【#心得体会# #阅读大课堂的心得体会#】每当发生一件事情时，我们常常在脑海中涌现出无数的想法。然而，我们却往往忽视了将这些想法好好整理并写成一篇心得体会的重要性。事实上，撰写心得体会需要真挚的写作情感，而并非华丽的词藻。在今天的文章中，励志的句子小编将为大家介绍关于“阅读大课堂的心得体会”的一篇心得体会。必须提醒的是，我们所提供的数据仅供参考，实际情况可能会有所不同。
阅读大课堂的心得体会(篇1)
说到高效课堂，字面上是为了提高课堂效率，打破传统教学模式的限制，真正把课堂还给学生。如果说我们的老师就像领头雁，那么学生就会飞到我们领到的地方。当学生飞不到我们指定的位置时，他们会受到我们的批评。在高效的课堂上，老师要把这种带变成推，把学生推到学生的舞台上，我们要愿意退居幕后。现在我想谈谈我对高效课堂改革的理解和经验。
首先，教师应尽快接受和适应我校高效课程改革的现实。我们在课堂上的角色会发生变化，我们在课堂上的角色会发生变化，甚至我们的家庭作业和课堂准备也会发生变化。我们应该有信心迎接挑战。同时，我们也应该做好受到质疑的工作`准备。
其次，教师应该让学生尽快适应高效的课堂。学校一开始，学生们就会发现教室的环境布局、座位、家庭作业和老师都发生了变化。这些变化会引起孩子们的好奇心。教师应发挥我们的作用，使学生能够尽快适应教师、课堂和学校。
作为一名经常与家长打交道的校长，我认为许多家长仍然支持改革，但我们不能否认，一些家长会发出不同的声音。在这种情况下，面对质疑和困惑，，及时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响我们的课程改革。胡校长在讲话中说了这样一句话，这让我很感动。他说，他对这次改革充满信心，无论困难有多大，他都会活下来。我认为我们每个老师都应该充满信心，相信我们能做到！
高效课堂是知识的超市，生活的狂欢。我认为，如果基本知识被视为牛奶和面包，那么当学生解决食物和衣服的问题，来到我们的课堂，你可以有选择地学习，这是对生活的尊重，这是生活的狂欢节。面对这样的课，我很期待。当我们喋喋不休、疲惫不堪的解释变成春风化雨、画龙点睛的指导、点拨、推广时。我坚信，在胡校长的领导下，我们全体教师将统一思想，鼓起信心，坚定不移地实施高效课堂改革。我们将在最后一次创造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！
阅读大课堂的心得体会(篇2)
通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下四个条件：
1、学生情绪状态。具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。
2、学生在课堂的参与状态。在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。
3、学生的交往状态。一是倾听。大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，如果大家都不说，就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。
4、学生的思维状态。一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度，有很多不同的见解；当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。
总之，通过学习高效课堂之后，本人受益匪浅，相信在以后的教学中借助于这些好的经验，本人能更轻松地驾驭课堂，让课堂变得活跃，让学生轻轻松松学到知识。
阅读大课堂的心得体会(篇3)
小学语文高效课堂教学的心得体会
韩国当小学毕业：当小妮
最近参加了汉语高效课堂教学研讨会在学区组织的小学。经过培训和学习，我对高效课堂教学有了进一步的认识和认识，受益匪浅，但同时也存在一些困惑或困惑。以下是我对这项研究的粗浅经验。
从整个课堂教学结构来看，教师真正把主动权交给了学生，充分体现了自主学习和合作学习。在学生进行自主学习之前，教师提出了明确的学习目标。 ，然后让学生围绕一个中心问题自学，并给他们充足的学习时间，大约15分钟左右，以保证学生能够充分阅读课文理解和思考。养成不写不读的习惯。反省自己的教学，给学生自学的时间不够，有时目的性不强，学生不知道怎么学。
