有关“南极课件”励志的句子为大家整理了一些重要信息。教案是老师上课之前需要备好的课件,每位老师应该设计好自己的教案课件。教师要注重教案质量的提高以切实提高授课效果。感谢您的浏览!
南极课件 篇1
1、认识本课17个生字,会写田字格里的8个生字,两条绿线内的9个字只识不写;认识3个新偏旁;理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解故事内容,懂得遇事要沉着冷静,多动脑筋。
1、能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象,培养学生的思维。
1、板书课题。
2、“司马”是个复姓,“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文,初步了解课文内容。
3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示:都找大
1、自学生字词。要求:看出示的词卡,读准字音,认清字形,想想词义。
2、检查乍学情况。
1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字?
3、指导书写。
1、比一比、组词。
1、能有感情地朗读课文。
2、教育学生要像司马光那样,遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。
1、正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、遇事不慌,积极开动脑筋,解决问题。
1、有一天,司马光和小朋友来到了什么地方?干什么?
2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、再指名说说假山、水缸的位置。
1、这时发生了什么事?自读第2节。
2、出示句子。有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。
(1)这时情况怎么样?谁来读?
(4)指读,个别读,章读。
3、在这危险紧急关头,小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?用“-”画
出有关句子。自读2~3节。
4、反馈、交流、讨论。
(1)出示句子:别的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。
①理解“都慌了”,(动作、表情演示)指导读词。
②引读,别的小朋友都慌了,他们有的,有的()还有的()。
③谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么?
④表演读这句话。
⑤用“有的……有的……还有的……”来说话。
(2)谁画了司马光怎么做的句子?
① 指导读词:“没有慌”、“使劲”。指导读句子,表演朗读。
② 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子?
③ 结果呢?小孩得救了,大家高兴吗?指导朗读最后一句话。
④ 如果这时大人赶来了,会对司马光说些什么?
5、小结。
1、看拼音写词语。
Shi jian shi hou men kou shi jin
hua yuan diao xia pa shan liu shui
南极课件 篇2
一、创设情景,复习导入。
上个星期的一场春雨,小朋友们还有印象吗?这场春雨过后,老师留下了一位客人,你们想见见它吗?(拿出“雨点”)它是谁?板书——雨点,齐读。你们喜欢它吗?说说看喜欢什么?它喜欢你们吗?告诉你们,雨点爱旅行,它是一个旅行家,它告诉我,哪个小朋友能和它一块去旅行,并把旅行的快乐和大家分享,就能成为它的好朋友。你们愿意吗?
开始旅行前,我们先来复习一些生字词。
指名读,齐读。
师:小朋友,请大家闭上眼睛,想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方?
二、细细体会,美读欣赏。
过渡:小朋友,我知道,你们一定都想和小雨点做朋友!请大家打开课本,看看图,读读课文,边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方?为什么?
1.学生同桌边读边讨论。
引导学生体会到池塘水的平静,从而指导读好“睡觉”一词。
师述:平静的池水,看上去一动也不动,像在睡觉。池塘在睡觉,小雨点也在里头睡觉。(美读第一句。)
引导学生体会到小溪水在缓缓地流着,指导读好“散步”。
师:是呀,小溪的水缓缓地流着,我们和小雨点也跟着慢慢地走,就好像是在散步,多么自由自在,多么舒服啊!(美读第二句。)
指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句,并谈谈听了朗读后的感受,在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象,并指导读好“奔跑”。(美读句子。)
引导体会海洋巨浪翻滚的气势,指导读好“跳跃”。
3.师:这次的旅行真有意思!小雨点看到有这么多的小朋友和它一块旅行,并把旅途的快乐和大家分享,它很高兴和你们做朋友。和它握握手吧!
我们跟着小雨点动起来!配乐朗读课文。
过渡:小朋友,小雨点可爱旅行啦,想想看它还去了哪些地方?(同步展示的画面是:雨点从空中落下,落进水里不见了,一个大大的问号停留在屏幕上。)
⑴.学生自由说。
⑵.提供一组画面:小朋友,你能说说小雨点来到这些地方时,它又是什么样儿的?(小组学习讨论。)
⑶.交流说,相机指导学生把句子说正确。
音乐欣赏:小朋友,和小雨点一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友,为了表达我们的情谊,咱们送件礼物给它怎么样?播放歌曲——《春雨蒙蒙地下》
四、教学生字。
“步”和“跑”
齐读,说说它们分别是什么结构的字。
“步”看清笔顺,注意下面不要写成“少”。
“跑”说说你是怎么记住这个字的。
学生描红,老师检查书写姿势,巡视辅导。
南极课件 篇3
1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“乡、井”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,能在朗读中体会对毛主席的崇敬之情。
2、出示生字“挖”“忘”“井”,学习这三个生字。
1、学生自读课文,画出生字,把生字多读几遍。
2、教师出示生字,学生主动拼读生字,并提醒大家容易读错的字。
1、读课文第1自然段,出示本段出现的生字“席”“导”“革”“命”,学生认读、齐读。
(出示毛主席画像)他是谁?
