编辑今天为大家推荐的是一篇有关"英语读书心得"的优质文章，希望我的回答能够解决您的问题，并请别忘了收藏哦。每个人都拥有独特的观点和体验，因此写一篇心得体会十分必要。心得是我们对事物的理解，也可以是我们因感悟与启发而得到的收获。
英语读书心得(篇1)
为了响应学校的游戏课程，购买了《好用的英语教学游戏》这本书。拜读后，我不禁反思，在我们的常规教学中，如果我们都能把书中所提到和介绍到的游戏贯穿在里面，那么，学生就能更多地从游戏中获取到有效的学***，从而提高我们英语的教学质量。
“brainstormrummy”也就是我们所说的“头脑风暴”，这个游戏很有趣，不管你所任教的学生是哪个年级段的都适合去操作。我们常说，如果能推广一种有效的教学方法，它将是可行的和可操作的。这个游戏在操作中可以理解为在一个统一的topic（话题）下，要求各小组（之前可以按班上人数来分好小组数）在规定的时间内以brainstorm的形式书写单词，写出正确单词最多的小组为赢。
每次游戏可自行定几个不同的话题。这种游戏能有效地测试和提高学生的词汇分类能力。更重要的是，游戏还可以促进孩子们在小组中互相帮助的能力。
“wordchains”“词语接龙”也是我比较喜欢的一个游戏。这个游戏对高中生来说更具挑战性。游戏的具体玩法也是把学生分组围圈，第一个学生说一个单词，挨着坐的那个学生就要以第一个学生说的单词的末尾字母为开头，说一个单词，如此类推。
如第一个学生说了“like”，那么挨着坐的那个学生就要说出一个以“e”开头的单词……这个游戏包含的语言任务是对词语的复习。当然，我们在复***，还可以把它改成小组比赛的模式，如老师在黑板上写一个开头单词，那么分好的小组就要轮流派学生上来进行“词语接龙”，为了让学生玩得更有气氛和紧张感，增强比赛的味道，老师还可以限定书写的时间，这样的操作，也是可以激发学生主动去回忆所学过的单词的。看完之后，我也反思，如果这些游戏能在新课上操作以及在复活的时候，那么随着游戏的介绍，孩子们就不会厌倦学习了。
除了以上的游戏，“spellingbee“等等的游戏也是很能吸引学生的。“开卷有益”，我相信，只要我们老师多去阅读，多去学习，多去总结，多为学生考虑，多以学生的角度去思考如何学，那么，教与学的“双赢”局面一定能呈现在我们面前的。
《目送》读后感家读后感人脑之谜读后感
英语读书心得(篇2)
▲【读后感】
love, is a familiar word.
in in the heart of every man there is love, love is selfless, love is boundless.only live in the ocean of love, to love.and after i read the education of love this book, to really understand the realm of love.
the novel contained send out a kind of profound emotional power is great!love education meaning amway ko chose the child in a school year ten months written diary, containing the clas**ate of love between between love, sister, love between parents and children, between teachers and students love, love for the motherland, make the person learns, like growing up in the arms of love!
you'll find that: as long as everyone sacrificed a little love, the world will be more beautiful!
▲【译文】
爱，是一个很熟悉的字眼。
每个人心中都有爱，爱是无私的，爱是宽广的。只有生活在爱的海洋，才会享受爱。读了《爱的教育》之后，我真正了解了爱的境界。
这部**所蕴涵散发出的那种深厚的情感力量真大!爱的教育介绍了意大林小孩而安利柯在一个学年十个月所写的日记，包含了同学之间的爱、姐弟之间的爱、子女与父母之间的爱、师生之间的爱、对祖国的爱，使人读后，犹如在爱的怀抱中成长!
