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揠苗助长的教案 篇1
教学目标:
1.认识3个生字,会写5个生字,掌握1个多音字“转”。
2.有感情地朗读课文,学习复述课文。
3.读懂故事,了解寓意。
教学重、难点:了解故事大意,理解寓意。
教学准备:生字卡片,寓言故事的原文。
教学时数:2课时
第一课时
教学内容:1.学习生字。2.初读课文,了解课文内容。
教学过程:
一、了解“寓言”这种题材。
1.寓言:借故事来说明道理的一种文章。
2.本课这则寓言,讲的是什么故事?这个故事说明了什么道理?让我们带着问题读课文。
二、学习生字。
1.默读课文,画出生字,通过预习了解生字在文中的意思。
2.认读二类生字。
3.学习一类生字。
①转:zhuǎn改换方向、位置、形势、情况等。
转身转移转败为胜向左转
zhuàn旋转、绕着某物移动。转圈转盘转动
zhuǎi说话时不用口语,而用文言的字眼儿,以显示有学问。
②拔:与“拨”区别。拔河拔尖拔草出类拔萃拔刀相助
③疲:疲惫筋疲力尽(也作精疲力尽、精疲力竭)疲劳。
④费:形声字。费用浪费路费费力花费。
⑤枯:枯草枯黄枯井干枯枯萎。
三、理解课文内容。
1.朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事?
2.指名读第一自然段,应读出怎样的语气?(着急的语气)
3.从文中哪些地方看出这个人很着急?
①给“巴望”换个词,体会这个词的意思。
(巴望:非常盼望,表现了他急切的心情。)
②把“好像”去掉行吗,为什么?
4.表演第一段,用动作体会他焦急的心情。
5.同桌一起读读二、三自然段,然后说说你读懂了什么?
①“终于”说明他用了很长时间想办法。
②“筋疲力尽”:形容非常疲劳,一点力气也没有了。
③读这两段话时应读出他很辛苦,但是又很高兴的语气。
6.齐读最后一段,结果怎样呢?应读出意外、嘲讽的语气。
7.为什么他费了这么大力气,禾苗仍枯死了呢?
8.谁能说说这篇文章通过一个什么故事,告诉了我们什么道理呢?实际上,这个道理就是这篇寓言的寓意。寓意:寄托或隐含的意思。
揠苗助长揠:拔。《孟子.公孙丑》上载:宋国有个人嫌庄稼长得慢,就把苗一棵棵往上拔,回家夸口说:“今天我累了,我帮助苗长了。”他儿子赶忙去看,苗都枯死了。后来用“揠苗助长”比喻不顾客观事物的发展规律,急于求成,反而把事情办坏。
第二课时
教学内容:1.完成课后练习。2.练习复述故事。
教学过程:
1.读一读,联系上下文,理解加点词语的意思。
可以用“巴望、焦急、筋疲力尽、终于”造句。
2.想一想,说一说。
①想象禾苗的话。
②你想对谁说些什么?
3.在平时的生活中你遇到过像“揠苗助长”这样的事吗?
4.练习复述故事。
5.作业:1.写生字。2.有感情地朗读课文。3.把这个故事讲给别人听。
板书设计:
揠苗助长
焦急欣喜失望
拔苗苗长苗枯
揠苗助长的教案 篇2
生:老师,古代真有这样的老农吗?他叫啥?
师:你说呢?你觉得他叫什么名字合适呢?下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。(学生当即找自己的学习伙伴讨论,课堂气氛活跃。)
生:老师,我觉得他应该叫白费力。您看,他顶着烈日,白白忙活了一个下午,结果禾苗都枯死了,气力岂不白费了?
师:能结合课文来取名字,真不错!看来,老农要好好谢谢你。
生:按理说,老农没有功劳,也有苦劳。但我觉得他连苦劳也没有,辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了,徒劳无功,所以我给他取名吴功。
师:挺有道理的。还有别的名字吗?
生:聪明反被聪明误,那不是贾聪明吗?
