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李白的诗教案【篇1】
教学目标：教学《赠汪伦》理解诗的内容和思想感情，解释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗。
师：同学们，我们已经学了不少古诗，了解了不少诗人，谁能说说你知道的著名诗人(陆游，李白等)
我们学过李白的那些诗?指名和集体背诵，师略加叙述诗表现的意境。
汪伦是一个人的名字，他是有名的.歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得“五体投地“日夜吟诵，他知道李白喜欢喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，长年窖在地下，有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出了一个妙计。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里;‘万家’者店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句。
师：什么叫七言绝句?七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句;每句七个字的叫七言绝句。
二、解诗。
生：乘舟——坐船;“欲”——打算，这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚要走。
生：忽——忽然;闻——听到;踏歌——用脚步打节拍，边走边唱。
师：什么叫“踏歌”，歌唱时从脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫做“踏歌”，至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会作讨论。
生：这句诗的意思—忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走边唱前来送行。
连词解句意 整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。
自己说说诗的意思，指名说。
生：表现在汪伦写信热情邀请李白来桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
师：可以想象，当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时，心情何等激动，因而当即赋诗赠送，那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍?又是什么样的歌声?我们来讨论一下。
生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步，较凄凉的声音。因为和好朋友李白就要分别了，
生：……急促……高亢……，因为约定的时间快到了。
生：……较快……宏亮……，虽是送别，还会有相逢机会。
师：我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，因为李白的赠诗中没有伤感的情绪，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以证明这种推想是正确的，本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。
齐读本诗。
师：桃花潭水真有千尺深吗?没有，这是作者的“假设”，那么两句诗连在一起，可用上什么关联词来解释?
生：用上“哪怕……也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
生：用上“如果……就……”，解释：如果……就……。 生：用上“即使……也”解释：即使……也……
师：同学们，汪伦先用写信邀请李白来家乡做客，接着用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带村民踏歌相送，怎么不使李白深受感动呢?大家想想，用感叹句，反问句来解释这两句，能不能表现李白此时激动的心情呢?
生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深呢?
生;用反问句…… 那里比得上……呢?
…… 怎么比得上……呢?
生：还可用设问句……桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗?不，远远比不上。
四、了解本诗的写作方法。
师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这一整句又是运用了什么修辞手法?
李白的诗教案【篇2】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识3个生字，正确书写11个生字。
3、领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。
懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学了张石匠和小伙子的美好品格。
教学重、难点：
揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。
在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超、远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢?今天我们就学了一篇民间故事——《张石匠拜师》。(板书课题，齐读课题。)
1、请同学们自由读课文，把课文读正确、读流利，在文中画出本课会认会写的字。
3、指生读，边读边思考课文写了一件什么事?(学生自由读文，教师巡视指导。)
4、老师发现同学们读课文非常认真、非常投入，相信一定了解了课文的内容。谁来说一说：课文主要写了一件什么事?指名回答：这篇课文讲的是张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师的故事。
5、(评价语：你的概括能力很强，语言表述也很准确。)张石匠是一位手艺高超，远近闻名的老石匠了，是什么原因让他要拜一个小伙子为师呢?指名说：比试连连失败。
6、那么我们可以按照比试前、比试中和比试后把课文分成三部分，请同学们快速浏览课文，看一看这三部分分别在课文的哪几段?学生回答：比试前(1-5)，比试中(6-9)，比试后(10)。
分析理解比试前的内容。
师：下面让我们来到太行山脚下，看看比试前的情景。请同学们自由读1-5自然段，边读边画出张石匠和小伙子的对话，感受一下两个人不同的态度。
师：傲慢的张石匠又吹上牛了，他说他的技能无人能比，“无人能比”是什么意思?
师：是啊!把话都说绝了，一个小伙子和他杠上了，是怎样的情景呢?我们来分角色读一读。
师：张石匠开始对小伙是一种什么态度?你从哪儿看出来的?
师：面对张石匠的傲慢，小伙子什么态度?分析小伙子批评劝诫中又很尊敬张石匠。
师：现在让我们通过朗读再现当时的情景。再次分角色读。
指导朗读“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪!”