在课堂上的大型演示中，老师只是一个引导者，充分让学生说出自己的理解和感受。让学生充分领略世界和谐之美，从而激发内心的美好情感。
培养学生的感知能力，在阅读中欣赏文体。反思自己的教学，放手是不够的，生怕学生说不出来，牵引力太强。在未来的教学中，我们必须相信学生。经过一段时间的训练，相信他们一定会学会的，而且会学的更深。更明显的是，在关键点，教师提供必要的指导。
同时，我也很迷茫。对于这堂课来说，全班的教学一帆风顺。师生之间没有思想的互动和碰撞。少了很多，但那是不是很可怜。在语文教学中，我认为师生之间、师生之间、课文之间的交流是必不可少的。学生在理解重点时，有时会说得有些肤浅。这里的老师并没有给太多的指导，但是到处都是。就个人而言，我认为这不是很好。例如，一些儿童报告船给我们的团队留下了深刻的印象。教师有必要再问学生哪些词更能反映作者的真实感受。你能把这种感觉再次融入到你的阅读中吗？
总之，在以后的教学中，我会更多地了解别人高效课堂的精髓，更深入地研究教材，准确把握难点，采用灵活多变的教学方法。
这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，做到学生能学，教师能学。
阅读大课堂的心得体会(篇4)
作为家长在教育孩子问题上几乎每天都要遇到教育孩子的难题，很多时候都不知如去解决。学习之后，我逐步改变了许多影响孩子发展的思想及行为习惯，找到了很多解决家庭教育问题的好方法。我对孩子的教育最多的是命令和教训，要求这要求那，却不愿听听她的需求。读了《您真的爱孩子吗》后，我真实感受到了孩子的需要，也发现了我作为父母的不足之处。
到底需要怎样改变对待孩子的态度和教育的方式方法我经过认真考虑后得出几项结论：
一、尽量少出去应酬，抽时间陪孩子打球、做游戏等她喜欢的事。每天尽量在一起吃饭一次，可以说说她遇见的趣事，聊聊上班时的糗事。
二、让孩子多花时间进行一些有益的课处阅读，激发孩子的求知兴趣。同时我们也要从自己做起，多进行阅读，家庭的学习氛围好了，孩子也会跟着静心学习。
三、我们应该了解孩子的心理，真正掌握他的需要。一旦孩子学习成绩产生波动，我们不能一味地责备，而是要平和细致地问清原因。
四、孩子做作业拖拉，学习自觉性较差。对此我们将采用循序渐进的办法加以改善：首先与她进行讨论并且做出约定，只要她能自觉并出色地完成学习任务，我们允许她提出适当附加条件。随着她自觉性的提高，附加条件将逐渐减少，直到不允许有任何条件，她也
能自觉进行学习。
五、循序渐进培养她的自理能力和劳动习惯，形成为她人服务和参加家庭劳动的意识。我会要求她收拾好自己的房间(玩具、图书、衣物的整理)，父母做清洁工作时做小助手等。
六、良好的行为习惯是儿童教育的重要一环。随着孩子逐渐长大，世界观、道德观逐步形成。我们应从日常生活做起，培养孩子成为一个独立、自信、有责任感、有爱心的人。身教胜于言教，我们将从坐公交车时给老人让座、与同学团结互爱、尊重师长、爱护小动物、做错事坦然承认、碰到困难自己解决做起，铸成孩子未来诚实坦荡、富有爱心、坚强自立的优良品格。
“虎妈狼爸”式的教育孩子成才需要靠高压，威信是靠吼、打、板面孔树立起来的。我觉得那只是个例，并不适合每个孩子的教育方法。基础教育阶段要强调学生自由地探索，主动地学习，健康地成长。父母赢得尊重，要靠与孩子平等交往，靠理解、尊重孩子来建立。父母同孩子面对面、目光平视着说话，特别能让孩子感受到被尊重。孩子说话时，父母最好专心倾听，不要随便打断孩子的话题，让孩子感到父母和蔼可亲，可以信赖。父母像朋友，她就会无话不谈，无拘无束。在平等、宽松的环境里，孩子就会养成活泼开朗、自信和勇于创新的健康个性。
阅读大课堂的心得体会(篇5)
“小学数学课堂高效教学”体会
——黄土梁子小学
李桂英
随着社会的发展和科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“以质量求生存，以质量求发展”。提高学校质量的关键是如何建设有效的课堂。过去，我们总觉得数学教学耗时多，但效果低，远不如数学成绩。那么教师应该如何发挥积极作用，让学生积极主动地学习，让小学数学课堂教学更有效率。它已经有了很大的改善，所以让我们谈谈我的一些经验。
1.备课