2、指名读第2自然段,出示本段生字“战”“士”,学生巩固识字。再齐读本段,要求读准字音。
3、教师范读第3段,学生找出生字,教读,再读整个段落。
4、自己读一读所有生字,不太会读的多读几遍。齐读,开火车读。
5、朗读接力,在比赛中正音,把课文读正确、读通顺。(迷你句子网 wWW.JzD365.coM)
6、自由朗读全文,要求读正确,读流利。
1、故事发生在什么地方?这个地方人们的生活遇到了什么困难?你从哪里看出来的?
4、在你的生活中,都有哪些人关心着你的成长,无私地帮助过你?你会忘记他吗?为什么?
2、认读词语卡。
1、观察本课的这几个生字,它们中哪些可以做好朋友?(忘、想、念)
⑴它们为什么可以做朋友?
⑵它们都应该按照什么笔顺规则写?
⑶观察田字格中字的位置,照着写一写。
2、学写其他几个字。
重点指导写好“乡”。
学生仔细观察:先写好什么?位置在哪里?再加上一撇就可以了。
自由朗读全文,选择喜欢的句子多读几遍。
南极课件 篇4
文本细读:
《一封从南极寄来的信》这篇课文以书信的形式介绍了作者在南极的所见、所闻,写出了自己的亲身感受。这是一篇略读课文,要在学习前两篇课文的基础上,进行适当的点拨,引导学生自主阅读,培养学生认真读书、边读边想的好习惯。
文章结构层次清楚,语言亲切自然。文章在结构上有着明显的特点,那就是首尾两段互相呼应,形成对照。
教学目标:
1.德育目标:理解课文内容,了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识,激发学生探索自然奥秘的兴趣。
2.知识目标:
(1)正确认读本课10个生字,了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思,掌握11个要求会写的生字。
(2)正确、流利的朗读课文。
3.能力目标:学习掌握书信的一般格式。
教学重难点:
1.正确认读本课10个生字,掌握11个要求会写的`生字。
2.理解课文内容,了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识,激发学生探索自然奥秘的兴趣; 学习掌握书信的一般格式。
教学时间:
一课时
教学内容
《一封从南极寄来的信》
教学设计
设计意图
一、谈话引入,揭示课题。
你们想去南极看一看吗?(出示课件)
今天就和大家一起去近距离地了解南极。
二、自读课文,了解内容。
1.学生自读课文。要求:读准字音,借助字典或联系句子理解有关词语,把课文读正确,读通顺。
2.引导学生概括文章的主要内容。
三、合作学习,交流评析。
1.学生再次默读课文。
阅读提示:
⑴课文讲了关于南极的哪些内容呢?
⑵读了这封来信,“南极”给你的感受是怎样的?
2.小组交流。
3.全班交流。
师:谁愿意把自己的感受和别人一起分享?
