一个善于做准备的人,是距离成功最近的人,为了更好的完成下一阶段工作任务。就不得不需要事先制定方案,方案的应用如此普遍,但是很多人经常抱怨不知道应该从何下手。励志的句子小编今天放送一篇“麦哨优质教学方案”主题的文章希望大家会喜欢,希望本文能给您提供借鉴!
麦哨优质教学方案(篇1)
一、教学目标:
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2.有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
二、教学重点:
感悟乡村的欢快、柔美生活,有感情地朗读课文。
三、教学难点:
体会作者生动形象的语言,领悟文章的表达方法。
四、教学准备:
挂图或课件、麦哨实物
五、教学过程:
(一)揭题导入,介绍作用
1.板书课题,质疑。
2.解释课题:同学们,这节课我们学习《麦哨》,麦就是——(麦子),哨呢——(口哨),
3.介绍作用:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声
(二)初读课文,学习词语
1.请同学们打开课文,自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。
2.学生自由朗读课文。
3.出示词语,生读
湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应
此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着
多音字:和、应、结、剥
形近字的比较:“俯”和“腑”
(三)品读课文,初步感悟
1.自由读文,读准字音,读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?
2.组内交流。
(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)
3.师:变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?
(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声)
4.学习写法:
师:麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?
(小结:课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
(四)细读课文,品味语言
1.过渡:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟,边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。
A、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味:碧蓝的湖水边,茵茵绿草地上,孩子们玩耍割草,就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿,好一幅色彩艳丽的画。
B、田野里花果美:
“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来:
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
这些颜色是一起出现的吗?(圈划:前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)
4.练习:(出示图片,看图,用“谢了……结出”说一个排比句。)
这段不但写出了田野里花果美,同时,也让我们感受到了田园里丰收乐。
C、田园里丰收乐:
“前几天,田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划:到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)
重点品味“擎”。(与举、托相比,“擎”字更显出果实的丰满,突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)
看到这么美的麦田,你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的,优美的丰收乐章。)
D、小伙伴游戏乐:
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面,翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍,心情会怎样?读到这里,你有什么话想对孩子们说?(读!)
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
E、茅茅针滋味美:“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”
草地是天然的垫子,那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)
那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味,我们也来好好尝尝吧!(读!)
(五)学生自读,交流美句
1.同学们,刚才我们品味着课文,仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。
2.学生自读,寻找有规律的词句,交流美的语句,诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美,积累词句)
一声呼,一声应玩累了,喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮
你呼我应,此起彼落一张张一朵朵
一蓬蓬那么欢快,那么柔美
3.你还有不会的吗?那么,课文为什么以“麦哨”为题?
总结:文章以麦哨为线索,以首尾呼应的音律,呈现了一派丰收在即的田园风光,从而隐喻出生活在田园里的孩子们,童年的生活就像麦哨的声音,这哨声是那么欢快、柔美,悠远,绵长。这节课,我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐,了解了作者的一些写文章的方法,希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当的表达出来。
六、教学结束:
有一位读者读了《麦哨》这篇课文后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗:
碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花。
麦哨优质教学方案(篇2)
课前交流
师:同学们,我、你们都来自休宁海阳二小,让我们用最热烈的掌声欢迎所有今天来听课的老师们吧! 生掌声!
师:我是汪老师,今年教二年级,我喜欢和孩子们做游戏,我们来做个游戏,好吗? 生:(齐)好。
师:(点鼻子游戏)举起你们的右手,用食指指着鼻子做好准备,听清老师的指令做相应的动作。
师:眼睛!耳朵!嘴巴„„
师:呵呵,有少数同学出错了,我们加快点速度。鼻子!鼻子!鼻子!„„
师:(出反方向的游戏)我们再来做第二个游戏,双脚并拢,身体坐正,双手摆好,听清老师的指令做相反的动作。 师:我出左手。 生:出右手。
师:右手!右手!右手„„,加快点速度啦,右手!右手!左手!„„ 师:孩子们,高兴吗? 生:高兴!
师:那我们就带着这份高兴进入课堂。上课!
