分享一篇网络上非常出色的“钣金课件”文章，以下内容供您阅读参考。在给学生上课之前，老师应该提前准备好教案和课件，因此老师最好能认真撰写每个教案和制作好每个课件。教案不仅是教学过程的规划，也是实现教学目标的必要手段。
钣金课件【篇1】
1．了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。
托物寓意，以事喻理是本文议论的一大特色。这种写法的显著特点是寓深刻思想干具体事 物或形象中。
韩愈（公元768－824年），唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳（今河南孟县）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦称《韩昌黎集》）。
2．阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。
3．教师范读全文。
4 学生朗读课文。
中心：借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。
层次：
第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；
第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；
第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。
6重点朗读第3段，再次体会作者的感情。
世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它目行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它目行千里呢？
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是（他们）真不识得千里马啊！
“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。
这篇说，带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的`故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
全文分三段。
第一段，说明伯乐对千里马命运的决定作用。
一开篇就奇峰突起，发人之所未发，以“世有伯乐，然后有千里马”点明全文主旨。这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无手里马”，说明千里马的命运对伯乐的依赖关系。换句话说，就是除伯乐而外没有人能识别千里马；既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了。而实际的情形是：“千里马常有，而伯乐不常有。”所以千里马的悲惨命运简直是具有必然性的了。接着就用“辱于奴隶人之手，骄死于槽枥之间”，具体地描绘了它的可悲的遭遇。字里行间充满了作者的痛惜之情。
第二段，揭示千里马被埋没的根本原因。
千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。”但文章先不点出，而从千里马的食量说起。“一食或尽粟一石”，是夸张的说法，突出地表明千里马的食量大大超过普通马。而这一点，决非那些“食马者”所能知，他们只是按照普通马的食量来喂养文。所以“食不饱，力不足，才美不外见”的原因又是在“不知其能手里而食”这一点上。“不知”，这正是问题的要害。点出这个要害之后，先以“是马也”一顿，再以“虽有千里之能”作低回之势，然后步步紧逼，历数这种“不知”所造成的恶果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。
第三段，对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。
先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象：以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”紧承上文，全面地总结了这种人“不知马”的表现，又以他们在千里马跟前的狂妄宣称作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢和荒唐。后发感慨：以“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者反法，同时为下旬蓄势，由此再用“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。
本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。
本文篇幅虽短，中心却十分突出。全文围绕着“不知马”这个中心，反复进行论述。文中连用十一个“不”字。开始说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称”；中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美术外见，且欲与常马等不可得”；最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。
韩愈（768－824），唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳（今河南省孟县西）人。早孤，由嫂抚养。贞元进士。贞元十九年（8），在担任监察御史期间，因天旱人饥，上书言京包百姓穷困，请求缓征摇役租税，被贬为阳山（今广东省阳山县）令。效还后曾任国子博士、邢部侍郎等职。唐宪宗元和十四年（8），因上表谏迎佛骨，几乎招来杀身之祸，后被贬为潮州（今属广东省）刺史。赦还后任吏部诗郎，曾权京兆尹。卒溢”文”。
韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。他和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骄偶文风，提倡散体，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，旧时列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795－800）间。其时他曾三次上书宰相求摆用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时好佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有叫e乐不常有”之叹。
伯乐本来是神话中掌管天马的星名。春秋时秦人孙阳因为善于相马，世上就称他为伯乐。《战国策·楚策四》中有一段文字记载伯乐和千里马的故事，原文如下：
夫骥（千里马）之齿至（年老）矣，服（拉）盐车而上太行，蹄申（伸）膝折，尾湛（沉）胕（脚背）溃，漉（马口鼻中流出的白沫）头洒地，白汗交流，中阪（山坡）迁延（步履艰难），负辕不能上。伯乐道（遇）之，下车辕而哭之，解紵（苧麻织成的布）衣以幂（覆盖）之。骥于是俛（俯）而喷，仰而鸣，声达于天，若金石者，何也？彼见伯乐之知己也。
钣金课件【篇2】
师：平时我评阅大家的作文5狈⑾至艘黄观察细致、描绘生动的文章时，那心情就像在沙漠中见到了绿洲，更像饥饿的人见到了面包。但我们的部分同学缺少观察意识，观察方法模糊，尤其是对细微处的特点的观察更容易忽略。这节课就教大家如何观察。
师：观察不仅仅是“看”6应是“六官齐放”，即眼、耳、鼻、口、手、脑都动。看就看个清楚，听就听个明白，闻要闻得透彻，尝要尝出真味，就是想也还要想出个所以然，想出深度。总之，要充分利用感官紧扣事物特点。
师：第一步V挥醚劬看，然后将观察结果描绘下来。
2：噢，盖儿是镶着金边的，盖儿正中有一个提柄，像桥拱，最上面镀了一层金，亮亮的。
3：那杯肚正中绘着紫色的牵牛花，一大一小的喇叭，大大的口儿，长长的筒儿，像一个漂亮的小酒杯。
4：它们一朵一个姿势，那朵大的`仿佛在迎风抖动，像在跳舞，又像在朝阳中做早操，更像吹响了的冲锋号，激励我们奋发向上。那朵小的，好像还没有从甜美的梦中醒来。
师：第恫剑用手触摸。方法是托起茶杯，感受它的重量及温度。
7：清黄的水面上，漂浮着三两朵白菊花，闻一闻真香啊!
