【#范文大全# #化学平衡课件推荐七篇#】这一篇“化学平衡课件”是编辑的杰作，希望得到您的认可。如果您喜欢这篇文章，请不要忘记与您的朋友和同事们分享，共同学习。在开学前，老师们需要准备好教案和课件，每个人都要计划自己的教案和课件。教案是提高学校治理和教育教学管理水平所必需的重要工具。
化学平衡课件 篇1
班级：
姓名： 组别： 主备人：裴拥爱 编号：7
神木中学“352”高效课堂高二年级化学导学案
【课题】化学平衡中的图像问题
【学习目标】1.深化外界条件对化学平衡产生的影响，会将其转化为对应图像
2.通过探究掌握几类图像问题的分析方法
【重点、难点】图像与平衡知识的结合
【学习方法】 自主探究 讨论学习
【方法归纳】
处理图像问题的步骤：一看轴（纵、横坐标的意义），二看线（线的走向和变化趋势），三看点（起点、折点、交点、终点、零点的意义），四看要不要作辅助线（等温线、等压线、平衡线），五看量的变化（如浓度变化、温度变化等），六想规律（外界条件对反应速率的影响规律和化学平衡移动规律），七作判断，做出答案。
【合作探究案】
探究一：浓度（物质的量）-时间图
在一定温度下，容器内某一反应中M、N的物质的量随反应时间变化的曲线如右图，下列表述中正确的是（ ）
A．反应的化学方程式为：2 MN
B．t2时，正逆反应速率相等，达到平衡
C．t3时，正反应速率大于逆反应速率
D、t1时，N的浓度是M浓度的2倍
探究二：速率-时间图
对达到平衡状态的可逆反应X＋YZ＋W，在其他条件不变
的情况下，增大压强，反应速率变化图象如右图所示，则图象
中关于X、Y、Z、W四种物质的聚集状态为（ ）
A．Z、W均为气体，X、Y中有一种是气体
B．Z、W中有一种是气体，X、Y皆非气体
C．X、Y、Z、W皆非气体
D．X、Y均为气体，Z、W中有一种为气体
探究三：含量-时间-温度（压强）图
一可逆反应m A（s）＋n B（g） e C（g）＋f D（g），反应过程中，当其它条件不变时，C的百分含量（C％）与温度（T）和压强（P）的关系如下图：下列叙述正确的是（ ）
A．达平衡后，加入催化剂则C％增大
B．达平衡后，若升温，平衡左移
C．化学方程式中n＞e+f
D．达平衡后，增加A的量有利于平衡向右移动
探究四：含量-温度-压强图
如图所示，反应：X（气）+3Y（气） 2Z（气）（正反应为放热反应），在不同温度、不同压强（p1＞p2）下，达到平衡时，混合气体中Z的百分含量随温度变化的曲线应为（ ）
【效果检测】
1．T℃时，A气体与B气体反应生成C气体。反应过程中A、B、C浓度变化如图（Ⅰ）所示，若保持其他条件不变，温度分别为T1和T2时，B的体积分数与时间的关系如图（Ⅱ）所示，则下列结论正确的是（ ）
A．在（t1＋10）min时，保持其他条件不变，增大压强，平衡向逆反应方向移动
B． t1＋10）min时，保持容器总压强不变，通入稀有气体，平衡向逆反应方向移动
C．T℃时，在相同容器中，若由0.3mol·L—1 A 0.1 mol·L—1 B和0.4 mol·L—1 C反应，达到平衡后，C的浓度仍为0.4 mol·L—1
D．其他条件不变，升高温度，正、逆反应速率均增大，且A的转化率增大
2．右图表示反应N2（g）＋3H2（g）2NH3（g）；ΔH＝－92.2kJ/mol。在某段时间t0～t6中反应速率与反应过程的曲线图，则氨的百分含量最高的一
段时间是（ ）
A． t0～t1 B． t2～t3
C． t3～t4 D． t5～t6