你也会发现：只要每个人都付出一点爱，世界就会更好！
英语读书心得(篇3)
生活中有很多这样的聪明人，这样的人真的很搞笑，事情没做之前，总担心这害怕那，担心会失败，你把时间花在无谓的担心上，根本都还没做，当然不可能成功，有时候我们需要点傻子精神，一根筋到底。
我从考拉巫婆那里学到了毅力，更让我感动的是她的努力。年轻人的朝气和活力似乎有一个挥霍的青年。而反思我们这一代的年轻人，身上还有多少锐意进取、干劲十足、青春无敌的精气神，渐渐得变得喜欢随大流、甘于平庸安逸生活、不愿冒尖。
做一个像考拉巫婆一样勇敢的人，为你的梦想而战！
这是书中最让我感动的一幕：十二月里天气越来越冷，楼道里也很冷，但是我每天都把板凳从自习室里搬出来，坐在楼道的走廊里，把电脑架腿上，一边计时连口语题，一边给自己录音。说一道录一道，录完以后认真听，不满意了就重录，每道题都是录到自己完全满意的地步才继续下一题。
当时我一直在矫正牙齿，满嘴上下都戴着布满细铁丝的牙套。由于练习口语，嘴唇和舌头总是被抓无数次。它们一旦被寒风吹动，就很疼。当他们吃东西的时候，他们也很困难，而且经常饿。
成功无捷径，需要我们在梦想的征程中勇敢、坚持、不顾一切。
考拉小巫的英语学习日记读后感（二）
——坚持，坚持，再坚持
即便不出身名校、不天资聪颖，奋斗与坚持依然可以将你引向成功。
英语读书心得(篇4)
我认为要提高小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几个方面考虑：
一、课堂教学活动要目标明确
在新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的总合语言运用能力，而学生的英语动手能力是课堂教学目标的主要体现。在小学英语课堂教学中，应采取贴近学生生活、便于学生参与和体验的任务型教学活动。
2、 创设情境要真实、易操作，合理分配时间
新课程倡导创造一个真实而富有挑战性的开放式教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和现有知识入手，创设生动有趣的教学情境，引导学生进行观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过学习掌握基本知识和技能。
三、课堂教学语言应简明易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时，应尽量使用英语，这样既能创造出较强的英语学习能力，又能为学生提供更多接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动中的英语指示语应简洁明了。
然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,“tpr”最能让学生在“做中学”。
同时，我们强调，尽可能多地使用英语并不排除教师在必要时可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解。如果学生不能正确使用语言，教师就不能有效地开展教学活动，也不能达到语言训练的目的。这时，如果老师用汉语讲意义，学生会立即理解句子结构的意义，从而节省更多的教学时间，开展其它教学活动。
实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、双人活动、合作学习、个性化学习和合理有效的评价都是实施有效教学的有效途径。
英语读书心得(篇5)
本书主要介绍什么是教学叙事，并运用大量翔细的实例分析为什么要进行教育叙事以及如何进行教育叙事的过程。本书的第五章是小学英语教育的叙事实践。总共有42层楼。这些故事生动地描述了教师的体验世界。它们是教师心中呼唤的轨迹，是教师在教育教学中的真情流露。
这本书对我的英语教学理论和实践都起到了理论和实践的指导作用。我知道叙事研究应包括这样几个流程：
（一） 实践反思
教师的实践反思既是引发叙事研究的重要条件，也是叙事研究内容和材料的重要来源。
（二） 确立研究问题。
教师叙事研究着眼于微观层面、小而普遍的教育事件，强调对教育中特殊现象的描写和观察。
（三） 选择研究对象
叙事研究涉及对教师过去和现在生活故事的关注，以及教师课堂教学和教育实践的感受。他需要研究者与被试之践的互动与合作。
（四） 进入研究的现场
教师的工作主要是在校园内和学生中进行的，进入研究现场就意味着进入教师活动的时间和空间。研究情境是教师叙事研究的直接来源。
（五） 进行观察访谈
这也是研究的过程，通过访谈获取一些资料，原本纷繁复杂的问题得以解决，研究者的研究思路更加清晰，研究者对问题产生的原因有了进一步的了解，从而有利于自己找到更加有效的解决方法。
（七） 撰写叙事报告
叙事报告的写作不仅包括对观察到的事件的故事描写，还包括对事件的讨论分析，两者相辅相成。
第五章共有42篇英语教学叙事实践故事，不仅为我们提供了一个教育叙事研究的写作模式，也帮助我解决了教学实践中的一些问题。
记得好像有人说过：我不能改变生命的长度，但我可以改变它的宽度。转眼间,参加工作也这么多年了!
