今日笔者将为您准备关于“高可用方案”的经典资讯，期望这里的内容能够对您有所帮助。成功的人物，非便然拥有雄伟的目标，更加需要慎重计划，以期更完美地完成下一阶段的任务。我们所制定的计划必须具备实际操作性，唯有完美方案才能更好地掌控工作资源。
高可用方案 篇1
1》浮动路由简介：
浮动静态路由是一种特殊的静态路由，通过配置一个比主路由的管理距离更大的静态路由，保证网络中主路由失效的情况下，提供备份路由。但在主路由存在的情况下它不会出现在路由表中。浮动静态路由主要用于拔号备份.
静态路由的用处是当以太链路优先选择，当以太链路出现故障的时候，选用串行链路，而在以太链路恢复后，再优先选以太链路。因此只要改变串行链路的管理距离。
2》试验拓扑图：
[R1-Serial0]ip add 192.168.10.1 24
[R1-Serial1]ip add 192.168.20.1 24
[R1-Ethernet0]ip add 192.168.1.254 24
[R1-Ethernet0]ospf enable area 0
[R1]ip route-static 192.168.2.0 24 192.168.20.2【静态路由】
[R2-Ethernet0]ip add 192.168.2.254 24
[R2-Serial0]ip add 192.168.10.2 24
[R2-Serial1]ip add 192.168.20.2 24
[R2-Ethernet0]ospf enable area 0【在接口上启用ospf】
[R2]ip route-static 192.168.1.0 24 192.168.20.1【配置静态路由】
[R2-Ethernet0]ip add 192.168.2.254 24
1》备份中心简介：
它使网络具备高可用性，具有备份功能。任何接口都可以作为备份接口，或者主接口。而且对一个主接口，可以为它提供多个备份接口。备份中心支持备份负载分担功能。当备份链中所有活动接口的流量达到设定的门限上限时，路由器启动一个优先级最高的可用备用接口，同主接口一起进行负载分担；当备份链中所有活动接口的流量小于设定的门限下限时，路由器关闭一个优先级别最低的备用接口。
[R1-Serial0]ip add 192.168.10.1 24【配置地址信息】
[R1-Serial1]ip add 192.168.20.1 24
[R1-Ethernet0]ip add 192.168.1.254 24
[R1]ip route-static 192.168.2.0 24 192.168.10.2 【配置静态ip地址】
[R1]ip route-static 192.168.2.0 24 192.168.20.2【配置静态ip地址】
[R1-Serial0]standby interface s1【声明s1为s0接口的备份接口】
[R1-Serial0]standby timer enable-delay 5【设置从主接口转到备份接口的确认时间为5秒钟】
[R1-Serial0]standby timer disable-delay 5【设置从备份接口转到主接口的确认时间为5秒钟】
[R2-Ethernet0]ip add 192.168.2.254 24
[R2-Serial0]ip add 192.168.10.2 24
[R2-Serial1]ip add 192.168.20.2 24
[R2]ip route-static 192.168.1.0 24 192.168.10.1
[R2]ip route-static 192.168.1.0 24 192.168.20.1
[R2-Serial0]standby interface s1【声明备用接口为s1】
[R2-Serial0]standby timer enable-delay 5【设置从主接口转到备份接口的确认时间为5秒钟】
[R2-Serial0]standby timer disable-delay 5【设置从备份接口转到主接口的确认时间为5秒钟】
为了增加带宽，可以将多个PPP 链路捆绑使用，称为MultiLink PPP，简称MP，
MP 会将报文分片（小于最小分片包长时不分片）后，从MP 链路下的多个PPP 通道发送到PPP 对端，对端将这些分片组装起来递给网络层。
[R1-Ethernet0]ip add 192.168.1.254 24【配置接口的IP地址信息】
[R1]int virtual-template 1【创建虚拟链路接口vir 1】
[R1-Virtual-Template1]ip add 192.168.100.1 24【为虚拟链路接口配置IP地址】
[R1-Virtual-Template1]int s0【进入接口S0】
[R1-Serial0]ppp mp int virtual-template 1【将s0捆绑到虚拟链路中】
[R1-Serial1]ppp mp int virtual-template 1【将s1捆绑到虚拟链路中】
[R1]ip route 192.168.2.0 24 192.168.100.2【配置静态路由】
[R2-Ethernet0]ip add 192.168.2.254 24【配置ip地址等相关信息】
[R2]int virtual-template 1【创建虚拟捆绑链路vir1】
[R2-Virtual-Template1]ip add 192.168.100.2 24
[R2-Virtual-Template1]int s0【进入接口S0】
[R2-Serial0]ppp mp int virtual-template 1【在该接口上启动虚链路捆绑】
[R2-Serial1]ppp mp int virtual-template 1
[R2-Serial1]ppp mp【在接口s1上启动虚链路捆绑】
[R2]ip route 192.168.1.0 24 192.168.100.1
本文出自 “学海无涯” 博客，请务必保留此出处zhangc.blog.5627676/985839
高可用方案 篇2
感悟即感受领悟，是人们对某一事物心领神会的一种境界。东方文化重感悟，语情信息的理解更重感悟。 面壁三日，恍然大悟；涵泳品味，豁然贯通；得意忘言，妙然心悟。这都是对感悟现象的形象描述。这里所说 的悟，指的是语情信息理解上的一种特殊的思维现象，是钱钟书先生在《谈艺录》里所引述的那种“自然灵气 ，不思而至”“须其自来，不以力构”的思维睿智。认识上述语情感悟的特征，并根据这一特征设计语文课堂 教学，对优化语文教学的情境，实现高层次的教学目标，有着十分重要的意义。
语情信息理解重感悟，是由汉语言特有的美感形态和人文网络语言的情意色彩决定的。美国诗人庞德不认 识汉字，但他仅从汉字的形态就感悟到了一种妙不可传的语情信息奇观，因此，他把汉字称之为“大自然作用 的生动速写”。有位来华访问的美国朋友，也曾甚感迷惑地认为中国语言的语情现象太奇妙了。他以体育比赛 为例说：“中国人说‘中国队大胜美国队’，意思是说中国队赢了；中国人又说‘中国队大败美国队’，还是 说中国队赢了。总之，不管是胜败，胜利都属于中国人，真是不可思议！”可见，在特定语境中，意义相反的 词语构成的语言，反倒可以表达相同的语情信息。杨振宁博士曾说过：“中文的不精确常常是优点。中文用来 写诗则极好，因为写诗不需要精确，太精确的诗是不好的。”杨博士所说的不精确，其实是准确地说出了汉语 言语情信息传递中美感形态的一种特殊的多意象性和含隐性特点。
语情信息在很大程度上并不等同于语义本身。因为，语言主体表现事物对象时，已给事物对象注入了鲜明 的主观色彩，正如王国维所云：“以我观物，故物皆着我之色彩。”“天人合一”、“神与物游”，就是对这 种现象的经典性概括。而当人们通过阅读去感悟别人的语情信息时，又不可避免地带进听读者的主观情绪，自 然就会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的'奇观。因而，就此意义上说，语情理解离开了语言接受主体 的神会和感悟，也是不可能真正理解到位的。
