每一位教师都爱生如子，为学生的幸福着想，为了避免教学时不出错，准备一份教案是非常重要的。 教案可以帮助教师更好地组织教学过程，作为励志的句子我为大家推荐了一篇名为《优质课教学设计》的文章，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
优质课教学设计 篇1
《功》教学设计
依安县三兴镇中学
董发林
《功》教学设计
教学目标
1、初步理解功的概念，理解做功的两个必要因素。
2、初步理解功的计算公式、功的单位，学会用功的公式，进行简单的计算，对1焦耳的功形成一个具体的观念。教学重点：做功的两个必要因素、功的计算公式。教学难点：做功的两个必要因素
教学器具：尝试题投影片、投影仪、钩码、示教板（自制）教学过程
一、新课引入
师：本节课我们学习力学中的一个重要概念--功 板书：第一节 功
师：下面请同学们先来完成下面的尝试题 投影出示尝试题
（一）：
1、如图，放在水平桌面上的木块受到几个力的作用？画出它的受力示意图。
2、如图，用细绳拉着木块在水平桌面前进时，木块受到几个力的 作用，什么力对木块的移动作出 了贡献？
3、你对“功”这个词怎样理解的？哪些人可以评功受奖？ 你知道“劳而无功”的含义吗？
学生练习、讨论，教师巡视。请一位学生板演题1木块受力示意图，然后请学生举手回答题
2、题3并给予指正和肯定。最后归纳小结： 师：力学中“功”，主要吸收了“贡献”、“成效”的意思，指一个力作用物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力对物体的移动作出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。如题2中绳子的拉力对木块做了功。
二、新课教学 板书：
一、功
（一）功的两个必要因素
师：下面请同学们阅读课本第一部分的内容，然后再完成尝试题
（二），体会 一下力学中“功”的含义。投影出示尝试题
（二）1、下列各图所展示的现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？
①人推小车前进
②马拉车前进
③起重机吊起重物
2、当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？
3、当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？
4、人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？
5、人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？
6、抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？ 学生看书、讨论，教师巡视，3分钟后，师生一起讨论完成试题二的解答。师：题1展示的三个现象中，有什么共同点？
生：都有力作用在物体上，都使物体在力的方向移动了一段距离，力都对物体做了功。
师：你们中谁能归纳出做功的两个必要因素？ 学生代表回答，教师板书：
1、做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力方向上移动的距离。
师：题
2、题3的例子告诉我们，什么情况不做功？ 生：当力作用在物体上，不能使物体移动，不做功。师：对，这是一种“劳而无功”的现象。
师：题4中，重力、支持力为什么不做功？题5中提力有没有做功？为什么？
生：重力、支持力对木箱移动没有贡献，不做功。同样向上的提力对水桶的水平移动没有贡献，也不做功。
师：对，这也是一种“劳而无功”的现象。当力与物体移动方向垂直时，这个力不做功。
师：抛出的小球在水平地面上滚动时，有力对它做功吗？ 生：没有，小球向前滚动的原因是因为小球具有惯性。
师：物体由于惯性运动时，没有外力对它做功，这可以说是一种“不劳无功”的现象。
（二）功的大小与哪些因素有关
师：帮功是有多少的，用的力大，移动的距离长，力的成效大，做的功多。下面请大家观看老师演示（如图）演示
1、将1只钩码提高1个单位（10厘米）高度 演示
2、将1只钩码提高3个单位（10厘米）高度
演示
3、将2只钩码提高3个单位（10厘米）高度 师：第二次做的功是第一次的几倍？ 生：第二次是第一次的3倍。
师：第三次做的功是第二次的几倍？是第一次的几倍？ 生：是第二次的2倍，第一次的6倍。师：你们能归纳出决定做功多少的因素吗？
生：功的大小跟力的大小和使物体移动距离的大小有关，力越大，使物体移动的距离越大，力做的功越多。
师：对，从上面的实验，我们不难得出：（板书）功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体在力方向上通过的距离成正比。
（三）功的计算公式和单位：
师：我们知道了功的大小跟作用在物体上的力和物体在力方向上通过的距离 的关系。力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
板书：功=力×距离 师：用W表示功，F表示作用在物体上的力，S表示物体在力的方向上通过的距离，功的计算公式可以写成W=F·S(板书)。在国际单位制中力的单位是牛，距离的单位是米，功的单位是牛·米，牛·米有一个专门的名称叫焦耳，简称焦，1焦=1牛·米（板书）。师：让我们一起计算一下，刚才第三次实验时老师做的功。提钩码用的力F=G=mg=0.2千克×9.8牛/千克=1.96牛 钩码移动的距离s=h=0.3米
提钩码做的功W=F·S=1.96牛×0.3米=5.88焦
三、小结
