欣赏电影的过程中，我们能领略到不一样的感悟。观后感是观众的真实感受和评价也是对作品的一种表达，电影给我带来深刻的思考，激发了深沉的思维，应该怎么写观后感呢？以下内容是我们为您准备“放牛班的春天观后感”，欢迎您来到本网页希望您能找到所需的信息！
放牛班的春天观后感 篇1
林楠楠在上周五，高老师给我们放了一部叫《放牛班的春天》的电影。
《放牛班的春天》，这部充满天籁童声，充满温情，充满感恩的电影，让每个人的心都得到了很好的洗礼。
影片开头，两位老人的重逢引出了两件令人难忘的事情：日记和**。日记：
**老师马修于1949—1950年在“池塘之底”这所寄宿学校执教时写下的日记，冬天开始，夏天结束，而这两位老人，佩皮诺和已成为世界知名指挥家的皮埃尔都曾是他的学生。**在我看来，这真是电影中所有角色的一张**。
他们还能从共产党那里认出50年前的对方，然后一起回忆马修先生。
看完这部影片，我为校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为皮埃尔的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
他们是因为**才相逢。虽然他们的嗓音条件很好，但我们应该学习他们的歌唱状态；当他们唱歌时，他们的胃的力量和声音的位置——要高。
在文中，我最喜欢的人就是佩皮诺了。他代表了我们的童年印象，傻乎乎的小孩子，但是还喜欢耍点小聪明，考试的时候，故作老套的跟邻桌套近乎，却得到一个5+3=53的答案。
有最喜欢的人，也就有最讨厌的人。哈桑**自私、贪婪、刻薄、威严、任性。曾经是鼓号手的他，也有过梦想与激情，可是面临教育的异化，逐渐将自我的心灵扭曲变形。
为了晋升或获得荣誉勋章，他可以不择手段地抓住马太的辛勤工作。为了逃避他的责任，他可以把蒙坦送进监狱，宣布解散合唱团，并解雇马修。
这就是《放牛班的春天》，一部回忆性的电影。
放牛班的春天观后感 篇2
皮埃尔挥着指挥棒的模样出现在屏幕上，那娴熟的手法，那认真的表情，谁能想到他的少年是“池塘之底”度过的呢？什么是“池塘之底”？这是一所专为有问题的孩子开设的寄宿学校。他们几乎不把老师放在眼里。他们很淘气。在校长眼里，他们是没有希望的。在这样的环境下，皮埃尔之所以能够成功，是因为他遇到了他的伯乐马修老师。
马修老师犹如牧师一般，引领孩子们走向光明。马修是新学监，一位落魄的**家，到了“池塘之底”，与一群捣蛋的孩子相处。他没有如校长那般对孩子们进行体罚，而是以自己爱的方式去感化学生们，他并不认为他们是恶魔。
一次偶然的机会，在孩子们的宿舍，马修听到孩子们的嗓音，他说：“歌唱得很糟糕，不过嗓音不错。”他萌发了组建合唱队的想法，在教师中听孩子们的嗓音，一个个挑选，而皮埃尔，是他唯一的男低音。
皮埃尔是极有天赋的孩子，只是无人懂他。马修就像天使，给迷路的孩子指路。马修的努力没有白费，皮埃尔一天比一天进步，他的唱诗班也越来越好。
最后，他们收到了伯爵夫人的来信，邀请他们为他演奏。在这次演出中，他们也给了皮埃尔不同的感觉。看到他们最后的微笑，我也笑了。
佩皮诺是一个可爱的小男孩，他的父母死于第二次世界大战，他一直相信父亲会在星期六来接她，但他的等待总是失败。马修给了派皮诺特殊照顾，不让别人欺负他，最后，马修被解雇了，在公车下，派皮诺哀求马修把他带走，马修不同意，然后上了车，而最终还是舍不得这个可爱的孩子，马修把他抱上了车。
马修在管教寄宿孩子时，用**启发孩子的潜能，让野孩子个个成为发光的小天使，用纯净的**换回他们冰冷已久的心，他对教育事业尽心尽责，对人平等，不分贵贱，一视同仁。他总是毫不吝啬自己的赞美，即使孩子们做得并不是那么好，他总是说：“嗨，你真棒!