在这些年里我一直从事着英语教学工作,与学生一起学习英语.与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,曾经为自己的工作而困惑过，也曾为自己找到好的解决方法而高兴过，如果能把这些第一线的鲜活经验写成教育叙事，这将会使师生收益，为教育决策提供大量的的资料素材与建议。
英语读书心得(篇6)
随着新课程改革的推进，评价体系的滞后性开始逐渐显现。读了《论小学英语口语评价的现状与对策》谈谈我在教学实践中对英语口语评价进行的一些尝试和探索。
1．注重过程评价，关注学生发展
在日常教学过程中，我采用听、做、说、唱、玩、演等活动教学法，旨在培养学生的听、说、读、演等能力，并在每一节课中通过唱英文歌，自由交谈，表演对话，改编对话，日常会话等环节来检测和评价学生，使评价贯穿于学生的整个学习过程。例如：英语唱得好的学生可以得到一点红花；完成对话表演的学生可以得到加分；学生改编的优秀对话作品可以在课堂上展示等。
在整个学习过程中，我会尽我所能做出适当公正的评价，使学生不断获得成就感，从而保持和提高他们的学习兴趣和积极性。实践证明，丰富的评价活动培养了学生的学习兴趣，更重要的是促进了学生综合能力的发展。
2．注重因材施教，提高整体水平
在评价学生的英语口语水平时，我尽量尊重学生的个体差异，充分发挥每个学生的主体作用。为此，我把全班分成四个小组，每个小组选出一名组长，他（她）组织小组成员参加语言实践活动。在学习过程中，每个小组的成员组成小组互相帮助，互相学习。
喜欢唱歌的学生乐于帮助同学唱英文歌曲；同样，有表演天赋的学生负责排练对话表演；发音、语调好的学生成为小学背诵老师；责任心强的学生积极督促后进生学习。经过一段时间的实践，提高了学生的自主学习能力，在集体活动中也培养了团结协作的精神。学习真正成了学生自己的事情。
在这一过程中，教师适当点拨和指引，起到画龙点睛的作用。对学生的评价以四人小组为基础。每一个小组的结果实际上都是他们整体实力和团队精神的体现。
3．采用表演形式，增强运用能力
除了上述日常教学过程中的随机评价外，学生还需要在学期末进行一次总合评价，即对本学期所学知识的总合评价。借鉴南海市桂城区教研室的探索经验，本学期口语能力测试按两个程序进行：（1）小组合作对话和唱英文歌曲；（2）抽签阅读指定内容。
考试前一天，四人组组长抽签确定题目，然后每组用一天时间准备对话内容和相关道具。第二天进行口语能力测试，教室就变成了一个大舞台。全班同学围成一个大圆圈，中间有一个地方作为考点。每组按抽签顺序依次测试。
每各小组派一名代表作为评判员给每各小组打分，最后由老师综合他们的分数。这种口语能力测试形式有效缓解了学生的考试压力，深受学生欢迎。
这些是我在教学中评价英语口语的尝试。实践证明，这些评价方法不仅能反映学生的英语口语水平，而且能有效地提高学生的学习积极性和创造性，最终促进学生语言的发展。
英语读书心得(篇7)
体现学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的主动性、积极性和创造性，是新课程改革的要求。教师要发挥其主导作用，用创新性的教学方法指导学生积极思考，主动质疑。我认为互动教学是我们应该提倡的一种英语课堂教学模式。
所谓“互动”就是以教师为主导，以学生为主体，教学中在教师的启发下引导引导学生去发现，在学生发现的情况下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。教师要善于把握时机引导，教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生要善于在教师的引导下思考，使自己的能力不断提高。
英语是一门语言学科，具有很强的实践性和交际性。因此，以学生为主体进行创造性活动，在教师的指导下形成交际能力是本课题的目标。师生之间必须处理好互动关系，即导演与演员之间的关系。
教师为学生创设情境，让学生使用所学的语言，在实践中，学生不断获得语言技能，提高口头表达能力。在平时的教学中，我尝试了以下几个教学环节：激励-创造环境-激励-探索-交流。