生:我给他取的名字是胡涂。你看他也不顾禾苗的死活,就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。
生:那都是心急惹的祸啊!叫他辛急算了。
生:老师,我叫他大傻。我还编了个顺口溜:大傻大傻你真傻,心急禾苗长不佳,尽将禾苗往高拔,还说气力没白花,结果禾苗都枯死。你说他,傻不傻?
师:同学们可真聪明,拔苗的老农听了大家给他取的名字,肯定自叹不如。
评析:
我给老农取个名这一设计看似闲笔,实则不然。《语文课程标准》指出:语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。上述片断正是基于这一理念展开的。教例以学生的疑问为契机,因势利导,组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验,内联课文内容,兴致盎然。从课堂交流中,我们可以看出,学生从寓言内容出发,同时又超越了教材本身,将个体自身的相关语文经验融入其中。于是,白费力、吴功、贾聪明、胡涂、辛急、大傻一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了,让我们不得不由衷地赞叹:同学们可真聪明!我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢
揠苗助长的教案 篇3
教学目标:
1.初读课文,学习生字新词。
2.学习《揠苗助长》一文,通过读懂词句,理解寓意。
教学过程:
一、导入新课
提问:什么是寓言?你读过寓言故事吗?你能举例说说吗?
寓言中的寓是寄托的意思,言,讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。
今天,我们学习的课文是《寓言二则》,二则就是两篇的意思,现在我们学习第一篇《揠苗助长》。板书:揠苗助长
二、学生自读课文,标画出文中生字新词。
1.学生按要求查字典自学生字词。
本课生字要掌握以下方面:(举例)
生字
焦
音序
J
部首
灬
除部首还剩几画
8
在字典中的页数
232
组词
焦急
2.指名读课文,纠正读音。
揠苗助长的长是多音字,在这里应读zh3ng,不要读成ch2ng。
筋疲力尽的筋应读j9n,不要读成j9ng。
3.分析结构,识记字形,
筋上下结构,下面左边是月,右边是力,不要写成办。
4.理解词语。
巴望:盼望的意思。
焦急:心里特别着急。
白费:白白地耗费,本文指白费力气。
一大截:一大段。
筋疲力尽:形容非常劳累,没有一点力气了。
三、细读课文,领悟寓意。
1.课文写的是谁?干什么?结果怎样?
(课文写的是古时候一个种田人,为了使田里的禾苗长高些,长快些,他就一棵一棵往高里拔,结果禾苗全都枯死了。)
2.这个种田人为什么要这样做?你是从那些词语中看出来的?
(这个种田人急切地想让自己田里的禾苗长得快些,于是天天去看。由于心情急,感到禾苗好像一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。从巴望、焦急两词语可以看出。)
3.这个种田人使用的办法好不好呀?为什么?
(这个人使用的办法不好。他不但累得筋疲力尽、气喘吁吁,而且禾苗都被枯死了。最终没有达到他想要的结果,如果用一个成语来概括的话,就叫作欲速则不达。理解:过于性急反而不能达到目的。)
4.好心、费力为什么会得到这样的结果?小组讨论、汇报。
(禾苗只能按照自己的成长规律慢慢地、一点一点地生长。如果把禾苗往高里拔,它的根就离开了哺育它的土壤,它就失去了水份与营养,就如同婴儿离开了母乳一样无法生存下去。)
5.这个人的问题出在哪儿了呢?
(他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高,而只能靠自己的力量。人们希望它长得快些,只能采取合理施肥、浇水,适时锄草,灭虫等办法。如果硬要把禾苗拔高,损伤了它的根或者切断了它的养份来源,禾苗怎能不枯死呢?这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律,想借助外力强求速成,结果反而把事情弄糟,落得个好心办坏事的结果。)
四、小结
1.归纳、明确寓意。
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。
2.让学生联系实际,谈体会。
(1)你在实际生活中,有没有做过违背规律,急于求成的事情?
