减法教案

以下是我为您整理的“6以内减法教案”，希望这篇文章能够给您带来一些有趣的启发。做好教案课件是老师成功上好课的前提，因此我们需要静下心来认真编写教案课件。通过学生在课堂上的反应，我们可以得出他们的思维方式和逻辑推理能力的结论。

教材简析：

本课是学习用加减法解决问题的基础上进行教学，是利用20以内加减法来解决实际问题。以学生熟悉的生活情境引入，在审题过程中，引导学生逐步分析题意，选择相对应的信息解决问题，能根据情境中数量关系分辨出多余条件，排除多余信息对解决问题的干扰。利用实际操作、分析理解，突出画图策略，解决求“另一个加数是多少”的数学问题。教学时，根据学生以具体形象思维的特点，以学生已知经验为起点，激起兴趣激发思考，促进儿童产生积极的情感和态度。展开读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，注重学生自我感悟、自我评价和个性发展。进一步体现用数学解决问题的价值。

教学目标

1.掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。

2.让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。

3.感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来乐趣。

教学准备

教具：主题图、课件、图片。

教学重点：

会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。

教学难点：会根据情境选择相关信息解决问题。

教学过程

一、复习旧知，回顾经验

(课件出示)复习题

教师：小猴子吃桃子。观察这幅图，你了解那些信息?问题是什么?“还剩几个”怎样解答呢?

自主列式解答。指名回答，个别评价，促进交流。

教师：解答正确吗?指名回答。

师生小结：明确解决问题的一般过程。引入课题并板书。

【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验，为今天新课教学做好铺垫。】

二、创设情境，引导探究

(课件出示)例5主题图.

(一)理解图意，找出相关条件和问题

教师：图中小朋友在干什么?从他们的对话中你发现什么数学信息?问题是什么?

根据学生完整的回答，课件出示各信息：

1.有16人来踢球，

2.现在来了9人，

3.我们队踢进了4个，

4.还有几人没来?

教师：我们根据这些数学信息(条件)，怎样解决这个问题呢?

(二)尝试列式，引发矛盾冲突

教师：你觉得怎样解决“还有几人没来”这个

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，准备教案课件的时刻到来了。教案的编写需要注意情感教育和智育教育的结合，好的教案课件应该包含哪些内容？以下是编辑整理的“加法减法教案”类希望可以为您提供参考，我们希望这些参考资料对你有所帮助和启示祝你一切顺利！

教学内容：p.53的例4，试一试和练一练，练习九第5～9题

教学目标：

1、在解决现实问题的过程中，能用计算器计算稍复杂的小数加减法，体会小数加减法的两步混合运算的运算顺序。

2、能根据实际情况合理选择解决问题的策略和方法。

3、在经历用计算器探索规律的过程中，激发学生对数学的兴趣。

教学重点难点：

用计算器计算稍复杂的小数加、减法的方法。

教学准备：板书

教学过程：

一、复习解决问题：

1、（第5题）四五年级同学采集树种，四年级采集了13.5千克，五年级比四年级少采集2.8千克。四五年级同学一共采集多少千克？

读题后让学生列式，交流各种解答方法的不同思路：

（1）13.5＋（13.5－2.8）

四年级是已知的，五年级的未知，先求出五年级再算出两个年级

（2）13.5＋1.35－2.8

先假设五年级和四年级一样多，再把五年级少采集的减去。

观察两个算式，哪个更简便？算出结果。

2、（第6题）分别计算书上的4个问题。

交流各个问题，注意有的学生会出现选错商品价格的现象。

二、学习例4，用计算器计算并探索：

1、课前板书：

商品名称数量单价/元金额/元

铅笔1支0.80

电池4节24.00

铅笔盒15.4015.40

书包1个44.70

面包3.006.00

问：这是一张不完整的发票，说说单价、数量、总价之间的数量关系并算出空的格子。

填写完整后，算出总金额。

（可以用计算器算，也可以利用数据特点口算或笔算。）

2、如果老师付出100元买这些商品，应找出多少元？

学生列式计算。

3、（第8题）小明家九月上旬的收支情况如下表。算出每次收支后的余额，并算出合计数。

指导学生看懂该份表格，区分收入和支出，依次算出每一个空格。

讨论：上月结余、合计收入、合计支出以及表中最后余额的关系。

4、用计算器计算前三题，说说你发现了什么规律？

（1）找到不变的数：小数部分前面都是8，最后一位是9

（2）找到变的数字及变的规律：整数部分是变的，它比最后一个小数的位数少1；它同时还是后面小数部分的8的个数。

（3

你是否觉得写一篇读后感很困难？当我读完一本作品后，我感到非常感慨。只有深入理解这本书的核心思想，才能写出有意义的读后感。经过多次修改，栏目小编为您精心整理了这篇精选的“减法读后感”，欢迎继续关注我们的网站以获取更多详情！