“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”
“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。” “怎么，你还懂点手艺?那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”
“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”指名朗读，相机评价。过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。
张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。
2、两名学生分别读“刻碑洗字”部分。(6、7段)张石匠的手艺怎么样?好在哪?这一次比试谁胜了?说出胜出的理由。
3、师：自读这一段，你感受到了什么?哪些词语能表现出张石匠的手艺高超?请你用声音来传达出张石匠的手艺高超。
多媒体出示：活干得干净漂亮，那些字的点、钩、挑、捺，笔笔匀称，秀丽端正，丝毫不走样。
4、对比看小伙子的手艺，读中体会。
只见那字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势。就是那“飞白”“转笔”的地方，也洗得干净利落。更使人惊奇的是，和纸上的字对比，大小、章法、布局分毫不差。出示图片，解释“楷书”“草书”“飞白”。
楷书是汉字的主要书体。楷，是楷模，就是标准字体。行书在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。“飞白”是指在书法创作中，笔画中间夹杂着丝丝点点的白痕，且能给人以飞动的感觉，故称其为“飞白”。
5、这一次比试谁胜了?说出胜出的理由。
生将小伙子与张师傅从刻字难度、速度、成品的精美度等几方面进行比较。张石匠服气了吗?读出有关句子。(第八段的句子)过渡：张石匠服输吗?你从哪儿看出来的?他为什么不服气呢?我们再来回顾一下比赛前张石匠的一番话，读一读，说一说。 (出示张石匠的话)
“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”
“怎么，你还懂点手艺?那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”
“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。” (相机板书：看不起---不服气)
“怕”可以换成什么词?预设：也许、莫非、可能、难道------从这一个字中你能体会出此时张石匠是什么心情?板书：不服气。过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么?理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西?既增加了难度，希望让自己大显身手，又可以难住小伙子，让他败下阵来。
6、在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么?请说一说。生联想汇报。
7、过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。让我们先来回顾一下学法：刚才我们学了“刻碑洗字“这一部分时是怎么学的?
1、请同学们自读课文第九自然段，画出描写张石匠和小伙子比试结果的句子。
2、读一读、品一品。
3、同桌互相说一说。
学生从算盘的大小、灵活度、精美几方面进行汇报。教师出示算盘实物，帮助学生理解课文内容。
9、过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，你会怎么说，怎么做?
屏幕出示：看到小伙子的石算盘，张石匠心想他的脸上于是对小伙子说说完通过这些你看出张石匠是一个什么样的人?
生：知错就改说到做到耿直相机板书：心服口服(自愧不如)问：张石匠的举动让你明白了什么道理?学生联系实际谈。
出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀!”你是怎样理解这句话的?
1、读了这篇课文后给你什么启示?
2、教师结合板书总结课文的写作方法，引导学生续写课文。
3、通过学了这篇课文，我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学业上也是无止境的。希望同学们在学了上永不满足，不断进取。我们要活到老学到老，即使高人一筹也不要骄傲，要向更高的人学，才能不断进步。最后老师送给大家几句俗语。满足现在的成就，就窒息了未来。谦虚是学了的朋友，自满是学了的敌人。强中更有强中手，莫向人前自夸口。
李白的诗教案【篇3】
秋浦歌—李白
白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。
说明：
这首诗，大约作于唐玄宗天宝末年，当时唐王朝已经开始腐败，诗人对时局怀着很深的忧虑。
诗中用浪漫主义的手法，巧妙的构思，夸张的语言，委婉而深沉地抒写了诗人忧国忧民的情怀。
秋浦歌十七首
年代：【唐】
作者：【李白】
体裁：【五古】
不知明镜里，何处得秋霜。
[注释]
（1）秋浦：唐时属池州郡。故址在今安徽省贵池西。
（2）个：如此，这般。
（3）秋霜：形容头发白如秋霜。
[译文]满头白发呀有三千丈，只因为我的忧愁有如此之长。不明白（照镜时）在明亮的镜子里，是什么忧愁使自己白发如秋霜一般。
这是一首抒愤诗。诗人以奔放的激情，浪漫主义的艺术手法，塑造了“自我”的形象，把积蕴极深的怨愤和抑郁宣泄出来，发挥了强烈感人的艺术力量。 “白发三千丈，缘愁似个长？”劈空而来，似大潮奔涌，似火山爆发，骇人心目。
单看“白发三千丈”一句，真叫人无法理解，白发怎么能有“三千丈”呢？读到下句“缘愁似个长”，豁然明白，原来“三千丈”的白发是因愁而生，因愁而长！愁生白发，人所共晓，而长达三千丈，该有多少深重的`愁思？十个字的千钧重量落在一个“愁”字上。以此写愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人惊叹诗人的气魄和笔力。