(2)小组讨论,班上交流。
五、作业
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
附:板书设计
教案示案1
13寓言两则
第一课时
教学目标:
1.初读课文,学习生字新词。
2.学习《揠苗助长》一文,通过读懂词句,理解寓意。
教学过程:
一、导入新课
提问:什么是寓言?你读过寓言故事吗?你能举例说说吗?
寓言中的寓是寄托的意思,言,讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。今天,我们学习的课文是《寓言二则》,二则就是两篇的意思,现在我们学习第一篇《揠苗助长》。板书:揠苗助长
二、学生自读课文,标画出文中生字新词。
1.学生按要求查字典自学生字词。
本课生字要掌握以下方面:(举例)
生字
焦
音序
J
部首
灬
除部首还剩几画
8
在字典中的页数
232
组词
焦急
2.指名读课文,纠正读音。
揠苗助长的长是多音字,在这里应读zh3ng,不要读成ch2ng。
筋疲力尽的筋应读j9n,不要读成j9ng。
3.分析结构,识记字形,
筋上下结构,下面左边是月,右边是力,不要写成办。
4.理解词语。
巴望:盼望的意思。
焦急:心里特别着急。
白费:白白地耗费,本文指白费力气。
一大截:一大段。
筋疲力尽:形容非常劳累,没有一点力气了。
三、细读课文,领悟寓意。
1.课文写的是谁?干什么?结果怎样?
(课文写的是古时候一个种田人,为了使田里的禾苗长高些,长快些,他就一棵一棵往高里拔,结果禾苗全都枯死了。)
2.这个种田人为什么要这样做?你是从那些词语中看出来的?
(这个种田人急切地想让自己田里的禾苗长得快些,于是天天去看。由于心情急,感到禾苗好像一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。从巴望、焦急两词语可以看出。)
3.这个种田人使用的办法好不好呀?为什么?
(这个人使用的办法不好。他不但累得筋疲力尽、气喘吁吁,而且禾苗都被枯死了。最终没有达到他想要的结果,如果用一个成语来概括的话,就叫作欲速则不达。理解:过于性急反而不能达到目的。)
4.好心、费力为什么会得到这样的结果?小组讨论、汇报。
(禾苗只能按照自己的成长规律慢慢地、一点一点地生长。如果把禾苗往高里拔,它的根就离开了哺育它的土壤,它就失去了水份与营养,就如同婴儿离开了母乳一样无法生存下去。)
5.这个人的问题出在哪儿了呢?
(他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高,而只能靠自己的力量。人们希望它长得快些,只能采取合理施肥、浇水,适时锄草,灭虫等办法。如果硬要把禾苗拔高,损伤了它的根或者切断了它的养份来源,禾苗怎能不枯死呢?这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律,想借助外力强求速成,结果反而把事情弄糟,落得个好心办坏事的结果。)
四、小结
1.归纳、明确寓意。
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。
2.让学生联系实际,谈体会。
(1)你在实际生活中,有没有做过违背规律,急于求成的事情?
(2)小组讨论,班上交流。
五、作业
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
附:板书设计
第二课时
教学目标:
1.初读《亡羊补牢》,学习生字新词。
2.理解寓言故事的内容,并体会其中的道理,懂得一个人有了错,只要认真改,就不算晚。
教学过程:
一、出示课题,理解题意。
1.读题,谁知道亡、牢分别是什么意思?
(亡的意思是失去。牢畜的圈。)
2.谁能连起来把题目解释一下?
(羊丢失以后修补羊圈。)
二、学生自读课文,标画出文中生字新词。
1.学生按要求查字典自学生字词。
本课生字要掌握以下方面:
生字
亡
音序
W
部首
亠
除部首剩几画
1
在字典中的页数
507
组词
亡羊补牢2.指名读文,纠正读音。
羊圈的圈是多音字,在本文中读ju4n,不要读成qu1n。
窟窿的窿读轻声。
3.分析结构,识记字形。
叼:左右结构,左边最后一笔是提,不要写成撇。
悔:左右结构,左边是忄不要写成十右下方是母字,不要把两点写成竖。
修:左右结构,右下方是三撇,不要写成三点
4.理解词语。
叼走:衔在嘴里拖着。
街坊:邻居。
劝告:说服,讲清道理,使人感动听从。
后悔:懊恼过去做得不对。
从此:从这个时候起。
三、学习课文内容,理解寓意。
1.默读课文,思考:《亡羊补牢》写的是一件什么事?