师：本节课我们学习了力学中“功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式W=F·S，知道了功的单位是焦耳。下面再给出一组尝试题，供大家练习，帮助大家更好地理解功的意义，掌握功的计算。下面请大家边看书，边练习。
出示尝试题
（三）1、下列情况力对物体做了多少功？（1）用100牛的力将物体举高2米。（2）用100牛的力提着物体站在2米高处。
（3）用100牛的力提着物体站在水平前进的小车上，随着小车一起向前移 动了2米。
（4）用100牛的力提着物体沿扶梯走在2米高平台上。（5）用100牛的力将垒球掷出10米。
（6）用100牛水平力拉着重500牛的小车沿水平面前进了10米。
2、试一试，估算一下你做了多少功？（1）将100克的砝码举高1米。
（2）将掉在地上的课本拾起来，放到桌面上。（3）将凳子放到桌面上。（4）做一次引体向上。
学生练习，并板演，教师巡视，最后与学生一起评价学生的板演，给予指正和肯定。
四、布置课外小实验：
测出自己上楼时所做的功及所用的时间。要求：
1、测出：（1）体重G；（2）楼层高h；（3）上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。
2、计算：（1）上楼所做的功，（2）两次登楼过程中，每秒钟做的功。
优质课教学设计 篇2
教学目标
１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
教学重难点
体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程
一、巩固练习，导入新课
１、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：
白鹅 高傲 叫声 步态 吃相
引吭大叫 步调从容 三眼一板 架子十足
２、同桌对着黑板改。
３、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：
鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。……
４、师导入：
上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。
二、扣傲赏妙语
１、学习第二部分“步态”：
⑴刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）
⑵出示这段：
请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
⑶生自由读这段，试着演一演。
⑷指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？
⑸请小评委根据课文的句子来评评。
⑹评议时相机解决：
①“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。
②理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。
③课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。
⑺分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。
⑻全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。
【学法指导】对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。
２、学习第三部分“吃相”：
⑴请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。
⑵交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？
（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）
⑶默读课文，质疑。
⑷看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画。）
⑸提出没有解决的问题，共同讨论解决。
【学法指导】学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的'动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
三、拓展延伸，布置作业
１、齐读板书上的词语，积累下来。
２、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。
３、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。
板书设计
１３、白鹅
好一个高傲的动物！
叫声 严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣 引吭大叫
步态 步调从容 大模大样
吃相 三眼一板 一丝不苟
喜爱之情
优质课教学设计 篇3
一、研究课文1~4段的写法
1、学生自由朗读1~4段。
2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其它动物比较着写，结合文中内容作详细分析。
第四段中作者抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证实鹅的头高正是其性格"高超"的表示。