”正是有他的鼓励，孩子们才能不懈努力，一步一步走向另一个充满爱的地方。
我记得马修对待犯错的孩子时，他不仅责怪他们，而是深入他们的内心，理解他们的想法，用另一种方式教育他们，影响他们，引导他们走上正确的道路。有个孩子，因为调皮，捉弄老师，伤了老师的眼睛。马修要求他主动照顾老师，作为保密的条件，让他知道自己的错误行为，以便教育他改正。另一个孩子偷了校长的钱只是为了攒钱买个热气球。
面对这样一个孩子，他仍然尽力不放弃任何一个。
当马修神情黯然地离开学校大门时，受到了曾经是顽皮甚至是**的孩子在卡片上写满了思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍， 这一刻，马修露出了幸福的笑脸，那一刻，我感到又流泪的冲动。这一刻，我觉得马修所付的出一切都值了。
学生之所以是学生，是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，甚至会犯错。老师之为老师，就在于我们年长于学生，涵养胜于学生。宽容可以让我们看到幸福的曙光，享受教育的过程，实现人生的成长。
孩子的心智不成熟，容易受到伤害。他们生性顽皮，爱开玩笑，难免会犯一些小错误。在这个时候，他们需要老师的耐心和宽容。
对于一个**家庭来说，如果他们心中没有爱，他们就无法为他们谋生。对于一个教师来说，如果他们心中没有爱，他的教学事业就会像沙漠一样荒芜。马校正是在心里有了爱，所以他制造了生命**，也改变了许多学生的生活，使他们获得了属于他们的春天。
放牛班的春天观后感 篇3
黑暗萌发春意自信铸就成功
——寒假的一个阴冷的下午，我点开了一部让我久久不能平静的电影作品——《放牛班的春天》。一群被流放在社会边缘的年轻人加上一个不成功的音乐家，有着不华丽的情节，却让人看完后思考。
影片中的代课老师叫克莱门特马修，一个不得志的音乐家，在事业跌落低谷之至，他无奈来到一个名叫“池塘之底”的学校里当学监，教音乐。这是一所收容行为偏差学生的管教寄宿学校，名叫“池塘之底”，顾名思义，在池塘的最底部，被忽略的底部、淤泥堆积的底部。对于池外的世界来说，他们是有问题的学生，是容易惹麻烦又不会犯错的学生，所以只能流放到池底，再也见不到太阳。
学生在这里，无异于脸上刺了“刑”字的放逐犯，被一一贴上了标签：逃学、吸烟、撒谎、偷盗、打架……在家长、社会、学校眼里，这孩子都已无可救药，唯一对付他们的**，就是校长那“一犯错就处罚”的金科玉律。初到这个地方，克莱门特马修的第一天是在颤颤惊惊中度过的：
他目睹马桑大叔被伤血流满面，他听闻学生犯错找不到肇事者要集体处罚，他一进课室就被捉弄得下马威，他被同事警告这里的孩子有着天使般的面孔和魔鬼般的心灵。打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子……克莱门特马修，这位失意的音乐家，成了这些孩子们的新班主任，在与孩子们的相处中，克莱门特马修寻找到了一座新的“桥梁”，一座真正能和孩子们沟通的桥梁——音乐。这位外表并不惊异的老师发现几乎所有的学生都喜欢唱歌，而那个叫皮埃尔的男孩嗓音很好。
这就是黄金，但它被埋在了土里，如果没人把它刨出来，就永远无法显示它的光芒。我清楚地记得其中一句对白：“等等，他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责；对人平等，不分贵贱，一视同仁的态度。
克莱门特·马修在接受校长的任务时提出了三个要求：不体罚；让我惩罚冒犯的学生；不要透露他们的名字；所有这些都反映了他对年轻心灵人性的关注。他是在用爱来感化这帮所谓“无法救药”的问题少年。
他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路，用爱为他们指引方向。孩子们在音乐中发现自己的价值，学会欣赏美丽的事物，懂得相互尊重、信任和友谊。
音乐解开了束缚他们心灵的绳索，重建了被冷热形势摧毁的是非观，唤起了年轻人心中对美好未来的向往。在影片的最后，撒落一地的写满歪斜字迹的纸飞机和窗口伸出的十几双快速挥动的小手，还有那首饱含深情的离别之曲则是对于像克莱门特马修这样的好老师的深深谢意。
