励志的句子的编辑为大家带来了“小数的认识课件”的相关内容，我们为您提供最前沿的技术资讯敬请留意。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是教师教学设计的体现。
小数的认识课件(篇1)
一、教学目标：
1、结合具体情境，学生经历自己读小数，认识小数的过程。
2、知道整数，认识小数的整数部分和小数部分，能说出具体事物中小数表示的意思。
3、感受小数在生活中的广泛应用，体会生活中处处有小数。
二、教学重、难点：
认识小数的各个组成部分，说出具体事物中小数表示的意思。
三、教学方法：
教学过程中PPT辅助教学。各个组成部分，说出具体事物中小数表示的意思。
四、教学过程：
第一环节：
游戏引入（师提出猜数游戏：）
1、师给一定的`范围，让学生猜数，调动课堂气氛。
（老师在游戏中一定要反应快，既要引导学生猜数，又不要左右学生的思路。预设:学生猜不出符合要求的整数，在缩小范围中，遇到整数有时不能表示一些数据，从而想到小数。激发了学生学习的欲望，为学习新知做铺垫）
2、从而引出小数。
（板书课题：小数的认识）
第二环节：
（一）认识“鸟中之最”
1.课件显示几种鸟的图文，引导学生读出其中的小数。
2、让学生观察描述几种鸟的数据，并且分组讨论，对这些数据的理解，感知小数在具体事物中表示的意思。
（学生分组讨论交流，师注意巡视指导。）
3、全班交流，让学生自主选择数据交流，给学生以主动权。
（二）认识小数
1.举出跳绳长度，买饮料和面包花的钱数的例子。
利用三年级所学知识把复名数改成单名数。（体会小数在生活中的广泛应用）
2.什么是“整数”和“小数”
学生观察黑板中自己猜想的数，进行比较。和师一起找出小数的特别之处。
3.介绍小数的组成部分，师一边介绍，一边板书。
（三）试一试
引导学生读出小数，并说出整数部分，小数部分，分别是多少。
（四）说一说
师提出书中69页“说一说”问题。
让学生同桌互说，然后再全班交流
（五）练一练
课件显示：
练习1、使学生进一步理解小数表示的实际意思。
同桌互说，然后再交流
2、书中练习
3、抽奖游戏（抽奖小游戏，抽奖看商品，根据商品说出所学数学信息。说对了奖品归学生，看谁说得好，到自选商店选奖品。这里预设是一个小高潮。）
第三环节：本课小结
小数的认识课件(篇2)
一、说教材
《小数的初步认识》是三年级下册第七单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定：
1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写简单的小数，知道小数各部分的名称。
2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过货币单位、长度单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、说策略
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法等方法的优化组合。希望能充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、说流程
本节课我安排了四个教学板块：
（1）创设情境，诱发兴趣；
（2）联系实际，探究新知；
（3）应用新知，解决问题；
（4）引导学生总结。
第一版块：创设情境，诱发兴趣
《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，完全可以把学生熟悉的视力表作为本课课题的切入点。通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数》
第二板块：联系实际，探究新知
在这一环节，我分了三个步骤来完成。
第一步骤：认识整数部分是0的小数。