古人常用“言不尽意”来形容语言表达的困难。这里的“意”其实主要指的是一种感情，一种只可意会的 无限悠远的内涵。有人说：文学即人学，人学即情学。在文学家的笔端，有时“一切景语皆情语”。在大千世 界中，人是极具情意化的精灵，人对大千世界万事万物的直接观照诉诸于语言的载体，必然会带上极具情意化 的色彩。但是，情感永远大于语言。在某种意义上说，“真感情”不是作家写出来的，也不是教师讲出来的， 而是心灵感悟出来的。而这种语情感悟则直接源于语言接受者用心灵拥抱语言时所产生的思维和情感的震颤。 这种震颤看来虽然难以靠阅读者的主观意识去准确的定位和调控，但它是感觉、知觉、记忆、联想、灵悟等综 合作用的集成，是感性与理性相统一的一种悟性，是一种近乎“跟着感觉走”的心理沟通与语情禅悟。心理学 与美学的思维方式为这种语情感悟大开了方便之门，使人们从体味言外之意、话外之旨、文外之致入手，利用 通感和顿悟，去心领神会语情的内涵，收到以少胜多、神与物游、言有尽而悟无穷的语情理解效果。
车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中所唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时所洋溢于 我们心中的那种愉悦。”这里提到的“那种愉悦”，其实就是审美对象作用于审美主体之后所产生的一种情感 活动，是产生于语情感悟基础上的特殊心灵感应现象。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”这里， 刘勰不仅指出了语言创造中的情感作用，而且也注意到了语情感悟在学习情境中的重要意义。在语文教学实践 中我们不难发现，一位善于以情染景的教师，一位善于借助于语言的内在情感去触动学生心灵的教师，他就有 可能创造出高质量的语情感悟的教学情境。
高可用方案 篇3
如果你问一名正在推销牛奶的销售员，“你卖的是什么啊？”他在心里大概会笑你白痴，你不认识牛奶吗？
可是，作为销售人员，我们是否问过自己，我们卖的究竟是什么？似乎答案并不是我们手里的产品或服务那么简单，
很多时候，一些销售员认为自己非常努力，结果效果还是不好，原因就是他们完全在按照自己的意愿去做事，而忽略了客户真正需要解决的问题。
我们要记住，销售就是帮助客户解决问题，顾客是为了解决问题而购买，那么我们卖的自然应该是问题的解决方案。
虽然我们的目的是为了把产品卖出去，但是客户需要的不是产品，而是需要产品帮助自己解决各种问题。不管是城市人还是农村人，富人还是穷人，老年人还是年轻人，他们都会遇到不同的问题。而一名优秀的销售人员，总是能够因人而异，为他们提供不同的解决方案。
对优秀的销售人员来说，销售的前提就是知道客户的问题是什么，你所提供的产品是否真的能帮助他们解决问题，他们是否能够真正相信你说的话和你的产品质量。比如，客户购买化妆品，他们购买的不是化妆品，而是希望产品带给他们美丽；病人购买的不是药品，而是希望药品带给他们健康。
所以，作为销售人员，我们卖的不仅仅是产品或者服务，而是对客户所要解决问题的认识和把握。
当然，很多时候，了解客户需要解决的问题并不是一件容易的事，因为消费者往往会给你造成一种假象。例如，一位销售QQ轿车的销售人员说：“当客户想要购买一辆车时，他也许会告诉您，为了上班方便，但实际上也许是因为隔壁邻居买了一辆车，或者是为了追女朋友方便。”面对这种情况，销售人员需要调整思路，进行深入的市场调查，了解客户的真实想法，然后才能真正帮助他们解决需要解决的问题，由此赢得他们的青睐。
每个人遇到的问题不一样，但是他们都需要得到心理满足。根据马斯洛的需求层次理论，人的需要可归结为生理需要和心理需要两个层次。随着经济水平的提高，人们的生理需要日趋满足，这时心理需要就显得特别突出，人们的消费也由物质性消费转向注重商品附加值、以求获得心理满足的精神性消费。人们从理性消费时代进入了感性消费时代，也就是说顾客在消费产品或服务的同时，更加重视心理上的充实和满足，期望在商品购买和消费过程中受到尊重和重视。所以，越来越多的企业把顾客奉为上帝，充分尊重他们，但也仍有些企业对顾客的重视不够。
比如，当你走进银行排队办理业务时，你看到一边排满了人，而另一边却只有三两个人在办理业务，你赶紧排在了人少的那一排，并暗自得意可以节省不少时间，
但当你站到窗口告诉营业员你要存款2000元时，营业员却告诉你：“对不起，先生（小姐），我们这里只给大额储户办理业务。”此时，你一定会怒不可遏，大声质问营业员或者向她的上司投诉，因为你觉得自己不被尊重，甚至受到了歧视。难道只有那些办理大额储户的时间才宝贵？或者说只有他们才能享受到更好的服务？这简直就是不平等的待遇！
从此，你对这家银行一定不会有好印象，也许你一气之下再也不会去那里办理业务了。此外，你一定还会向自己的亲戚朋友诉说自己遇到的不公平待遇，也劝他们不要再去那家银行。由此可见，这家银行会流失多少潜在客户。
每个人都渴望自己得到重视，得到与众不同的礼遇。作为销售人员，应该明白自己销售的不只是产品，还有态度。如果你的产品非常好，客户也急需这样的产品，但是你的态度却很恶劣，那么对方也会因此而放弃购买。
琢磨客户的需求，并说明你的产品特性符合顾客的购买欲望，而不是让顾客把欲望表现在你的产品上。
美国纽约有一家蛋糕店，该店首创了一种可以将顾客指定的照片“印”在蛋糕上的技术，进而在一块传统的生日蛋糕上点缀一些祝贺文字或五彩奶油装饰。虽然每次收费15美元，但慕名前来的客人络绎不绝。
顾客首先要把印在蛋糕上的照片交给工作人员，工作人员用摄影机将照片的影像摄入，然后转成电脑下达的指令，5分钟后蛋糕上就会出现与照片一模一样的人物头像。整个图像就像一幅丝质屏风，唯一不同的是这个图案可以食用。
别家的蛋糕店都是千篇 一律的，价格也相差无几，但是这家不一样，他们把顾客的照片印在了蛋糕上，如此一来，蛋糕就成了世界上独一无二的蛋糕，成了专门为顾客量身定做的蛋糕，顾客渴望受到重视的心理明显得到了满足。
世间的商品不计其数，有多少是为你量身定做的？如果有，你肯定希望得到它，否则觉得对不起那一份心意。
著名的李维斯牛仔服实行的是为顾客量身定做、一对一的销售策略，顾客来到商店里选购款式和布料，现场的售货员会为你量尺寸，并立即输入电脑数据库，这个数据库与李维斯的设计部门、工厂和市场营销及客户服务部门紧密链接，你只需坐等片刻，或者是第二天取货即可，无论是大小、尺寸、款式风格都如你所想。甚至会应你的要求在领口或袖口绣上你的尊姓大名或者其他你喜欢的图案。
其实李维斯也并非就真的为每一个顾客都单独制造，工厂会按照各种尺寸、大小款式、风格制造出大批的模块，接到前方的顾客数据之后，现场拼接就行了。而顾客获得的感受就不一样了，因为“你是专门为我生产的”。就冲这一点，你也会成为李维斯品牌的忠诚顾客，并会主动地向别人宣传该品牌的种种好处。
每个人的需求都不一样，要满足所有顾客的心理需求，自然是不可能的，正所谓 “众口难调”。但是顾客期望受重视的心理是不变的，谁能为顾客量身定做产品或服务，实行一对一的销售策略，谁就能占据市场主动权。
无论你是销售保险的，销售汽车的，还是销售化妆品的，或者是酒店的服务生，你要记住你卖的并不是产品和服务，而是客户心中的需求，是需要解决问题的方案。
高可用方案 篇4
良好的沟通，只有亲其师，才能信其道。有经验的登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问架设一座信任理解的桥梁，给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知...
