教师要根据教课书的主要教学内容整理教案和课件。因此,教师最好能认真编写每个教案和课件。良好的教案和课件的编排有助于激发学生的创造力。对于写教案和课件,您可能会有一些疑问。下面我们将全面解析“词语课件”。如果您对这个话题非常感兴趣,请继续关注我们的网站!
词语课件【篇1】
六年级复习词语教案
复习目标
1.词语的理解搭配与感情色彩。2.词义辨析。3.词语分类。4.关联词语的运用。
5.掌握成语、谚语、歇后语运用的具体方法。
复习重点 1.词义辨析。
2.掌握关联词语、成语、谚语、歇后语的具体运用方法。
复习过程
一.词语的理解搭配与感情色彩。1.词语的搭配。2.词语的感情色彩,3.近义词。4.反义词。5.多义词。
二.词语归类。1.按意义归类。2.按一定顺序归类。3.按词语间的关系归类。4.按用途归类。5.按词性归类。6.按感情色彩归类。
三.关联词语的运用。
类型:并列关系、承接关系、递进关系、因果关系、选择关系、转折关系、假设关系、条件关系。
四.成语、谚语、歇后语、对联
1、成语的特点,成语的来源。
2、谚语(1)农业谚语;(2)气象谚语;(3)生活谚语;(4)哲理谚语;(5)学习谚语.3、歇后语(1)寓意歇后语。(2)谐音歇后语
4、对联。
(1)字数相等,断句一致。(2)平仄相合,音调和谐。(3)词性相对,位置相同。(4)内容相关,上下衔接。
五.成语、谚语、歇后语运用的具体方法。
1、成语的特点,来源,使用。
2、谚语的特点。(1)通俗性(2)警示性(3)灵活性
3.歇后语的种类及使用(1)注意使用的场合。
(2)注意选择恰当,尤其注意歇后语的思想性。
词语课件【篇2】
复习内容:拼音、字词
教学目标:
1、正确书写音节。
2、熟记《汉语拼音字母表》。
3、能按要求书写词语。
4、巩固所学的生词。教学时间:3课时
第一课时
复习内容:拼音 复习目标:
1、正确书写音节。
2、熟记《汉语拼音字母表》。教学过程:
一、讲述相关的知识: 关于音节:
⑴引导学生正确拼读音节,一并在田字格内进行字体训练 ⑵让学生区分平、翘舌音、前后鼻音、整体认读音节。
⑶巩固《汉语拼音字母表》让学生对一部分生字进行音序的书写训练,并对这些生字根据音序来进行排列。
⑷让学生对于一些生字或易读错音的字进行字音的选择训练。关于识记生字的方法:(1)熟字加偏旁:如“供”=(2)利用所学过的熟字换偏旁:如“脾”=(3)牢记这个字的结构及各部件,识记生字。如“饮“=(4)熟字减偏旁:如“厉”=励—力
二、进行相关的练习。
三、针对练习情况进行讲解及补救。
四、对学生提出希望。
1、课后多抽时间学习。
2、把所学的识字方法运用到以后的学习中,努力提高学习成绩。
第二课时
复习内容:词语 复习目标: 能按要求书写词语。教学过程:
一、讲述相关的知识:
1、同义词的选词填空。
这就要求我们的学生理解词语的方法多样化,以致达到不同情境中的自主识别。
2、四字成语的相关内容填空。
在这种训练中,要注意引导学生训练的多样性:像,把成语补充完整、同义词成词、反义词成词„„
3、照样子写词 ABB: ABAB: ABCC: AABC: AABB:
4、多音字组词。针对学生易错的字进行训练 “调”“塞”“强”“降”“供”“模”“号”
5、收集整理本学期所学的近反义词。
二、进行相关的练习。
三、针对练习情况进行讲解及补救。
第三课时
复习内容:本册书生词 复习目标:巩固所学的生词。教学过程:
一、学生小组听写生词,二、检查听写情况
三、针对学生出现情况进行讲解及补救。
复习内容:句子部分
教学目标:
一、分辨陈述句、疑问句、感叹句三种句子类型。
陈述句:能告诉别人一件事的句子,句末用句号。如:我游览了长城。疑问句:向别人提出问题的句子,句末用问号。如:日子为什么一去不复返呢?