化学平衡课件 篇2
【学习目标】
1、掌握分析图象的一般思路和方法。
2、了解常见的几种化学平衡图象的类型并会对图象进行分析。
3、熟练运用化学平衡移动原理分析相关图象。
【课前预习】
1、回忆化学平衡移动原理。
2、思考并试着解决以下问题：
例题1、某温度下,在密闭容器里SO2、O2、SO3三种气体建立平衡后,改变条件,对反应
2SO2 + O2 2SO3(正反应放热)速率的影响如图所示:
①加催化剂对速率影响的图象是( )②升温对速率影响的图象是( )
③增大容器体积对速率影响的图象是( )④增大O2的浓度对速率影响的图象是（ ）
例题2、某温度时，在一个2L的密闭容器中，
X、Y、Z三种物质的物质的量随时间的变化曲线如图所示。
求：(1)该反应的化学方程式
(2)反应开始至2min,气体Z的v
例题3、有一化学平衡ｍＡ（ｇ）＋ｎＢ（ｇ） pＣ（ｇ）＋ｑＤ（ｇ），如右图所示是A的转化率同压强、温度的关系，分析图3可以得出的正确结论是（ ）。
Ａ．正反应吸热，ｍ＋ｎ＞ｐ＋ｑ
オィ拢正反应吸热，ｍ＋ｎ＜ｐ＋ｑ
オィ茫正反应放热，ｍ＋ｎ＞ｐ＋ｑ
オィ模正反应放热，ｍ＋ｎ＜ｐ＋ｑ
例题4、反应2Ｘ（ｇ）＋Ｙ（ｇ） 2Ｚ（ｇ）（正反应放热），在不同温度（Ｔ１和Ｔ２）及压强（p１和p２）下，产物Ｚ的物质的量（ｎ２）与反应时间（ｔ）的关系下图所示。下述判断正确的是 Ａ．Ｔ１＜Ｔ２，p１＜p２ Ｂ．Ｔ１＜Ｔ２，p１＞p２
Ｃ．Ｔ１＞Ｔ２，p１＞p２ Ｄ．Ｔ１＞Ｔ２，p１＜p２
例题5、符合右图的反应为（ ）。
Ａ．Ｎ２Ｏ３（ｇ） ＮＯ２（ｇ）＋ＮＯ（ｇ）
Ｂ．3ＮＯ２（ｇ）＋Ｈ２Ｏ（l） 2ＨＮＯ３（l）＋ＮＯ（ｇ）
Ｃ．4ＮＨ３（ｇ）＋5Ｏ２（ｇ） 4ＮＯ（ｇ）＋6Ｈ２Ｏ（ｇ）
Ｄ．ＣＯ２（ｇ）＋Ｃ（ｓ） 2ＣＯ（ｇ）
例题6、ｍＡ（ｓ）＋ｎＢ（ｇ） ｑＣ（ｇ）（正反应为吸热反应）的可逆反应中，在恒温条件下，B的体积分数（Ｂ％）与压强（p）的关系右图所示，有关叙述正确的是（ ）。
Ａ．ｎ＜ｑ
Ｂ．ｎ＞ｑ
Ｃ．Ｘ点，ｖ正＞ｖ逆；Ｙ点，ｖ正＜ｖ逆
Ｄ．Ｘ点比Ｙ点反应速率快
【课堂学习】
【交流与讨论】学生分析课前预习的例题。
【归纳整理】化学平衡图像解题基本方法。
【变式训练】
1、在一密闭体系中发生下列反应：2NH3 N2+3H2 （正反应吸热）右图是某一时间段中反应速率与进程的曲线的
关系图，回答下列问题：
（1）处于平衡状态的时间段是哪些？
（2）在t1 、t3 、t4时刻平衡如何移动？
（3）t1、t3、t4时刻体系中分别是什么条件发生了变化？
（4）下列各时间段时，氨的体积分数最高的是（ ）
A、t0~ t1 B、t2 ~t3 C、t3 ~t4 D、t5 ~t6
2、右图是N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)(正反应放热)的平衡移动图象，影响该平衡的原因可能是 （ ）
A、增大反应物浓度，同时减小生成物浓度
B、增大反应物浓度
C、减压，同时降温
D、升温，同时加压
3、现有正反应放热的可逆反应，若反应开始经t1s后达平衡，在t2s时由于反应条件改变，使平衡破坏，到t3s时又达平衡，如上图所示：
(1)该反应的反应物是______
(2)该反应的化学方程式为_________________
(3)分析从t2到t3时曲线改变的原因是（ ）
A.增大X或Y的浓度 B.使用催化剂C.缩小容器体积D.升高反应温度