“人非草木，孰能无情”在语文教学中也莫不如此。“情”要求我们一方面要“激情”就是激发学生情感。一上课，教师就要用深情并茂的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境中去。若要学生的心，教师必要先动情，如：在教学《十理长街送总理》一课时，我先出示周总理遗像，然后用幻灯放映一组组感动人心的“十理长街送总理”画面，让学生整体感知，再配以如诉如泣，极富有感情色彩的描述。最后，教师启发学生放开歌喉，唱唱有关周总理的歌，有了初步感知后，师发言：“同学们，这是二十几年前的事情，你们没有经历那叫人悲痛，令人心碎的日子。但是，” 《十理长街送总理》这一课，会让我们了解当年的情景……“感人心者，莫先乎情”，如此深情并茂的导入，一定会引起学生的共鸣。
“情”另一方面要求教师与学生进行良好的沟通，只有“亲其师”，才能“信其道”。有经验的登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问架设一座信任理解的桥梁，给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知。教师如果能根据课堂的需要精欣创设一定的情景，让学生如临其境。这样，以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不至于干瘪了。
“兴趣是最好的老师”为了使学生对教学内容产生兴趣，教师一上课需要用与教材内容相关的趣味性讲述，牢牢的吸引住学生的注意力。例如；在教学《桂林山水》这一课时，我准备了一篇生动有趣的解说词，画了一幅桂林山水图。上课时，让学生根据我的解说词扮演导游，带领其他同学一起游览，适时还对学生进行饶有兴趣的点拨，在语情、语态上也进行了渲染，学生顿感欢乐，兴趣盎然。这时候，我趁机吟颂了自写诗──《醉了，桂林》“桂林是一窖陈酒╱不小心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……学生聚精会神的听着，接着，我唱起了韩晓的《我想去桂林》，让学生在优美的旋律中迸发无限神往的渴盼之心。常言道：百闻不如一见，老师说得唱得都好听，下面不如跟着老师在课本中去寻觅桂林的美吧。
疑就是设置疑问。亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。好奇心是小学生最显着的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道。打破常规，巧设疑问是语文教学的至高境界。设疑有一定讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，让他紧紧抓住学生的好奇心，无疑，将为下面的学习打下良好的铺垫。比如：在教学《宇宙生命之迷》一课时，我先给学生讲了近期正在电视播放的科幻片《外星人的故事》接着，巧借学生好奇心，提出了系列他们关心的问题。
问题四：“嫦娥奔月”“仙女下凡”“玉皇大帝”是真的吗？能不能说出他们在哪里？
问题五：假设火星上有生命，说说其存在的可能性，为什么不存在？
让学生带着疑问循序渐进地去学习，在学习中，要求他们多思多想，也提出自己的疑问。然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好；了这一课。
第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。诚然，小学儿童犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的智慧去开启它，让它在和煦的春风中绽放。虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。
高可用方案 篇5
1.理解文中“我”与世界的关系。
2.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目标
导入：说起我国的现代散文，就不能不提起朱自清先生。作为中国现代散文史上一个里程碑式的人物，这节课我们一起走进朱自清，走进他为我们营造的散文天地
有人说文中写了很多东西，而我看到了是作者与一方荷塘不断博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻儿，有家乡。
前节课我们一起预习了课文，我希望大家将探究题的第一题课前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上
文中有哪些词语能表达出“我”的心情？“我”之外的世界又呈现出怎样的特点？请大家梳理分别概括地写在下列表中。
我与妻儿（1） 我与曲径 （2.3） 我与荷塘和月色（4.5）
我与妻儿（10） 我与家乡（7-9） 我与荷塘四周（6）
“我与荷塘月色”是公认最美的段落，没有直接描述“我”心情的语言，只有进入画境后去揣摩作者的心情，王国维先生说：“一切景语皆情语。”这幅淡雅、朦胧的荷香月色图诉说着怎样的情语呢。第四段请同学们读一下，进入画境（生读）同学们的概括是否准确？我们一起再来学习。
下面老师对四段做了些修改，请注意老师打横线的地方，思考下修改后与原文有什么不同？效果上有何变化？
第四段：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像美丽的（亭亭的）舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如刚出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（顺序）。微风过处，送来阵阵（缕缕）清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是静静的（脉脉的）流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
此段作者集中用了比喻修辞手法，叠字的运用（板书），展现了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板书）之美，此时的作者心情还依然颇不宁静吗？。。。。。。与世界的关系是对抗还是融合呢？
下面老师为你们读下第五段，同学们思考下，月光是无形的，作者是怎样描绘它的呢？你最欣赏哪一处？注意画出来谈谈你的感受。
1.月光如流水一般，静静地淌（泻）在这一片叶子和花上。
2.薄薄的青雾飘（浮起）在荷塘里。
3.叶子和花仿佛在牛乳中浸（洗）过一样；又像笼着轻纱的梦。
4.弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是印（画）在荷叶上。塘中的月色并不均匀。
分析：
再来看“我”与世界的关系:对抗或融合。（后黑板上与前副黑板）因为融合，我们的文章表现手法有了融情于景，因为对抗，也就有了以乐景写哀情，倍增其哀的乐景衬哀情。他对抗是因为“这几天心里颇不宁静”，心绪不宁，是家事？是国事？（结合背景，蒋介石叛变革命，百姓处在白色恐怖中,作为爱国民主战士，他是非常苦闷彷徨，希望借一方荷塘寻求解脱），当作者已然把自己和周围的景致融为一体了，心灵得到了极度自由的舒展，进入到一种浑然忘我的境界中去，然而这种臆想式的超然物外注定是短暂的，作为一个誓死不吃美国救济粮的爱国知识分子，忧国忧民始终是他不能抛弃的情怀。所以这篇文章的文眼应该就是“颇不宁静”.
小结：朱自清的散文之美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清洁，纯真的品质（板书主黑板）都包含在里面才是。
能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这个世界上的智者！
朱自清先生很厉害。月色本无形，他却能以荷塘为依托，化无形为有形，使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。月色无处不在。宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”，香气如何表现呢？聪明的画师画的是，蝴蝶追逐马蹄，蹁跹起舞。现在，我想请同学们在下面词语中任选一个，写一段话，要求就是化无形为有形。这些词语是“寒冷，孤独，愁绪，爱”。
高可用方案 篇6
硬件环境： 两台HP Server rp5470小型机，7110磁盘阵列 软件环境： HP-UX B.11.11、MirrorDisk/UX B.11.11、MC / Service Guard A.11.14、Oracle 9i for HP-UX， 3.1准备系统 3.1.1编辑 安全 文件： [/@machine01]vi .rhosts文件 machine1 root machine2 roo
硬件环境：软件环境：
HP-UX B.11.11、MirrorDisk/UX B.11.11、MC / Service Guard A.11.14、Oracle9i for HP-UX。
3.1.1编辑安全文件：
[/@machine01]#pvcreate -B /dev/rdsk/c2t2d0
[/@machine01]#vgextend /dev/vg00 /dev/dsk/c2t2d0
[/@machine01]#mkboot -l /dev/rdsk/c2t2d0
[/@machine01]#lvextend -m 1 /dev/vg00/lvol1 /dev/dsk/c2t2d0
[/@machine01]#lvextend -m 1 /dev/vg00/lvol2 /dev/dsk/c2t2d0
[/@machine01]#lvextend -m 1 /dev/vg00/lvol3 /dev/dsk/c2t2d0
[/@machine01]#lvextend -m 1 /dev/vg00/secswap /dev/dsk/c2t2d0
[/@machine01]#lvextend -m 1 /dev/vg00/lvol4 /dev/dsk/c2t2d0
[/@machine01]#lvextend -m 1 /dev/vg00/lvol5 /dev/dsk/c2t2d0
[/@machine01]#lvextend -m 1 /dev/vg00/lvol6 /dev/dsk/c2t2d0
[/@machine01]#lvextend -m 1 /dev/vg00/lvol7 /dev/dsk/c2t2d0
[/@machine01]#lvextend -m 1 /dev/vg00/lvol8 /dev/dsk/c2t2d0
[/@machine01]#/usr/sbin/lvlnboot -b /dev/vg00/lvol1
[/@machine01]#/usr/sbin/lvlnboot -s /dev/vg00/lvol2
[/@machine01]#/usr/sbin/lvlnboot -r /dev/vg00/lvol3
验证镜像是否已正确创建：
Boot Definitions for Volume Group /dev/vg00:
Physical Volumes belonging in Root Volume Group:
/dev/dsk/c1t2d0 (0/0/1/1.2.0) -- Boot Disk
/dev/dsk/c2t2d0 (0/0/2/0.2.0) -- Boot Disk
Dump: lvol2 on: /dev/dsk/c1t2d0, 0
3.1.3创建群集锁卷组和物理卷：
[/@machine01]#pvcreate -f /dev/rdsk/c4t0d0
[/@machine01]#mknod /dev/vglock/group C 64 0x00
[/@machine01]#vgcreate /dev/vglock /dev/dsk/c4t0d0
[/@machine01]#vgexport -p -s -m /tmp/vglock.map /dev/vglock
[/@machine01]#rcp /tmp/vglock.map machine02:/tmp/.
[/@machine02]#mknod /dev/vglock/group c 64 0x020000
[/@machine02]#vgimport -s -m /tmp/vglock.map /dev/vglock
#c4t0d1盘来自磁盘阵列，vg01用于存放oracle库ora9的数据
[/@machine01]#pvcreate -f dev/rdsk/c4t0d1
[/@machine01]#mknod /dev/vg01/group c 64 0x010000
[/@machine01]#vgcreate /dev/vg01 /dev/dsk/c4t0d1
[/@machine01]#lvcreate -L 10000 /dev/vg01
[/@machine01]#newfs -F vxfs /dev/vg01/data
[/@machine01]#mount /dev/vg01/data /data
[/@machine01]#vgdisplay -v /dev/vg01 #验证卷组是否已正确创建
3.2.2将卷组分发到二号机：
[/@machine01]#vgchange -a n /dev/vg01
[/@machine01]#vgexport -p -s -m /tmp/vg01.map /dev/vg01
[/@machine01]#rcp /tmp/vg01.map machine02:/tmp/.
