每位教师在备课前都需要准备教案和课件，而现在是又到了写教案课件的时间了。教师们需要严格按照教案的要求进行教学，以提高教学效果。那么，什么样的教学课件才是好的呢？栏目小编为您整理了关于“三年级数学下册课件”的相关资料，供您参考。请相信，只要您耐心阅读，就能在这篇文章中找到您需要的答案！
三年级数学下册课件 篇1
本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，我以三个计算题（190×8＝37×40＝207×9＝）在班中进行调查，部分中下生对位时是末尾对齐；部分优秀生已经能把8和9对位进行计算，但还不是很清楚为什么要这样对位，看来这些学生的数感很好；对于中间有0的乘法已能很熟练的掌握。根据我班学生的实际情况，我把重点放在了因数末尾有0的简便运算，使学生体会到末尾有0简便对位的好处。
学生所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势的影响，大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都有一定困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数及中间有0数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。
40×72＝600×30＝530×3＝
102×7＝608×5＝4×908＝
竖式复习，并理解竖式中8和9的位，把54×728写成728×54的形式方便计算。
54×728＝708×6＝790×8＝
由此再引出例题学习例2（同时出示课题，继续学习因数中间或末尾有0的乘法），在此我对教材进行适当的处理，把例2中的题以问题的形式，让学生独立思考你能提出提出什么数学数学问题，然后口答算式。培养学生的提问能力。
特快列车1小时可行160千米，
普通列车1小时可行106千米，
它们各行了30小时，？
在教学160×30时，要求学生用你认为比较方便的竖式方法进行计算。由于前面准备题的竖式铺垫，在此部分优生可能会用这样的竖式形式进行计算160
×30
4800
简便计算。与其它的不同方法进行比较突出这种方法的方便。
在教学106×30时，由于学生对刚才对位方法的了解，有部分学生可能已经会用简便的对位方法。与
106
×30
3180
其它出现的方法进行对比，进一步体会这种对位方法的简便。
在此后，以书本做一做中已经对好数位形式的竖式让学生试一试，加深竖式的对位形式。在此基础上设计了3题有象征性的题（390×13＝305×50＝180×50＝），让学生自己摆竖式进行计算，巩固竖式的简便摆法。在此基础上再来尝试总结因数中间或末尾有0的计算方法。（先把因数末尾0前面的数相乘，然后把因数末尾的0添在积的末尾。）
本节课还设计了2题生活中的例子（课本55页第3、4两题），不但培养学生的计算能力，还把数学应用到生活中去，使学生感受到数学源于数学用于数学。
最后加入一题拓展题，□□×□□＝2400，要求学有余力的学生有序思考，培养学生有序思考问题的能力，也为以后学习积的变化规律等知识作铺垫。
课堂小结，培养学生自我总结、归纳的能力和习惯。
三年级数学下册课件 篇2
教学设计说明：
本节课通过教师为学生创设情境、学生自主探究学习新知、在玩中寻找数学的影子这一系列的环节，进一步加深学生对估算的意识与理解。最重要的是培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算。
教学时，我着重以下这几方面把握：
1、引入情境，激发学生学习的兴趣：
利用现有教材中的情境图，为学生创造提出问题，解决问题的环境。让学生从中体会解决问题的乐趣。渗透助人为乐的思想精神，培养学生良好的道德情操。使学生感到帮助人解决困难是一件美好的事情。
2、自主探索，学习新知：
课标中指出要放手让学生探究新问题，从而找到解决问题的新途径。教师只从旁引导。主要让学生自主思考，经历估算的过程。真正把知识融合为己用。
3、课外延伸，拓展思维：
为学生创设了这么一个环节，其目的在于加深、巩固学生对估算的印象，进一步体会生活中处处用数学的思想。在玩中积累经验，转化为自身的知识。
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书第六册P16－17例2教学目的、要求：
1、让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。
2、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3、培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
教学重、难点：
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：
课件、口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：
师生活动
（一）复习旧知，巩固技能：
1、师出示口算卡片：
180032400625054206
270091407120654006
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
（二）引入情境，激发兴趣：
1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？
（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？
同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
