多阅读能够锻炼我们的写作技巧，激发我们的思维灵活性。在阅读完某本书之后，我们的心灵可能会与作家产生深厚的感应。写读后感是我总结及记录阅读感悟的关键手法，我会坚持做下去。摘自专家精彩谈论的文章“点亮心灯读后感”，栏目小编特地推荐给您，欢迎您的光临。我们希望我们的内容及服务能满足您的需求并得到您的收藏！
点亮心灯读后感 篇1
班主任的一本好书 ——读《点亮心灯》有感
听风看雨
2018.09.12阅读52
灵武市第四小学马淑琴
据说心灵的窗户是一盏明亮的灯，可以照亮路人的路，路人在黑暗中摸索。它能为失航船舶指明彼岸方向；它能给濒临绝望的人们带来曙光和新的希望。
任班主任这些年中，感觉自己对管理班级还存在着太多太多的问题，现在的孩子大都是家中的小皇帝，越来越难教育，于是暑假中找来马丽老师的《点亮心灯》一书，细细的品读起来。有人说读好书就是和智者交谈。这就是读马丽小姐的书的感觉。读完此书，感觉有很大收获。
有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。
马先生的书分为两部分。第一部分介绍心里健康教育主题班会的基本理论。本文主要分析了当前主题班会存在的问题，阐明了心理健康教育主题班会的内涵、意义和设计理念。本文结合中小学心理健康教育的实践，阐述了心理健康教育主题班会设计的基本模式和实施策略。
第二部分是中小学三期心理健康教育主题班会的实践与应用。
的确，我以前也是把主题班会和主题队会混为一谈，认真拜读了马老师的《点亮心灯》，我明白了它们大有区别。特别是下一章心理健康主题班会的优秀班会实例，为我有一个好的心理健康主题班会指明了方向。《时间都去哪了》、《做时间的主人》，我班学生大部分到现在总是没有时间观念，做很多事都拖拖拉拉，我想本学期重点培养他们珍惜时间，合理利用时间的习惯，马老师的这两个课例让我明确了该怎样给学生上好这种类似的主题班会课，从哪些方面入手。
这本书对班主任来说真是一本好书，这使我受益匪浅。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习马老师的先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服务“教师及班主任”这个光荣的职业！
点亮心灯读后感 篇2
在深沉的暗黑里，一切都早在寂静中睡去了，只有一扇小小的窗户里透出一丝温馨的光。一个小女孩拿着一本书坐在窗前，她仰着小脸望着窗外的夜空。窗外，美丽的天使就这样降临了！她向这位小女孩洒下晶莹的花瓣，幸福就这样降临了！
我坐在书桌前，静静地看着《幸福来临时》的封面，久久舍不得翻开。它传达给我的对比是那样强烈！我不仅在心里想着幸福究竟是什么？暗夜是那样冷清，甚至有一些压抑：房屋寂静地耸立着，屋旁的小树也没有长代表着希望的绿叶，而是伸展着干枯的树干。在这样的背景下，窗前那飘洒着的花瓣给人带来了无比的温暖。
就这样我翻开了哈玲卡的故事，这本书里面的内容很精彩。书中的主人公哈玲卡是一个生活在孤儿院的十二三岁女孩。她性格孤僻，哈玲卡在孤儿院中明白了弱小就意味着被欺负这不令人愉快的法则，可倔强的她并不心甘情愿的接受。正因为这样，哈玲卡在这儿没有朋友，她不屑去寻找友情。一天，善良、勇敢的哈玲卡见到可怜、软弱的蕾娜特被众人欺负，就挺身而出、打抱不平。她虽然在打斗中受了伤，也因此要在医护室里忍受疼痛，却赢得大家的尊重和蕾娜特的友谊。哈玲卡终于有了自己的好朋友，明白了友谊对自己多么珍贵！她的生活从此变得丰富甜蜜，不再孤独了，她尝到了幸福的滋味。哈玲卡这些经历让我感到，得到友谊和尊重是要有正确的与人相处方法的。而我小时候，缺并不懂得。只单一认为和小伙伴打打闹闹，就是朋友。可关键时候没有小伙伴和我统一思想，或帮助我。我又因此把曾经所谓的小伙伴当做敌人。在老师和家长的批评后，我又很困惑、茫然，真不知怎么才能相处个好朋友。现在我明白了，与人相处要有是非观念，对的要坚持，错的要纠正，维护弱小，才能树立自己在小伙伴中形象，获得尊重。
