【#范文大全# #马的课件模板8篇#】需要学习有关"马的课件"的知识吗？这篇文章可以为您提供帮助，请将它与您的朋友们分享，分享是一种美德。教案课件是老师上课的重要组成部分，现在是准备教案课件的时刻。教师们应该充分利用教案资源，提高自己的教学水平。
马的课件 篇1
教学目标
1、认识本课生字，理解生字新词。
2、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
3、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
4、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
5、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
学法引导
1、教师教法：
启发谈话、点拨法。
2、学生学法：
自读感悟、讨论、交流法。
重点、难点、疑点及解决办法
1、重点：
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
2、难点、疑点：
狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
3、解决办法：
抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
教学过程
一、谈话引题
1、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2、板书课题。
3、学生质疑。
二、初读课文，整体感知
1、课件提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？
2．学生按要求自学。
三、细读课文，交流讨论
1、师生讨论并交流：
⑴老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。
（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）
⑵“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
（“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。）
⑶课题为什么叫“金色的脚印”？
“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。
课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
2、指导有感情地朗读课文。
四、总结扩展
1、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受？
小结：这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业
1、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。
2、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
板书设计
金色的脚印
正太郎
喂被
食救放捉
老狐狸搭归小狐狸
喂奶木桩
教学反思
1、要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情景。“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了以悟作者的意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。
2、“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。我深深地感受到：学生自主快乐的学习，就是老师在教学中最大成功。
马的课件 篇2
教学目标
1、品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。
2、领悟诗歌中的意象：栅栏、老虎。
3、感受诗歌中浓厚的象征意义。
4、联系生活体验，感悟动物身上折射出的精神。
5、激发学生读现代诗的兴趣。
教学重难点
1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
2、结合体验，理解诗歌形象化的语言塑造的两个鲜明意象：铁栅栏华南虎
教法学法
通过朗读教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学准备
1、搜集关于虎的成语。
2、多媒体课件。
3、感动中国人物。
课时安排
一课时。
教学过程
一、激趣导入
1、比一比，竞填老虎成语。（幻灯片展示）
2、看一看，大自然中的老虎给你留下什么样的印象。（幻灯片展示）
二、品读诗歌，感悟形象
自由读诗歌，诗歌中的老虎给你留下什么样的印象。
预期目标：通过读能感受到这是一只很可怜的老虎，是一只没有自由的老虎
三、自主探究，领悟形象
这只老虎是不是安逸现状，从诗歌中你还有其它的发现吗？小组交流