感叹句:带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子,句末用感叹号。如:我们的生活多幸福啊!
二、改变句式 常见的有:
1、把字句、被字句、陈述句的互换;
2、肯定句、双重否定句的互换;
3、陈述句、反问句、感叹句的互换; 教学时间:3课时
第一课时
复习内容:句式的转变及修改病句 教学目标:
1、把字句、被字句、陈述句的互换。
2、肯定句、双重否定句的互换。
3、陈述句、反问句、感叹句的互换。
4、修改病句。教学过程:
一、讲述各种句式变换的方法
(一)把字句、被字句、陈述句的互换。
他紧紧地握住了老人的手。(变为被字句、把字句)(分析)变被字句时,主语与宾语调换位置后加被字,变把字句时,如果是被字句,将主语与宾语的位置调换加把字,他紧紧地握住了老人的手。(变为被字句、把字句)(分析)变被字句时,主语与宾语调换位置后加“被”字,变“把”字句时,如果是“被”字句,将主语与宾语的位置调换加“把”字,如果是陈述句则将“把”字放在宾语前,谓语放在句子末尾。
(二)陈述句、反问句、感叹句的互换
反问句并不是向对方提出问题,需要对方回答,而是用反诘(追问)的语气强调某个问题,表达某种感情。它是问句的一种特殊形式,并不需要回答,答案就在句中,句末用问号;陈述句变感叹句,一般加“多么”、“太”、“真”等词,句末要加上感叹词“啊”、“呀”等,将句号改为感叹号。
(三)肯定句、双重否定句的互换
一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思,强调绝对的事实,语气更坚定有力。
(四)修改病句
内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有:
(1)成份残缺;搭配不当;重复罗嗦;语序颠倒;前后矛盾;用词不当;指代不明;分类不当;不合事理;含糊不清、关联词不当等。
(2)如果句子主干没有毛病,就检查辅助成份与主干搭配是否合适。(3)检查句子是否符合逻辑,语序是否合理,指代是否明确,有无逻辑错误等。
(4)如果确有错误,就开始动笔修改。
二、出示相应的练习题做练习
三、根据练习情况进行讲解,补救。
第二课时
复习内容:扩句和缩句以及了解句子的修辞手法 教学目标:
1、会正确地扩句和缩句。
2、掌握各种修辞方法的特点。教学过程:
一、讲述各种句式变换的方法
1、扩句和缩句
扩句就是通过添加词语,把简单的 句子扩充为个具体、形象的生动的句子。
缩句就是把复杂的长句子缩减,去掉全部或一部分附加的成份,留下主要部分。
扩句就是先画出句子的主要部分,找到了主要部分,就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份,近而思考扩充什么样的词语,还可以抓住句子的主要成份,自己提一些问题。如果回答了提出的问题,也就是在进行扩句。缩句可按三步进行:第一,先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。第二,找每部分的主干部分。第三,去掉修饰、限制词语,把主干词语连接成完整的句子。
2、修辞手法
要掌握几种修辞手法的特点:
(1)比喻是用具体、浅显的,人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。
(2)拟人就是把物当作人写,赋予它们人的思想感情,和人一样会说话、有感情。
(3)夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小,使其更鲜明,更突出。(4)反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。(5)设问也就是明知故问、自问自答。
(6)把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来,就是排比。
二、出示相应的练习题做练习
三、根据练习情况进行讲解,补救。
第三课时
复习内容:排列句子及了解关联词语 教学目标:
1、知道排列句子的方法。
2、了解关联词语的相关知识。教学过程:
一、讲述排列句子的方法 会把错误的句子排列成一段通顺的话,整理错乱的句子的关键在于分析句子之间的关系,确定应按什么结构排列。可从以下几方面着手:
(1)把要排列的几句话默读一两遍,看看主要意思是什么。(2)用“排除法”找出首句。
(3)再读剩下的句子,思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系。(写作顺序:时间先后、事情发展、地点空间转换等)
二、讲述标点符号的相关理论知识:
1、句号。表示一句话说完之后的停顿。语文是一门基础学科。
2、逗号,表示一句话中间的停顿。学好了语文,我们才会读书看报,才会写信写日记,才会写好作文。
3、顿号、表示句子中并列的词或词组之间的停顿。燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。
4、分号;表示一句话中并列的分句之间的停顿。屋子里,我是主人;屋门外,蝉是最高的统治者。
5、冒号:用来提示下文我在一本书中读到过:冬眠不是睡眠,和日历上的日月也扯不上关系。
6、问号?表示一个疑问句完了之后的停顿。小朋友,你们的暑假生活过得丰富么?
