按照平时学习工作的要求，范文的需求量越来越大，不同的文章可以用在不同的场合，好的范文是怎么样的？小编特意为大家收集整理了“2024三年级倍的认识课件范例6篇”，还请多多关注我们网站！
三年级倍的认识课件 篇1
一、教材分析
九年制小学数学第六册Ｐ７７《小数的初步认识》是以元为单位的小数初步认识，对于元为单位的小数，在日常生活学生有过较多接触，如学生看到过商品的标价，商品广告图片上的标价……，如4。65元，学生有生活经验，知道是4元6角5分。而怎么读学生有陌生感，整数读法对小数读法产生负迁移。因此，运用学生的生活经验认识元为单位的小数，学会读写元为单位的小数是本节课的任务之一。
小数可以改写成“十进”分数，从这个意义上讲小数的初步认识，也为分数的初步认识打下基础。以元为单位的小数加减法也为以后的小数加减法打下了基础。学生又学过了三到五位数的加减法使以元为单位的小数加减法有了计算基础。
二、教材处理
1、数学知识往往来源于生活实际，应用于生活实际，让学生收集价格信息，在物品包装袋上贴价钱。三年级学生对小数的具体概念陌生，而直观生活经验丰富。借助他们的生活经验引入。
2、小数的整数部分读法与整数读法相同，小数部分读法有别与整数，表示几元几角几分由学生自己解决，而小数的读法先由学生尝试，再由教师点拨引导解决之。
3、以“元”为单位的小数加减法也由学生尝试进行，通过反馈校正进一步获得知识。通过搜集物品价格信息，培养学生搜集信息能力，并达到培养信息的整理加工能力，从一个侧面体现一些新的教学理念。
三、教学目标
我是从以下三个方面考虑确定的：
1、本课是学生结合元角分知识来直观认识小数，掌握读、计算小数的方法。由此可确定为本课的知识目标。
2、学生通过收集生活实际中的信息来理解以元为单位的小数，并运用所学小数知识参与社会实践，体会到数学来源于生活，应用于生活，可作为本课的情感目标。
3、学习知识的目的是为了运用知识，让学生学会信息搜集可作为能力目标。
四、重、难点分析
小数的初步认识是小学阶段小数部分教学的起始点，小数概念抽象，难理解，学生虽然对以元为单位的价钱比较熟悉，但是理解小数的含义还是有一定困难的。同时学生在以后的学习中，还会出现小数概念不清的情况，要引起重视。以元为单位的小数加减法，由于学过整数加减法容易造成负迁移，而以元为单位的小数加减法又是今后学习小数运算的基础。因此，理解以元为单位的小数含义和小数的加减法既是本课时的重点又是难点。
五、主要的教学方法和策略
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
我充分运用直观演示价格信息卡，创设情境，引导学生观察、沟通元角分与小数的联系，形成正确的表象，从而理解以元为单位的小数的含义，归纳读小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学氛围中学习，培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会。
六、教学准备说明
课前，由学生收集商品价格信息，并做成价格牌，培养了学生的动手能力和参与社会实践的能力。运用多媒体投影中鲜活的图片，可以吸引学生注意力，直观认识小数知识。
七、教学过程
（一）激趣导课，引出新知
出示部分价格牌，引出小数
（二）加强直观，探索新知
1、学生看书自学并试读小数，师生共同归纳读法。
2、巩固以“元”为单位小数的读法练习，练习形式分判断、写小数形式的价格。
3、小数加减法的教学，先口答数字简单的价格加法，再进行以“元”为单位的小数加减法竖式计算教学，方法是先创设情境，再由学生试算，归纳计算方法。
这部分教学是在学生获取一定知识的基础上，初步概括并掌握小数的读法和加减法。
（三）实际运用，巩固方法联系实际进行购物游戏活动
以上练习的设计，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解，提高了练习效率。
（四）拓展
哪些地方还用到小数？
（五）课堂总结
三年级倍的认识课件 篇2
教学目标：
1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。
2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的一时和能力。
3、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，了解气象部分对春、夏、秋、冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。
教具准备：瑞博，课件。
教学过程：
一、
1、
2、
二、
1、
2、
（1）
（2）
（3）
（4）、
三、