（二）自主探索，学习新知：
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（1）把124看成120，1203＝40（箱）
（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124340（箱）
或者124＝120＋41203＝4043＝11
124341（箱）
（三）小结：
师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
（四）巩固练习，加深印象：
做P16做一做第1、2题
1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。
（五）课外延伸，拓展思维：
游戏：神算子
游戏的规则：
1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
3、每人一次机会。看谁算得又快又好。
4、最后评选出组内的神算子。
板书设计：
124340（箱）
或者124＝120＋4
1203＝40（箱）43＝1（箱）
124341（箱）
三年级数学下册课件 篇3
学生在前几册教材里学习了时、分、秒，本单元继续教学年、月、日。全单元教材共编排了两道例题、两次想想做做和一次实践活动。在你知道吗里介绍了一年的春、夏、秋、冬四季，指导学生看课外书籍、上网查找资料，搜集有关年、月、日的知识。教学内容大致分成三段：第一段教学年、月、日以及相关的大月、小月等内容，第二段教学平年、闰年、季度等知识，第三段是实践活动。
1．年、月、日以及相关的内容。
这一段内容涉及许多知识，学生在日常生活里或多或少都有过接触，积累了一些经验。教材尽量利用学生的已有经验，提供观察材料，组织学习活动，激活已有经验，引导发现规律，适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构。
教材让学生从年历卡上找自己的生日切入，既引起兴趣，又提供了学习用具。设计的学习活动有观察整理、填表分类、涂色记忆、计算交流等，让学生在动手实践、自主探索的同时接受年、月、日的知识。
首先要求学生观察20xx年的年历从中获得信息。年历卡里的内容十分丰富，要结合观察与交流指导有困难的学生学会看年历。如年历里的1、2、312表示一年里的1月、2月、3月12月；每月都有一张月历，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期几，1、2、3、4表示每月的1日、2日、3日、4日在年历卡上能查到每月有多少天，各天分别是星期几。
接着要求学生把各个月的天数填入一张表格。填表活动能让学生更清楚地知道一年有12个月，各个月的天数并不都相同。填表还能引发学生把12个月按天数进行分类，在此基础上接受大月、小月的知识。
然后指导学生在填各个月天数的那张表格里涂颜色。涂色活动实际上是分类活动，通过再次分类记忆一年里的大月和小月。教材要求每个学生都能记住一年里哪几个月是大月、哪几个月是小月，鼓励他们自己设计记忆方法。同时，也介绍了利用拳头帮助记忆的办法。
最后突出2月的天数既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。教材还让学生计算20xx年全年的天数，通过计算重温这一年各个月的天数，检查记忆效果，弥补记忆中的缺漏。学生计算全年天数的方法必定是多样的，交流并比较各种算法，体会比较简便的方法，有利于学生建构有关年、月、日的知识。
想想做做在年历上圈出重大节日和有纪念意义的日子，一方面巩固知识，另一方面进行思想、情感的教育。
2．平年和闰年。
平年和闰年的教学分四步进行。
第一步发现现象，初步知道平年和闰年。第19页例题让学生同时观察20xx年2月和20xx年2月的月历，比较这两个2月的天数是否相等。让学生发现不同年份的2月天数不同，然后告诉他们，什么是平年、什么是闰年。
第二步同时观察从1997～20xx连续十二年的2月月历，从中寻找天数的规律。教材特地把这些月历分成三行，每行是连续的四年，方便学生发现每一行的四张月历里只有一张是29天，另三张都是28天。从而明白通常每四年里有1个闰年、3个平年。教材里讲解了判断平年、闰年的一般方法，至于公历年份是整百数的，安排在底注里讲解。
第三步在想想做做里巩固平年、闰年的知识。第1题通过把公历年份除以4进行判断，虽然教材只教过三位数除以一位数，但学生完全能够自己进行四位数除以4的计算。第2题计算平年的全年天数，合几个星期零几天，结合计算再次温习前面学习的年、月、日知识。教学时还可以让学生说一说闰年全年有多少天以及怎样算的，再次清晰地认识平年与闰年。第4题回答并解释一种比较特殊的生日现象，巩固连续四年里一般有1个闰年的知识。
第四步是你知道吗，引导学生通过课外阅读了解为什么通常每四年有1个闰年的原因。
3．实践活动《生日快乐》。
这次实践活动以学生的生日为题材，活动形式新颖有趣，紧扣年、月、日的知识，运用了统计方法。活动分两段进行：第一段是学生相互介绍自己的生日是哪天。教材鼓励学生用不同的方法间接地讲述，让同伴猜一猜是几月几日。这里会涉及年、月、日的许多概念，学生一定很感兴趣。第二段是用统计的方法调查、整理并用图表呈现班级里学生的生日分布情况，是一次联系实际的活动。最后是记住爸爸妈妈的生日，进行孝敬长辈的教育。这次活动要认真组织，让每名学生都有机会说话，然后请几名学生在全班交流，落实对学生的品德教育。
三年级数学下册课件 篇4
尊敬的各位老师，你们好！
今天我要说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元4243页的《平均数》，设计本课我遵循三年级学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。