第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的啼声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的不寒而栗，显患上庄重而大气；接着，作者又将啼声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，1个步调急促，有局促不安之相；1个步调自在，大模大样，颇像京剧里的花脸出场。最能反应鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。
通过与其它动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
3、作者之所以能对白鹅作如此生动逼真的描写，是因为他对白鹅观察患上很是仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
作者细致地描写了鹅的食料。进食的步伐以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。
4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
三眼一板丝毫不苟（一点都不草率）自在不迫踏着方步昂首大叫架子十足
二、讨论课文第5段的内容
1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的格调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的心爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人心爱白鹅还有什么原因。
白鹅对作者一家人士质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，"因为我们这房子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，粉饰庭院，增长生气，慰我寂寥。"
2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
在当时的战役环境下，许多人的生活条件艰苦，而更难于忍受的是精神上的痛苦。由于战役，作者只患上居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种"岑寂"的苦闷。作者在文章中说："这些个日子的岑寂的味道，直到现在回想还觉患上可怕。"是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的少气无力的环境有了生气，使作者苦闷的心灵患上到一丝安慰，所以作者对这样一位能够"慰我寂寥"的伴侣怀着一份感激和留恋之情。
3。这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
"它分娩毕，就起身，大抬步走进屋里去，大声叫开饭。"
"望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了。"
三、根据"思考与操练四"的要求举行口头作文
四、布置作业
将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。
优质课教学设计 篇4
《快乐篮球》尊敬的各位评委，各位同仁，大家好!我是东华理工大学体育学院08级的学生曹鹏飞。我今天要说的是《体育与健康》(水平四)七年级篮球课——双手胸前传接球，本次课的主要内容是学习胸前传接球的基本技术。下面我把本次课的设计思路、教材特点、学生分析、教法选择等方面做一下简要介绍：
一、设计思路：
根据本学期教学计划，本次课确定要完成主要任务有：
1、学习胸前传接球基本技术动作;
2、通过此次课的学习能进一步激发学生学习篮球和进行体育锻炼的兴趣。
二、教学目标：
认知目标：大部分学生基本上能掌握篮球双手胸前传接球的技术动作，并能在篮球运动中运用，提高学生的奔跑能力，协调性及反应能力。
情感目标：让学生感受到篮球运动的乐趣，提高学生对篮球运动的兴趣。
德育目标：培养学生团结协作，积极进取的集体主义精神。
三、教材特点：
本次课的教材是篮球的双手胸前传接球(新授课第一节)，双手胸前传接球是篮球运动中主要的基本技术。尤其传接球是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础。所以
要引导学生重视学习和掌握这一技术。因此，本课要重点解决学生初步掌握双手胸前传接球技术学习的问题，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。
四、学情分析：
因为篮球的教学技术含量较高，教起来比较单调枯燥，所以本次课尝试在内容选择安排上进行创新，首先侧重于营造能吸引学生喜欢篮球的氛围，在比较轻松的活动中导入课，目的在于激发学习兴趣;其次设计了两人之间的自由传接球，目的在于营造轻松氛围，为学生创设自主练习的空间，;第三是引导学生看挂图了解传接球技术阶段，引导学生结合问题进行思考(你认为怎样传球更准确，怎样接球更稳?胸前传接球动作要领有那些?等问题)，这个环节的目的在于培养学生的探究能力;第四是指导学生进行传球技术动作学练(有针对性学练);第五是设置了传接球游戏(拦截导弹)，激发学生的运动参与热情。最后通过往返跑练习提高学生的身体素质及篮球场上往返跑能力。
五、要点与重难点：
1、学习双手胸前传接球技术动作
传接球重点：(1)上下肢协调配合(2)技术衔接连贯(3)传接手法规范
①传球动作要领：两脚前后开立，两膝微屈，上体稍前倾，两手持球于胸腹前，两臂不外展，五指自然分开，持球的侧后方(手
心空出)。传球时，在两臂迅速向前伸展的同时，用翻抖手腕和手指的弹拨力量将球传出，重心随着前移。
重点：蹬腿、伸臂、拨球
难点：上下肢协调配合和手对球的控制支配能力.
