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课堂活动总结(篇1)
2014年9月16日至2014年11月10日，我校13名教师先后参加了公开课。这13名教师是由各教研组遴选推荐的，在一定意义上代表了这各教研组的水平。在备课过程中，他们广泛听取组内其他老师的意见，做了精心准备，组内其他老师给予了热心的帮助，对这次公开课活动给予了极大的支持，使这次公开课活动达到了预期目标，取得了圆满成功。
下面我主要从两个方面对这次公开课做一些分析总结。
首先，应该保留和学习的是：
1.认真备课。教学“不能打无准备之仗”，备课是教学过程的起点，是上好一节课的前提。
备课备什么？这似乎是一个不是问题的问题。但是长期以来，我们部分老师习惯于只备知识，而忽视更重要的备方法、备学生，忽视根据所传授知识和所教学生的认知能力以及心理特点来选择恰当的教学方法。
从13位教师的公开课来看，他们对所教授的知识做了认真的分析和加工，并且广泛阅读了大量的相关材料，按照一定的逻辑顺序由浅入深、从简单到复杂、从低处到高潮，他们巧妙设计每一个教学环节，根据教学需要制作了精美的课件，激励激发了学生的学习兴趣，为上好公开课奠定了良好的基础。
2.目标明确。我们每节课都有知识、能力和情感这三大目标，我们理解，知识和能力目标是教学活动中必备的，而情感、态度和价值观教育不仅是教学必备，更是对学生学会做人的教育，也可以简单地说，我们上课的目的是教书和育人。
我们欣喜地看到，13位教师在课堂上受到启发和引导，教学与实践相结合，教学方法、能力得到培养。
3.重视主体作用。教学的目的是实现学生的发展，课堂必须把学生的积极性调动起来，把学生的的思维潜能激活激发出来，这就需要教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，让学生乐学好学，使学习内化为学生的自觉行为，也就是实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”、从“苦学”到“乐学”的转变。
兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是充分发挥学生主体作用的前提，而能否充分发挥学生主体作用又是上好一堂课的关键。比如张莎莎的课，从整个教程不难看出平时注重的读书习惯的培养，课堂上师生互动，学生是课堂的主角，书声琅琅。突出重点；培养从教材中提取有效信息的方法，把抽象问题具体化，为学生指明方向。
吴金花老师她自编情境，教法灵活，训练层层深入到位，识单词教学方法多样，显示出扎实的教学基本功。教师情绪感染力强，有带动性。赖巧群老师是我校新分配的教师，虽然这是她第一次上公开课，但是看不出一丝的紧张，在教学中落落大方，充满自信，相信勤学、好问的她很快会成长起来。
4.结构严谨，逻辑性强。从教法看，根据所教授的内容特点，13位老师中有的从具体到抽象，旁征博引，让学生举一反三，而不是就题论题。
有的老师从抽象到具体，层层递进，简化了复杂的问题，有的老师一步一步引起了师生的共鸣，导致了课堂的高潮。从课堂结构来看，他们都坚持启发式教学原则，教学与实践有机结合，重视思维训练。 应该说，每一位老师都有自己独特的一面，“师夷长技以自强”，13位教师的导入设计精新、教学语言优美且幽默、课堂逻辑结构严谨，理论思考紧密结合、理解训练层层递进，激发了学生学习的兴趣，大大调动了学生的积极性。
人无完人，金无足赤，同样准备再充分的课堂也存在遗憾。
第二方面，对今后教学的几点建议：
1.重视发挥学生主体作用。提出问题要给学生必要的思考时间，问题设置要科学，我们主张复杂问题简单化，抽象问题具体化，在学生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。
在教学过程中，我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不够充分，课堂时间是有限的，老师说得多，自然学生动得就少。有的老师可能担心完不成教学任务，急盼学生快点说出正确答案，因而提出问题后给学生思考的时间太短，甚至于自己忙着把答案说出来；有的老师不敢相信学生，提出问题后总怕学生想不到自己设置的“正确答案”上来，于是在那啰啰嗦嗦，不断解释，结果是打乱学生思路，得不偿失。
2.增加课堂容量，加强思维训练。“保质”也要“保量”，课堂效率不仅仅是“质”，应该包括“量”即课堂容量。
再一个问题就是课堂思维密度。俗话说，熟能生巧。众所周知，任何奥运会世界冠军都不是天生的。它必须经过数千次科学的反复训练才能生产出来。
我们坚信，好成绩也必须在老师的精心指导下，通过无数科学、有针对性的培训来检验出来。因此，我们教师，特别是青年教师，一定要冷静下来，认真学习和掌握教材，这是每一位教师必须具备的基本功。在课堂上，我们必须按照课标要求，科学合理地设置问题，增大训练强度，尽可能让学生动脑、动口、动笔。
在教学过程中，有的教师课堂容量较小，课后内容太少；还有就是思维训练的力度不够，老师讲得太多，本应该由学生说的做的老师代办了，让学生提出问题、解决问题的机会太少。这将严重浪费时间，降低课堂效率。
三。回答问题后对学生的评价应该到位。多鼓励是对的，但鼓励要用到当处，要有利于激励、鼓舞学生和鞭策其他学生。
对于回答不出或回答错误的学生，如果启发后仍然不能答出来，既要鼓励他不要气馁，也要告诉他存在的问题以及改正的方法。例如，如果问提示关于记忆的内容，老师可以提示两个关键词吗？如果是需要学生解释的内容，你能给学生一些意见吗。在教学过程中，一些教师对学生的评价不到位。
对回答好的学生，也给予了热烈的鼓励和表扬；在学生回答问题“卡”住时，缺少必要的启示、点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理，让其坐下了事，缺少激励与鞭策。
4在课堂上突出重点，突破难点。在备课过程中，要明确哪些知识和能力是必须掌握的，哪些是学生不容易掌握的；如何在课堂上突出重点，突破难点。
这就要求我们不仅要研究教材，更要研究和把握教材的规律和方向。我们发现在日常教学中，个别老师重点不是很突出，难点突破也存在问题，不是迎着重点难点上，而是有绕着重点难点走之嫌。课后，学生收获甚微，课堂效率极低。
5备课要注意细节，提高应对突发事件的能力。在课堂上，有时会出现我们预料不到的问题，比如课件出了问题，或者学生提出了一个我们回答不了的问题，再或者我们讲错了一个问题，那么如何应对？