说教材：
平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。
说教学目标：
1、知识和技能目标
――使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；
2、过程与方法目标
――帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；
3、情感态度与价值观目标
――体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。
说教学重、难点：
1。 重点：掌握平均数的意义和求平均数的方法。
2。 难点：能根据数据列出算式求平均数。
说学情：
由于三年级学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。
说教法和学法：
由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。
在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。
教学过程：
（一）创设情境、激趣引入。
出示课件1：有3排小球，个数分别为6、7、2，由此提问：怎样移动才能使每排小球个数同样多？
（设计意图：移动小球让学生初步感知平均数，并渗透移多补少法 。让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫移多补少。）
追问什么是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到的平均数（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的密切联系）
三年级数学下册课件 篇5
三年级数学下册《口算除法》教案
课型：新授课主备人：三年级数学组
学习目标：
1.掌握整十、整百、整千数除以一位数，商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。
2.会进行相关的除法口算。
3体会数学与实际生活的联系。
学习重点与关键：
重点：掌握除数是一位数的除法的口算方法。
关键：理解除数是一位数的口算除法的算理。
学习过程：
一、自我检测
1.口算
42=62=
82=
93=
2.60里面有()个十。
600里面有()个百。
8000里面有(
)个千。
二、探究与交流
自学课本第11页例1,完成下列题目。(学法指导：先独立完成，自己解决不了的再与同桌或小组内成员交流)
1独立思考：这一题为什么用除法解决从哪儿看出来
2同桌交流：口算603=(
)应怎样想
3.全班交流：有几种算法分别是什么
4、比较这几种算法，你认为哪种方法更好为什么
三、自我挑战
1.比一比，看谁做的对
4002=
6002=
903=
50005=
2.去年阳光小学三年级学生共植树400棵，去年植树的棵树是今年的4倍。今年共植树多少棵
3.今年阳光小学三(1)班学生共植树80棵，今年植树的棵树是去年的2倍。去年共植树多少棵
四、自我反思：
这节课我们学习了
，我会用_______________________________。
五、反思：
三年级数学下册课件 篇6
一．说教材
《口算乘法》是三年级下册第58页的教学内容，它是整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信的生活情境，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
二．说教学目标
根据教材特点、学生年龄、从知识、技能和情感三方面拟定了本节课的教学目标。
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力的教学目标。
三．说教学重难点
教学重点：能正确熟练地进行整十，整百乘整十数的口算。
教学难点：学会用整十，整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
四．说教法和学法
1．教法
创设学生熟悉的情景，通过解决实际问题学习口算方法
主要以学生所熟悉的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法，不仅解决所提出的实际问题，激发学生学习兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系。
2．教法
本节课根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探究乘法口算的具体问题情境，学生在轻松开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问
一．说教材
《口算乘法》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信的生活情境，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
二．说教学目标
根据教材特点、学生年龄、从知识、技能和情感三方面拟定了本节课的教学目标。
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力的教学目标。
三．说教学重难点
教学重点：能正确熟练地进行整十，整百乘整十数的口算。
教学难点：学会用整十，整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
四．说教法和学法
1．教法
