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不能错过的启蒙读后感 篇1
最近看了《不能错过的英语启蒙》这本书后，收获真的很大呀！
书中作者安妮鲜花以自己孩子在加拿大的学习为主线，介绍了国外的教育体系，并总结出了适合中国孩子的英语启蒙路线和方法，从这本书中我不但学到了科学进行英语启蒙的方法，更看到了欧美国家充分尊重儿童发展规律，尊重孩子的个性，科学的开展教育的方法。
一位英国妇女希望自己的孩子成为天才，但她不知道什么时侯开始教育自己的孩子更好，所以她抱着孩子去咨询伟大的学者达尔文。
“达尔文先生，你是世界上著名的科学家，请问，我的孩子什么时候开始教育最好呢？”
“你的孩子多大了？”达尔文问。
”他还小着呢，才两岁半。“
达尔文叹了口气道：”唉，夫人，你对孩子的教育已经晚了两年半了。”
由此可见，凡事都应该尽早做，所以英国启蒙运动越早越好。
研究发现人的辨音能力在婴儿期最强、以后逐年减弱，所以从孩子出生开始，越早输入英语语音信号，孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力就越强，对孩子的英语学习会起到事半功倍的作用。有些家长总觉得太小了。如果他们不要求这些东西，他们必须等到小学才学习。如果我们等到孩子们上小学，我们就可以开始启发他们。一方面，孩子们的语音识别能力在下降。另一方面，孩子们有很多东西要学，所以不可能在英语启蒙上投入太多时间。
而且那个时候孩子中文能力已经变强了，孩子的思维模式已经和**接近了，再进行英语启蒙，孩子会由于听不懂,对英语产生抵触，另外也会不自觉的要求对应中文意思，不利于英语思维的培养。
这样子下来，就会有很多家长会问，那要如何启蒙呢？那就继续往下看吧。
这里面讲的是要我们像学习中文一样学英语，从听力辨音能力和情境对应能力两个基本点入手。现在有很多的资源可供选择，最好的莫过于原版的儿歌、童谣、动画片来培养语感，在这里要注意的事有很多家长急于求成，要知道不用太关注听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。
有些家长很难在儿歌和动画片之间做出选择。其实，最重要的是孩子的选择。我们要做的是提供十多种资源，让孩子们选择他们感兴趣的东西。那他们有什么区别呢？一般来说，儿歌比较简单，它们的节奏和节奏往往让从未接触过英语的孩子很容易接受英语。
原著与漫画的本质在于其对应的情境，它可以构成儿童的口头基础。
更重要的是，不要急于让孩子们产出。输出在一定程度上是输入积累的结果，听力能力和情境对应能力是输出的基础。简单地说，我们应该充分尊重孩子们在看什么、听什么、读什么方面的选择。
这本书特别注重英语思维的培养。我们知道中式英语是在说英语时翻译相应的汉语。这是为什么？那是因为我们脑子里没有足够的英语场景。如果不翻译，我就说不出来。
我们中国人怎么学英语？它是记忆单词，句型何学习语法。语法的优越性恰恰剥夺了我们体验英语语感的机会。
我们怎样才能让我们的孩子避免中式英语？解决办法是什么？
尊重语言学习和儿童成长的客观规律，按照母语最自然的方式学习英语，从声、形、景的对应中学习英语，摆脱汉语思维的控制，是非常简单的。我们安妮花做的就是这个。
动画片、原版绘本、分级读物中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思---用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这正是锻炼英语思维的开始。培养英语思维没有捷径，只有多听多读。这里，量是指小量、长流量的积累。
为什么我们安妮花如此强调家长的作用呢？
哪个父母不是望子成龙，望女成凤。作为家长，我们应该承担起自己的责任，花更多的时间去了解孩子的成长规律和科学的教育方法，让孩子少走弯路，给孩子更多的时间。
英语培训班只能解决30%的问题，剩下的70%依靠家庭，家庭是教育的第一和最重要的地方
当你不知道你的孩子说的是正确的英语时，你必须和孩子一起输入和吸收。看看外国动画片和外国原著是如何表达的，找出相应场景中的语言表达。以后再遇到同类的场景时，和孩子一起把书中、动画片中的说法活学活用。这种方法比用父母设计的句型和孩子用完整的句子交谈更有价值。
父母的角色非常重要。30%的问题由培训机构解决，其余70%依靠家庭解决。做父母一定不能掉以轻心。
我相信我们都知道亲子阅读。什么是亲子阅读？亲子阅读重要的不是读什么，更不是学了多少单词和句法，而是让孩子喜欢上书，并且有欲望通过读书去了解外面的世界。这股动力不仅会促进孩子们的英语学习，也会为孩子们提供广阔的视野。
而视力往往比知识更能决定孩子未来的高度。本书也告诉我们亲子阅读的方法：
一。坐在孩子旁边，一手拿着书，一手拿着孩子；
不在乎发音是否标准，而是用情感、表情和夸张的语气阅读；
3让孩子翻书页；
4阅读时，可以用母语讲解，让孩子们在**中找到乐趣；
家长和孩子每天的阅读时间为15-30分钟；
关键是上下文对应，记得逐字翻译，但有些固定名词可以翻译出来帮助孩子理解。
在阅读过程中，你可以结合**向孩子们提出一些问题，以拓展他们的想象力和思维能力。
安妮·华华专注语语音教学，这是一个儿童根据学习特点学习英语语音的语音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。
学习phonics的前提：大量地听原版儿歌、故事、动画片，进行韵律节奏、听力辨音能力的训练，培养孩子的语感。phonics教法是：
先有阅读接触的基础，然后系统梳理规则，再通过大量适当的阅读材料加以巩固和加强。最终达到的结果是：一个规则不管在什么样的阅读材料中出现，孩子们都能够以最快的速度反应出来。
甚至说，最后phonics这种有形的规则变成了阅读中无形的感觉。而这种内化的过程，就是一种语言能力。
流利阅读是阅读的第一个目标，以phonics为基础，通过phonics拼读单词、熟练掌握那些占据阅读量50%左右的220个sight words(常用词)，然后靠大量阅读来巩固，最终实现快速流利阅读。先解决流利阅读的问题，然后才是阅读理解。
以phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或者字母组合组成的。这和我们理解的单词是由字母组成的完全不同，在单词和字母之间多了一个“音”，正是这个多出来的音，让老外具备了见到生词会读、听到读音会拼写的能力。
那中国孩子如何学习英文，中国的英语路线图又是怎样的呢？
1、两岁以前的孩子应把大力气花在听力输入上，这样才能事半功倍。此时所进行的亲子阅读，重点应该是发展认知，学会把图形与简单的英文表达对应起来。
2、二至四岁的孩子应继续听力输入，同时加强情境对应的训练，通过动画片、原版书来建立对应模式。四岁之前的阅读，一般以绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物。
3、四岁是孩子的阅读敏感期，如果前期听力输入不够，情境对应训练不够，则需要继续。
4、四岁以上的孩子，在学习phonics的同时，要加大自主阅读的阅读量，尤其要重视加大同一级别的阅读量。
5、如果四岁以上的孩子英语学习才刚刚起步，则可以几步同时进行，先加大听力输入，同时培养英语阅读兴趣，然后开始phonics的学习，进入自主阅读阶段。
以上是我看完这本书后，结合了网络和自己的语言，得出来的对这本书的一个总结。
不能错过的启蒙读后感 篇2
草塔镇中：王丽
《不能错过的英语启蒙--中国孩子的英语路线图》，是一位妈妈陪孩子安妮在加拿大收获了宝贵的英语启蒙路线图，反思国内儿童英语启蒙的现状。笔者发现：第一是儿童兴趣和认知发展的规律；第二是英语作为一种语言的规律、体系和秩序，这两点正是安妮在北美英语启蒙道路上最为关注的。
