在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，准备教案课件的时刻到来了。教案的编写需要注意情感教育和智育教育的结合，好的教案课件应该包含哪些内容？以下是编辑整理的“加法减法教案”类希望可以为您提供参考，我们希望这些参考资料对你有所帮助和启示祝你一切顺利！
加法减法教案 篇1
教学内容：p.53的例4，试一试和练一练，练习九第5～9题
教学目标：
1、在解决现实问题的过程中，能用计算器计算稍复杂的小数加减法，体会小数加减法的两步混合运算的运算顺序。
2、能根据实际情况合理选择解决问题的策略和方法。
3、在经历用计算器探索规律的过程中，激发学生对数学的兴趣。
教学重点难点：
用计算器计算稍复杂的小数加、减法的方法。
教学准备：板书
教学过程：
一、复习解决问题：
1、（第5题）四五年级同学采集树种，四年级采集了13.5千克，五年级比四年级少采集2.8千克。四五年级同学一共采集多少千克？
读题后让学生列式，交流各种解答方法的不同思路：
（1）13.5＋（13.5－2.8）
四年级是已知的，五年级的未知，先求出五年级再算出两个年级
（2）13.5＋1.35－2.8
先假设五年级和四年级一样多，再把五年级少采集的减去。
观察两个算式，哪个更简便？算出结果。
2、（第6题）分别计算书上的4个问题。
交流各个问题，注意有的学生会出现选错商品价格的现象。
二、学习例4，用计算器计算并探索：
1、课前板书：
商品名称数量单价/元金额/元
铅笔1支0.80
电池4节24.00
铅笔盒15.4015.40
书包1个44.70
面包3.006.00
问：这是一张不完整的发票，说说单价、数量、总价之间的数量关系并算出空的格子。
填写完整后，算出总金额。
（可以用计算器算，也可以利用数据特点口算或笔算。）
2、如果老师付出100元买这些商品，应找出多少元？
学生列式计算。
3、（第8题）小明家九月上旬的收支情况如下表。算出每次收支后的余额，并算出合计数。
指导学生看懂该份表格，区分收入和支出，依次算出每一个空格。
讨论：上月结余、合计收入、合计支出以及表中最后余额的关系。
4、用计算器计算前三题，说说你发现了什么规律？
（1）找到不变的数：小数部分前面都是8，最后一位是9
（2）找到变的数字及变的规律：整数部分是变的，它比最后一个小数的位数少1；它同时还是后面小数部分的8的个数。
（3）按照发现的规律填出最后一题的得数。
5、两个小数的和是8，相差0.4，这两个小数分别是多少？
引导学生思考并交流：
（1）画线段图（图略），发现如果把8减0.4，得到的是两个较小的数；或者把8加上0.4，得到的是两个较大的数。再除以2就可以了。
（2）从平均数的角度考虑：平均数是4，要符合相差0.4，一个数要大0.2，另一个数小0.2
（3）检验：两个条件都要符合和是8、差是0.4
6、思考题：小华在计算一道小数减数时，把被减数十分位上的8看成了3，把减数百分位上的1看成了7。你能算出错误的答案与正确的答案相差多少吗？
指名说说思考方法。明确：被减数少算了，结果也少算了；减数多减了，结果也偏小。
三、布置作业（略）
课后小记：
我在课上并没有提倡用计算器来计算，我的出发点是要锻炼学生的口算和笔算，所以在计算像第8题这样的题目时，正确率是不理想的。一开始是有的学生没读懂表格，再后来就完全是计算方面的问题。所以我在课上是做一格交流一格，确保正确的前提下才继续的。
第9题，不少学生在思考的时候是无序的，所以容易出错。所以我在课上就强调了思考的步骤，从不变变找变的根据来思考，情况才有所好转。
书上相应的其他练习我没做。
加法减法教案 篇2
各位领导、老师：
大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材第八册第七单元的《小数加法和减法》。第106页至107页。
一、说教材
本节课主要通过在简单的情景中提出问题，引导学生自主探究小数加法和减法的计算方法。使学生能够正确的进行小数加法和减法的计算。
这部分内容是在学生已经掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及学习中有广泛的运用，所以掌握这部分内容为学生以后学习和解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。
二、说教学目标
根据学生的已有知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的教学目标；
1、让学生探索小数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。
2、通过自我研究、讨论交流，让学生进一步加强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养学生自主学习的能力，提高学生的计算能力。
3、使学生在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
依据课程标准和数学目标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确的进行计算。
本节课的教学难点是：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。
本节课的教学关键是：利用知识迁移使学生理解小数点对齐的算理。
三、说教法、学法
本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。按照自主探究—讨论—归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口、动手、动脑的机会，让学生在体验、感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。
四、说教学过程
根据学生的认知水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：
1、复习旧知，引入新课。
2、探索新知，发现方法。
3、深化认识，实践应用。
4、归纳总结，提高认识。
（一）复习旧知，引入新课（5分钟）
1、首先出示复习题，让三人板演，全班齐练，集体订正。老师让学生说一说每道题是怎么算的。接着问：谁能说一说整数加减法的计算方法？
2、引入新课
以前我们已经学习了整数加减法的计算方法和一位小数加减法的计算方法，这节课我们将进一步学习小数加减法的计算方法。板书课题：小数的加法和减法。