[/@machine02]#mknod /dev/vg01/group c 64 0x010000
[/@machine02]#vgimport -s -m /tmp/vg01.map /dev/vg01
[/@machine02]#vgchange -a y /dev/vg01
[/@machine02]#mount /dev/vg01/data /data
[/@machine02]#vgdisplay -v /dev/vg01] #验证配置
[/@machine02]#vgchange -a n /dev/vg01
假设Oracle99i数据库软件已经安装在系统中，oracle用户及其环境变量等均已设置好:
ORACLE_HOME=$ORACLE_BASE/product/9.2.0
NLS_LANG=AMERICAN_AMERICA.ZHS16GBK
ORA_NLS33=$ORACLE_HOME/ocommon/nls/admin/data
LD_LIBRARY_PATH=$ORACLE_HOME/lib:/lib:/usr/lib:$ORACLE_HOME/rdbms/lib
PATH=/bin:/usr/bin:/usr/sbin:/etc:/opt/bin:/usr/clearcase/“ target=”_blank“ >ccs/bin:/usr/local/bin:$ORACLE_H
按如下步骤执行：
[/@machine01]#vgchange -a y vg01
[/@machine01]#mount /dev/vg01/data /data
启动XWindows,打开一个terminal窗口，在terminal窗口中执行下列命令
DISPLAY=x.x.x.x:0.0 #改DISPLAY变量，x.x.x.x为你当前运行xwindows终端的电脑的ip地址
在GUI中选Create a database――New Database――全局数据库名：，SID:ora9――Dedicated ServerMode――Initialization Parameters，根据实际需要填参数――改变DataBase Storage画面中Controlfile、datafile、Redo Log文件位置均为/data/――Create a database并生成创建代码――最后改sys及system用户的口令――完成
3.3.2将必要的文件拷贝至二号机：
[/home/oracle/app/admin/@machine02]rcp Cr machine01:/home/oracle/app/admin/ora9 .
[/home/oracle/app/admin@machine02]#chown -R oracle:dba ora9
[/home/oracle/app/product/9.2.0/@machine02]rcp-r machine01:/home/oracle/app/product/9.2.0/dbs .
[/home/oracle/app/product/9.2.0/@machine02]chown -R oracle:dba dbs
[/@machine01]#cmquerycl -v -c /etc/cmcluster/clconfig.ascii -n machine01 -n machine02
[/@machine01]#vi /etc/cmcluster/clconfig.ascii
FIRST_CLUSTER_LOCK_VG /dev/vglock
FIRST_CLUSTER_LOCK_PV /dev/dsk/c4t0d0
FIRST_CLUSTER_LOCK_PV /dev/dsk/c4t0d0
NETWORK_POLLING_INTERVAL 2000000
MAX_CONFIGURED_PACKAGES 4 #最大包个数，根据实际情况确定，小于等于60
3.4.2验证群集配置：
[/@machine01]#cmcheckconf -k -v -C /etc/clconfig.ascii
3.4.3分发二进制文件：
[/@machine01]#vgchange -a y vglock #必须仅在发出cmapplyconf命令的节点上激活vglock，这样才可初始化锁磁盘
[/@machine01]#cmapplyconf -k -v -C /etc/cmcluster/clconfig.ascii
[/@machine01]#vgchange -a n vglock
3.4.4启动群集并检查群集：
还可通过断开某节点网络、停下某节点等观察群集是否能正常切换，
3.4.5存储卷组和群集锁配置数据：
[/@machine01]#vgcfgbackup vglock
3.5配置高可用性oracle包：
[/@machine01]#mkdir /etc/cmcluster/pkg_ora
[/@machine01]#cmmakepkg -p /etc/cmcluster/pkg_ora/pkg_nf
[/@machine01]#vi /etc/cmcluster/pkg_ora/pkg_nf
NODE_NAME machine01
NODE_NAME machine02
RUN_SCRIPT /etc/cmcluster/pkg_ora/pkg_tl
HALT_SCRIPT /etc/cmcluster/pkg_ora/pkg_tl
HALT_SCRIPT_TIMEOUT NO_TIMEOUT
[/@machine01]#cmmakepkg -v -s /etc/cmcluster/pkg_ora/pkg_tl
[/@machine01]#vi /etc/cmcluster/pkg_ora/pkg_tl
VG[0]=”/dev/vg01“
LV[0]=”/dev/vg01/data“; FS[0]=”/data“; FS_MOUNT_OPT[0]=”-o rw“
IP[0]=”192.168.100.82“
SUBNET[0]=”192.168.100.0“
SERVICE_NAME[0]=”oracle_service“
SERVICE_CMD[0]=”/etc/cmcluster/pkg_ora/oracle9i.sh monitor“
SERVICE_RESTART[0]=”“
function customer_defined_run_cmds
{
# ADD customer defined run commands.
: # do nothing instruction, because a function must contain some command.
/etc/cmcluster/pkg_ora/oracle9i.sh start
}
function customer_defined_halt_cmds
{
# ADD customer defined halt commands.
: # do nothing instruction, because a function must contain some command.
/etc/cmcluster/pkg_ora/oracle9i.sh halt
[/@machine01]#vi /etc/cmcluster/pkg_ora/oracle9i.sh
ORACLE_HOME=/home/oracle/app/product/9.2.0
LISTENER_PASS=
[/etc/cmcluster/pkg_ora@machine01]#cmcheckconf Cv CC /etc/cmcluster/clconfig.ascii -P pkg_nf
[/etc/cmcluster/pkg_ora@machine01]#cmapplyconf -v CC /etc/cmcluster/clconfig.ascii -P pkg_nf
[/home/oracle/app/product/9.2.0/@machine01]#vi listener.ora
将下列条目：
(ADDRESS_LIST =
(ADDRESS = (PROTOCOL = TCP)(HOST = 192.168.100.80)(PORT = 1521))
192.168.100.80改为包地址192.168.100.82，其余部分不变。
[/etc/cmcluster@machine02]#rcp -r machine01:/etc/cmcluster/pkg_ora .
[/home/oracle/app/product/9.2.work/@machine02]rcp machine01:/oracle/app/product/9.2.0/network/listener.ora .
