感觉假期时间眨眼就过去了，新学期马上开学了，教学计划能使新学期的教学更加有序，学科教学计划应该从何动笔呢？推荐一篇关于“历史教学计划”的文章希望能对您有所帮助，本文信息仅供参考阅读！
历史教学计划 篇1
近年来，随着社会的发展和教育的改革，历史课程也在不断地更新改革，以适应时代的进步和社会的需要。近日，教育部发布了《历史新教材教学计划》，这是一项重要的历史课程改革，将对我国初中高中历史课程的教学、教材、评估等方面进行全面的调整和改进。本文将从多个角度出发进行探讨，“历史新教材教学计划”的相关主题，并结合实例进行讲解。
一、历史新教材教学计划的目标
首先，历史新教材教学计划的目标是什么？其实，这一目标已经在新课程标准中有所阐述：学生应该“通过学习历史，认识人类文明的历程和特点”，“培养全面的人文素质”等。而在“历史新教材教学计划”中，这些目标得以进一步细化和实现，比如：
1. 增强历史学科的魅力：让学生更好地了解人类历程和文化遗产，深入挖掘历史的独特价值，增强历史的重要性和生动性。
2. 培养创新意识和思维方式：历史课程应该让学生掌握科学的思维方式，培养发散性思维和创新意识，以便将科学精神应用到实践中。
3. 以学生为中心，注重个体化评价：历史教育的教学过程应该以学生为中心，通过个性化和本质化教学实现个性化评价，以更好地反映学生的综合能力。
二、历史新教材教学计划的特点
其次，历史新教材教学计划的特点是什么？这一点在《新课程标准》中也有所表述：“历史课程需在实践和创新中发展学生的历史意识，增进学生的历史知识”。而在“历史新教材教学计划”中，也有以下几个特点：
1. 重视基本知识和核心素养：历史教育是一门基础学科，需要学生掌握基本知识和核心素养，从而不断加深对历史文化的理解和认识。
2. 引导学生探究和实践：历史教育应该注重学生的实践和探究，通过实践和探究来发现历史文化的内在规律和本质性特征。
3. 开展多媒体教学和信息技术教学：历史教育可以借助多媒体和信息技术手段，创造多元化的教学场景，培养学生独立思考和创新的能力。
4. 注重认知心理和情感教育：历史教育不仅仅是知识的传递和学习，还应该关注学生的认知心理和情感教育，通过情感教育来深化对历史文化的理解和感悟。
三、历史新教材教学计划的实践
最后，我们来讲一讲历史新教材教学计划的实践。这一实践需要从多个维度入手，比如：
1. 教学模式的创新：历史教育应该采用更为灵活和开放的教学模式，不断挖掘学生潜能和特长，从而更好地调动学生的学习兴趣和积极性。例如，可以采用项目式学习、PBL等方式展开课程探究。
2. 教学载体的丰富和多样：历史教育应该从单一的纸质教材之外，创造更为丰富和多样的教学载体，例如，露天教学、素材库教学等，从多方位展示历史文化的内涵和特点。
3. 评价方法的变革和创新：从过去的数字化评价、知识分子评价，到今天的写作评价、作品评价等，历史教育在评价方法上也进行了很多的变革和创新，目的是为了更好地反映学生所具有的综合能力。
4. 领域交叉和知识拓展：历史是一门文化学科，它涉及到政治、经济、文化、地理等多个领域，因此历史教育需要与其他领域进行交叉和融合，从而创造更为全面和丰富的知识拓展。
总之，历史新教材教学计划的出台必将推动历史教育的进一步发展和改进，促进学生历史意识的提高和历史文化的传承和发展。无论是从目标、特点、实践等多个角度出发，都可以看到历史新教材教学计划的巨大潜力和广阔前途。
历史教学计划 篇2
一．教材内容：
本期为九年级下学期，教材为《世界历史》下册，内容包括整个世界现代史部分，时间从1917年俄国十月革命胜利至20世纪末期。
二．教材分析：
（一）、基础知识部分包括：