8：老师泡的茶和爸爸泡的茶一样，一股清香的味道。
师：第四步F凡琛8行淮蠹宜滴遗莸牟韬桶职峙莸牟枰谎香，大家也辛苦了，一起来尝尝老师泡的茶吧!
(每小组请一位同学上台品茶。要求：喝过之后，只许用动作来表示好喝还是不好喝，不要说出来。)
14：观察时最忌只凭主观经验，怪不得老师说写小女孩的脸蛋像苹果、嘴巴像樱桃、眼睛像葡萄的作文一律零分呢!
15：人不能被事物的表象所迷惑，探究它们的实质最重要，否则要吃大亏。
凉僖齐放，紧把特征抓。
师：下面请大家把这节课的观察钩毯徒峁整理成文，300字左右。
这是一节观察课0谠谖颐敲媲暗氖抢鲜ψ急傅囊桓龃刹璞，据说里面泡有菊花茶。这是一只很普通但很可爱的瓷杯，看，那一大一小的牵牛花，大大的口儿，长长的筒儿，像一个漂亮的酒杯。那朵大的更像一个大喇叭，似乎吹响了冲锋号，激励我们上前去。那朵小的像刚从梦中醒来，正伸着懒腰，显得清纯可爱。
这时候N乙阉手托着它，我能感受到它的温暖。我空出一只手轻轻揭开盖子。三朵并排着的菊花呈现在我的眼前，它们很白也很灵巧，似乎让人不忍去破坏这种美丽。我不禁将鼻子触近杯子，想闻闻这其中的清香。“咦?什么味?有点酸，而且……”我真不敢相信我的鼻子，于是，便迫不及待地尝了一口。“啊!”我刚刚吮了一口，那浓浓的酸味使我难受极了，腮帮子酸得发软，味道跟吃柠檬差不多。真令我失望。不过，从这里，我却又悟出一个深刻的道理：人，不能被眼前的事物所迷惑。当我们看到美丽的“菊花茶”，如不用口、眼、鼻、手、耳，不用心去观察，又怎知这“茶”真正的“味道”?
师：鲁迅说H缫创作，第一须观察。对事物要观察准确、透彻，才好下笔。要做到准确、透彻，必须“身体力行”，偶尔一次不行，需长期坚持。平时应多观察身边的人、事、物，注意抓住其特征，才能写出好文章。
点评：这是一节很有新意的作文课V荚诮袒嵫生观察作文。执教老师用日常用品茶、杯作课件，激发学生六官齐用，详尽观察，并让学生展开想像和联想的翅膀，写出课堂观察小文章。整节课学生活动充分，气氛活跃。如何更好地让学生展放思维，更自由、灵活地观察身边的人、事、物，体味感悟生活，写出个性作文，是今后语文课的研究方向。
钣金课件【篇3】
能利用网络解读作品，理解海外游子深切的思乡之情；搜集加工资料，探究海外游子表达爱国之情的多种方式。
假如你是老师，在教《枣核》时，你会让学生首先了解什么？请你以老师的角度设计一个问题。
1 情境铺垫：（主页面上以〈月之故乡〉的音乐为主，穿插表达展现祖国壮美河山的图片） 预备铃响后学生进入主页面欣赏
2 创设情境：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受?现在，请同学们想象一下，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，他，还会有这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。让我们一起，以探究者的身份走近《枣核》。我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？ 在《月之故乡》的音乐声中齐读课文，思考后进入公共讨论区发布 老师可简单介绍网页的框架
3 将学生在公共讨论区的问题分析整理，发布在小组聊天室的主题上，教师可参与讨论，指导学生分析，如果问题探究完成还有多余时间也可向老师申请增加探究内容，教师针对情况作具体补充 学生可在浏览相关的补充资料后自由选择进入聊天室参与讨论探究 教师可在讨论结束后，请同学就问题的探究发言
1 过渡：课前老师布置了作业：假如你是老师，在教《枣核》时，你会让学生首先了解什么？请你以老师的角度设计一个问题。老师将大家的问题进行了整合，请大家进入合作探究页面，这里有五个专题讨论区，请大家结合对文章和背景资料的思考，将你的思考发表在专题讨论区。 浏览课文与背景资料，在专题讨论区发表、交流对专题的探讨
2 教师可在讨论区内指导学生及时搜集资料，将资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。 学生补充阅读相关资料，也可在教师提供的相关网页上搜集资料
3 让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，教师作适当重点点拨。 讨论结束后讲解展示自己的成果 来不及在讨论区发表观点的同学可讲解展示自己的成果