(养羊人第一次丢羊后,不听街坊的劝告,第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告,赶紧把羊圈修好,从此,再也没有丢羊。)
2.养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的?后来又怎么想的,怎么做的?结果怎样?
(1)读书,小组讨论。
(2)班上交流。
开始想:羊丢了,修圈已晚,没用。
后来想:如果现在不补羊圈,就不是丢一只、两只的事,而会丢得更多。因此现在修还不晚。做:动手,堵上,修得结结实实。
结果:从此,他的羊再也没有丢过。
四、小结
1.明确寓意。
这则寓言告诉我们,一个人有了错,只要认真改,就不算晚。
2.联系实际,谈感想。
五、作业
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
附:板书设计
揠苗助长的教案 篇4
2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:
1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。
生2寓言就是成语小故事。
师:对,寓言就是一个小故事,但是通过这个故事告诉我们一个大道理。
2、咱班的同学课前都准备的不错,为了奖励大家今天老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。来,伸出小手和老师一起书写课题,“揠”是提手旁,“助”是“帮助”的助。
3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。(放课件)
4、故事听完了,那你知道揠是什么意思吗?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高,就(拔禾苗)帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?(想)。
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意,读书时一定要把字音读准确,把难读的地方多读几遍。(开始)
大家的办法可真多。有了这些同学的好主意,我们一定能把这些生字宝宝牢牢记住的。
(4)下面我点一个,你们就读一个,比比谁看得准,读的正确。开始了(抢读)(重点指读错误的。)
⑴生字会了,瞧,词宝宝出来了,你们能准确叫出他们的名字吗?这样先和同桌读读吧。(同桌互读)
⑵谁先来,你来第一组(指名自由组词,)(非常正确)第二组你来。(不错)
⑶嗯,词宝宝也认的差不多了,下面我们来做一个开火车的游戏,小火车开起来,小火车从哪里开?(生:这里开,这里开)
字词我们都认识了,一起把他们送回课文中吧,相信这一次,一定能读得很流利。开始吧。
1、读了这一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧?
对,揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。
2、大家看,老师给大家带来了一副图画,图画上画的是谁,他在干什么呢?请大家读一读第一自然段,找一找相关句子。
让生起来回答。
是啊,这个种田人他觉得禾苗长得太慢了。
师:那大家从课文中那些地方看出他觉得禾苗长得太慢?
师:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点也没有长高。
出示句子。
1、禾苗一点儿也没有长高。
2、禾苗好像一点儿也没有长高。
师:这两个句子相同吗?自由读一读这两个句子,同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样?
先学生同桌交流,再指名交流。
生:不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来,第一句是肯定禾苗没有长高。
师:是啊,那个人巴望禾苗长高,他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下,他在田边会怎么想怎么做呢?
生2:他会想,我的禾苗怎么不长啊?我要想办法让它快点长!
师:你真是一个焦急的农夫!文中是怎么写的呢?谁能起来读读。
师:你看这个农夫焦急的转来转去,谁还想来试试读一读这句话,你读出了转来转去,但还不够焦急。(如果读得好,真是个急性子的农夫!)谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?想一想应该怎么读呢?谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
师:他想啊想啊,农夫想出办法了吗?大家默读第二段,用横线线划出农夫的办法。
师:终于有一天,着急的老农想出了办法。走,去看看!
指生说。
师:是啊!老农正弓着背、弯着腰i禾苗!课文中是怎么说的,读读二三段,找一找(出示二三段幻灯片)
生快速读文。指生读句子。出示这个句子,齐读。
师采访“老农”:看来老农真的要坚持不住了!老伯啊,您这样一棵一课的拔,感觉怎么样?(累死了)我看你都出汗了,好,快去休息休息吧!(掌声雷动)
师:这位老农累得可真不轻啊!再读读课文,看,还从哪些词语看出老农很累?(筋疲力尽、喘气、累坏了)
师:大家想想一下,这位老农拔了半天的禾苗,此时正累的――?(上气不接下气、一点儿力气也没有了)
师:老农这么累,可他的心情怎么样?(高兴)从哪句话看出来的?