1917年的俄国十月社会主义革命，开始了世界现代史时期。第一次世界大战后，帝国主义国家召开了巴黎和会和华盛顿会议，形成“凡尔赛—华盛顿”体系，使资本主义世界在战后得到了短期的相对稳定，但1929—1933年的经济危机严重地打击了资本主义世界。为了摆脱危机，美国实施了罗斯福新政；意大利、日本、德国先后法西斯化。法西斯国家的疯狂侵略和英、法、美的绥靖政策，导致了第二次世界大战的全面爆发。第二次世界大战以世界人民反法西斯战争的胜利而告结束。第二次世界大战后，欧洲、亚洲一系列国家走上了社会主义道路。战后时期，亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动有了飞速发展，帝国主义殖民体系瓦解。战后，在美国扶植下，资本主义国家的经济得到恢复和发展。第二次世界大战以后，美国成了资本主义世界的霸主，对社会主义国家采取“冷战”甚至局部战争的政策，形成了资本主义和社会主义对峙的局面。争取世界和平，建立国际政治、经济新秩序成为当代国际面临的重大问题。20世纪四五十年代，出现了原子能、电子计算机和空间技术，开始了第三次科技革命。同时，文学艺术得到迅速发展：反映被压迫民族和人民觉醒的亚非拉的文学艺术开始勃兴；在资本主义世界的文学艺术领域里，产生了各种流派，反映了社会的复杂面貌。
（二）、思想教育部分包括：
世界现代史教学，结合教材内容，注意向学生实行下列思想、观点和品德教育：爱国主义和国际主义思想；社会发展的观点；改革奋进的精神；事物互相联系的观点；阶级观点和历史观点。
（三）、水平培养部分包括：
通过世界现代史的教学，培养学生如下水平：在阅读教科书的基础上，对教材内容实行归纳、概括，编出提纲；简要记录教师讲课的内容要点；编出历史大事年表；在世界历史地图中，找出历主要国家的地理位置，填出教材中叙述到的主要国家、重要城市和重大战役的地点；在课堂讨论和小组讨论中，根据教科书或课外历史读物所提供的史实，说明自己的观点，并能对其他同学的发言发表意见；概述重要历史事件和历史人物的事迹，使用历史唯物主义的基本观点作出简单的分析和评价；比较类似的中外历史事件，找出它们之间的异同，并作出简单的结论；联系当今世界和社会生活中遇到的某些重大问题，使用所学的世界历史知识，加深理解。
三．教学目标：
（一）、要求学生学习和掌握基础的历史知识，即了解世界现代历史发展的基本线索；了解重要的历史事件、历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。
（二）、要求向学生实行初步的辨证唯物主义和历史唯物主义观点教育，尤其是社会发展规律教育；实行爱国主义和国际主义教育；实行道德情操教育；培养学生具有为祖国社会主义现代化建设和人类的和平、进步事业而献身的历史责任感。
（三）、要求教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培养学生学习和表述历史的水平；培养学生初步使用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的水平。
四．教学重点和难点：
俄国十月社会主义革命和苏联社会主义建设；战后初期的国际关系，“凡尔赛—华盛顿”体系的建立；1929—1933年资本主义世界经济危机和德、意、日的法西斯化；世界人民反法西斯斗争的开始；第二次世界大战；社会主义力量的发展；欧洲、日本经济的恢复和发展；第三世界的兴起；世界时局的新变化；现代的科学技术和文学艺术。
五．学情分析：
九年级学生已经有了一定学习历史课程的学习经验，能基本掌握对基础知识的学习方法，所以重在进一步培养学生的理解、分析、综合水平，引导学生建立准确的人生观、世界观和价值观。本学期还要实行初中毕业考试，怎样协助学生复习巩固以取得良好的成绩也是本学期的工作重点。
六．提升教学质量的措施：
（一）、课堂教学必须按照课标的要求，全面完成历史教学的三项任务。在传授知识的基础上，实行思想教育和水平培养，教学内容要突出重点；补充的内容，要适合学生年龄特征，要适度，不加重学生负担。
（二）、教学方法要灵活多样，讲究教学技能和教学艺术，以利于启发学生积极思考，调动学生的学习积极性。
（三）、要注意历史发展的纵向联系，还要注意同一历史时期政治、经济、文化内容之间，中外历史之间，历史学科和其他学科之间的横向联系，以利于培养学生的水平。
（四）、要充分使用历史地图、图画、图表，还要积极创造条件，使用多种现代教学手段，以增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣。
（五）、为了巩固教学效果，必须采取多种方式实行复习和考核，复习要抓住线索，突出重点，弄清概念，活跃思路；考核要注重思想性和基础知识、基本水平。