教师对这一过程作简要小结：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。我们来进行深层的自主探究：亲近文学：古往今来，人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国则是人类众多美好情感之一种。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？请列举并结合课堂学习的收获谈谈你的感受。设身处地：除了文中提及的通过布置家乡味道的环境来寄托爱国思乡之情外，海外游子还可以通过哪些方法来寄托爱国思乡之情呢？请通过网络搜集海外游子表达思乡之情的方式，给文中的“友人”写封信，告诉她《除枣核之外……》 选择一个专题，浏览相关网页，在专题区讨论、交流，发表自己的看法 针对每个专题老师都提供了相关的资料：如一些思乡爱国的诗歌，如一些海外游子表达爱国之情的新闻，同学们可以浏览教师提供的资料也可以通过搜索引擎在网络中查找，然后在探讨区发表自己的感受
2 针对同学们遇到的问题作出适当的指导 发表自己的自主探究专题的看法
3 分专题指导学生进行全班性交流 发表自己的看法，可口头发表自己的看法
钣金课件【篇4】
教学目标：
以荀子的“性善论”导入，提出荀子如何劝学的问题。
1、听读课文(在听的过程中，同学们可以跟着录音默读这篇课文，注意字词的读音，朗读的节奏和停顿)
教师出示文言字词，进行归纳和总结。
学生分组讨论第三、四段相对应的比喻，并阐述其说明和学习相关的道理(从文本中找出相关语句朗读翻译，再进行阐述)
教学总结：
“活到老，学到老。”一个人从出生以来，就与学习结下了不解之缘，不论通过什么方式，他总是在学习中得到不断地完善，继而让自己的生命丰富和充实起来。可以说，学习对提高每一个人的思想认识境界都有着巨大的作用。离开了学习，人生就成为了一片空白。
自古以来，苦口婆心劝勉人们努力学习的大家层出不穷。从孔子“学而时习之”到颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”再到王安石“问渠那得清如许，为有源头活水来”，都饱含著名家大师语重心长的激励。古有苏秦“头悬梁锥刺股焚膏继晷”之发奋图强终成一帮宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦读，终成一代大师的典范……所有这些都有共同的指向性，那就是“学不可以已”的谆谆教诲。而将这一主张全面，彻底，生动，形象地呈现在人们面前的人，那是荀子。他的《劝学》成为千古名篇，也成为几经变革的教材中一直得到保留的佳作。原因在于它独特的魅力和与时俱进的精神实质经久不衰。
我对自己在《劝学》一文的课堂教学进行了深入的'反思，结合自己在教学中存在的问题，我觉得有必要对这堂课的教学进行剖析，以促进自己向更高、更远、更有效的方向前行。
我首先要检讨的是我的教学语言的凝练问题。身为语文教师，本身应该在语言文字的体悟和运用方面追求高精尖的要求，也只有语文教师注重教学语言和表达的高度概括的能力以及影响，才能透过语文教师自身的学识与人格魅力影响一拨又一拨的求学者追求卓越。但是，因为平时不大注重对自我的严格要求，甚至在平时课堂教学中率性随心的习惯，导致教学语言的散乱。此次教学中，我深刻地体会到凡事都应该追求精益求精，不能因为一些随意性的语言影响对文本的深刻意义的解读和感悟。语言本身就是一门艺术，只有沉浸在其中，才能把祖先传承下来的身后文化底蕴通过思维的外壳彰显出来。所以，在往后的教学里，我会注意自身语言表达的严格要求，一定会三思之后，深入推敲，揣摩教育教学语言高度的概括性，在比照之后在进行流畅，有文化意味地表达，向着言简意赅的方向努力，力争让祖国语言文字的魅力从自己的口中更美丽地凸显，将一个语文教师的语言能力提升到更为严谨的高度。
钣金课件【篇5】
教学目标 ：
一、 品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶。
二、 学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。
教学重点：
欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。
教学设想：
一、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。
二、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。
教学过程 ：
一、引人课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标 。
二、自读理解：
1、学生朗读课文，力求理解文意。
2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。
3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。
三、自读欣赏：
1、播放有关《满井游记》的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。
2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’，而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的`基础上进行欣赏。