我们认为，一方面，我们应该做好充分的备课准备，预见课堂上可能出现的问题，并做好应对的准备。有时候，我们顺着学生的错误思维推理下去，得出错误的结论，证明这样思考是错误的，这可能比正面给出结论的效果更好；另一方面，要提高应变能力，而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这一切都只能来自我们不断学习，树立终身学习的意识。 遇到突发问题之后，个别老师明显慌张，不知所措，甚至干脆对所出现的问题置之不理，一带而过，缺乏恰当处理的智慧和巧妙应变的能力。
希望今后要有意识地锻炼自己。
6教学语言和板书设计要合理规范。毫无疑问，老师的教学语言应该是简洁、准确的，老师的板书应该是规范的，老师的这些教学行为无疑对学生具有示范作用，而我们学生在考试中书写规范与否对他们的成绩有很大的影响。
因此，学校要求老师们要有规范的学科语言、认真“板演”解题过程。如果老师的黑板写得乱七八糟，字迹不清，怎么要求学生作业写得清楚，纸面整洁？希望老师们不要小看板书，努力规范我们的板书。
因为我们都知道一个道理：“身教重于言教”。
7.重视学科思想的渗透。不同学科有不同的学科特点，我们要根据本学科的特点，指导学生学习方法，比如教给学生拆析概念的方法、相近易混知识点比较的方法、相关新旧知识联系的方法、抽象理论联系实际的方法等。
引导和帮助学生学会构建知识体系，实现知识网络化和系统化。这不仅有利于学生全面、系统地掌握知识和能力，也有利于学生掌握重点。本次评优教学示范课，教师个人及评委小组都积极、客观、科学地进行了评课，对参赛的老师的这节课做出了公正的评价。
公开课后，全校组织了一次大的研讨活动，在分组研讨中，各组从宏观方向上对本组的公开课进行了认真地剖析，不仅明确了今后课堂教学改革努力的方向，而且有针对性地指出了在今后教学中应该注意的问题。相信本次公开课活动对本年级全体教师，特别是青年教师教学水平的提高有着良好的影响和带动作用。这项活动不仅培养了教师，而且为提高教学质量奠定了基础；它既反映了教师较高的基本素质和业务水平，也暴露了教学中存在的问题
如教学反思，如何更好地与学生合作与交流。在今后的工作中，我们会对这些问题进行深入的**，并不断改进！
课堂活动总结(篇2)
武城县第四实验小学
为提高教师讲课质量，我校于9月份开展了模拟课堂活动。“有志者，事竟成”，活动达到了预期的效果,模拟课堂的老师在讲台上精彩地展示自己，其他老师互相提出自己的宝贵意见，在交流中共同成长、共同进步。
在这个模拟课堂上，指定教师和主要评价教师。在准备过程中，以主题课的形式进行。其中，主题内容丰富多彩，新颖生动，并注重学生实际，课堂实效性强，可操作性强，校长亲自指导。
在评课环节中，没有固定的评委，但大家互相配合，每个人都积极地发言，给出评价与建议，自觉地形成良好的活动氛围，使得活动成功顺畅地进行。
武城县第四实验小学
为进一步优化课堂教学，推进素质教育的进程，发现其中存在的问题，**摸索课堂教学的方法和经验，10月份我们继续举行模拟课堂活动。
通过本次模拟课堂活动的开展，使我们课改当中教师所取得的新成绩及存在的新问题有着更为清楚的了解，部分教师在授课当中存在的问题有着一定的代表性，具体表现在如下几方面：
（一）备课环节
1、大部分教师对“三维”目标的定位不是很精确，备课当时对于知识和技能目标落实本文扎实，对过程与方法，情感态度与价值观在备课当中停于表面并未深入。
2教师对教材的挖掘还没有达到一定的深度。
3、备学生，从教师的授课情况来分析，部分教师并没有将“学生”这一课堂主体纳入备课当中，所以往往会出现教师“一言堂”，在课堂遇“突发情况冷场”时无法及时调整的现象。
（二）授课环节
1阅读作为语文教学手段的教学理念一直没有贯穿始终，
2、语文课教学手段的运用要有的放矢，教师要用小组合作的授课模式，但教师只注重了合作的形式，却忽视了合作的最终目标，使课堂显得“虚而不实”
3、学生养成习惯的培养，教师整堂课中的学生的动手、动口、动脑必须全面训练，所谓“动脑则动手”这也是教师教学观念中急需转变的。
4、教师语言表达习惯的养成，尽量让自己语言简而精，杜绝口头禅习惯。
总的来说本次活动取得了我们预期的效果，因为模拟课堂教学毕竟是一种新的尝试教学模式，教师们对“模拟”理解不透，但大部分教师的对新的教学理念的吸收、运用取得了突破性的进展，今后将采取多种形式，提高我校教师的课堂教育教学水平。
武城县第四实验小学
接连三个月的模拟课堂研讨，可以看出我校领导对校本教研工作的重视，对课堂教学改革的重视，对教师素质培养的重视。“研而不教则空，教而不研则浅”、“创新教学方法，优化课堂教学，提高教学质量”、“加强课堂教学研讨，提升课堂教学水平”、“教学质量是学校的生命线”等等，教和研是分不开的。模拟课堂教学形式因为没有学生的参与，少了课堂调控的环节，对一般老师来说是减少了一些容易出问题的环节，似乎降低了上课的难度。
但是，这样的课堂，也正因为少了学生发挥的亮点，少了学生带给教师的缓冲时间，大家的目光都集中在讲课教师身上，于是，上课教师的优点和缺点都会一览无余，无形之中老师增加了许多困难和压力，这也是难免的。总结这几节课存在这样的问题，需要我们注意。
1、模拟课堂是真实课堂的一个缩小版，讲课教师要力图把教学设计或流程清晰地展示出来，虽然没有学生，但要想像着有学生，学生的回答有些不需老师重复，但如果生回答有引出下一个环节的作用，或是本课的重点、难点、易错点时，老师可代替学生说出来，但不能生硬重复，要水到渠成、不着痕迹。
2、要让人觉得讲课教师是在给学生上课，不是讲给评委听的，不能是个人才华的展示，要有与学生的交流的体现，要体现以学生为主体的新课程理念。可以是评价，大部分教师都体现了对生回答问题的评价，但在给学生评价时，不要是简单的“你真棒”、“你真行”等等，像余映潮教授一样，用一个高层次、高水平的话对学生的回答进行总结；也可以是互动游戏等体现出“以学定教”的思想。
3、许多模拟课堂都设计了小组合作、讨论交流环节，但是，在讨论之前大部分没有做细致的安排，比如：交流时该注意些什么？交流时该怎么表达自己的观点，又该如何吸纳别人的建议？
有不同意见时该怎么办？小组内的分工怎样？等等，教师往往就是简单的讲一句：
“下面进行小组讨论吧”。交流好了也是说一句：“嗯，大家发言都很积极，很好”，就这么匆匆而过，也没什么引导和启发，也没有进行总结，小组合作学习，有名无实，形同虚设。
4、因为模拟课堂没有学生参与，焦点全部集中在讲课教师一人身上，这时教师的每一句话，每一个字显得非常重要，非常突出。教师应注意语言的流畅性；体现语言的准确性（教师的语音标准，也就是普通话是首当其冲的，还可以看出教师对教材的把握度和挖掘度，同时要体现学科语言的特点，如语文教师要体现语文教学语言的艺术性、优美性、欣赏性，数学学科要体现数学语言的准确性、逻辑性、严密性，同时还要体现启发性），还有衔接语、过渡语、评价语、激励语等各方面都要注意，虽不能说字字珠玑，但这也是我们每个教师毕生努力的目标。