②接球动作要领：双手接球要主动伸臂迎球，触球后即随球后引缓冲，在胸腹前接住并护球。
重点：迎球缓冲护球于胸前
六、教法分析：
针对课的教学目标和学生的实际情况，遵循“从学生的发展出发，构建互动的课堂”的教学理念，在教学过程中，我主要采用以下几种教学方法：
1、激趣教学法
兴趣是最好的教师。在课的导入阶段中首先向学生提问学生知道哪些篮球明星(如易建联、姚明等)，激发学生的`学习兴趣，而且也让学生明白成为篮球明星的梦想需要通过艰苦努力才能实现的。使用这样的教学方法目的在于能集中学生的注意力;营造良好宽松的课堂氛围。
2、自主教学法
通过两人之间的自由传接球去感受传接球的技术，同时提问(你认为怎样传接球才能更准确、更稳当)让学生自主探究传接球技术动作。然后借助形象直观的挂图来提高学生对胸前传接球的认识，帮助学生完成课堂的练习。这种教学方法能给学生自主活动
和想象的空间，利于学生的自主学习和创新能力的培养。
4、启发示范教学法
学生在看图练习的过程中有了对胸前传接球要点的体会，对于传接过程中需要注意把握的几个事项已经有了初步的认识。因此在教学中试着让学生自己来说说胸前传接球的要领，老师与学生一起做练习，引导学生进行分析、评价，然后教师进行归纳总结。这种教学方法对帮助学生建立较好的正确动作概念有好处，同时也凸显了学生的主体地位。
5、团队(合作)教学法
通过游戏(拦截导弹)让学生去感受传接球在篮球运动中的运用。同时可互相促进技能的提高;还提高课堂教学的运动密度及促进学生团结协作精神的培养。
七、教学过程：
(一)准备部分：
1、集合整队——指导体育委员集合队伍;进行课堂常规教育。(约2分钟)
2、激趣导入阶段——提问(你知道哪些篮球明星);进行准备活动。(约4分钟)
3、自由练习;鼓励学生大胆自主练习。一方面提高学生的活跃力激发学生的兴趣，另一方面达到全面热身的效果。(约8分钟)
(二)基本部分
1、启发指导练习阶段——提问、展示挂图、老师做示范。然后让学生根据问题、挂图和老师示范动作进行模仿练习。
a、关注学生练习过程，在学生练习同时引导学生来当“小老师”说说传接球的动作要领。
b、老师详细的讲解动作要领;持球时，两手五指自然分开，拇指相对成八字形，用指根以上部位握球的侧后方，手心空出，两肘自然弯屈于体侧，将球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，两眼注视传球目标，身体成基本姿势。传球时(图)，后脚蹬地，身体重心前移，同时两臂前伸，手腕由下向上翻转，同时拇指用力下压，食、中指用力弹拨，将球传出动作难点：蹬(地)、伸(臂)、翻(腕)、抖(腕)、拨(指)、动作协调连贯，双手用力均匀。动作重点：出球后手心和拇指向下，其余手指向前
c、教师适时进行评价、归纳、总结。要指出学生动作错误之处，加以教导改正。(约12分钟)
2、分组竞赛游戏——进行竞赛游戏安排。游戏名称：(穿越)。规则：把学生分成两组，排列成纵队。在两组排头学生前方3米处，各横挂一汽车轮胎。两轮胎后面各站一来自各组的学生，两个排头学生各持一球，听老师的哨声，两排头将球传给轮胎后面的队友(球必须通过轮胎中间，如果失败必须从新完成)然后这位同学马上跑到接球同学的位置。接到球的同学必须马上运球到队伍排头把球交给新的排头，以此类推形成接力。看哪组完成的好。教师参与游戏;结合教学要求进行点评。此游戏可以提高学生的传球能力和合作精神以及心理素质。(约9分钟)
3、往返跑练习：提高学生的身体素质及篮球场上往返跑能力。(约6分钟)
(三)结束阶段——带领学生进行放松练习;课堂总结;整理器材。(约4分钟)
八、教学评价：
本次课我之所以选择这样教材内容、教法及设计程序，主要是考虑学生对篮球的兴趣浓厚，但是他们往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球场马上比赛或投篮练习。忽视篮球基本功的学习，学生就学得不扎实，技术提高慢、不规范。另外也想尝试在教学中营造一个相对更自由宽松的环境，提高学生自主学习的能力和相关运动技能。
九、场地器材：
篮球场一个，篮球30个，轮胎两个。
优质课教学设计 篇5
（一）导言
这篇课文主要写了什么？作者是怎样观察表达的？这节课，我们继续学习。
（二）根据板书，总结全文
1、有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？
2、提问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？
（这篇课文主要写作者观看天下奇观钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按潮来之前、潮来之时、潮来之时、潮过之后的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了潮来之时大潮的瞬息变化和雄伟气势。）
3、思考：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什么地方？（钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。）什么是天下奇观？（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。）
4、小结：
从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。
（三）有感情地朗读课文
指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。
（四）读写练习
练习用课后第3题中带点词语造句。
优质课教学设计 篇6
湾仔小学，地处香洲区城郊结合处，体育设施相对落后，加之是足球特色学校，孩子对于篮球的接触相对较少，技术的掌握相对薄弱，而三年级学生篮球水平还处于玩球的阶段，学习兴趣高，但运球能力一般，球性较差，所以我将游戏贯穿整节课堂，制作微课上传云课堂平台供学生提前预习，并采用合作探究学习，将评价贯穿整个课堂，来达成以下几个学习目标：
1、运动能力：学习原地运球动作技术，建立正确的原地运球概念，让80%左右的学生掌握五指分开、掌心空出的运球手法、
2、健康行为：体验篮球和同伴合作的乐趣。
3、体育品德：培养学生勇敢、果断、不气不馁的优良品质和团结互助的集体主义精神、通过目标设定，我确定了本节课重难点：
1、重点：手触球部位。
2、难点：上下按压。
结合健康第一的课程理念，我将通过以下流程解决重点，突破难点，达成学习目标。
1、通过“抓尾巴”小游戏和熟悉球性“抛接球”腰部环绕等练习进行专项准备活动，目的是激发学生的篮球兴趣，同时为主教材做好身、心的铺垫。
2、学生每人一球，教师运用“环形小贴纸”小道具，贴于手掌，散点练习原地运球，目的是让学生体会手触球的部位和掌心空出，以此来解决本节课的重点。