（设计理念：让学生在旧知识的基础上学习新知识。使学生懂得知识的连贯性。）
（二）探索新知，发现方法（25分钟）
1、出示例1的情境图
首先让学生通过观察，说说知道了哪些信息？能根据刚才观察到的信息提出一些数学问题吗？然后根据问题列出算式。根据学生的回答，板书相关问题及相应的算式。
2、再让学生根据上面的算式，讨论交流它们有什么共同特点。
（设计理念：引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培养学生仔细观察、认真思考的数学思想。体会数学与生活的联系。）
3、在教学例1的小数加法时，先让学生自主探索，独立思考，尝试用竖式计算，然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列式？
学生可能出现不同的算法，选取不同的算法板演，让全班交流讨论，重点讨论为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，也要相同数位对齐，而只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。
4、在教学例2的小数减法时。我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自己发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，，能学习，爱学习的目的。
（设计理念：数学活动中，老师是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人。在例题教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过讨论、判断、分析等方法进行竖式计算、解决实际问题等学习活动，逐步培养学生自主探究小组合作的学习能力。）
5、“算一算”的练习让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要根据小数的性质把小数末尾的0去掉进行化简。
6、最后进行总结和归纳。先在小组说一说。然后全班交流小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点。计算小数加减法要注意什么？
（设计理念：逐步培养学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的基础上，引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先做了什么（列竖式）；列竖式时应注意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。这样，不但帮助学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。）
（三）深化认识，实践应用（7分钟）
练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。
1、做“课堂活动”第1题可以先让学生理解游戏的玩法，在让同桌的两个同学合作，进行游戏。
2、做“课堂活动”第2题时，先让学生写出每道题的得数，再组织全班核对。全班核对时，教师抽选其中有代表性的口算题让学生口述口算过程。
3、做“课堂活动”第3题时，先让学生估算，并与同桌交流估算方法。接着让学生用竖式计算，以此来验证自己的估算结果。
（四）归纳总结，提高认识（3分钟）
引导学生小结所学知识，并谈谈今天的学习收获。
通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与巩固，突出本节的重点，构建了知识结构，培养了学生的能力，提高了认识。
五、说板书设计
小数加法和减法
24.83+51.6=76.43（元）小49.5-32.48=17.02（吨）
24.83数49.5
+ 51.6点- 32.48
—————对—————
76.43齐17.02
答：李伯伯家应付水费和天然气费共76.43元。答：大田村比黄桷村多出售小麦17.02吨。
（设计理念：让学生记住，小数加减法的计算方法是：小数点对齐，然后按照整数加减法的计算方法进行计算。）
纵观整节课的设计，突出了让学生用自主探究与合作交流的方式来学习。这样，既体现了新课程的理念，又充分发挥了学生的自主作用，密切了数学与生活的联系。
以上就是我对本节课粗浅的设计，还敬请各位领导、老师提出宝贵意见。
谢谢大家！
加法减法教案 篇3
利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、尊重学生的思维进程。
做到:问题由学生提出、分析、解决;
概念由学生归纳、概括、提炼;
规律由学生探索、发现、揭示。从而达到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能”的有机统一。围绕这一理念,我设计了三个教学环节,从创设问题情境,学生提问导入,探究应用中教师精问、巧问,生成追问等方面来体现课堂提问的有效性。
小数加减法的教学立足于促进学生的发展,紧密联系生活实际创设情境,让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点:
第一,紧密联系生活,创设问题情境。
借助学生熟悉的超市购物设置情境,充分调动学生的积极情绪与兴趣。让学生从超市购物入手,自由选取物品以激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法,使学生以最佳状态进入解决问题的活动,主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买教室装饰物的问题情境。体现数学来源于生活,服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习,学生更能体会出学习小数加减法计算的意义,感受数学的价值。第二,教师大胆放手,学生自主探索