5无论是模拟课堂还是真实课堂，板书都是非常必要的。板书可以说是“微型教案”，是浓缩了一堂课的精华，要抓住重、难点，巧妙设计，力求简洁，让人看了一目了然，同时还要讲究艺术性、美观性、科学性。板书的第一印象就是字体，现在大部分教师都不太重视这方面，其实字体也是教师基本素质的一个体现，好的字体也会给老师们带来视觉上的享受，而对教师增添几分好感，在这方面语文教师一般比数学教师的字体好，并且设计板书时考虑的比较周全。
课堂活动总结(篇3)
“当充满魅力的大学课堂从你滑动的指尖溜走时，你是否也会像我一样感慨：时间都去哪了……作为大学生，我们需要一个高端大气上档次的教室，更需要低调奢华有内涵的学风！”随着智能手机的普及，老师在讲台上授课，学生在下面手指翻飞，已成了一些大学课堂上的另类风景。
部分学院倡导“没有手机的课堂”，目前已初见成效。
手机成“课堂公害”？
把手机夹在书本间偷偷聊天，把手机藏在书桌下悄悄看**，明目张胆地戴着耳机听**，毫无顾忌地走出教室接听**……如今手机已是学生们的“必有设备”，在大学校园里，这些已不是什么新鲜事了。“有时我会故意挑选后排的位置坐，因为那样玩手机的话不会引起老师的过多注意。”长江大学文理学院大一的一名学生说，“一学期下来，都不知道老师讲了些什么。
虽然我知道我不应该，但有时我无法控制自己。我只想拿出手机玩一会儿，和一个班一起玩。”
有些同学说，手机也成了笔记“速录机”，同学们会用手机直接拍下老师放的投影，或者黑板的板书。尤其是到了期末考试，老师划出重点，教室里就像是记者招待会的场景。
“课堂上玩手机肯定影响学习。”文理学院一位老师说，即使偶尔拿出手机翻翻，也会分神。大多数老师认为手写笔记可以加深和加强记忆。
“现在，手机已成了课堂上的一大公害，不仅严重影响学生的学习，对老师的激情也是很大的打击。没有手机会怎么样？学生的心会从屏幕上拉回来吗？
会让学生们浮躁的心平静下来专心听课吗？或许会的。”文理学院机电与信息工程系刘老师说，为了让大家对手机说“不”，系部首先挑选了计算机科学与技术专业一个班级，开始试行“无手机课堂”活动。
试行两月戒掉“手机瘾”。
“无手机课堂”如何运作？上课前所有手机要求进入关机模式，把手机放在班里的“手机小驿站”，课间允许查看，一上课就要进入关机模式。
今年新学期开始，计算机科学与技术专业大一的一个班级正式进入了“无手机课堂”模式。试行两个月来，大多数同学已经戒掉了“手机瘾”，养成了进课堂不带手机或者上课关机的习惯。“刚开始很难受，我就要求自己两个小时不许碰手机，然后逐渐往上加，现在我直接就把手机扔宿舍了。
”李同学说。“无手机课堂”对老师也是鼓舞。“原来一进课堂，发现戴耳机的、划屏幕的，原本的热情立刻就被浇灭了，现在学生们的眼睛从屏幕回到了讲台上，一下就来了激情，想不精神都难。
”教高数的李莹莹老师说。
无手机课堂向全校推广。
目前，“无手机课堂”已经开始向整个校园传递。4月7日，在学习部长王乐的倡导下，学生会的同学们在路边树起了“无手机课堂”的宣传牌，倡导“放下手机，珍惜每一堂课”，学生会的成员们将自己印的400份传单分发给过往的学生们。并拉下12号楼的横幅，让往届学生在横幅上签名。
让文明走进学生心中
“这不是一个秀，也不是一次噱头，我们希望它能真正走进学生们的心里，形成独特的校风，还一个真正的课堂。”黄同学说。 自今年开学开始，文理学院开始试行“无饮食教室”，倡导同学们不带早餐进教室，这个由各系部学生会成员和志愿者共同监督。
这一系列活动都起到了一定的作用，希望大家能继续努力，为创造和谐美好的校园文化而努力。
课堂活动总结(篇4)
在第三届 “10+30”高效课堂评比活动
总结会上的发言
我校第三届 “10+30”高效课堂评比活动已落下帷幕，本次评比活动参加人数多，每个教研组推选三人，十个教研组共三十人参赛，选手大多为近两年进入我校的大学生及选调教师，基本客观的反映出了我校教师的的教学水平和教学现状，因此，本次活动不仅是评优选先，树立典型，也是我校 “10+30”高效课堂模式的的一次大展示，更是我校教育教学水平的一次大检阅。本次活动的开展，既加深了大家对“10+30”高效课堂模式的理解，也让大家对课堂教学改革充满了信心，这种欣喜和鼓舞必将为我校的发展注入新的活力。
一、本次活动值得肯定的方面：
1、我校提出的教学理念已经深入人心，“10+30”高效课堂模式得到大家的肯定。
所有参评的30节课都以新课改理念为指导，切实践行“10+30”高效课堂模式，坚持“预习有纲，讲授有度，巩固有标”的教学原则，充分调动了学生的学习兴趣和学习积极性，放开手脚让学生充分参与。没有一言堂，没有满堂灌，教师不再喋喋不休，学生没有昏昏欲睡，每节课看到的都是学生主动地参与，自主地学习，热烈地讨论，精彩的展示。学生学得好，老师教得好。课堂上的每一个环节都是老师精心设计的。节奏紧凑，活泼，无乱。
这些课堂活动地设计，体现了教师对我校课堂改革的思考和实践，更显示了我校教师锐意创新，开拓进取的良好风貌。
听课过程中，各位评委、各位教师都不约而同的把课堂是否活起来，效果是否好起来作为评判一堂课是否成功的依据。大家不再评价谁讲得详细、清楚、透彻、深刻，不再评价谁的学术水平好、发挥有多精彩，而是把注意力集中在了谁的课堂设计新颖独特，谁的问题设计最能引起学生的思考，谁能更好地调动学生的积极性，谁的课堂活动丰富多彩，谁的学生表现积极、展示踊跃，谁能通过恰当的引导和精准的点拨，高效的实现本节课地教学目标等，总之，教师教学的思维变了，引导学生学习的手段多了，听课评课的侧重点不同了，没人在认为满堂灌是好课了。这是新学校愿意看到的，也是学校努力的方向。
2青年教师可塑性强，成长迅速，进步突兀。
青年教师专业知识过硬，工作热情高，课改的积极性强，虽然教学技能欠缺但没形成长期满堂灌的思维定势，接受新事物快，模仿能力好，可塑像强，只要有上进心，就不会做不好。但他们的增长速度和进步程度却出乎意料。如本次活动的一二名是白红红、阮娟萍，分别是13、14年招考进入我校的青年教师，而
三、四、五名何江涛、赵文娟、杨红则都是最近两年新分配的大学生，由此可见年轻人的确有着极强的可塑性和快速适应并接受新事物的能力。像本次活动第一名获得者白红红老师，在刚进入我校时，对我校的课堂教学模式很不适应，上课感觉很吃力，有种无从下手的感觉，无论是语言表达、课堂驾驭能力、还是对教学模式的理解、对学生的调动都显得力不从心。但她谦虚好学，勇于探索，经过不懈努力，在很短的时间内站在了前列。