备课是每一堂课的重要组成部分之一。教师必须做好充分和实际的准备。课前，学生应认真研读学科课程标准，理解数学课程标准的要旨，研读教材。了解教学的重点和难点。研究学生，了解学生目前的学习水平，想清楚怎么讲，用什么语言，用什么教学方法，让学生容易理解，如何启发和引导学生，如何引导学生理解课文，设计什么样的习题来巩固和提高，研究课堂上可能出现的问题等等。教师在备课时，要努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色上，用学生的价值观和思维方式洞察学生的学习心理，了解他们的情绪和愿望，设计出最好的学生引导的问题。带着问题、兴趣和情感阅读文本。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科发展的新动向。教材内容的必要扩充和延伸。以建设有效的数学课堂，提高课堂教学的效率。
二、课前注意有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前准备，不仅是为顺利课堂教学做准备
，更能培养学生独立解决问题的习惯，提高自主学习能力。在之前的课堂教学中，我发现只有少数学生能够真正思考。很多同学还没来得及有自己的想法，就被别人的答案代替了。久而久之，他们就养成了一种惰性，在课堂上只是坐着等成绩，从没想过。为什么会这样？原因是他们没有课前预习。因此，我们必须重视并做好课前准备工作。让他们熟悉课堂内容，有时间和空间去思考，有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性并不一定会让学生喜欢预习；积极参与预演不等于有效预演。为了提高他们的预览效果，他们必须：首先教他们预览的方法；二是有针对性地设计适合不同层次学生的预习项目，三是要重视预习的课堂检查，给予适当的激励。否则，学生会觉得课堂教学与自己的预习无关，从而降低学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就像点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容，精心设计选题的引入方式，在开课时调动学生的兴趣。如：“悬疑吸引兴趣”、“悬疑吸引兴趣”、“嘲讽吸引兴趣”、“故事吸引兴趣”、“创造情境吸引兴趣”、“素描吸引兴趣”等良好的开场方式来吸引兴趣。在教学中引导学生参与竞赛也是引导学生学习兴趣的一种方法。比如，比较谁认得快、谁字多、谁读得情绪化、谁说话最积极等等，调动学生的学习积极性。此外，还可以通过小组讨论、笑话、角色表演、游戏等活动来激发学生学习数学的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中要更加关注学习困难学生的表现，教师要用心去帮助和感动，善于发现自己的优点，及时给予表扬。在课堂上答题，不应该只限于好学生，而是每个人都应该有答题和练习的机会。回答问题时，对学习有困难的学生，只要进步比以前好，要及时鼓励，让他们随时感受到老师的关心和爱护，重拾信心。学习。
5。合理使用多媒体
数学是培养学生阅读、写作、服从和口语能力的文化基础课程。有些内容比较抽象，难以理解，学生仅凭老师的口述和字面意思是难以理解和感受的。这时，可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学，最大限度地调动学生的感官，让学生发挥丰富的想象力。尤其是一些关于风景的文章，老师说它有多美，甚至翻来覆去地看了一遍，但学生们还是很难感受到。此时，通过视频教学，学生可以一目了然，直观地感知教学内容。 ，帮助他们理解课文内容，从而提高数学课堂教学的有效性。
6.营造和谐的课堂氛围
在课堂教学中，教师要注重营造和谐、民主的课堂氛围。只有这样，师生互动才能得到充分发挥，各种智力和非智力创新因素才能得到充分发挥，才能发挥学生自主创新的潜力。还可以提高课堂教学的效率。
总之，在小学建立一个有效的数学课堂还有很多方法。只有在课堂教学中不断地实践、总结、反思和创新，才能真正提高数学课堂教学的效率。
小学数学高效课堂教学
——心得体会
李桂英
黄土梁子中心小学
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阅读大课堂的心得体会(篇6)
小学高效中文课堂的体验与体会
金台区南坡小学