4、对于2A(g)+B(g) C(g)+3D(g)(正反应吸热)有如下图所示的变化，图中Y轴可能表示
A.B物质的转化率
B.正反应的速率
C.平衡体系中的A%
D.平衡体系中的C%
5、在密闭容器中进行下列反应：M(g)＋N(g) R(g)＋2L
此反应符合下面图像，下列叙述是正确的是 （ ）
A 正反应吸热,L是气体
B 正反应吸热,L是固体
C 正反应放热,L是气体
D 正反应放热,L是固体或液体
6、下图是在其它条件一定时，反应2NO+O2 2NO2（正反应放热)中NO 的转化率与温度的关系曲线。图中坐标有A、B、C、D、E 5点，其中表示未达平衡状态且V正>V逆的点是（ ）
7、温度一定，压强分别为P1和P2时，反应体系X(s)+2Y(g)= nZ(g)中反应物Y的转化率与时间的关系如图2-27所示，由此可知( )。
A、P1>p2，n>2 B、P1>P2，n
C、P13，n>
8、如可逆反应aA(g)+ bB(g)=dD(g)+eE(g)在一定条件下达平衡状态时，A的转化率与温度、压强的关系如图2-29所示。则在下列空格处填写“大于”、“小于”或“等于”。
(1)a+b_____c+d；
(2)△H___0。
【课后反思】我的问题与收获
化学平衡课件 篇3
化学平衡课件是一种教学工具，用于帮助学生理解化学反应中的平衡问题。这种课件通常包括理论知识、实例分析、计算方法等多种内容，为学生提供全面的学习素材。
首先，在理论知识部分，化学平衡课件主要介绍了化学反应中平衡的概念、条件和特点等基础知识。这些内容的重点在于帮助学生建立正确的认识，理解化学平衡的本质是在反应物和产物之间维持恒定的浓度比例，同时反应速率前后保持一致。此外，化学平衡还受到温度、压强、物质浓度等多种因素的影响，这些因素可以对反应平衡产生重大的影响。
随后，化学平衡课件通过实例分析，为学生提供了多种典型的反应平衡案例。这些案例的目的在于让学生了解平衡反应的具体过程和情况，从而结合理论知识来深入了解化学平衡反应。例如，当学生在学习醋酸乙烯酯的制备过程时，他们可以通过化学平衡课件来分析这个反应在观察铁盘重量变化时的平衡情况，进一步知道这种反应是可以逆转的。
最后，化学平衡课件的计算方法部分，为学生提供了反应平衡相关的计算方法和公式，以帮助他们进一步理解化学平衡反应。例如，当学生学习氨水和盐酸的反应过程时，他们可以通过计算来推导出反应物和产物的浓度，从而确定反应是否已经到达平衡状态。
总之，化学平衡课件作为一种重要的教学工具，在化学学习中扮演着非常重要的角色。通过课件的学习，学生可以拓宽自己化学知识的同时，提高自己的学习成绩和实验技能。不仅如此，在今后的生活和工作中，学生同样可以将所学到的知识用于实践，更好地发挥他们的实际价值。
化学平衡课件 篇4
[教学目标]
1、使学生理解浓度、压强和温度等条件对化学平衡的影响。
2、使学生理解平衡移动原理。
[教学重点]浓度、压强和温度对化学平衡的影响。
[教学难点]平衡移动原理的应用。
[教学方法]启发诱导法
[教学用具]烧杯三个，试管三个，试管夹，滴管、玻璃导管、冰水、热水。
0.01mol·L—1 FeCl3溶液50 mL，0.01 mol·L—1 KSCN溶液，50 mL NO2和N2O4混合气体等。
[教学过程]
[新课引入]化学平衡只有在一定的条件下才能保持，当一个可逆反应达到化学平衡状态后，如果改变浓度、压强、温度等反应条件，达到平衡的反应混合物里各组分的浓度也会随着改变，从而达到新的平衡状态。由此引出化学平衡的移动。