四、
情境导入。
蛋糕，生日快乐歌。（课件）
师：今天是同学的生日，让我们一起为他庆祝生日吧。
师：悄悄告诉老师，今年你什么时候过生日，到时老师也可以给你个惊喜。
师：咿？我们每年都能过生日，为什么你今年会没有生日呢？那去年你有没有过生日啊？这是为什么呢？让我们用身边所有的材料一起来找一找原因。
生：你对他们的解释满意吗？
新课。
师：那同学的下次生日在哪一年呢？用年历表找一找。
师：同学在哪些年里能过生日？
电脑出示表格。
年份
二月天数
1996
1997
1998
2000
20xx
20xx
20xx
20xx
20xx
20xx
20xx
20xx
29（红色）
20xx
20xx
20xx
20xx
20xx
20xx
教师根据学生的回答逐个点击出：（1996、2000、20xx、20xx、20xx）（次序打乱）
揭示平年、闰年的概念。
师：我们把2月有29天的这一年，叫做闰年。（电脑点击表格中显示出闰年。以及2月有29天的这一年是闰年）
我们把2月只有28天的这一年，叫做平年。（电脑点击表格中显示出28，平年以及2月只有28天的这一年是平年）
师：一起把这句话读一遍。
猜一猜，平年和闰年全年的总天数会怎样呢？
追问：这一天是哪来的？
师：平年和闰年全年的总天数究竟是多少天呢？大家一起来算一算。
师：你喜欢哪一种呢？为什么？
师：观察这张表，你有什么发现？小朋友可以相互说一说。
指名学生回答。
根据学生的回答，电脑演示四年中有一个闰年三个平年。（框：突出4）
师：我们发现连续的四年中，一般会有三个平年和一个闰年。（电脑演示这句话）
师：如果没有万年历，怎样才能很快的判断出一个年份是平年还是闰年呢？我们一起来想个好办法吧。
师：这个发现非常有价值，大家同意吗？下面我们就用你们的好办法来判断一下吧。20xx、20xx、20xx
针对生2：判断20xx年平年有什么更简单的方法吗？
师：刚才大家判断都非常快。那1900年呢？
我们一起用万年历来检验一下对不对？
师：你发现了什么问题。难道是电脑出问题了吗？我们一起来请教一下博士爷爷吧。
电脑演示：四年一闰，百年不闰年，四百年又闰的道理。
通过这一阶段的学习，你学到了什么本领？
智力大冲浪。
那就利用你们学到的本领进行我们今天的智力大冲浪。
智力第一关：
1、1997年（），香港回归。1999年（），澳门回归。20xx年（），28届奥运会，我国运动员获得32块金牌。20xx年，（）奥运会将在我国北京举行，我们真骄傲。
2、采访一位听课老师的出生年份，并判断这年是平年还是闰年。
智力第二关：
1、一个逃犯持日期为20xx年2月29日的假海关通行证企图逃走，经过验证口时，警察叔叔一下子就发现了这是个假通行证，你知道这是为什么吗？
2、小明打算今年到奶奶家连续玩两个月，天数为62天，你知道是哪两个月吗？
智力第三关：
一年有（）个季度，每个季度有（）个月。
植树节在（）个季度，今年这个季度有（）天。
智力第四关：
小明的爷爷今年已经100周岁了，他的生日是2月29日，你知道到现在小明的爷爷过了几个生日？
智力第五关：
下面是清凉小学星级少年试验田几种农作物播种和收割时间的记录。算出每种农作物的生长期各是多少天。
种类
播种日期
收割日期
生长期
水稻
5月5日
10月16日
（）天
玉米
6月12日
9月28日
（）天
小麦
20xx年10月11日
20xx年5月3日
你愿意和大家一起探讨哪一题。
小结。
唱生日快乐歌。
生：我今年没有生日。
生：我去年过的。
生观察身边的年历表。
生（1～3）：同学可能是2月29日生日，20xx年的2月有29日，而20xx年的2月只有28号。
生：20xx。
生1：20xx年的2月有29日，在20xx年能过生日。
生2：
生3：
生：平年的总天数要比闰年少一天。
生：平年的2月只有28天，而闰年的2月有29天。
生1：317＋304＋28＝365
317＋304＋29＝266
生2：317＋304＋28＝365
365＋1＝366
生（2～3人）：连续的四年中，有一个闰年，三个平年。
举例说明。
生（1～2）：这个年份除以4没有余数，这年就是闰年，除以4有余数，这年就是平年。
生1：20xx是闰年。
生2：20xx是平年。
生3：20xx年是闰年，那么20xx年肯定是个平年。
生：1900除以4没有余数，所有1900是个闰年。
生发现万年历判断1900年是个平年，非常疑惑。
生：我们学到了，判断闰年和平年的方法。
师生互动，学生可以题问题。
在汇报时适当讲解。
三年级倍的认识课件 篇3
教学内容:
义务教育课程标准实验教材三年级上册第2-3页,例1
教学目标:
1,认识长度单位毫米,初步建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米.