由于学生已有整数加减法计算的基础,教学中充分利用这一知识经验,由学生自己收集有用信息。提出问题,并解决问题。在这一系列学习活动中,教师不给学生任何提示,促使学生根据已有经验去解决问题,尝试小数加减法的竖式写法,在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时,通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法,进一是,使学生逐渐形成不断发现问题,提出问题的良好习惯。教学时充分利用超市购物的情境,为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据购物单寻找信息,发现并提出数学问题,最后解决问题。因为这些问题是学生提出的,所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。
1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。
2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
小数加减法笔算方法。
小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理。
48的例1，试一试和练一练，练习八第1~3题
理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。【教学准备】在黑板上的板书、情境图。【教学过程】
一、联系生活情境导入
一、情境导入、激发兴趣
师：同学们，你们喜欢看体育比赛吗？生答
师：其实在比赛过程中也有许多关于数学的问题，下面我们一起来看一段录像。
[课件播放2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛第一轮录像]
师：你能获得哪些信息？生答。
师：不错，那根据这些信息你能提出什么数学问题？生答
师：求“中国队比意大利队多得多少分”利用以前学过的知识该用什么方法计算？怎样列式？生答
师板书：－=
师：计算这道题用我们以前所学习的知识能解决吗？怎样摆竖式？请大家小组讨论一下。
二、循序渐进，探究新知
（课件继续播放第二轮比赛画面）师：你又获得了哪些信息？生答
师：根据这些信息你能提出什么数学问题？生答
生成问题：1：第二轮中国队比意大利队领先多少分？2：第一轮和第二轮中国队一共获得多少分？3：第一轮和第二轮意大利队一共获得多少分？
4：第二轮比赛完成后，中国队比意大利队领先多少分？师：同学们提的问题真多，这些问题的解答方法一样吗？竖式该怎样写？请同学们选择一个自己喜欢的问题和同桌讨论讨论，看看该怎样解答。
生汇报：
生1：我算的是“第二轮中国队比意大利队领先多少分？”用减法计算，列式：－=
－
生2：我算的是“第一轮和第二轮中国队一共获得多少分？”用加法计算，列式：+=
+
生3：我算的是“第一轮和第二轮意大利队一共获得多少分？”，用加法计算，列式：+= +
生4：我算的是“第二轮比赛完成后，中国队比意大利队领先多少分？”要用两队的成绩相减……
情景导入二：
（1）师:这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？
（2）师:我们在买东西的时候经常能够用到小数，哪些同学有过购物经验？
师：非常好，大家都有买东西的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法(板书)
师：希望大家开动脑筋,大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加减法计算的方法，并说明其中的道理。
二、新授铺垫
1、小黑板出示：笔记本3元4角讲义夹4元7角5分一本笔记本和一个讲义夹共多少钱？
2、根据生回答板书：8元1角5分
3、提问你是怎样算到的？
4、把这三个数据化成用“元”作单位分别是多少？（板书：元元元）
5、根据这三个数据，你可以得出哪些数学算式？
板书：+=（元）=（元）=（元）
6、这些算式，你能发现他们有什么特点吗？怎样计算小数加、减法呢？它与整数加、减法的计算有没有相同之处呢？这就是我们今天所要研究的问题。（板书课题：小数加法和减法）
三、探索新知
1、探索加法列竖式计算的方法
你能用列竖式的方法得到+=吗？
学生尝试在自备本上列竖式。两名学生板演。
你是怎样列的？在列的过程中你发现了什么？
小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。（板书：小数点对齐相同数位上的数分别相加）
2、探索减法列竖式计算的方法
师：刚才通过自己探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐再蒜，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着列列这道题，看看怎样列结果才能等于。
学生尝试列竖式。一名学生板演。
你是如何列的？有没有不同的列法？
小结：通过刚才的学习，你知道了什么？
3、化简的探索
=这道直接请学生起来说怎样列，老师板演。
提问：列竖式计算的结果是，我们算的对吗？为什么？
那你觉得在横式上写哪个比较简便？
小结：所以有时我们计算的结果能化简的要化简。
4、比较
这就是我们今天所学习的内容：小数加法和减法，你现在能说说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗？
引导学生归纳：小数加、减法与整数加、减法都要把相同的数位对齐，然后把相同计数单位的数分别相加减，都要从低位算起。
四、巩固练习1、48页练一练第1题
运用刚才学的，四大组进行比赛，看哪一大组做的又对又快。四人板演。
全体校对。2、48页练一练第2题
看谁的眼睛亮，找出问题，并解决问题。（小黑板出示）
你们觉得在计算小数加、减法时要注意些什么？
小结：计算小数加减法时，需要把小数点对齐再算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点，能化简的要化简。
3、练习八1-3题
4、归纳总结
小数加减法与整数加减法有什么相同点？计算小数加减法时要注意什么？
小数加减法和整数加减法一样，都有要把相同数位上的数分别相加减，都要从低位算起。计算小数加减法时，只要把小数点对齐，再按照整数加减法的计算方法计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。
加法减法教案 篇4
教学目标：
1．借助圆片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。
2．掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