哈玲卡的室友蕾娜特总是在大家入睡后无助的哭泣。终于有一天，在她哭泣时哈玲卡安慰了她并把她带到自己的秘密基地，同她分享了自己编写的警句本。哈玲卡第一次体会到分享的快乐。
也许只要点亮了爱的心灯，尽管是在黑暗的夜晚里，我们还能期盼幸福。
点亮心灯读后感 篇3
写到这里，顿时觉得汗颜，工作6、7年了，还未尝试过班主任的工作，仔细想想，很大程度上也是由于“境由心造”，总是把班主任工作想的繁琐无比，却没有想想这项工作里可能呈现的魅力。和一帮你的孩子们相处，肯定会有无数的麻烦与苦恼，可是，既然是孩子，他们会有着成年人没有的童真与激情，与他们在一起，难道就不会有快乐与童趣么？看着他们由一帮懵懂青涩的少年渐渐成为成熟明理的人，这其中，都浸透了你悉心的浇灌与辛勤的栽培，难道你不会感到累并快乐吗？
当他们进入社会，承担起应有的角色时，你不感到满足和充满成就吗？任何困难的工作都有潜在的魅力。在挑战中取得成功后，你就能充分体会到这种魅力！
但是，没有当班主任，作为人文学科的教师，其实平时在每一节课中，都在有意无意地给学生渗透德育，美育，在业余时间里，也会与学生促膝谈心，那么，这本书同样可以给科任教师们提供一个可供参考的阔空间，比如，书里有一章叫做《响鼓不用重锤——无声效应》，对我的启发就很大，反思以前做学生工作或制止学生不正确行为时，都存在自己说的过多或语气激奋的情况，而让学生反思的空间不够，其实适当的沉默，并不是示弱，反而能让学生主动反思，有时也能保全学生的自尊和脸面，这也是尊重学生的一种体现。
“人要先点亮自己的心灯，才能引发别人的心灯”，少罪责别人，多反思自己，先让自己成为一个真正的道德标杆，自然“桃李不言，下自成蹊”，学生会感受到你的爱，你的尊重，你的关怀，于无声中受到教化，给你回应，让你感受到作为灵魂工程师的骄傲与充实！
点亮心灯读后感 篇4
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点亮心灯 ——读《第56号教室的奇迹》有感
雷夫．艾斯奎斯，美国洛杉矶霍伯特小学教师，20多年来一直辛勤耕耘在第56号教室，他荣获“全美最优秀教师奖”、欧普拉“善待生命奖”，是美国唯一一位获得**“国家艺术奖”的老师，被誉为“当代的梭罗”。
初识雷夫，是2019年他回答中国教师报记者的一句话：我的确花了很多时间在第56号教室，但我永远把家人摆在第一位，当他们需要我的时候，我一定会在。这句话让我觉得这位美国最优秀的教师是有血有肉的真实个体，不像我们中国的优秀教师大多是为了学生可以牺牲父母妻儿的“人间天使”。
雷夫的真实、坦诚，深深打动了我，于是我毫不犹豫地从网上购得他的作品——《第56号教室的奇迹》。
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程，洛杉矶霍伯特小学的孩子大多来自移民家庭，胆小懦弱，阅读写作能力差，但在雷夫老师班上学习一年后，他们能表演莎士比亚的戏剧，会写书评，有自己创作的书籍，阅读考试成绩也遥遥领先。雷夫用他的爱心、智慧和时间创造了一个又一个奇迹，怪不得有人说这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书。它适合美国人看，也适合中国人、韩国人合美国人以外的印度人看。这是所有老师的灵魂汤。
“寻找第六阶段”是本书中我最能产生共鸣的内容。雷夫把学生的道德发展分为六个阶段：我不想惹麻烦、我想要奖赏、我想要取悦某人、我要遵守规则、我能体贴别人、我有自己的行为准则并奉行不悖。