2,通过动手操作体验,进一步发展学生空间观念和动手操作的能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识.
3,充分体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣.
教学重点:
认识毫米,知道1厘米=10毫米.
教学难点:
初步建立1毫米的长度观念.
课前准备:
硬币,尺子,练习纸,学具袋,名片
教学过程:
一,谈话引入
1,今天这节课,咱们要一起来研究这张名片,你知道它的长,宽分别是多少吗谁来估计一下.(生估计,2-3名,快速)(我认为长大约是9CM,宽大约是5.4CM.)
2,到底有多长呢我们可以用(尺子)来量一量,拿出尺子量一下,把测量的结果写在名片上.(生量)板书:名片,长,宽
反馈:A,长是多少(3人说同意吗)板书:9厘米
B,宽呢(5厘米多一点,5厘米4毫米,54毫米,5.4厘米)
当测量的长度不是整厘米的时候,我们要用到一个比厘米更小的长度单位:毫米,用字母MM表示.(板书)今天这节课,我们就一起来认识毫米.(出示课题:毫米的认识)
二,新授
1,请你仔细观察大屏幕上这把尺子.(出示)
找一找1厘米,谁找到了(生:刻度2刻度3之间是1厘米.)23名
2,直尺上有好多1厘米,把尺子再放大一些,仔细观察这个1厘米,你发现了什么
A,小刻度线(这是你的发现)
B,10小格(你观察得真仔细)
这些短短的刻度线把1厘米平均分成了10份,每一小格就是1毫米.一起来数一数.(1毫米,2毫米10毫米)10毫米就是(1厘米),1厘米=(10毫米)板书
当然这里的1毫米是放大后的效果,还原后看一看,怎么样呀!
3,在你自己的尺子上随便找一个1厘米,仔细数一数是不是都有10小格.(活动)有没有(有)所以我们说(1厘米=10毫米,10毫米=1厘米)
4,把尺子放一边,拿出1分硬币,它有多厚呢(生估计)量量看(巡视,一人上来演示)请大家看XX是怎么量的.(表扬:好多小朋友的眼睛已经看着大屏幕了)
仔细看,看清楚了吗他是这样量的,小朋友也这样量量看,是1毫米吗
哦!一个1分硬币的厚度大约是1毫米,把它放在拇指和食指之间,手指不动,轻轻地把硬币抽出来,留下一条细缝,大约就是1毫米,多试几次,感觉一下.(师一起再一遍)
5,你觉得1毫米怎么样说说你的感受(很短,细缝)
说得真好!这是1毫米(举1分),那1元硬币又有多厚呢量一量.(2毫米)
量好的举手,你说(1名,2毫米)同意吗
1个一元的硬币大约厚2毫米,那2个呢(4毫米)量一量验证一下!叠几个会是1厘米呢(5个)你是怎么知道的(生说)5个2毫米就是(1厘米),1厘米=(10毫米)
6,(举着1分,1元)
这是1厘米,这是1毫米,闭上眼睛,把它们记在脑子里,记住了吗好,把硬币放回铅笔盒.(表扬XX,动作最快,奖你一朵玫瑰)
听仔细要求,不用尺子,把你脑子里的1厘米和1毫米画在练习纸的背面,开始!(生画)
反馈:我们一起来检查一下XX小朋友画的,(反馈2个)
你画得准确吗让同桌检验一下.画得比较好的送他一个笑脸.