（六）、课堂教学要和课外教育相结合，以利于开阔学生的视野，更好地完成历史教学任务。课外教育包括阅读通俗历史读物和参观、访问、调查等。
七．教学进度安排：
第一周：俄国十月革命、苏联的社会主义建设
第二周：凡尔赛—华盛顿体系的建立、资本主义世界经济危机和罗斯福新政
第三周：德、意、日的法西斯化、大战的爆发与扩大、世界反法西斯战争的转折和胜利
第四周：“人类能否有效避免世界大战的爆发”辩论会、单元回眸
第五周：第二次世界大战后的美国经济、欧洲联盟、日本成为世界经济强国、单元回眸
第六周：苏联和东欧社会主义国家的改革、东欧剧变和苏联解体
第七周：单元回眸、亚洲国家的独立和振兴
第八周：非洲独立运动和拉美国家维护国家权益的斗争、中东地区的矛盾和冲突
第九周：单元回眸、美苏“冷战”、世界政治格局的多极化趋势、世界经济的世界化趋势第十周：单元回眸、第三次科技革命、现代文学、艺术和体育、历史学习经验交流
第十一至十六周：中考总复习，毕业学业水平考试历史考标
第十七至十八周：中考模拟考试毕业汇考
历史教学计划 篇3
高校历史专业教学计划
随着时代的发展和社会的进步，历史作为一门研究人类过去的重要学科，在当代社会越来越受到人们的重视。高校历史专业教学计划就是在这样的背景下应运而生的。
高校历史专业教学计划是一份由高校历史专业学科科研组根据国家和高校的相关规定制定的一份教学指南。其目的就是规范历史专业的教学内容、学生培养方案、教育教学模式及教学质量评估等方面的工作。
高校历史专业教学计划以教学目标、教学内容、教学方法、评价方式四个方面为评价指标，从这几个方面来落实历史专业教学计划。在教学目标方面，高校历史专业教学计划主要是在培养学生的科学研究和创新能力、分析解决问题的综合能力等方面去发展和提高学生的能力，让学生成为能够在社会上发挥应有作用的优秀人才。
在教学内容方面，高校历史专业教学计划要求学生从古代历史、现代历史、中国近现代史、世界近现代史等方面进行深入的学习。针对不同的历史学科，高校历史专业教学计划还要求学生进行研究性学习，学生需要在具体的专业领域内进行原始资料的搜集分析和论文写作等活动。
在教学方法方面，历史专业教学计划要求学校采用多重教学模式，以满足不同学生需求。高校历史专业教学计划要求教师在实际的教学过程中注重学生的参与和互动，多通过研讨、讲座、实地教学等方式去引导学生主动积极地参与到课堂和校外活动中。
在评价方式方面，高校历史专业教学要求从不同的角度去对学生的学习积累、课程完成情况、专业知识掌握情况、论文写作等方面进行评估，以便评价学生的学习成效并对教学质量进行调整。
高校历史专业教学计划的出台，对历史专业学生的培养和历史学科的发展都有重要的意义。要想在这个时代的背景下获得更广泛的发展和前景，高校历史专业教学计划的完善和落实显然是必须的，只有这样才能为历史本科专业培养出更多的优秀人才，更好地服务于我们的社会和国家。
历史教学计划 篇4
一、主题：孔子评价教学计划
孔子是中国最著名的思想家和教育家之一，他的思想和教育思想对中国无疑产生了深远的影响。在他的教学计划中，特别强调了修身齐家治国平天下的思想，这对于中国历史乃至全球历史都有着重要的意义。
首先，在学生修身方面，孔子强调人的品质和性格的塑造，认为一个人应该具备诚信、恭敬、谦虚、宽容等美德品质。他认为，“修身”是第一要务，只有一开始就落实了自己的人生价值观和思想体系，才能逐步实现自己的理想和目标。
其次，在家庭治理方面，孔子认为一个人要有良好的家庭观念和家庭价值观。他的教育思想主张青少年教育从“好父母”的训育开始，强调父母教育、家庭教育的重要性。他认为，一个人如果在家中学会了尊敬父母、关爱家人等良好行为，那么这些行为也必定能够延伸到社会各个领域中。
最后，在治国平天下方面，孔子主张“仁政”。他认为，如果一个国家的领袖能够行使仁政，尊重人民的愿望，发挥民主、宽容、人道、智慧并存的做法，那么该国将能够实现社会稳定和繁荣，最终实现天下治理。
孔子的教育思想对人们的生活、行为和社会环境都产生了重要的影响。他强调学生修身齐家治国平天下，是我们今天依然需要学习和思考的重要课题。
二、主题：屈原评价教学计划
在我国书法、文学、史学、政治等多个领域，屈原都被誉为重要的历史人物。他的作品《离骚》是中国古代文学史上的杰作之一，而他的思想和教育理念也同样具有重要的价值。