创设学生熟悉的情景，通过解决实际问题学习口算方法
主要以学生所熟悉的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法，不仅解决所提出的实际问题，激发学生学习兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系。
2．教法
本节课根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探究乘法口算的具体问题情境，学生在轻松开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展合作学习和交流，使学生能够在思考和探究中学习到口算乘法的不同方法。
三年级数学下册课件 篇7
请下载附件：1、《年月日教学设计》（共4页，本地下载在线阅读New！）
教学内容：人教版小学数学第六册P46。
教学目标：
1、认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年；知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长时间的观念。
2、知道平年、闰年的知识，能初步判断某一年是平年还是闰年。
3、在经历探索年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
4、培养学生初步的合作意识，以及探究与收信处理信息的能力。
教学重点：认识时间单位年、月、日，学会判断平年、闰年的方法。
教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。
教学准备：多媒体课件一套，年历若干。
教学过程：
一、了解学情，确定起点
了解学生已知道的有关年月日方面的知识，确立学习的内容与方法，引出课题。
请下载附件：1、《年月日教学设计》（共4页，本地下载在线阅读New！）三年级数学下册课件 篇8
ax教学内容：苏教版第5册第49页－52页的内容。
教学目标：
1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换。
3、体会24时记时法在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。
教学重点：会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
教学难点：能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换。
教具准备：课件、钟面和两圈时间
教学过程：
一、设疑引入
1、两个6时：同学们会看钟表了，下面这个钟面表示几时？
（6时）。这时你一般在干什么？怎么会有的同学在吃晚饭，而有的同学才刚起床？（因为一个是早上6时，一个是晚上6时），看来一天中有两个6时。
2、两个7时：现在钟面上是几时？同上。
说明一天中有两个7时。
3、发散与设疑
一天中还有2个几时呢？
也就是说一天中钟面上所有的时刻都会出现2次，这是为什么呢？
下面让我们来回忆完整的一天。
二、明确一天有24个小时，时针转2圈
1、你们知道1天是从什么时候开始的吗？比如今天是从什么时候开始的？
我们的1天是从夜里12时开始的，夜里12时既是昨天的结束，又是今天的开始，1天就从这里开始了。
2、时针转第一圈
（课件出示钟，时针指向12时），这就是夜里12时，这时我们正在睡觉，时间慢慢过去，我们要起床上学，上午上完了三节课，要吃午饭了，这时就到了什么时候？（中午12时）从夜里12时到中午12时，时针在钟面上走了几圈？（走一圈）经过了几个小时？（12个小时），这时，一天结束了吗？（没有）对呀，太阳正挂在头顶上，才过去了一天中的一半。
3、时针转第二圈
继续看屏幕，时针继续走着，上完了下午三节课同学就放学回家了，回到家吃饭写作业，又要睡觉了，睡呀、睡呀，就到了半夜12时，这时一天才结束了。如果再走（就是明天了）。对呀，这个半夜12时既是今天一天的结束，又是明天一天的开始。从中午12时到夜里12时，又经过了几个小时？时针又转了几圈？
4、解疑
（1）、完整叙述24小时与2圈
刚才我们一起回忆了完整的一天，从夜里12时到中午12时，再从中午12时到夜里12时。在这一天里，一共经过了几小时、时针转了几圈呢？
（2）、呼应
刚上课时同学们都认为钟面上所有的时刻会出现2次，同学们你们现在知道为什么了吗？（一天共有24个小时，时针在钟面上转2圈，第一圈从数字12-12，第2圈又从数字12-12，就出现了两圈一模一样的时间）。
三、记时法的产生
1、设疑
（教师出示钟面图）如果我说一个6时，你知道是哪个6时吗？对，仅仅说几时，是很难区分的，那怎样表达才能分清它们呢？
2、学生分组讨论。
3、交流：你们想出了什么办法？
生1：可以给它们增加一些时间名词，如凌晨、上午、中午、下午、晚上
师：这样行吗？我们以这个6时为例说说看。
生2：也可以把下午1时-12时改成12时-24时。
师：（黑板上出示钟面）下午1时改写成13时，你们是怎么想的？
生：时针在钟面上转了一圈又一个小时，所以是13时。
师：表扬！对下午1时是时针走了12小时后又走了1小时，所以是13时，那下午2时改成几时呢？
晚上7时呢？你是怎么想的？（依次数数）
有没有更简单的办法？
生：只要在一圈12时上再加上7就可以了。
师：这个办法真棒！那晚上10时呢？晚上12时呢？除了这几个，其余的时间你会算吗？都只要怎么算？
生：都只要用12加上几就可以了。
师：改好了第二圈的时间，第一圈的时间要不要改？
半夜12时也可以称作今天的0时。（板书：0时）
师：同学们真厉害，想到了从0时排到24时来表示（出示024时卡片）