7,认识了毫米,请你再来量量名片的宽(一生上来量)宽是多少(生)板书:5厘米4毫米.你是怎么看的(4毫米是怎么看出来的)数出4格)
宽是(5厘米4毫米),还可以怎么说
A,(54毫米)你是怎么知道的(引:1厘米是10毫米,5厘米呢50毫米+4毫米=54毫米)
B,(不会)想一想一毫米一毫米数过来会是几毫米呢(54毫米)生活中,你真的会去这样数吗那可以怎样知道呢
三,总结
1,通过今天这节课的学习,你有哪些收获呢
A,认识了毫米1毫米是怎样的(手势表示)
B,1厘米=10毫米.
一个1分硬币大约厚(1毫米),一个1元硬币大约厚(2毫米)
2,生活中还有哪些地方要用到毫米呢(生举例:校徽厚,胸卡,纽扣,磁卡等)生活中要用到毫米的地方还有很多,比如下雨天的降水量就是用毫米表示的,只要你有数学的眼光,处处留心,肯定会有更多的发现.
四,练习
1,下面请小朋友一起来看一看,数一数这些物品的长度.(出示)在练习纸上做一做.(独立完成投影反馈,生说)全对举手,真棒.
2,这些都是已经量好的,想不想自己动手量一量瞧,这儿有橡皮,发夹,棋子还有小棒,(出示)请小朋友四人小组分工合作,先估一估,再量一量,一起完成这张表格.听清楚要求的小组表现给我看!(发学具)(小组活动投影反馈,小棒多反馈两组)
橡皮9毫米,棋子9毫米,发夹4厘米7毫米,小棒14.4;12;10.2.
小朋友都测量得很仔细,估计能力也不错.
五,拓展
经过一节课的接触,好多小朋友我都记住了,想进一步了解我吗
徐老师可是有备而来的,瞧,这是我的名片,有整整一盒哦!(出示)
A,估一估,这一盒名片的厚度.(生估)谁上来量一量.(生投影量)谢谢你,送你一张名片.
B,(出示9毫米左右)这些又有多厚呢(估下面测)你来告诉大家.
C,那一张的厚度是多少呢(生说:1毫米不到)拿出1分的硬币比较一下.
1毫米都不到,那怎么办呢(我们要找一个比毫米更小的单位)
你知道吗
A:微米微米很小很小,1毫米里面有1000个微米,1000微米才1毫米呢!还有比微米更小的单位呢,你们知道是什么吗有兴趣上网查一查吧!
B:微米,纳米微米很小很小,1毫米里面有1000个微米,1000微米才1毫米呢!纳米比微米更小,想进一步了解它们可以上网查一查.
C:无小朋友课后可以上网去查一查.