本书将北美英语启蒙与汉语学习相结合，提供了英语启蒙的最佳途径。采用这种方法进行英语启蒙，孩子们享受的是乐趣，收获的是综合英语能力的提高和后劲的积攒。
谈谈我看完这本书后的几个体会：
（一）作者说了英文输出的几个误区：
1、开始学英语就要让孩子认字母、背单词
2、听英语的同时就要求孩子去跟读
3、要求孩子像背古诗一样背英语
4、要求孩子和家长用英语对话
6、认为找专门的外教练口语就能说一口流利的英文。
作者归纳了以上几个英文输出的误区后，告诉我们这样一个道理：输出的问题，归根结底还是输入的问题。总有人说：
中国人在国内学英语和在国外学英语不一样，因为没有语言环境。但语言环境归根结底是情境对应。在中国目前真实的英语语音环境还不够好的情况下，重视孩子在家庭中的情境对应积累，多听原版儿歌，多看原版动画片，多听原版故事的音频，这些都是积累英语语音信号、训练韵律节奏和语感的有效途径。
孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力有了，才有可能听得懂别人说的是什么。复述是输出的第一步。
“总有妈妈问，怎么知道孩子听不听？怎么才能知道他学没学会呢？要我说，这都不重要。
只要孩子准备好了，就一定会给你惊喜！如果你一定要有一个评价标准，那就足以默默地计算出你每天为孩子听、看、读了多少。"
对于这段话，我有一个深刻的理解：学英语就是这样，我们读汉语不是这样吗？群里经常有家长在问：
这么难的东西，孩子会懂吗？家长巴不得要求孩子马上就能把读语文书里的内容背出来。我们是不是也要算算我们给孩子听了多少，读了多少？
（2） 听、说、读、写，在中国目前的英语环境下，口语落后是一个必须接受的现实。但是滞后不等于放弃，从听开始--听儿歌、看动画片、听故事音频，让孩子积累大量正确的语音信号，这些信号会内化成孩子的听力辨音、听觉记忆力并进而形成孩子的听力理解能力。赖老师提出的用137累积法学国学，也是一样的道理。
相信面对孩子们的英语教育，很多家长会感到很困惑。因为根据自身的经历，很多人不希望孩子在英语学***走自己的老路，越学越累，越学越没兴趣，即使最后学出来了，也是哑巴英语，只能应试，不能运用。这本书告诉我们如何用母语学习。
我希望以后能带着孩子按照安妮的路子进行英语学习，听和看原版的东西，并且同步进行英文的阅读和自然拼读的学习，所以，作为一位家长，我强烈推荐这本书，看过之后，你一定会惊叹，原来英语学***简单，这麽有趣，家长完全可以和孩子一起享受英语的学***了，而孩子在不知不觉的浸润中，英语水平一定会慢慢提升。
学英文，孩子们要学会阅读。当孩子们想阅读时，他们首先需要解决的问题是流利性，然后提高他们的阅读理解能力。也就是说，流利性是基础，通过流利阅读所达到的不仅仅是见词就能拼读，而且是见词就能反应出整句话的情绪感觉，字面含义背后所隐藏的东西在流利阅读的训练中就已经感受出来了
说一口流利的英语比说汉语容易，这有其内在的合理性。中文如果只有掌握，几乎没有书可以阅读。而英语是一种拼音语言，学会phonics，理论上就有80%的英文词汇都能读出来，不管认识不认识。
而且，相比中文字的数量，英文词汇量要高出一个数量级
还要多！对于小孩子或者外国人学英语，如此大的词汇量，也只有用phonics这种"单词本身就是拼音"的方法才能让阅读继续下去，否则必然总是停滞不前地查词典（正是我们中国人犯的典型错误之一），卡壳了！
正是这种区别，使英语具备了"先读出来，不管理解不理解"这种可能。而且，美国的研究认为，没有流利快速阅读，不可能有理解，因为如果孩子在拼读上卡壳，会导致单位时间内进入大脑的词汇量太少，在一个词上卡壳就会忘了刚刚读过的词，看了这句忘了上句，怎么可能理解好！到这里可以看出，人家所谓的阅读理解，和我们中国人说的阅读理解完全不是一回事！
并不是我们中国人认为阅读理解就是认识单词，明确句子，翻译整个句子的意思，而是对整个阅读内容有更高层次的理解。我们在阅读理解中注意这些问题。长期以来，人们通过大量阅读而形成的语感和词汇量问题一直得到解决。
（三）语法该不该学？我觉得安妮老师的话还是很有道理的。英语不是我们的母语，所以我们必须通过语法来理解它的一些规则。
然而，这一过程不应该提前，尤其是语法规则不应该被用来学习说话。语法为写作服务，写作不能依赖语法。书读得多了，知道的表达方式自然就多了。
中国的语文老师也说，孩子小时侯阅读量少，高年级写作就上不去，是同一个道理。
要说我们差在语法上吗？不是，是差在语感上。而语法的优势恰恰剥夺了我们体验英语语感的机会。
把英语语法作为****，死抠语法，忘记了吸收英文原版听力和阅读素材，这才是语法带给我们最大的危害！
（四）孩子能否走上正确的轨道，和妈妈的理念有关，和妈妈的方法有关，更和妈妈的坚持有关。
"不少妈妈本身英语并不好，但是孩子的英语却能够突飞猛进。孩子和母亲之间的真正区别是一条正确的道路。孩子能否走上正确的轨道，和妈妈的理念有关，和妈妈的方法有关，更和妈妈的坚持有关。
剩下的就是一个手指头的力量了。"（摘自安妮鲜花所说的话）
不能错过的启蒙读后感 篇3
——从这本书学英语的方法想到我们读国学的方法，有异曲同工的感觉
厦门贝贝妈g5岁
前几天在**空间里看到广州昕昕妈的日记，提到好几位妈妈向她推荐《不能错过的英语启蒙-——中国孩子的英语路线图》，我也很好奇，就上了一下当当网，发现当当网买过这本书的人都对这本书评价很高。我就在群里跟大家提了一下这本书，结果大家也很感兴趣，一致推荐我要找广州昕昕妈问一下，这书到底好不好。我问广州的昕昕妈妈。昕昕妈妈甜美的声音告诉我，这本书应该很好，值得买。
所以我马上行动，上当当网把这书买回来看看。
厦门歆歆妈妈听说我买了一本书。她建议我收到这本书后，好好看看，然后让我把看完的感觉写下来，在小组里分享。我也不会写文章，看了这本书，有一种想法，就是把安妮鲜花教孩子学英语说过的一些总结，和赖老师以、毛老师和福州佳佳妈、广州昕昕妈他们说过的分享结合在一起，跟大家一起分享。
下面是我的分享：
首先介绍一下这本书：
书名：《不能错过的英语启蒙------中国孩子的英语路线图》
作者：安妮鲜花
出版社：外语教学与研究出版社
适合看的人群：0-6岁的家长
这本书的大概内容：
《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》，是一位妈妈陪孩子安妮在加拿大收获了宝贵的英语启蒙路线图，反思国内儿童英语启蒙的现状。笔者发现：第一，儿童兴趣与认知发展规律；二是英语作为一种语言的法律、制度和习得秩序，这两点正是安妮在北美英语启蒙道路上所重视的。
将北美英语启蒙的方式和中文学习方式相结合，这就是本书提供的最佳英语启蒙方法。运用这种方法进行英语启蒙，让孩子们享受乐趣，获的英语综合能力的提高和耐力的积累。
接下来说说，我看这本书后的几个体会：
（一）作者说了英文输出的几个误区：
1要开始学英语，孩子们应该认字和背单词
2听英语的同时让孩子跟着听
三。让孩子们像背诵古诗一样背诵英语
4、要求孩子和家长用英语对话
6、认为找专门的外教练口语就能说一口流利的英文。
作者归纳了以上几个英文输出的误区后，告诉我们这样一个道理：输出的问题，归根结底还是输入的问题。总有人说：
中国人在国内学英语和在国外学英语不同，因为没有语言环境。但什么是语言环境，归根到底是语境对应。在中国目前真实的英语语音环境还不够好的情况下，重视孩子在家庭中的情境对应积累，多听原版儿歌，多看原版动画片，多听原版故事的音频，这些都是积累英语语音信号、训练韵律节奏和语感的有效途径。
孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力有了，才有可能听得懂别人说的是什么。复述是输出的第一步。