3．在情境中体验减法计算的价值，在探究中培养迁移类比推的能力，同时感受爱国主义教育。
目标解析：
本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加减一位数和整十数的口算方法以及前一课时100以内的两位数加两位数的笔算方法之上的。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算减法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。
教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
教学难点：理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。
教学准备：课件、圆片
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（一）课件演示奥运金牌榜情境图。
1．读懂情境图。
（1）2008年北京奥运会金牌榜前5名的国家分别是谁呀？分别获得多少块金牌呢？
（2）谁获得的金牌数最多啊？（中国）
2．交流情境图。
（二）根据图中信息揭示课题。
1．根据情境图提出数学问题。（引导学生提出减法问题）
2．提取不退位减法的问题，揭示课题。（板书课题）
课件演示其中的三个不退位减法问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？美国比德国多多少枚金牌？德国比英国少多少枚金牌？
【设计意图：在情境中，让学生充分了解图中信息，根据图中信息提出减法问题，教师有意识地将其中三个不退位减法的问题梳理出来，作为学生探究的基点。同时在信息的对比中，发现中国金牌数第一，让学生感受爱国主义教育。】
二、探究算法，明确算理
（一）自选问题，分组探究
1．各组选题，尝试列式。（选三名学生上台板演）
36-23= 36-16= 19-16=
2．回顾加法，列出竖式
（1）回忆加法笔算方法。（相同数位要对齐，从个位加起）
（2）尝试列出竖式。
3．利用圆片，探究算理
（1）理解圆片在不同数位上的含义.
例如:在个位和十位各摆放四个圆片，说说这个数是几?这两个圆片代表的含义是否一样？如果老师现在在个位划去一个圆片、十位划去两个圆片，一共划去的数是多少?剩下的数是几？
（2）利用圆片摆一摆，算一算。
4．组内交流，全班反馈
（1）各组摆好后，组内分别说一说。
（2）上台板演，交流做法。
5．竖式计算，交流发现
（1）列竖式计算减法应注意什么？（相同数位要对齐，从个位减起）
（2）遇到结果的个位是0时要占位。
（3）遇到结果的十位是0时不用写。
（二）尝试练习，分组比赛
1．教材第18页做一做第一题，根据数位上的圆片计算。
2．做一做第二题，计算结果中的个位和十位有0时的处理。
【设计意图：学生已有了之前学习列竖式计算加法的基础，因此，本课教学，大胆放手让学生自主探究，教师做好充分引导。尤其对圆片在数位上的含义做出指点，以帮助学生突破理解笔算减法算理这一难点。在分组合作的同时，设计分组比赛的环节，活跃课堂，让计算不再枯燥。】
三、巩固应用，深化理解
（一）教材第20页练习三的第1题。
让学生理解减法竖式的注意事项。
（二）练习三的第2题。
让学生列竖式计算减法，进一步巩固新知。
（三）练习三的第3题。
图文并茂，让学生在情境中运用所学知识解决实际问题。
四、 全课总结，个人评价
（一）通过这节课的学习，你有什么收获？
（二）你对自己这节课的学习表现有什么评价？
【设计意图：通过归纳、总结和评价，让学生享受学习成功的快乐。】
加法减法教案 篇5
第六课时 两位数减一位数、整十数(不退位)
教学目标
(一)知识教学点
1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。
2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
(二)能力训练点
1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
2、培养学生动手操作能力。
教学重点
使学生学会两位数减一位数、整十数(不退位)减法的口算方法。
教具、学具准备 小棒
教学过程
(一)铺垫孕伏
1、口算
9-6= 30+2= 8+51= 50-20=
2、口答：
54是由几个十和几个一组成的?
54=50+( )
68是由几个十和几个一组成的?
68=8+( )
3、摆小棒算一算。
30+(7-2)= 70-40+5
(二)探究新知
1、导入：
同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数(不进位)时，是通过什么办法找出解题方法的?(摆小棒)这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。(板书课题)
2、教学例1。
出示35-2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根?学生操作，教师巡视，个别指导。
引导学生总结：35-2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。
启发学生结合操作过程归纳计算方法。
35分成3个十和5个一。
先算5-2=3(即个位上的数先相减)。
再算30+3=33(即再把个位上的数与整十数合起来)
反馈练习。
“做一做”第2题。
3、出示“35-20”。
学生摆小棒计算35-20，边摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。
指导学生总结计算方法。
把35分成30和5
先算30-20=10(即十位上的数和十位上的数先相减)
再算10+5=15(即再加上个位上的数)
学生互相叙述计算过程：先算30-20=10，再算10+5=15，所以35-20=15。
反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。
4、比较两题的算法有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(三)全课小结
今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。
板书设计： 两位数减一位数和整十数
例1、 第一个问题，还剩多少本?