预期目标：从“安祥的”“悠悠”的看出是一只有自尊的老虎；“远处莽莽的山林”等句感受到是一只向往自由的老虎“灰灰的水泥墙”等句看出是一只不懈奋斗的老虎……
四、吟读诗歌，深化形象
释放感情，把你最佩服老虎的诗句读一读。
1、自由读。
2、展读。
3、范读。
4、释放感情读。
预期目标：学生能抑扬顿挫读出诗歌中老虎的困顿，老虎对自由向往及在困苦中不懈奋斗的形象。
5、简介诗歌的象征手法。
五、联系生活，延伸形象
1、生活中有没有铁栅栏？
预期目标：
⑴铁栅栏随处可见生活中的诱惑胆怯随遇而安……
⑵用诗一样的语言描绘你所遇到的“栅栏”。
2、生活中像华南虎一样的人你知道哪些？
预期目标：有自尊的人坚持不懈的人，为实现理想不断奋斗的人对社会、国家有强烈责任感的人（幻灯片展示人物）
（可适当引导学生列举“感动中国”的人物）
3、尝试用一两句诗一样的语言描述你的感想
师现场展示为徐本禹写的诗（幻灯片配音朗读）：
深邃的目光透过厚厚的镜片射向远方
看到苦寒土地上的幼苗
更需要营养
背起鼓鼓的理想行囊
冲过都市漂亮温馨花园
的栅栏
奔向广袤的精神家乡
播撒千万粒希望
板书设计
华南虎
牛汉
象征
有自尊、向往自由、坚持不懈的灵魂
马的课件 篇3
教材分析
本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文
1、课前师生一起观察欧洲地图，了解欧洲地图的主要国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。
2、学生自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解课文写了一件什么事？
3、学生带着问题读书，引导学生思考：课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立？一边读一边找出相应的句段，并在空白处写下自己的理解，然后再进行交流。
4、通过读好乌塔的语言来体会人物的特点。
5、教师引导学生就学习课文时产生的问题和想法谈谈自己的见解。
四、
1、学生自读课文。
2、引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒已见。
3、鼓励学生推想：
国强的问题还有可能回是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言。
4、教师还应根据文后的提示，讨论从课文中发现的书信的格式、写法。
5、课后，可以建议学生之间互通书信。
马的课件 篇4
(1)、理解作品的思想内容，体会词作的意境。
(2)、体会作者豁达的胸怀和诗歌中包含的人生哲理。 (3)、感知苏轼豪放的艺术风格，体味其语言的艺术魅力。
(1)、通过鉴赏词作，体会苏轼虽身处逆境，但仍能泰然处之、乐观洒脱的胸怀。 (2)、从苏轼对待挫折的方式中得到启示，正确面对人生的困难和挫折。 教学重点：
1、此词所抒发的感情及抒情特点。
2、与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。 教学难点：
1、理解作品的思想内容，体会意境和作者豁达的胸怀。
2、感知豪放词的抒情特点。 教学方法：
1、通过反复诵读，抓住关键词语，体会诗歌所表达的思想感情。
2、小组自主学习，合作探究，纵深思考，横向比较。 教学课时：一课时 教学用具：多媒体 教学过程和步骤：
这是一个人与一座小镇的故事：900多年前的一天，一个文人从死刑牢狱中被押出来，带着一个极小的官职，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，带着满心侥幸和满心绝望，来到一个很荒凉的小镇。他在这里完成了一次精神的突围——由失意孤独、困惑烦恼到超脱旷达、从容淡定，他在这里留下了一批脍炙人口的作品。而这座小镇也因为他而名扬海内外。“苏轼成全了黄州，黄州也成全了苏轼”。
这个文人是——苏轼，这座小镇是——黄州。
苏轼性情爽直、好发议论，因此频遭贬谪，终身漂泊、历尽磨难，走过无数穷山恶水，他自嘲说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。他因为“乌台诗案”被贬黄州，这是他政治仕途上的第一个重大打击，一个正处在人生事业巅峰的人忽地被打下低谷，他还有出路么?这样的厄运人生，苏东坡如何面对呢?所谓“言为心声”，让我们学习他写在黄州的一首词——《定**》。
1、自由诵读，要求读准字音，读出节奏，读出情感。
2、听老师读，解决疑难字句，了解词的大意，听出画面、听出情感。 析：本词上下片各描绘了怎样的场景?
上片写风雨中的情景和心境。踏雨吟啸，怡然自乐。 下片写风雨后的情景和心境。蓦然回首，云淡风清。
3、学生一起朗诵，争取背诵，进一步体会词作的思想感情。
(1)、以小组为单位，提出代表性问题，讨论解决。
(2)、谈谈你最喜欢词中哪一句?请说明理由。你觉得苏轼哪些方面值得你学习?
讨论重点：品味语言，鉴赏形象，分析手法，体会作者思想感情。
1 概括人生哲理：对待人生要有旷达的襟怀，即使遇到再大的困难，也要乐观自信，不能沮丧沉沦。在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀!