【爱玩是孩子的天性,课前和学生做简单的不能再简单的游戏(点鼻子,出反方向),看似寻常,实乃是唤起学生沉睡的童心、童趣,为学习同样一篇反映童乐、童真的课文《麦哨》奠定了良好的基调。当然如果课前出示实物(想方设法弄到),设计和学生一起玩吹麦哨,学生的玩性些许会更高涨,过度会更自然,对新知的学习也更具有针对性。】
一、一吹麦哨,初步感知
1、板书“哨”,观察字形,给“哨”组词,引出课题《麦哨》
师:认认真真地看老师写第一个字(板书:哨),读字,看它的偏旁和什么有关? 生:嘴巴!
师:那给它组词吧。(生组“口哨”)对,用嘴巴吹的。
师:今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》,请大家齐读课题。 生齐读课题一遍
师:不要拖音,再读一遍。 生再齐读课题
2、简单介绍“麦哨”, 呼麦哨
师:见过麦哨吗?它就是用一小节麦秆,在上面划一条缝,放在嘴里轻轻一吹,就能发出——
(许多学生呼出来了)
师:这么多同学都会呀,那你就大声地吹出来吧。 生:呜卟,呜卟„„ 师:呜卟,呜卟„„ 生:呜卟,呜卟„„ 师:呜卟,呜卟„„ „„
【“麦哨”一词是难点,不要说城区的孩子,就是一些老师也未必能说出个道道来,汪老师从“哨”字入手,让学生先观其形,后介绍其质地,再呼其声,一声声“呜卟,呜卟”,学生虽知之不深,但粗略知其大观。学生感受到了课题充满情趣,充满音律美,对后文的学习更充满期待。】
3、找到课文中的麦哨声,明白首尾呼应的写作方法。
师:你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课本,看看是哪儿告诉了我们。 生:第1段
师:课文的那段又应了呢? 生:第7段
师:一个在开头,一个在结尾部分,这样的写作手法叫什么? 生:首尾呼应
师:那老师呼你们应好吗? 师:呜卟,呜卟„„ 生:呜卟,呜卟„„ „„
师:(笑)呼着麦哨,你的心情? 生:高兴 生:愉快 生:喜悦
【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中,化抽象为形象,学生很容易理解,省时高效,而且不经意之间明确了这样写的妙处,即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。】
麦哨优质教学方案(篇3)
教学过程:
一、创设情境,谈话揭题。
师:同学们,你们这些城里的孩子去过乡下吗? 生(齐声):去过。
师(惊讶状):哦!都去过呀!乡下好玩吗? 生:好玩。
师:那你们都玩过些什么呀? 生:钓龙虾。
师:钓到了吗?(生点头) 师:一定很有趣吧。
生:拿手电筒照青蛙,很好玩。
师:好玩是好玩,但青蛙是益虫,下次咱们不捕了哦。(生笑着点点头) 生:打水漂。 师:能打几个? 生:嗯,五六个吧。
师:哇!真厉害,我一个都不会,有机会老师要跟你学学。(生笑) 生:上山采野果。 师:甜吗?
生:熟了的很甜。
师:哎呀,说得我口水都要流出来了。 生:到河里游泳。 生:放风筝。 生:摘野花。 生:„„
师:听同学们说得这么开心,老师也想起了自己的童年。我呀,是在乡下长大,小时候常和伙伴们去割猪草,摘野果,直到现在我都还记得很清楚。今天我们就来学习一篇描写乡村生活的课文,好不好? 生(齐声):好。
师:请同学们把书打开,翻到第112页。(板书课题24 麦哨) 师:来,把课题读一读。 生(齐读课题)第24课 麦哨
师:咦!麦哨是什么呢?不知道吧?麦哨呀,就是用麦秆做成的哨子。
二、师范读,生谈感受。
师:文中描写的乡村生活是怎样的呢?现在请同学们认真听老师读课文,把自己喜爱的句子画出来。 (师范读。)
师:听了课文后,我想同学们一定都有自己的感受,想说什么? 生1:我觉得乡村的景色很美。 生2:我喜欢乡村孩子的衣服。
生3:我觉得乡下孩子的生活很快乐。 生4:我想听听麦哨的声音。 生5:我也想尝尝茅茅针的滋味。 生6:在草地上摔跤一定很有趣。 生:„„
三、品文中美句。
(一)田野美
师:看来同学们已经喜欢上了这篇课文,来,看着课本,把自己喜欢的句子多读几遍。 (师巡视。)
师(指名):你喜欢什么句子?