师:长高了多少?(一大截)难怪他会这么乐呢!好,谁来带着体会读读这两个自然段?
指生有感情读。
师:农夫把小禾苗拔高了,小禾苗高兴吗?它会说什么呢?假如你就是小禾苗,你会说什么?
生2:不要拔我啊,我是慢慢长的,你想让我快快长的话,就给我施肥点肥吧!
师:多会想象呀!而此时农夫知道吗?(生:不知道)是呀!他正高兴,正得意着呢!谁能带着高兴的语气读一读第三自然段。
你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读,(来读吧,好一点的学生上堂表演)。
他认为他的办法很好,还非常得意呢。
(谁一边喘气一边得意地读,你也上来读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师读前边他回到家里,一边喘气一边说生接――
农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?
现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?
生:笨农夫,你花了这么大的力气把我们拔起来,你会后悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦。
生:你不应该把我们拔起来,应该让我们慢慢长高。
师:那我可等不及了,我想让你们快点长高,我应该怎样做呀?
(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),你们说的这些,就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。
(板书按照规律办事不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言,板书寓言,其实在阅读课上,我们也读多好多这样的故事呢,像坐井观天,狐假虎威,画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多,比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成。
师:我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写?仔细观察,你要提醒大家什么?
生:你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看。
揠苗助长的教案 篇5
作者:邓丽琼 转贴自:湖北沙市实验小学 点击数:377
《揠苗助长》教学设计三
教学要求:
1、 学会本课生字、新词,理解焦急、巴望、筋疲力尽。
2、 引导学生理解课文内容,教育学生做事不要急于求成,要按事物规律办。
3、 朗读和背诵课文。
教学重点:
通过读懂词句,理解寓意。
教学过程:
一、 揭示课题:
今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前,我们也学过几篇,谁能说出它们的名字?
1、 下面来学习另一则寓言《揠苗助长》,看它想告诉我们一个什么道理?
2、 板书课题,齐读。
3、 释题:理解助、长、揠。
4、 听故事。
二、 初步感知课文:
1、 自由朗读课文,要求:
(1) 把字音读准,不要多字少字;
(2) 边读边标出课文的自然段。
2、 检查初读情况,认读生字。
3、 请四个同学分别朗读,其它同学思考三个问题,在书上划下有关词句。
(1) 那个人为什么帮助禾苗长高?
(2) 他是怎样帮助禾苗长高的?
(3) 帮助长高的结果怎样?
三、 学习课文:
1、 学习第一自然段:
(1) 指名回答第一个问题。
(2) 理解:巴望。
(3) 思考:为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高?
(4) 还有哪个词能看出他非常着急?
(5) 指导朗读,体会那个人着急、渴望的心情。
2、 学习第二自然段:
(1) 指名回答第二个问题。
(2) 理解:筋疲力尽。
(3) 指导朗读,体会他高兴的心情。
3、 学习第三自然段:
(1) 指名回答第三个问题。
(2) 禾苗为什么没和长高,反而都枯死了?
(3) 教师演示。
四、 总结全文,揭示寓意。
1、 指名学生表演,再现课文。
2、 揭示寓意:《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成,要按事物规律办,否则就要把事情弄糟。
3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。
4、 看板书,指导背诵。
板书:
揠苗助长
巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
湖北沙市实验小学
邓丽琼
(XX年荆州市小学语文优质课一等奖教案)
揠苗助长的教案 篇6
第一课时
教学设想:
《揠苗助长》是寓言故事,教寓言故事这种体裁,一是了解故事的情节,分析故事中的人物特点。二是懂得故事揭示的寓意。这两点是教学的重点。因此,讲读课文时,所有的环节都应围绕这两个重点开展。另外语言训练方面,体会作者的用词造句的准确性,这一点也不容忽视。
教学过程:
一、导入新课
师:同学们今天我们学习第24课.