三年级倍的认识课件 篇4
教材分析
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这部分内容是在分一分（一），即：把个体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示的基础上安排的。本课要分的是由许多个体组成的1个整体。这是对分数“整体”意义的拓展，既可以使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学习用分数来表示现实生活中的许多现象。
学情分析
上节课，学生已学习了《分一分（一）》，初步理解了简单分数（单位1是个体）所表示的具体意义，认识了分数各部分的名称，掌握了简单分数的读法和写法。学生在日常生活中，对多个个体作为一个整体进行平均分有过充分的体验，只是未曾接触过用分数的形式来表示分和得过程。根据学生的现状分析，学生在学习这个新的知识点时，遇到的最大问题是会将分得的个数作为分数的分子。
教学目标
1、结合具体情境（由许多个个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义，会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。
2、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。
3、体验学习数学的成功和愉悦，培养学习数学的积极情感。
教学重点和难点
教学重点：进一步理解分数的意义。
教学难点：体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分。
三年级倍的认识课件 篇5
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11吨的认识。
课前调查吨的有关信息，并摘录下来；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。
“吨的认识”是人教版课程标准教科书第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。基于以上认识，特制定以下教学目标：
通过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。
通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识
使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。
本节课我力图让学生通过互动交流、自主体验的方法，逐步建立1吨的观念。为此，我采取如下教学策略：
《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。通过交流课前搜集的资料、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发现生活与吨的密切联系。即数学与生活的联系。
根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过提一提、算一算的方式初步感受1吨。接着我又让学生通过估一估、算一算、说一说的方式进一步感受1吨的重量。最后通过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。让他们经历“体验--感悟”的过程。
在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。
三年级倍的认识课件 篇6
一、说教材分析
我说课的题目是《认识东南西北》
，该内容是小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。同时属于空间与图形的知识领域。之前，教材已经安排了上下、左右、前后的教学内容，接着在本单元将继续学习东南、东北、西南、西北四个方向的知识。因此，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，还能为学生在生活中辨别方向时，提供科学的方法和正确的导向。
二、说学情分析
三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。因此，在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。
三、说教学目标
根据对教材的分析和《数学课程标准》的要求，结合学生实际我制定了以下
教学目标：
1．通过游戏活动，能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
2．能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。
3．通过活动体验，发展空间观念；培养空间想象能力，体验与同伴合作解决问题的乐趣。
教学重点难点：
根据以上分析，我将学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置作为教学重点。能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列作为教学难点。
四、说教法学法
兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过活动探究、合作交流为主的多种形式的教学方法相结合，可让学生充分活动起来，发展学生的空间观念，能够准确分辨出东、南、西、北，自主建构知识。
五、说教学过程
为了实现我的教学目标，我将教学过程做了如下设计：
（一）情境导入，提出问题
新课开始，我将提出问题孩子们，在野外迷了路，怎么办？以问题导入激发学生的学习求知欲。接着，组织学生跟唱《东西南北》儿歌，以儿歌做为教学的支架，激发学生的学习兴趣。利用学生已有的上下、左右、前后知识与东、南、西、北建立联系，以旧引新，感知东、南、西、北。
（二）活动体验，探究新知
《课标》指出：培养学生的空间观念要注重与日常生活相联系，同时也指出教师是用教材教，而不是教教材，也就是说要创造性的使用教材。因此，我将学生熟悉的班级教室作为我的教学素材，引导学生分辨东、南、西、北。
活动1：说一说、指一指、找一找、想一想
利用三年级的学生喜欢表达自己的观点，以求得到老师和同学的认可的心理特点。引导学生回答太阳是从东方升起来的。这句话学生十分熟悉，可以激发起学生学习的兴趣。再利用儿歌，引导学生初步辨认教室的东、南、西、北，接着让学生讨论并介绍教室的四个方向各有什么物体，东、南、西、北是按什么顺序排列的。在此过程中，先让学生独立思考，再进行小组合作交流，最后进行全班交流，培养学生独立思考解决问题和与他人合作解决问题的能力。
活动2：指一指、转一转、辨一辨、写一写
三年级学生好胜心强，喜欢作游戏的心理特征，激发学生的竞争意识与学习兴趣，在集体游戏中初步体验东、南、西、北。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生真正做到做中学，乐中学。
活动3：想一想、说一说
孩子们，你们组在老师的哪个方向？由于三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的相对位置关系，学生能够在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。
（三）拓展应用，巩固新知
本节课设计了基础练习、提高练习、拓展练习三环节。
通过大量的分层练习，把所学知识运用到实践之中，提高了学生运用知识解决问题的能力，充分体现了《课程标准》中把知识转化为技能，达到学以致用的目的。
（四）课堂小结：
同学们，你们在这节课中都收获了什么？，
在野外迷路了怎么办？利用所学知识解决课前提出的问题，把课堂延伸到课外，使学生变学数学
为用数学。在整个教学过程中，我将充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
六、说板书设计
板书设计是教师的微型教案，是一种高浓缩的提炼艺术，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。优秀的板书设计，增强课堂教学的吸引力、培养学
生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。为此，我设计了如下的板书：
总之，我通过创设生活情景、活动情景、运用情景、问题情景等教学情境，引导学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，充分发挥学生的主体地位，让学生在玩中学，做中学，让知识课堂走进生活课堂，让
学生在不断的思考与合作中提升能力！