她这节课无论从教师的基本功还是课堂教学过程的设计以及小组合作学习的应用都非常的成功，教学效果也显而易见。
何江涛老师的课在调动学生积极性上大做文章，循循善诱，放开手脚，激发学生的思维，启迪学生的智慧，耐心引导学生讲出精彩答案，取得了极佳的课堂效果。杨红老师的课堂设计更是给人眼前一亮，一个家族的兴衰能折射出一段完整的历史画面，荣氏家族企业的兴衰史就在一定程度上反映出了中国民族资本主义发展的全过程，这种巧妙的设计学用结合、操作性强，为以后我们教学设计环节带来了许多启发；秦芳军运用由浅入深的问题设计、充满激情的教学语言、恰到好处地一体机使用，使得课堂教学层层推进，学生学习过程步步为营，积极性始终如一，整个教学过程活而不乱；马立婷更会鼓动和激励学生，与学生的情感交流十分融洽，用真情实感牵引着学生的心，能使学生始终围绕着老师设计的教学思路来学习、交流、思考、展示。
3.学生在课堂上的活动打破了老师和学生问答的单一局面，他们开始注重实际效果，寻求丰富和启发美好的线索。
参加评比的30节课都有充分的学生活动设计，并且学生活动设计打破了传统的教师提问，学生回答的固有模式，都能坚持让学生通过自主学习或者合作学习获得知识，教师决不包办代替、越俎代庖，以自己教的过程代替学生学的过程；学生自己深入学习，有困难的内容，教师可以创设情境，搭个台阶，让学生通过小组讨论展示，用集体的智慧攻克难关；对于更难的内容，教师讲解难点所在，以与学生共同协作完成，设计的学生活动满足了学生作为学习者**的需要、获得新体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要、感觉到被尊重和关注的需要。学生的讨论、合作、提问、思考、展示、与教师的互动成为一堂好课的重点。每节课的都能给学生足够多的预习和自主学习时间，教师根据学案设计，将自主学习的内容明确的安排给学生或课前按组分块板书在黑板上，并由小组长牵头，给组内成员划分学习任务，通过独学，找疑、思考；通过对学群学，合作、**；然后在小组内达成共识，推荐代表完成陈述或向其他学生或老师寻求帮助。
比如杨珍老师的地理复习课，所有时间都是在老师的指导下，学生己积学习和消费；而历史组的3节课课堂设计各有千秋，尤其是杨红老师的课堂设计新颖特别，一下子就将学生深深地引进了学习的情境；张芳明的生物课问题设计由浅入深，层层推进，所有问题源于课本，但又不经思考却无法得到答案，为调动学生积极思考提供了平台，从而培养了学生积极思考的能力；马小琴的完形填空复习专题先从解题方法入手，指导学生掌握技巧，然后通过实际操练、组内交流，再总结经验，最后全班分享心得体会，从而达到互通有无、取长补短、共同提高的目的；阮娟萍的数学课从课堂组织到学生的参与再到最后目标的达成都是无可挑剔的，尽管内容相对简单了一些，但就学生的实情、学校课堂教学改革的要求和方向上来说，不失为一节好课；张丽芸老师在学生自己组织学习，尤其是组长的引领作用这一点上做得也是相当不错的；体音美三节课充分展示了课程特点，着眼点都在使学生爱参与敢参与上，可谓精彩纷呈、寓教于乐，使学生真正在快乐之中学到了知识，也领略了艺术课的风采，陶冶了情操。每一节课各有千秋，各有亮点，堂堂精彩，节节皆有很多可取之处。
4提高学生学习兴趣、鼓励学生积极参与的教学方法逐渐多样化。
在这一点上，生物组的3节课可谓出类拔萃，做足了文章，很有创意。三位教师都根据各自的课程特点，课前做了大量的工作，准备了知识卡片，让学生自己动手进行知识建模，在老师的引导下，自主完成了重点知识的学习，整个教学过程轻松愉快，学生情绪高涨，想要动手的内心需求促进了大脑的积极思维，记忆效果好，教学效果自然不错；赵文娟的美术课，根据其课程特点对教学过程做了巧妙的设计，运用最普通，却又最能调动学生兴趣的方式使得学生课堂参与度极高，学生为了展示和获取老师的关注、认可，投入了全部精力，整个教学过程都充满着学生间的竞争、赶超、动脑动手，在积极创作的同时又不乏高涨的情绪、轻松的气氛和协作精神；符艳红运用教师自身的激情和丰富多彩的活动设计把一节体育课也上得精彩纷呈，高潮不断，真正做到寓教于乐，体育课的作用、价值体现得淋漓尽致；郭娟红介绍了学生们熟悉和喜欢的话题，让学生们从一开始就充满了期待；芦美丹能充分运用老师本身所具有的青春活力不断鼓舞、激励着学生，在老师的情绪感染下，学生始终都保持着参与学习的热情，讨论交流积极主动、展示汇报争先恐后，张凌瑞的课堂设计、适时引导以及对一体机的恰当使用都使一节课始终充满着活力。这些是我们在课堂教学中所需要的。
5集体备课活动逐步深入，集体智慧得到充分利用。
参加本次比赛的30个班级是集体智慧的结晶，也是我们集体备课成绩的回顾和汇报。首先，每节课都是在组内经过反复试讲、提炼、修改后才最终定案的，每个教研组、备课组都对本次活动给予了高度重视，组内每位成员也都以极大的热情和真诚提出了各自宝贵的意见和建议，这才使每一节课都能成为高水平的示范课，都有着很多的可取之处。其次，在学习计划的编写上，备课小组成员的心血和智慧也全部倾注其中。
与通常的课堂学习计划相比，本次活动中使用的学习计划有了很大的改进和完善。比如像石牡丹的学案除了明确具体的教学目标外，自主学习部分共分两大块、三个小的环节，环环相扣、层层推进、由简到繁、逐步深入，其导学作用发挥的淋漓尽致；郭文斌的学案也是充分根据学生实际，问题设计合理，难易程度恰到好处，既让学生感到有一定的难度，又不是那么的遥不可及，充分调动了学生探求知识的欲望和永不言弃的精神，而后又让学生能够不断体验到经过努力而获取成功的喜悦，这就是教学活动力求达到的最高境界。大多学案在最后的检测部分所设计的题目既有能满足学困生需要的中下难度题目，又不乏中高难度的、使学优生也能吃饱的题目。
这使各个层次的学生都能学习，获得乐趣。
30位参赛教师的教案除了个别的相对简单了一些外，大多数都充分体现了学校提出的思路，同时也是组内成员精雕细刻的结果。白红红、张芳明、石牡丹、杨源、郭娟红、符艳红、杨红、曹建霞、王洪丽、何江涛等老师的教案环节齐全，其重点都在过程设计和各环节的实施策略方面，也有对学案的补充，要点的归纳，还有培优补差的内容。这些都是很好的教学计划，值得我们学习。
总之，本次活动从整体上来说是成功的，效果超出预期，也为我们今后课堂教学改革的进一步推进提供了切实可行的方法和经验，只要我们继续努力、通力协作、不断进取，相信我们的教改在不久的将来就会结出丰硕的果实。
二、平时教学当中存在的问题：
学校通过对教学的定期检查和抽查，发现一些指导方案不合理，内容设计缺乏新意；有的教案编写太简略、随意性强；一些课堂活动缺乏创新，无法调动学生的积极性，课堂还没有完全活跃起来。具体表现如下：