35 – 2 = 33(本)
先算5-2=3
再算30+3=33
第二个问题，还差多少本?
35-20=15(本)
先算30-20=10
再算 10+5=15
比较两题计算方法有什么不同
相同：都是把35分成30和5，不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20
加法减法教案 篇6
教学要求：
1、使学生理解掌握小数加、减法的方法。
2、培养学生的计算能力。
3、培养学生细心检查的好习惯。
教学难点：
2、引入：小数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个合并成一个数的运算，今天学习小数加法。
1、创设情景：雅典奥运会跳水比赛中，女子10米跳台双人决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。
2、劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢，现在我们就把当时的情景回放一下。
通过这个表，你得到了什么信息？
现在你又得到了什么信息？
小组合作：
（1） 根据上面表格中的信息，你了解到了什么？
（2） 你是怎样知道的，说说你的方法。
（3） 你为什么这么计算，说说具体的计算过程。
注意：上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。
4、小结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。
0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4
0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3
2、算一算：
10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27
3、培红小学师生自己粉刷墙壁，节约了1118.32元；自己修桌椅，又节约了120.8元。一共节约了多少元？
4、一箱钉子，连箱共重52.5千克，箱重2.5千克，钉子净重多少千克？
四、总结：
今天我们复习了什么内容？要注意什么？
1、巩固小数加减法的法则，加减法关系并掌握小数加减法应用题。
2、提高解题能力。
3、培养良好的学习习惯。
教学重点：
小数加减法法则，加减法关系。
0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.46 1.2+0.8
2、根据信息说说你了解到什么？
1、王叔叔一天卖菜的收入如下表。
（1） 白菜比萝卜多卖多少钱？
（2） 你还能提出什么数学问题？
2、班里要买一个足球和一个排球。
教学内容：
小数四则混合运算 第100页例3。
教学目的：
1、使学生能够掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。
2、在教学中进一步培养学生的'计算能力.
2.、先说说下面各题的运算顺序,在计算.
7325-714+146-89 10000-(981-326)+148
3、导入:小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同.
（1） 环城自行车赛段资料如下表。
（2） 今天第2赛段的比赛已经结束了，要完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米？
2、小组合作要求：
（1） 先确定有几种方法可以解决问题。
（2） 分工合作，用不同的方法解决。
（3） 说说解答时你都用到了什么旧知识。
185.07-15.3+94.3-4.309 9.26-〔8.9-(3.96+1.3)〕
22.8+5.23-9.125+14.75 32.5-(5.07+6.13)+8.25
2、解决问题：
（1）根据下图，请你说说肖红跳过了多少米？
（2）地球表面积是5.1亿平方千米，其中陆地面积是1.49亿平方千米。海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米？
教学要求：
1、在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。
2、提高学生的审题能力。
3、培养学生良好的习惯。
0.35+0.5 0.26-0.16 0.25+0.17 5-2.5
2、用简便方法计算下列各题，并说根据什么？
48+25+52+175 120-75-25 430-121-79
3、引入：我们运用加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。
班里这四名男生的50米跑成绩最好，他们参加450米接力赛，可能的总成绩是多少呢？
3、汇报：
4、比较：你喜欢哪种方法，为什么？怎么算比较简便？根据什么？
5、小结：整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质，对于小数加、减法同样适用。
4.36+14.8+
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1.2+2.5+1.8 0.5+1.5+1.5+0.5 5.26+3+1.74
0.25+0.15+0.75+0.85 27.85-（7.85+3.4）
8.42+8.46+8.54+8.58 8.42+8.46+8.54+8.5
= 16.88+8.54+8.58 = （8.42+8.58）+（8.46+8.54）
教学要求：
1、巩固小数的简算，并能判断哪些能用简便方法计算。
2、培养学生进行简算的能力。
3、培养学生认真进行简算的能力。
0.4+0.6+5 7.5+3.1+2.5 10-2.5-2.5 21-7.7-2.3
1、在下面的□里填上适当的数，在○里填上+或-。
18.76-（3.76+0.53）=18.76-□○□
1.25+3.7+0.75 5.6-0.18-1.2 7.08+16+8.2
10+0.009+0.191 3.75-0.75-1.25 80-19.4-8.09-3.51
5.6+0.5-5.6+0.5 7.2+5.6-2.8 34.5-（17.2+4.5）
20春季运动会 田径 思念机组男子450米接力赛选手情况：
⑵你能根据信息解决什么问题？
⑵你能根据信息解决什么问题？
⑸怎么算的快？
⑴你能知道那些信息？
⑵你能根据信息解决什么问题？
⑴ 通过观察图、计算，你知道全世界的人口总数使多少？
教学目的:
1、通过复习,使学生熟练掌握计算法则和四则混合运算顺序.正确进行运算.