我们在教育教学工作中，也常常遇到这样那样的“问题学生”我们应该以克莱门特马修为榜样用爱心铸就学生的自信心，充满自信的学生必能铸就成功。现在就如何培养学生的自信心，让学生自信地努力实现自己的愿望和理想，谈谈自己的做法。
一、情感互动，以情动情，唤起“问题学生”的学习热情。
“问题学生”常常受到指责，不是教师的批评训斥，就是同学的挖苦嘲笑，还有家长的打骂斥责，造成了心灵的创伤，往往产生自卑自弃的心理。因此，我们应该积极接近他们，经常和他们交谈，掌握他们自己的心理特点，有针对性、坦诚相待，让他们真正了解老师对他们的理解。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。
了解学生，就是用饱满的热情和活力感染他们，给他们一个微笑、一颗真诚的心和一种真情。当学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时，教师轻轻地对他说“请坐下”，一个“请”字，没有责怪，没有讥讽，表示了教师对学生的理解和尊重，学生会从心里感受到教师对他的关怀爱护，感激之情油然而生，当学生对教师的讲解表示疑惑时，老师说“我们再来分析一下，好吗？”用商量的口吻，没有教师的威严，体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系……只有让学生在细节中真正体会到老师对他们的理解，只有情感互动，才能激发他们的学习热情，使之成为扬帆前进的动力。
二、创设活动情境，以动制静，让“问题学生”主动参与学习。
“问题学生”往往有一些坏习惯，比如上课注意力不集中，爱开小差，听不进老师的传道授业。针对这种情况，教师应运用活动性原则，让学生成为学习的主体。正像全国优秀教师、洋思中学校长蔡林森说得那样：
“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”对“问题学生”从“不让说”到“敞开说”，因势利导，鼓励学生在课堂上畅所欲言，让学生在教师指导下参与教学过程的讨论。为了给他们“敞开说”创造条件，我把前后相邻的四名学生编成一组，注意各组生源的搭配和组长的带动作用。
教师提问，让学生小组讨论，学生在小组里发言热烈、活跃，有争有论，有时教室里好像有点“乱”，但这种“乱”却一变过去学生被动听讲、课堂气氛呆板局面，特别是“问题学生”表现出前所未有的参与意识。这正如法国教育家第斯多惠所说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起建造大厦……，如果使学生习惯简单接受或被动的学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。
”只要让学生主动参与到学习活动中去，何愁他们“不会”“不懂”呢。
三、挖掘闪光点，表扬鼓气，激起“问题学生”的上进心。
每个学生身上都有长处和积极的因素，“问题学生”也不例外。他们中有不少人有旺盛的精力和特殊的才干。如灵巧度、组织能力、体力、灵巧度等都是其体内的积极因素。
如果只要我们善于发现“问题学生”的闪光点，“用其所长，克其所短”就能激起他们的上进心和自尊心。如果能够引导，就可以转移到学习、劳动和各种合法活动中去。只要我们及时发现“问题学生”身上的这些心理品质并不断培育、巩固，就可以控制、克服和缩小各种消极因素，达到常善救失的目的。
但是，要发现这些能够燃起烈焰的火种却是很不容易的。一般说来，“问题学生”的优点往往被短处、缺点所掩盖，再加上人们对他们形成了习惯的看法，他们身上的优点往往易被忽视。教师只有具备良好的观察能力，才能发现并挖掘出来。
只要我们抓住“问题学生”在学习、活动、劳动中所闪现的一丝闪光，作为突破口，“用其所长，克其所短”，成功地改善了他们的心理状况，激发了他们前进的信心和力量，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。常言道：“气可鼓，不可泄”。