首先，屈原在教育上强调品德教育。他认为学生的道德和品德是其智力和才能的基础，因此他主张道德和文化的融合，鼓励学生在学习中注重品德的培养。这种教育理念可以延伸到今天的教育领域中，提醒人们注意文化道德的培养。
其次，屈原强调学生的人文素养。他认为，学生的道德教育需要与社会人文、伦理道德相结合，帮助学生理解人生的意义和价值。这种思想和教育理念反映了人类自古以来对人类文化的尊重和重视，提醒人们要在教育中重视人文素养的培育。
最后，屈原提出了“民自矣益上”的政治思想。他主张政治权力应该回归社会，推崇自由、人权和民主的观念，强调政治权力应该该由人民来产生和掌握，政治家应该按照人民意愿来治理国家。这种政治思想深刻影响了今天的政治观念，呼吁政治家和公民来共同掌握政治权力，并促进社会的发展。
屈原的思想和教育理念一直在影响着中国古代和现代的文化发展，对中国的文化和道德文明产生了深远的影响。在今天的社会中，我们仍然需要从中汲取学习和思考的能量和力量。
历史教学计划 篇5
历史人物评价教学计划
一、教学目标
本教学计划的目标是让学生了解历史人物的评价标准，能够准确理解评价历史人物的含义和方法，培养学生的历史思维能力和道德意识。
二、课程内容
1. 拓宽知识面
本节课程将介绍历史人物评价的含义和方法，让学生能够清楚认识到既要尊重历史人物的生平历程和业绩，也要批判地审视历史人物的错误和缺点。
2. 培养思维能力
通过对历史人物的评价，培养学生的历史思维能力，让学生能够掌握评价的方法和标准，能够用多个角度来审视历史人物的人格魅力和伟大业绩，提高其思考问题的独立性。
3. 强化道德观念
引导学生借鉴历史人物的优秀品质，培养学生正确的道德观念，使其具有高尚的品格和道德风范，树立正确的价值观。
三、教学方法
1. 讲授法
教师通过讲解历史人物评价的含义和方法、范例等内容，对学生进行启发和引导，让学生能够理解和掌握。
2. 对话法
教师与学生进行有针对性的互动式对话，让学生能够积极参与探讨，表达自己的看法和想法，让学生能够发扬自己的文史素养。
3. 组织参观与讲评
教师可以组织学生前往实际展览、纪念馆等实地了解历史人物，让学生身临其境，感受历史人物的生活和精神风貌；也可以组织学生集体观看电影、纪录片等，让学生感受历史人物的人格魅力和伟大业绩。
四、教学步骤
1. 开展导入活动
导入吸引学生注意的有效环节，通过插入历史人物评价的真人演讲、范文阐释等方式，让学生能够进入本节课程主题。
2. 介绍历史人物评价的含义和方法
教师讲解历史人物评价的含义和方法，并从不同的角度、各个时代的事件等方面给出历史人物评价的案例。
3. 分组小组互动
教师分组让学生进行分析、讨论，然后集中批评，增强学生成就感和参与感，促进思维的开展，培养学生的思维能力和团队协作精神。
4. 典型案例分析
通过历史名人的典型案例来展示人物评价的各种方法，并引导学生在典型案例分析中探索学习，体会历史人物所具有的人格魅力和伟大业绩。
5. 总结归纳
在历史人物评价教学的最后一步，教师应该巧妙地组织总结，将该教学单元的内容进行总结更新，方便学生将学到的知识带到其他历史课程中。
五、教学评价标准
学生分析、思考的深度；
学生评价历史人物的方法和标准；
学生对历史人物的评价是否准确；
学生综合素养的提高。
六、教学优化
1. 激发学生兴趣。
在教学过程中增加虚拟互动展示、展示文物等元素，可以激发学生的学习兴趣，提高学生参与度。
2. 引导学生独立思考。
在教学过程中，教师可以采用引导问答、讨论等方式，引导学生独立思考，引导学生从不同角度，各个方面深入思考，唤醒学生固有的知识结构。
3. 细节改善。
在教学过程中，教师应该注重对学生的细节把握。在引导学生讨论时，及时提供鼓励、反馈指导，给予学生积极心理支持；并在评价时，注重提出改进和建议，才能切实促进学生综合素养的提升。
七、教学展望
随着社会的不断发展，人们对历史文化的重视程度也不断提高。历史人物评价的方法和标准也在不断的丰富和完善。在教学过程中，教师应该积极总结、投入实际，并根据历史文化的发展变化，不断更新教学内容和方法，为学生创造一个良好的学习环境，提高学生的综合素养，让学生具备批判性思维，掌握基本的评价方法和标准，从而让学生成为历史文化的积极传承者和弘扬者。