随着人们的教育质量的提升，范文需要我们不断地积累，范文往往会涉及到我们生活的各个方面，有哪些范文值得参考呢？以下是小编收集整理的“星期的课件(汇总5篇)”，仅供你在工作和学习中参考。
星期的课件(篇1)
教学目标：
1、，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。
教学重点：
理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。
课前准备：
看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？
第一课时
一、整体感知
1、导入
星期天是忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。
2、师生共同读课文，老师正字正音。
3、学生带着下列问题自由读课文。J458.CoM
a.说明故事发生的时间、地点。
b.核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？
c.简要概括本文内容。
学生四人小组合作探究，讨论明确：
a.时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。
b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出）
c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。
都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。
左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。
二、研读与赏析
1、福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。
全班讨论明确：
1）好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。
2）博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？
作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？
3、学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。
全班讨论总结明确：
屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。
都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。
左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、体验与反思
1、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？
2、延伸作业：
将上文整理在作业
本上，识记“读一读，写一写”的内容。
课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。
课后记：本文重点在于引导学生通过分析各种描写人物的方法感悟人物性格，同时学习作者的人物描写手法。
星期的课件(篇2)
[教学目标]
认知目标：
认识人物形象的个性和共性，积累文学语言的精华。
技能目标：
能结合资料进行自主合作探究。
情感目标：
亲近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
[教学重点]
人物形象的共性与个性。
[教学准备]
多媒体教学课件。
[课时分配]
1×45分钟
[课前预习]
1、四人一小组，每人想办法搜集并整理文中一个人物的资料。
2、朗读全文，提出一个希望探究的问题。
[教学过程]
一、导入部分。
从孩子们了解的作家谈起自然引入。
二、主体部分。
1、交流、汇报--资源共享。
由先前组成的四人小组，选出组长一名，组长负责组织组内交流汇报，各组员根据自己对资料的整理积极发言。
2、阅读、置疑--整合建构。
多媒体播放课文朗读，让学生进入情境。
(要求：用一句话概括文章内容;提出你希望探究的那个问题。)
3、择友、择师--真情告白。
选择其中一位你特别想结识的文豪做朋友或导师。清楚地说明理由。
三、导练部分。
1、摘抄并朗诵一些精彩词句。
2、积累词语：准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语。
3、积累句子：精致优美的句子、文采飞扬的句子、余味无穷的句子。
[精彩教学片段实录]
师：假如你是孙悟空，现在就可以变作一个风流倜傥的文学青年，去到福楼拜的单身宿舍参加这次聚会，你最愿意和谁交朋友或选谁作老师?
生1.导师--博学、和蔼、正直、威严，屠格涅夫、左拉、福楼拜、都德，他们都是世界文豪，人类思想的导师。几番考虑，我最看好的还是《最后一课》的作者都德，到现在小弗郎士的描写依然那么清晰。作为老师，让学生永远地记住他所说的每一句话，每一个动作，这比做在本上的笔记更实用。
生2.我倒希望都德成为我的好朋友，经常感受他像唱歌一样的讲话调子，活跃的语言带给我快乐，带给我舒适的感觉。
生3.我觉得都德手势生动、举止活跃，可以让我更好地理解事物，这样生动的人谁会不喜欢呢?做朋友和导师都是的。
生4.福楼拜用法语创作了一本响彻世界的巨作《包法利夫人》，书中对各人物的刻画都深刻地折射出一个伟人的睿智，从他的家里没有一样是用来装饰的物品，从他可以用很犀利的一句话结束一场辩论，从他的思想可以纵观历史来看，无不透露着他是一个思想境界脱俗的人，这正如我向往的境界，因此我选福楼拜当我的导师。
生5.我喜欢滑稽，渴望激情，就象福楼拜，“做着大幅度的动作(就像要飞起来似的)，从这个人面前跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆……”如果他成为我的朋友，他一定会用他过人的智慧教会我怎样演绎激情，让我在人民、在社会需要我的时候义愤填膺，朝着那黑暗大笑!
生6.福楼拜有李白一样放任不羁的性格，这样的人写出来的文章，才有豪气、有力度，我愿意像福楼拜一样，学他所拥有的东西。
生7.福楼拜容易激动，更能静下心来倾听，这是一种美德，相信他周围一定是充满生机的，这一点，让我有一种想与他成为朋友的冲动。
生8.博学的人是最吸引人的，福楼拜“能从茫茫的历史中找出两个类同的事实或两段类似的格言并加以比较”，他的知识面是多么宽广啊!与他交往能使眼界开阔。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的几句话，也可以让我在欢乐中学到最深刻的道理。我愿拜他为师。
生9.屠格涅夫是一个十分有趣的人：：轻轻的并有点犹豫的声调，无论什么事情，经他一说，便一下活了起来，那些生动有趣的画面一定能在你眼前浮现出来，我真想有他这样的朋友，这样我的生活也可以变得多姿多彩。
生10.屠格涅夫博学多识，具有狂热的理想，尤其是醉心文学。他们谈话很少涉及日常琐事，常谈到文学史方面的事件，他能流利的翻译歌德和普希金的诗篇，多么希望能遇到这么一位导师啊!