[板书]可逆反应中旧化学平衡的破坏、新化学平衡的建立过程叫化学平衡的移动。
一、浓度对化学平衡的影响
[实验2—4]通过学生对实验归纳可知：增大反应物的浓度可促使化学平衡向正反应方向移动。
方程式：FeCl3+3KSCN Fe（SCN）3+3KCl
例：2SO2+O2 2SO3在某温度下，达到平衡后各浓度分别为：c（SO2）=0.1 mol·L—1，c（O2）=0.05 mol·L—1 c（SO3）=0.9 mol·L—1
如果保持其他条件不变，将O2浓度增大一倍，则平衡如何移动？
当浓度增大1倍（氧气），温度不变时。
如果保持平衡常数不变，必须增大分子，减小分母，即必须增大SO3的浓度，平衡必然向正反应方向移动。故增大反应物浓度（或减小生成物浓度）都可使平衡向正反应方向移动。
二、压强对化学平衡的影响
1、固态、液态物质的体积受压强影响很小，压强不使平衡移动。
2、反应中有气体参加：压强减小→浓度减小→平衡向体积减小的方向移动，反之亦然。
结论：①其他条件不变时，增大压强平衡向气体体积缩小的方向移动，减小压强；平衡向气体体积增大的方向移动。
②如反应前后气体体积没有变化的反应，改变压强不会使平衡移动。
三、温度对化学平衡的影响
[实验2—4]通过学生对实验的观察可知：在其他条件不变时，升高温度会使平衡向吸热方向移动，降低温度，会使平衡向放热方向移动。
四、勒沙特列原理
综上所述，如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、压强、温度）平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。这就是勒沙特列原理。
[布置作业]一、二、三
[板书设计]
第二节化学平衡（第二课时）
一、浓度对化学平衡的影响
二、压强对化学平衡的影响
三、温度对化学平衡的影响
四、勒沙特列原理
化学平衡课件 篇5
化学平衡教案教学反思
一、引言
化学平衡是高中化学中非常重要的一个概念，理解和掌握化学平衡的原理和计算方法对于学生理解化学反应动力学和平衡态有着重要意义。本次课程设计以高一化学的化学平衡为主题，通过合理设计教案，力求提高学生的实际操作能力以及对化学平衡的理解。
二、教学目标
1. 知识目标：
a. 理解化学平衡的基本概念和特征；
b. 掌握平衡常数的计算方法；
c. 理解平衡的移动和影响因素。
2. 技能目标：
a. 能够正确设计化学平衡实验；
b. 能够准确计算平衡常数；
c. 能够分析和解释平衡的移动和影响因素。
3. 情感目标：
a. 提高学生的实验操作能力和科学研究意识；
b. 培养学生的团队合作和分析问题的能力；
c. 培养学生的认真和细致的工作态度。
三、教学内容和教学方法
1. 教学内容：
a. 化学平衡的定义和特征；
b. 平衡常数的计算方法；
c. 影响化学平衡的因素。
2. 教学方法：
a. 探究教学法：通过实验现象引发学生的探究兴趣，让学生通过实验探索化学平衡的规律；
b. 演示教学法：通过实验演示，直观地展示化学平衡的过程和结果，帮助学生理解和记忆重要概念；
c. 合作学习法：分组进行实验，并通过小组讨论和合作完成实验和分析报告，培养学生团队合作和分析问题的能力。
四、教学步骤和反思
1. 引入和探究
通过一个实验引发学生对化学平衡的兴趣，观察和记录实验现象，引导学生思考和探究化学平衡的基本概念和特征。在实验过程中，学生积极参与，对实验现象进行记录和分析。但是实验的操作时间较长，部分学生在实验中表现出了不耐烦和因等待时间过长而注意力不集中的情况。