总有妈妈问，我们怎么知道孩子在听吗？怎么才能知道他学没学会呢？要我说，这都不重要。
只要孩子准备好了，就会给你惊喜！如果一定要有一个评价标准，那就只需默默地计算一下，你每天听了多少、看了多少、读了多少给孩子听。
对于这一段，我有了深刻的理解：学英语就是这样，我们读中国文化不一样吗？群里经常有家长在问：
这么难的东西，孩子会懂吗？家长巴不得要求孩子马上就能把读国学的内容背出来。我们是否也应该计算一下我们给孩子们听和读了多少？
听、说、读、写，在中国目前的英语环境下，说（这里指的是能够以自己的母语表达）是一个必须接受的现实。但是滞后不等于放弃，从听开始——听儿歌、看动画片、听故事音频，让孩子积累大量正确的语音信号，这些信号会内化成孩子的听力辨音、听觉记忆力并进而形成孩子的听力理解能力。赖老师提出的用137累积法学国学，也是一样的道理。
只问耕耘，不问收获。老子的“无为而为”的道理在这一样，是通用的。
（2） 培养阅读兴趣和阅读习惯已成为教育的目标
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯已成为教育的目标。首先，让孩子阅读的首要目的是让孩子认识书，喜欢书，热爱阅读。所以，操作时，不要担心孩子听不懂，记不住；让孩子接触到的书应该是很精美的，很吸引人的；和孩子们一起阅读应该让孩子们通过肢体语言感受到阅读是一个非常温暖和快乐的过程。
第二，专注的学习习惯或工作习惯比学习内容更重要。这就是为什么赖先生一直提议全家读要念经，不离开社会和家庭。
当全家人念**时，孩子们自然会被吸引。全家读经，孩子不想读都不可能啊。读书是一种很幸福的过程。
学英文，孩子们要学会阅读。孩子想阅读，首先要解决的问题是流畅性，然后提高阅读理解水平。也就是说，流利性是基础，通过流利阅读所达到的不仅仅是见词就能拼读，而且是见词就能反应出整句话的情绪感觉，字面含义背后所隐藏的东西在流利阅读的训练中就已经感受出来了。
要说流利，英语比汉语更容易达到，这有其内在的合理性。如果你只懂中文，几乎没有书可以读。而英语是一种拼音语言，学会phonics，理论上就有80%的英文词汇都能读出来，不管认识不认识。
而且，与汉字的数量相比，英语词汇要高出一个数量级！对于小孩子或者外国人学英语，如此大的词汇量，也只有用phonics这种“单词本身就是拼音”的方法才能让阅读继续下去，否则必然总是停滞不前地查词典（正是我们中国人犯的典型错误之一），卡壳了！
正是这种区别，使英语具备了“先读出来，不管理解不理解”这种可能。而且，美国的研究认为，没有流利快速阅读，不可能有理解，因为如果孩子在拼读上卡壳，会导致单位时间内进入大脑的词汇量太少，在一个词上卡壳就会忘了刚刚读过的词，看了这句忘了上句，怎么可能理解好！从这里我们可以看出，所谓的阅读理解和中国人是不一样的！
他不是我们中国人认为的阅读理解就是认识单词、搞清句子并翻译出整句话的意思，而是更高层面的对阅读内容全局的理解。我们做阅读理解这些问题，人们通过大量的阅读来培养语感和词汇早已得到解决。
从这想到我们读国学，很多家长会说：这么难的《易经》，孩子会懂吗？孩子会理解吗？
赖老师提出孩子要从小学《易经》，从难的开始学。我们现在觉得《易经》难，其实是我们小时侯没有学过。如果我们的孩子现在不学《易经》，长大也和我们一样觉得《易经》难。
如果孩子从小学《易经》，从难的入手，以后读别的书就不存在什么难不难的问题了。先读熟悉了，读多了自然就会背，长大了再来理解，再来运用。老子的“无为而为”的思想在这体现得非常好。
孩子是因为听多了，听熟悉了而喜欢的，而不是因为喜欢而熟悉。从小多听，自然会喜欢，在孩子身上没有什么难题。对于孩子来说，难易之分，只是因为孩子的年龄的关系，有的句子长，有的句子短，长的句子有时孩子会跟不上音频，但是没有关系，听多了，孩子自然就会跟读得很好了，也会特别喜欢《易经》。
要读，就是要读经典。孩子应该从小学六经四书。读的内容多了，作文还不会写吗？
每天花半个小时阅读经典著作的时间累积起来，比参加作文速成班要好。表面上看，读国学是花了时间了，其实是“磨刀不误砍柴功”。读汉学，坚持几年下来，写一篇作文，自然而然，肚子里有东西要写。
这不是你在课外速成写作课上能学到的东西。外面的速成的作文班，老师给搭好了架子，孩子往里面套内容。如果离开老师的架子，孩子的作文就不好了。
（三）语法该不该学？
语法该不该学？我认为安妮老师的话很有道理。英语不是我们的母语，所以我们必须通过语法来理解它的一些规则。
但是，这个过程不应该是介词，尤其是语法规则不应该用来学习说话。语法是为写作服务的，写作不能完全依赖语法。书读得多了，知道的表达方式自然就多了。
中国的语文老师也说，孩子小时候读书少，高年级就不能写字，这也是一个道理。
要说我们差在语法上吗？不是，是差在语感上。先入为主的语法剥夺了我们体验英语语感的机会。
把英语语法当作一种语法，固守语法，忘记吸收原汁原味的英语听力和阅读材料，是语法给我们带来的最大伤害！
（四）孩子能否走上正确的轨道，和妈妈的理念有关，和妈妈的方法有关，更和妈妈的坚持有关。
“不少妈妈本身英语并不好，但是孩子的英语却能够突飞猛进。孩子和母亲之间的真正区别是正确的轨道。孩子能否走上正确的轨道，和妈妈的理念有关，和妈妈的方法有关，更和妈妈的坚持有关。
只剩下一个手指的力量。”（摘自安妮鲜花所说的话）
看到作者所说的，我想起了《广州昕昕妈妈的日记》
“读经需要灵活安排，而不是一成不变的，有时忙起来，忘记读了，就算了吧，明天多读一遍就行了。另外，有时孩子不听你的安排，总是不认真，就一直在原地踏步，非要等孩子读满了需要的遍数再继续增加新的内容，其实也不要这样，只要你自己坚持读了下来，就算孩子只是听听，也没有关系。读经就跟吃饭一样，有时是不想吃，就别硬往里塞。
快乐读经，我们享受整个读经的过程，如果读得那么累，就暂时停停，休整一下，就象人饿了一样，自然会想吃饭的。
通过这半年的经验总结，这几条是很多刚开始读经父母们常犯的一些错，我也一样，在错误中总结经验，在错误中成长，犯错不要紧，最关键的是能在错误中回头。当我们读了一段时间，回来看看，原来读经典是一件多么美妙的事情！
读经不只是孩子的事，越来越发现，更应该学习的是家长。如果家长能真正体会到阅读经典的乐趣和热爱，孩子们没有理由不喜欢，只是时间问题。家长从各方面促进，孩子有了一种学习自然会进入状态。
妈妈们如果把强化自己放在第一位，其次才是淡化孩子，慢慢影响和感染孩子及爱人，自己的恒定的心不变，无为而为的就会达到想要的效果。
很多家长，本末倒置，拼命要求孩子，把眼睛始终放在孩子身上，整天都在思考：不跟读怎么办，不愿意读怎么办，不坐好读怎么办，不指读怎么办……这时候，妈妈累了，孩子也会累，这种损失太大了，兴趣也磨光了，还浪费了时间，得不偿失。在这个时候，我们可以把我们的眼睛放回自己身上。我们应该注意我们的修养和学习。妈妈应该努力学习，宝宝每天都会进步。
不能错过的启蒙读后感 篇4
这本书是我在一个群里面，群主妈妈列的一个书单中的一本书，我就照单把两本妈妈读的关于孩子学英语的书都买下了，还有一本是《培养孩子的英文耳朵》（还没有看），先谈谈《不能错过的英语启蒙》这本书，最大的感受就是这里有个学习英文的宝库，里面附有大量的免费学习的网络资源，还有安妮鲜花的观点非常正确，“单词是末，阅读才是本”。
我们的孩子学习中文就是头2年的大量的输入，然后才有了强大的输出，一开始我们不会纠结孩子的发音，是否跟读等，也不必认字，学习英文也是这样，当作母语一样学习，当然我们少了英语环境这是个事实，但是我们可以创造，我们可以给孩子听大量的英文儿歌，音频，看原版的动画片，读原版的绘本，大量的输入，估计也要2年，之后就会有巨大的收获和惊喜了，就像我儿子现在的中文语言水平，总是会给我们惊喜，说的话太厉害了，很快大人就要讲不过他了。