首先情境引入：同学们去商场买桌子，课件出示：桌子的长是5分米，宽是4分米。通过提问，把学生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作单位分别是几分之几米”的问题上来，让学生自主交流，得出：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。这时，教师明确的告诉学生：10分之5米还可以写成另外的形式——0.5米，10分之4米可以写成——0.4米。教学读数时，可以让学生先尝试读，有困难教师再做指导。“我们已经能把商品的价格从角作单位变成元作单位，那如果8分米等等用米作单位是几分之几米呢，能写成小数的形式吗？”这个问题，教师可以放手让学生自己去解决。这是学生第一次接触小数，在教学时要做到有扶有放，达到认知迁移的目的。然后插入“做一做”里的习题。再让学生通过练习，加深对小数的理解，完成“分数”到“小数”的认知过渡，建立起关于小数的数感。
第二步骤：认识整数部分不是0的小数
学生在上一个环节已经初步认识了小数，这里可以提出问题让学生自己探索。课件出示：同学们挑选好文具后，又买了一些文具，在这里做了一个过渡，出示1块2毛的橡皮，问学生，2角用元做单位是多少元呢？之后出示别的文具，分别是：圆珠笔1元2角，笔记本3元5角。提问：这些钱数也可以用小数表示吗？这样的提问激发了学生的学习兴趣，促使学生积极的，主动的投入到探究活动中来。然后让学生分小组合作交流，对比分析，同时发挥教师的点拨作用，最后达成共识：1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。这里，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，思维的共享，达到了学习互补的目的。
第三步骤：区分小数、整数和分数
给出一些具体的数据让学生区分哪些是小数，哪些是整数，哪些是分数。学生先尝试，然后再汇报，小结像这样中间有个小圆点的数就是小数，这个小圆点叫做小数点。小数点前面是整数部分；小数点后面是小数部分。接着指名学生读数，然后同桌互相读，最后教师引导学生发现整数部分的数和小数部分的数在读法上不同，整数部分跟我们平时读的一样，是几就读几。小数部分与整数部分读法不同，只要按从左往右的顺序读（如：13.25读作十三点二五）。然后学习写小数，学生写，教师指导，让学生注意小数点的位置和写法。三年级的学生已经具备了自学简单数学概念的能力，这样的设计既可以使学生获取知识，又可以树立学生学习数学的主人翁精神。
第三板块：应用新知，解决问题
《课程标准》指出：练习要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。
第四板块：引导学生总结
让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培养了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。
纵观本课，每个教学环节的引入，都创设了富有生活气息的，启发性的问题情境，给学生的积极探索和交流，提供了有意义的现实背景。学生的学习方式，既有有意义的接受，又有自己的思考，探索，也有小组内的生生互动，教师在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、比较、交流和讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构，深切体会数学的应用价值。
小数的认识课件(篇3)
教学内容：实验教材三年级下册p88---p89。
教学目标：
1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。
2、使学生正确掌握小数的读、写法。
3、使学生了解小数各部分的名称。
教学重点：使学生正确理解小数的含义。
教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
教学过程：
一、复习铺垫：
二、新课：
1、创设情景认识小数
出示主题图
问题：
（1）从这幅图中你发现了什么？
（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？
学生汇报，老师板书（略）
归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。
动手填一填（p88中间表格）
2、探究小数的读法
你们会读这些小数吗？试读一读。
教师加以引导小数的正确读法。
你们还在哪里见过小数？
探究小数的写法（教学p89例一）
小结归总：
（1）这节课你们认识了什么？
（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。