古典诗歌里写愁的取譬很多。宋人罗大经《鹤林玉露》说：“诗家有以山喻愁者，杜少陵云：‘忧端如山来（按：当作“齐终南”），澒洞不可掇’；有以水喻愁者，李颀云：‘请量东海水，看取浅深愁’。”李白独辟蹊径，以“白发三千丈”之长喻愁之深之重，“尤为新奇”，“兴中有比，意味更长”（同上）。人们不但不会因“三千丈”的无理而见怪诗人，相反会由衷赞赏这出乎常情而又入于人心的奇句，而且感到诗人的长叹疾呼实堪同情。
人看到自己头上生了白发以及白发的长短，是因为照镜而知。首二句暗藏照镜，三四句就明白写出：“不知明镜里，何处得秋霜！”
秋霜色白，以代指白发，似重复又非重复，它并具忧伤憔悴的感情色彩，不是白发的“白”字所能兼带。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而发出“何处”之问。这两句不是问语，而是愤激语，痛切语。诗眼就在下句的一个“得”字上。
如此浓愁，从何而“得”？“得”字直贯到诗人半生中所受到的排挤压抑；所志不遂，因此而愁生白发，鬓染秋霜，亲历亲感，何由不知！李白有“奋其志能，愿为辅弼”的雄心，有使“寰区大定，海县清一”的理想（均见《代寿山答孟少府移文书》），尽管屡遭挫折，未能实现，但他的志向绐终不泯。写这首诗时，他已经五十多岁了，壮志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以揽镜自照，触目惊心，发生“白发三千丈”的孤吟，使天下后世识其悲愤，并以此奇想奇句流传千古，可谓善作不平鸣者了。
李白的诗教案【篇4】
追寻李白的教学设计
作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的追寻李白的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
[教学目标]
知识与能力：学生能够运用前两部分学习中掌握的学习古诗的方法，自学理想篇中的三首古诗，在正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗的基础上，体会作者的思想感情。
过程与方法：自主学习，合作探究。
情感态度价值观：通过对理想篇的解读，进一步认识、了解、亲近李白，追寻李白的傲骨与精神，理解他“大鹏一日同风起”的人生抱负。
[教学重点、难点]
1、在理解古诗的基础上，体会作者的思想感情。
2、追寻李白的足迹，体会他蕴涵在作品中的傲骨与人生抱负。
[教学过程]
一、激情导入、揭示主题。
寄情山水的李白飘然若仙，情牵友人的李白愁心膺月。那一生以大鹏自喻的李白，又有着怎样的政治抱负呢？
二、自读古诗，扫清障碍。
1、读正确流利。
2、指名朗读。（师生相机正音）
三、借助资料、注释理解诗意。
1、明确要求，自学古诗。
借助预习时查找的资料以及课文中的注释，试着用自己的话说一说诗歌的大概意思。
2、小组讨论，交流学习体会。
3、全班交流。
A、《上李邕》
“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，大鹏，传说中的鹏鸟。扶摇，由下而上的旋风。
“假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水”大鹏即使不借助风的力量，以它的翅膀一扇，也能将沧溟之水一簸而干。这里极力夸张这只大鸟的神力。
“时人”指当时的凡夫俗子，显然包括李邕，殊调：发表不同常人的言论。
.丈夫：对成年男子的尊称，这里是称李邕。年少：李白自称。
B、《秋浦歌》
“三千丈”的白发是因愁而生，因愁而长！愁生白发，人所共晓，而长达三千丈，该有多少深重的愁思？
秋霜色白，以代指白发，似重复又非重复，它并具忧伤憔悴的感情色彩，不是白发的“白”字所能兼带。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而发出“何处”之问。
C、《行路难》
金杯里装的.名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美佳肴，收费万钱。胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下。拔剑环顾四周，我心里委实茫然。想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川，要登太行，莽莽的风雪早已经封山。象吕尚垂钓，闲待东山再起，又象伊尹做梦，他乘船经过日边。世上行路多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？相信总有一天，能乘长风破万里浪，高高挂起云帆，在沧海中勇往直前。
四、体会意境，追寻李白。
如果说在山水篇与友情篇所选的诗歌中让我们看到了一个浪漫而重情的李白，那么在理想篇部分的这几首古诗中，我们又看到了一个怎样的李白呢？
预设点：
1、“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”一个自信进取的李白。
李白用来自喻的大鹏，非仅《庄子》中逍遥以自适的大鹏，更是奋飞以引起震动惊怪的大鹏。在这不凡的浩大气势里，体现的是自信与进取的志向和傲世独立的人格力量。李白之诗所以惊动千古者亦在此。
“世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。”一个气度不凡的李白。
权贵们见我和他们政见不同，与他们唱反调，对我的豪言壮语，往往报以嘲讽讥笑。李白与众不同，冷笑刺伤了他的自尊心，因而他予以反击。直抒其事，气度不凡。
2、“白发三千丈，缘愁似个长？”一个怨愤和抑郁的李白。
愁生白发，人所共晓，而长达三千丈，该有多少深重的愁思？十个字的`千钧重量落在一个“愁”字上。以此写愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人惊叹诗人的气魄和笔力。
（教师相机引导，介绍背景：写这首诗时，他已经五十多岁了，壮志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以揽镜自照，触目惊心，发生“白发三千丈”的孤吟，使天下后世识其悲愤。）