7、叹号!表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。愿你们在新学年中好好地学习语文!
8、引号“”1.引用对话或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的词语。3.表示特定的称谓,或需要着重指出的部分。
9、书名号《》表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。今天,我读了《给颜黎民的信》。
10、破折号——1.表示底下是解释部分或说明部分。2.表示意思的递进或转折。3.表示声音的延续。这是一年的最后一天——大年夜。蝉的幼虫爬到地面上来,常常在圆孔的附近徘徊,寻找适当的地方——一棵小树,或是一根灌木枝——脱它的皮。吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了,菜只有鱼。大家就随着女老师的手指,齐声轻轻地念起来:“我们——是——中国人,我们——爱——自己的——祖国。”
11、省略号„„1.表示重复词语或列举的省略。2.表示说话未完或余意示尽。3.表示声音断断续续。古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下„„
三、关联词语
1、种类
A、并列关系:„„又„„又„„、„„一面„„一面„„、„有时„„有时„„
一会儿„„一会儿„„、„„既„„又„„
B、承接关系:„一„„就„„、„„首先„„然后„„
C、递进关系:„„不仅„„而且„„、„„不但„„还„„、„„不但不„„反而„„ „连„„也„„
D、选择关系:„„不是„„就是„„ „„或是„„或是„„、„宁可„„也不„„
E、转折关系:尽管„„可是„„、虽然„„但是„„
F、假设关系:如果„„就„„、假使„„便„„、要是„„那么„„ 即使„„也„„
G、条件关系:只要„„就„„、只有„„才„„、无论„„都„„、不管„„也„„
H、因果关系:因为„„所以„„、由于„„因此„„、既然„„那么„„
2、关于关联词语方面的练习题及怎样做这样的题。(1)选择关联词语填空。
(2)用恰当的关联词语将两个句子合并为一句。(3)用所给的关联词语造句。
(4)给你句子自己填上恰当的关联词语。
四、出示相应的练习题做练习。
五、根据练习情况进行讲解,补救。
词语课件【篇3】
活动目标:
1、通过图谱来理解并学做动词:跳、飞、溜、游。
2、学习用完整的话来表达自己的想法,敢于在别人面前表现自己。
活动准备:
1、PPT(森林背景图,各种声音音效)。
2、小动物:青蛙、布谷鸟、老鼠、蛇图片,动词图谱,地点图谱(树、池塘、草丛、黑洞)。
3、四种动物胸饰若干。
活动过程:
一、游戏导入
1.师:今天严老师要邀请小朋友们和老师一起到大森林里去玩一玩,你们愿意吗?那现在我们就出发吧!(播放走郊游的音乐)
2.师(出示大幅森林背景图):看,我们到哪儿了啊?森林的早晨多美呀!在这美丽的森林里会住着谁呢?幼儿自由发表意见。
二、听声音猜动物
1.师:一大早,森林里就有动物出来活动啦。听,这是什么声音?(播放"呱呱"的声音音效,幼儿猜测。)
2.师:学一学"呱呱"的声音。(粘贴相对应的动物图片)
3.倾听"咕咕""吱吱""丝丝"的声音音效,并匹配相应动物图片。
⑴森林里又传来了许多声音!听听这是谁?(布谷鸟、粘贴图片)
⑵大森林里可真热闹啊,听听谁又来了啊?(老鼠、蛇)
小结:原来,大森林里住了这么多的小动物啊!