词人写道“归去”，苏轼现存词作中，“归”字出现了一百余次，但词人从未有真正意义上的退隐。支撑他的是什么力量? (1)儒家入世思想
问题：是不是苏轼的思想里只有儒家的经世济用呢?他的思想出入儒道，杂染佛禅，以出世的态度做人，以入世的态度做人。苏轼的思想体系中，儒道佛兼容并蓄，基本思想还是在儒家的用世观念内。
作品主题：此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，表现出藐视祸难、旷达超脱的智者襟怀。
苏词题材上的一大特色:用生活小事为题材来表现对人生的思考，以小见大，于简朴中见深意，于寻常处生波澜。
六、拓展阅读《江城子·十年生死两茫茫》，提示解读诗词的方法，探讨苏词的多种风格。——既有豪迈雄健、慷慨奔放的豪放词风，又有缠绵哀怨、伤感低沉的婉约词风。
总结：豪放派的苏轼也有缠绵柔婉的一面。品读苏轼一篇篇蕴含着生活气息、生活意义、阳光般透明的诗文，如同畅饮沁人心脾的甘泉，可以使人内心澄清而明亮。用心去读苏轼，我们读出了他的愤懑痛苦，读出了他的无奈失意，更读出了他的超脱达观、坦荡豪迈。让我们学习苏轼，让我们也“诗意地栖居在大地上”。
七、布置作业：
从苏轼的诗词文赋可看其人生思想，让我们走进苏轼与其对话。阅读苏轼其他作品，以《东坡先生，我对您说??》或《从苏词看人生》为题，写一篇500字以上的文章。
马的课件 篇5
贯彻“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。“让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格”，充分尊重学生个性差异，不先入为主，不唯“家”是听，更不以讲代读。教师的任务只是“石子”，想法一石击起千层浪，激活课堂气氛，激发学生阅读的兴趣和信心。
不要求学生看有关的参考资料，以免“先入为主”，在名家的分析面前丧失了自我阅读的勇气和信心。“我思故我在”，专家和教辅书的答案并非唯一，相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
用“电骡”emule v 0、45b 软件下载电影《罗密欧与朱丽叶》，在多媒体教室让学生观看全剧，了解全剧剧情。
第一课时完成情节和主题的阅读；第二课时完成语言特点的阅读。
1、调整教室课桌摆放形式，三张桌子紧挨着摆放，每六名学生自由组合成一组。学生可背向或侧向讲台，便于讨论，从形式上创设一种平等、自由、宽松的氛围。
2、教师不站或少站讲台，在小组之间起联系、组织作用，主动放弃在课堂上的话语霸权。
3、采用“合作、探究的学习方式”，课堂板书、难点字词的理解、问题分析等都由学生完成。全面训练学生的能力，面向全体学生训练能力。
师 今天这节课我们来读莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》的第三场戏的剧本。注意是大家来“读”，而不是老师来“讲”。这就需要我们全班同学发挥自已的主观能动性，人人参与，个个发表见解。下面先请大家推荐一位字写得漂亮的同学上讲台板书课题。大家说谁的字写得最漂亮？
师：好，下面请汤云强同学来板书课题。同学们回忆一下昨天晚上看的电影，同组的同学之间可以互相帮助回忆。我们要先请同学起来用自己的语言复述《罗密欧与朱丽叶》的故事情节。
师：很好，字写得不错，比老师都要写得好，请回座位。下面哪位同学来复述一下这个爱情悲剧？
肖超中同学复述情节时表达不够顺畅，而且重点不突出，教师委婉地指出不足。
师：好，复述得不错，让我们听了以后大致明白了故事情节。如果普通话再流畅一点，那就更好了。下面再找一位同学复述一遍，注意几个要素：故事发生的时间、地点、人物之间的关系等。请刘也同学再复述一遍。
刘也同学是个普通话很不错的女生，复述内容重点突出、表达流畅，达到了要求。
师：很好，刘也同学不愧是学校广播站的播音员，很优秀，表达很流畅，重点也突出。现在请大家以组为单位，自由讨论一个问题：造成罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧有哪些原因。讨论10分钟，注意结合整个剧情和课文节选部分的内容来找原因。
学生讨论过程中，教师在各小组间查看、点拔。有的同学碰到了难认的字，要求互相问，都解决不了查工具书，自已解决字词的音义问题。讨论气氛很热烈。
师：好，请暂停讨论，下面我要请同学们把自已的见解和看法口头表达出来，请作好准备。请一位同学上来板书讨论的结果。
请平常字写得差的同学王尘。
同学们笑，因王尘同学是个人人都有知道的“草书大王”。
师：先请第一组的同学推个代表说一下你们全组的看法。
生王静：我们组认为有两个原因，第一：两家人有仇；第二，罗密欧没有接到神父的`信。
师：好，请坐下，王尘同学请板书第一组说的两个原因。第二组的意见由谁来表达？
生周前彪：我们组的意见与第一组的第一点相同，第二点我们认为是罗密欧自身的性格弱点决定的，老师平常不是经常说性格决定命运吗？
生周小霞：我们与第二组的意见完全一样，英雄所见略同！
师：是，你们都是英雄！其它组的英雄们有没有话说？
师：大家说得对极了！好东西我们应该多读几遍，每读一次，也许你都会有新的发现。
同学笑，笑黑板上的两种字的风格的截然不同。
师：同学们的笑声是善意的，请王尘同学今后想办法将字写工整些。