3、“运球打点”“运球比快”“人动球不动”的游戏练习，一方面激发了学生的运球兴趣，一方面有效帮助学生体验按拍球的方向和手随球向上缓冲的动作，解决本课的难点，同时教师巡回指导，分层教学，小组长帮扶练习，关注个体差异，满足个性化需求，培养学生勇于担当的优良品质。
4、学生在游戏“石头、剪刀、布”原地运球和“协作跑”的游戏中运用本课所学，通过生生之间的合作、小组间的合作培养学生自主探究能力和团队协作能力。不仅提高了运动量，还巩固了原地运球技术。
5、身体素质课课练环节：坐位提前推篮球来发展学生的柔韧素质。
6、放松调整，小结下课。
教师带领学生进行放松练习，并引导学生进行自评和互评，将评价结果整理反馈在云课堂上，也将同学们上课的精彩画面与家长们分享，最后组织学生收还器材，师生道别。本课预计练习密度为50%左右、强度为中等。我的说课完毕，谢谢！
优质课教学设计 篇7
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”。)
你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_____？”
五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。)
六、讲读课文。
第一节．
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。
2．指名朗读第一节。
3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？
(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)
4．教师指点：也就是从全身写到局部。
5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)
7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“样子好看”。
8．指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)
学生各自练习，然后再指名读。
9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？
教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。
10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(“一身”“一对”“一个”)
11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。
第二节
1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)
2．指导看图。
提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)
3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)
4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。)
5．学生口述。
6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。
7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花
8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)
我请一位同学念念是，并说说感觉。
9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
△“下过雨”下过什么样的雨呢？(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个”蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？
(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)
△“风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)
①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)
③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)
④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：
( )草______________
( )叶______________
( )花______________
( ) ______________
( ) ______________
△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。)
△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色彩鲜明而好看；“争”：比。)
△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)
释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢？(结合示范)
△学生练习
10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(“赶”)
△“赶来做什么”？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。“百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)
△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？
释：生趣，很有生气，很有情趣。
指点：注意这儿是“增添生趣”。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣”。
11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)
12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
13．指导背诵。