2、能够对一些能简算的题简算.
3、进一步培养学生计算能力和灵活解题能力.
小数加减法的计算方法是什么?
什么样的题可以简算?根据是什么?
二、练习:
2、择正确答案.写在等号后边:
(1).9.26-3.96+8.905= (14.475 14.205 13.809)
(3).40-9.05-(3.8+6.02)= (21.13 33.35 20.95)
3、先观察数字特点.能用简便算法计算的用简便算法计算.
9.95-(4.95+3.14) 8.43+2.87+0.57+0.13
4、列式计算:
(1).27.8减去19.3的差.再加上24.5,和是多少?
(2).23.64加18.9的和.再减去37.82.得多少?
三、解决问题:
1、一只驼鸟每小时跑54.3千米,一辆卡车每小时行45.7千米.鸵鸟的速度比卡车快多少千米?
2、锦华水泥厂原计划全年生产水泥13.58万吨,结果上半年生产7.96万吨,下半年比上半年多生产0.04万吨,全年超过计划多少万吨?
3、有两个粮食仓库 ,第一个仓库里有粮食57.5吨,第二个仓库里有50吨,后来从第一个仓库里运走粮食9.9吨,这时第一个仓库的粮食比第二个仓库少多少吨?
4、专业队用三个月挖了一条9.5千米的水渠,第一个月挖了2.75千米,第二个月比第一个月多挖了0.65千米.第三个月挖了多少千米?
加法减法教案 篇7
一、读教材：
本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数大小及小数的性质的基础上展开教学的。教学内容是两个小数的加法与减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，把整数减小数作为难点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；要让学生能够理解，算式中小数点一定要对齐是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。从整体上说，这节课对于学生的挑战并不算大。
二、谈设计：
基于以上的些认识，因此，我在设计的时候就主要针对以上的重点、难点和学生的认识学习特点。
1、明确目标定位 创设和谐情趣
本节课以“帮老师解决问题“为主线，创设“送礼购书”的情节，并围绕着“书”作文章，把小数加减法的知识串联起来。在整个教学过程中，教师把握好学生已有的生活经验和旧知识，并作为教学出发点，积极营造一种和谐、愉快、轻松的学习氛围。教师将走出知识技能的重围，指向学生的全面发展，学生不但能学到知识技能，更能获得良好的情感体验。
2、灵活使用教材 体现数学实用价值
我觉得在运用教材时，教师可以有所选择，要大胆、灵活、创造性的使用教材。课本上的的例题，与学生的实际生活相差甚远，，于是我就选用与学生比较近的“购书”这一情境，让学生通过搭配找到算式，又让学生比较两种方差价，进而让学生算算如果是100元钱，又该找回多少钱呢？将计算教学与解决问题有机的结合起来，使学生更好地理解计算的意义及方法，达到计算的基本要求，真正感知到所学习的数学是有价值的，人人学有价值的数学。
3、重视学生的双基。
当然像这样的计算课，学生计算的基本技能是必须要达到的。如果不会算，那么任何东西都是空谈，学生的有效性学习更如空中楼阁。而这种技能的达成，我想更多的是需要通过一定量的练习才能达到。因此，我也设了一些练习加以巩固，当然，这些练习渗透于实际运用的每一个环节之中。
4、重视发展学生的估算意识
《标准》第一学段具体目标中提出了这样的要求：“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”。本来在这节课上，我设了这个环节，在比较两种方案相差多少钱时，我想让学生估一下，在付100元后应该找回多少钱？我也试图让学生进行估算，但都没有体现。总之，这方面的体现是非常欠缺的。实际生活中，我们确实很需要这样的估算，比如在付钱时，总会估计一下多少钱再付。
5、练习的设计层层递进。
在设计练习时，我也是分考虑学生的认识特点，注意层层推进。从刚开始的有小点可以对齐，到后来整数加小数，在减法时，从借一位到后来的整百减二位小数，连续的借位，对学生的挑战是逐步上升。
加法减法教案 篇8
活动目的：
1.让幼儿来理解加法减法的含义
2.让幼儿掌握5的加减法
3.使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步析 问题的能力.