[/home/oracle/app/product/9.2.0/network/@machine02]chown oracle:dba listener.ora
[/@machine01]#cmmodpkg -v -e pkg_ora #启动包
[/@machine01]#cmviewcl -v #观察包及群集是否运行正常
还可通过sqlplus及OEM等oracle实用程序验证oracle包是否运行正常。
高可用方案 篇7
企业建网站，最痛苦的是莫过于有限的经费和无限的性能要求，网站设计者对硬件得投入总是慎之有慎:小型机太贵了，不如用PC做负载均衡;对外提供的服务多，还是多买几台PC，每两台提供一种服务，整体性能和可靠性都有保证;安全不能不考虑，防火墙至少要有一台。北京某企业门户网站正是按照这个想法开始建设，决定提供WEB、FTP下载、在线点播等服务，并预定了开通日期。
网站系统联调阶段，猛然发现，当初考虑欠妥，只有一个公网的IP地址能用，要提供的服务却有一大堆。而且，大部分防火墙所宣称的“负载均衡”，并非是网络层的“负载均衡”，而是基于代理，只能支持WEB，不支持其他业务，尤其是网站苦心开发多年，赖以生存的特色服务。若不是意外发现了高阳信安的DS2000-Biz防火墙，当初做设计的小伙子就面临下岗了。
高阳信安的DS2000-Biz防火墙外表上和大多数防火墙没有多大区别，提供了外网、内网接口，对外提供服务的服务器都放置在DMZ区。说明书很简洁，内容却非常详细，按照手册的要求略作配置，防火墙就工作了。
简单的设定了几条安全规则后，注意力集中在了解决网络地址问题上。可是，在DS2000-Biz的设置软件中，可以发现，问题的解决异乎寻常的简单，
首先将公网的IP地址赋予外网端口。然后，设置动态地址转换，将内网的地址段映射到公网的IP地址，内网的用户已经能正常的访问INTERNET了。将公网的IP地址的80端口分配给WWW服务，依次填入2台WWW服务器在DMZ区的IP地址，找一台笔记本电脑拨号上网，用浏览器访问一下，正常。在后台可以看到，2台WWW服务器都工作了，负载基本相同。
FTP服务器的负载均衡设置与此相识，很简单。同样测试了一下，工作情况良好。其实，FTP服务的负载均衡很难实现。因为WWW服务是无连接的，每个请求发向哪一台服务器没有影响;但FTP服务不同，防火墙必须 “记住”每一条连接，并“保持”住。DS2000-Biz防火墙在这方面的智能化程度较高，用户省去许多烦恼。
解决了FTP服务器之后，在线点播服务也顺利实现。DS2000-Biz防火墙通过复用唯一的一个公网IP地址，全部实现了公司内部上网和对外提供多种服务的要求，而且，相互之间丝毫没有冲突，基于网络层的“负载均衡”工作流畅，一切是如此轻松。
一切安装完毕后，安全检测必不可少。PIN扫描、SYN 攻击、IP碎片攻击，无论是WIN NT还是最近流行的LINUX都该倒下了，可是处于DS2000-Biz防火墙保护下的服务器居然没有反应。再轮番用ISS、SAINT扫描、模拟攻击，依然没有发现漏洞。防火墙的状态监测可以清楚的看到每一次攻击的行为，使在一旁做模拟攻击的哥们很泄气。
高可用方案 篇8
摘要：硬件冗余可以极大地提高计算机应用系统的可用性，然而，一旦关键硬件出现故障或数据库宕机，正在进行中的业务流程通常会中断。探讨了一种如何实现应用系统高可用性的软件架构的设计方案，以弥补纯硬件冗余应用系统的不足。
在业内，计算机应用系统的可用性定义为计算机应用系统保持正常运行时间的百分比，通常用表1所示的“9”的个数来划分可用性的类型。
通常，硬件冗余(容错计算机、双机或多机集群、磁盘阵列、SAN等)、数据复制、合理的灾难备份和恢复策略都可以极大地提高计算机应用系统的可用性。正因为如此，当前，对于计算机应用系统的高可用性、业务的可持续性要求，业内通常以硬件系统的高可用性来应对或代替。常见的解决方案是双机(或多机)集群方案或直接采用容错计算机来保障系统的高可用性，应用软件的设计和开发往往仅注重业务流程的分析和过程控制。在这种完全依赖硬件来保障整个系统的可用性的系统里，一旦关键硬件出现故障或数据库宕机，正在进行中的业务流程(如需较长执行时间的事务处理、后台批处理过程等)必然会中断，这是因为双机切换也需要时间。对此，应用软件本身并无多少作为，该类业务必须等待系统重新恢复后全部或部分重做。
本文以基于大型数据库的应用系统为例，从“软件容错”设计的概念出发，参考“分布式”数据库结构设计，以“系统服务总线”为核心，给出了一种可行的高可用性软件架构的设计方案，可以极大地提高应用软件的可用性和业务系统的可持续性。无论是传统的C/S架构，还是近年来流行的B/S架构，本文中给出的设计方案都有一定的参考意义。
任何基于大型数据库的应用系统，都可以抽象为对数据的“读”和“写”操作。至于客户端如何展现“读”到的数据，以及“客户端”与“服务端”基于何种通信协议通信，不在本文讨论之列。
软件结构的设计其实就是针对“读”和“写”的一系列流程的设计。如何最大限度地保证系统中的所有“硬件”和“软件”协同工作，正确完成每一次“读”和“写”的操作，也就是对系统“高可靠性”和“高可用性”的要求。
图1是基于“软件容错”和“分布式数据库系统”的原理，并参照了计算机“总线”的工作原理给出的一种基于分布式数据库或文件系统的高可用性的软件架构设计方案。系统采用3层架构：客户端、中间应用层和数据库层。
2.1数据库配置为了更清楚地阐述本文的设计方案，先对数据库的配置及其功能进行描述。本系统中，数据库按角色可划分为如下三类数据库：控制数据库(COTROLL DB)、日志数据库(LOG DB)、业务数据库(BUS DB_N)。
控制数据库也可以是一个或多个系统控制(参数)文件。它存放要访问的目标数据库的节点(N)、端口、用户、文件头、表、视图等信息;存放对节点、业务数据库、表或视图的授权或访问控制信息;目标数据库(或文件)的当前状态(联机/脱机、忙/空闲等);目标数据库中的表或视图的当前状态(联机/脱机、忙/空闲、加锁/解锁等)。
日志数据库独立于业务数据库之外，用于记录客户端节点信息、请求时刻和发来的所有请求的原始内容，但不做业务流程相关的处理、运算等。记录每次数据操作分配的唯一的“事件号”(EVENT_ID)。对每一次客户端的“请求”，“系统服务总线”(SYSSRV)会分配唯一的标识符号，可以定义为有一定意义的字符串，比如，“当前时刻+流水号”。以上信息可以被压缩、打包、加密后存放，以记录格式保存于数据库的表或文件中。它可以设计为数据库中的一个或多个表，也可以是文件格式。
业务数据库记录所有业务相关的数据信息。所有业务数据库的相关业务逻辑的数据结构相同，即，N个节点的业务数据库中与业务模式相关的表、视图、过程或其他程序设置相同。
需要特别指出的是：
(1)控制数据库、日志数据库和业务数据库可以是不同数据库厂家或品牌的产品。比如，日志数据库可以采用低端的数据库产品或开源数据库系统，业务数据库可以采用高端的大型数据库产品。
(2)控制数据库、日志数据库和业务数据库在物理上和逻辑上是可以相互隔离的，这可以极大地提高系统的整体安全性。目标数据库和要访问的表或视图对客户端来说是“不可见”的'，由控制数据库动态定义和控制。
(3)所有类别的数据库在物理上位于一个或多个节点上，即节点N>=1;任意一个节点N上建有一个或多个业务数据库(逻辑数据库>=1);任意一个节点是一个完整的、可独立工作的计算机。根据性能要求，可以是高性能PC机、PC服务器、小型机、集群或超级计算机，或是它们的“混合体”;任意一个节点是指定网络中的一个指定节点。
中间应用层由5个后台进程构成：(1)系统服务总线(SYSSRV);(2)数据库写进程(DBWRT_N);(3)数据库读进程(DBRED_N);(4)数据库在线恢复进程(DBRCY);(5)日志检查进程(LOGCHK)。
这是一个后台监听、分发、调度总进程。设计目标具有一定的“自我修复”和“自我复制”动能。它可以根据负载情况，自我复制或开启子进程响应新的负载;可以动态配置可服务的节点或客户端;可以为特定节点或客户端指定专用进程;它通过“DBWRT”和“DBRED”“读/写”日志数据库或日志文件。
写进程负责向所有节点写数据。它可以配置成多进程/单进程模式;多进程模式，指对应每个业务数据库N都有独立的“写”进程;单进程模式，指对应多个业务数据库只有一个主进程，主进程开启多个线程提供“写”服务。
读进程负责向所有节点读数据，它可以配置成多进程/单进程模式。多进程模式指对应每个业务数据库N都有独立的“读”进程，单进程模式指对应多个业务数据库只有一个主进程，主进程开启多个线程提供“读”服务。