生11.作为一名导师，能在汲取别人的意见之后再发言，能平静温和地对待大家，这是难能可贵的，左拉做到了。他总喜欢在人们激情冲动之后再发言，他很少说话，喜欢思考。另外，他的发达的脑门深藏着智慧，他的竖立的头发显现出的坚强也是我喜欢的，所以我希望他做我的导师。
师：同学们的发言异彩纷呈，有对人物的个性与共性的准确把握，有对人物的感性和理性的选择。听着大家的发言，我也忍不住心里要选一选。
……(视现场的情形决定说还是不说)
师：学习语文，不但要探究书本，还要用所学来指导生活。反过来，生活也是学习语文的源泉。
星期的课件(篇3)
一：说教材
《初中语文课程标准》对阅读目标解说是这样的：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。根据以上几点设定的教学目标是：
教学目标
（一）知识与技能：
1．学生能够朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2．学生能学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3．学生能了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。
（三）教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
之所以确立这样的教学目标、教学重难点是因为我结合《语文课程标准》，以及学生的具体情况。经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
二：说教法
教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。采用发现法是因为初一的孩子都有猎奇的心理，利用这一点可以充分的调动他们学习的积极性，特别是对学困生也有一定的帮助，练习与讲解是师生共同要完成的任务，这体现了课堂的整体和谐性。所以结合初一学生的心理特征、区域特征，我采用了这个方法。
三：说学法：师生同学，分享体验，以读促写，读写相长
四：说教学过程。
我的教学设计是根据整体性原则，结合学生的具体情况，然后做了如下的分部设计。
（一）导入新课
（1）准备歌曲《快乐星期天》，渲染气氛导入。这一环节是抓住了学生的猎奇的心理。
（2）文学常识介绍
（二）整体感知
学生带着以下问题自由朗读课文。
1.故事发生的时间、地点。
2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。
3.简要概括故事大意。
此题是根据《语文课程标准》，意在使学生对课文有整体认识，理清思路。
（三）合作探究
1.展示同学勾勒好的作家形象图，让学生找找图上共有几个人，课文中又写了几个人，学生就会发现图上多了一个人，这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论。(检测预习的效果，我们班有很多同学擅长绘画，可以通过语文课展示他们的才华。)
2.让学生猜测图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判断的依据，用不同的标记圈点出来。意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文。（此环节来几组小组p赛，以调动学生的学习积极性。）
3.全班交流、讨论并确定结论及判断依据。
4.让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入议论和抒情。
（四）拓展延伸
请一位同学随意描写本班同学，其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是班上的谁？……
此环节将读写结合起来，锻炼学生的写作能力。
五：教学手段：多媒体设备。
六：板书设计。
《福楼拜家的星期天》
莫泊桑：肖像 语言 动作 议论评价 性格
屠格涅夫：脸 生动性
都德：身材、脸、鼻子、嘴唇 概括性 头、头发、眼睛、胡须 跳动性
左拉：头、头发、眼睛、胡须 温和性 寡言、温和、 聪慧、坚强
星期的课件(篇4)
目标设定：
1、速读课文，能捕捉人物的主要特点
2、学习用生动细致的描写刻画人物性格特征的写法
3、培养阅读、思维、口头表达能力
4、感受大文豪们的智慧与品质
师生活动设计：
一、 导入
二、 速读感知
1、扫除文字障碍
2、初步感知人物形象
三、精读鉴赏
教师引导学生分析福楼拜
小结：栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写。
三、 品读探究
学生分小组合作分析其他人物形象。
五、寻读释疑
1、对人物进行肖像、语言、动作描写。四个人物为什么要各有侧重？试举例说明
2、作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的，为什么要突出福楼拜？
六、纵深挖掘
假如五位作家讨论正热烈，你一个爱好文学的少年来请他们签名，他们会用什么样的表情和动作迎接你的到来呢？
七、横向迁移
1、说话训练（课内）
2、写作训练（课外）
板书设计 ：
福楼拜：博学善辩、热情大方（语言、动作）
屠格涅夫：醉心文学、博学多识（语言）
都德：言语生动、活泼快乐（语言、肖像）
左拉：聪慧坚强、沉默寡言（肖像、动作）
栩栩如生的人物形象来源于生动细致的描写
星期的课件(篇5)
本课重点：
1、了解应抓住人物思想性格特征进行描写。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
给下列斜体字注音
荒谬白皙
滑稽轮廓
捋胡子头颅
脚踝义愤填膺
福楼拜
(1821—1880)十九世纪法国著名批判现实主义作家。青年时代遵父命到巴黎学习法律，但他毫无兴趣，结识了雨果，决定从事文学创作。三十六岁时长篇小说《包法利夫人》出版，这使他名声大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世纪俄国著名现实主义作家。1838年留学德国，研究历史、语文、哲学和古典文学，游历大部分欧洲。代表作有长篇小说《父与子》，短篇小说集《猎人笔记》。
都德
(1840—1897)十九世纪法国著名现实主义作家。他的短篇小说《最后一课》、《柏林之围》都是表现爱国主义思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世纪法国著名自然主义作家。其作品多以自然主义手法揭露资产阶级的荒淫无耻。代表作《小酒店》。
作者简介：
莫泊桑(1850～1893)法国作家。他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称,代表作《羊脂球》。