三、巩固
1、出示数字卡片（整数、分数、小数）
2、把卡片上的小数打上钩。
3、读出小数
4、说一说你是怎么读小数的？
5、老师口述小数，学生听写。
6、完成p89做一做1、2、题。
小数的认识课件(篇4)
说内容：
教科书第68页“整理与反思”，完成第68—70页“练习与实践”第1-9题。
说目标：
1、使学生进一步理解整数、小数的意义，掌握整数和小数的数位顺序、计数单位，掌握整数与小数的读写方法。体会整数与小数内在联系，完善认知结构。
2、使学生通过复习增强用数表达和交流信息的意识，体会数在刻画现实世界中数量关系与空间形式方面的价值，进一步发展数感。
3、使学生通过复习进一步感受数学学习的乐趣，提高学好数学的自信心。
说重点：
能根据概念间的联系与发展把知识分类整理，并培养学生合作探究、自主学习的能力。
说难点：
熟练地运用所学知识解决实际问题。
说过程:
一、揭示课题
同学们经过六年的学习，已经学完了小学数学的全部内容。从今天开始我们将进行总复习，使我们进一步牢固掌握小学数学的知识，为今后的学习打下坚实的基础。
今天这节课，我们就来整理整数、小数，包括负数的有关知识。（板书课题）
二、回顾与整理
1、自主整理。
学生在小组里一起回忆已经学过哪些有关整数和小树（包括负数）的知识。
2、完善认知结构。
（1）什么是自然数，什么是整数？自然数和整数有什么关系？
（2）整数和小数的计数单位有哪些？相邻计数单位之间的进率是多少？
（3）读写整数和小数时要注意什么？
（4）怎样比较整数、小数的大小？它们之间有什么样的联系？
（5）怎样求一个数的近似数？求一个数近似数的方法与把一个数改写有什么不同？
（6）小数的意义是什么？小数的基本性质是什么？你是怎样理解小数的基本性质的？
三、练习与实践
完成“练习与实践”第1——7题。
四、总结与反思
提问：今天这节课我们复习了哪些方面的知识？是怎样对学过的知识进行整理的？你有哪些收获和体会？
小数的认识课件(篇5)
教学目标：
1、进一步理解小数的含义，能够比较熟练地比较小数的大小、计算一位小数的加减法,
2、在理解小数意义的基础上，解决简单的有关小数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
学情分析：
在一年级下册认识人民币时学生曾经初步接触过小数，在本册第七单元中，学生又初步认识了小数：对小数的意义已有初步认识，会读写小数、能比较简单的小数大小，并能计算简单的小数加减法。本课时重点为理解小数的意义与小数加减法的计算方法，难点在于进一步沟通小数与分数的关系。
教学过程：
一、回顾整理
1、在第七单元我们学习了小数的初步认识，有关小数的知识你已经知道了哪些?
板书：小数点 读、写小数 比较大小 简单的小数加、减法
2、这些知识中哪些是你容易忘记或者还有问题的?
二、基本练习
1、教材第115页第9题：哪个图中的`涂色部分可以用0.3表示，为什么?
(1)独立完成，集体交流。
(2)说一说0.3表示什么意思?你能自己创造一个0.3吗?那么0.03又表示什么意思?0.75呢?
(3)你还能例举生活中的小数吗?(要求能说明个小数的具体含义，根据学生回答教师有选择地进行板书,并适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。)
2、比较大小
(1)你能从上面的小数中选择你喜欢的两个小数比较它们的大小吗?(包括带有单位的小数大小比较)
(2)说一说你是怎样比较小数的大小的?(与整数、分数大小比较的沟通)
(3)按一定的顺序给这些小数排排队。
3、加减法：
(1)你能从上面的数中选择自己喜欢的小数编出哪些不同的加减法算式?
(反馈时要求能结合具体情境说出算式的意义)
(2)说一说计算小数加减法应注意什么?
(3)独立完成，板演，交流指正。
三、游戏活动猜价格
给出某一物体价格，学生先随意进行猜测，然后教师可以通过大于或小于等条件限制缩小猜测范围最后教师再给出具体条件(如比学生猜测的价格少或多0.25元等)，学生通过计算获取正确价格。
小数的认识课件(篇6)
一、教者对认识一位小数教材的理解
这一单元的教学内容有一位、二位小数的初步认识读写法，比较小数的大小以及简单的小数加、减法。为了适应学生的思维特点，使学生易于接受，教材采取了小步子的编排方法，小数的初步认识只限于两位数，而且是直观认识和具体比较，不抽象概括。