如我在教授身体各部分名称时，我在黑板上画了一幅简笔画——熊猫，学生在欣赏之余，特别兴奋。于是，我指着熊猫的头说，head，head，this is my head.学生跟读……依次认读完单词后，我又引导学生指着自己的身体个部位进行认读，最后，用
let’s chant来引导学生复***，touch your head .touch your face.……让学生在动手、动脑、动口的基础上快速掌握单词。
在这节课的最后，让学生同桌之间听指令做动作，此环节体现了学生之间的语言交际，满足了他们的求知欲和成就感。 再如，今年刚接手一个六年级班，第一节英语课，我创设了这样的语言交际情境，hello! i’m your new english teacher.
i’m tall. i’m thin . i’m thirty .
i like listening to music .i’m good at english. what about you ?
who can tell me ?让学生对自己的任课老师有所了解后,接下来，引导学生以小组为单位积极发言，尽量多的用英语来描述自己，把自己所学的语言用到了生活当中，既很好地锻炼了自己的口语表达能力，同时也对英语产生了浓厚的兴趣。 总之，在小学英语教学中，我们要师生互动，运用不同教学手段与方法，激发学生兴趣，只要是学生们喜欢的，他们便会全心全意地投入，乐此不疲，在课堂上要让他们时刻感受到学***的乐中学、学中乐的愉快氛围。
英语读书心得(篇8)
篇一：不能错过的英语启蒙读后感
激动兴奋中利用三个晚上的时间看了《不能错过的英语启蒙》，有很多的感触。回想起学英语走过的路，有得有失。《启蒙》为自己曾经使用的方法提供了理论依据，也为自己的一些迷惑带来了答案。
先说说好的方面
一。两年的外教遵循公认的听、说、读、写规则，给了他良好的语音防御能力和英语节奏感，他能适应不同的速度和发音。
2、坚持原版纯英文的动画和音频，基本建立了英语思维，听说中没有中英互译的过程，对篇幅较长，内容广泛的discover这样的节目虽然听不很懂但很感兴趣，会一直看很长时间。在这方面，我一直靠感觉和自己来学习英语，我不想在这本书中找到理论基础。
三。坚持阅读原著，从图画书开始，希望能为写作打下良好的基础。
4、依据孩子的兴趣选择看听的材料。坚持了兴趣是最好的老师！
需要改进的地方和遗憾
一。重复是不够的。孩子们以前似乎不喜欢重复，但事实上，他们可以从不同的角度重复。对于孩子们感兴趣的连续故事，你可以先看动画，听音频，最后去看书。
2。我坚持的不够。在孩子们不规律的假期里，我没有按计划去做
3、妈妈选择材料投入的不够，国内原版的书资源有限，对于大量的音频应该好好筛选，选出适合孩子各年龄阶段的故事。随着孩子水平的提高，这份工作对我来说是一个很大的挑战；
4、孩子在3岁时候才开始有英语的接触，应该更早一点；
5、孩子小的时候韵律感强的儿歌听的少；
未来能确定的方向
1、这本书改变了我对 phonics只是背单词工具的错误认识，很及时，大概知道了要怎样继续进行这方面的学习；
2、之前读林克妈妈的书谈到不要背单词，不要学语法还有些疑虑，现在觉得这样是极其正确的，把单词和语法融入到句子和文章中，才是真正的懂得和理解
3、不要为升学拔苗助长，很多事情往往就顺着自然轻松的心情，悄悄地幼苗长成了参天大树，平服作为家长有时焦虑的心情！
篇二：不能错过的英语启蒙读后感
有幸知到《不能错过的英语启蒙》这本书，我一看到目录就马上吸引了我，目录详细而且每一章所分析、阐述的问题都能在目录上得到解决的方法，就因为作者所要分析与解决的问题都是我们身边的问题，对老师或家长都非常的实用。
今天就读了第一章节“中文环境下的英语启蒙误区”来谈谈自己的感受。
作者指出，造成哑巴英语的真正原因在于输入过程中缺乏原始的英语听力输入，汉英翻译的思维方式，以及死记硬背单词语法造成的情景对应能力的缺乏。它主张：
两岁以前的孩子应该把精力花在听输入上，这样他们可以用一半的努力得到两倍的结果。此时，亲子阅读的重点应该是发展认知，学会用简单的英语表达来搭配图形。
两岁至四岁儿童应继续进行听力输入，加强情境对应训练，通过动画片和原著建立相应的模式。四岁以前，阅读主要是图画书，辅之以儿童喜欢的分级阅读材料。四岁是儿童阅读的敏感期。如果早期听力输入不足，而相应的情境训练不足，则需要继续进行。