4、命名：这样我们就找到了几种记录时间的方法？分别怎样记录的？一种是在时间前面加上上午、下午等词语来区分，另一种干脆从0时排到24时，这样也没有重复。
你们可以给这两种记时法起个名字吗？
师：在数学上，我们把这种平时常用的叫普通记时法，把从0到24时表示的记时法叫24时记时法。（板书课题：24时记时法）
四、记时法的应用：
1、想想做做第1题：
看图，分别用普通记时法和24时记时法来说说、写写是几时，小朋友在干什么？
反馈：师黑板上板书两种记时法。
（2）举例，生活中你还在哪见过24时记时法？
（3）想想做做第2题：让学生说说从图中你知道了些什么？在小组内交流再集体交流。
师黑板上板书题2中的两种记时法。
2、区分和互换
（1）区分：这两种记时法在形式上有什么不同？
（2）互换：这两种记时法有什么联系？
3、想想做做第3、4题：让学生先独立练习再校对。
五、全课总结
你准备如何向爸爸妈妈汇报今天所学的知识？
三年级数学下册课件 篇9
教学内容：
《九年义务教育课程标准实验教科书o数学》（北师大版）三年级（下册）第42、43页。
教学目标：
●知识与技能目标
在比较物体表面或平面图形的大小的过程中体会面积的含义，知
道物体的表面和平面图形有大小之分，能选择不同的方法比较物体表面或平面图形面积的大小。
●数学思考、解决问题
1．体会利用数格子来比较面积大小的方法，并感知其局限性，体会到在比较面积大小的时候统一标准的必要性。
2．建立探索式的学习方式，提高解决问题的能力。
●情感与态度目标
让学生在有趣的数学活动中体验数学学习的乐趣，增强学生学习数学的自信心；通过分享用估测解决问题的经验，从而增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
同学们，课前准备的东西（桔子、柚子）带来了吗？你们能猜出我让你们带这些东西做什么吗？
（二）探究新知，构建模型。
1．初步感知面积的含义。
（1）动手操作，感知物体的表面。每六个同学围坐一桌，每桌准备一个柚子，每人准备一个桔子。先让学生分别摸一摸桔子和柚子，再剥下桔子和柚子的皮，让学生比较大小。这里的桔子皮和柚子皮是指桔子和柚子的什么？学生回答：表皮。教师小结：我们把它叫做物体的表面。
（2）拿出几组物体，让学生摸一摸，说一说自己有什么感觉和想法。①数学书和练习本；②一元硬币和一角硬币；③一个足球和一个小皮球；④一张大照片和一张小照片。
刚才我们摸到的都是这些物体的表面，有的物体表面是平平的，有的物体的表面是曲面的，这些物体的表面有大有小。你能用手摸一摸，感觉一下每组中两个物体表面的大小吗？（学生试着说，并感知到物体的表面有大有小。）最后一组的两张照片，如果和我们的黑板的面比，和我们操场的地面比，会怎么样？（让学生清楚物体表面的大小是相对而言的。）
（3）每个同学拿出一个长方形或正方形或其它平面图形，看谁在规定的时间内能将你手中图形涂上颜色（拿一个最大的没涂完颜色的图形展示）。这个同学没有涂完，有没有什么其他原因？（有，它比较大）什么大？（面大）平面图形也有大小。
小结：物体的表面或平面图形的大小就是他们的面积。
2．探索平面图形面积的比较方法。
（1）．刚才我们比较了一些物体表面的大小，那你能比较以下平
面图形面积的大小吗？（任意的两个图形进行比较）电脑出示下图：
①②③④
学生在比较中，体会到①、②去和哪个图形的面积比都比较容易；但③和④的面积比较接近，不太容易比较大小。
小组活动，解决问题。请同学们拿出两张和③、④同样大的纸来比较它们的大小，你能想出什么办法来，告诉同组同学。（交代清楚数学活动的目的、任务和要求，让学生自觉、有序地展开活动。）
③④
（学生可能想出画方格的办法、重叠的办法、剪拼的办法，也可用发下的1平方厘米方块等很多种比较的方法，只要是合理的，就给以鼓励，让学生体验比较策略的多样性。）
在学生讨论的基础上得出这两个图形的面积是不相等的。用课件展示数方格的方法。即
8个正方形9个正方形
教师提问：下面两个图形都是16个方格，它们的面积相等吗？为什么？
学生回答：不相等，因为方格的大小不同。
小结：如果用数格子的方法比较两个图形面积的大小，应该注意方格的大小相同。从而让学生体会到统一比较标准的重要性。
如果前面的三角形和圆形比较面积大小时，也采用这种分格子、数格子的办法，你认为合适吗？为什么？（让学生议一议，使学生体会到这种方法的局限性。）
（2）．让学生在方格里画3个面积等于7个方格的图形。
（3）．请学生举例说明身边物体的表面或平面图形的大小，丰富学生对面积的感性认识。
（三）巩固新知，拓展运用。
1．下面方格中哪个图形面积大？
2．下面各图形哪个有面积？它的面积指的是哪部分？
3．电脑出示画在特别小的瓶子上的画和我们祖国的地图，问学生：看到这些你有什么想法？（激发学生对美好生活的热爱。）
（四）课堂总结。
今天的数学课，你有什么样的体会，可以交流一下。
（五）课后活动。
从今天我们就正式开始关于面积的知识的学习。希望你们收集一些感兴趣的关于面积的问题，提出解决方案。让我们一起努力探索，互相帮助。好吗？
教学反思：
（一）让学生深刻理解面积的含义
这节课在教学中通过列举大量的学生熟悉的生活实例，来认识图
形面积的含义，我认为这些学习活动都有利于学生在原有空间观念的基础上得到进一步的发展。改变了以往图形面积的教学，偏重面积计算及单位换算，不重视培养和发展空间观念的现象。
（二）让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中，发展空间观念
本节课的教学给学生提供了大量的摸一摸比一比估一估折一折画一画等数学活动。这些活动都变成了课堂中学生亲身经历的生动过程。在学生对两个面积相等的正方形和长方形进行比较的活动中，学生就有多种估测的策略。通过师生之间、生生之间探索、交流、比较、评价这些策略的特点，学生能够从中学到估测的方法，分享用估测解决问题的经验，增强了解决问题的策略意识，养成了办事要想策略的好习惯，尤其是可以借助工具进行比较的策略。所以我想，就学生的发展而言，他们进行估测活动的过程比估测所获得的结论更有价值。
