分数教案

由于我们工作的严谨，我们可能会按照个人习惯写一些文章，一篇好的范文能够提供好的参考，范文可以为我们提供各种参考，小编特别从网络上整理了分数的意义教案合集十三篇，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

教学目标:

1、通过教学使学生理解单位“1”不仅是一个物体，也可以是一些物体。

2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫分数。

3、学生知道单位“1”的几分之几是多少，某一个量是整体的几分之几。

4、理解并掌握分数单位。

教学重点难点:

认识单位“1”，知道一些物体也可以看成是一个整体。

教学流程预设:

一、复习引入

1、出示3/4，“认识它吗?”

2、介绍分数的出现：当人们在测量、分物或计算中不能刚好得到整数结果时，常常用分数来表示.

3、分数相关知识回顾:大家都了解分数的哪些知识?

(1)、怎样读分数

(2)、分数各部分名称(分子、分母、分数线)

(3)、怎样写分数：请同学们在草稿纸上写一个你喜欢的分数，写完后同桌间互相读一读，并说说其各部分的名称。

师：今天，我们继续来深入的了解分数。

二、新授

(一)、探索分数的意义

师：首先，让我们来创造几个分数吧!请你用课前准备好的材料来表示一个分数，独立完成后组内成员互相说一说(每个人都必须说)：

(1)、你创造了哪个分数?(2)、这个分数表示什么含义?

(学生交流，教师参与)

1、班内讨论交流

师：谁愿意来介绍你所创造的分数?

生：若干，介绍。

(教师提问：一个物体：

①你创造了哪个分数?表示什么含义?

②分子、分母分别表示什么含义?

③空白部分可以用什么分数来表示?

一些物体：

①同“一个物体”的3个问题

②取其中的5份可以用什么分数表示?5/6是几枚扣子?

③3枚扣子可以用哪些分数来表示，分别说说它们的意义。)

2、例子分类，总结

师：大家说的都很不错。刚才我们创造了很多分数，下面我们来给这些物品分分类。

生：一个物体;一些物体。(教师引导：老师是这么分的，谁能看出我分类的依据?)

师：刚才大家在展示的时候，很多同学在用到一些物体的时候，用彩笔把所有物体都圈起来了，那为什么只有一个物体的时候我们一般都不圈呢?

生：把它们看作是一个整体。

师：我们发现，无论是一个物体或一些物体，都可以看成是一个整体。把这个整体平均分成若干份，其中的一份或几份就可以用分数来表示。

(教师慢慢出示，

励志的句子的编辑为您提供了以下最新的关于“分数大小比较教案”的信息，我觉得以下实践非常有价值，希望这些经验对您有所帮助。教案和课件是老师需要精心准备的工具，因此老师需要认真制定自己的教案和课件。教师在制定教案时需要深入了解学生的群体情况。

教学目标

(一)理解并掌握比较分母相同或分子相同的两个分数大小的方法。

(二)在学习比较分数大小的方法的过程中加深对分数意义的理解。

(三)培养学生动手操作，观察比较和概括的能力。

教学重点和难点

(一)比较分数大小的方法。

(二)区别比较同分母分数大小和同分子分数大小的方法。

教学用具

教具：投影片，两张完全相同的正三角形纸片、长方形纸片。

学具：每位同学两张同样的圆形纸片、长方形纸片。

教学过程设计

(一)复习准备

1．说出表示图中阴影部分的分数(投影片出图)。

2．口答填空：(投影片)

(1)把一块蛋糕平均分成四份，每份是它的()；

3．比较每组中两个数的大小。并说明理由。

7和932和29

(要求说出9比7多2个自然数单位，32比29多3个自然数单位。)

教师：两个整数，我们可以根据它们包含自然数单位的多少来比较大小，那么分数又怎样来比较大小呢？这就是这节课研究的问题。板书课题：分数大小的比较。

(二)学习新课

1．比较同分母分数的大小。

(1)教师出示两张完全相同的正三角形纸片，请同学说一说如何判断它们的大小？

(把两张纸重叠放在一起，完全重合，说明相等。)

教师把两张正三角形贴在黑板上。问：请说出阴影部分各是多少？

(2)教师用小黑板条贴出线段图，请同学口答括号部分是多少？

请学生两人一组，比较每组中两个分数的大小，并说明理由。教师巡视。

(3)教师：请观察上面比较的各组分数，同组的两个分数有什么共同处？(分母相同，分数单位相同。)