3、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”一个内心的苦闷抑郁的李白。
“嗜酒见天真”的李白，要是在平时，因为这美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是会“一饮三百杯”的。然而，这一次他端起酒杯，却又把酒杯推开了；拿起筷子，却又把筷子撂下了。他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。
4、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”倔强、自信的李白，对理想的执着追求的李白。
他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
五、小结。
通过三个篇章的学习，相信大家对李白有了更深的了解，能说一说李白给你的印象吗？你更喜欢哪个李白？通过学习受到了什么启发？
六、布置作业。
继续搜集有关李白的资料，试着体会李白在坎坷和磨砺中愈挫愈坚的执着理想，感受他作品中剑魂月影的独特魅力。为阅读链接做准备。
李白的诗教案【篇5】
钻研教材：
《秋浦歌》是北师大版小学语文五年级下册教材《劳动》这个主题单元的第一首古诗。诗中描绘了一幅壮观的秋夜冶炼图，抒发了对壮观的劳动场面的赞美。
学情分析：
本诗是李白少有的一首劳动题材的诗。五年级学生已经学过李白不少诗，也初步掌握了一些学习古诗的方法。因此，教学时我引导学生自读古诗，分组探究，边读边理解诗句，以体会诗中的感情。
学习目标：
1、自读古诗，读准字音，读准古诗的节奏；
2、通过自主合作探究，能了解古诗的意思，体会诗中表达的思想感情；
3、会背诵本诗，积累与劳动相关的诗句。
学习准备：
1、课前查找李白的相关资料，收集李白的诗句；
2、收集与劳动有关的诗句。
学习过程：
一、激趣导入，揭示诗题。
1、导入语：在广阔的历史长河中，中华民族孕育了不朽的华夏文明，涌现出许许多多的大诗人，也留下了无数的名诗佳句。……关于李白的诗句，你还想补充什么？（汇报交流李白的诗句）
2、今天，我们一起来学习他少有的一首以劳动为题材的古诗——秋浦歌（板书）
3、简介写作背景。
二、同桌合作读诗，初步感知古诗。
1、自由地读读古诗，读准字音，读准节奏。
2、同桌互相读诗，互相正音。
3、抽生读一读诗。
4、师范读，指导节奏及读古诗的方法。
5、齐读。
三、自主合作细读，品味诗句，体会诗人情感。
1、同学们怎样来进一步学习这首诗歌呢，让我们来读读学习提示吧。（出示学习提示二，生读。）
2、小组合作学习，师巡视。
3、汇报，师相机点拨。（相机板书）
4、小结：看，炉中熊熊的`火光照亮了天地，火星在紫烟中四处飞溅。一轮圆月下，一个个冶炼工人满头大汗，他们的脸被炉火烤得通红，使者夜晚显得更加明亮。听，在寒冷的月夜里，冶炼工人唱的劳动号子震天撼地，使冰冷的河水都微微荡漾起来。看到这样的劳动场面，诗人那颗冰冷的心也被感染了。
5、带着对诗句的理解一起读读古诗，边读边想象画面。
6、让我们一起带着自己的感受再试着背一背古诗吧。
四、拓展延伸。
1、以劳动为主题的诗句，你还知道哪些？（生汇报）老师也收集了一些与劳动有关的诗句（出示相关诗句），一起来读读，积累积累。（生齐读）
2、同学们，《秋浦歌》是一组组诗，一共17首，我们今天学习的只是其中第14首，现在让我们来读读另外两首，欣赏欣赏吧！
3、小结：劳动是美丽的，因为劳动不仅可以为我们创造财富，劳动还可以改变我们的生活，劳动甚至可以改变一个人的心境，正如——（全班吟诵古诗。）
板书设计：
秋浦歌
（唐）李白
炉火
红星
赧郎
歌曲
壮观的劳动场面
李白的诗教案【篇6】
教学目标：
1、认识本课14个生字，会写7个生字。知道“乐”是多音字。学会“世”的笔顺。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、引导学生体会雪中游戏的乐趣。教育学生课间要做健康游戏。
教学重点：
1、认识14个生字。会写7个字。
教学目标：
1、认识本课14个生字，知道“乐”是多音字，了解课文内容。
2、引导学生体会雪中游戏的乐趣。教育学生课间要做健康游戏。
同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天我们就一起来猜一个谜语(穿白裙，顺风飘，满天飞，全落下。忙给大地絮棉花，土壤妈妈了哈哈，春风送暖全融化，种子喝饱发芽芽。)谜底——雪花。今天老师就带同学们一起走进雪的世界，去体会雪带给我们的乐趣吧!板书课题，齐读课题。
三、自主学习探究交流：
4、小组内读，相互正音，遇到长句子多读几遍。
(2)说说你用什么好办法记住哪个字?
(3)使用课件出示“世”字笔顺，指导书写“世”字。
6、指名分段接读课文，说说课文写的是一件什么事?
同学们在操场上玩了什么游戏?玩的开心吗?从哪些语句看出来的?在文中找一找，画一画。
2、学生读课文，在文中画一画。
(课件出示)：“同学们在厚厚的积雪上滚雪球、堆雪人、打雪仗，操场上充满了我们的欢声笑语。” “厚厚的积雪”说明什么?第一自然段中还有那些语句说明雪下的大?指名回答。
(课件出示)：雪纷纷扬扬的下了两天。从教师的窗户向外望去，映入眼帘的是一片银白色的世界。下课的时间一到，同学们争先恐后的涌出了教室，跑着、跳着、扑进了雪的怀抱。宽阔的操场成了我们的乐园。理解“争先恐后”找几名同学表演来理解这个词。“乐园”的“乐”字是多音字。
下节课是音乐课。
理解第一段中的“欢声笑语”这个词说明同学们玩的怎么样?(开心)下面请同学们用高兴的语气来读这段话。(先指名试读，然后老师范读，最后学生练读。)
(课件出示)：“快看那，奶油蛋糕!”不知是谁喊了一声。我抬头望去，在操场的一角，那块圆圆的水泥板上面积满了半尺多后的雪，活像一块香喷喷的奶油蛋糕。我们几个同学飞快的跑过去，团团围住了这块“特质蛋糕”。
“特质蛋糕”指什么?孩子们看到奶油蛋糕时心情怎样?(兴奋、高兴)指名试读，师范读，生练读。
孩子们是怎样“分享”蛋糕的?指名读句子，理解“分享”一词，想像一下孩子们当时的心情怎样?指导读出快乐的语气。几个人物“分享”蛋糕的句子分角色读。
(3)指名读最后一段，理解“恋恋不舍”一词，指导读出舍不得离开的语气。想像：孩子们在操场上留下了什么“杰作”?并说说你在雪上留下过什么杰作?