1、有些教师教学观念依然落后，教学方法仍显陈旧，重教轻学现象还很突出，包办代替仍是习惯，运用“导学案”教学时习惯于走老路。如对那些应由学生自已解决的内容仍以讲为主，还是注重讲深、讲细，讲透，认为“导学案”中安排的让学生自我探索、独立思考、相互交流等太耽误时间，总不如自己讲效果好，结果，忽视了学生的创新、**能力的培养，致使课堂教学效率低下。
2、有些教师对导学案认识不到位，受传统教学模式的影响，认为导学案就是发给学生做的练习题，认为学生自主学习就是大量做题，所以在设计学案时，只是把教材内容简单地改编成练习题，甚至出现全篇网上**，这种导学案容量超载，与学情不符，完不成教学任务，无法突破重难点，造成节节拖堂，甚至无法使用。 所以编导学案一定要防习题化、简单化、剪贴化；防量大、题难。
三。指导方案的问题设计肤浅、零碎、缺乏层次性。问题设计肤浅化主要表现在，问题设计缺乏**性，对照课本直接就可以找到结果，不能引起学生的深度思考，很容易就得出答案；问题设计零碎化是指整张导学案全是零碎的小问题，一问到底，而缺少提纲挈领的问题，这样设计会阻碍学生对知识体系的整体构建，也禁锢了学生的思维；问题缺少层次，是指不能根据不同层次的学生，设计出不同层次的问题，比如识记类问题、理解类问题、应用类问题、拓展类问题等。
4、自主学习不是放任自流。有些教师认为“10+30”高效课堂教学模式主要是让学生通过自主学习掌握知识，因此该讲的也不讲，该引导的也放弃了。以前是“满堂灌”，现在是“满堂乱”，这样效果更糟糕。
“做案导学”虽然是学生自主学习的重要方式，但自主学习不等于教师撒手不管。学生是学习的主体，只有在教师的有效引导下，主体地位才能顺利实现。我们教师需要做的是积极引导，宏观调控，做好课堂组织者、引导者和参与者。
对学生学习中的疑惑和带有共性的问题，我们不但要讲，而且要讲明、讲透。
5、部分教师和学生还不愿意心服口服地接受“10+30”课堂教学模式。学生长期以来习惯于“填鸭式”学习，老师讲，学生听、记；老师不讲，学生不学；离开老师，学生就手足无措。对于教师来说，制定学案过程繁琐，难度较大，学生讨论起来耽误时间和进度不如照本宣科省时省力。
我们选择参加评比的优秀班级都是优秀班级，但我们平时的班级情况却不尽如人意，这不得不引起我们的关注甚至担忧。为了切实推进“10+30”课堂教学模式，我们将以此次活动为契机，进一步解放思想思想，深入思考，不断探索，重新部署，狠抓落实，坚定不移的推动我校课堂教学改革持续走向深入。
我校的课堂教学改革第一阶段的目标就是要让大家转变观念，理解我校课堂教学改革的理念，努力践行“10+30”课堂模式，注重实效，积极探索，不断完善。现阶段，我们采取自上而下的强制手段，先顶层设计，再全面实施、监督落实，难免会出现矫枉过正的情况。通过本次活动的检测，第一阶段的目标已基本达到，下面我校的课堂教学改革将进入第二阶段，这一阶段我们的目标是：
坚决落实集体备课，不断创新课堂教学设计，进一步完善导学案的制作，规范教案的编写，在如何让课堂活起来上大做文章，争取在课堂活动开展和小组合作学习上有一个大的突破。这一阶段我们将采取自下而上的鼓励手段，在学校的规范下，充分调动教师的积极性，放开课堂，让教师大胆尝试，推陈出新，及时总结，对成功的经验和方法全校推广。
课堂活动总结(篇5)
2015年阳光学校高效课堂活动总结
从学模到悟模从建模到用模
本学期，在区教研室的精心组织和专业引领下，在教学工作中我校重点突出“四项工程”中的教学模式构建工程，认真贯彻《关于实施中小学高效课堂建设工程方案》精神，开展了一系列教学研究活动，取得了点滴成绩，现总结如下：
一、从学模到悟模
自从开展“构建教学模式，创建高效课堂”主题活动以来，学校教科室、教导处就不断引导老师们思考、探寻——我的学科教学模式是什么？根据不同的课程类型，我的学科教学模式有哪些变化？ 我是如何体现课堂的高效的？
在这些问题的不断演绎下，新一轮的再学习开始了。
1、精选学习《汉阳区课堂教学模式专题资料》。 从教育教学工作会议上领回《课堂教学模式专题资料》后，我们如获至宝。通过对这些区内优秀教学模式的学习、研究、感悟，学校骨干教师团队对教学模式的问题提出、理论基础、模式内涵、流程评价、量表等有了一个初步的认识和感知。
2、自主学习专业长成书籍。《小学语文教师》、《小学数学教师》、《小学教学参考》、《人民教育》、《成才》《陕西教育》、《班主任之友》、《英语教学》等十余种期刊一直以来是学校出资订购，并按参与教科研的热忱度分赠给老师们的。 只是在近年来，我们不时提醒老师们在自主学习的过程中，请重点关注“教学模式”、“高效课堂”这类的话题和研究成果。
这种深思熟虑的送书活动和有针对性的收费学习，让教师深刻感受到培训是最大的福利，自信来自专业成长。
二、从建模到用模
“构建教学模式，创建高效课堂”关键在于行动。从迈出第一步，到第二步，再到走路。在完成概念更新的初始学习阶段后，开始行动研究。
1、让交互式电子白板的常态运用成为“建模式，创高效”的新新元素和动力。具体方法是所有教师都已达到信息技术硬件的功能；全学期“信息技术与学科深度融合建模课”课不少于总课时数的三分之一；
2学校领导带头推进模式研究，推动高效课堂模式的推广。在全体行政走进课堂，承担相应教学任务的背景下，这些示范活动的开展在得到上级领导肯定的同时，更重要的是党员干部的先进性、示范性得到体现和放大，从老师们言、行、色中可以感受出来，大家被这样一种精气神所感染和折服。
三。各科教师都有在自己的课堂上进行模式教学的探索。在本学期的校级建模课活动中，我们请每位参赛教师在执教结束后，请她们结合自己的建模课写一篇建模反思，以课为载体，**自己对建模促效的思考与行动。比如，四位英语教师因所执教的内容不同（有的是单词教学、有的是句型教学、有的是阅读教学、有的是有的是歌曲教学），英语教学模式存大同，求小异。
美中不足的是在本学期推荐参赛的五节区级“深度融合课”，只有李涵老师的品生课荣获二等奖。这也说明我们学校在运用好教学模式的过程中还有很大的改进空间。 在此也请领导考虑在适当的时候可否恢复参赛课评比三等奖的设定，因为参赛教师需要不断的鼓励，绩效工资核算也需要那一纸奖证。
三、思考与建议：
1以学区为单位，选择1-2种优秀教学模式在学区推广应用，形成研究共同体。有余力的学校也可以研究形成自己的教学模式。即：
既有大循环教学模式的研究，也有小循环教学模式的研究。但同样做到了光负高效，课堂智慧、生活化，学生的综合素质得到了提高。
2教学部、教办的同志要创新创先争优活动，进一步增强示范指导能力，努力当好带头人。
课堂活动总结(篇6)