雷夫细致描绘了每个阶段的目标、做法和结果，同时不断提出“我们可以做得更好”。在这一理念的支持下，他带领56教室的孩子们进入了第六阶段。细细品味雷夫引领学生达到道德品行最高阶段的过程，我觉得就是引导学生不断自我教育、自我完善的过程，也是我这几年一直追寻的教育方向。
“自我教育”理念古今中外可谓俯拾皆是：孔子的“吾日三省吾身”，苏霍姆林斯基的“唤起人实现自我教育是一种真正的教育”，陶行知的“教是为了不教”，魏书生的“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里”。因此，要让学生养成良好的道德情操，就必须唤醒学生的自我教育意识，做到教育人无痕。
点亮心灯读后感 篇5
阅读点亮心灯读后感
最近，我读了一本非常好看的书——《点亮心灯》。这本书讲述了一个关于成长和自我认知的故事，让我受益匪浅。
故事的主人公小路是一位非常善良的少年，但是他非常缺乏自信心。由于一些不幸的事件，他经常被同龄人嘲笑和欺负。在一次偶然的机会，小路遇到了一位神秘的老人。老人给了他一个灯笼，并告诉他：这个灯笼代表了他的内心。只有当他内心中的灯笼亮起来的时候，他才能够实现自己的梦想。
通过这个寓言式的故事，作者想要告诉读者们一个非常重要的道理——每个人的内心都有它独特的光芒。这颗光芒代表了你自己的价值观、信仰和人生目标。只有当你认识到自己内心中的这团光芒，并用心去点亮它，你才能够找到真正的自我。
在这本书的阅读中，我最喜欢的是小路勇敢的精神。尽管他在经历了很多挫折之后内心非常的脆弱，但是他始终没有放弃，一直在努力寻找自己内心的灯笼。这种坚韧的精神在我成长的过程中也扮演了非常重要的角色。它向我展示了面对困难时不放弃的勇气和信心的重要性。只有这样，才能够突破自己的局限，实现更加宏伟的目标和梦想。
此外，我还从这本书中学到了如何坚持自己的信念。正如小路看到了他所珍视的东西一样，每个人的内心深处都有一个闪耀的光芒。不同的是，在寻找这个灯笼的过程中，我们会遇到许多干扰和诱惑。只有坚定自己的信念才能够突破这些干扰，继续前行。
总的来说，这本书对我非常有启发，尤其是在成长和自我认知方面。它让我意识到了自己内心中的价值观和信仰，帮助我更好地理解自己和别人。我相信，只有透过内心的光芒，才能够找到真正的自己。接下来，我会更加用心地点亮我的内心之灯，让它照耀我的人生道路，实现自己更大的目标和梦想。
点亮心灯读后感 篇6
《点亮心灯》的师生沟通手记中，作者和学生一起住宿、一起就餐，一起学习，他工作真的达到了忘我的境界。任何工作，无私都是一种发自内心的爱，是一种无私无畏的精神。教师的工作态度不能象工人在流水线上的日常工作那样简单易行。只有他们表现出全日制的忠诚和热情，才能在工作中享受成功的喜悦。
我们不能忘记，爱的教育是我们永恒的主题。在日常工作中，只有用爱真诚地对待对方，做自己喜欢的事，我们的生活才会有意义，我们的走路才会更踏实。
《点亮心灯》的师生沟通手记，体现了作者对教育有着视角独特的理性谛视和敏锐悟思。他从个人的经历和感受出发，从现实生活出发，对现实教育的弊端有着深刻的洞察和反思。他的经历和感受告诉我们，教师必须把自己的教学与学生的生活、与学生内心世界的经神导师紧密联系起来，相互碰撞、交流、影响、共鸣。
要善于倾听来自自己、他人和世界深处的各种声音，努力成为一个善于倾听、善于接受的学习型组织中有追求的教育家和研究者。他委婉地启示我们，教育的根本目的在于育人，教育是借助于知识来育人，而不是教育为知识所制，虽然知识的传授必不可少，但跟培育人的精神、安顿人的心灵相比，不能不居于次位，因为后者才是教育的真义所在。