英文教材我是买对的，我先按兵不动，不急着教儿子也是正确的，我要先自己花时间摸索适合自己孩子的英文学习道路，我要学习很多知识，（孩子学习的同时，家长也要给自己充电），我也是从群里的讨论才知道了现在国际上都是用phonics（自然拼读法），不教音标，让孩子自己拼读，见字发音，英文单词的读音还是很有规律的，只是我们从来没有研究过。
安妮鲜花在博客上发表了自己对女儿安妮在加拿大学习的第一手资料，与国外老师的交流体会以及对中外英语学习差异的思考等，引起的大量的关注，回国后，创办了安妮英语俱乐部及安妮英文图书馆，还汇总了博文出版了这本书。
我是个英语发烧友，在英文水平达到顶峰时大学毕业了，以后就没有进步了，我深信多学习一种语言就多打开一扇认识外面世界的窗户，世界上很多优秀的书、报刊等都是英文的，我们看到的翻译过来的只是一小部分，而且已经有了译者的思维，我非常希望我的孩子能够用自己的思维去直接看外面的世界。这必须有个过程，没有捷径，但是路走对了，绝对比目前国内一般的孩子在课堂上及课外辅导班上学习的英文更实用更高水平。
昨天我在扬子晚报上看到一个七八岁的孩子英文水平达到初中生了，妈妈是搞英文培训的，许多我们都学不来，简直是个罕见的英语天才，但是我在安妮鲜花的书里看到的在国内培养孩子的英文的一系列的方法都是可以学习的，她的女儿并不是神童，人家外国人是非常重视阅读的，教英文的方法跟我们完全不同，跟我们教中文也不一样，那是大量的阅读，不像我们每个年级列几本书的书单，再出题考考就算阅读考级了，他们讲究的是流利的朗读以及速读与精读结合等等，单词也是按照拼写规律来识记的，每周就教十几个单词。安妮鲜花强调妈妈的英文水平并不重要，水平高点当然更好，可以和孩子交流，妈妈要做的就是在恰当的时候给孩子合适的书及材料，妈妈会提供许多绘本、音频、视频等，但是孩子可能只喜欢其中的小部分，没关系，等以后有机会再拿出来，说不定孩子就喜欢了。
“背1000个单词不如积累100个真实场景下的表达方式，输出是输入积累到一定程度的结果，是水到渠成的事。输入一点点就开始关注输出，极可能引发孩子的逆反和厌学。”中文学习又何尝不是如此呢？
“学习phonics，需要有前期的准备，大量的听原版儿歌、故事、动画片，加强听力辨音能力。孩子的成长是一个缓慢而优雅的过程，如果急功近利，最终损害的不仅仅是孩子的英语能力，更是孩子的身心健康和发展后劲。”学习其他东西也是如此，家长一定要有一颗平常心，不要总是拿自己的孩子和别人家的比较，孩子学习的兴趣和后劲比学习成果更重要。看了这本书，我也在思考中文教学方法，阅读中文绘本的方法，我们大人认识了字往往忽略了绘本上图画中的细节，不懂得欣赏图画，孩子的观察力、记忆力和听音辨别能力是非常强的，我们要欣赏孩子的闪光点。
我在这里只是抛砖引玉，希望大家去关注安妮鲜花的博客，以及其他关于孩子学英语的方法等，我发现我们这里的家长都是关心哪个培训机构好，而不是自己认真的去教孩子和孩子一起学习，家长也要充电也要学习，和孩子一起成长而不是把孩子扔给培训机构就自己打麻将去了。我也刚刚起步，我是想让同样家里有幼儿的家长不要错过的孩子的英语启蒙，我也正在摸索阶段。
不能错过的启蒙读后感 篇5
篇一：不能错过的英语启蒙读后感
激动兴奋中利用三个晚上的时间看了《不能错过的英语启蒙》，有很多的感触。回想起学英语走过的路，有得有失。《启蒙》为自己曾经使用的方法提供了理论依据，也为自己的一些迷惑带来了答案。
先说说好的方面
一。两年的外教遵循公认的听、说、读、写规则，给了他良好的语音防御能力和英语节奏感，他能适应不同的速度和发音。
2、坚持原版纯英文的动画和音频，基本建立了英语思维，听说中没有中英互译的过程，对篇幅较长，内容广泛的discover这样的节目虽然听不很懂但很感兴趣，会一直看很长时间。在这方面，我一直靠感觉和自己来学习英语，我不想在这本书中找到理论基础。
三。坚持阅读原著，从图画书开始，希望能为写作打下良好的基础。
4、依据孩子的兴趣选择看听的材料。坚持了兴趣是最好的老师！
需要改进的地方和遗憾
一。重复是不够的。孩子们以前似乎不喜欢重复，但事实上，他们可以从不同的角度重复。对于孩子们感兴趣的连续故事，你可以先看动画，听音频，最后去看书。
2。我坚持的不够。在孩子们不规律的假期里，我没有按计划去做
3、妈妈选择材料投入的不够，国内原版的书资源有限，对于大量的音频应该好好筛选，选出适合孩子各年龄阶段的故事。随着孩子水平的提高，这份工作对我来说是一个很大的挑战；
4、孩子在3岁时候才开始有英语的接触，应该更早一点；
5、孩子小的时候韵律感强的儿歌听的少；
未来能确定的方向
1、这本书改变了我对 phonics只是背单词工具的错误认识，很及时，大概知道了要怎样继续进行这方面的学习；
2、之前读林克妈妈的书谈到不要背单词，不要学语法还有些疑虑，现在觉得这样是极其正确的，把单词和语法融入到句子和文章中，才是真正的懂得和理解
3、不要为升学拔苗助长，很多事情往往就顺着自然轻松的心情，悄悄地幼苗长成了参天大树，平服作为家长有时焦虑的心情！
篇二：不能错过的英语启蒙读后感
有幸知到《不能错过的英语启蒙》这本书，我一看到目录就马上吸引了我，目录详细而且每一章所分析、阐述的问题都能在目录上得到解决的方法，就因为作者所要分析与解决的问题都是我们身边的问题，对老师或家长都非常的实用。
今天就读了第一章节“中文环境下的英语启蒙误区”来谈谈自己的感受。
作者指出，造成哑巴英语的真正原因在于输入过程中缺乏原始的英语听力输入，汉英翻译的思维方式，以及死记硬背单词语法造成的情景对应能力的缺乏。它主张：
两岁以前的孩子应该把精力花在听输入上，这样他们可以用一半的努力得到两倍的结果。此时，亲子阅读的重点应该是发展认知，学会用简单的英语表达来搭配图形。
两岁至四岁儿童应继续进行听力输入，加强情境对应训练，通过动画片和原著建立相应的模式。四岁以前，阅读主要是图画书，辅之以儿童喜欢的分级阅读材料。四岁是儿童阅读的敏感期。如果早期听力输入不足，而相应的情境训练不足，则需要继续进行。
四岁以上的孩子，在学习phonics 的同时，要加大自主阅读的阅读量，尤其要重视加大同一级别的阅读量。如果四岁以上的孩子英语学***刚起步，则可以几步同时进行，按照上一节所说的原版绘本亲子阅读三步曲，用两三个月的时间，先加大听力输入，同时培养英语阅读兴趣，然后开始 phonics 的学习，进入自主阅读阶段。
无论是听歌、看动画片还是看书，最重要的是激发孩子们的兴趣。孩子们喜欢什么会主动重复。重复的过程就是内在能力的形成过程。有了内在的动力，才会有无限的潜力。
按照循序渐进的原则，先从简单的英文童谣开始，然后适当添加动画，再添加故事音频。
得确，作为教师，我们应该知道，英语启蒙的关键不是学习单词和句子，而是培养听力和声音识别能力。音才是英语启蒙的重点。所以磨耳朵很重要，但，磨耳朵并不是要学生听懂每个单词，而是要熟悉英语的韵律节奏，我现在上一年级几乎每节课，都会有磨耳朵的环节，我放一些phonice的音频，或一些故事的音频，让学生专注地去听，去尽情地感受纯英语的世界。
篇三：不能错过的英语启蒙读后感
“孩子就是妈妈的一面镜子。” 看完安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》，虽然还没有为人母，但这句话仍给我留下了深刻的印象，我想，这本书会对我将来起到深远的影响，让我不会错过孩子的英语启蒙。
这本书主要是关于一个8岁的女孩，她从出生起就和父母一起在中国和加拿大之间旅行。从幼儿园开始到二年级结束，我一直在温哥华接受教育。安妮在加拿大学***，安妮的爸爸妈妈零距离感受了北美幼儿英语启蒙的教学方法和成果。