吴立强
我们正处在一个时代教育改革，我们正处于教育改革的时代。一个学生成为学习大师的时代。教育根本不像有些人理解的“自古华山有道”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，种类繁多。教育实验与改革是教育科学和教育艺术的生命。为了让教育的血液源源不断，我们必须改革。
课堂教学是一门艺术，是师生共同参与的复杂活动。世界上不能只有一朵花，花应该有很多种。课堂教学应有多种风格和方法。只要能打开它的特性，它就有生命。在我们倡导的新课改下，小学语文课堂应该采取什么样的态度才是最有效的课堂教学方式，我想从以下几个方面谈一谈我对小学高效语文课堂的理解：
一、引言精致，能抓住人心
引言设计得好不好，往往关系到大局和教学质量影响。因此，精心设计课堂教学的介绍语言也是语文教师的重要课题。中文课堂的介绍也应该经过精心构思和巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬疑美，使教学过程引人入胜、扣人心弦、充满活力、充满美感，让学生感受到神圣、迷人和诗意。好的介绍是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心，把他们引向知识的海洋。当你看到一些名师的教案时，你会发现他们精心设计了介绍。在一定程度上，一堂课的成功取决于引言的设计。那么如何设计高质量的引线呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，曲折曲折？事实上，事实并非如此。成功的介绍只要做到以下几点，就能深入人心：
1.激发兴趣，设置悬念
小学语文课本中的课文内容非常丰富，这就需要教师在设计介绍语言时首先考虑如何激发学生学习这些课文的兴趣，从而唤起学生的注意力，扩大学生的思维范围，使学生处于寻思、说话的状态。愤慨”和“悲哀”。
2.触动重点，简明扼要
简介的设计昂贵而简短，避免“作者生平”、“时间背景”和“创作过程”列表等简单的内容；过长的介绍，除了霸道的嫌疑，容易让学生疲倦和分心。
3.营造氛围，营造氛围
汉语课程蕴含丰富的人文内容，深刻影响着人们的精神领域。在学习汉语的过程中，学生随时都会受到语言材料的影响，并有独特的体验。人文情怀决定了我们的汉语教师要努力在课堂上营造动人的教学情境和氛围。选入教科书的文本大多是兼具优美和情感品质的杰作。教师在设计引言时，不仅要考虑知识的传授，还要把握课文中的“情怀”，这样才能营造一种让学生感性、同理、感性的氛围。
一句话，“教学没有固定的方法”，课堂介绍的设计可以根据课文的内容和学生的水平进行调整，但无论采取何种形式，它必须遵循一定的规则。介绍设计的原则是注重灵感、知识和兴趣。只要新课开始，就能激发学生的学习兴趣，拨动他们的思绪，让他们以最佳的兴奋状态投入到学习活动中，是成功的指南。即：它可以提高我们的课堂效率，更好地完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、教学过程
（1）尊重学生，善教，平等相待
一个成功的汉语课首先应该是一篇具有诗意美的散文。作为一名教师，他不仅要具备专业而广博的知识，还要具备敏捷的思维能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言。它是在逻辑语言和科学语言的基础上提炼升华的语言。教师用这种审美情感语言讲课，能极大地调动学生的感情，充分展示“激情与情感”教学语言的巨大审美效果。
对于类的缺少preview有两种不同的处理方式，结果也大相径庭。一个是抱怨，居高临下——你为什么不预览它？没兴趣？还是看不懂？仍然？？？一连串的问题让一堂好课安静下来，学生们的才华和精神都被扼杀了。另一个是鼓励和沉浸——当被问到学生有没有预习的时候，一句话：那很好，既然我们都是一张白纸，我们一起来第一次接触吧。 ，看看谁能先画出漂亮的图画？学生们需要被鼓励，因此，士气得到了鼓舞，整个班级也顺利地飞了起来。对于老师提出的问题，同学们一一回答得很好，大部分同学都很积极，愿意发表自己的看法。
(2)课堂提问的整体优化
