高中地理学习计划

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⑴概念：地球表面不同区域的地理环境是不同的，即地域差异。

思考：1、各地自然环境差异产生的原因是什么?2、哪个要素能最直观地看出各地自然环境的的差异?

⑴概念：同类植被和土壤在地球陆地表面呈条带状分布，即构成自然带。

⑵陆地自然带的形成：

1、温带落叶阔叶林带对应哪些气候类型?

2、温带大陆性气候对应那些自然带?

3、南半球缺失的是哪些自然带?为什么?

北半球高纬度地区沿经线(南北)方向线更替;沿纬线方向延伸自然带与纬线平行

2)基带的确定：垂直自然带的基带与当地水平分布的自然带一致致假如该山位于我国华北地区，则基带为温带落叶阔叶林带

3、垂直地带性与纬度地带性之间既有联系又有差异，即从山麓到山顶的自然带分异与从赤道到两极的自然带分异有些相似，但并不完全相同。

4、同一自然带在不同坡向的分布高度：阳坡高于阴坡， 迎风坡高于背风坡(可以用它判断南北半球吗??)

6、雪线的分布高度：雪线是山上积雪冰川带下界，其分布高度与山坡的坡向、山体所在纬度等有关。

非地带性分布现象 ——海陆分布、地形起伏、洋流等自然因素的分布不具备地带性规律，称非地带性因素

南北半球高纬地带的自然带的分布差异(海陆分布引起的南半球缺失亚寒带针叶林带和苔原带)

南美安第斯山南段东西两侧自然带分布的差异、(地形起伏引起地形雨：西坡降水多于东坡)

洋流影响(暖流——增温增湿——自然带向较高纬度延伸;寒流——降温减湿——自然带向较低纬度延伸)

成因：1、位于东南信风的迎风坡，受南北向山脉阻挡，多降水2、沿岸有马达加斯加暖流经过，增温增湿。

成因：1、位于东南信风的迎风坡，又受山脉阻挡，多地形雨;

2、沿岸有东澳大利亚暖流经过，增温增湿。

成因：1、位于东南信风的迎风，受地形的抬升，降水多。

成因：1、位于东北信风的迎风，受地形的抬升，多地形雨;

成因：

1、地处西南季风的迎风坡，降水多;

成因：受东北信风带的影响，风由陆地吹向海洋，降水少。受离岸寒流的影响，降温减湿(西南季风使表层海水远离海岸，底层海水上泛成为寒流)

成因：由于

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1、城市形成的基本条件：社会生产力发展到一定阶段出现了社会分工及社会组织。

美索不达米亚平原(两河流域);尼罗河谷地;印度河流域;黄河流域;中美洲

原因：地形平坦、土壤肥沃、灌溉便利，农业发达，为城市提供大量农副产品

(1)、概念：农业人口转化为非农业人口、农村地区转化为城市地区、农业活动转化为非农业活动

(2)、城市化的主要标志：①、城市人口增加;②、城市人口在总人口中的比重上升(主要标志);③、城市数量增加及城市用地规模扩大。通常以城市人口占总人口的比重，作为衡量一个国家或地区城市化水平的主要标志。

原因：发达国家经济的快速增长，发展中国家政治独立 和经济的迅速发展。

英国南部城市带;欧洲西部城市带;中国长江三角洲城市带;日本太平洋沿岸城市带;美国-加拿大五大湖城市带;美国东北部大西洋沿岸城市带

发达国家城市化水平已较高，一般在70 ﹪以上。出现了郊区化和逆城市化现象。

逆城市化原因：

1、城区人口过于密集，环境恶化、地价上涨、生活质量下降。2、交通网络的建立及通信方式的现代化3、新商业区发展和基础服务设施的完善

发展中国家之间，城市化水平也存在较大差异。

拉丁美洲城市化水平接近发达国家，而亚洲和非洲国家则普遍较低。

环境问题：大气污染;水污染;噪声污染;固体废弃物污染;过度开采地下水导致海水入侵

2、加强城市的科学合理规划;

3、发展公共交通，提倡绿色出行;

4、改善城市交通和居住条件;

地理学习班级工作计划

为了更好地促进地理学科的教学效果，提高学生的学习兴趣和开拓视野，我们班级制定了一份详细的工作计划，以此来实现我们的学习目标。

一、课堂教学计划

我们计划开展由班级老师主持的地理知识竞赛，通过这种形式的教学，可以让学生在快乐的氛围中记忆及巩固地理知识。同时，我们还要鼓励学生们在课堂上发言，从而提高课堂参与度。