⑴南极是独特的,它“一年分两季,即极夜的冬季和极昼的夏季……虽然没有太阳,午夜的天也是朦朦胧胧的。”
⑵南极是恐怖的,“这里经常刮风……听了让人毛骨悚然。”
⑶南极是一片孤寂的大地,是一个银白色的世界,但也有几分生机、几分色彩,“在这里,常见的植物有两种……给这孤寂的大地增添了几分生机,也为这银白世界平添了几分色彩。”
⑷南极吸引着一些国家的科学家进行科学考察,“长城站所在的费尔德斯半岛……专业人员还进行学术或业务交流。”
⑸南极环境恶劣、荒凉,在这里的生活寂寞、单调,但来这里的工作人员繁忙的工作着、思考着,“说实话……也许每片碎木的背后,都记录着一个探险者的故事。”
四、学习书信的写法。
一是掌握书信的基本格式,书信一般由六部分组成:
(1)称呼(2)问候语(3)正文(4)祝愿的语言(5)署名(6)写信日期
二是要把自己想说的话题一个一个写清楚,语言要写得自然、明白。
五、作业。
假如你是齐澎涛的朋友,请你给他写封回信吧,可以询问其他一些关于南极的问题,也可以谈谈自己的收获或生活。
教师在课前准备一些南极的图片、资料,帮助学生了解南极的气候、地理特点。
教师引导学生围绕阅读提示展开个性化的思考,并进行个性化的朗读练习。让学生谈各自的不同的感受,并按自己的感受来朗读课文。
南极课件 篇5
1.掌握本课生字,认识新偏旁“月”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解课文是怎样描写企鹅的外形特点的。
通过本课教学,激发学生保护南极生态环境,保护企鹅得动物的意识。
[教学重难点]
1.识字、写字。
2.了解企鹅的外形特点,知道它们为什么被看作是“南极的主人”。
1.上课前,我们先来猜一个谜语:一个大胖子,身穿黑褂子;总忘系扣子,露出白肚子。(打一种动物)
3.可爱的小企鹅生活在哪里呢?--南极。今天,让我们一起到南极去看看这群“南极的主人”吧!(板书课题:南极的主人)
1.出示课文插图,引导学生看图,说说你从图上看到了什么。
(厚厚的冰雪、成群结队的企鹅,它们肚子白白的、羽毛黑黑的、身子胖胖的……)
1.学生自由朗读课文,边读边标出课文自然段序号。
2.教师范读课文,学生认真聆听,注意听清字音(易读错、不会读的音),画出课文生字、词语,多读几遍。
3.同桌互相指认,相互正音。
4.教师教读生字、词语,指导发音。
羞:读“xiū”,不要读成“xiōu”;寂:读第四声“jì”,不要读成第二声。
5.做“摘果子”游戏,巩固识记。1.给下列生字注音。
1.出示课文要求会写的字,指名认读,并口头组词。
2.学生自由观察字形,了解书写笔顺。
3.教师范写生字,提醒注意事项。
4.学生自由书写生字,教师巡视,个别针对指导。
1.出示生字词卡片,复习认读。
2.指名分自然段朗读课文,了解课文内容。
1.南极是地球上最寒冷的地方,可是有一种动物却不怕冷,它们被看作是南极的主人,你们知道它们是谁吗?我们一起去文中看一看吧。
2.指名读第一自然段,提问:南极是什么样子的?(板书:最寒冷 厚厚的冰雪)
(1)自由读第二自然段。教学板书:
(2)再读一读第二自然段,想想企鹅到底在企望什么。
4.那企鹅到底是什么样子的呢?我们再来读读第三自然段。
(2)企鹅的神态又是什么样的呢?
(3)谁愿意给我们表演一下呢?(指名几个学生分别表演企鹅的几种不同神态)
5.指名朗读这一自然段,读出企鹅的派头十足、羞羞答答。
6.这样的企鹅你喜欢吗?(喜欢)它们给南极带来了什么?齐读最后一自然段。(它们给寂寞的南极带来了生机。)
7.有感情地朗读课文,并加上动作表演。
3.把下列词语补充完整。
()的企鹅,给()的南极带来了生机。
1.学完这篇课文,你知道企鹅为什么被看作是南极的主人了吗?
2.你还记得课文是怎样介绍企鹅的吗?请你仿照课文的写法,介绍一种你熟悉的小动物。
南极课件 篇6
在南极,有时会突然遇见一种奇怪的大气光象白光。此时天上地下,前后左右,远方近处,出现无数道白光,四周一片乳白色,令人眩目。地平线不见了,高山消失了,深谷不知去向,同伴之间只闻其声,却不见其人,万物都熔化在这可怕的白色之中。
南极白光常在中午前后出现,持续达几个小时。它常给人们带来灾难,飞机驾驶员突然遇到白光,就不知飞向哪一个方向,飞机失去控制,结果机毁人亡。
南极出现白光是因为南极天气寒冷、干燥、云中含水量很少,所以吸收太阳光的能力很弱。太阳光能穿过云层直达地面,而地面附近空气又十分干净,所以空气对太阳光的散射和吸收也很少,加上地面覆盖着一层冰雪,可以将大部分太阳光反射到空中,又通过云层与地面之间的来回反射,从而使天空、地面各地的亮度变得很均匀。当各处的亮度基本一致时,便出现白光现象。