说说通过本节课的学习，你有什么收获?
李白的诗教案【篇7】
教学目标:
1、借助拼音学习儿歌。体会和感受清晨的美好，培养学生热爱生活、亲近自然的情感，养成早起锻炼的好习惯。
2、引导学生采用拼音等多种识字方法识字，认识7个生字。
3、能说几个“()来()去”的词;能模仿课文作诗，培养口头表达能力。
1、 师：今天老师给大家带来了一幅漂亮生动的画，想看看吗?
(出示动画课件：大清早，空气清新，公鸡打鸣了，太阳公公听见了，赶快起床出门，开始巡逻世界。它这儿瞧瞧，那儿看看，忽然，太阳公公的脸上露出了灿烂的笑容。到底太阳公公看到了什么?哦----原来它看到了一些小精灵早起床锻炼身体，正在做早操呢!)
2、 师：到底哪些小精灵在做早操?在哪儿做?是怎样做操的呢?
( 根据一年级学生的认知水平和心理特征,从美丽的画面入手,激发学生的兴趣。再质疑问题，激发学生迫切想知道答案的心情来引入儿歌 )
二、 题目中识字。
1、 出示课题，齐读课题。
3、 你们拼的真准，这个生字娃娃高兴地跳出来和大家交朋友了，它是谁?(出示字卡“早”)
4、 会写吗?生书空，师板书。
6、 生再读题目。
7、 今天我们学过的复韵母也赶来做早操了，还认识它们吗?(出示复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er写在绿叶形卡片上，全班齐读)
( 题目中识字，分散了识字的难度，学生也感兴趣。学生在认识生字的基础上师板书，这样加深学生对生字的印象，也初步了解感知生字的书写)
三、 初读课文，初感字音。
1、 现在我们赶快和复韵母一起走进儿歌吧。打开书57页。
2、 读儿歌的过程中遇到了不认识的字怎么办?
3、 现在就请小朋友带着这些识字的方法去读儿歌。
4、 师范读。
5、 你们能像老师这样读一读吗?同桌互相读。读的好的表扬他，没有读好的就帮帮他。
6、 生齐读儿歌。
7、 字音都读准了，文中的生字和词语跳出来了你们还认识它们吗?(抽生拼读-------全班拼读-------不看拼音读字词)
( 培养学生自主学习能力，强调识字的方法。让学生自主识字给学生创造宽松、和谐的学习氛围。而拼音是学生独立识字的拐杖，因此在认读字词前先复习拼音，再由拼音带出字词，如此音形结合，使学生对生字的认识更加印象深刻。)
四、 读中感悟，随文识字。
1、 师：读了儿歌，你们知道都有谁在做早操了吗?请你在它们的名字下画横线。
2、 你最喜欢谁?就请你把描写它做操的句子读给同桌听一听。
② 哦,看,绿绿的叶子多美啊!你能把它读的美一点儿吗?(生读词)
③出示“叶”字卡。你还知道什么“叶”有哪些词语朋友?(抽生组词)
我也找来了“叶”的几个词语朋友，咱们一起来读一读吧。
谁能读出那种可爱的样子?
⑥全班齐读这一小节。
③小鸟儿在树枝上做操会想些什么?它心情怎样呢?
③你们能做一下飞的动作吗?
书空“飞”。
你还会给飞组什么词?
④小蜜蜂飞来飞去在花朵上做操心情怎样呢?
⑤假如你们就是这只在花朵上做操的小蜜蜂，请你们把这种高兴的心情读出来。
师：看，这些小动物都早早起床做早操锻炼身体，那我们小学生呢是怎样做的呢?
我也组了几个词，想看看吗?出示词语读一读。
④请生谈谈平时做早操的心情和感受。
4、 是呀，在这样美好的清晨，呼吸着新鲜的空气，早早起床做做早操，锻炼身体，是多么美好的事情呀。现在我们再来感受一下做操的快乐心情吧。(全班分小组分小节读儿歌)
( 朗读是语文教学中不可缺少的语言训练，它既有利于理解语言，又有助于培养语感。通过多种形式的朗读，把学生带入课文境界，在读中展开丰富的想象，感悟课文内容。这一环节又是随文识字，达到字不离词，不离句，降低了识字难度，学生掌握起来也容易)
五、 巩固字词，赏读全文。
1、 你们读的太好了，生字娃娃争着跑出来和小朋友们玩游戏了，愿意吗?我们就开上小火车去迎接它们吧!