他们惊奇地发现，从26个字母开始，我们的英语教学方法就缺失了——不仅是发音，还有系统。孤立的单词、句型、语法，没有有效体系的支撑，是不可能行，他们觉得今天的幼儿英语启蒙，如果继续延续过去的老路，那么延续的必将是新一代的哑巴英语、语法英语、翻译英语。
事实上，有时我们都认为外国孩子学英语和中国孩子不一样，那套东西已经不适合中国孩子了。不过，本书最有价值的部分是将国外的英语启蒙体系与国内儿童的实际情况相结合，为中国儿童的学习提供了一个切实可行的操作方案，并为中国儿童的英语启蒙绘制了完整的路线图。用母语和汉语学习的方式思考和解决英语启蒙中的问题，在日常生活中输入原始材料。
书中的许多想法和方法也给了我很多学习语言的新想法。用母语学***式去学***。大量的听，大量的阅读，文中也提到灌耳的方法，起先以大量的原版英文资料输入为主，目的是培养孩子的辩音能力和英语语感。
作为教师和家长，他们可以提供原创的英语材料，特别是动画片、民谣、歌曲等能引起孩子兴趣的视听材料。但家长需要让孩子在家里多听多看。即使他们一开始可能不理解，但他们仍然需要坚持磨耳朵的过程是非常必要的，并且在未来会收到意想不到的好结果。等到积累了一定字母和字母组合的发音以后，就可以开始书中提到的自然拼读法，这跟我们的拼音很相似。
作者通过介绍自己八岁女儿安妮学英语的实际情况向我们读者揭示着该如何学会自然拼读语法的诀窍。在这里面，我见识到了教学法的神奇之处。这是一个非常重要的研究和方法，我需要进一步了解和学习。
书的最后，作者还精心设计了英语学***资源的汇总。可以及时地找到正确的学***，方便教学。 总而言之，《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》是一本告诉我们中国家长和老师如何进行外语启蒙的书籍，值得大家一读。
篇四：不能错过的英语启蒙读后感
不能错过的启蒙读后感 篇6
选择《不能错过的英语启蒙》一书作为我9月的阅读书本，理由如下：9月，我开了1个朗文1a的任课班并且接了两个朗文1a的**教学班级，想着我们班上的孩子大多还处在英语的启蒙阶段，所以看到书本封面加粗加大字体的“英语启蒙”四字时，就相当坚定自己要看这本书了，继而翻开书看了几页，觉得作者安妮鲜花的呈现方式朴实直观，目录部分就有别于其他的书本，每一个标题后面它都有该章节最精华部分的呈现。而书中部分安妮鲜花则用了两种颜色的笔墨来区分侧重点，加之书中常常出现小tips和一些漂亮的插图和图示很方便人们阅读，所以我就是毫不迟疑地选择了这本书作为我的9月必读。
（在此也想感谢我们少儿部的主管angela陈的大方借阅与极力推荐）。
这是一位善良的母亲，安妮·弗劳尔。她对孩子们的英语学习非常认真，认真观察、认真思考、认真总结。在第一章中作者主要解释了一些中文环境下的英语启蒙误区，第二章则是介绍了自然拼读法，第三章是展示了加拿大有关阅读培养的科学体系，第四章是分享了一些培养孩子语言能力的方法。第五章是一些与中式英语说再见的小贴士。
第六章是免费英语学习资源的非常有价值的摘要。这本是基本上读下来还比较的顺，尽管我在阅读第三章---科学体系造就超强阅读能力时有出现一点点的想“跳读”心理。以下是我读这本书的一些收获和思考：
如何在中国环境下获得更好的英语启蒙
【保证原汁原味的英语听力输入】印象中，我们上初中的那会，很少会有机会可以听到原汁原味的英语，大多数情况下，就是听老师读，跟老师念。所以我们可以想象当时我们的英语口语中式英语的程度。再加上我们课上大多使用中英互译教学法和死记硬背的学习方法，所以我们大多不愿意在课下进行口语交流，这也导致了哑巴英语的形成。
可喜的是玛丽英语一直提倡学员要保证每天15分钟的听读英语磁带的时间，这也保证我们学员的原汁原味的英文输入。
[发展听力和声音识别能力]我们常说，即使是学生无意中听到的一个英文字符也可能成为他未来英语声音识别的基础。这句话也在书中得到了认同。英语启蒙的关键不在于要学多少单词和句子，而在于如何培养听力能力。
当然，英语语音信号输入越早，儿童的听觉识别和听觉记忆能力就越强。书中还有提到一个英国学者的发现，如果孩子在9月以内能够接触到两种以上的语言信号，那么这些信号会让他形成记忆，对以后学外语有帮助。如果人们在婴儿时期辨别声音的能力真的是最强的，而且会逐年减弱，那么
1后就开始进行语音信号的输入对孩子的英语学习应该会起到事半功倍的作用。孩子们在大脑中储存了大量的英语语言，当他们以后听到这些语言时更容易接受和识别。这么说来，我们在小孩子还小的时候就细水流长地灌输这些英语语音比以后当学科每天去学要省力很多。
[26个英文字母的两个属性]当我们第一次学英语时，最让我们印象深刻的时我们经常唱26个字母的歌。后来才发现，26个字母的演唱方法多种多样。这个暑假就接触到了一首别样的字母歌，感觉好听又有意义。
美在于其幼稚的声音，其韵律，而其意义在于其它26个字母的字母声音。英文字母有两个属性，一个是字母本身的名字(letter name)，一个是字母的发音(letter sound)。声音是英语启蒙运动的重点。 声音和字母，声音和单词，声音和事物之间的对应关系都取决于声音的链接。
学习字母的发音（letter sound), 可以渗透更多的拼写规则。相应地，我们可以在阅读中巩固和强化这些规则。
【熟悉英语的韵律节奏，培养语感】我们常说磨耳朵，就如中国小孩从小听各种中文儿童童谣一样，孩子在学习英文的时候，也可以听各种英语童谣，我们无需强求小孩子听懂每一个单词，我们要保证的是小孩子输入的是原汁原味的材料，可以是儿歌，童谣，动画片，让孩子在大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。
【如何选择资源，培养小孩的兴趣】在这个信息**时代，资源共享型社会，我们总可以很方便地找到一大堆资源。那我们该如何选择这些资源呢？书中的观点是，只要是真实的，符合孩子的认知特点，孩子喜欢什么是一个很好的资源。
孩子们会更好地沉浸在轻松自然的状态中。我们给孩子们的所有资源都是为了满足他们的内在需求；只有满足内部需求，外部资源才能内化为能力。
【语感在先，语法在后】我们都知道在中国我们很是强调单词，句型和语法的输入与输出，与其对应的是我们的各个级别的考试。语法单选题和词汇单选及变异体题是无数中国考生的目标，所以我们都要记住这些句型和单词。可是当真正到了现实的情景中，我们的输出就会显得尴尬。
在我看来，情景教学是一种非常明确的口语输出教学方法。场景输入是为了更好的场景输出。书中还把死记单词、句型，孤立地学习语法看成是制约孩子综合能力的一大问题。
就语言本身而言，它是用来使用的。句型和语法是语言现象的概括。
[模仿和跟进是自然的输出]这本书中最令人印象深刻的事情之一是作者反对我们在开始时要求孩子跟进。根据玛丽的英语习惯，我们要求孩子们课后大声朗读磁带，
一遍遍地模仿朗读的。在笔者看来，这是一个比较紧迫的办法。模仿是孩子的天性。当他准备好了，你很难让他不输出。
但在条件成熟之前，如果大人的要求可能会使孩子畏缩，甚至产生恐惧心理。所以我也想在这一步上我们可否放慢步奏，先让家长帮忙观察小孩子的听读习惯，不需要求小孩子起初就要模仿朗读。但当孩子愿意指着课文，试着跟读或自己阅读时，孩子的阅读敏感期就要到来了。
【自然拼读法为阅读打下基础】在外国，小孩子以phonics 为基础，通过以phonics 拼读单词、熟练掌握掌握那些占据阅读量50%左右的220个sight words( 常用词），然后靠大量的阅读来巩固，最终实现快速阅读。在我们的龙文教学中，我们也在自觉或不自觉地渗透着自然拼音的阅读方法。第一节课上，我们就用自然拼读法教了颜色词，如blue, 为了让小孩子更加简单的记忆这个单词的读音，我们会说b,b, [b],[b] blue.