用提问引导学生学习课文是当前汉语教学中比较流行的一种方法。问与不问，在课堂上问什么，怎么问，是关系到教学成败的重要事项。正确选择了提出问题的时机和方式，这可以激发思维，发展智力并激活课堂氛围；选择不当可能会弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师的教学效率基本上可以从课堂提问的性质和方式来评价。提问要把握热点，选准时机，巧妙设难题。具体要注意问题：问教材的重点；询问教材的难点；询问教材的矛盾之处；问教材隐含的地方。
课堂提问的作用是相互的，但教学的目的是为了学习，协调教学活动，提高教学水平，它仍然是为教学活动服务的，它的受益者仍然是学生，因此，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的汉语课堂，我认为汉语教师在处理课堂提问时应该遵循以下三个原则：
1．提问目的明确，与教学目标紧密联系，能够激发思考。 因此，教师要从教材实际出发，研究教材，认识教材的知识内容，把握教材的特点，明确教学要求，确定教学目标和目标。困难。所设计的问题必须具有一定的思考价值，能够调动学生的积极性，集中注意力，引导学生活泼生动地学习，使他们能够独立思考，通过自身整合知识，从而提高分析和分析能力。解决问题。 .
2。题目大小要适当，量要适当，难度要适合不同层次学生的实际能力。 教师在备课时要慎重选择课堂提问，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要达到适量，还要避免过多或过少两种倾向。如果你问的问题太多，学生就没有思考和回旋的余地，也很难理解和消化所学的内容。
3.在设置问题时，尽量让所有学生都积极参与思考，让更多的学生有机会被提问，并鼓励学生提出问题并识别和分析答案。 课堂提问是语文教学中不可或缺的重要组成部分。它是启发学生思维、传授基础知识、控制教学过程、给予课堂反馈的重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响课堂教学的成败。教师要认真思考，问重点，问用处，问学生的心，问水平，才能更好地推动我们的教学，帮助学生的发展。在课堂教学中，教师要通过提问的技巧和艺术来体现新的教学理念。
（3）根据自己的实际优势，打造个性化的教学风格
首先，教师的知识是教学的基础。丰富的学科专业知识是汉语教师做好教学的基础。深厚的学术和专业基础就像源源不断的泉水，一直滋养着我们的教学生活。一位充满文化气息的语文老师，总有常人无法比拟的魅力。在这样的老师的课堂里，你会感觉如沐春风。
其次，小学语文课是欣赏课，体现的是各种情绪，或激昂、激动的歌声；有的老师感情丰富，善于表达情绪；部分教师思维敏捷，注重出题难度；有的教师声音清晰，通过背诵课文激发学生阅读兴趣；学生一步一步来。汉语的学习是欣赏优美的文字，交流情感，塑造品格，培养品质。教材中的文章均为经典范文，经过精心挑选，有助于学生的成长。不同的文字有不同的风格，所以应该区别对待。
最后，注重营造教学氛围的艺术。良好的氛围应该是民主、和谐、轻松、愉快的，这是创造高效中文课堂的前提。教师要以热情、富有情感、态度和蔼、语言亲切、充满激情来组织教学活动，以教师的情感、情感、人格魅力感染学生，让学生潜心学习、乐在其中自主学习。学习的快乐。
第三，以乐趣收场，回响挥之不去
正如红花需要绿叶来衬，一个高效的课堂不仅可以做到以上几点，而且也必须有一个好的结局，这就是我们的结语。应该是全班的凝聚力和概括的高度深化。一个好的结局就像嚼干果品茶，令人回味无穷。一堂好课的结束，不仅可以总结、画龙点睛、提炼升华教学内容，还可以延伸和拓展课堂教学内容，达到“课满，趣味无穷”的效果。 ，而思惟不竭”。在语文课的结语中，选取了一些有趣的例子作为结尾，往往让人难以忘怀。
总而言之，语文教学改革是一项从理念到行动的系统性工作，涉及方方面面，需要教师进行创造性的努力。我们迈出了开创性的第一步，但我们的研究还相对滞后，还有很多问题有待进一步研究。在新课标下打造高效的小学语文课堂，需要语文教师不断探索。
2013-6-9
阅读大课堂的心得体会(篇7)
如何在小学语文课堂中开展带注释的阅读教学
[摘要]带注释的阅读教学是语文阅读教学中常见的重要策略。拿一支笔，在课文或整个句子旁边做一些不同的标记，以表示不同的意思。本文以改进小学语文阅读教学为目标，简要介绍了小学语文注释性阅读教学的教学优势，分析了其可取性，总结了一些具体的注释性阅读教学策略和步骤，供语文教育工作者进行教学。 .