教材编排的顺序是：结合十分之几，先出现一位小数，再结合百分之几，出现两位小数，在一位、两位小数的后面分别出现了小数的大小比较，最后教学一些简单的小数加减法。这部分内容是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识、读写法。也是本单元起始教材，是学好小数的初步认识的基础的基础，所以采取了多种直观，结合学过的几何初步知识和计量单位的知识，联系分数引出小数。
因此，这部分知识的教学使学生初步会用小数解决一些简单的实际计算问题，及孕伏了小数的组成，整数、小数的概念名称，为以后系统学习小数打下基础本课的教学目标是：
１．使学生初步理解一位小数的含义。
２．会读写一位小数。
３．渗透联系、转化的思想。
教学重点和难点是理解一位小数的含义。
教学关键是十进分数与一位小数之间联系。
二、引导学生学习所采用的主要方式方法
遵循知识于实践又服务于实践的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。
三、教学程序
（一）引起知识正迁移的练习：运用投影仪出示三道口答题。
１．把下列各图中阴影部分用分数表示出来。
２．把１米平均分成１０份，１份是１米的（）（），就是（）（）米，３份是１米的（）（），就是（）（）米。
３．１米＝（）分米，１元＝（）角设计这三道练习题，目的是为学习新知识做好铺垫，以旧促新，引起新知识的正迁移。
（二）引入新课
过去学过了整数，还初步认识了分数，今天我们开始初步认识一位小数。那么什么样的数是一位小数呢？是这节课要研究的。这样导入新课的目的是唤起学生对学习一位小数的欲望，激发学生学习兴趣，孕伏了新旧知识的联系，为学生做好学习新知识的心理准备。
（三）讲授新课
１．教学例１：
（１）影出复合片，例１内容：师指投影片图问：每段多长？你能在米尺上找到１分米的长度吗？用米做单位是多少？（板书：１分米是１１０米），３分米、７分米呢？
（２）讲解指黑板，用米作单位表示１分米是１１０米，还有一种表示方法，师写作０．１米，读作零点一米。让学生读两遍。同样方法，３分米，７分米，９分米，怎样写、怎样读。师小结，引导观察我们知道十分之几米。都不够１米，可以写成零点几米。
（３）尝试练习：①让学生拿出米尺，找出１厘米. １厘米用分数作单位写成１１０分米，还可以怎样写？②同样２厘米，５厘米呢？
２．教学小数的组成。
①出示：小青身高１米４分米，用米作单位怎样表示？
②讨论：４分米是４１０米，可以写成０．４米。１米是整米数，要在圆点左面写１，表示１米，合起来写成１．４米，读作一点四米。
③讲解：小数中的小圆点""叫做小数点，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分。看小数是几位小数要看它的小数部分是几位，小数部分是几位这个小数就是几位小数。④提问：那么刚才我们所说的小数都是几位小数呢？为什么？
３．教学例２。让学生尝试自己学习回答。
①出示，１元＝（）角，１角是（）（）元，用元作单位可以写成（）元；２角是（）（）元，可写成（）元。引导学生总结出：十分之几元不够１元，也可以写成零点几元。
②１元３角，用元做单位，可以怎样表示？
４．教学一位小数的读写。以前学过的数、像０、１、２、３、４......都是整数，今天学的数，像０．１、０．２、１．３、１．４等都是小数。那么怎样写小数呢？先把整米、整元的数写在小数的整数部分，然后写小数点，再把表示十分之几米、十分之几元的数都写在小数部分。读小数的时候，先读整数部分的数，再读点，再读小数部分每位上的数字。练习：卡片上的小数读法、写法。
５．看书、讨论、质疑问难。这部分是新知传授过程，传授知识本身是一个动态过程。因此，设计意图是围绕本课教学目标，运用多种教法，引导学生探索知识规律，揭示知识规律，以达到最佳动态。教学例１采劝扶着走"的方式，例２采取引导学生"自己走"的方式，并通过演示操作，类推、比较、观察、尝练、讨论、归纳等教学活动，充分发挥学生主体作用，使学生自己参与教学活动，获取新知识。
（四）练习作业及教学小结的安排。
完成教材做一做１--３题。补充把小数改写成分数的内容。这样既巩固所学知识，又通过逆向思维训练，加深对小数含义理解，使知识向能力转化。小结：这节课我们学习了什么内容？有关小数的知识很多，在实际中运用也很广泛，你们观察一下，在生活中哪些地方用到小数。
布置作业（略）。