三、理解并学习动词师:在这美丽的大森林里,一大早小动物们就都出现了,它们正准备一起做游戏的时候,突然,远处传来了奇怪的让人害怕的声音。听听是什么声音?(播放穿皮靴走路的声音。)
1、提问:这是什么声音?小动物们听到这声音感觉怎么样?会怎么做呢?(躲起来、回家)
(1)小青蛙会怎么回家?(跳)
(2)让幼儿学习小青蛙跳,然后用图谱表示"跳"。
(3)提问:青蛙跳到哪里的?出示地点图谱。用完整的话表达自己的想法。
2、同样的方法,提问听到巴喳巴喳声,布谷鸟、老鼠、蛇是怎么回家的?
3、游戏:一问一答。
师:听到巴喳巴喳声,青蛙/布谷鸟/老鼠/蛇是怎么回家的?提醒幼儿用完整的话来回答。
4、看图标学动作。
师:现在老师要请小动物们回去休息一下,待会儿当老师指到哪个动作图标时,你就得告诉我这是哪个小动物做得什么动作?
5、总结:今天我们又学会一个新本领,看图标知道动词跳、飞、溜、游,这些字有一个共同的好听的名字叫动词。那请你们动脑筋想一想生活中还有哪些小动物是会跳/飞/溜/游的?
四、表演游戏
1.创设情景,表演游戏。
师:你们喜欢小动物们吗?今天严老师要把你们变成你们喜欢的小动物。霹雳马拉轰,变变变。看你们的小椅子下面,带上你们喜欢的胸饰,到老师的身边来,我们一起跳舞吧!
2、教师扮演穿皮靴的陌生人,在布置好的森林场景中,师幼一起表演。
3、结束:我们也累了,也该回去休息了,请大家轻轻地排好队伍和客人老师说再见吧!
词语课件【篇4】
复习目标
课后出现的词组练习,如换位、搭配、填空等。
重难点
课后出现的词组练习,如换位、搭配、填空等。
教学媒体小黑板
教学过程
(一)写出意思相反的词。
闭—()里—()笑—()马虎—()远—()胖—()
进—()快—()白—()少—()高—()明—()
有—()粗—()热—()松—()忙—()美—()
(二)填上合适的字。
一()白云一()瓜地一()井一()红旗一()桥
一()房子一()石头一()乌鸦一()瓶子一()大雁
(三)照样子写词。
例:蹦跳(蹦蹦跳跳)
风雨()高低()
前后()来往()
(四)写出同类词。
水果:___________________________________________
蔬菜:___________________________________________
交通工具:________________________________________
学习用品:________________________________________
(五)下面的词语怎样搭配合适,用线连起来。
非常笑语有力的草地天气精彩花儿弯弯
春暖高兴绿色的小路眼睛闷热鸟儿奔跑
欢歌花开弯弯的大手球赛明亮马儿歌唱
(六)选词填空。
1、乌鸦想出()来了。(用法做法办法)
2、这个书包是用()做成的呢?(什么怎么)
词语课件【篇5】
一、谈话激趣,揭示课题
老师知道大家非常喜欢听故事,那么你们会讲哪些故事?是怎么学会的?你们想自己动脑编故事?(学生回答)今天我们就一起读词语,编故事。(齐读课题)
二、指导编故事
1、课件出示蝴蝶:听说我们要编故事,有两位小伙伴也来参加,你们想知道是谁吗?一起喊出它的名字,(学生齐答)
教师板书蝴蝶。
2、提问:这是一只什么样的蝴蝶?用我们学过的词语来说一说。(学生回答)
3、出示小河:蝴蝶飞呀飞,飞过了高山,飞过了森林,来到了哪儿呢?(学生回答用语言说是一条什么样的小河)
教师板书小河
4、蝴蝶见到小河,他们会说些什么?(同学表演)
5、出示花儿:请大家想象一下,他们之间会发生什么故事?