四岁以上的孩子，在学习phonics 的同时，要加大自主阅读的阅读量，尤其要重视加大同一级别的阅读量。如果四岁以上的孩子英语学***刚起步，则可以几步同时进行，按照上一节所说的原版绘本亲子阅读三步曲，用两三个月的时间，先加大听力输入，同时培养英语阅读兴趣，然后开始 phonics 的学习，进入自主阅读阶段。
无论是听歌、看动画片还是看书，最重要的是激发孩子们的兴趣。孩子们喜欢什么会主动重复。重复的过程就是内在能力的形成过程。有了内在的动力，才会有无限的潜力。
按照循序渐进的原则，先从简单的英文童谣开始，然后适当添加动画，再添加故事音频。
得确，作为教师，我们应该知道，英语启蒙的关键不是学习单词和句子，而是培养听力和声音识别能力。音才是英语启蒙的重点。所以磨耳朵很重要，但，磨耳朵并不是要学生听懂每个单词，而是要熟悉英语的韵律节奏，我现在上一年级几乎每节课，都会有磨耳朵的环节，我放一些phonice的音频，或一些故事的音频，让学生专注地去听，去尽情地感受纯英语的世界。
篇三：不能错过的英语启蒙读后感
“孩子就是妈妈的一面镜子。” 看完安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》，虽然还没有为人母，但这句话仍给我留下了深刻的印象，我想，这本书会对我将来起到深远的影响，让我不会错过孩子的英语启蒙。
这本书主要是关于一个8岁的女孩，她从出生起就和父母一起在中国和加拿大之间旅行。从幼儿园开始到二年级结束，我一直在温哥华接受教育。安妮在加拿大学***，安妮的爸爸妈妈零距离感受了北美幼儿英语启蒙的教学方法和成果。
他们惊奇地发现，从26个字母开始，我们的英语教学方法就缺失了——不仅是发音，还有系统。孤立的单词、句型、语法，没有有效体系的支撑，是不可能行，他们觉得今天的幼儿英语启蒙，如果继续延续过去的老路，那么延续的必将是新一代的哑巴英语、语法英语、翻译英语。
事实上，有时我们都认为外国孩子学英语和中国孩子不一样，那套东西已经不适合中国孩子了。不过，本书最有价值的部分是将国外的英语启蒙体系与国内儿童的实际情况相结合，为中国儿童的学习提供了一个切实可行的操作方案，并为中国儿童的英语启蒙绘制了完整的路线图。用母语和汉语学习的方式思考和解决英语启蒙中的问题，在日常生活中输入原始材料。
书中的许多想法和方法也给了我很多学习语言的新想法。用母语学***式去学***。大量的听，大量的阅读，文中也提到灌耳的方法，起先以大量的原版英文资料输入为主，目的是培养孩子的辩音能力和英语语感。
作为教师和家长，他们可以提供原创的英语材料，特别是动画片、民谣、歌曲等能引起孩子兴趣的视听材料。但家长需要让孩子在家里多听多看。即使他们一开始可能不理解，但他们仍然需要坚持磨耳朵的过程是非常必要的，并且在未来会收到意想不到的好结果。等到积累了一定字母和字母组合的发音以后，就可以开始书中提到的自然拼读法，这跟我们的拼音很相似。
作者通过介绍自己八岁女儿安妮学英语的实际情况向我们读者揭示着该如何学会自然拼读语法的诀窍。在这里面，我见识到了教学法的神奇之处。这是一个非常重要的研究和方法，我需要进一步了解和学习。
书的最后，作者还精心设计了英语学***资源的汇总。可以及时地找到正确的学***，方便教学。 总而言之，《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》是一本告诉我们中国家长和老师如何进行外语启蒙的书籍，值得大家一读。
篇四：不能错过的英语启蒙读后感
英语读书心得(篇9)
今天的时代充满了**、竞争和激情；今天的学生充满了热情、惊喜和个性。马克思主义这一认知要求今天的教师们应该做到“关爱学生的人性，注重学生的个性发展，从而为学生的人生发展奠定坚实的基础”。我阅读了《构建人本主义的英语教学观》这篇**，现在谈几点认识与体会，就学于大家。
1、由“纯知识传授”向“情感教育”转变。何谓情感？首先它表现为学生与课程本身的情感联系。
情感固然包括兴趣，但它不仅仅是兴趣。引导学生把兴趣转化为稳定的学习动机，树立信心，形成克服困难的意志，完成学习任务。应该看到，动机，作为活动、维持和推动学生进行学习活动的内部动力，已被视为重要教学目标之一。