下面我们结合文本来看看上面的说法有没有足够的证据。
第一点：两家人有仇怨，这是从什么地方得出的结论，课文中有没有？。
师：请大家推荐一位同学来读一下，读的时候注意感情把握。
生田家源读。
师：读得不错！这一段台词中的“这两家仇人在哪里？--凯普莱特！蒙太古！瞧你们的仇恨已经受到了多大的惩罚，上天借手于爱情，夺去了你们心爱的人。”十分清楚的表明了是两个家族间的世仇造成了罗朱爱情悲剧。再看第二点原因，请提出这个原因的同学说说理由。
生：要是这一场不幸的惨祸，是由我的疏忽所造成，那么我这条老命愿受最严厉的法律的制裁，请您让它提早几点种牺牲吧。
刚读完，就有学生提出不同的看法，认为这段话是一种假设，劳伦斯并不认为是自己的责任。全班同学一时间分成了两派，争论十分激烈。听课的老师都很欣喜，对这种课堂气氛很满意。
师：好，请双方的自由辩论暂时告一段落，现在先请正方即认为劳伦斯有责任的一方选一个代表来总结本方的观点。
生：（正方）我方认劳伦斯是好心办了坏事，他的疏忽在两点，第一，他应该预料到假如信不能及时送到会发生不堪设想的结果但没有预料到，这是一种过失；第二，他在朱丽叶醒过来时根本就不应该离开，因为朱丽叶对罗密欧的感情他是知道的，假如罗密欧死了朱丽叶肯定会自杀，这也是一种过失。
生（反方）我方完全不赞成这种脱离课本的主观臆断。送信的约翰神甫遇到了意外，不能脱身，这个结果是无法预料的，并且劳伦斯采取了补救措施，准备等朱丽叶醒来后将她藏在寺院里，所以劳伦斯的考虑是周密的。我们认为罗密欧的悲剧完全是他自身的性格中遇事不冷静，易冲动、易暴怒的缺点决定的。请让我读给大家听一下106页罗密欧的台词，要是读不好请同学们不要笑话。
生（正方）你读的这个地方并不是主要突出罗密欧的暴躁，而是罗密欧想办法把仆人支开，气走，好让自已自杀。
生（反方）要气走他，有另外的办法，并不一定要骂他。比如可以哄骗他到什么样地方去叫一个人，就可以支走了。
学生之间又展开了激烈的辩论。
师：好，请暂停，不听不知道，一听吓一跳，好多同学的口才不得了！原来只是没有表现出来罢了。同学们在辩论中展示了自己不凡的口才，撞击出思想的火花，很不错。可惜，我们课堂上的时间很有限，大家下课后可接着辩论。双方都有一定的道理，但是现在要分出哪方的说法更有道理，怎么办呢？
师：好，看来只好如此了！下面老师说说自己的看法。我更赞成反方同学的观点。莎士比亚的悲剧中，人物自身性格大都有这样那样的缺陷。如哈姆莱特的优柔寡断，粤赛罗的轻信等等，都是造成人生悲剧的性格因素。罗密欧遇事不冷静、冲动、易怒应该是造成悲剧的主要原因之一。
师：现在我们来对这堂课讨论的主要问题总结一下。
造成人生悲剧的根本原困是：封建家长制和封建家族世仇。罗密欧自身性格中遇事不冷静，易冲动、易暴怒是很重要的原因。当然还有其他原因，同学们完全可以“仁者见仁，智者见智”。这里我们总结的是“主要矛盾”，这是辩证唯物主义教给我们认识事物的方法。
下课！
马的课件 篇6
各位评委、老师大家好。今日我说课的课题目是《画风》，下面我主要从七个方面进行阐述。
一、教材分析：
《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。本文生字少，句子简单理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中老师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培育学生的实践和创新实力。
二、说学情
二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理动身，利用他们新奇、好动、好仿照等特点，让他们亲自做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培育他们的创新精神和实践实力。
三、依据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：
学问与实力：会认7个生字，学会12个字。 过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领悟三个小挚友画风的创意。
情感看法与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。
四、教学重点、难点分别是：
1、重点是让学生找出三个小挚友画风的句子，并指导角色朗读课文。
2、难点是领悟三个小挚友画风的创意，并把创意转化为对事物的相识，又把相识转化为学问，培育学生的创新精神。
五、教法、学法：
在教学时，我打算采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
六、说教学流程：
我打算从以下几个环节说明教学过程。
（一）猜谜揭题、激励提问
首先，老师出示带有房子、太阳、大树的图画，引起学生爱好；
接着，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；
老师接着说：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今日这节课我们一起来学习课文——画风（师板书课题，生齐读课题）
（二）初读课文，感知大意
学生自由朗读课文，要求：
1、读准字音，读通句子。