（三）学生解决实际问题的意识和能力得到提高
本节课中所有数学活动都与解决生活中的实际问题密切相关，学生经历了再发现的过程，培养了具体问题具体分析的习惯。
课堂练习的设计有利于学生进一步认识面积的含义，并体验一个数学事实，即面积相同的图形，可以有不同的形状。
总之，本节课的教学体现了学生是数学活动的主体。同时，我也认为教材的编排有利于学生对面积含义的理解和对统一比较标准的必要性的认识。
三年级数学下册课件 篇10
教材分析：
本课是义务教育课程规范实验教科书人教版第五册第92~93页的内容。几分之一这局部内容是分数知识中最为基础的内容，它是在同学掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以和计算方法上，都有很大差别。认识分数是同学数的概念的一次扩展，同学学好这局部内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。认识几分之一是小学数学概念学习中比较笼统的内容，同学开始掌握分数的意义是比较困难的。
同学情况分析
小同学从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，同学在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的发生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。
教学目标
《课程规范》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读简单的分数。根据教材地位、课程规范的要求和同学的认知特点，确定以下教学目标和重点难点：
使同学结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
结合观察、操作、比较等数学活动，引导同学学会和同伴交流数学考虑的结果，获得积极的情感体验。
同学体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步发生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：初步认识分数和理解几分之一的含义。
教学难点：理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。
三年级数学下册课件 篇11
教学目标
（一）使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。
（二）使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算（口答）一日内经过的时间。
（三）对学生进行爱惜时间的教育。
教学重点和难点
重点：会用24时记时法表示时刻。
难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、提问导入
请带了手表的同学举手！请你告诉大家现在的时间是多少？下午2：40
谁还能说说下午2：40还可以怎么说？
刚才大家其实就用了两种不同的表示时间的方法下午2:40这是我们用的普通记时法；14：40用的是24时记时法。我们今天就来探讨一下24时记时法。
二、新课
（一）感知24时记时法
1、你都知道哪一些关于24时记时法的知识？
2、那你们知道24时记时法与普通记时法有什么不同吗？
3、你们知道一天的开始是从那一个时刻开始算起的吗？
4、下面让我们随着音乐一起来体验新的一天的时光我说到谁的名字，就请那个同学站起来用24时记录时法说出屏幕上的时间。
课件出示
（1）、现在是旧的一天结束，新的一天的开始的时刻，老师看了一下钟表，现在正好是晚上12点，作为新的一天来说，这一时刻就是0时。这个时候，同学们早已进入了甜蜜的梦乡。。。。。。（请大家都在桌子上伏好）看！同学们睡得好香呀！
（2）、外面的天已经渐渐亮起来了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公露出了半边笑脸，同学睁开眼睛一看时间：（叫了名字的同学站起来看时间），现在是6:30了，同学们该起床准备上学了。（学生都坐好揉揉眼睛）
（3）、现在是什么时刻呢？看同学们都端端正正地坐在教室里听老师讲课。同学看看手表告诉大家8:10。对呀！这个时候我们已经开始了新的一天的第一节课。
（4）时间过得真快，转眼间，现在已经是中午了。同学发现，现在正好是中午12:00，从0点开始，时钟正好转了1圈。这个时候很多同学正在吃中饭呢！
（5）大家请看现在钟面上表示的是几时？（1时）
如果用24小时记时法来表示是几时呢？你是怎么推算的？
（6）又是下午放学的时间了，同学们准备放学回家罗！同学看了一下钟表现在正好是下午4：20也就是16:20，你是怎么推算的？
（8）晚上8:00同学们都在做作业呢！看同学们做得多认真呀！晚上8:00用24小时记时法也就是几点呢？
（9）时间一晃就到夜间9:00了，24小时记时法也就是几点呢？这个时候，我们又改上床睡觉了。
（10）时间一分一秒地过去了，又是午夜12时了也就是24时夜深人静地时候了。一天又过去了。
同学们，你们发现这一天的24时又正好是第二天的几时呢？（0时）
那我们到底管这个时刻叫24时还是0时呢？我们习惯上常常只说0时而不说24时。
这样，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。
（二）巩固24时记时法与普通记时法的换算