为了实现连片教研活动扎实有效，改变片区内各校以往校本教研活动流于形式的现状，为片区内教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台，根据教育局部署，我南关片区结合本片区实际，于4月25日进行了主题为“促进城乡均衡发展，构建幸福高效课堂”校际交流会的连片教研活动，此次活动内容丰富多彩，有展示课、有名师讲座、有课例研讨等。参会的有白科长、张主任，南关片包片人员6人及南关片三校领导，各校教师共计112人。上午共安排四节课：长畛学校的李梅执教五年级数学课《求物体的体积》、南关小学的梁兰芳执教三年级数学《掷一掷》、张艳萍执教的二年级语文《画风》、八角学校李平娇执教的四年级英语课。下午则进行了由南关小学杨兴华主讲的《新课程下如何备课》，随后，与会三校老师中共有12人参与评课活动。会上，白科长、张主任均做了重要讲话，对南关片本次活动做出肯定。白科长总结到“本次活动领导重视，三校校长全程参与，积极点评；执教教师水平高超，体现课堂高效；参与人员众多，听课教师达112人之多；参与者态度认真，无随意出进者，无打接电话者，无小声交谈者。”会后，各包校人员就归校如何开展提升展示课阶段活动做出了具体安排。
本次活动，三校教师集中到一起互相交流，共同进步，学习积极性高涨，现场活动气氛热烈。每位教师都有一份体验、一份收获、一份感动。总结如下：
一、前期工作准备扎实
开学初，各校校长与包片人员就结合教育局教研工作会议精神展开片内工作布置，确定本学期连片教研活动工作重点为“促进城乡均衡发展，构建幸福高效课堂”。各包片人员到达所包校后积极参与初期磨课活动，力求磨出精品课。我们磨课时以每个年级组为单位，同一课自己设计自己的教学思路，然后授课，大家听课后进行评课，选出教学方法好，教学效果优的教师，参加连片的教研活动。共有19位老师参加第一轮的讲课，有6位老师参加第二轮讲课，最后有4位老师参加联片精品课展示。
二、连片教研取得实效
本次连片教研活动，我们本着“精益求精”的原则，放弃以往“擂台赛”形式的同一科目甚至同一课题进行单一讲、评课的活动，突出连片活动“授课必精品，交流必精心”的主导思想，于三校内精心挑选打磨了语、英各一节，数学高、低段各一节，以期就如何做到“幸福高效课堂”进行交流，还精心设计了一段经验交流汇报，由县质检考试获得“四连冠”的南关小学副校长杨兴华就自己多年来教学经验做汇报交流。又由各校推荐了12位教师进行点评交流。通过授课，我们对如何“构建幸福高效课堂”有了更进一步的认识与理解，为下一步的点上移植课提供了很好的范例。而课后的交流12位教师从不同层面进行了精彩点评，为这4节课指出了精华，补充了不足。
连片教研活动的开展，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研，投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，能够享受教研。我们也从中真正感受到了连片教研的着力点应该是：研究课堂、研究学生、研究自己。新课程背景之下，如果我们的教学研究能够紧密联系教育教学实际，真正做到想自己的问题，做自己的工作，说自己的故事，讲自己的道理，就一定能极大地提高教研工作的效率。
下一步规划：连片教研第三阶段提升课阶段将在各校进行。到时，包片人员将逐校指导，如条件具体，还将就提升课进行三校公开展示，以期将我片教研工作进一步落到实处。
课堂活动总结(篇7)
生活走进课堂活动总结
在当今日益快速发展的社会中，人们的生活方式也在不断变化。而生活与教育又是密不可分的，因此，让生活走进课堂，成为了越来越多教育工作者关注和实践的热点话题。在这个背景下，我们学校进行了一次“生活走进课堂”的活动，此次活动涵盖的内容十分丰富，为学生们带来了深刻而富有启发性的体验。
首先，我们的活动围绕着学科领域，通过精心准备的资源和体验活动，让学生们更加深入地了解课程所覆盖的各个领域和知识点。比如，在英语学科中，我们组织了英语角、英语竞赛等活动，让学生们在乐趣中掌握语言技能，同时也提高了他们对英语国家文化的认知。在数学学科中，我们则利用游戏等方式，让学生们体验“数学的美妙”，感受到在数学学科中也可以存在着让人着迷的趣味。
此外，我们也充分利用学生日常生活中的体验，将其引入课堂：我们带领学生们参观了附近一家企业，让学生们了解现代产业和工艺；我们还安排了环保知识讲座，向学生们介绍如何保护我们的地球；我们还和学生们一起种植蔬菜、制作面包、进行批判性思维练习等等，让学生们深入了解家庭和社会生活的各个方面，并将之与课程内容进行融合和拓展。这些活动整合了课程、生活、社区和环境的元素，为学生提供了更为丰富的学习体验和人生体验。
同时，在活动的过程中，我们也注意到了一些问题。其中比较显著的，是部分学生在面对陌生人或不熟悉的环境时表现出的不适和压力。对此，我们组织了一些小组活动和情境模拟，帮助学生们在轻松的氛围下建立自信、发现自我，提高信任感和合作能力。我们还针对各种不同的学生，设计了不同的学习任务和场景，以充分考虑他们的个性化需求，让每个人都能在生活走进课堂的活动中找到自己的位置和价值。
总的来说，生活走进课堂活动不仅为学生提供了实用的知识和技能，还培养了他们的社交能力、情感智慧和创造力，为他们未来的发展提供了更多的可能性。我们相信，在未来，我们会进一步拓展和加强此类活动，让学生们更加全面地发展。
课堂活动总结(篇8)
胜利学校
胜利学校2012年10月15日—11月15日，为期一个月的“有效课堂”练兵活动结束了，全校教师立足于真实的课堂，追求课堂教学的有效性，较好地体现了新课改的理念，每位教师积极参与，领导高度重视。它使课堂教学质量显著提高，促进了教师专业水平的提高。
一、 课堂练兵活动取得的成效
在这此活动中，我校广大教师相互学习、互相评价，推动和引领我校教学水平迈上新台阶。以下主要从以下几个方面来谈谈培训活动对我们的收获和启示。
1.教师理念进一步转变：
教师的观念变了，角色变了，教师充分认识到了自己是学生学习的引导者，促进者，教师在课堂上扮演的角色直接影响教师的教学行为。在这项活动中，教师注重引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，营造宽容的课堂氛围。它为学生创造了一个发挥潜能的优越环境。
2.课堂教学模式发生改变：
我们学校原来位于偏僻、年迈的教师。教学中仍有“满堂灌”，“填鸭式”的现象。通过这次练兵，这种现象越来越少了，课堂教学已从过去的注重教师教，转到了注重学生学，教师以学生的学习为主线进行课堂教学设计。
在课堂教学模式中，各学科都在自觉或不自觉地发生着变化。
三。学生的学习方式发生了变化