《舍：做减法的勇气》读后感1000字！

01、书给了一个很不一样的思维视角，人该如何与自己（内部环境）、自己以外的其他（空间、时间、物等外部环境）相处的方法论，一次思维转换的旅行。作者提到，人，本身就具有审美意识，通过断舍离去污褪垢，让生命原有的轮廓显现。

02、那么问题来了。

断舍离是什么？不是什么？

是思维的新陈代谢，不是所谓云云的扔东西。

通过思维的新陈代谢去除生命的“锈迹斑斑”。

思维，看不见、摸不着，又扎扎实实反映在人与物的关系里。

古语：一屋不扫何以扫天下。想来也是这个理儿。

无形的思维变革，从有形的物物处理开始。

空间、时间和人之间，要想自在，都该有“间”，即留白、空闲、亲密有间。

03、断舍离的流程是什么？

从甄别信息、入手高质量信息、周密确切的思维到工作效率的提升。

如果你的生活或工作正混沌不堪，可以小试牛刀。

那自由是什么？取用方便，存放自如。这对事、人、物都适用。就拿家居收纳而言，比如卫生间的毛巾该如何存放呢？想用的时候随时随手可以取用，这是自由。不分优先度的存放，结果往往是混乱，操作的繁琐度必然招致心情的浑浊、思维的混乱。这也是为什么要在生活工作中断舍离的缘由。

04、那为什么丢不掉、舍不去呢？不难理解是那些所谓的丢不掉的感情和回忆在作祟。

书中倡导的断舍离的风格，即精心挑选实用物、精简生活工作的物量。我理解应该是“lessismore”。说起来很简单，孩童到耄耋都懂，能做到的无几。有点日本禅道、北欧极简的feel。

时代再变化，当下已非贫乏，而是一再溢出过剩。信息爆炸的时代，人人受难，要处理、甄别、筛选、利用高质量的信息是每个现代人都不能逃避的现实，整书通文也在一直传递这样的信息，我们不缺少信息，应当立马行动的是：关注当下的自己，甄别分类、做减法。

05、如果你的生活有不如意，不如试试作者给你的方法，即用断舍离去改变或提高境遇。就像我常给爱攒老物件的老母亲说的话：所有东西，衡量标准不该是：这个有多贵，多值钱，而应该是你是否需要它，它对你是否有用？

工作也一样，工作中的人物关系、商务谈判，都可以渗透断

伴随着科技的发展，我们可能会需要一些学习资料等范文，范文能够运用到我们生活的方方面面，你是否在寻找高质量的范文呢？以下是由小编为你整理的《生活的减法作文》，仅供参考，希望能为你提供参考！

生活中的加减法

数学中有许多加减法，比如一加一等于二。但是如果加减法走出了数学运算的定义，还行得通吗？我告诉你，不仅行得通，还很实用呢！

这周我们英语测试，不少同学就是一份勤劳加一份细心等于一张满分的卷子，但也有同学是一些懒惰加一些侥幸等于不好的成绩。我觉得，如果我们都用肯吃苦的精神加上细心的检查，一定会有好成绩的。

我们班里有好多很八卦的同学，他们就是一些娱乐加一些玩笑等于一个很多闲事的人，这样的人尽管不讨厌，但毕竟有些烦人。我认为如果他们在加进一些适可而止，就不会那么烦人了。

不仅是加法，减法也很有趣。比如说郭淑婕，她是一个负责的干部一颗耐心－一颗耐心等于不耐烦的中队长。而胡恒则是一种负责的精神－好的工作方法等于一个事倍功半的结局。

如果加减法结合在一起，那就更有意思了。一个上好中学梦想加疯狂的努力减适当的休息等于脆弱的身体、认真学习的态度加好的学习方法减去不好的生活习惯等于三好学生你说加减法是不是很有趣呢？

昙花的一辈子只有一次绚烂，流星的一辈子只有一个瞬间，我不知道是不是真的会有沧海桑田，只是，你的一辈子加上我的一辈子却不等于永远。

永远到底有多远？

我对你的爱，岂止是永远。

小时候，我总以为，你是不爱我的。每一次的交谈都是在你的愤怒、我的眼泪中结束的，我一直以为，你是在发泄，发泄你心中的怨恨，对我，也是对你自己。我固执地坚信，一次一次的不快加起来就是我们感情的淡化，总有一天，我会脱离你的束缚，飞向我一个人的天空。

长大了，我总以为，你是不讲道理的。每一次的交流都是你的突然沉默、我的负气出走中结束的。我一直以为，你是无理辩三分，所以，对于你的话，我有时是夹杂着不屑的想法的。我似乎感觉到，一次比一次交流减少是我慢慢远离你的翅膀挥动的节奏，轻轻地，淡淡地，总也飞不远。

现在啊，我隐隐约约地感受到了你的不同，也发现了自己的幼稚。其实，你是爱我的，只是不善于表达而已。其实，我也是爱你的，只是，在叛逆了这么久后，已不知该从何处拾起。

和你并肩走在大街上，偶然侧过，才注意到你满头的青丝竟不知在何时已长成黑白相间。不知不觉，有一滴滚热的液体