△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。
练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)
同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
优质课教学设计 篇8
做好量变的准备 促进事物的质变
授课教师：乐平中学政治教研组 彭冬芳
授课班级：高二（27）班
一、教材内容简介：
本框题是高二《生活与哲学》第三单元《思想方法与创新意识》第八课《唯物辩证法的发展观》第二框《用发展观点看问题》第二部分的内容。本框题内容是在前面知识的基础上，进一步引导学生坚持用发展的观点看问题，培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起”的自觉意识，促进学生成长。
二、教育教学目标：
（一）知识目标
1、识记 ：(1)量变的含义；(2)质变的含义。
2、理解 ：量变和质变的关系及其方法论要求。
（二）能力目标
运用量变与质变的关系原理，正确对待自己的学习和成长，正确看待我国的经济社会发展变化，科学地分析相关社会现象，提高辨证分析能力。
（三）情感、态度和价值观：
通过本节课的学习，培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴的小事做起”的自觉意识，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，使学生感受既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展；同时还要注意在一定情况下要坚持适度原则。
三、教学重点：
量变与质变之间的辩证关系及其方法论要求。
四、教学难点：
量变引起质变的形式之一：构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化而引起质变。
五、教学方法：
启发式讲授、自主学习、合作探究学习等。
六、教学过程
（一）导入新课：
采取情景导入法，多媒体展示：寓言故事《傻子吃饼》。设问：傻子的可笑之处在哪里？ 学生回答：（略）
教师小结：愚人没有看到一切事物的变化发展，都是先从量变开始的。没有认识到没有量变做准备，就不会有质的变化。那么，什么是量变和质变呢？量变与质变有什么样的关系呢？通过量变与质变关系的把握，我们应该要坚持什么样方法论要求呢？就让我们一起进入今天的学习，《做好量变的准备 促进事物的质变》（板书）
（二）讲授新课
1、量变、质变的含义（板书）：
教师：根据上述《傻子吃饼》的故事，让学生阅读书本知识找出量变和质变的含义并请学生回答。
学生回答：
（1）量变：是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。(事物的根本性质没有改变)（2）质变：是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。（根本性质的改变）
教师设问：结合量变与质变的概念，量变与质变有何区别呢? 学生回答：(略)
教师讲授说明：事物的量变达到一定程度时，又必然引起质变。
提醒学生注意：并非有了量变，就一定会发生质变。量变必须超过一定的限度和范围才能引起质变。
过渡：现在我们知道了量变是质变的前提，质变又是量变的必然结果。那么，这样是否就意味着事物的发展就结束了呢？
播放多媒体课件《我的成长历程》并请学生思考。学生回答：（略）
教师归纳：由量变到质变并不意味着事物发展变化的结束，事物在质变的基础上又开始新的质变，（3）质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变（板书）教师归纳：质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”永不停息地向前发展的。
提醒学生注意书本《专家点评》注意：在量变和质变的关系上，形而上学的两种表现。
3、量变和质变辩证关系原理的方法论
（1）做好量的积累，为质变创造条件（板书）
教师讲授：任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此，我们做任何事情都要从点滴小事做起，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。
播放多媒体课件毛泽东诗词《七律—人民解放军占领南京》及图片。设问：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”对你有何哲学启示？ 学生回答：（略）
教师归纳：要不失时机地促成飞跃。
（2）果断抓住机遇，促成事物的质变（板书）
教师讲授：在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。只有善于抓住机遇，才能赢得主动；只有努力赢得优势，才能加快发展。优柔寡断、缺乏信心，都是不可取的。
过渡：为了促进事物的发展，当量变达到一定程度时，必须不失时机的抓住机遇，促成事物的质变。那么，我们是否是要在任何情况下都要抓住机遇，促进事物的质变呢？接下来情歌同学观看下面的故事。
教师播放多媒体课件《“小熊摆渡”的故事》。
设问：请问小熊摆渡的船被浪头打翻说明了什么哲理呢？ 学生回答：（略）
教师归纳：量变只有在一定限度内，才能保持事物原有的性质，所以当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度内。（3）要坚持适度的原则（板书）
教师讲授：由于量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以，当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。
（三）课堂小结：
通过本框题内容的学习，同学们了解了量变与质变的概念，掌握了量变与质变的辩证关系，明确了量变与质变关系的方法论要求。同时引导学生从量变与质变关系的角度来认识和处理问题，培养学生自觉树立“从我做起，从现在做起，从点滴的小事做起”的自觉意识，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，使学生感受既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展；同时还要注意在一定情况下要坚持适度原则。(四)教学反思
优质课教学设计 篇9
阅读指导思想：
1. 揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接联；
2. 设置的任务既要富于启发性, 又要具有趣味性；