生(读句):麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。(屏幕出示句子) 师:为什么喜欢? 生:写得美。
师:美在哪儿?你从哪里体会到? 生:作者运用了比喻手法。
师:读出句子,说说把什么比作什么?
生:“那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。”把麦芒比作乐谱上的线条,把麦穗儿比作跳动的音符。 师:你从“乐谱上的线条”“跳动的音符”感受到什么?作者的心情怎样?
生:麦子很欢快,作者的心情也是欢快的。 师(引读):是啊,作者的心就像这跳动的音符一样快乐地跳跃着,让我们带着欢快一起来读。 生齐读句子。
师:这句话除了比喻,作者还运用了什么修辞方法,谁知道? 生:拟人。
师:哪里运用了拟人?你读一读。
生:每根麦秆都擎起了丰满的穗儿。“擎”指举起,是人的动作。 师:嗯,真会读书。句子中还有哪里用了拟人? 生:麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
师:青青的麦田换上了浅黄色新装,这“浅黄色“意味着什么? 生:要丰收了。
师:对,你还从哪个词里可以感受到即将丰收? 生:丰满。
师:好一派即将丰收的景象啊!(板书 田野 丰收在望)看着这丰满的穗儿,作者的心情又是怎样的? 生:喜悦。
师:这浅黄色的麦田,粒粒丰满的穗儿,齐刷刷的麦芒,作者是看在眼里,喜在——心头哇。让我们读出丰收的喜悦吧。 生齐读句子。
师:田野里还有哪儿是你喜欢的? 生:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。(屏幕出示句子)
师:说说喜欢的理由。 生:田野的颜色很美。
师:哦,请你读出描写颜色的词。
生:鹅黄嫩绿、金黄的、黑白相间的、雪白的。 师:这么多的颜色,能用一个词概括吗? 生:五颜六色。 生:五彩缤纷。 生:五彩斑斓。 生:色彩艳丽。 生:色彩斑斓。
师:是呀,色彩斑斓的田野多美!(板书:色彩斑斓)用你的朗读读出田野的美吧! 指名生读句。
师:前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,色彩斑斓,可现在花都谢了,田野又有什么变化呢?
生:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚。 师:油菜籽要丰收了。
生:黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚。 师:嗯,过不了多久就能吃到香喷喷的蚕豆了。 生:雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。 师:哦,那是明年的希望啊!谁来读一读? 生读句。
师:读得真美。还有谁来读? 生有感情地读。
师:从你的读书中,我不仅听出了田野的美,我还听出了你对丰收的向往。奖励你,再读一遍。
师(竖起大拇指):同学们,让我们学着她的样子一起读一读。 生齐读句子。
师:这么美的景色大家想不想亲眼看看? 生(齐声):想。
师:那就请看大屏幕。(课件出示图片,不熟悉的图片由师解说) 师:蚕豆花,黑白相间的蚕豆花。 师:大片大片的萝卜花。 师:火红的石榴花。
师:雪白的樱桃花。哟,还沾着露珠的小樱桃。 师:紫荆花,紫荆花的嫩荚。 „„
师:景色美吗? 生(齐声):美。
师:让我们也来说一说。出示句式:( )的( )谢了,结出了( )的( )。(根据图片回答) 生:粉红的桃花谢了,结出了小拳头似的小桃儿。 生:雪白的梨花谢了,结出了青青的梨儿。
生:火红的石榴花谢了,结出了小灯笼似的小石榴。 生:雪白的樱桃花谢了,结出了晶莹剔透的小樱桃。 生:紫色的紫荆花谢了,长出了密密的嫩荚。
(二)孩儿乐。
师:听了大家的描述,我觉得大自然更美了。文中还有你喜欢的吗? 女生:湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。 师:为什么喜欢?
生:孩子们的衣服很漂亮,很有特色。
女生:那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
师:这句话用了什么手法?