生:读课题。
师:什么叫寓言?你知道哪些寓言故事?
板书:故事
道理
师:寓言是一种特殊的问题,它通过一个小故事来向人们说明一个道理。今天这节课我们就来学习《揠苗助长》这则语言,看看这是一个怎样的故事,告诉我们一个什么道理?
二、范读课文。
三、检查预习
1、字词.
重点指导:寓、勃、疲
2、读书,指名分节朗读课文。
3、快速浏览课文。说说课文讲了一件什么事?(用简洁的语言,一个词概括)
四、理解文章的脉络。
1、出示第一小节,指名读一读。
串讲,体会农夫心情,体会作者用词的准确性。
▲巴望是什么意思?能不能换个词?为什么用巴望而不用希望、盼望?
▲天天去看是怎样看,什么样的情景?
▲可他觉得禾苗一点儿也没有长,真的一点儿也没有长吗?这个人为什么觉得一点儿也没有长?去掉总觉得行吗?为什么?
师点拨:用词、造句准确。
2、一天,他终于想出了办法,想出了什么办法呢:
▲出示第一小节,指名读一读。说说想出了什么办法。
▲请4名同学表演拔苗(教室前后两个来回,体会累)
▲谈谈拔苗感受。农妇干了多长时间,他干完后什么样?(筋疲力尽)
▲我们在什么时候会筋疲力尽?
3、他这样的努力,这样累,有怨言吗?
出示第三小节,理解兴致勃勃。那么累,为什么还兴致勃勃?我们什么时候会兴致勃勃?
4、农妇想禾苗快点长,而且尽了那么大的力气去干,结果是如他所想吗?
出示第四节,齐读。
问:他儿子纳闷什么?心里怎么想的?[
问:故事的结果和农夫的初宗一样吗?为什么不一样?农夫该怎么做?
师:寓言就是通过一个故事告诉我们一个道理。那这个故事告诉我们什么道理呢?
板书:规律
师总结:《揠苗助长》这则寓言故事,就是告诉我们,做任何事情都要按照它的发展规律去做,急于求成反而会把事情弄糟。
揠苗助长的教案 篇7
教学目标:
1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容,能正确、流利地朗读课文,能用自己的话讲述这个寓言故事。
4、教学重点理解课文意思,能独立复述课文。
教学重点难点:
教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢,就是“小故事,大道理”。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。也就是说,我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。
(二)这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。
同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读一读;齐读)看到这个题目,你想提出什么问题?(可能问题:“揠”是什么意思?“揠苗助长”是什么意思?为什么要“揠苗助长”?)
同学们很爱动脑筋,你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。
课件出示自读要求:
(1)自由读课文,圈画字词,标记自然段,读准字音,读通句子。
学生用自己喜欢的方式读课文,圈画字、词,标记自然段。师巡视指导。
借助拼音多读几遍,记一记。
同桌互读互教。
学生汇报学习成果。
教师根据学生的学习情况适时指导:“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助长”就是“拔苗助长”。
“转”是一个多音字,它在本课中的'读音是zhuàn,组词:转动、旋转、转圈等;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告等。注意区分“费”和“废”;“拔”和“拨”。
3、读词读句子,巩固识字。
4、送字词宝宝回家,指名读课文,要求读正确流利。
三、精读课文,理解寓意。
1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语中看得出他很焦急?用自己喜欢的方式自由读第一自然段,同时画出有关词语。(“巴望”“好像”“天天”“焦急”)
齐读第一自然段。
2、边读边想:农夫究竟想到了什么好办法呢?他心情怎样?读一读第二、三自然段。(经过)
生:我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。
师:同学们说得真棒!农夫干了一天的活,很累了;但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧!
通过学习课文,你从中明白了什么道理?如果,这个农夫就在你面前,你要对他说些什么?