2. 深入理解
通过演示和示意图，介绍和讲解化学平衡的定义和特征，引导学生理解平衡常数的计算方法，并且通过数学计算提高学生的计算能力。在演示的过程中，学生表现出了较高的注意力和强烈的求知欲望，但是在计算过程中，部分学生计算错误较多，需要进一步练习和巩固。
3. 实践和总结
学生分组进行小组实验，并通过小组讨论和合作完成实验和分析报告，培养学生的团队合作和分析问题的能力。实验过程中，学生之间的合作氛围较好，积极讨论和解决实验中遇到的问题。但是在实验总结中，部分小组的报告存在不够详细和深入的问题，需要加强实验报告和总结能力的培养。
4. 归纳和拓展
通过回顾和总结学习内容，引导学生归纳和总结化学平衡的重要概念和计算方法，并拓展学生的思维，让学生思考和探究影响化学平衡的因素。在课堂总结中，学生基本掌握了化学平衡的基本概念和计算方法，并实际运用于解决问题。但是在拓展问题的讨论中，部分学生能力较弱，需要加强对学生思维能力的培养。
五、课后反思
通过本次教学设计，学生在化学平衡方面的知识和能力得到了一定程度的提高，但还存在一些问题需要进一步改进。首先，实验操作时间较长，需要在教学中更加精细地组织和安排时间，避免学生的不耐烦和注意力涣散。其次，学生在计算平衡常数和分析实验结果中还存在一定的问题，需要加强相关训练和实践。最后，对学生的思维能力和实验报告能力的培养还需要进一步加强，引导学生形成批判性思维和深入分析问题的能力。
综上所述，通过对化学平衡教学的设计和实施，学生在知识、技能和情感等方面都取得了一定的进步。但由于时间和其他限制的原因，教学设计中还存在一些不足之处，需要通过对教学反思和经验总结，不断完善教学方案，提高教学质量和学生的学习效果。同时，教师还需要不断更新自己的知识和教学方法，以适应学生的学习需求和教育改革的要求。
化学平衡课件 篇6
教学目标
1、使学生建立化学平衡的观点，并通过分析化学平衡的建立，增强学生的归纳和形象思维能力。
2、使学生理解化学平衡的特征，从而使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。
教学重点
化学平衡的建立和特征。
教学难点
化学平衡观点的建立。
教学方法
1、在教学中通过设置知识台阶，利用教材的章图、本节内的图画以及多媒体手段演示溶解平衡的建立等，启发学生联想从而建立化学平衡的观点。
2、组织讨论，使学生深刻理解化学平衡的特征。
教具准备
投影仪、多媒体电脑。
教学过程
[引言]化学反应速率讨论的是化学反应快慢的问题，但是在化学研究和化工生产中，只考虑化学反应进行的快慢是不够的，因为我们既希望反应物尽可能快地转化为生成物，同时又希望反应物尽可能多地转化为生成物。例如在合成氨工业中，除了需要考虑如何使N2和H2尽快地转变成NH3外，还需要考虑怎样才能使更多的N2和H2转变为NH3，后者所说的就是化学反应进行的程度问题——化学平衡。
[板书] 第二节 化学平衡
[师]如果对于一个能顺利进行的、彻底的化学反应来说，由于反应物已全部转化为生成物，如酸与碱的中和反应就不存在什么进行程度的问题了，所以，化学平衡的研究对象是可逆反应。
[板书] 一、化学平衡的研究对象——可逆反应
[师]那么什么是化学平衡？化学平衡是如何建立的？下面我们就来讨论这一问题。
[板书] 二、化学平衡的建立
[师]大家来考虑这样一个问题，我现在在一个盛水的水杯中加蔗糖，当加入一定量之后，凭大家的经验，你们觉得会怎么样呢？