活动准备：
苹果卡片4个、动物卡片：狮子、老虎、大象、斑马各5张
活动过程：
一、谈话导入，引起孩子的兴趣。
①看看今天老师给你们带什么来了?(出示3个苹果)
②再出示一个苹果问：3个添上1个，一共是几个?3个减去一个，又是多少?
③引导幼儿说出加减法的含义以及3以内的加减法算式
二、复习5的组成
①让幼儿回忆5可以分成几和几
②幼儿边说教师边往黑板上写
三、出示直观教具
1.：狮子王要给所有的狮子开会，先来了3个狮子(出示1个狮子图片) 过了一会又来了2头狮子(出示4个狮子图片)
问①3头狮子再添上2头狮子是几头?
②为什么3+2=5?写出算式3+2=5
③、可是开舞会的时候有2只先回家了，那么还剩几只?
为什么5-2=3?写算式5-2=3?
③依次出示老虎、大象、斑马表示加减法算式(方法同上)
四、引导幼儿口述5的加减法应用题
1.教师举例，讲清口述加减法应用题的要求
2.让幼儿任意选一道5的加减法进行口述应用题
3.教师进行表扬和鼓励，对有错误的幼儿给予启发和帮助
五、玩“谁最快”游戏
1.每组做一道必答题(5的加减法)
2.教师出示加减法算式卡片每组进行抢答，哪组最快哪组胜利
六、书写算式
1.让幼儿书写加减法算式
2.教师检查，对书写有错误的幼儿给予帮助
七、教师进行小结
加法减法教案 篇9
今天我说教材的内容是人教版小学数学一年级下册《100以内的加法和减法》。这一内容在课程标准中属于“数与代数”领域。主要内容有：口算整十数加、减整十数，口算两位数加一位数和整十数，口算两位数减一位数和整十数，用加法和减法解决简单的问题。另外还有连加、连减和加减混合运算试题。下面我从三个环节对本单元的内容进行研说。
一、说课标
课标对本单元教学的基本要求是会口算百以内加减法，并进行简单的整数两步运算，要经历与他人交流算法的过程，并运用数的运算解决简单的实际问题。
依据课标要求确定本单元教学目标如下：
1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数的计算。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
其中计算是本单元教学的重点，两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。主要培养学生动手操作能力和分析推理能力。
二、说教材：
1、教材的编写意图：
由于是计算教学，所以教材的编排是按难易程度由易到难分三段。
首先安排是整十数加减整十数的口算，因为口算一般要从高位算起，它是进一步学习口算的基础。接下来安排的是两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。教材61页例1，采取了两种情况对照着出现，35+3和35+30，通过比较，促使学生分清所加的数是几个一还是几个十，如果是几个一就加在个位上，是几个十就加在十位上。这样，有利于学生初步掌握数位的概念。然后，教材出现两位数加一位数进位加的口算。教材62页例2，教材中设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的活动，比较好地掌握两位数加一位数进位加的计算方法和算理。给学生交流、展示的空间，鼓励学生探索不同的口算方法。算法的多样化，增加了学生思维的含量，给学生提供了创新的机会。两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位数和整十数的编排类似，先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。关于连加、连减和加减混合计算。学生在上册已掌握了计算顺序。这里的教学内容，仅是参加运算的数由20以内扩大到100以内。关于“用数学”的编排。穿插在计算中，选择学生身边的素材，让学生提出问题解决问题，同时在解决问题中加深对数量关系的理解。
2、编写体例：每节内容的编写结构大多数是：例题、做一做、课后练习。其中例题是以图文并茂的的形式出示，让学生在情境中学习数学，做一做活动使学生完成对知识的自主建构和理解。练习是为学生巩固和应用知识而设立的。另外，老师可布置学生课前收集与本节课相关的练习，课堂上让学生汇报，大家共同解决，以调动学生学习数学的积极性。
3、单元的知识结构（知识树）：
本单元知识结构可归结为四大分支：整十数加、减整十数，两位数加一位数和整十数，两位数减一位数和整十数。用加法和减法解决简单的问题（其实这部分内容是融入到前三步计算中）。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题融入到前几部分内容中。在整十数加、减整十数中，培养学生语言表达能力。在两位数加一位数和整十数的口算中，先教学不进位的，再教学进位的。培养学生动手操作能力。两位数减一位数和整十数口算内容先出现不退位的，再出现退位的。培养学生推理能力。关于用数学的编排，首先，在整十数加、减整十数与两位数加一位数和整十数两节中，编入学生已经学过的用加减法解决的实际问题，然后在两位数减一位数和整十数之后编入了解决两种数量相差多少问题的内容。
4、知识与技能立体整合：