不同的学习方式会影响学生的知识掌握、生活方式的改变和科学研究的基本态度。因此，学习风格比知识本身更重要。通过这次练兵，课堂教学的过程给了学生“兴趣——探索——发现——归纳——运用”的过程。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。我们学校的老师正在尝试在课堂教学中体现这一新概念。在课堂上，我们实现了独立思考、两人协商、小组**、合作交流、教师指导等的有机结合。
4学科教师：课堂教学发生了可喜的变化。
我们学校的老教师通常从事专业工作，传统的课堂教学束缚了他们。自从课堂培训以来，这些教师的观念发生了变化。教师的进步幅度可喜可贺。
如：品德、科学教师在课堂教学中就将新授内容先交给学生探索，最后在学生感悟的基础上加以规范，使其难度分解，以学生为主体，探索发现规律。岗位练兵使我校教师成长如虎添翼。
2、存在的不足：
1教师个体化的课堂教学观念相对落后。例如：在学生回答问题时，教师一味追求问题的正确性和准确性，而忽视了学生的成长过程。忽视了教师在课堂中的引导和帮助作用。
2学生的学习习惯需要加强。比如回答问题的姿势语言完整性，自信心的表现，交流的礼貌用语，执笔姿势，听讲笔记的习惯等，还有待进一步的加强。
三。自主合作，学习停留在表面，教师的主导作用没有得到很好的发挥。老师有意无意地完成了学生的话，重复了学生的答案，对所有学生都做的不够。
4、现代化教学手段应用较少。
学校现在无班班通网络，**教学应用较少，教师课堂教学只能应用简单的教学手段，课堂教学的趣味性有待提高。
5教师反思、评价和讨论的水平、理论和标准有待进一步培训和提高。
总之，这次岗位课堂练兵虽告一段落，但对教学实践的**却是永无止境，“教学有法，但无定法”。我校深信，在局领导的指导下，在全体教师的努力下，我校教师一定会成为更优秀的团队，我们的课堂将会更加多姿多彩，教学成绩将更上一层楼。
胜利学校
2012年10月12日
课堂活动总结(篇9)
20xx年3月19日至3月23日，苏桥镇中心小学在校教导处的精心筹备组织下，成功举行了一次青年教师优质课赛课活动，通过前后5天时间，9位青年教师献出了4堂语文课、3堂数学课、1堂英语课和1堂书法课。
本次赛课活动既是对我校青年教师课堂教学技艺的一次大比武，又是发现和培养青年骨干教师、实现学科教学专业引领的一个大舞台。校领导组一至认为，无论是听课教师，还是参赛教师，都收获颇多、启迪不小。
这次公开课留给我们的第一个感觉就是老师们对这次公开课教学思想上都很重视，态度都很端正，全力收集了教学素材，合理设计了教学策略，精心制作了多媒体课件，可以说精神上和体力上都付出了很多。
就公开课本身而言，最大优点是各位老师都能够以新课程理念和新课标的要求来设计和实施自己的课堂教学：
首先是四节语文课：苏雅娟、曹丽红、刘红雷、仝飞老师都下了功夫，做了充分的准备，能看得出她们对新课理念有了很大的提升，能有效地利用多媒体教学资源，课堂上老师的语言魅力也比以前有所提升。丽红老师执教的《燕子专列》又一次触动了孩子们的心灵，唤起了孩子们的爱心和保护环境的意识，课堂上设置的“小小广播员”环节既加深了对文本的理解，又为学生提供了展示自我的空间；雅娟老师执教的《一个小村庄的故事》通过学生的自读自悟领会了文本所蕴含的道理，突出了语文教学读的重要性；仝飞老师执教的《雷雨》课堂教学将美育贯穿全堂，在学生掌握知识的同时，使学生受到美的熏陶，感受自然界的美；红雷老师执教的《晏子使楚》授课方式灵活，课本剧排的尤其精彩，学生自拍自演，自制道具，激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的潜能，同时使学生和老师领会了语言的微妙和无穷魅力。
其次是3节数学课教学，王会娜、刘超峰、杜占旗三位老师的数学课也引出了话题，引起了我们的思考，会娜老师授课的《找规律》引导学生学会从生活中发现与规律有关的信息，由浅入深，环环紧扣，发展了学生的数学思维，同时在授课过程中给学生渗透美育和安全教育使学生的身心得到了全面发展；超峰老师也精心设计并熟练运用多媒体课件，课前有目的性的复习为本课的教学做了很好的铺垫，整个课堂教师通过巧妙的诱导使学生轻松掌握了解决问题的方法，把有限的数学知识还原于无限的生活情景中，做到了以人为本，营造人人参与的喜人局面，杜占旗老师的数学课也起到了抛砖引玉的作用，给大家提供了交流的课题。
于智平老师执教的书法教学更是使人惊叹，学生通过本节课不仅掌握了书写的技巧，而且了解了书法从古至今的演变史，受到了美的熏陶，轶敏老师的英语课也打破了常规教学，张扬了学生的个性，提升了课堂教学效果。
一、从上课情况来看以下几点很值得我们借鉴学习：
1、老师引导学生全员参与，真正做到了以人为本，教学内容紧扣目标，教学容量合理。
2、充分发挥学生的主体作用，能有效地指导学生掌握学习到的知识解决问题。
3、导课方式新颖，激发了学生的学习兴趣，各个环节衔接自然，过渡自如，教学过程活而不乱，时间安排合理。
4、能引导学生参与到评价过程中去，能鼓励学生，给学生自信。
5、能按教学目标的要求完成教学任务，让学生熟练掌握知识，不同程度的学生都有所得。
6、讲课老师的综合素质及基本功扎实，教态自然，语言有亲和力，富于感染力，心理素质、应变能力均有所提高。
7、现代的多媒体教学与课堂教学有机结合，本次活动的每一节课都使用了多媒体课件，突出了现代的教学气息，不是装腔作势、花拳绣腿而是实用有效。
二、存在不足：
1、是部分老师的课件制作存在一些问题：幻灯片内容的字体颜色过于浅，文本不清楚。
2、是教师上课语言不够严谨，口误较多。
3、课堂合作交流较少。
三、工作建议和努力方向：
1、创设良好的教学环境，多方面调动学生学习的兴趣。
2、下大功夫培养学生良好的学习习惯。
3、注意处理好“合作、探究、交流”的方式、问题和时间。
4、要着力培养学生的创新意识和能力。
5、教学基本功还要进一步加强，板书要工整，设计要精巧、新颖，普通话要加强。
6、做一个会表扬学生，会倾听学生心声的老师。
四、赛课活动评选结果：
一等奖：王会娜、苏雅娟
二等奖：刘红雷、曹丽红、于智平
总之，这次公开课活动，我们不能满足于现状，还要开拓进取，虽然这次授课老师的智慧得到了彰显，老师的建议得到了交流，教研活动成果得到了认可，但我们学校还希望老师们能够不断学习，适应教育发展，为中心小学的进一步发展贡献自己的一份力量。
课堂活动总结(篇10)
三、构筑理想课堂活动的收获
此次教学活动是紧张与劳累的，也是忙碌与疲惫的，但它送给了我们成长的法宝与经验，送给了我们成长的动力与源泉，更送给了我们成功的喜悦与智慧。
1教学理念是面向学生发展的。