对于“问题学生”尤其要鼓气激励，要善于发现他们身上的闪光点，善于发掘他们身上的优良品质，想方投法提供、创造场所和时间，让他们有表现和发挥的机会。在学习上，他们取得的每一点进步，都要用“放大镜”给予及时表扬鼓励，让他们在一次次的进步中，一次次的成功中，获得自信，看到希望，看到自我价值，从而激发他们的学习的积极性和主动性。后进就会变先进，“问题学生”就能育成良才。
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒鼓舞。”任何人都渴望被赏识，学生自然也不例外， “问题学生” 更是如此。
当他们受到教师的赏识和肯定时，他们认为自己是教师心目中的好学生，可以增强学习的内在动力。多表扬、多激励，就会让他们在“我是好学生”的心态中不断变好；而多指责、辱骂就会使学生自暴自弃，最终逼出一个坏学生来。《《放牛班的春天》更让我深刻地认识到：
教师就应该像马修那样，把自己的学生真正当**来对待、来尊重。只要老师心中有爱，用爱注入学生的自信心，激发学生的学习兴趣，学生就可以积极进取，勇于探索，勇于尝试，迎接挑战。只要学生以一种不屈不挠的精神面对困难和挫折，以顽强的毅力冲破困难和障碍，就一定能得到自己的春天，创造辉煌的成功。
放牛班的春天观后感 篇4
中国的电影有一些通病使其不能成为经典。首先是对特技的使用，中国人会特技，却常常不会使用特技，经常处理得过度夸张甚至到了可笑的地步。还有一个很重要的方面——配乐。
无声电影的时代早已过去。对于同一部电影，删除和添加原声带会有很多不同。我以前也有过想把电影里的配乐下载下来的想法，但历经千辛万苦得到的时候，会发现没有原来好听了，那正是因为这是配乐——配上剧情才能让人热血奔腾或泪流满面，所以配乐本身和配什么剧情都起着关键性作用。
这部电影的音乐出自当今法国最炙手可热的作曲家布鲁诺蔻莱之手，二零零五年因“放牛班的春天”让他拿遍欧洲各大影展的最佳配乐，也让他获得奥斯卡最佳原创音乐奖的提名。主题音乐是一种美轮美奂的儿童合唱，具有浓郁的欧美特色，给人一种安静而略带忧伤的感觉。很好地烘托气氛并为下面的情节做铺垫，非常和谐，所以在片中反复出现34次也没有让观众听腻，可以说音乐就是这部电影的亮点，就是这部电影的主题，几乎就是这部电影的灵魂。
在抒发情感方面，《放牛班的春天》也做得相当出色。很多中国电影往往无法真正打动人，这与配乐有关，更多的是与情节有关。中国编剧要知道不是演员哭得伤心就一定能打动观众的，打动人需要像《放牛班的春天》一样，前面做足铺垫，层层递进，在最后做一个爆发点。
持续爆发会让人乏味，不能爆发更是让人难受。
欧美很多电影都会有轻喜剧的感觉。无论遇到什么样的逆境，编剧都能有幽默感，让观众微笑，这是非常困难的。中国一直在模仿这一点。也许我们东方人缺少一点喜剧天赋？
一位评论家为该片写下了这样一段话：＂不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。
这是一部没有美、暴力、动作、谋杀和商业元素的好电影。”是的，这才是一部真正健康、有教育意义的电影。让我们像电影里的人一样，把音乐陪伴到老年，向音乐致敬！
《放牛班的春天》观后感
中国的电影有一些通病使其不能成为经典。首先是对特技的使用，中国人会特技，却常常不会使用特技，经常处理得过度夸张甚至到了可笑的地步。还有一个很重要的方面——配乐。
无声电影的时代早已过去。对于同一部电影，删除和添加原声带会有很多不同。我以前也有过想把电影里的配乐下载下来的想法，但历经千辛万苦得到的时候，会发现没有原来好听了，那正是因为这是配乐——配上剧情才能让人热血奔腾或泪流满面，所以配乐本身和配什么剧情都起着关键性作用。
这部电影的音乐出自当今法国最炙手可热的作曲家布鲁诺蔻莱之手，二零零五年因“放牛班的春天”让他拿遍欧洲各大影展的最佳配乐，也让他获得奥斯卡最佳原创音乐奖的提名。主题音乐是一种美轮美奂的儿童合唱，具有浓郁的欧美特色，给人一种安静而略带忧伤的感觉。很好地烘托气氛并为下面的情节做铺垫，非常和谐，所以在片中反复出现34次也没有让观众听腻，可以说音乐就是这部电影的亮点，就是这部电影的主题，几乎就是这部电影的灵魂。