根据需要，读进程可以配置成：向所有在线节点并发读数据，返回最快的结果集，抛弃其他的结果集，并中断其他读进程;也可以配置成：随机读某个节点的数据，如果失败或超时，则再随机读余下的在线节点，直到“读”成功或失败;还可以配置成向所有节点顺序读数据，过程类似上面“随机读”。
以上“读写”业务数据库的进程，设计上支持多种数据库访问接口，针对“表”或“视图”提供统一格式的、标准的、动态的SQL数据操作接口和方法，完成对数据库中表或视图的增、删、改、查和批处理操作。它们可以设计为数据库中的存储过程，也可以是C++，Java程序的API或混合体。
该进程负责检查全部或部分节点数据库(包括所有授权控制数据库、业务数据库和日志数据库)或文件的工作状态;检查数据库或文件表中数据的一致性;将以上检查结果写入日志数据库(或日志文件)。
当某个业务数据库中的表写入失败时，它负责从“日志数据库”的表或日志文件中读出原始数据，接着写入出现问题的业务数据库的表中，并检查结果。或从其他节点的数据库中读相关数据并写入到出现问题的业务数据库的表中。
接收外部命令，根据“时间点”或“事件号”从特定时刻、特定数据库(包括日志数据库)、特定表恢复数据到特定目标数据库的表或文件。
该进程负责读、写日志文件，检查数据操作结果的一致性。如果不一致，则报告给“系统服务总线”，将问题数据库或数据库中的表、视图设置为“离线”状态。
3.1系统初始化启动配置好的后台进程即完成系统初始化过程。
数据“写”流程的主要步骤如下：(1)客户端通过给定协议(或混合多种通信协议)向后台“系统服务总线”发送“写”请求。
(2)激活“数据库写进程”，将客户端的“请求”写入“日志数据库”(或日志文件)，并分配一个唯一的“事件号”。
(3)“系统服务总线”查询“授权/控制数据库”(或/配置文件)得到客户端请求访问的数据存放的目标数据库(或文件)节点N(或文件存放的节点N)、端口、用户、表、文件头等信息。节点N可以是多个，即节点N>=1。
(4)“系统服务总线”向N个“数据库写进程”发送数据“写”访问请求，并得到各节点的返回结果集。
(5)只要有1个节点写入成功，“系统服务总线”就将写入成功的标志发回客户端;“数据库写进程”将各节点的返回结果状态写入“日志数据库”(或日志文件)中。
(6)“日志监控”查询“日志数据库”(或日志文件)，比较N个节点的写入状态。如发现写错误、失败、超时等状态，则将该“业务数据库”(或文件、表、视图)标志为“非正常联机数据库”(或文件、表、视图不可用)。
(7)激活“数据在线恢复进程”，进程为“非正常联机数据库”，则执行数据库数据“同步”。在线同步恢复如失败，则将该“数据库”标志为“需要DBA维护”的类别，留待DBA或软件维护工程师处理。
数据“读”流程的主要步骤如下：(1)客户端通过给定协议(或混合多种通信协议)向后台“系统服务总线”发送“读”请求。
(2)激活“写进程”，将客户端的“请求”写入“日志数据库”(或日志文件)，并分配一个唯一的“事件号”。
(3)“系统服务总线”查询“授权/控制数据库”(或/配置文件)得到客户端请求访问的数据存放的目标数据库节点N(或文件存放的节点N)、端口、用户、表等信息。
节点N可以是多点，即节点N>=1。
(4)“系统服务总线”查询“授权/控制数据库”(或/配置文件)得到可用的、空闲的目标数据库节点N(或文件存放的节点N)。
(5)激活“读进程”(或随机、或顺序)向N个节点的“业务数据库”(或文件)发送数据“读”访问请求，并得到各节点的返回结果集。
(6)“系统服务总线”将最快返回的结果集发回客户端;抛弃其他结果集，中断其他读进程。
在本系统的设计和实现中，由于采用了“分布式”数据库或文件系统部署，只要N个节点中至少有一个节点的“业务数据库”正常工作，因为一个或几个“业务数据库”系统(或节点硬件)故障所引起的业务系统的不可持续性理论上将可以完全避免，因而提高了系统的“容错”性。
由于N个数据库同时在线，且节点是否可用、空闲等状态可实时监控，这为特定业务快速访问和独享访问提供了先决条件。如可以指定某特定“业务数据库”仅为某个或几个特定客户端服务提供“读”访问。
因为设计了统一、标准的增、删、改、查的过程方法或API，前端开发人员甚至不必写任何SQL语句就可以完成对数据库中表或视图的操作，可以大大地缩短编程和调试时间。
需要指出的是，虽然“系统服务总线”具有“自我修复”和“自我复制”的特点，但因为“节点”硬件故障或“授权/控制数据库”(或/配置文件)或“日志数据库”故障而引起的全系统不可用依然存在，因此，建议该节点采用性能好、可靠性高的中、高端服务器。
高可用方案 篇9
和美语文说：“一切景语皆情语”，写景文章，景物之美，必融合了作者情感之美，景语要细细赏，情语要慢慢品，教这类写景文章，要如“小火煨汤”，不是“大火炒菜”；是“小口抿茶”，不是“大碗喝酒”。在一品一咂的过程中，“景语”、“情语”皆成“心语”，达到和美之境。
话虽如此，做起来却实则不易。我们要努力把感受景物之美与体会作者情感融合起来教学，让学生不仅读出文章的美景，更从中感受到作者那份浓浓的情感，教师认真地解读文本非常重要。
一、熟读课文，确立准确的教学目标。
当我们决定选择五年级上册一篇选学课文《百泉村》时，老实说，心里真的处于没感觉的状态，一篇有着整整3页纸的长文章，教学若面面俱到，实则是“面面不到”。那么要在短短40分钟的时间里让学生品出个中三味，从而穿越文本，跨越地界，与作者一起分享美好与感动，让课堂达到“以两极融通之和，求雅俗共赏之美”的和美之境，我们大家同时陷入沉思。
备课之前，我们把课文读了三遍，每读一遍都把自己的感受谈出来，期待着能从中激发灵感。
读第一遍时，我们发现课文特别长，整整3页纸我们读完用了将近3分钟。如果学生初读，起码要5分钟。所以，课前必须让学生进行充分地预习，还得把课文读通顺。课文中几个难读的生字，易混淆的多音字，是学生在读书时的障碍，在课上需要点一下。
读第二遍时，我们又发现文章的结构新颖，与我们平时学习的课文不一样。一篇文章分为四个章节：山、泉、小小山村和家。每个章节首尾语句相似，一问一答，相互呼应。教学时可以抓住这一写作方法，让学生尝试模仿写一写，这是课内学习与课外延伸的融合。
读第三遍时，我们还发现文章的语言流畅、生动，把一些看似普通的景物，像一个个特写镜头展现在学生面前，山的高大险峻、泉的清澈美丽、山村的小巧和谐、家的温暖快乐。这是文章的景美。
于是我们第一次合作备课时，我们把课文的目标确定为：
1、读准“对峙、载着、屏障、瓣儿、房檩、衣襟、青苔”等生字新词。
2、想象文中描绘的情景，体会作者对百泉村的喜爱之情。以及用具体的景物来表达喜爱之情的写法。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
“和美语文”中提过：语言的理解、积累、运用是语言学习的三部曲，运用是最终目的。教学时可以先以读为主，通过多种形式地读品读感悟、想象诵读、情境描述、问题设计等板块，让学生在或读、或思、或描述中与文本对话，来体会作者语言的特点，感受那里的山村带给我们特有的美。这样对经典语言“细嚼慢咽”，再适时进行迁移运用，建构成儿童自己的语言，即书面语言与儿童语言的融合。
文章既然是写景文章，我们就把文本定位在“美”一词中，从课题《百泉村》出发，以“泉”为切入点，首先学习描写泉的篇章。学生可以自由朗读，找描写泉特点的句子，用朗读表现出来，拉出一条线。然后引出其余3个篇章，学生合作学习，通过划重点词，读重点句，谈感受理解课文的语言，教师适当点拨，最后画成一个圆，使学生感受到百泉村的美。可是理想与现实的差距相差太远，实践之后才发现，整堂课，只有教师与学生的一问一答，个别学生有一次展示朗读的机会，其余就没给大家留下什么印象深刻的片段，学生对文章的景美只停留在表面，而体会文章的情美就无从谈起。
这样可不行，我们一下子陷入深深的迷惘中。设计教案不能脱离文本，还是到文本中寻求答案。我们又一次坐下来认真地研读课文，读第四遍时，我们流连其间，细细品味，忽然我们为有了新的发现而兴奋：文章字里行间把看似普通的景物用简单、生动的语言表达，流露的不仅对美的赞颂，更体现了人与自然和谐相处的美，是一个诗情画意的小天地，这就是文章想表达的情美。
如“冬天里，山中静得很，但你可以听见泉水一滴一滴，滴落在深潭了的声音。”看似矛盾的一句，实际刻画了一个到处流淌着清泉的山村，即使在冬天也不例外。
“我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。”“别”一个平实的字眼，却激活出具有生机活趣的画面，“珍珠”，小而美，比喻山村的小巧而精致；“衣襟”则象征大山的高大险峻。寥寥几字，寓意深远，表达作者浓浓的情意。