在学习中，学生应能对英语产生学习的愿望，并进入适度的兴奋状态，通过体验学习，发展和强化英语学习兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，因此动机的激发和培养是制约积极学习的重要心理因素。由于个人或社会的需要，学生具有综合性动机和工具性动机。因此，在教学实践中，我注重了解学生的不同动机，因材施教，因材施教，因材施教。
情感的第二层含义是学生在课程活动中获得积极愉快的情感体验。这才是真正走进学生内心的心灵教学。在课余时间，我喜欢与学生交心谈心，尽可能地使我成为他们知识上的学友、生活上的益友、心灵深处的知心朋友；在课堂上，我经常通过生动的语言、亲切的教态、炽热的情感，来营设一种符合教学目标、突出课堂主旨的充满情感的立体教学氛围，让学生体验、使学生心灵得到震撼，从而使情感得到升华。
这种情感在学生心里保持得越久，越能激发他们的内驱力，激发他们主动学习、主动**的热情。2、由“偏爱优等生”转向“重视学习有困难的学生”在教学中有一个不容忽视的现象：教师往往偏爱少数尖子生，提问找优生，演板找优生，甚至连谈心也找优生，而对“学困生”却有厌恶之情，歧视、冷淡、体罚、挖苦“学困生”的现象时有发生，致使尖子生有了更好的发展的同时，“学困生”却越来越差，造成严重的两极分化。
我认为作为一名教师，首先，我们不应该放弃每一个学生。要大搞“水涨船高”，不搞“水落石出”。要改变对“学困生”的态度，关心他们，爱护他们，要倾注更多的情感与精力于他们身上，挖掘他们身上的闪光点，不但要平等对待他们，给他们以同等的国民待遇，更要优待他们，上课多提问，课后多辅导，使他们从心底感受到老师的爱心和诚心，感受到老师的期望，感受到老师的肯定。
心灵的沟通能使学生对你所教课产生浓厚的兴趣，使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学。这样他们会不断进步，不断提高。从而完成自身由“差”到“优”的转化。
3、由“教会书本的知识”转向“教会学生学习的能力”只注重教师教，而忽视学生学的现象，是导致所学的知识不能落实，教学质量不高的根源。为了提高教学质量，实施素质教育，使全体学生学好英语，必须更新教学观念，改进教学方法，优化教学过程。从理论上讲，学生可以在老师的指导下学习英语，也可以在老师的指导下学习英语。
学生能否学会学习，关键就在于教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策，这就要求教师在教学中要由“授之以鱼”转向“授之以渔”。用科学的方法，不仅让每个学生都学习，而且让每个人都学习。要转变那种“只管教，不管学”的错误观点，真正让学生懂得“为什么要学”，学会“怎样学”，明确“学什么”。
真正做到“既教书，又育人”。4、由过去的“死记硬背，机械学习”转向现在的“智学英语，乐在其中”英语教学应当以调动和发展学生的智力因素为基本着眼点。在遵循教学的基本规律和英语本身的规律的前提下，教师应当在教学过程中引导学生联系到自身经验和知识背景，给学习材料赋予意义，学生才能有效地学习，体验到学习的进步，这样才能从学习中获得快乐。
首先，英语教学是智能学习。只有发挥学生智力的作用，才能使学生感受到学习内容的易学性。只有学生体验到自己的进步，才能获得学习的乐趣和乐趣，才能学到更多。我认为，学英语要提高效率，就要调动和发展学生的智力，就要用智慧学，用心学，动脑学。这样学习才会有灵性、灵气、灵感，才会体验到“智学英语，乐在其中”。
智学英语是实现易学、乐学、快学的有效途径，是达到“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”理想境界的必由之路。聪明地学习英语还意味着在活动教学或用英语做事的过程中，我们不应忽视教学过程中所涉及的基本知识和基能的系统性。望各位前辈和英语同行不吝赐教。
英语读书心得(篇10)