4、 生字娃娃玩的很开心，但是太阳公公叫它们回去做操了，还邀请我们小朋友一起来，好吗?现在我们就和生字娃娃一起在欢快的音乐中来做做早操吧。(配乐读儿歌)
( 借助游戏的方式检查生字，学生很感兴趣，这一环节让学生学习张弛有序，游戏和音乐也让学生肢体和大脑得以放松，让课堂变得活跃轻松。)
六、 联系生活，拓展练习。
1、 学习了儿歌你们都知道这些小精灵是怎样做操的吗?
2、 通过学习我们认识了几个“()来()去”的词语，你还会说几个()来()去的词语吗?(抽生说)
3、 师：太阳公公还发现了一些小精灵在做早操，今天把它们都请到教室里了，瞧：
②小青蛙在荷叶上跳来跳去。
③小鱼儿在河中游来游去。
师：你们喜欢它们吗?能模仿课文为它们做首诗吗?
“ ( )起得早，( )，在( )做操。”
4、 除了这些小精灵，你发现生活中还有哪些小精灵在做操呢?请为你喜欢的小精灵做一首诗吧。
师：哦，原来这么多的小精灵都早早起床锻炼身体，那我们小学生呢?还睡懒觉吗?我们也应该抓紧早晨的大好时光早起床锻炼身体。
( 教学不能拘泥于课本，应该让学生把目光转线向更广阔的生活中去。让语文学习从课内延伸到课外，学生把生活中观察到的事物用儿歌的形式表达出来，这样也锻炼了学生的口头表达能力。设计的训练由浅入深，符合学生的认知水平，这样学生掌握起来也容易。)
…… …… ……
李白的诗教案【篇8】
教学目标：
1、 知识目标：了解和把握借景抒情、情景交融的表现手法；
2、 能力目标：培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力；
3、 情感目标：培养热爱自然山水、热爱家乡的情感。
重点和难点：
1、 了解写作背景及作者的相关知识，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；
2、 在反复诵读、理解诗意的基础上领会本诗的意境美和语言美；
3、 感悟作者的家国之思，激发热爱家乡的思想感情。
教学方法：诵读、分析、问答、启发等
课时安排：1课时（40分钟）
教学步骤：
一、自我介绍
同学们，大家好！先自我介绍一下。我姓欧阳，卧薪尝胆的越王勾践的后代，现在是广东外语外贸大学的研究生，过来京华学校向刘老师学习的。非常感谢刘老师这段时间的指导和关照，也非常感谢同学们的支持和配合。今天承蒙刘老师的关照，有幸能够走向讲台给大家上一节课。谢谢刘老师，谢谢同学们！
二、导入
上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。
1、 静夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
2、 回乡偶书 贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
3、 天净沙、秋思 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌。翻开课本P207，《渡荆门送别》。
三、解题
教师问：“渡”什么意思？乘船。“荆门”是哪里？ “荆门”就是荆门山，在湖北。“送别”，谁送别谁？诗人李白25岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人。
四、作者介绍
1、人物生平
李白（701—762），字太白，号青莲居士。出生于碎叶（当时属唐朝领土，今属吉尔吉斯斯坦）。5岁—25岁在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。25岁第一次出蜀远游。42岁在别人的推荐下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文娱乐。后遭人嫉妒，获罪，遭贬谪，途中遇赦。762年，李白病重，与世长辞，终年61岁。
2、人物评价
李白性格高傲，藐视权贵，曾流传着“力士脱靴”“贵妃捧砚”“御手调羹”的故事。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这都体现了他反权贵的思想。
李白是唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。（杜甫被称为“诗圣”，是现实主义诗人。） 他与杜甫并称为“大李杜”，（李商隐与杜牧并称为“小李杜”）。
3、诗词评价
杜甫：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
韩愈：“李杜文章在，光焰万丈长。”
4、作品介绍
有《李太白全集》传世，诗歌上千首，著名的有很多，如：《静夜思》、《赠汪伦》、《送友人》、《送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》、《行路难》、《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》、《月下独酌》、《关山月》、《子夜吴歌》等等。
五、朗读全诗
六、研习诗歌
（一）整体把握
教师问：这是一首五言律诗，可以分为几联：
明确：四联：首联、颔联、颈联、尾联
（二）研习首联
1、问：首联交代了什么？
明确：出蜀的目的：到楚地远游，楚地在湖北、湖南一带。
2、手法是什么？
明确：叙事
（三）研习颔联和颈联
1、全班齐背诵
2、颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？
明确：高山、平野、江流； 白天； 远景，俯视 动感
3、请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。
明确：雄浑壮阔 意境高远
4、 颈联写了什么景？用了什么修辞手法？什么时候的景？写作角度是什么？ 明确：江月、云霞；比喻； 傍晚； 近景，仰视