于是我们又坐在一起重新讨论教案，决定把文章四个篇章分成两大块。山、泉、村为一块，以学生自读自悟为主，学生用朗读来表达对课文语言文字的理解。这是教学的略处理，将浅显的内容即情美部分一读带过，留给学生一片自由思维的“开阔地”。要突出人与自然和谐相处的美，即情美，家的描写更生动，就作为重点研读的章节。让学生通过划、读、想象，一步一步体会家中的泉不仅古老，更是这泉给我们的生活带来快乐和温馨。泉的样子、泉的声音、泉的故事、泉的回忆无不让我们心中的快乐油然而生。
如：“我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。”这“清清亮亮的、嘤嘤嗡嗡的”中读出了什么？
“每当听到这泉水中的声响，我就这样想，那深山里一定藏着鸟儿的歌声，那歌声就顺着山泉流进了我家的泉眼吧！”还有什么声音也流进我家的泉眼？等等句式的理解、品味。
这样在语言文字上做足文章，采用多种语言训练形式，对语言文字沉潜品味，领悟语言文字表达规律，悟用结合，迁移运用，使课堂呈现浓浓的语言味，体会文章的情美就显而易见。
试教后，新的问题又一次产生，以家为重点教学的板块并不凸显。反而整堂课教师带的痕迹很明显，四个章节是平均用力，课堂氛围非常枯燥，形式单一，学生的体会仍然停留在景美这一层，言意的融通更无从体现。《百泉村》中山、泉、村、家四个篇章语句都非常优美，写作手法也相同。教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地体会出作者的情感。这可怎么办？我们心里开始急了，此刻真有一种“书到用时方恨少”的感觉。
不行，也许我们应该突破原有的思维方式，必须里里外外地寻找写景文章教学的新视域，新生长点，新的解读规则。对！那就先找找与课文有关的资料。非常遗憾，网上什么都没有？那就找找作者金波的资料。一找，还真有。我们了解到金波的作品语言规范、凝练、晓畅。对用字，用词，以及标点的使用和段落的划分都非常讲究。读他的作品总是会有非常流利、顺畅而又意犹未尽的感觉。因为金波是用儿童的眼睛看，用儿童的心灵感受，用儿童喜欢的方式进行表达，只有真正沉入课文，做一回作者，以作者的眼睛看村子，以作者的耳朵听声音、以作者的心灵感受美景，我向体会这份景美不就迎刃而解了。
《百泉村》一课中语言没有复杂的句式，句子却经得起推敲，读起来琅琅上口，颇有“鸟鸣山更悠，人悠水更清”的意境。“和美语文”提出：只有抓住重点词句沉潜品味，就能使沉睡在纸面上的静止的语言符号“活”起来，“立”起来，就能使课上出语言的味道来。
即然这样，我们何不抓住课文中的词句来展开教学呢？抓什么呢？百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。对，那就抓“山环水绕”一词吧！主意已定，马上行动。我们又一次重新开始设计教案。从“山环水绕”入手，“山环”就是围绕山和山村2个篇章展开教学，“水绕”就以泉和家为切入点。而“山环”为略讲部分，重点体会景色的美丽，“水绕”是重点研读部分，以感受作者的情感为主。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。一下子，我们的教案立刻就变得立体起来，丰满起来。一些并不太成熟，但充满“和美语文”浓浓韵味的课堂教学片段就这样应运而生：
--自由读“村”这一章，给你留下怎样的印象？从哪些词句中体会出来的？并用你的朗读表达出来。点与面的融通
--你从哪些句中体会到山的高大，说说你的理解？为什么这样写？书面语言与儿童语言的融通。
--你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。哪些词语让你读出山的高大险峻？（像一条带子、绿色的屏障）
________像屏障那样，遮挡________、护卫着________。言意的融通
--山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。山涧里流着的小溪，向山外述说着大山的什么？
--还有哪些大自然的声音也流入我家的泉眼？课堂语言虚与实的融通。
--抓住每一章节开头、结尾一问一答的句式反复朗读，从中体会出什么？
--学了课文，你会爱我们的百泉村吗？是啊，你一定会爱我们的百泉村的。那就请你模仿课文的写作方法，再来补写一个章节。课内学习与课外迁移的融通。
这次通过三个人的努力而设计的教案，相信会在不久的课堂上完美的展现。景语要细细赏，情语要慢慢品，在潜移默化中，把作者的情感转化成读者自己的情感。也许我们还不能真正把写景文章的精髓全部展现在大家的面前，但让我们值得珍惜的是，我们都享受了这个过程。这是一次前所未有、催人奋进的教学体验。让我们一下子体悟到很多东西，也意识到自己缺乏很多东西。我想，作为青年一代的语文教学工作者，我们唯有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，才能真正收获得更多更多。
高可用方案 篇10
感悟即感受领悟，是人们对某一事物心领神会的一种境界。东方文化重感悟，语情信息的理解更重感悟。 面壁三日，恍然大悟；涵泳品味，豁然贯通；得意忘言，妙然心悟。这都是对感悟现象的形象描述。这里所说 的悟，指的是语情信息理解上的一种特殊的思维现象，是钱钟书先生在《谈艺录》里所引述的那种“自然灵气 ，不思而至”“须其自来，不以力构”的思维睿智。认识上述语情感悟的特征，并根据这一特征设计语文课堂 教学，对优化语文教学的情境，实现高层次的教学目标，有着十分重要的意义。
语情信息理解重感悟，是由汉语言特有的美感形态和人文网络语言的情意色彩决定的。美国诗人庞德不认 识汉字，但他仅从汉字的形态就感悟到了一种妙不可传的语情信息奇观，因此，他把汉字称之为“大自然作用 的生动速写”。有位来华访问的美国朋友，也曾甚感迷惑地认为中国语言的语情现象太奇妙了。他以体育比赛 为例说：“中国人说‘中国队大胜美国队’，意思是说中国队赢了；中国人又说‘中国队大败美国队’，还是 说中国队赢了。总之，不管是胜败，胜利都属于中国人，真是不可思议！”可见，在特定语境中，意义相反的 词语构成的语言，反倒可以表达相同的语情信息。杨振宁博士曾说过：“中文的不精确常常是优点。中文用来 写诗则极好，因为写诗不需要精确，太精确的诗是不好的。”杨博士所说的不精确，其实是准确地说出了汉语 言语情信息传递中美感形态的一种特殊的多意象性和含隐性特点。
语情信息在很大程度上并不等同于语义本身。因为，语言主体表现事物对象时，已给事物对象注入了鲜明 的主观色彩，正如王国维所云：“以我观物，故物皆着我之色彩。”“天人合一”、“神与物游”，就是对这 种现象的经典性概括。而当人们通过阅读去感悟别人的语情信息时，又不可避免地带进听读者的主观情绪，自 然就会出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的奇观。因而，就此意义上说，语情理解离开了语言接受主体 的神会和感悟，也是不可能真正理解到位的。
古人常用“言不尽意”来形容语言表达的困难。这里的“意”其实主要指的是一种感情，一种只可意会的 无限悠远的内涵。有人说：文学即人学，人学即情学。在文学家的笔端，有时“一切景语皆情语”。在大千世 界中，人是极具情意化的精灵，人对大千世界万事万物的直接观照诉诸于语言的载体，必然会带上极具情意化 的色彩。但是，情感永远大于语言。在某种意义上说，“真感情”不是作家写出来的，也不是教师讲出来的， 而是心灵感悟出来的。而这种语情感悟则直接源于语言接受者用心灵拥抱语言时所产生的思维和情感的震颤。 这种震颤看来虽然难以靠阅读者的主观意识去准确的定位和调控，但它是感觉、知觉、记忆、联想、灵悟等综 合作用的集成，是感性与理性相统一的一种悟性，是一种近乎“跟着感觉走”的心理沟通与语情禅悟。心理学 与美学的思维方式为这种语情感悟大开了方便之门，使人们从体味言外之意、话外之旨、文外之致入手，利用 通感和顿悟，去心领神会语情的内涵，收到以少胜多、神与物游、言有尽而悟无穷的语情理解效果。
车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中所唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时所洋溢于 我们心中的那种愉悦。”这里提到的“那种愉悦”，其实就是审美对象作用于审美主体之后所产生的一种情感 活动，是产生于语情感悟基础上的特殊心灵感应现象。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”这里， 刘勰不仅指出了语言创造中的情感作用，而且也注意到了语情感悟在学习情境中的重要意义。在语文教学实践 中我们不难发现，一位善于以情染景的教师，一位善于借助于语言的内在情感去触动学生心灵的教师，他就有 可能创造出高质量的语情感悟的教学情境。