《主张》第二章谈语言技能，连小学生都知道英语有“听、说、读、写”四门功课，关键这里面的顺序是有道道的。我在高中、小学都实习过，现在在初中任教，我让各个学龄段的学生回忆母语的学习过程，然后去发现自己英语学习的问题在**，无论是什么学段的学生，他们的回答惊人的一致——忽视听力。这就是问题所在。我想知道这个问题是如何解决的，孩子们如何真正学会一门外语。
我个人非常注重听力，但苦于没有教授学生的方法，而这次我在《主张》里找到了路径。具体方法我不赘述，其他三个方面也不赘述。
关于第三章所谈到的教学方法，《主张》不但告诉我们应该做什么，还告诉我们不应该做什么。另外，这一章还引进了“前语篇（pretext）”等新概念，很值得借鉴。还有西方外语教学方法的本土化。
《课标（2011年版）》我从大学学到现在，很多提法很正确，但是没有具体的方法指导，无从落实到教学实践中去。然而，西方许多教学方法都被系统、全面地研究过。我们为什么不使用它们呢？当然完全是拿来主义也行不通，我们的国情跟西方太不一样了，照搬照抄恐怕要走弯路，所以西方外语教学法必然要经历本土化的过程，最终要达到的效果，在我的理解是教师教起来得心应手，学生学起来融会贯通。
最后一章讲教学评价，关于评价本身我主要是接受学习，但是对最后关于“双语学习”的部分还是颇有感触的。所谓“双语教育”其实是一部分课程用母语教学，一部分课程用外语教学。《主张》里举了英语教授数学课和美术课的案例，这是真正使用外语，而不是模拟的交际。
但是，目前实际情况是，哪怕在我们这样一所“外国语”学校也难以真正推行。原因很多，我这里不谈，但结果就是我们英语教师在授课过程中为了创设语言环境，经常自己要“变身”为数学老师、美术老师、**老师等等，负担重不说，学生仅在模拟的语境中使用外语效果也并不尽如人意。
孙中山先生曾说过：“革命尚未成功，同志仍需努力。”于我而言，未来的职业生涯只能不断学习、探索，也许有朝一日我也能有我自己的教学主张。
英语读书心得(篇11)
这种活动似乎很生动，并不能真正加强单词的拼写。
我们不能认为这样的活动不能把正确的教学目标作为有效的教学。
2、 情境创设要真实、易操作，合理分配时间新课程倡导创设真实、富有挑战性的开放式教学环境和问题情境。
要求教师从学生的生活经验和现有知识入手，创设生动有趣的教学情境，引导学生进行观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过学习掌握基本知识和技能。
创设贴近学生生活、符合教学内容的真实教学情境是小学英语有效教学的重要途径。
小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学***的词汇时，有的教师设计了利用,,-,,,等实物或**进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；再如在学***时，我设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物如,,,,,的特征,并能说。
这些情境的创设有利于学生在有限的时间内实现预期的学习，教学活动的目标明确。
然而，在当今的课堂教学中，特别是在一些展示课上，一些教师过于注重创设情境，用大量的时间和语言创设情境。
如，有位教师在教授的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。
老师可以安排学生分成四组，在上课前带上一些衣服在家里进行活动。
但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作等**，结果分钟的一节课，学生用了近分钟的时间制作，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的开展，进行对话练习。
整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。
另一个例子是，一些老师在教授位置词时设计了捉迷藏的活动。
教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙起眼睛猜另一名学生藏的地点。
由于学生对活动现场很感兴趣，不能集中精力用所学的语言描述学生的位置的教学活动，而且由于活动现场有限，一次只能有两名学生参与活动，大大降低了活动的效率。