1、组织教学：北京时间xx：xx三甲班这个时候最认真的是：
2、很多同学都喜欢看湖南经视的电视节目。现在我就请各位同学来担当经视的主持人，在各个节目时段为大家报时（出示晚间段节目预告）
6:15经视新闻
三年级数学下册课件 篇12
教学内容：
教科书第4649页上的内容。
教学过程：
一、复习。
口答：2小时＝（）分60秒＝（）分
60分＝（）小时1星期＝（）天
3分＝（）秒4星期＝（）天
二、新授。
1、课题：认识年、月、日。
提问引入：我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位？
引入年、月、日，并板书课题。
问：谁知道一年有几个月？
2、认识年历。
师生拿出预先准备好的年历。
教学生学会看年历，并且指导学生一边观察一边思考，一边回答问题：
一年有几个月？
每个月的天数都一样吗？各有几天？
哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？
分别找出：儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。
用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期几。
3、认识平年和闰年。
问：二月有多少天？一定是28天吗？（出示几张不同年份的年历）
使学生明确：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。
指导学生阅读课本第83页有关平年、闰年的那段文字，了解确定闰年的方法：
接着。教师讲解：经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是355天6小时。
一年以365天计算比较简便，这样一年少算了大约6小时，四年就少算了大约24小时，即一天。因此，每四年就要增加一天，增加这一天的那一年便是闰年。又因为4年中大的少算的24小时实际上并不是24小时，如果长年累月也要造成误差，所以遇到整百年一般不闻，必须是400年的倍数才是闰年。
用公历年份除以4，能整除的是闰年。如1984、1988、1992年都是闰年。强调：通常每4年中有一个闰年。公历年份中是整百年的，必须是400的倍数，才是闰年。
下列年份中，哪些是平年，哪些是闰年？
16051840190219441955
21001976198719942400
4、学会记大月与小月的方法。
引导学生回忆，一年中有几个月？一个月中最多的有几天？最少的有几天？还有的月份是多少天？
归纳：习惯上有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。
问：有什么好办法能较快地记住各月有多少天？
介绍用拳头记忆大月、小月的方法：举起左手拳头，背向自己，数月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要
从数一月份的地方数起。
引导学生小结：大月（31天）有：1、3、5、7、8、10、12，小月（30天）有：4、6、9、11月，二月平年28天，闰年29天。
让学生朗读记大月的歌诀；一、三、五、七、八、十、腊、三十一天永不差。
5、学会计算全年天数。
先让学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后提问是怎么算的，有没有比较简便的方法。
简便的算法有：
（1）317＝217（7个大月）304＝120（4个小月）
平年217＋120＋28＝365（天）闰年217＋120＋29＝366（天）
（2）平年：3012＋7－2＝365（天）闰年：3012＋7－1＝366（天）
小结：平年365天，闰年366天。
三、巩固。完成教科书第83页的做一做题目。
第2题做完后让学生看年历验证。（计算方法是：307＝42，商是星期个数。）
四、小结。师：这节课你懂得了什么？
请学生对照板书回答。懂得了一年有12个月，学会了看拳头记忆大月小月的方法，还知道判断闰年与平年。
五、作业。做练习十八的第1－5题。
第5题制作日历，提示学生注意了解明年一月一日是星期几，一要从那一天开始写。
教学目标：
使学生认识时间单位年、月、日。知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。
教学重点：
时间单位年、月、日计时法。
教学难点：
计算一年内有多少日。
教学关键：
教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。
三年级数学下册课件 篇13
一、说教材
本课内容在人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
教材简析：
《面积》属于空间与图形领域，是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅能为学习面积的计算打好基础，更是为小学阶段几何教学做好铺垫。
教学目标：
（1）通过摸一摸、比一比、说一说等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点、难点：
重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并形成正确的表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
二、说教法、学法
活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。
学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。