[关键词]小学中文注释阅读教学
现在很多小学生读课文只是为了满足自己的“眼睛”，却没有认真阅读，自己对课文的看法，甚至只是略读不认识的生词，不关心单词的正确读音。注释阅读是要求学生在阅读课文时拿起笔，在课文的侧面做一些标记，使他们在阅读时能看到、感觉到、感觉到。开展注释阅读教学有利于培养学生的学习自主性。学生可以在文章中标出自己感兴趣的内容，以便日后思考或画出令自己困惑的地方，等待老师在课堂上解决。同时，带注释的阅读可以使学生专注于课本。当学生拿起笔做批注时，他们会形成一种心理暗示：我忙着看文章做批注，没时间做其他事情。如果学生的手是空的，很难集中注意力，阅读也没有效果。最后，注解阅读有利于学生养成良好的阅读习惯，提高写作能力。笔者将结合小学语文阅读教学的实际情况，提出几种行之有效的注释性阅读教学策略，供教育工作者参考。
1。教师备课时做笔记
教师备课的好坏直接影响课堂的教学效果。小学语文教师在教阅读前应先阅读课文并发表意见。教师在阅读课文和发表评论时要站在学生的立场上，想象自己是学生，阅读时会遇到什么问题，并用横线或圆圈标出学生容易出错的地方。当然，老师不是圣人。即使是小学教科书也会有一些他们不明白的地方。因此，教师应该用另一个符号来标记自己不理解的东西，并及时查看相关材料解决问题，以防止学生在课堂上发生。当被问到这个问题时，出现了老师无法回答的尴尬局面。这里举个例子，老师给小学六年级语文课文《少年润土》备课，小学六年级的学生可能听不懂“祭祀”这个词，所以老师会把第二段文字“那??时我的父亲”。我还活着，我的家人很好。我是一个年轻的大师。那一年，我家是大祭年。”句中的“祭祀”被标注，提醒自己在课堂上给同学们一个解释。同样，文章里也有类似的词，比如“忙月”、“家庭场景”和“兼职”。教师应在这些词旁边做相应的注解，在版面允许的情况下，注解尽量详细。
二、学生预览课文时要做好批注
课前预览课文是小学生阅读和学习的重要环节之一。教师应提醒学生在课前阅读课文时做一些适当的注释。这种注解是一种基本的注解类型，即当学生遇到不理解的生词、生词、句子时，在阅读课文时使用不同的符号或符号。不同颜色的笔被标出。小学生专注于课堂的时间是非常有限的，所以教师必须想方设法达到最好的教学效果。课前预习可以帮助教师有针对性、有针对性地进行教学，使学生能够专注于教学。 20分钟专注于你不理解的困难和关键内容。例如，六年级课文《缺秋》中，学生在预览课文时要用问号标注“麻痹”、“唠叨”、“仆人”等生词，还要标注一些关于课文的深刻句子，比如“她对‘跑’‘踩’这些词比我敏感，‘又是秋天，姐姐推我去北海看菊花。黄色的花朵优雅，白色的花朵高贵，紫色的花朵温暖而深沉，溅起，在秋风中绽放。我明白我妈妈没有说什么。姐姐也明白，我们在一起，一定要好好生活……”学生们只需要做预读注释，而老师在课堂上讲到这个地方，学生们就会有更深的印象和理解。 p>
3.学生在听课时应做批注
紧接着预习批注，课间批注也是批注阅读教学的重要环节。学生边听课其实是课堂笔记，但是这种批注比笔记多了一个内容，就是上课时的问题，会学的同学肯定会做笔记。学生听课的时候，他们会把老师教过的书本里没有的知识记录下来，在他们的脑海中形成知识储备。也会一一分析难懂的知识，简化。空缺文章结构网络。也方便学生在听课时做批注，也方便比较自己对课文的解读与老师对课文的解读异同，引发深入思考。