在抒发情感方面，《放牛班的春天》也做得相当出色。很多中国电影往往无法真正打动人，这与配乐有关，更多的是与情节有关。中国编剧要知道不是演员哭得伤心就一定能打动观众的，打动人需要像《放牛班的春天》一样，前面做足铺垫，层层递进，在最后做一个爆发点。
持续爆发会让人乏味，不能爆发更是让人难受。
欧美很多电影都会有轻喜剧的感觉。无论遇到什么样的逆境，编剧都能有幽默感，让观众微笑，这是非常困难的。中国一直在模仿这一点。也许我们东方人缺少一点喜剧天赋？
一位评论家为该片写下了这样一段话：＂不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。
这是一部没有美、暴力、动作、谋杀和商业元素的好电影。”是的，这才是一部真正健康、有教育意义的电影。让我们像电影里的人一样，把音乐陪伴到老年，向音乐致敬！
放牛班的春天观后感 篇5
《放牛班的春天》（法语《les choristes》)是2004年上映的一部法国音乐电影，由克里斯托夫·巴拉蒂执导。主演杰拉德·朱诺，谢恩·巴堤·莫里耶和弗朗西斯·贝拉德。该片讲述了世界著名指挥家皮埃尔·莫朗奇重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特·马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭。
1949年的法国乡村，音乐家克莱门特到了一间外号叫“池塘之底”的男子寄宿学校当助理教师。学校里的学生大部分都是难缠的问题儿童，体罚在这里司空见惯，学校的校长只顾自己的前途，残暴高压。克莱门特性格沉静，他试图用自己的方式来改善这种状况。他重新创作音乐作品，组织合唱团，决定用音乐打开学生封闭的心灵。
然而，事情并不顺利，克莱门特发现学生皮埃尔莫朗奇拥有非同一般的音乐天赋，但是单亲家庭长大的他，性格异常敏感孤僻，怎样释放皮埃尔的音乐才能，让克莱门特头痛不已；同时，他与皮埃尔母亲的感情也渐渐微妙起来。莫朗奇毕竟性格孤傲，为了维护属于自己的东西，竟然用墨水砸正在和他妈妈聊天的克莱门特。为此，克莱门特把他开除出了合唱团。
在为伯爵夫人表演的那天，克莱门特出乎意料地邀请莫兰格参加。此时此刻，他的眼中充满了骄傲、喜悦，最重要的是，还有感激之情。
《放牛班的春天》是关于教育的影片，有一个管理制度非常苛刻的学校，一个铁血无情的校长，一位出色的老师。他用诗歌、音乐和自己的行动来引导和帮助学生，解放他们的思想，重塑他们的灵魂。可见，教师师非常和蔼可亲的，教学方法是引导和启发学生的。
在影片中，我们可以看到学校所代表的制度与学生的内在本质之间的冲突。克莱门特发现，孩子们对唱歌的热爱和组建合唱团是这部电影的转折点。正是由于思想的批判和灵魂的发现，真正的教育才能扬帆起航。
该片于2004年3月17日在法国正式上映，并以850万人的票房赢得了法国年度票房冠军。。
放牛班的春天观后感 篇6
飞逝的欢笑和无法抑制的泪水都已成为过去，却永远不能被忘怀。如果是一个片段、一首歌或是一组歌连接起远方的回音，那么它们的品牌就会更加深邃。可能是由于这个缘故，当看到一群反叛的寄宿学校的孩子们被召集到一个合唱团中，并谱写出他们动人的孩提乐章时，观众被深深地打动了。
克莱门特马修，一个失业的**老师，在寄宿学校找到了一份工作，他小时候就下了地狱。他被匆忙逃走的原任管教的经历所震惊，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。校长的残忍，其他学科的冷淡，孩子们的无法无天和可怜的无助，使他产生了一种冲动，要改变学校的纪律，像警察对待囚犯一样对待孩子。
他在乐谱上专门为孩子们写歌。他用纯洁的**唤回了长期以来管教人们冰冷的心，解开了束缚孩子身心的绳索，抚平了他们受伤的心。圣洁**不仅净化了孩子们的心灵，也对他们未来的生活道路产生了重大影响。仁爱、友爱、宽容的终极，是让所有观众的眼里都充满了喜悦的泪水。