学生边议边读边背，教师归纳。
第一段内容是什么？有什么作用？――城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。
第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？――第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”；写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠
钣金课件【篇6】
本组主题：
观察与发现包括：5、古诗两首（题西林壁游山西村），6、爬山虎的脚，7、蟋蟀的住宅，8、世界地图引出的发现，语文园地二。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。总体教学设想：
1、课前布置学生进行实地或图象的实际观察，通过直观感受，达到对课文的认知。
2、以抓住“事物的主要特点”贯穿整个单元的学习，为学习新知创设良好的情境，让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。
3、理清文章顺序，加强课文的朗读训练。
4、在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法，培养观察的兴趣。
钣金课件【篇7】
教学目标：
知识：使学生知道长江三峡的位置，组成和它们各自的特点，知道葛洲坝水利工程和长江三峡工程的位置和重要性；知道“桂林山水甲天下。”以及石灰岩地貌形成的简单原因。
能力：培养学生查寻收集，分析处理相关社会信息的能力。
情感：激光器发学生热爱祖国壮丽山河的感情和爱国主义的情感，同时进行美育教育。
教学重点：
长江三峡的旅游资料和开发与利用。
教学难点：
桂林山水形成 的简单原因以及合理把握教材内容，驾驭课堂教学。
教师提问：唐代诗人李白有“两岸猿专用啼不住，轻舟已过万重山”的诗句，而同为唐代的散文大家韩愈也有“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句，你们知道他们的诗句分别描绘的是哪里的美景吗？
1．学生打开课本完成第101页的说一说，教师在学生回答后起动课件，出现场景一。
2．教师提问：长江三峡的位置在哪里？它是由哪三个峡组成的？
学生自学课文第101页前二段后回答，教师板书：（瞿塘峡，巫峡，西陵峡）后点击场景一至场景二。
3．学生分小组学飞长江三峡的自然景观，回答长江三峡各自有什么特点？
4．教师提问：你认为长江三峡中哪一个最美，为什么？学生畅所欲言后完成第102页读一读，神女峰的传说，教师点击场景二出现声景三。
5．教师讲述：如果说流经三峡的长江水如一条美丽的丝带，那么沿江颁的历史文化古迹，则就是点缀这丝带的明珠。这里有白帝古城，张飞庙、孔明碑、这里是爱国诗人屈原与出塞和新促进民族融合的王照君的故乡，这里还有许许多我的传奇故事和文学典故，这里的风光又引历代文人墨客借景抒怀，留下千古传达室诵的诗赋，其中我们大家比较熟悉的就是李白的《早发白帝城》。
6．学生背诵唐诗《早发白帝城》。
7．教师讲解：长江是我国东西航运的大动脉，自古有“黄金水道”之称，然而在过去，这里处于原始落后状态的航运，又加之三峡地段淮多水急的特点，使得这里航运事故频繁，号称“天险”的三峡，成为约束长江航运的“咽喉”，建国以后，党和政府大力整治航道，炸平险滩，增设航运标志，三峡航道发生了巨大变化，极大地提高了长江的航运能力，充分显示了社会主义建设的辉煌成就。
思考回答案：我们在提高长江航运能力的同时，还能怎样充分的开发和利用长江三峡的潜能？
8．学生学习课文第104页最后一段，回答：
①长江三峡地区修建成的和正在修建的水利工程是什么？
②在这里修建水利设置有什么重要意义？
1．教师讲述：过长江南下，至我国西南部的广西壮族自治区境内，有一处山清水秀的好去处，那便是闻名中外的桂林。
②桂林的美景可以概括为哪八个字？
③这样美的景色是怎样形成的？
5．学生根据录像中的山水石英钟洞庭湖景色结合课文说一说桂林的山水石英钟洞庭湖各美在哪里？
三、巩固小结：
教师讲述：从桂林出发，乘船沿漓江而下，可到达景观秀丽的阳朔。一路之上，见山峰挺拔，其间点点农舍，郁顾及竹林，都倒映水中，构成了一幅长达八十余千米的山水画卷，（板书：山水画卷），可以说：簪山、带水、幽洞、奇石为桂林风景名胜四绝，而烟雨、光影、珍禽、异木、名苑、古迹、田园、村镇则又堪称桂林风景的八胜，难怪美国总统克林顿访华时都要抽出一天时间来这里游览，并赞不绝口。长江三峡，桂林山水名扬中外，我们学生如有机会，一定要亲身游览，领略祖国秀美壮丽的山河。
四、板书设计：
[长江三峡和桂林山水 教案教学设计]