教师：分母相同的两个分数如何比较大小？

学生口答后教师小结并板书：

分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。

练习：课本93页做一做。请两三位同学写投影，其余同学填在书上。集体订正。

比较下面每组中两个分数的大小。

2．比较同分子分数的大小

(1)请同学取出自己准备的两张圆形纸片。并请比较它们的大小。(同样大。)

学生分小组讨论，汇报后，教师表扬圆形纸片同样大，也就是单位1相等，平均分的份数越多，每一份反而小。这种想法很好。

并说明道理。

教师：请同学用两张完

不容错过的“分数的意义教案”绝妙文章呈上，建议您将本网页保存至您的浏览器书签或收藏夹中。为了确保给学生上课之前的准备充分，老师应该提前准备好教案和课件，所以老师最好能认真撰写每个教案课件。只有制定好教案才能够实现教学目标的达成。

《分数的意义和分数单位》教学设计

如城镇大明小学凌慧

一、教学分析

（一）教学内容分析：

《分数的意义和分数单位》是国标本苏教版小学数学五年级下册第四单元的教学内容。这部分内容是在学生初步认识分数的基础上教学的，本堂课主要引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数单位。

（二）教学对象分析

在本节内容学习之前，学生在三年级已经分两次初步认识了分数，能用几分之一或几分之几表示简单的分数，这些都是学生理解分数意义的重要基础。但对于五年级的学生来说，这一内容仍然比较困难、抽象，学生难以理解。

二、教学目标

1. 了解分数的产生，知道单位“1”不仅可以表示一个实物、一个图形、一个计量单位，也可以表示由一些物体组成的一个整体，理解分数的意义，以及分数单位的含义。

2体验观察、讨论、合作与沟通，总结得分的意义。

三。培养观察能力和抽象概括能力。

4通过创设相互合作、积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并将数学思想渗透到现实生活中。

三、教学重点、难点

教学重点：理解单位“1”和分数的意义

教学难点：建立单位“1”的概念，突破一个整体为多个物体的集合的学习。

四、教学过程

活动一、合作探索，认识单位“1”

1、多**导入，激发兴趣

（1） 让我们看两个标题

（2）揭题：这节课我们就一起来研究如何 “分数的意义和分数单位”。（板书题目：分数的意义和单位）。

2、出示一**（课件出示）

问：你能用分数来表示每张**的彩色部分吗？（课件出示答案）

教师根据学生的回答，逐步用课件展示板书。

提问：谁来说说，单位“1”指的是什么？

引导学生明确：一个物体、一个图形、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 （课件出示）

活动2：理解分数的含义和单位

追问：在这几个图里，分别是把什么看作单位“1”，平均分成了几份？表示这样的几份？（课件出示）

问：你能谈谈什么是记号吗？（课件出示）

引导概括分数意义。

活动三：熟练练习，加深理解（课件展示）

过渡：大家今天学得都不错，我们

伴随着社会的发展，我们经常会需要使用到一些范文，范文可以为我们平时的生活提供不少帮助，值得参考的范文有哪些？以下是小编为大家收集的“分数的解决问题教案经典9篇”大家不妨来参考。希望你能喜欢！

教学目标：

1、使学生掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。

2、感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。

教学重点：

掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。

教学难点：

正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、复习

1、出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了《用百分数解决问题（2）》教学设计。现在图书室有多少册图书？

2、学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量关系列式：1400×（1＋《用百分数解决问题（2）》教学设计）

二、新授

1、教学例3

（1）出示例题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？

（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。

（3）引导思考：从“今年图书册数增加了12%”这句话中，你能知道些什么？

①今年图书增加的部分是原有的12%。

②今年图书的册数是原有的120%。

（4）学生讨论后分小组交流，并独立列式计算：

第一种：1400×12%=168（册）

1400+168=1568（册）

第二种：1400×（1+12%）

=1400×112%

=168（册）

2、通过这道题的学习，你明白了什么？（求一个数的.几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）

3、巩固练习：完成p93“做一做”第1题。

三、练习

1、补充练习

（1）出示练习：

①油菜子的出油率是42%。2100千克油菜子可榨油多少千克？

②油菜子的出油率是42%。一个榨油厂榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？

（2）分析理解：

a、出油率是什么意思？这两道题有什么相同和不同？

b、第（1）题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？第（2）题是已知一个数的百分之几求这个数，可