生命教学设计

一、课文导入

几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情! 今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。

二、出示目标(教师明确)

三、学习字词

自学指导：

1、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。

2、借助文中的注释，理解并记忆生字词的意思。

3、把课后“读一读 写一写”注音记住字形：炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 污秽

四、整体感知

自学指导：这遍文章所讲述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清楚这样几个小问题：

(教师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思考)

1、通过读课文提示你了解了什么?(重在提取重要的知识点)

(时间，背景，事件，学习本课要完成的目标和任务等)

2、 本文你认为想表达作者怎样的思想感情?

(对故土的眷恋和热爱之情)

五、研读赏析

自学指导：

1、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”?

明确：(这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。)

2、面对土地，作者发出了哪些誓言?(请同学们从课文中找出作者誓言的句子?)

明确：我必须回去，为了她，我愿付出一切。(板书)

3、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方──故乡?

明确：从作者心底里有一种声音在呼唤着，(从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。)从作者的成

1、眼界。大学要开眼界，学好专业也一样。

我总结三个词：名校，名人，名园。

名校：了解国内的景观高校，它们开设的课程和组织的竞赛以及做得项目。像北林，南林，北大，清华，同济，重大等。上网看它们的网站和论坛看看。景观界的名人集中在几所高校里。有几个流派。他们发的论文浓缩了他们近年来的学术思想。可以先看看。有些比较晦涩，不过没关心，随着学习的深入，理解也会深入起来。还有向身边的人学习，学长学姐，身边手绘好的，思路多的人也是学习的对象哦。

名园：读些园林史还是很有必要的。那些留下来的园子是历代各国的艺术精英的杰作。了解它们，我们设计才不至于走太多弯路，有传承，才有发展，园林景观也不例外。 可以先看《 中国古典园林史》和《外国造园变迁史》，以后再丰富拓展。

2、理想。倘若能开拓眼界，看清前路的话，树立理想并不难。

我们走弯路，不是不会走路，往往是看不到前方的灯塔。景观设计者不是简单的绘图匠!绘图是基本功，不是终极目标。短期来说，我们面临考研和工作的选择，两者对于大家只是哪个更适合个人发展的问题，不是原则的对错我建议学弟学妹们利用假期去从事些我们专业实习。实践得真知。

3、坚持。学习是个渐进的过程，一步步走好积累起来就是境界的提升。

学弟学妹们可能都有这样的经历：静下心去做一件事，一段时间后发现自己提高了，进步了!不管是手绘还是软件都要好好学，手绘是基础的基础，软件是提高效率的利器。

写下这些文字的时候，作为学长刚刚应对完一场难舍的分别。我离开西大的那天是那么地不舍，我自己都诧异。我们和学弟学妹们一样，同样面临前所未遇的挑战。大学 是个广阔的天地，专业以外的世界需要学弟学妹们自己去摸索。想想我们从一个景观界的门外汉到踏进景观设计的大门，说不定经年之后，我们中的一些人还会成长为景观大师，这些不是一些人还会成长为景观大师，这些不是做梦，我相信经过这种传承、发扬、创新，我们西大景观也会蔚然成荫!

也许我们会抱怨现实太过残酷，我们一次次地呐喊：氛围!氛围!设计的氛围!而这真是我们欠缺的，氛围也是需要时间的积淀才能拥有的。欲速则不达。

学习目标：

1、熟练有感情地朗读课文。

2、掌握文中重点词语的含义。

3、掌握理解“舍生取义”的意思。

学习重点：全文字、词含义，全文大意。

学习难点：对“舍生取义” 人生大全的理解。

课时安排：一课时

教学过程：

一、检查预习情况：提问有关孟子的资料和字词

孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人（今山东邹县）人。战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是继孔子之后的又一位儒家学派大师，史称“亚圣”。

二、展示目标（如上）

三、学习新知：

1、师范读课文。

2、生自读课文。

3、结合译文理解内容

课文分析

本文选自《孟子·告子上》。《孟子》一书共收入七篇文章，每篇又分“上篇”和“下篇”。

先讲解字、词

所：不译。欲：想要得到。也：句末加强判断的语气词，不译。亦：也。可：能。得兼：应为“兼得”的倒装，同时得到。舍：舍弃。者也：连用时，加强判断语气。生：生命，也可以理解为“活着”。义：可以理解为最高尚的思想、行为、道德（真理、信仰、正义等）。

译文：

鱼是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。如果二者不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我想要的；义也是我想要的。如果二者不能同时得到，那么我宁愿舍弃生命而选择义。

全文共四句话，有两层意思。第

一层是一个设喻，用“鱼”和“熊掌”两种事物来假设比喻，让作者对二者做的一个取舍，结论是舍鱼取熊掌，突出了熊掌的重要性。这样，自然引出“生”和“义”及对二者的取舍，作者最后得出结论：舍生取义。选择了“义”，也就是选择了真理，正义信仰，有益于大众的思想和行为，表明了孟子的高尚情操。

孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”在内容上基本接近，是几千年来中华民族传统文化的最高道德标准之一。这种思想道德在近、当代革命过程中激发了许许多多的仁人志士，为国捐躯，慷慨赴国难，抛头颅，洒热血。今天，对于广大的中学生的道德建设来说，也有深刻的现实意义。

孟子是讲道理的高手，能用通俗、形象、生动的比喻，阐述深奥的哲学道理，这样便于读者的理解。这种写法也为同学们今后写议论文提供了经验。

4、学生思考：“舍生取义”这个成语的意思？

（指为了真理和正义，宁可舍弃生命，了不做不义的事。）

5、练习背诵课文。

四、小结：

内容和孟子思想。

五、作业：

默写课文和练习册内容。

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差校，包容得了学生们的失败、它乐意追随学生们的从头再来

很多人，误解了大学的宽容，误解了这种难得的都市中仅剩的一方净土。他们利用这种净土来度过些什么年华？三年的时间拿来接吻拥抱？拿来玩游戏找刺激？你们心知肚明。

人生，最重要的有哪些能力？难道这些最重要的能力只能在清华学到？难道在番职，我们就不能打造出更强的能力？

番职男孩读大一入学体检时候，抽血的队伍分为三列排在2号楼的架空层，每列各300人。番职男孩是第901个去到的。为何最后第一个体检的是番职男孩呢？这就是创新，只有创新，才能不费吹灰之力实现目标。这个世界上，哪个人规定了体检的时候只能排3列纵队呢？番职男孩轻轻一观察就发现什么呢？队伍的第一个人总有一张凳子。换位思考也就是，只要弄来一张凳子放在空的地方，那番职男孩就是第四列队伍的第一人。

一个人在大学读过1000本书，值得自豪；但如果只是读过1000本书，没有任何别的经历，那大概也不怎么值得骄傲！

干事干事，不干就没本事；开会开会，不开就没机会。其实这样的话语是严失偏颇的！

考证给我带来了什么，那就不是证书，而是一种精神的锻炼和学习能力的培养。

我就思考，是什么缔造了他们不可取代的事业？是文凭？还是清华的学位？不，是他们自己

只有跋涉，才有了对这世界日趋立体的感知

创造品牌，是一种使命！