“池塘之底”是一所专为“再教育”问题少年们而设置的寄宿学校的名字。一如其名，学校拥有阴森古陈的建筑、笨重重叠的大门，灰色斑驳的教室以及幽暗闭塞的氛围。
夏丏尊曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”处于池塘之底，那就意味着幽晦如地狱，没有阳光温暖心灵；意味着井底之蛙，笼中之鸟，没有湛蓝的天空任意飞翔；意味着冰冷如冬，污秽丛杂，没有真情实爱的润泽。
哈桑**自私、贪婪、刻薄、威严、任性。曾经是鼓号手的他，也有过梦想与激情，可是面临教育的异化，逐渐将自我的心灵扭曲变形。为了向同业委员会争取经费，为了晋升和荣誉勋章，他可以不择手段，任意掠取马修的艰辛努力。
为了避免他的责任，他可以把蒙坦送进监狱，宣布解散合唱团，并解雇马修。在他看来，只有绝对权威才能控制或惩罚消极行为的发生。他不再关注学生心灵的成长，不再听取老师的好建议，只寻求无障碍的路径，只解决资金问题。
面对学生的种种变化，他没有意识到**的教育效果，认为**带来的学科变化只是巧合。
学校的教师个个行为乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。当他们忘记笑的时候，他们就失去了对生活的兴趣和品位。在他们眼里，看到一切都是件坏事，这几乎已经成为一种职业习惯，或者说是一种心态。
每一天都像一个大敌。与学生之间没有情感交流。
正因为如此，学生对教师怀有敌意，与教师形成了敌对的壁垒。在马修刚出现的时候，大家讽刺辱骂他“秃子”、“光弹头”；因为哈让没收了穆东的香烟，而被剪刀所捅人；被视为无药可救的孤独的灵魂纵身跳楼自杀；随时准备阴谋袭击教师；蓄意报复教师的批评惩罚；课堂创作漫画羞辱校长；远离家长，叛逆心理极其严重……
马修，一个脚踏实地的艺术演员，一个匆匆忙忙的人，一个另类的学校老师。
在各方面经历了一系列挫折之后，他终于跌入了人生的谷底。**创作的梦想，爱情诗的浪漫，青春的轻浮，都牵扯在生命的水底。
我们不能忘记马修初到学校时那惊恐的眼神、困惑的询问、人性的询问、疲惫后的自我反省，他似乎处在教育的边缘，但也自觉地游离于人性的道德要求之外。作为被主流社会忽视的人，他更能理解被老师忽视的生活精神世界、爱与宽容的生活力量，以及对自己言行的理解。尽管这些孩子行为乖戾，语言粗俗，但是内心深处其实更加脆弱柔软。
然而，如何温暖这些孤独寂寞的心灵呢？给孩子怎样的精神底色呢？
生命是个偶然，我们常常在无意的邂逅中，摆渡了生命的无常，获得永恒的回归。一群渴望理解、狂野无拘无束的孩子偷走了马修的皮包和他的精神世界。跳跃的音符和温暖的笔迹吸引着孩子们无限的遐想和猜测。
**，一个被学校完全忽略的词汇，一个贴近人类心灵节奏的节奏，再一次，春暖花开！
学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的注意。虽然他们根本没有歌唱技巧，甚至经常走调，但他们表达内心的自然、快乐和满足。马修立刻感受到心灵的震撼：
他的创作将与孩子们的生活一起迎来新的生活！
快乐在眼前，为何要等待？马修决定组建合唱团，让孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到单调生命深处的热忱。也许童年的许多快乐都是转瞬即逝的。
然而，这绚烂的金光将照亮人生的道路。
唱诗班进行得很顺利。在听孩子们成长的过程中，马修也感受到了自己隐藏的力量。孩子们精彩绝伦的演唱，让他灵感澎湃，渐趋佳境。上善若水，我们看到这群写满忧郁与痛苦的脸庞上，已经一扫往日的阴霾。
年轻而驿动的心被美妙的**点燃，倏忽之间灵魂飞舞而上，将泪痕烘干，把自我沉醉。课堂内，操场上，宿舍里，他们的脸上一直洋溢着幸福快乐的笑容，感觉着内心欢乐的震颤。眼望着天空，放飞灵魂深处对自由的渴望，在遥远的天边建筑着属于自我心灵的小屋。