教师板书花儿
6、教师谈话:刚才我们一边说话,一边认识了三个词语,我们来读一读。(齐读)谁能用这三个词编一个小故事。(指名编故事,师生评价)
7、引导小节:编故事要注意哪几点?(什么时候,都有谁,在哪里,做了什么,结局怎样。)
三、创编故事
1、出示三个词语,指名读一读。
2、编故事,提要求:根据三个词语,每人编一个简短的故事,小组推举一名学生汇报。
3、小组合作编故事,教师巡视指导。
4、指名讲故事,评价。适时进行评价,引导完整的叙述。
四、小组合作编故事
1、教师讲活动要求:每个小组自己出三个词语,然后在5分钟之内合作编
一个故事,看哪个小组的故事最有创意,表达最流利。(教师巡视,参与小组活动)
2、请完成的小组选一名学生汇报,大家评价。
五、挑战编故事
1、请学生任意说三个词语,教师板书词语,领读词语。看谁在最短的时间里编出最精彩的故事。
2、学生活动。汇报自己编的故事。
3、引导评价。
六、总结
教师谈话进行全课总结。
词语课件【篇6】
1 . 村庄.在辽阔的雪原上,像高低不平的白色积木块。精彩段落
2 . 二现场采访,尝试记录。
3 . 这个房间预定留给孩子们用;留作孩子们的游戏室。The designer has designed this exhibition hall in a simple and unaffected manner
4 . 小结:原来小朋友都会有高兴的时候,生活中有各种各样的事情会使我们高兴,高兴是正常的心里反映。
5 . 从肇庆市驱车大约整整半个小时左右,便到了鼎湖山。
6 . 今天,我们学习了一个新句式,表示先后顺序的句式。今后,我们在叙述有关先后顺序的内容时,就可以用上它。
7 . 面对别人的劳动成果,我们应该怎么做?
8 . 我的家乡不算大,但却美丽迷人。尤其是春夏两季,更令人陶醉。
9 . 当你偷偷拿走报刊时,不要忘了有一双眼睛盯着你,还有一只写着“罚款”的手伸向你。
10 . 这是用线构成的图案。This room was designed for the children/designed as a childrens playroom
词语课件【篇7】
教学目标
语言建构与运用
多角度归类词语,让积累更加有效;丰富熟语积累,让语言多姿多彩;积累新词新语,让语言鲜活生动。
思维发展与提升
学会将词语分类,并用不同方法积累词语。
审美鉴赏与创造
探索词语尤其是成语中蕴含的文化现象,?培养对词语的理解感悟与审美能力。
文化传承与理解
学会用不同方法积累词语,培养对汉语文化的热爱之情。
教学重点
积累成语,探究成语中的文化现象;关注词语的.变化。
教学难点
新词语的积累。
01趣味热身导入
朗读这一段文字:一个黄昏的早晨,我看见一个年轻的老人,慢步飞快地走在一条弯曲笔直的羊肠大道上。
读完后思考说说,发现这段文字有什么问题。学生讨论,会提出自己的看法。老师明确:
1.用了不少反义词修饰中心语:黄昏修饰早晨,年轻修饰老人,慢步、飞快同时修饰走,弯曲、笔直修饰大道。
2.反义词连用修饰中心语,互相矛盾,使得句意无法清楚明白。
3.句子意思要清楚明白,用词一定要准确。
02学习内容梳理
(一)明确活动内容
1.学生快速阅读教材,画出今天内容的简单思维导图。
2.请两个同学到黑板上绘制展示。
3.集体讨论、补充、修改,明确内容思维图。