因此，教师不仅要注意教学情境的真实性和趣味性，还要考虑活动的参与性和效率。
三、课堂教学语言应简明易懂简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。
教师在组织小学英语课堂教学活动时，应尽量使用英语，这样既能创造出较强的英语学习能力，又能为学生提供更多接触和学习英语的机会。
小学英语课堂活动中的英语指示语应简洁明了。
然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,最能让学生在做中学。
如，教,,,,等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，两手张开画个大圈，用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学***趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象。
也大大提高了课堂教学的有效性。
同时，我们强调，尽可能多地使用英语并不排除教师在必要时可以使用母语。
因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解。如果学生不能正确使用语言，教师就不能有效地开展教学活动，也不能达到语言训练的目的。
这时，如果老师用汉语讲意义，学生会立即理解句子结构的意义，从而节省更多的教学时间，开展其它教学活动。
实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。
此外，小组活动、双人活动、合作学习、个性化学习和合理有效的评价都是实施有效教学的有效途径。
在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学***，并鼓励和指导学生确定自己的学***；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
提高课堂教学效率，实施有效教学，实施现小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。
广大小学英语教师应通过有趣、实用、有效的教学活动来实现教学目标，有效地促进学生的发展。
英语读书心得(篇12)
Beowulf is the oldest poem in the English language and the most important specimen of Anglo-Saxon literature.The main stories are based on the folk legends of the primitive northern tribes.
Beowulf is the nephew of king of the Geats who lives in Denmark. He defeated the monster, which raided the hall built by the king of the Danes. Later on, Beowulf becomes king of the Geats. He at last dies a heroic death.
It is a pagan poem, which presents us an all-round picture of the tribal society.
《贝奥武甫》是中世纪欧洲第一篇民族史诗，英国文学的开山之作。其主要内容是讲述高特王子贝奥武甫带领十二勇士来到丹麦王国，除去恶魔葛婪代及其母亲，为丹麦解除祸患赢得和平，得到荣誉和重赏后回到故土;后来贝奥武甫做了高特国王，没想到在五十年后，一条火龙扰乱了王国的安宁，贝奥武甫虽然已经英雄暮年，但仍壮志不已，独战火龙，终于壮烈牺牲。
贝奥武甫的人格结构具有丰富的人性化内涵。他的'童年经历对其心理结构的形成影响深刻，在他的身上，超我与本我不断碰撞与冲突。贝奥武甫以自己的死亡成就了英雄的完美，直到生命的最后，他终于找到了作为英雄的人格结构的和谐。