本册书计算内容有第二单元20以内退位减法，第四单元100以内数的认识，和本单元100以内加减法，从横向内容来讲是在是在学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的，计算的范围由原来20以内进位加和退位减扩展到两位数加（减）一位数和整十数的计算，另外，从纵向上整个学段来讲，为下册书两位数加减两位数做到铺垫，同时也是学习多位数加减法以及乘除法的基础，用加减法解决简单的实际问题不仅利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。因此起到承上启下的重要作用。
三、说建议：
（一）说教学建议：
1、让学生在生活情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
100以内加减法口算在日常生活中有应用广泛，同时又是进一步学习计算的基础，教学中尽量为学生创设具体的情境，比如借助教材提供的买新书、买玩具等活动资源，教师可以把它做成课件，让学生提出相应的问题，组织学生讨论，探讨计算方法，这样把计算置入有事物情境，有情节的探索中，使计算含有丰富生动的具体内容，再如借助教材设计的，给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间，有利于培养学生遇到问题时会从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯，促使学生形成初步的计算意识。
2、引导学生独立思考与合作交流。
《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教材的设计已经努力体现了《标准》的理念，例如，例题、“做一做”等的插图，一般都展现了动手操作、合作学习的方式。教学时，我们教师可以结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。例如，教学整十数加、减整十数的口算方法（第56~57页）时，教师可以做为前置性作业，布置给学生，学生根据场景图和书上相关信息和问题，学生能看懂并解决相应问题，自己思考计算方法，练习说，等到课堂上，老师组织学生汇报，可以采取互相提问，互相解决的方法，在汇报计算方法时，学生可能有用“十”作单位数出结果，还可以有根据整十数的组成想出得数，等等，总之让学生在自主探索思考和合作交流中了解到计算整十数加减整十数的方法，使学生明白算理、掌握算法，同时选择适合自己喜欢的计算方法。在解决新的计算问题时，组织学生动手操作，（第57页“做一做”）使学生在头脑中形成表象，可以加深对计算方法的理解。教学中，教师根据实际情况给予适当的帮助和指导，引导学生独立思考逐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，培养学生的合作精神。这也正符合生本课堂的要求。
对教材及处理方式谈两点认识：
（一）两位数加一位数的进位加法，62页的例2。
这一内容是这一单元中教学的难点。教学时，要让学生动手摆一摆，可能会出现两种摆法，，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原来的2捆加在一起，成为3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根。从而得到计算方法。教学时，教师注意结合学生的操作，突出无论是哪种计算方法，都要先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。
（二）求两个数相差多少的问题
例3主要是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，其实这部分内容，关键是让学生会观察图，会根据情境图找出数学信息。教学时教师可以布置前置性作业，让学生课前先自己看书，结合书上提供的相关数学信息，去找的其它的信息，然后根据书上的问题去提出其它问题，并试着解决，课堂上，同学们汇报自己提出的问题。老师根据学生提出的问题，教师要及时追问在这个问题中是“谁与谁比”、“怎样比”，让学生在讨论回答中明确比的方法。教学中，还可让学生结合用学具摆一摆，也可以利用以前学过的“同样多”的概念，使他们在摆的过程中感受求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把大数分成两部分，一部分是与小数同样多的，另一部分是比小数多的，多的部分是几就是大数比小数多几。这时教师就可及时引导学生，反过来看，小数比大数少几呢？这样就突出了求一个数比另一个数少几问题与求一个数比另一个数多几问题的联系，更重要的是帮助学生从整体上掌握了求两数相差多少问题的方法，有利于培养学生解决问题的能力。在摆的基础上，体现了解决问题方法的多样化。无论是算还是摆，在整个过程中教师一定都要特别重视学生对“谁与谁比”、“谁多谁少”等问题的思考，并根据这些问题去寻求问题解决的办法。让学生举一反三提出更多的数学问题，尽量让学生说，老师少说，让他们在说的过程中自己人去理解，去感悟。
（二）评价建议：
1、在学习过程中及时表扬：学生们在汇报中动手操作中，积极参与，表述清楚，思路清晰的，教师要做到及时表扬和鼓励。
2、运用不同尺度评价学生：教师要因材施教，对于优等生，要求他们回答问题时，说清解题思路，而且语言精炼，要说完整话。对于能力稍差一些的学生，在回答问题时，能够说出正确结果，尽量让他们说出理由。总之，教师要做到因材施教。以上是我对本单元教材的理解和认识，垦请各位专家评委多多指正。