再者，语情信息的传递，有时往往不仅限于语言本身，而在于语境。语词运用是否准确，语言色彩是否得 体，语句表达是否流畅，语体风格是否成熟，其最终的衡量标准往往决定于语境。例如，“狡猾”的原义是“ 诡计多端”，但作家却在《我的老师》一文中巧妙引来写孩子们的目光，不仅毫无牵强杜撰之感，它倒给孩子 们平添了许多的机警、聪慧和乖巧。有时，在语境的作用下，看似不完整的句段反而会产生一种全新的情感境 界。《红楼梦》写黛玉之死时写道：“猛听黛玉直声叫道：‘宝玉，宝玉，你好――’说到好字，便浑身冷汗 ，不作声了。”黛玉究竟要说什么？好狠心？好可恨？好绝情？好糊涂？这千般滋味，万种风情，是不必去规 定性地虚拟出几个选项来补白的。因为，在这特定语境中所生成的语情信息，大可涵盖所有命题者的思考。在 这里，语言符号的短缺反而带来了语情信息的增值，充分显示了语情信息特有的表现力。
语境传递语情信息时，还会产生“整体大于部分之和”的信息输出效应。马致远《天净沙・秋思》中，几 组镜头，几种情景，分别看似乎都是并无联系的景物，但接连说出，构成一个相对完整的语境意象，就奇妙地 显现出了阴翳于景物表象之下的缕缕乡愁、丝丝怅惋，形成一个极富社会人情内涵的语境信息库。鲁迅《秋夜 》中有这样一段话：“在我的后园可以看见两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”作者为什么不说“都 是枣树”呢？原因就在于这两种说法所产生的语境信息是大不相同的。“都是枣树”只是传递了树的种类信息 ，而“一株是枣树，还有一株也是枣树”的说法则无疑产生了一种单调、枯燥、孤独、冷落的语境情感。
所以说，语情是一种境界。对于这种境界的理解，任何殚思竭虑的理性分析都不可能收到最佳的理解效果 。因为，这种理性分析虽然可以使人处于高度的有意识注意之中，这时，他们的思维也许是精确的、谨严的、规范的，但绝不是自由的、遐想的和通感般的妙悟，所以也不可能真正找到一种自然的语情感悟的.灵气与天机 。而语情感悟恰恰在“悟”字上着力，强调一种灵性。因为在阅读思维中，有意识固然是重要的，但感悟则更 是一块无垠的绿洲。“无意于佳乃佳”（苏轼），才是语情感悟的上乘之境。神智会于气韵，性灵钟于境界， 只有这样，阅读教学才会出现一种神思潇洒的思维状态，这种情境下生成的课堂教学的悟性理解，才可能是最 富有创造力的一瞬。天机灵气似乎不期而至，妙悟佳思仿佛灵山飞来，这才是语文教学的最佳境界。
如何才能有效地提高语文教学中语情感悟和情境优化的质量呢？我认为，首先必须彻底改变目前语文教学 中存在的轻读重讲的弊端，遵循语文学习的必然规律，请“读”出山。也许有人会问：语文学习的规律究竟是 什么？离开语文学习中的语情感悟特点能否找到一条“终南捷径”？对此，一些语文教师曾作过苦苦的寻觅和 尝试。有的把全部精力都用在指导学生对所谓的“标准化”命题的圈圈画画上，有的用在把“活教材”进行“ 死分尸”的“A、B、C、D”选项的精心推敲和设计上，有的用在“ 篇章结构”的机械分解和组合上，有的用在 试图对语文知识结构和语文能力层次进行全面而具体的量化上。结果呢？教材活生生的灵魂，语言跃动的生命 窒息了，僵化了。学生丰富多彩的思维禁锢了，凝滞了。千姿万态的心灵都被统一地按照一个预先设计好的单 色调去对号入座，各种生动的思维都被迫统一地按照一个人的思维模式去依样画瓤，语文教学中至关重要的语 情感悟过程既失去了必有的训练形式，更失去了本质意义的依托。读几乎被完全挤出了课堂，先后被“满堂讲 ”、“满堂灌”、“满堂练”所替代。这种形态下的语文教学，学生已经不是文章的阅读者、体悟者、欣赏者 ，而是成了记忆的机器、分析的机器、做题的机器。最应该有情有趣、有滋有味的语文课变成了白水萝卜汤， 成了学生厌烦头疼的课程，这是多么令人痛心的现象啊！
高可用方案 篇11
品情教学是一种教学方法，是我一种比较粗浅的设想。所谓品情教学就是用读者的感 情去复活潜藏 于言语形式中的感情的教学。
为什么要提出品情教学呢？
语言是人生命意志的体现，语言中沉淀着人的某种感知方式，思维方式等等。怎么说话就是怎样 做人，教学生怎样说话也就是教学生怎样做人，怎样感知、思考、待人、律已。
语文教学应当把育人和立言相统一，这就是语文学科的人文价值。
从素质教育角度看：
人的文化心理结构可分为智力结构、伦理道德结构、审美心理结构，也就是传统哲学所说的知、情、意三个领域。素质教育中的美育它对应于审美心理结构，亦即所谓的“情育”，它是人之为人的内在需要，使人之为人的外在规范成为自己必然的向往和追求。
中学阶段的美育主要由语文学科来承担，而语文教学主要是通过文学语言的教学来实施的。
语文学科的人文价值与素质教育相统一角度看：
学习文学语言就是攀登人的生命活动，心灵活动中美的境界。学习用美的眼睛，耳朵去感知世界，用美的心灵、情感去体验生活。文学语言是语言人文性的最高体现，语文教学的美育是语文教学人文价值的最高体现。
综上所述语文学科的人文价值和美育的要求决定了语文教学必须通过语言介入人的生命活动、心里活动，才能收到母语教育的目的。
语文学科的教学方法是建立在此基础上的，即如何有效介入人的生命活动，心灵活动。王尚文先生对此提出了语文教学的生活化，我觉得这只是一种学术性的教学理念。我想谈一谈一点自己的看法。
歌德曾说情感是一个活动着和行动着的人的灵魂，确实的，情感是一个人生活的原动力。
语文教学的基本内容是言语形式，而言语主体的生命活动、心灵活动是潜伏于其中的，只有深入言语作品中的言语主体的生命、心灵之中，同时与其进行心与心的沟通，唯一有效的选择就是用读者的心去叩开言语主体的心，即我所设想的品情教学。
品情教学的实现可以通过朗读和言语揣摩的教学得以实现。我们先来谈谈朗读教学。
众所周知，声音能够传递信息，并且多半是感情信息，由此可见，语音不但表示一定的语义内容，更重要的是能体现一定的感情色彩。
语文教学中领略文学作品的意蕴、品味揣摩语句的情味色彩必须通过读，用读者自己的声音去复活言语的声音，通过声音把感情输入言语，从而复活言语的语调语气，进而感受领悟作者的感情，这样同时把作者的感情通过声音给读了出来。
下面有这样一段文字：
在幽静的林子里，清清的，涤去了我满心的浮躁，你们的私语，欢欣，使我明白了：我有我的那一方蓝天，你有你的那一片白云。
文字本身的抒情味相当的浓烈，假若用读新闻的语气读的话，很难激起读者的共鸣；但是如果潜入文字的深处，进入到这样的情境中，一个因追求某个姑娘而被拒绝的伤心人，在清幽的林子里排遣苦闷，听到鸟与鸟的悄悄对话而突然觉悟，然后用这样的感情把文字读出来，用你的这样的感情去复活文字中所蕴涵的感情，读者朋友你一定会自我感动的。
所以说朗读是一种非常好的品情措施。
言语的产生有两种可能：一、思维参与下即斟酌后而定的言语；二、自然言语即无意识中说出来的话。
言语它除了指称和表达一定的对象和内容外，还蕴含着丰富的情感，这种情感的'情味色彩体现言语形式，主要在遣词造句的方式方法和它的语音语气中。从语音语气角度去玩味，我们可以通过读去把握，这里不再论述。
接下来主要就遣词造句来谈谈我的一些看法，不论是斟酌后定的言语还是自然言语都有一个共同性的东西，那就是为什么这样说，而不那样说呢？为什么用这种言语形式而不用其他的言语形式来表达主体的个体性意念？探求其根源，无非一个“情”字，是作者的感情主导了言语形式的选择，无论是有意的还是无意的。
有这样一段文字：
毕业临近，某男生喜欢上了某女生，该怎么办？
坦率说吧！
很遗憾，请原谅！
这是一封非常新颖独特的情书。作为书信首先从格式上我们来看看，既没有收信人的称谓，也没有写信人的名字，他其实是有意将双方隐藏了，怕自己心里的秘密被外人知道。既然是情书，当然应当有“我爱你”或“我喜欢上了你”一类的字眼。可是上文却没有，但我们不难发现“某男生喜欢上了某女生”，此地无垠三百两 ，他想说的就是“我喜欢上了你”。
“ 请呼1295079262”其实是该男生提供给对方的联系方式，这男生把自己隐藏的相当好，你知我知却不希望他知。
接着我们来看A、B、C三个选择支，三个选择支是三种选择。A、坦率说把；B、很遗憾，请原谅；C、别急，接受时间的考验。选择A意味着接受，选择B意味着拒绝，选择C意味着我们可以作朋友，交往一段时间再说。三个选择支的设计正无形中展现了此男生的一种不确信，但非常渴望的既自卑又不忍心放弃的矛盾心理。
以上例子是非常典型的。言语形式的选择是由言语主体的感情所主导的，解读了上文的情书，该男生的形象就活脱脱地呈现了出来！谨小慎微，做事含蓄，略自卑又不忍放弃幻想的人；内心隐秘不愿泄秘的内向型性格。
类似的例子生活中俯拾皆是！
语文教学“情”字当头，我坚信品情教学是有生命力的，至于怎样进行朗读教学，言语揣摩教学，有待日后教学实践中作深入的思考与探索。