2、给自然段标上序号。
3、思索 “课文写了一件什么事？”
（三）创设情境，自主识字
我设计了这样的导入语：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会兴奋地喊出三个小挚友的名字。老师相机出示课件：图上有三位小挚友在画画，三位小挚友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采纳小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法相识生字。）最终让学生沟通怎样识记这些生字。
（四）再读课文、感知内容
这一环节是本课的重点，所以我在教学时首先激励学生：“把这些字送回课文，老师信任你们确定会读得更好。”； 然后，出示问题“他们究竟是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，再指生回答，课件出示相关句子：
再让学生说说句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小挚友的名字，说得更清晰些？随学生回答课件出示相关句子。并让学生说说你喜爱哪一位小挚友？为什么？ 学生分小组探讨用什么样的语气来读三个小挚友画风的句子，然后老师重点指导朗读（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出兴奋和自信的`语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着骄傲、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。） 最终，课件出示句子（开火车读、分组读，竞赛读，生齐读）。
（五）巩固识字，指导写字。
课件出示课文有代表性的生字后，让学生细致视察，说说有什么发觉；然后师范写，学生跟写，老师巡察并个别指导，最终评议。
（六）想象拓展，积累语言
我在教学时是从改、想、画、议、说几个方面进行。 首先，指名帮老师把风画进这幅画里；并说明理由；接着让学生想一想别的画风的方法；然后，配乐学生画画，学生互评。最终，课件出示，完成课后“读读写写”。
（七）特性作业，自主选择。
老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感爱好的一项去完成吧！
旗子 飘
画 风车 转 爱视察
风 小树 弯 爱动脑
雨丝 斜
[本板书简洁明白，一目了然，突出了文章的主旨。] 我的说课到此结束，感谢大家！
马的课件 篇7
教学缘起
去年已教过五上第六组，全组以“父母之爱”为主题，共有4篇课文，分别是《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》，每一个故事都那么感人至深，让学生为之动容，并真切地感受到父母无私的爱与鼓励。
然而，学完4篇课文，让学生进行习作练习时，却出现了不和谐的音符。因为习作中有“你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。表达自己的真情实感。”等要求，这下，学生们瞧准了机会，大部分都埋怨父母对自己的不理解，写父母关心自己的，也无非是半夜发烧，背去医院之类的陈辞滥调，效果不好。
那么，如何将学生在阅读教学中已被激发的情感亢奋保持下去，并激发学生表达的欲望，教给学生表达的方法呢？
单元整组教学给了我们新的机遇和新的挑战。我们可以完全打破教材的序列安排，对教学内容作有机的重组、优化的整合。将习作训练分解成几个片段练习，分别穿插在阅读教学之后。如学完《地震中的父与子》，正当学生被这位了不起的父亲所打动时，让学生写写“父爱”的故事，并学习捕捉细节，抓住人物的动作、语言、神态等描写刻画人物形象的表达方法。在文字表达的过程中，进一步感受父爱的伟大。以更好地达成三维目标。
教学目标
1、初步学会抓住人物外貌、语言、动作、神态等细节描写，刻画人物形象。
2、搜寻父爱，感受父爱，抒写父爱。
教学准备
课件、拓展阅读材料《背影》片段、父亲的一封信。
教学过程
一、回顾课文，感受细节与父爱
1、回顾《地震中的父与子》：
出示课文插图。
师：昨天，我们学习了《地震中的父与子》，有没有留给大家印象特别深刻的一处情节？
生交流：……
（谈理由，并有感情地朗读片段。）
师：孩子们，地震中的那位了不起的父亲，用他的执着，告诉我们什么叫父爱。他的行为深深震撼着我们的心。那么，是不是只有在地震中才能找到这份感人至深的父爱呢？
二、欣赏父爱组图，激发兴趣
1、欣赏组图：
师：让我们一起来分享一组照片。
课件演示，配上舒缓的音乐。
2、交流感受：
师：欣赏了刚才这组照片，有没有让你感动的画面？
生：……
3、为图命名：
师：如果给这组照片取个题的话，你会取什么？
生：……
师：你更欣赏哪个题目？
生：……
师：父爱自古以来都是人类最美的话题。其实，父爱就在我们的身边，每一天，每一刻。
不知道，这些有趣又值得回味的画面，有没有勾起你对父亲的感情？
让我们静静搜寻父爱的故事。
三、搜寻父爱故事
1、学生讲述发生在自己身上的“父爱的故事”。听的同学关注细节。
师：请你说说，哪个细节感动了你？
师：是的，要想感动别人，首先就要感动自己。一个动作、一个眼神、一丝微笑、一句叮咛，也许就包含着父亲对你全部的爱。所以，老师给你两点建议：