5、哪两个字写得好？
明确：飞（动感）和结（动感、联想：彩云如心灵手巧的美丽织女）
（四）研习尾联
1、问：此段抒情，抒发的是什么情？
明确：对故乡的热爱和依依不舍之情。李白从5岁—25岁一直生活在蜀地，对蜀中的山水怀有深厚的感情，初次离别，难舍难分。诗人不说自己思念家乡，而说家乡的山水依依不舍地一路送我远行，万里送行舟，和常人抒发情感的角度不一样。
2、运用了什么修辞手法？
明确：拟人； “水送人，人思乡”。
（五）小结：王国维说：一切景语皆情语。本诗通过对出蜀途中所见景物的描写，展现了一幅雄浑壮阔、雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。
七、知识拓展，见发给学生的资料。
八、作业布置，见发给学生的资料。
四、结束课程。
李白的诗教案【篇9】
要求：1理解作品运用神话、传说、想象、夸张登浪漫主义手法 2“蜀道之难， 难于上青天”三次重复的作用 噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难难于上青天！ / ——一口气连用三个惊叹词，以感情强烈的咏叹点出“蜀道之难，难于上青天”的主题，为全诗奠定了雄放的基调。以下随着感情的起伏和自然场景的变化，这一咏叹反复出现，像一首乐曲的主旋律一样激荡着读者的心弦。
蚕丛及鱼凫古蜀国国王，开国何多么茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟从历史的角度。西当太白秦地有鸟道，可以横绝峨眉蜀地巅地理的角度。秦蜀两地只又鸟飞的路而无人行的道地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连神话传说。⑴//
以上为第一段：运用神话传说叙写古代开辟蜀道的艰难困苦，说明蜀道来之不易，为正面描写蜀道的艰难险阻作了铺垫。
上有六龙回日六龙驾车载日遨游至此而无法超越-神话、夸张，之高标指最高峰，下有冲波逆折之回川江涛曲折—以水衬山，以下衬上，以水流深急衬山之高危使人惊心动魄-衬托。黄鹤之飞尚不得过夸张，猿猱欲度愁攀援夸张-极言其高险陡峻。青泥山岭名，入蜀要道何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息发挥了无比丰富的想象，极尽夸张之能事以手抚膺坐长叹。/问君西游几时还设问句始？畏途*搀岩险恶的山岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山蜀地多子规鸟，啼声哀切古代传说子规鸟是蜀王杜宇（号望帝）的精魂所化，这里用以渲染一种愁惨的气氛。蜀道之难难于上青天反复咏叹，强调蜀道难的主题，使人听此凋朱颜感叹句终！/连峰去天不盈尺“高”字。谚语：武功太白，去天三尺，枯松倒挂倚绝壁“险”字。夸张。飞湍瀑流飞泉瀑布争喧（兀豕），（石水）崖转石万壑雷飞泉瀑布，奔腾轰鸣，石转崖崩，声震如雷。前面绘色，这里绘声，写出了山之险峻，水之壮奇。其险也如此，嗟尔远道之人胡为
乎来哉 以深沉嗟叹作结！⑵//
以上是第二段：大量运用丰富的想象和奇特的夸张，依照自秦入蜀的线路，具体描述蜀道的高、危、险、峻，充分渲染它的壮与奇。分为三层：1极写蜀道沿途崇山之高峻；2写蜀道夜景、畏途#搀岩、渲染一种悲凉的.气氛；3极写蜀道之险
剑阁山名，又叫剑门关峥嵘而崔巍，一夫当关，万夫莫开。所受或匪亲，化为狼与豺形势险要，易受难攻而为野心家割据的危险，表现了对现实的殷忧，/想象着一旦“匪亲”当道：（老百姓）朝避猛虎，夕避长蛇，（因为）磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。/蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！
第三段：运用联想类比的方法，由自然环境的险恶写到社会环境的险恶，表现出诗人对于国事的担忧。分三层：1 写剑阁形势之险要；2 承上写了想象中的割据之后的情景； 3第三次发出“蜀道难“的感叹。
《蜀道难》是最能体现李白诗歌风格的一首歌行体，大约写于天宝元年前后。 诗中极写由秦入蜀道路的奇险难行，歌颂了祖国河山的雄伟壮丽，并表示了对蜀中政治形势的隐忧。全诗以“蜀道之难难于上青天”这一夸张的诗句为基调，一唱三叹，先将传说、神话引入诗中，在想象中描写太阳神曦和和飞禽走兽的畏难怯步以及行人的屏息长叹，突出了蜀道的险峻，再设想入蜀的行人在蜀道上所感受到的可怕的环境气氛，突出了蜀道的险畏，最后从自然形势的描写转入到历史教训的提示，暗示对蜀中政治局势的隐忧。全诗运用夸张、比喻、渲染、暗示等表现手法，时间上由古到今，景物上由远及近，感情上由浅入深，表现了蜀道的艰险。由于诗人的豪放气魄贯注全诗，使读者不因蜀道艰险而产生畏惧心理，相反却领略了祖国河山壮丽的美感。诗中寄托的政治内容在某种程度上说明了诗人政治思想的敏锐。他不是得意忘形，一味赞美山水，而是把严肃的政治见解不着痕迹地纳进了自然景物的描写之中。
在艺术上：
一 运用了大量的神话传说和极度夸张的手法，来写蜀道的艰难奇险。“蚕丛”、“鱼凫”开国，五丁力士开山，是运用古老而奇特的神话传说写秦蜀阻隔之久远，使诗歌蒙上了一层传奇的色彩。“六龙回日”、“子规啼月”又是运用美丽凄婉的神话传说，渲染了蜀道的高峻与悲凉，使诗歌充满着神秘的气氛。“难于上青天”、“扪参历井”、“连峰去天不盈尺”这些奇特的想象和大胆的夸张，都以天的博大和高深作为背景进行比照映衬，因而使蜀道之高险达到了极致，造成一种令人惊奇振奋的雄伟气势。
二 作品通过反复咏叹来渲染气氛，抒发感情，突出主题。“蜀道之难，难于上青天”，这一强烈的咏叹，一开始就为全诗奠定了雄迈的基调，当中的重复咏叹渲染环境气氛，突出了惊叹山川壮伟奇险的主旋律，最后的再次重复咏叹则是全诗的主题的深化。这一咏叹句式成为串联全诗的一条感情线索，形成了强烈的抒情气氛，这一诗句也就成为千古名句。此外，在第二段还有“以手抚膺坐长叹”、