(二)结合思维导图,分析教材,理解相关内容
1.自主学习,活动探究
学生分六个活动小组,每个小组进行一个问题的活动探究,并分别派代表讲解,其他组可作适当补充。
2.活动设计
活动一(第一小组):查找资料了解词语的相关知识,并比较下面三组语言单位,判断哪些是语素、哪些是词语。
⑴天地人牛马走
⑵玻璃蜘蛛囫囵宇宙法西斯阿斯匹林
⑶牙齿伤心世界观风云雷电中华人民共和国
活动二(第二小组):小组内交流积累词语的方法,并分享给同学们。
活动三(第三小组):查阅资料,梳理以往学过的的一些成语,探究成语的来源。
活动四(第四小组):小组内讨论并以《成语中的文化》为题,分类整理成语并探究成语中蕴含的文化现象。
活动五(第五小组):搜集整理最近两年网络新词语,制作出新词语档案。
活动六(第六小组):搜集现下流行的一些新词语,探究一下新词语与社会时代的关系。
03分组成果展示
(一)了解词语“家族,让积累更加有效
第一小组成果展示:
知识链接:语素
语素是语言中最小的音义结合的构词单位。换言之,语素是最小的不能再拆分出更小的单位来的语言单位。语素可以组成合成词,有的可单独成词。由此可以得出如下结论:
第一、单音节语素,必须是有意义的,否则就不是语素。例如:“玻”它是一个完整的音节,但它不能独立表义,因此只是一个字而非一个语素。而“英”,从形式来看,它和“玻”一样,但它是一个语素,因为“英”可以独立表义,是个不能拆分的音义结合体(即定义里限定的“最小的”)。
第二,双音节或多音节语素,不管有多少个音节或汉字,都只能组合在一起共同表义。例如:胺基酸。音节在拆开后均与原概念没有任何关系,只能组合起来共同表示一个完整的意义,所以还是一个语素。
合作探究并得出以下结论:
第⑴组6个单位都是由一个音节组成的,有音有义,是最小的语音语义结合体,是语素。
第⑵组6个单位都是由双音节或多音节组成,若把这两个或多个音节拆分开来单独看,它们都失去了意义,不能算语素。只有把它们组合在一起才有意义,才能算一个语素。
第⑶组5个单位都是双音节或多音节,但和第(2)组不同,拆分后它有自已完整的意义,所以它们是由两个或多个语素构成的词语。
第二组成果展示:
汉语中的词语并非杂乱无章,而是有家族成系统的,如果抓住其规律,从词语的家族或者系统出发,触类旁通,就可积累词语,增加词汇量。
1.善于联想,以点带面,触类旁通。
汉语词语种类数量非常大,如果抓住一个中心点,以点带面,展开联想,触类旁通,就会形成一个词语的家族群,既有益于积累,更有助于记忆,例如。
⑴形容人性格特点的词语。①褒义的有:活泼、刚强、宽宏大量、刚正不阿等。②贬义的有:庸俗、奢侈、目光短浅、拈轻怕重等。③中性词:多愁善感、少言寡语、普普通通等。
⑵形容家庭温馨的词语:①形容夫妻之间的:男耕女织、相敬如宾、夫唱妇随、相濡以沫等。②形容整个家庭的:父慈子孝、母慈子孝、贤妻良母、儿孙满堂等。③形容兄弟姐妹情深的:手足之情、义结金兰、金兰之契等。
2.遵循词语的多义性,理清内在关系,进行对比归类。
汉语词语的数量巨大,单凭死记硬背恐怕难解决问题。实际上词语在形成和演变的过程中是遵循一定的演变规律的。有些词通过语义上的各种关系如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等聚合在一起。理清了这些关系,对词语进行对比归类,积累词语也并非难事。如:
⑴同义近义词群:鸡子儿—鸡蛋;去世—逝世—与世长辞—死
⑵顺序关系词群:春—夏—秋—冬;初赛—复赛—决赛。
⑶反义关系词群:光滑—粗糙;雪中送炭—雪上加霜。
⑷亲属关系词群:雪—风花雪月—阳春白雪—昭雪—报仇雪恨。
(二)丰富熟语积累,让语言多姿多彩
知识链接:
熟语,指常用的固定短语。现代汉语中有些定了型的词组和短语,经常作为一个完整的单位来使用,不能随意改变其成分。熟语主要包括成语、惯用语和歇后语。
第三小组成果展示:
明确:成语大多为四字,亦有三字,五字甚至七字以上的。成语是中国传统文化的一大特色,有固定的结构形式,表示一定的意义,在语句中是作为一个整体来应用的,承担主语、宾语、定语等成分。其来源:
⑴来源于神话传说、寓言故事
我国古代的很多神话传说,寓言故事,含义深刻,富有教育意义。往往被概括成为成语,例如:
女娲补天精卫填海刻舟求剑拔苗助长等。
⑵来源于历史故事
古代有许多著名的历史故事和历史事件,后人把他们凝缩成成语。例如:
卧薪尝胆负荆请罪四面楚歌望梅止渴三顾茅庐等。
⑶来源于古代文献
如“狐假虎威”出于《战国策楚策》。这又分两种情况:一是从古书中直接摘引原句形成成语;一种是经过加工的或紧缩或减字,或增字或换字形成成语。前者如一鼓作气——《左传·庄公十年》:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。”后者如瓜田李下——古诗《君子行》:“瓜田不纳履,李下不正冠。”
⑷来源于群众口语
不少成语来源于口头通俗而形象的俗语。如:狼子野心——《左传·宣公四年》“谚曰:狼子野心,似乃狼也,其可畜乎!”;“雪中送炭”“锦上添花”为宋代口语。
成语是中华民族几千年文化的积累和沉淀,包罗万象,内蕴丰富。通过成语可以以小见大,可以洞察古代社会的方方面面,感受传统文化的点点滴滴。同学们可从不同角度做探究,不必面面俱到。下面请第四组展示。
第四小组成果展示:
示例(一)《成语中的酒文化》
如:灯红酒绿琼浆玉液酒囊饭袋如醉如痴……我国带酒的成语不胜枚举。
带“酒”的成语,有的反映“酒之礼”,如“斗酒只鸡”“只鸡絮酒”。有的表现“酒之交”,如“醉酒饱德”“醴酒不设”。有的则状“酒之乐”,如“酒酣耳热”“对酒当歌”。有则写“酒之醉”,如“酩酊大醉”“我醉欲眠”。还有的指出“酒之误”,如”花天酒地“”醇酒妇人“。而更多的则以酒设喻,如“乞浆得酒”是形容得到的比期望的还要多要好;“以酒解酲”是比喻治病或除弊的方法不对头,反使弊病加深等等。
有的成语表面上虽然不带“酒”字,但暗地里却是“酒气袭人”。有的因与酿酒之物有关而使人想到了酒,如“糟糠之妻”;有的通过动作、状态表示了酒,如“浅斟低唱”;还有的以美好的形式来指称酒,如“交杯换盏”“移樽就教”等。
示例(二)《成语中的茶文化》
茶文化是中华文化的一个重要组成部分,它的内涵极其丰富,包含着茶叶生产消费及其对人的精神生活产生影响的各个方面。如:
【搜肠润吻】谓饮茶润泽喉吻,促进文思。极言饮茶的乐趣。唐·卢仝《走笔谢孟谏议寄新茶》诗:”一碗喉吻润,两碗破孤闷,三碗搜枯肠,唯有文字五千卷。”
【茶余饭后】意思是指休息或空闲的时候。来源于关汉卿元曲《斗鹌鹑·女校尉》:”茶余饭饱邀故友,谢馆秦楼,散闷消愁。”