⑴捕捉细节。
⑵抒发真情。
2、阅读名篇，关注细节描写：
⑴学生阅读《背影》片段：
师：这里，老师给大家带来，著名文学大师朱自清先生描写父爱的经典之作。请大家边读边用笔画出特别难忘的、生动感人的一处细节。
⑵交流感受：
（教师不断引导学生关注细节。）
师小结：
很多文学作品往往通过对人物的动作、语言、神态等描写来刻画出人物的形象。
这也是我们本组课文在表达上一大特点，是我们要学习的表达方法。
师：用心感受每一丝每一缕的父爱。
3、生：再交流，再说说哪个细节感动了你？
师：从我们哇哇坠地的那一刻起，父亲的爱就已融入我们的骨血之中。如果说，母爱如水，那么父爱……（如山，如天……）
如果说母爱是轻抚丝发的一缕微风的话，父爱是……温暖的阳光
四、抒写片段，表达父爱
1、把自己和父亲发生的这件事情写下来，捕捉一个最感人的细节，完成一个片段。
2、交流点评。
五、读父亲的信，享受父爱
1、课的最后，老师还要送给大家一份礼物，是你们的父亲写给你们的一封信。让我们轻轻地把信拆开，然后，静静地去聆听，父亲对我们心灵的呼唤。（配乐小提琴）
2、写下你对爸爸最想说的心里话：
师：也许，此时此刻，语言已无法表达我们心中的所有感动，那就让我们，用心去聆听，用心去感动，感动这份如山、如天，如阳光般灿烂的父爱。
3、亲情作业：
给父亲写一封回信，把这件小事作为信中的一个内容。
教后感
1、较好地体现了“用教材教”的理念：
因为本次教学是对单元整组教学的一种新的尝试，以“小主题构建”为突破口，重新调整了教材的先后顺序，将阅读教学与习作进行整合，并将本组“感悟父母之爱”这一主题进行了深化和推进。是一次不错的尝试。
2、营造了浓厚的情感场：
古人云：情动而辞发。为了能触动“感悟父爱”这条情弦，我在教学中有意识地创设了很多“动情”的情感场。如课一开始，在煽情的音乐与图片中，让学生感受生活中的父爱。结合《地震中的父与子》让学生感受，特殊情况下震撼人心的父爱。在音乐、图片、文字的引领下，让学生走进自己的父爱世界，感受父爱的平凡与伟大。最后，让学生阅读父亲写的一封洋溢着浓浓深情的信，孩子们更是泪流满面。此时，孩子的情感达到了喷发状态。他们最想说的就是：“爸爸，我爱你！”
整堂课较好地达成了语文工具性与人文性统一。
3、不足之处：
个别教学环节的火候把握得还不是最好。也有的同学觉得无话可写。这就需要教师考虑到教学要面向全体学生，面向每一个学生。
马的课件 篇8
1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。
2、巩固生字，记住字形，指导书写。
1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。
2、指导正确书写生字。
指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
一、谜语导入。
1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。
2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。
二、复习巩固生字。
1、导语。
2、做抢读：游戏。
（1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。
（2）进行游戏。
3、做给生字找朋友的游戏。
三、整体感知课文内容。
1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！
2、放课件。
3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？
4
学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。
读完后可加入适当动作进行表演。
如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题：
（1）请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
（2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
（3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、再次整体感知课文。
1、各小组讨论并练习。
2、个别小组汇报。
3、整体汇报。
六、学习书写生字。
1、认读生字。
2、说一说识字方法。
3、做给生字找朋友的游戏。
4、教师范写。
5、教师指导学生练习书写。
七、想想说说，课外延伸。
说句子，说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。
2、学生练习说话。
3、展示上节课后的图画作业。
4、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。
八、全课总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！
14
荷叶圆圆
小水珠
摇篮
躺
小蜻蜓
停机评
立
小青蛙
歌台
蹲
小鱼儿
凉伞
游