科学发展的重要性。

（二）生物膜流动镶嵌模型的主要内容（多媒体展示模型）

多媒体展示1972年桑格和尼克森提出的细胞膜流动镶嵌模型，引导学生结合之前的实验探究上进行回顾，用自己的话说出基本要点。教师纠正、展示完整内容并进行详细讲解并补充糖蛋白等相关知识。

让学生进行回顾，增强口语表达和概括归纳的能力，并检验教学效果。

环节三：总结提升

引导学生思考：总结知识、形成概念图。为巩固学生所学内容，教师布置课外思考题，之前所学习的知识中，哪些体现了细胞膜的流动性这一结构特点？哪些又体现了选择透过性这一功能特点？

通过学生总结知识，形成概念图，有助于对知识的吸收和理解，能够形成完整的知识网络。课后以思考题的形式，既能消化知识，应用新知，又能激起学习生物的兴趣。

以上就是本节课的教学过程设计，下面阐述本节课的板书设计。

七、说板书设计

板书可以清晰直观的展示本节课的教学重点，解决教学难点，加深学生对重要知识掌握和理解的程度。

生物的课件篇5

教学目标：

1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

3、提高学生的环保意识。

教学过程：

一、导入：据光明日报报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

二、订正字音：

三、整体阅读：

1、理清文章的结构：

生、①引出话题：介绍什么是生物入侵者。

物、②-④摆出现象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。

入、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

侵、⑥-⑦揭示态度：写生物学和生态学界的不同态度。

者、⑧采取措施：写目前世界各国采取相应的措施。

2、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的？

具体说明了生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中造成生物入侵的现象。举了三个例子，如“斑贝”、“天牛”、“红蚂蚁”、“棕树蛇”为例。

3、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢？

主要是由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”、“偷渡”入境。

4、本文是按什么顺序写作的？

本文是事理说明文，按逻辑顺序进行说明的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

5、本文主要运用了几种说明方法？

本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法。

列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然

界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

四、质疑：(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。 ⑧20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

五、课堂小结：

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

六、布置作业：

生物的课件篇6

一、教材分析

(一)教材内容及地位

这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题：

1、呼吸系统由哪些器官组成？

2、气体是如何进出肺的？

3、人体内是如何进行气体交换的？

呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。

呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。

(二)教学目标

1、知识目标：

（1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。

（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。

（3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体

交换。

2、能力目标：

培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。

3、德育目标：

培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。

通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。

(三)教学重点、难点分析

重点：1、肺的结构和功能

2、呼吸运动的过程

3、气体交换的原理与过程

分析：

（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。

（2）呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。

（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。

难点：1、呼吸运动的过程

2、扩散作用及气体交换的过程

分析：

（1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。

（2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。

二、教学方法

自学导思法——老师引导下的学生自主探究

直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段

自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。

教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。

三、学习方法指导

1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。

2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。

3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。

4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。

四、教学程序

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。

教学

环节教学过程设计意图

引言1、人生存的最基本条件有哪些？

学生活动：

请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？

2．气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题，

新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问：

呼吸系统由哪些器官组成？

学生活动：

学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：

① 看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。

② 从上到下，从左到右观察

③ 注意喉、气管与食道的位置关系。

合起书看投影图，依次回答各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。

重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。

设问：

1、呼吸系统各组成器官有何特点？

2、鼻涕和痰是怎样产生的？

3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？

学生活动：

以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。

设问：

1、肺的功能是什么？

2、哪些结构特点与其功能相适应？

学生活动：

学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。

生物的课件篇7

1教材分析

1.1内容与地位

萨顿的假说运用了类比推理的科学方法，但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。教科书紧结着介绍了基因位于染色体上的实验证据，即摩尔根果蝇杂交实验。通过对实验过程的介绍分析，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。

至此，关于孟德尔的豌豆杂交实验及其在此基础上提出的遗传规律，在知识结构上形成了比较完整的认识。在此安排了孟德尔遗传规律的现代解释，对前面的知识进行归纳总结

1.2教学重点

(1)基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

(2)孟德尔遗传规律的现代解释。

1.3教学难点

(1)运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

(2)基因位于染色体上的实验证据。

2学情分析

2.1学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。

2.2高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。

3教学目标设计

3.1知识目标

1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

3.2能力目标

尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

3.3情感态度与价值观

认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

4教学方法设计

引导学生体会类比推理的方法——引导学生提出问题并关注染色体和基因的关系——引导学生：画减数分裂示意图---引导学生活动：发现基因与染色体的平行关系——介绍萨顿假说——介绍摩尔根实验——学生运用有关染色体和基因的知识解释孟德尔遗传规律——引导学生运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系——总结

5教学过程概述

引入新课

引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。

〖提示〗这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。一条染色体上可能有许多个基因。

一、萨顿的假说

基因和染色体行为存在着明显的平行关系：基因染色体在配子形成和受精时保持完整性和独立性保持相对稳定的形态结构在细胞的存在方式在配子中，成对中的一个在体细胞中，成对存在

同左

体细胞中的来源一个来自父方，一个来自母方

同左

形成配子时的行为非等位基因自由组合非同源染色体自由组合

类比推理

引导学生阅读，理解类比推理二、基因位于染色体的实验证据引导学生提出问题并讨论作答。(如果学生的学习有困难，教师可引导学生对如下问题进行分析解释。)

1、根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状?为什么?

2、果蝇的白眼性状遗传有什么特点?是否与性别有关?

3、如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗?

4、如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇白眼性状的遗传?

5、需要设计一个测交实验来验证你的解释吗?为什么?如何设计?

〖板图〗证据：果蝇的限性遗传红眼XWXWX白眼XwYXWY红眼XWXw

红眼XWXW：红眼XWXw：红眼XWY：白眼XwY

①一条染色体上有许多个基因;

②基因在染色体上呈线性排列。

依据实验现象提出问题(或依据教师的引导提问)、思考、讨论、作答、写出相关的遗传图解。经过分析、推理，培养学习能力，认同基因在染色体上。

三、孟德尔遗传规律的现代解释

①分离定律：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性;在减数分裂形成配子的过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，独立地随配子遗传给后代。

②自由组合定律：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的;在减数分裂过程中，同源染色体的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

总结：再次强调孟德尔遗传定律的现代解释课堂练习：书本31页6、教学反思：

本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，而且通过留出一定的时间让学生提问，体现了以学生为主体的思想。

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