【茶饭无心】意思是没有心怀喝茶吃饭。形容心情苦闷。来源于中国四大名著之《红楼梦》第十四回:“忙得凤姐茶饭无心,坐卧不宁。”
【三茶六礼】意思是明媒正娶。三茶六礼是中国古代传统婚姻嫁娶过程中的一种习俗礼仪。三茶,指订婚时的“下茶”,结婚时的“定茶”和同房时的“合茶”。六礼,即婚姻据以成立的纳采、问名、纳吉、纳征、请期、亲迎等六种仪式。
【三茶六饭】意思是招待客人非常周到。来源于明代吴承恩所写的中国四大名著之一的《西游记》,小说第二十六回:“你却要好生服侍我师父,逐日家三茶六饭,不可欠缺。”
(三)关注新词语,让语言鲜活生动
知识链接
新词语一般有广义和狭义之分:狭义的是指新创造的词语;广义的则还包括固有词汇产生的新义。随着社会生活各方面的变化,新词语在不断出现,为汉语增添了鲜活的生命力。积累词语,不能不关注新词语。
第五小组成果展示:
讨论并明确,可以根据搜集来的资料制作出新词语档案:
04综合探究提升
第六小组展示成果:
示例:首先我们来考察一下这些新词语是怎么产生的。
⑴随着新事物、新现象、新观念的出现而产生的新词语。如“义工”,指自愿参加义务性公益活动的人。这就是社会上出现的新事物。“特首”,指香港、澳门特别行政区行政长官,这一新词随着香港、澳门回归祖国而产生。
⑵旧词新用而产生的新词语。如“访问”,原指有目的地去看望、拜访别人。现在也常用于对网络上的信息进行查看、浏览。“杀手”,原指受雇用的杀人者,现在的意义还指漫天开价、敲诈顾客的行为,或有特殊力量的行为等。
⑶来自外语和汉语方言的新词语。如“作秀”,指表演、显示自己。“秀”译自英语“show”。
⑷词语衍生和缩略形成的新词语。如如先有“白领”“蓝领”,相应又衍生出“金领”“粉领”“黑领”等;词语缩略更常见。如“央行”“高考”等。
由此可知,社会的发展对新词汇的产生有着重要影响,社会文化影响着新词汇的盛衰。新词语不断涌现并流行开来,贯穿到了社会生活的各个方面,使得语言能够更翔实准确地反映社会,可以从以下几个方面来看:
⑴新词语是社会文化变迁的体现。新词语折射着社会发展和社会文化的变迁,反映了一定的民众心理。20世纪80年代大众文化的标志是港台流行歌曲、集体狂欢舞蹈“迪斯科”。90代流行词语是“下海、打工、美容、春晚”等。90年代后,随着市场经济体系的确立,中国经济实力的增长,“传销、卡拉OK、炒股、BP机、知识经济“等。到21世纪,“宽带、手机、反恐、高铁、扫码支付、一带一路……”等词语成为流行词。这些新词酷语成了反映社会文化变迁的标志。
⑵新词语折射出政治、科技、文化和生活的变化。随着“宽带”“电邮”“电子商务”“短信息”……网络新词汇的使用,快速的网络生活使人们告别了打长途要到邮局排队,等待“叫号”的生活。流行的“保安”“导播”“护工”“礼仪小姐”等新词汇后面,更显示出职业的多样化。住房条件变化体现在新词:地价”““物业”“楼市”“楼盘”“楼花”“廉租房。这些鲜活的像画一样的词语就是这个时代跳动的真实写照。
05课后延伸积累
课后活动:成语是词语的精华,数量数不清,牢记非易事。成语归类记,记忆变轻松。同学们课后可以试着从以下方面收集成语:
1.收集含有十二生肖的成语,并按顺序写出。
2.收集与“金、木、水、火、土”文字相关的成语。
3.整理出“AABB型、AABC型、ABAC型”成语。