我最喜欢《点亮心灯》题记里的用的冰心老人的一句话：“爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘不觉痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”以这句话作为自勉。
点亮心灯读后感 篇7
点亮心灯读后感
《点亮心灯》这本书的内容和她的名字一样，都很美，就像寒夜里的一盏灯给人温暖的感觉。我经常读着读着，就会被书里面感人至深的情节所感动至哭。那种美的情感就会细无声的渗进我的心中。
我最喜欢其中《活了100万次的猫》和《苏珊的帽子》。在《活了100万次的猫》里讲了一只猫虽然它曾经活过九十多万次，但是它对什么都厌倦，对一切都漠不关心，因为它从来没有爱过别人，没有感情，不知道自己为什么而活，也从来没有哭过。直到第100万次的时候，在孤独与不安中，它不知不觉地爱上了一只美丽高雅的白猫。这时它才变成了一只属于自己的猫，它头一次知道自己为什么活了，它是为了爱而活。当白猫死去后，猫哭了100万次，那是何等的绝望，最后，它决定不再活过来，随着自己心爱的猫而去，因为对它来说没了爱，再浑浑噩噩的活100万次又有什么意思呢？从前，猫都是接受别人的爱，而从没有爱过别人，所以它不懂爱的含义，它虽然活了那么多次，也是空虚麻木的。而当它爱上了白猫后，它懂得了什么是爱，体会到了爱别人的感觉。我们人不可能像猫一样活100万次，所以我们要更加珍惜这一次，活得精彩、有意义，要学会感受身边的爱、珍惜爱、感恩爱！
《苏珊的帽子》讲了苏珊治好了肿瘤后金色的头发全掉光了，她只好戴一顶帽子去学校。老师海伦即聪明又善解人意，她知道苏珊戴一顶帽子会很尴尬，于是她在班上开展了一个认识帽子的活动。全班每个同学都戴上了帽子，使苏珊感到自己与别人一样了，很快又和同学一起融洽的学习了。看完这个故事，我想，我们不一定碰到像苏珊那样的不幸，但我们可以帮助身边的人。每件小事都能在人们的心灵中播下爱的种子。
肺腑之言总能温暖他人的心，在人生的道路上，难免有些崎岖和坎坷，但我想只要在路边撒下花种，那沁人的花香就能使人振奋！
点亮心灯读后感 篇8
点亮幸福的心灯
——读《幸福来临时》有感
“幸福来临时，得给他把椅子，幸福就会流遍你全身。”这是《幸福来临时》书中的一句话，这本书获得德国青少年文学奖，我爱不释手的足足看了两遍。
幸福是什么？看到书名，我想。看完之后，我终于明白了幸福是当你被爱或者你爱别人的时候你能感受到的真正的感觉。
书本里有许多警句，让我很有感触。例如：如果你想杀死一只肥鹅，你需要先喂它；如果头脑是黑色的，那里面就不会有光明。即使在伊甸园，孤独也是不幸的；不要轻视别人，更不要轻视自己。
这些句子意味深长，令人印象深刻。他们也会在我的生活中帮助我很多。
本书主要讲书主人公哈林卡帮助孤儿院的朋友，为维护他们的尊严而奋斗的孤事。还与朋友互相帮助，互相学习，取长补短，在那个以强欺弱的无情的孤儿院里，哈玲卡第一个点亮了爱的心灯。后来，整个孤儿院充满了友谊和互助。
幸福是什么？那就是爱。在生活中有很多爱，比如母爱，朋友之间的爱，同学间的爱等，爱可以让人感到温暖和幸福，可以平息一些争吵，还可以忘却过去的烦恼。
原先，哈玲卡是孤僻的，内心封闭的，认为自己什么朋友也不需要，但是，自从她和雷娜特交了朋友之后她改掉了身上自私的习惯，学会了分享。哈林卡甚至把她不愿意吃的巧克力给了雷纳特。当哈林卡被派去厨房工作两周时，雷纳特也帮了忙。爱是相互的，给予是快乐的，给予会有回报的，这本书在我的人生日记中刻下了深深的印痕，我们要珍惜友情，珍惜来之不易的生活。
只要爱的心灯点亮，无论黑夜多么黑暗，我们都能期待幸福的花瓣落下。我也要爱护同学，爱长辈，关爱需要帮助的一切，让更多的家庭充满幸福，让更多的人点亮爱的心灯，让人间充满爱。