直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
三、教具、学具
教具:多媒体课件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的长方形、正方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
四、说教学程序
（一）游戏引入,初步感知
《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。第一个环节，先设计一个填色比赛：将全班分成两组，第一组涂这张大纸，第二组涂这张小纸，在规定时间里，哪组最先完成，就能取得胜利。游戏结束后，第一组的同学一定会怀疑这个游戏的公平性。
师问：为什么？
学生说明原因：因为两组比赛用的纸张大小不一样，谁要涂的纸面越小，谁在游戏中就越容易取得胜利。
这一环节，能激发学生的兴趣，而学生相关“物体表面”的经验也呼之欲出，自然体验由具体到抽象，引出对“物体表面”的研究。学生在观察比较中，也初步感知了面的大小，为下面学习面积的概念做好了铺垫。
（二）动手操作，探索新知
1.通过物体的表面感知面积。
古人有云：『纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。』第二个环节，学生只有亲自动手感知，才能加深对“面积”这一概念的理解，并能在以后的学习中灵活运用。
(1)指一指：我们身边有很多物体，比如黑板、书本、课桌等等，让学生指出它们的表面在哪。
(2)摸一摸：让学生说说摸这些物体的表面时，都有些什么感觉？
(3)比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？
通过以上几个环节让学生感受到了表面，并得出物体表面的大小就是它们的面积。
(4)运用“面积”一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？
2.通过封闭图形进一步认识面积。
数学方法就是数学的行为。在教学封闭图形认识面积时，课件出示一组图形，让学生自己想办法、或小组讨论找到比较面积大小的方法。然后根据学生比的过程，归纳出观察、重叠等数学方法，最后通过课件的演示，使学生认识到封闭图形的大小就是它们的面积。
为了加深学生的理解，课件出示了一个不封闭的图形。师问：如果要给它涂色，会出现什么情况？这个图形的大小我们能确定吗？学生
通过仔细观察课件，便能发现，不封闭图形的大小是不能确定的，进而明确“封闭图形的大小就是它们的面积”。
3.小结：引导学生将面积的两个方面概括起来，得出：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
4.体验统一面积单位的必要性。
课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形，让学生比较它们的面积大小。学生在比较中产生了分歧，有些同学认为第一个图形面积大，有些学生认为第二个图形面积大，还有些同学想到把这两个图形叠放在一起进行比较，但是结果发现都无法很准确地比较出来。师问：那用什么方法可以准确比较出两者的大小？为什么？
引导学生借助几种测量工具（出示学具袋）。学生动手操作。操作过程中，选择的图形不同，拼摆的结果也不相同。
学生会发现：长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。因此，归纳得出：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，用正方形测量面积最合适。
5.认识常用的面积单位。
对于学生“听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解。”面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。
（1）说一说：常用的面积单位有哪些?展示汇报结果。
（2）拿一拿：让学生从学具中分别拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并检查学生拿出的是否正确。
（3）找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？（4）试一试：这张1平方米的纸上能站多少个同学？
在这些活动中，学生充分得感知到了面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。
（三）结合实践，综合运用
为了检验学生对本节课内容的掌握情况，课件出示课本练习。
学生完成练习后，出示小资料：有关各国首都人均绿地面积表。
师问：有什么感想？由此想到了什么？
练习的设计遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的认识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。
（四）回顾全课，小结延伸
今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？
全课小结时我采用总结式，并将总结的任务抛给学生，让学生在回顾所学知识的同时，也对这节课有完整的认识，并能在他们的理解上加以延伸。
五、板书设计
面积和面积单位
物体的表面
或的大小，就是它们的面积。
封闭图形
常用的面积单位：
平方厘米、平方分米、平方米
板书与讲解同步进行，层次分明。通过板书能发挥学生的思维能动性，加速概念的形成。面积的概念和常用的面积单位，是本节课学习的重点，板书力求简洁明了，突出教学的重难点，有利于帮助学生掌握正确的概念。