这种教学方法带有自然拼法教学的影子。但书中介绍的自然拼读法更加的系统与科学，自然拼音里渗透的韵律节奏也是加拿大老师看作阅读的基本方法之一。
【初始phonics教学法】phonics的三个要素：字母（letter)、音（sound)、拼读（blending), 以及他们的关系。每个字母都有对应的一个sound，学习这个字母，不像学习字母歌一样记住这个字母的名字，还要记住这个字母在单词中的发音。
这里的blending 可以简单地用letter sound 直接拼读出单词（比如h-a-t--hat），也包括拼读出的字母组合的sound（比如b-l--bl), 然后这个组合的sound一起拼读出单词（bl-e-ss--bless). 当然这只是很粗浅的理解，如果要很好地研究这个自然拼读，还需要更加透彻地研究一系列教材。
【sight words的重要性】除了自然拼读法，sight words是阅读的另一根拐杖, a, the, and i, me等220个词，占据了阅读量的50%左右，攻下它们，阅读一下子会轻松很多。但是sight words 是在阅读中强化记忆的。如果我们把它打印出来，让孩子背诵，那可能是另一个故事。
所以我也想让学生在阅读了一定数量的文章后，在一定程度上圈出这些单词，然后进行总结。
【科学体系造就超强阅读能力】就像最初始的时候是我提到的，我觉得这是我比较难理解的一章，大概是缺少情景。在欧美，以加拿大为例，从**到研究机构到出版社，再到课堂和家庭，阅读能力的培养完全是在科学体系下有序进行的。以自然拼读法为主线，孩子在每个每次阅读级别都能找到大量有趣的读物，phonics技能在阅读实践中得到强化与提高，提高后的技能再帮助阅读能力再上一个台阶，就像弹簧一样，孩子们的阅读能力沿着螺旋形的轨迹得到提升。
最令人印象深刻的是北美各级的阅读系统
有各种各样的书可供选择。教师和家长会根据学生的阅读成绩为他们分配不同的阅读任务和目标。这也体现了因材施教的教学方法。因此，如何从琳琅满目的书籍中选择最适合孩子们阅读的书籍，就成了一项艰巨而又充满知适的工作。
书中介绍了两种方法。一种是家长为孩子选书的五个手指法则（five finger rule), 规则是：随便找出书中有代表性的一页，让孩子试读。
如果一个字卡住了，就竖起一根手指；如果五个手指向上而这一页还没有写完，这本书就太难了；如果你读了这一页，你就一根手指都没有了。或者只是一根手指，所以这本书太简单了。需要注意的是，这里的单词卡壳，不是我们认为的单词不认识，而是孩子读错了没有自己就纠正过来，或者不能根据自己掌握的phonics读出来。
另一种是自己选书的我选择合适的书（i pick原则），我选择这本书的目的是什么，我喜欢这本书的主题吗？我能理解这本书的内容吗？我知道这本书的大部分单词吗？
基于这两个原则，选书可能会变得相对简单。
【从韵律和节奏开始语感启蒙】在我们朗文段的教学当中，我们可以多增加一些内容简单、韵律节奏非常明显的书，可以更好的和小孩子玩互动游戏，儿歌，童谣、动作童谣就是其中最重要的内容。把韵律节奏的训练素材融入到孩子读的材料中去，使之一直贯穿在孩子们的听说读写中。那何为英语的韵律和节奏呢？
音节，英语单词是由声音拼写出来的，并且由于其多音节的性质，所以有各种连词，阅读力弱和省略号。正是这些连读、弱读、省略，加大了英语语音的辨音难度。重音和节奏。
英语重音是英语的重要组成部分，它分布在每一种有效的交际中。有效的语言交际是指能够表达某种意义的短语或句子。而且英语的重音，不仅仅是我们音标中学习的单词的重音，更重要的是短语、句子，也就是所谓的意群的重音。
声调和语调是英语节奏的一部分。语言运用能力需从听力辨音开始锻炼，在阅读中不断强化。
[情感流畅阅读]情感流畅阅读=听前积累+流畅阅读+快速阅读理解+阅读训练。我们在朗文段的教学当中，我们也大可以锻炼小孩子这方面的能力，我们可以让孩子听别人读，自己给自己读、自己给同学读，最后可以让他们给老师读。让他们流利地阅读文本并反应出整个句子的感觉。
[情景对应提高阅读理解]阅读理解采用联想法和目的法。联想（connection) 把见到的事物和大脑中的记忆去对应，建立了关联，我们的大脑就知道书上说的是什么了。文本对应自身、文本对应文本、文本对应世界、文本对应单词等都是很好的关联方法。
情景对应是弥补中国儿童真实英语环境不足的最佳途径。还有一个很好的方法就是在读书之前，先看图再提问，带着问题去读书，读书之前看封面、封底、**，给读书
一个目的。
【从小培养小孩子的演讲口才】记得大学的时候，我们的外教课上经常有show and talk, 就是我们拿一样自己喜欢的东西或者是自己收到的礼物展示给大家看。我们现在在玛丽课堂上常常看到的猜单词游戏也有其中的影子，这里台上的学生需要克服自己的紧张，需要流利的口语和身体语言表达能力，还需要有严密的逻辑思维，这也就是演讲所需要的全部能力。
教育不是灌输，而是点火。改编安妮·弗劳尔斯的话，让我们做站在孩子们后面的老师。注重英语学习的科学性，在科学方法的指导下，激发儿童的学习兴趣，全面提高儿童的英语综合能力。
另外我一直欣赏认同的一个观点是小孩的成长过程是一个缓慢又优雅的过程。事实上，我认为我和成年人的成长是一样的。我们必须给他们一个成长的空间和时间。take it easy，just step by step.