一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。当皮埃尔墨水投向马修时，群起而攻之；古板的校长也加入了足球队，甚至爬上办公桌，放飞纸鸽，放飞童真；刻板的朗古卢瓦的数学课堂语言的竟然充满了和谐的**节奏，后来还加入了合唱团，弹起了风琴；皮埃尔的母亲感受到马修对于孩子欣赏的力量，感受到未来生活的希望，从此生命也发生了完全的转向……
那一转身的苍凉
野百合的确迎来了春天，可它并非亘古不变；我们也幸运地聆听到夜莺美丽的歌喉，可**毕竟不是万能。马修的出现，给“池塘之底”带来了一束光芒，转瞬即逝。
就在哈桑校长为经费解决而振奋时，一个**让这一切灰飞烟灭。因误解而被蒙羞的蒙丹，纵火烧了给自己带去无尽痛苦记忆的学校，留下一个诡秘的笑容，转身远去。幸运的是，其时马修恰好带领六十多个孩子去野外游玩，幸免一死。
然而，马修的擅离职守而造成的损失，也是无法推诿的。终于，这个可怜的失败的**家，失业的学监再次沉如池塘之底。他被解雇，并要求立即离开，不得与孩子们再见。
也许，我们在唏嘘之余，为之扼腕痛惜，甚至愤愤不平。然而，我以为马修的确需要全面地检省自我。在校长采取“连坐”制而让他任意选择名字时，他委曲求全了；在皮埃尔因为漫画辱骂校长而被禁闭，马修支持了，空留一个无助而又充满期待的眼神；在他的课堂上，屡屡充斥着以送到校长室来恐吓学生；面临蒙丹的到来，由于所谓的心理专家的测试近乎白痴，以及**倾向，马修企图树立绝对权威，结果造成自身的胆怯与班级的混乱；在佩比诺遭到蒙丹的强势威胁时，马修再失良好的教育机会，而是以不向校长告发食堂用餐为交换条件，警告他“不允许再看佩比诺一眼，即使是一眼，也会让他的生活变成噩梦”；在蒙丹因为偷窃沙贝的手表而被禁闭时，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更无法谅解的是，在学校资金丢失而误解为蒙丹所偷，被校长拷打半小时，强行送往警察局时候，沙贝向他投去求助的一眼，他竟然无动于衷，只留下蒙丹意味深长的一笑……也许，我更希望这电影故事是马卡连柯《教育诗》！
然而，法国人毕竟浪漫而温情。当马修再次拎起饱经沧桑的皮箱远去，而叹惋这些孩子的谨慎看起来更像是冷漠的时候，我们看到一只只飞机从窗口飞降下来，折叠的飞机上写满充满个性而深情款款的语句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飞舞，似是告别，又似是追索未来。在那一刻，马修感觉自己的每寸肌肤都透出了愉悦和乐观。
作为教师，其存在的意义与享受的幸福得以呈现。
池塘之底固然有其值得讽刺的意味，是对人格的亵渎，也是对自我的否定。但对于优秀的教师而言，这同时也意味着“冰山效应”，我们可以将更多的视角转移到学生的潜在的待开发的领地，将更多的注意力转移到被忽视的群体或个体中来。
教师的意义在于开发学生潜能，拓展心智发展的疆域的同时，培养可持续性发展的自觉性。从这个角度去审度马修，他只在自己擅长的领域里带领学生飞翔。因此，莫杭治是幸运的，他因顽皮过度而遮盖了的**天分，被马修敏锐地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定与张扬。
这为后来跨上更高的平台夯实了基础并提供了无限的可能。他终于成为声名远铎的指挥大师。
然而，我们要追问的是，作为学科教师，他除却合唱教学外，本身的学科素养培育呢？还要追问的是，作为教育工作者，他将班级分散的心聚焦于**，这无可厚非。然而，教育到底要给予学生怎样的影响？
莫杭治终于前往里昂**学院进修，追随他而去的佩比诺呢？纵火洗校的丹东呢？为买热气球而偷窃的郭邦呢？
我们在倡导教育理念多元，形式开放的春天，是否会被繁华与喧闹迷失了教育的本色？无论是本片中的马修，还是《摇滚校园》中的奈德，我以为都只能作为另类的教育方式，或者作为教育的参考与补充，警醒与鞭策。设若以之为模板，甚至为之振臂高呼，摇旗呐喊，我以为是另种形式的迷茫！
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。
这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们**，更值得我们品味。