另外，我们还将组织学生们开展地理科技展示活动，通过各种手段展示地理科技在现代化社会的应用，增强学生们的创新意识和实践能力。

二、户外探险计划

为了营造一个更加宽广，开阔的学习场景，我

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高中地理学习计划

地理作为一门重要的学科，不仅为人们提供了认知世界的视角，还为人们的生活和社会发展提供了极大的帮助。因此，高中地理是学生们必须学习的科目之一。为了更好地展开高中地理学习计划，需要从以下几个方面着手。

第一，学生需要掌握地理基础知识。地理基础知识是高中地理学习的重点和难点，也是高中地理学习的基础。在学习中，学生首先需要掌握地理学的基本概念、基本知识和基本原理。这些基础知识包括地球的构造、地球的运动规律、地球的自然环境和人文环境等方面的知识。只有掌握好这些基础知识，才能够进一步理解和掌握高中地理知识。

第二，学生需要学习地理实验。地理实验可以帮助学生更好地理解地理理论和地理概念，掌握基本地理技能，培养学生观察能力和实验操作能力等。在学习中，学生可以通过做地形模型、制作地图、测量温度和湿度等实验活动，深化对地理概念和知识的理解。

第三，学生需要进行地理实地考察。地理实地考察可以让学生接触和了解真实的环境和场景，提高他们的学习和体验，从而培养他们的创造力和观察力。在实地考察中，学生可以到古迹、文化景观、要塞、河流等地区考察，观察它们的地形、地貌、地理位置和人文环境等，增强学生的实践经验和历史知识。

第四，学生需要深入了解可持续发展。可持续发展是地理学习的重要内容之一，涉及到经济、环境、社会等多个层面的问题。在学习中，学生需要了解人类与自然环境的关系，正确理解可持续发展的含义和目标，掌握践行可持续发展的方法和能力，提高学生的探究和改善未来环境的能力。

第五，学生需要加强技能和应用能力。地理学习不仅仅追求知识点的总结和掌握，也需要注重学生的技能和应用能力的培养。在学习中，学生需要把学习到的地理知识与实际应用结合起来，参加地理竞赛、实习或者科研等，培养学生的创新思维和实际操作能力，提高学生对未来的实践应用能力。

总之，高中地理学习计划的实施需要注重培养学生的基础和理解能力，同时注重学生的实际操作和应用能力。通过学生在培训中形成的知识、技能和能力，以及随着个人努力的不断深入，未来需要在地理领域做出

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一套综合能力测试卷的题量有限，因此命题者通常会从主干知识与能力上设计题目，同学们如果能将地理学的主干真正领悟并能熟练运用，就能以不变应万变。高中地理知识的核心始终围绕“人地关系”这一主线。如地球运动带来的自然现象与人类的生活、生产有着密不可分的关系，光照图判断，昼夜长短的判别，正午太阳高度、地方时、区时与日期的计算等一些与人类生活、生产有关的问题一直受高考命题专家们偏爱。对于高考所联系到的，要考查的初中地理知识，其判断主干的标准为“常识性”。如中国地理中，对基本的国情与区域差异的介绍：秦岭—淮河一线南北的地理区域差异、东部沿海地区与西部内陆地区的地理环境与社会经济发展上的差异性；中国主要的山脉、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵、大江大河、大城市等等。

在世界地理中，判断主干性知识的标准为“世界意义”，如世界气候类型的复杂多样、世界面积较大的前六位国家、各大洲经济发展水平较高的国家、联合国常任理事国、欧盟主要成员国、世界主要金融中心所在国、目前世界主要资源分布的国家、世界环境问题严重的地区、世界一些局势不稳定地区等等。

初中和高中知识的结合复习，更加考查考生对知识的驾驭能力，面对考题时怎样梳理自己的思路找到合适的切入点，命中题意？这需要考生妥善处理好高中与初中地理知识间的关系，总体而言应以高中地理“人地关系”为主线，结合复习初中地理的相关区域。同时在分析时，注重理论联系实际，不做空泛的理论堆积。

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高中地理学习计划

地理作为一门重要的学科，不仅为人们提供了认知世界的视角，还为人们的生活和社会发展提供了极大的帮助。因此，高中地理是学生们必须学习的科目之一。为了更好地展开高中地理学习计划，需要从以下几个方面着手。

第一，学生需要掌握地理基础知识。地理基础知识是高中地理学习的重点和难点，也是高中地