关于这本书：
不能错过的英语启蒙：中国孩子的英语路线图/安妮鲜花著，---北京：外国教学与研究出版社，2011.5（2011.8重印）
作者的博客：
相关资源**：
儿童拼音快速入门游戏：
phonics快速入门:
可印刷英文辅音识别训练练习：
语音规则的简要摘要：
如何教孩子们拼音**：
打印标牌文字列表，*练习软件：
sight words 游戏练习：
系列儿童动画片、游戏、活动素材：
英国广播公司cbeebies、动画、游戏、故事、童谣、手册等
400多段美国二至六岁孩子杂志的音频：
儿童综合资源**：
**儿童英语学习资源，如故事、游戏和练习：儿童歌曲和各种儿童活动**：
著名儿童作家elizabeth bushey 的幼儿动画故事书：
1000多首儿歌**：
幼儿故事等综合资源：
幼儿英语综合资源：
2000本儿童绘本**阅读：
可打印制作儿童图书并**：
免费儿童数字图书馆：
有动画和声音的故事书：
children’s stories by artie knapp: /
stories and book for kindergarten and first grade
有音频的儿童故事书：6
不能错过的启蒙读后感 篇7
从事英语教学多年，对低年级的英语教学一直存在困惑：到底是教单词，让学生学会读单词？还是让学生感知英语，大量输入？在学期开始，蔡老师组织低年级英语教师，一起探讨低年级教学目标和方法。老师们意见不一，蔡老师就推荐了《不能错过的英语启蒙》一书。读后，我豁然了，真的是恍然大悟，受益匪浅。
本书把国外的英语启蒙体系和国内孩子的实际结合起来，为中国孩子学习英语提供了切实可行的操作方案，为中国孩子的英语启蒙画出了完整的路线图。作者在书中阐述：“语言是有规律的，儿童成长也是有规律的。尊重语言学以及儿童成长的客观规律，用母语的方式，用中文学习的模式来思考和解决英语启蒙中的问题，通过日常生活中原汁原味素材的输入，从听力辨音能力和情境对应能力两个基本点入手，建造第二母语的游泳池。而这个游泳池的关键，是科学体系的建立。有了这样的体系，孩子最终获得的将是活的语言能力和人文素养的综合提升。”
印象很深的是作者提出的一个观点：尽可能早地给孩子磨英文耳朵，也就是让孩子尽早接触原版英文资源，例如：英文原版动画片、歌谣、诗歌、故事等等，让孩子经常听，为他们创造尽可能纯正的语言环境。磨英文耳朵的关键不在于听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。首先得让孩子大脑中储存足够多的语音信号，他们才能区分各种信号的不同，所谓的辨音能力就是这样形成的。孩子听得多了，达到了一定程度，再结合具体的场景，就能够自己说出来。开始可能是模仿，但又不仅仅是模仿。他们是按句子输出的，而不是按单字输出的。英文也是一样。孩子们需要的是理解整句话的意思，而这种理解，都是放在情境中去实现的，和情境对应得多了，理解能力自然就上来了。而那些死抠单词的听力输入方式，最后的结果只能是：拿出单个的词都知道，但是放在一起，组成一个句子、一个段落，由于中间的省略、连读、弱读等等变化，由于缺乏整体理解能力，即使是一句非常简单的话，也难以理解其完整的含义。从这一点上来说，一定强调听懂了多少个单词才算听懂，这种方式只能限制孩子的听力积累，尤其对孩子的韵律节奏训练不利。而韵律节奏训练是比单个词的发音更重要的语感训练。
从这个观点，我想到了自己在低年级的教学，真的很惭愧。为了给学生拓展一些课外阅读，我选择了一些课外英语故事读给学生听。当然，我的出发点是好的，可是却办了坏事。为了让学生听懂故事，我一个词一个词的教，一个词一个词的解释。故事说完了，按照学生记得的单词数来进行奖励。真是惭愧。这样的教学阅读，还不如不教。细细想来，这破坏了语境，割裂了语句，最终只会导致学生英语思维的停滞。
随后，我在低年级进行了实验。我选择了大量的英语素材，如歌曲、视频、绘本等。在教学涉及相关内容时，就播放给学生观看。学生非常感兴趣。在观看数遍之后，发现他们也都能记得简单的语句。在进行课文内容输出时，学生都不自觉的加入了一些他们在素材中所看到听到的内容。我非常的开心。我想，学生们在朗读这些歌谣的时候，他们不一定明白其中每个单词、句子的意思，仅仅就是跟着节奏和感觉走，在多次的聆听和跟读之后，其中的含义和韵味就在孩子们的心中自然生成了。达到了语言内化的目的。这样的教学效果是不言而喻的。
另外，书中还对如何与孩子进行phonics启蒙教育、背单词、提高阅读水平等方面进行了一系列的说明，提供了许多非常有用的学习资源和网络资源链接。在一次次的反复阅读之中，让我的心中不断涌起迫切的感觉——迫切地想改进自己的教学方法，改进熏陶学生英语的方式……
希望有更多的人可以读它，让我们孩子的英语学习少走弯路，让英语学习变得快乐、轻松、高效！
不能错过的启蒙读后感 篇8
《不能错过的英语启蒙》一书的作者安妮鲜花，从普通家长的视角，以自己的孩子安妮八年来在中加两国的英语启蒙的亲身经历为线索，用通俗易懂的语言，鲜活生动的范例，揭示在西方国家中小学教学中非常流行的自然拼读法，阐述英语作为一门语言的体系和层次，让人读后感觉茅塞顿开。
作为知性父母，作者以特有的理性思考，用平实朴素的语言娓娓道来，既有对晦涩理论深入浅出的解读，又有针对国内家长倍感困惑的诸多问题的剖析，以及相应的操作层面的细致指导。比如，如何创设家庭英语环境？如何读绘本？国外读物分级的标准和方法？如何判断读物的难度水平是否适合自己的孩子？等等长期困惑家长的问题都可以在书中找到答案。通过阅读这本书，将给读者带来洗脑式的理念更新，彻底摈弃背单词记语法哑巴英语的老路，把孩子领上享受英语启蒙过程并最终爱上英语的正轨！
不能错过的启蒙读后感 篇9
读完《不能错过的英语启蒙》已经有好长时间了，只是一直没来得及写读后感，不全是没时间，而是怕写得不好，对不起安妮妈妈这么辛苦寻来的中国孩子的英语路线图。英语的学习和教育在国内可以说是饱受诟病，从李阳掀起的全民学英语的疯狂运动开始，10多年来，大家投入大量的时间和精力，但是大部分人还是见效甚微，倒是新东方这样的培训机构遍地开花，越做越大。
为什么学个英语这么痛苦？这问题我10年前终于想通了，总结为两句话，一句是人是有欲望的，一句是人有欲望就痛苦。你说既然大家都觉得四、六级英语变态，那么大家都拒考不就好了吗？考个高分难，难道考低分还难吗？可是，没办法，大家都有想超过别人的欲望，最终只能围着这考试棒转了，那你痛苦还埋怨考试干嘛呢？
既然我们都免不了脱俗，言归正传，还是看看安妮妈妈开出的妙方吧！之前，我曾经建议过安妮妈妈在沪江网上搞个介绍原版童书的节目，结果我们俩都发现找不到一种合适的方式，因为现在国内英语的学习（包括小学）还停留在应试分析模式，要么是单词辨析、要么是中英互译。毫无疑问，把成人的学习方式沿用到孩子身上都是我们想极力避免的，成人学英语那么痛苦，还是等孩子们长大成人时再去经历吧！
该书可能是我所接触的国内正式出版物中第一次比较全面系统的揭开自然拼读法神秘面纱的书，就冲这一点，我觉得每一位关心幼儿英语启蒙的父母都值得去看看，借鉴一下。没准等我们孩子大了，英语教学改革也开始从phonics开始了呢！
其次，关于北美分级读物，这个在一些英语论坛和QQ群里面讨论得比较多，还有就是淘宝网上都有外贸书卖，最近卓越亚马逊网上也有原版童书卖，这些资料在几年之前都是没法想象和没法得到的。你要是觉得太贵了，也可以加入安妮英文图书馆借阅，这些读物的获得无形之中都能让现在孩子的英语学习更有趣。再有，就是英语学习免费资源汇总，这些都是安妮一家辛苦整理出来的国外网站，基本上都可以免费使用。
最后，我想说一下的是，安妮妈妈的这本书的确是花费很多精力、对孩子的英语学习做了十分认真、细致的观察、思考和总结。但是，我真的不能确定能有多少父母能用好这本书？是不是能把这种英语启蒙方法贯彻坚持下来？育儿是需要耐心的、阅读是需要积累的，如果看着孩子的分数不体面，是不是又急着把孩子送到培训班去速成，抑或搞出三字经之类的三明治英语。
不能错过的启蒙读后感 篇10