3. 设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化；
4. 应保证学生应一课一得。
设想：
1 、课前预习；观看电影，准备排练话剧；
3 、第二课时教学设想：分析戏剧冲突，品味个性化的对话戏语言对真实鲜明塑造人物形象所起的作用，把握周朴园的性格发展，并由此进入主题提炼，深入鉴赏本文思想。
1. 了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。
2. 把握戏剧的主要矛盾冲突，善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理解戏剧的主题。
1. 学生自排自演，体会戏剧艺术的迷人魅力。
2. 通过冲突中人物的言行分析形象。
体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它灭亡的必然趋势。
教具准备 多媒体课件。
课前准备 指导学生分组编排表演《雷雨》中的两场戏。
课时安排 2 课时。
第一课时：1. 简介戏剧的有关知识，认识舞台说明在剧中的作用。
2. 作者曹禺及有关《雷雨》介绍。
3. 梳理节选部分的情节。
4. 分析这两场戏的主要矛盾冲突。
第二课时：1. 领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。
2. 归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。
第三课时；学生表演自排话剧，深化对小说的理解。
知识与能力：学生积累关于作者和戏剧的有关知识。（自主学习可以唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神，挖掘他们自我发现的潜能，提高他们自我构建的能力。教师应导好方向，控制限度，提供方法，老师总结。）
2. 分析这两场戏的主要矛盾冲突。
曹禺（1910 － ），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。1922 年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928 年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933 年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
二. 戏剧常识：
1. 戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2. 戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3. 戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）
4. 戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
三、学生讨论理清剧中人物关系（提示方向明确，通过欣赏视频可对人物关系有更客观的了解；着眼于培养学生的合作探究精神，提高学生的概括能力和对戏剧文学的感悟能力。）
1 ．指名读课文注释①，了解剧情，弄清人物关系。
2 ．指名说出全句大约写了哪几个人，其关系怎样。
四、划分场面，概括情节，明确主题思想。
第一个场面，有周朴园软硬兼施的伪善和冷酷，也有侍萍血泪斑斑的控诉和鞭挞。情节在表面“平静”中展开，实际上紧张得令人喘不过气来，人物内心都交织着极其复杂的感情。
第二个场面，有周朴园色厉内荏的欺骗和威胁，有鲁大海义愤填膺的揭露和抗争，情节以剑拔弩张的剧烈的外部冲突方式展开，形成高潮。
诈。是一个完全的地地道道的伪君子。
知识与能力 1. 领会矛盾冲突对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。
重点与难点 2. 归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。
一、讨论矛盾冲突对刻画人物的作用。（为学生介绍鉴赏戏剧人物形象的方法：在戏剧冲突（所谓戏剧冲突，简言之就是矛盾冲突）中通过欣赏戏剧人物语言和行动来鉴赏人物）
引导学生读周朴园认出侍萍前的一段。明确：周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。30 年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。所以对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感了。
引导学生精读周朴园认出鲁侍萍后的一段。
1 ．（1 ）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2 ）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。
2 ．当他得知侍萍就是眼前的.鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。（1 ）（忽然严厉地）“你来干什么？”（2 ）“谁指使你来的？”（3 ）（泠泠地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”（4 ）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”（5 ）“好！痛痛快快的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。
小结：以周朴园为代表的资本家和以侍萍为代表的下层劳动人民的矛盾冲突构成了节选部分的主要矛盾冲突。
二、引导学生分析和鉴赏剧中人物的个性化语言。（要求：诵读者要读出语气、读出感情。听读者注意体味人物语言，勾画出能表现人物思想感情变化的语句和有丰富韵味的潜台词。）依据练习二、三的要求，让学生深入体会周朴园和侍萍两个人物思想的微妙变化，学习品味戏剧台
（设计说明：展示学生对文章的理解及合作分析的成果，培养和提高学生发现问题的能力及思辨能力。）
提示：通过对周朴园的形象分析，同学们能否对这个人提出一些有价值的问题吗？
向周朴园提出有价值的问题，在问答中深化对人物形象的认识。学生的问题可能会很多，选择有价值的问题进行辩论，如：
周朴园对鲁侍萍究竟有没有真情？词的丰富内涵，了解他们的言外之意。
学生表演自排话剧，深化对小说的理解。
“[荐]优质课教学设计通用”中的语句，常常可以在朋友圈看到，也希望您能挑选自己喜欢的短句，发发朋友圈，保持好心情。更多好内容请阅读优质课教学设计，希望的人生美满而幸福！