展示的每一节课都体现了以学生为本的主线和为学生发展服务的理念。课堂上老师们不是考虑自己如何操作课堂，而是顾及学生如何学习;不是考虑达成结果的答案，而是考虑学生的学习过程;不是考虑教学内容如何反复分析，而是考虑学生如何进行实践训练。总之就是一句话做到了认真落实“以学生能力发展为本”的教学理念，教师的有效设计，引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主**的愿望。
我们看到了课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常说”的积极状态。可以自豪地说：“现在，我们的课堂真正的变得了‘简约而不简单，灵动而不凌乱，扎实而不机械，真实而不失精彩。
’”2.教师工作热情高。
开放月期间，每位教师都可以根据学校的部署要求，高标准备课，保证了外校的学习质量。在整个活动中，全体教师齐心协力，相互配合，推动工作有序进行，受到学习者的高度赞扬。
四、构筑理想课堂的反思
1加强理论研究，进一步更新观念。以更大的精力关注课程改革，全面提高教学水平，使课堂更加活跃，教学更加精彩。争取在下次教学活动中，老师们展示的教学风格更有特色，教学形式更丰富，教学方法更灵活，充分展示我校教师的综合素质。
2希望老师能注意到那些不喜欢回答问题的学生，设计不同层次的问题，给他们更多的展示和鼓励的空间。
在这次活动中，除了这些感受，我们更感动了。我们感动于老师们敬业精神，感动于我们老师之间真情互助的情感，准备课时的互帮互助。
感谢各级领导和兄弟学校多年来关心、支持和帮助，我们深信有社会各界的大力支持，有区教育局的正确领导，有兄弟学校的大力支持，在我们全校师生的共同努力下，我们有理由相信，棋山镇第二小学的教育教学工作的一定会扬起希望的风帆，承梦远航！
课堂活动总结(篇11)
合肥市宋村小学森林课堂活动总述
张霞的森林课是包河区和我们学校的首次课外活动。在上级的指示下，我们学校积极准备，最后决定在科学老师的带领下走进滨湖湿地公园开展一次以赏识湿地植物为主题的森林课堂，此次活动分工明确，有负责安全的主任，有负责秩序和上课的老师，在学校的统筹安排下，此次活动圆满而成功的落下了帷幕。
带学生进去之前，科学老师事先对湿地公园已进行踩点，精心备课，思考怎样才能给学生开展一次有效而又难忘的森林课堂，活动中，科学老师给同学们介绍了一些常见的植物，并给学生建立一定的知识储备，让学生带着相关实验器材、记录表去完成小组活动。比如在介绍完全花与不完全花时，老师挑选了樨香路边上的玉簪，并详细介绍了玉簪的结构，学生有了这个知识点再带着放大镜、记录表去**湿地还有哪些其他的完全花与不完全花，学习就更加有效了。看着同学们满载着丰富的科学知识漫步在湿地公园，呼吸着这富含负氧离子的空气，散发着异样的风采，显然这次活动学生颇感兴趣，学习积极性也很高。
活动快要结束时，老师随机采访了几位学生的研学收获，很多同学都表示要爱护湿地里的一草一木，爱护生命，爱护大自然，说明学生们走进森林公园，除了学习到一些科学知识外还深切的领悟到了生命的真谛，比课堂里一次次的说教有效多了。
但是这次“森林课堂”并不是终点，而是一个新的起点。下学期，我们将对森里课堂的其它站点进行深入研究，继续开展更好的学校森林课堂学习活动。这次去森林公园还有一点疑惑是在认识一些植物时，发现旁边的标牌不能和植物相对应：
有的是有标牌但没看到植物，有的是标牌并不在植物的相应位置，还有很多植物都没有标牌，不能方便的进行研学。一句话，森林课堂绝不能流于形式，也不能算是组织春游或秋游。只有学生和老师在思想上深刻认识到这点才能更好地去开展。
课堂活动总结(篇12)
数学教研组“为学而教大比武”听评课活动总结
9月12日至28日，学校组织了“为学而教大比武”活动，全体教师参与了听评课。学校高度重视，精心组织。所有的老师都认真准备了。活动取得了良好的效果。
首先，充分展示了我校数学教师在课堂教学中的水平，展现了他们在课堂上的风采。
第二，显示了我校数学教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们评课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。
第三展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的，我们的老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，反思错误，以不断提高自己的教学水平。
第四，体现了我校数学教师积极进取的精神。
1. 善于应用多**教学
每一位教师都在课件制作上下了很大的功夫，课件水平得到了提高。
2、课堂设计精、结构巧
数学课不同于语文课，往往比较枯燥无味，但老师们的教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。充分调动学生的潜能，成为真正的学习大师。
三。活跃的课堂气氛，灵活的教学方法
活跃的课堂气氛，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。一个好的课堂总是要最大限度地调动学生的思维，让学生在思考中体会学习的快乐，在探索中发现和解决问题。积极氛围还指课堂气氛的和谐，师生之间平等的对话与交流，对学生的反应进行正确的引导和评价。
只有在尊重学生的前提下，才能实现课堂气氛的和谐。
4课堂教学充满了趣味和友好的语言
成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是以学生的生活为背景，因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性材料作支撑。大多数教师都可以挖掘身边的课程资源。关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，是学生的思维始终处于活跃之中。
课堂教学中存在的问题：
1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。
2、学生的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在学生独立思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。
三。学生回答问题后，教师应及时给予评价，多用鼓励性语言。学生回答问题时，有的教师关注的不够，学生答错了老师却没有发现。
4有的教师上课准备不充分，还存在一些知识错误。通过开展互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。