生:比喻,孩子们的脸蛋像月季花一样美,讨人喜欢。 (板书:孩子)
师:女孩子就是女孩子,心思细腻,关注细节。女孩子喜欢衣服,那男孩儿呢?你们喜欢什么呢?
生:男孩子在铺满青草的土坡上面,翻跟头,竖蜻蜓,还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
师:羡慕吧?在他们的眼里,这柔软的草地就是一个天然的——齐声(运动场)。天然的运动场在哪儿呢? 生:草地上。
师:你们看见了吗?在哪儿? 生指插图:在这儿。
师:还在这儿呢!(手指屏幕,出示课文插图)瞧瞧吧!孩子们在这儿竖蜻蜓,摔跤,你觉得他们的生活怎样? 生:欢快。 生:轻松。 生:自由自在。 生:无拘无束。
生:„„(根据学生回答板书:快乐自在) 师:喜欢他们的生活吗? 生:喜欢。 师:想去吗? 生:想。
师:如果你来到这绿茵茵的草地上,你最想干什么? 生:我想坐在河边钓鱼。 师:真会享受生活。
生:我想躺在草地上看蓝天白云,看远处的山。 师:多有诗情画意呀!
生:我想坐在河边,一边把脚丫伸进河水里嬉戏,一边和伙伴们聊天。 师:那一定很开心。
生:我想靠在大树旁看书。 师:真是个爱学习的孩子。
生:我想躺在草地上小睡一会儿。 师:嗯,一首小诗肯定要诞生了。 生:我想跑到麦田里打个滚。
师(笑):嗯?麦田里能打滚吗?老师可要打你小屁股啰,那是在糟蹋庄稼呀!(众生笑)
生:我要和伙伴们爬树比赛,还要去掏鸟蛋。 师:比赛是很有趣,可鸟蛋咱不能掏。 生:我想在草地上打滚。 生:我想玩摔跤。 生:我想学竖蜻蜓。 生„„
师:从你们的回答中我觉得你们不止是喜欢,简直就是向往与羡慕呀!让我们带着这向往与羡慕一起读读第五段。 生齐读第五段。
师:是啊,尽管乡村没有肯德基,没有游乐场,没有各种玩具,但孩子们有他们的乐趣。他们还会玩些什么? 生:吹麦哨。
师:对,还会玩什么? 生:茅茅针。
师:茅茅针是什么?你给大家介绍一下。
生:那是一种和茅草差不多的野草,顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里。 师:怎么个玩法?
生:剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!(屏幕出示句子)
师(动作演示):是啊,我小时候也常将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!真甜啊!让我们一起在朗读中再品品茅茅针的滋味吧。 生看大屏幕读句。
师:孩子们真是自由、快乐,连一根茅茅针也别有情趣。(板书:别有情趣)
四、麦哨传情。
师:听,呜卟,呜卟„„这是什么声音?生:麦哨声。 师:你会吹吗? 生摇头。
师:我会吹。老师还能吹出不同的调儿呢!呜卟,呜——卟。呜卟呜卟„„(长短快慢演示)
师(指名)你会吹了吗? 生:呜卟。
师:这边吹响了,那边呢?(动作指挥) 师:一声呼 一声应
师(高声):一声呼 一声应 师:忽高 忽低 师:柔美的 师:欢快的 师:高昂的 师:清脆的
师:一声——接着——一声
师:四处都响了起来(学生根据老师的手势吹) 师:吹着这麦哨,心情如何? 生:高兴。 生:愉快。 生:轻松。 生:欢快。 生:自由。 生:惬意。
(板书:欢快、柔美)
师:孩子们,拿起课本,让我们带着轻松、愉快的心情齐读
一、
二、
七、八四个自然段。 生齐读。
五、总结全文。
师:从你们的读书声中,我感受到了你们心中的快乐,我仿佛看见了你们在草地上嬉戏的身影,仿佛听到了你们的欢笑声,也让我仿佛又回到了快乐的童年。真想马上去乡村走一走,欣赏那美丽的田园风光,多想在草地上坐一坐,躺一躺,重温那儿时的快乐。你们想不想去? 生(齐声):想。 师:那就去吧!找个休息日和父母或伙伴们去郊游吧,也拿起你手中的笔去画一画或写一写你眼中最美的景色,好不好? 生:好。 师:下课。