“使人听此凋朱颜”、“嗟尔远道之人胡为乎来哉”等感叹句，既是诗情的强烈抒发，又是每一层次诗意的小结，具有抑扬回环的艺术效果。
李白的诗教案【篇10】
《蜀道难》是中国唐代伟大诗人李白的代表作品。全诗二百九十四字，以山川之险言蜀道之难，给人以回肠荡气之感，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。诗中诸多的画面此隐彼现，无论是山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，其境界之阔大，确非他人可及。正如清代诗评家沈德潜所盛称：“笔势纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”本文目前收录在人教版《语文(必修三)》第四课。
一、导入
余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。
多媒体课件展示：(余光中《寻李白》片段)
酒入豪肠，七分酿成了月光
余下的三分啸成剑气
秀口一吐就半个盛唐
[提问] 写的是哪位诗人?
[明确] 李白。这首诗就叫《寻李白》。
[提问] 我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么?请几位同学来谈。
[参考] ①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。
②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。
③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。
[小结] 豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。
二、整体感知
多媒体课件展示：《蜀道难》封面。
1.[活动] 下面先请大家听一遍课文录音，听的时候注意字词的读音。另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。
[提问] 朗读非常的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大的感受是什么?感到非常的恐惧、害怕，甚至毛骨悚然。
[活动] 我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题?可以提问。
[参考] “扪身历井仰胁息”。解释为“屏住呼吸”，为什么解释为“屏住呼吸”?
[明确] 作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。人们在这种状况下会产生恐惧的心理，所以作者说要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的险峻有关系，是害怕。
“乒崖转石万壑雷”的“乒”字：发出很响的声音。
2.下面我问大家几个字词。
多媒体课件展示：
危乎高哉 危：和后面的高是反复，同义复用。李白还有诗，“危楼高白尺，手可摘星辰。”
西当太白有鸟道当：阻挡，挡住。
以手膺坐长叹 膺：胸。成语：义愤填膺。
剑阁峥嵘而崔嵬 峥嵘：山石突兀、高峻的样子。
所守或匪亲 或：倘若，如果。表假设。
3.[提问] 大家初读这首诗，感受最深的一句话，记得最牢的一句话是哪一句?
[明确] 难于上青天。
多媒体课件展示：“蜀道之难，难于上青天”。
这句话在全诗里面反复出现了三次，可以说是贯穿全诗始终的一句主旨句。由这个主旨句我们可以基本上把握住这首诗的基本内容和情感，感叹蜀道之难是这首诗的基本内容和情感。为什么作者要感叹蜀道难呢?我们一起来看课文。
三、具体研习课文
1.赏析第一小节
(1)感悟
[活动] 首先看第一小节，先把第一小节自由朗读一遍。找出第一小节中叙述的句子、描写的句子。看看它叙述了哪些内容，又描写了哪些内容。
[活动] 请一位同学找叙述的句子。
[明确] 叙述的句子：蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝娥眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。
[提问] 叙述了什么内容?请一位同学概括。
[明确] 叙述了蜀道长期闭塞的状况，以及蜀道间重山叠岭的地貌和蜀道的由来。
[小结] 交代了蜀道的由来，以及秦蜀之间不通人烟，长期阻隔的情况。
[提问] 描写的句子有哪些?请一位同学回答。
[明确] 描写的句子：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川，黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息。以手抚膺坐长叹。
[提问] 描写了什么?
[明确] 描写了蜀道山势的险峻。
[小结] 这些叙述和描写都非常生动。之所以生动，是和诗人那种浪漫主义激情有着密切的关系的。请大家自由朗读其中的句子，选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下。
[参考] ①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行。写出了山势之高，绵延接天。万仞之深，极望回旋。把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳。
[小结] 主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。