《不能错过的英语启蒙》读后感-----中国孩子的英语路线图王洁对于语法，中国人一直特别重视，甚至把它和背单词一样，作为英语学得好不好的标志。也因此，很多人认为，英语就是要靠背单词记语法才能学好的。事实上，讲英语的孩子不学语法。
英语作为第二语言的学生学习语法。他们在普通课程中不讲语法。那外国的小孩是怎么学语言的呢？英语不教语法也能学好的吗？
英语启蒙始于拼音，揭示了自然拼法的奥秘。在类似搭积木、组合替换的游戏中轻松地读出、听清、记忆英语单词和句子，进而全面提升英语听说读写能力，这就是phonics的意义所在，即我们时常说的“见词能拼。听音能写”！
关于phonics其实在日常的教学中早就有渗入了，不过从来没有接触过一套理论专门解析我的这一教学行为罢了。很偶然的得到了这么一本书顿时觉得茅塞顿开，受益匪浅。在书上圈圈点点成了习惯，读后做个整理小结也是自己的一个小习惯。
在英语教学中，经常发现学生听不清、记不清、读不清。学生们筋疲力尽，老师们也在绞尽脑汁。phonics能够帮孩子的耳朵辨别音节和韵律；能够帮孩子搭建起词音和词形的联系。
语音也可以帮助孩子们体验字母和字母组合的发音。咱们在中文环境下学英语跟本书的作者女儿在国外学英语那又是两种情况。“安妮”是本书作者的女儿，她正在加拿大读幼儿园。
通过观察安妮在国内外的英语启蒙经验，本书得以写成。咱们中国的英语教育出品的多是“哑巴英语”，而造成哑巴英语的原因，绝不仅仅是“输出环节”的问题，造成哑巴英语真正的原因在于输入环节中原汁原味的英语听力输入量不够，中英互译的思维模式以及死背单词语法所造成的情境对应能力的不足。虽然我在教学中经常谈到两个字母组合所产生的声音，但并没有一套理论支持和一些特殊术语。
通过阅读这本书，现在有了。英文字母有两个属性。一个是字母名，另一个是字母音。
而后者是学前班一年的启蒙学***。音与字母的对应、音与词的对应、音与物的对应都是通过声音来连接的。音才是英语启蒙的重点。
外国的语言教育，真的是更注重“语言”两字。而我们，当然本人观点不能代表广大的教育工作者，还是暂且说自己个儿吧。我的日常教学更偏向“工具性”，朝着考试目标而定的“训练”。
想来真是个落后分子了，这以后一定得洗心革面，跟国际接轨。背诵，这是大部分中国学生的拿手绝活。但是，为什么背下来的巨型为啥不管用呢？
死背单词和句型就好比学游泳的人在陆地上做模拟动作，不下水永远学不会游泳的道理一样。单词也好，句型也好，都要在情境中才能学会运用。记住100个句型比通过漫画和阅读积累100个情境要好。
这一片断深得我心啊，举双手支持。也就是说，学英语、听原创歌曲、看美剧等等，都是磨耳朵。()磨耳朵的关键不在于听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。
这使我突然想起**台的一套动画片，可以布置给孩子们当特别的作业就是“**英语动画节目”。中国孩子从小就听各种中国童谣。英语国家的孩子们也在训练他们的语感。我们的英语启蒙也应该这样。首先，让孩子们在大脑中储存足够多的语音信号，这样他们就能区分不同的信号。这就是所谓的语音识别能力是如何形成的。
听音识别能力和情境对应能力是输出的基础。产出是投入积累到一定程度的结果。这是理所当然的事。一点点的投入就开始注重产出，这很可能会导致孩子们的叛逆和厌学。
只要投入资源正确，方法科学，时间充裕。剩下的就只有等待。这本书提供了安妮在加拿大幼儿园三年的一些经验。
有很多东西可以被截取和使用，这真的有很多好处。
不能错过的启蒙读后感 篇11
有幸知到《不能错过的英语启蒙》这本书，我一看到目录就马上吸引了我，目录详细而且每一章所分析、阐述的问题都能在目录上得到解决的方法，就因为作者所要分析与解决的问题都是我们身边的问题，对老师或家长都非常的实用。
今天就读了第一章节“中文环境下的英语启蒙误区”来谈谈自己的感受。
作者提出：造成哑巴英语真正的原因在于输入环节中原汁原味的英语听力输入不够、中英互译的思维模式以及死记硬背单词语法所造成的情景对应能力的不足。它主张：两岁以前的孩子应把大力气花在听力输入上，这样才能事半功倍。此时所进行的亲子阅读，重点应该是发展认知，学会把图形与简单的英文表达对应起来。
二至四岁的孩子应继续听力输入，同时加强情境对应的训练，通过动画片、原版书来建立对应模式。四岁之前的阅读，一般以绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物。四岁是孩子的阅读敏感期，如果前期听力输入不够，情境对应训练不够，则需要继续。四岁以上的孩子，在学习Phonics 的同时，要加大自主阅读的阅读量，尤其要重视加大同一级别的阅读量。如果四岁以上的孩子英语学习才刚刚起步，则可以几步同时进行，按照上一节所说的原版绘本亲子阅读三步曲，用两三个月的时间，先加大听力输入，同时培养英语阅读兴趣，然后开始 Phonics 的学习，进入自主阅读阶段。
不管是听歌、看动画片、还是阅读，最重要的是要点燃孩子的兴趣。孩子喜欢的就会主动去重复，重复的过程就是内在能力形成的过程。有了内在的动力，才会有无限的潜力。
按照循序渐进的原则，先从简单的英文儿歌开始，然后适当加入动画片，再加入故事的音频。
得确，作为老师，我们应知道英语启蒙早晚的关键不在于学习多少单词和句子，而在于听力辨音能力的培养。音才是英语启蒙的重点。所以磨耳朵很重要，但，磨耳朵并不是要学生听懂每个单词，而是要熟悉英语的韵律节奏，我现在上一年级几乎每节课，都会有磨耳朵的环节，我放一些phonice的音频，或一些故事的音频，让学生专注地去听，去尽情地感受纯英语的世界。
不能错过的启蒙读后感 篇12
“孩子就是妈妈的一面镜子。” 看完安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》，虽然还没有为人母，但这句话仍给我留下了深刻的印象，我想，这本书会对我将来起到深远的影响，让我不会错过孩子的英语启蒙。
这本书主要讲的是一个8岁小女孩，自出生以来跟随父母往返于中国和加拿大之间。从学前班开始到二年级结束，一直在温哥华接受教育。安妮在加拿大学习期间，安妮的爸爸妈妈零距离感受了北美幼儿英语启蒙的教学方法和成果。他们惊奇地发现：从26个字母开始，我们的英语教学方式就有缺失——缺失的不仅仅是语音，还缺失了体系。孤立的单词、句型、语法，没有有效体系的支撑，是不可能行，他们觉得今天的幼儿英语启蒙，如果继续延续过去的老路，那么延续的必将是新一代的哑巴英语、语法英语、翻译英语。
其实有时候我们都觉得国外孩子学英语和中国孩子不一样，那套东西再好也不适合中国孩子。但是，这本书最难能可贵的，就是把国外的英语启蒙体系和国内孩子的实际结合起来，为中国孩子学习英语提供了切实可行的操作方案，为中国孩子的英语启蒙画出了完整的路线图。用母语的方式，用中文学习的模式来思考和解决英语启蒙中的问题，通过日常生活中原汁原味素材的输入。
书中很多观点和方法也给了我很多学习英语或其它语言的新的思路。用母语学习的方式去学习英语。大量的听，大量的阅读，文中也提到灌耳的方法，起先以大量的原版英文资料输入为主，目的是培养孩子的辩音能力和英语语感。作为老师和家长可以提供原版英文资料，尤其是动画片、歌谣、歌曲等能引起孩子兴趣的视听资料。但是需要家长在家中多让孩子听，看，即便开始可能听不懂，仍然要坚持，磨耳朵的过程是非常必要并且会在以后收到意想不到的好效果。等到积累了一定字母和字母组合的发音以后，就可以开始书中提到的自然拼读法，这跟我们的拼音很相似。
作者通过介绍自己八岁女儿安妮学英语的实际情况向我们读者揭示着该如何学会自然拼读语法的诀窍。在这里面，我见识到了教学法的神奇之处。这是一个非常重要的学习方式和方法，有待我更进一步的深入了解与学习。
书的最后，作者还精心设计了英语学习免费资源的汇总。可以及时地找到正确的学习资料，方便教学。 总而言之，《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》是一本告诉我们中国家长和老师如何进行外语启蒙的书籍，值得大家一读。