生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些,应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。
生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。
生:我知道了做事情要遵循事物的发展规律,不能违背事物的发展规律急于求成。
如:小明说:“我爸爸,天天要我做一大堆课外习题,恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分!”
小芳每天回家都要弹钢琴,一弹就是几个小时,而且都是很难的曲子,如果弹不好妈妈还要发火,恨不得要她一下子就成为钢琴家。
1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。
2、多搜集寓言故事,准备参加班级讲故事比赛。
遵循规律,不能急于求成。
揠苗助长的教案 篇8
谈话导入。
师:上节课,我们读了《拔苗助长》这个寓言故事,大家读得很认真,提出了几个问题,也找出了答案。今天老师也有个问题,我们一起来讨论讨论好吗?
生:好!(听老师说要和他们讨论问题,兴致很高)
师:看图,读了课文,我在想,图上的这个拔苗助长的人,是个什么样的人呢?我们该怎样评价他呢?比如,我会说我们班的韩润同学勤奋好学,但是胆子有点小也就是说每个人都有优点,有缺点,那么,对这个农夫,我们该怎么评价他呢?大家议一议吧。
学生纷纷和周围的同学讨论。
(教师巡回了解情况。听了几个同学的说法,我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上,马上停下来,再引导。)
师:谁来谈谈自己的看法?
生1:他把秧苗拔高了,秧苗没有水和养料都死了。
师:对,他这种做法对吗?生:不对。
师:这些咱们昨天都说过了,谁有新的看法?
生2:他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。
师:对,他有什么想法?
生2:他想让秧苗长得快一些。
师:你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人?大家再讨论。
学生议论纷纷,接着交流。
生4:我认为这个人很勤快!(有些学生不以为然的笑话他的观点)
师提醒大家:注意,不要急着否定别人哦,要学会倾听不同的意见。(再问发言的学生)你为什么觉得这个人勤快呢?我们很想听听。
生4:他干了很多活,不怕累。
师,面向大家提示思考:他说得有道理吗?
学生有两种意见,我鼓励他们大胆说自己的根据。议论了一下,继续讨论:生5:我觉得他是个勤快的人。
师:我们来读第一段。(齐读)你们的爸爸妈妈盼着你快快长大,老师盼着你们快快的长学问,长知识,这种想法对吗?
生:对。生6:对呀,这个人想让他的秧苗快快长大,他家没有吃的了,他的想法是对的。
师板书:想法。引导:就是说他有一个美好愿望,是没错的,对吗?(板书:美好)那么你们有什么愿望?
学生纷纷说自己的愿望,来不及单独发言的,在小组内说说。
师引导:同学们都有美好的愿望,甚至远大的理想,太好了。这样我们做起事情来才有劲啊。学生纷纷插话:我想要自行车,就地攒钱,不买小零食;我想当科学家,就得每天好好学习[
师:我们再来说说这个农夫。他有了美好的愿望了,可是,实现了吗?
为什么呢?
学生议论。生7:他把秧苗拔高了,秧苗死了。
生8:他应该给秧苗除草、浇水、施肥。
师:就是说,他的做法错了,对吗?板书:做法错误
看这八个字(愿望美好;做法错误),我们能总结出什么来?
大家一起总结:有了美好的愿望,还要有正确的方法。
结合世界说说自己的愿望怎样才能实现。(略)
作业:
1这个寓言故事使我们明白了一个道理,你还知道其他的寓言故事吗?课后讲给同学和家长听听。
2创新思维:替农夫想想办法,除了浇水施肥除草这些办法外,怎样能让秧苗更快的长高。(结合新科技,发散思维)
(反思:
这篇寓言故事很老了,基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律,不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是愿望。和这个主题结合,和学生的生活实际结合,应落脚到人不但要有美好的愿望和理想,还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理,发展孩子的思维能力。
我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂,所以需要的不是再现情景,而是逻辑思维能力,是思维的广度,是发散思维。
学生在学习的过程中,的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论,倾听,思考,争辩。我都不置可否,没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前,一点也不勉强。)