四、课后发表评论意见
除了以上三种评论阅读教学方法外，教师还应督促学生发表评论意见。老师讲完一篇课文后，学生能毫无疑问地完全理解，这是极为罕见的。老师讲完课文，就连一些比较好奇的学生也有更多的问题。复习和批注是学生课后再次仔细阅读完成的课文后做一些批注。这些评论不一定是问题的形式，也可以是学生对整篇课文的自我反思或对课文中心思想的不同理解，也可以是学生自己对课文风格和作者的评价。比如学完课文《小橙灯》，学生可以在复习的时候发表评论“但是从那以后，每逢春节，我都会想起那盏小橙灯。十二年过去了，小女孩她的爸爸一定来了早回来了。她妈妈也一定很好吧？因为我们“大家”都是“好”的！对于这句话的欣赏，同学们可以一边评论：这句话是作者对小女孩未来生活的美好看法不出所料，淋漓尽致地展现了“我”这个人物的善良和关爱他人的高尚品质。教师督促学生好好复习和批注，有利于培养学生的个人文学思维，培养他们的文学创造力。
【结论】
注释阅读教学法实现了以学生为中心的课堂教学模式，锻炼了学生的自主学习能力，分散了学生的阅读思维，让学生享受真正的乐趣f 阅读。通过长期的注解阅读教学，教师还可以帮助学生积累阅读经验，逐步养成专心阅读课文的好习惯。
【参考文献】
[1] 杨树燕.在注释阅读中培养学生的阅读个性[J].福建教育学院学报，2008
[2]黄晓林．小学中文注释阅读教学的建设与应用[M]．中国科教创新指南，2010年
阅读大课堂的心得体会(篇8)
小学语文高效课堂教学经验与体会
石帆镇中心小学
冯建清
近日，我校组织了全中文教师进行有效的小学语文教学课堂教学研讨学习。通过学习，大家对高效课堂教学有了进一步的认识和认识，都有一定的收获。
但是，在收获的同时，我们如何积极开发呢？从哪儿开始？就目前汉语课堂学生的学习情况来看，我们确实远远落后。在课堂上，老师问学生三个问题，学生只是被动地学习。几乎所有的学生都不想说话，不想做，不想动脑筋。学生没有良好的学习习惯，自学能力差，脑海中积累的词汇少之又少。这些问题与我们教练过时的教学方法有关吗？
今天，我们正处于一个教育改革的时代，一个让学生成为学习主人的时代。我们的教育不仅是“自古华山有道”的一种教学模式，而是“条条大路通罗马”的多种形式。我们的教学也到了必须改革的时候。
虽然“教??学没有固定的方法”，但在语文教学中，无论在哪个环节，都必须遵循一定的原则，而这个原则可以提高我们的课堂效率，更好地完成教学。达到事半功倍的效果。
从高效汉语课堂教学的角度看，课堂教学的基本理念和核心是什么？教学应该把整个教学的主动权交给学生。充分体现了学生的自主学习、合作学习和探索性学习。在学生自学之前，教师应明确学生的学习目标，然后让学生围绕一个中心问题自学。他们还应该给他们足够的学习时间，以确保他们能够思考和理解，并培养他们的写作和基于大脑的学习。习惯。同时，要培养他们的合作精神和探究精神，让他们学得更深入、更透彻。当然，关键是教师还需要提供必要的指导。
每个人都知道，所有的习惯都是形成的。如果每一堂课、每一段、每一位老师都能同步，才能真正实现高效课堂教学。我想学生在课堂上的表现绝对不是今天的样子。希望大家行动起来，朝着高效的课堂前进，让学生在轻松愉快的氛围中学习。真正让学生有所收获，教师也能从教学中有所收获。