开始加进去的很快就溶解了，加到一定量之后就不溶了。
[问]不溶了是否就意味着停止溶解了呢？
回忆所学过的溶解原理，阅读教材，自学思考后回答：没有停止。因为当蔗糖溶于水时，一方面蔗糖分子不断地离开蔗糖表面，扩散到水里去；另一方面溶解在水中的蔗糖分子不断地在未溶解的蔗糖表面聚集成为晶体，当这两个相反过程的速率相等时，蔗糖的溶解达到了最大限度，形成蔗糖的饱和溶液。
[师]所以说刚才回答说不溶了是不恰当的，只能说从宏观上看到蔗糖的量不变了，溶解并没有停止。我这里把这一过程做成了三维动画效果，以帮助大家理解溶解过程。
[三维动画演示] 一定量蔗糖分子在水中的溶解过程。
观看动画效果，进一步理解溶解过程。
[师]这时候我们就说，蔗糖的溶解达到了平衡状态，此时溶解速率等于结晶速率，是一个动态平衡。
[板书] 1、溶解平衡的建立
开始时：ν（溶解）>ν（结晶）。
平衡时：ν（溶解）=ν（结晶）。
结论：溶解平衡是一种动态平衡。
[师]那么对于可逆反应来说，又是怎样的情形呢？我们以CO和H2O （g）的反应为例来说明化学平衡的建立过程。
化学平衡课件 篇7
【1】图像分析步骤：
一看面（纵坐标与横坐标）的含义 二看线（线的走向与变化趋势） 三看点（起点、拐点、终点）
四看辅助线（如等温线、等压线等）
五看量的变化（转化率、浓度、温度、压强等）
【2】图像分析方法：
1、 先拐先平，数值大 2、 定一议二
一、浓度—时间图像
例1．图2表示800℃时A、B、C三种气体物质的浓度随时间 的变化情况，t1是到达平衡状态的时间．试回答：
（1）该反应的反应物是______；（2）反应物的转化率是______； （3）该反应的化学方程式为______ ．
二、速度-时间图像
2、下图是可逆反应A+2B 的情况。
反 应
速 率
2C+3D的化学反应速率和化学平衡，随外界条件改变而变化
由图可推断：
⑴正反应是 反应，（填放热或吸热） ⑵若A、B是气体, D的状态是 。
三、速率—压强（或温度）图像
3、下列各图是温度或压强对反应2A(s)+2B(g)
2C(g)+D(g)（正反应为吸热反应）的
正逆反应速率的影响，其中正确的图象是（ ）
V
V
V正
V逆 T
B
T
V逆
V正
V逆
1
v
V V逆
V正
V正
A C
P
D
P
四、转化率（或产率、百分含量）----时间图像
4
?m+n p+q ?正反应 热
t
五、转化率(或百分含量)-温度(或压强)图像：
5、在密闭容器中进行下列反应： M（g）+N（g） R（g）+2L,在不同条件下R的百分含量R%的变化情况如下图，下列叙述正确的是（ ） A、正反应吸热，L是气体 B、正反应吸热，L是固体 C、正反应放热，L是气体 D、正反应放热，L是固体或液体
六、平均相对分子质量—温度(压强)图像
6、可逆反应2A+B 2C(g)(正反应放热)，随温度变化气体平均摩尔质量如图所示，则下列叙述正确的是（ ） A．A和B可能都是固体 B．A和B一定都是气体
C．若B为固体，则A一定是气体 D．A和B不可能都是气体 E． A和B可能都是气体
其他：
7、对于mA（s）＋nB（g）
度下B的百分含量与压强的关系如图所示，则下列判断正确的是( ) (A)m+n＜p (B)n＞p (C)x点的状态是v正＞v逆 (D)x点比y点的反应速度慢
pC（g）（正反应为放热反应）的可逆反应，在一定温
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