励志的句子为您特地搜集整理了“刷子李课件”。刚入职的教师需要准备好可用于课堂教学的教案和课件,每位教师都应该精心设计教案和课件。教案是提升教学效果的关键手段。非常感谢您的阅读,欢迎参考本文!
刷子李课件 篇1
教学目标:
1、读通课文,注意带拼音的生字词,感受天津语言的“趣”。
2、读懂课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺,感受人物的“奇”。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点:
重点:感受人物形象。
难点:体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备:
作业纸、课件
教学过程:
一、聊《俗世奇人》
1、有一本书,书名叫《俗世奇人》;书的作者是大作家冯骥才;书的主要内容如下:
天津卫是天津的古称,当年,它既是水陆交通要道,也是世人瞩目的开放城市。所以,在天津生活的人,“不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会,有的混迹在市井民间,都是“俗世”中人;然而他们又不是普通人,他们所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回,也有只认牙不认人的牙医华大夫;既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台,也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”,在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下,个个生动有趣,活灵活现。
2、阅读后说感想。(大千世界,无奇不有。)
二、聊《刷子李》
1、今天咱们就来认识其中的一位奇人,天津人称他“刷子李”。
2、揭题、解题。(此人姓刷,名子李?)
3、交流课前预习的收获:会读生字词;知道了人物的基本情况;了解了人物的主要特点。
4、评价:预习是个好习惯,可以帮助你在课堂上学得更好。
三、聊粉刷技艺
1、刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会,需要我们在课堂上细细品读课文。
2、轻声读全文,用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢?
3、全班交流,概括小结:升天一般美;不留一点白。(板书)
(一)1、果真如此吗?咱们去看看刷子李刷墙时的情景,在文中哪个自然段?
2、师范读,你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情?
3、为什么会惊讶?自己读读这一段,画出相关的句子。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
a、让他惊奇的是什么?
b、请你读出惊奇的感觉来!
(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。
a、这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读,说说刷子李刷墙的动作是怎样的?(师表演动作,问:你耳边仿佛听到什么?)
b、这样刷墙给你什么感觉?用文中的词句形容你的感觉。
c、练读——展示读——师生合作读。
d、你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗,倒像是谁在干什么?
e、这难道还不能令曹小三,你,我惊奇吗?全班齐读。
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a、就这样看似漫不经心地刷,能刷出好的效果来吗?指多名同学读。
b、效果好,哪些词句可以体现,圈出来。交流。
c、全班齐读:让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。
4、看着师傅刷好的墙如此美丽,想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性,曹小三情不自禁地发出一句感叹:!(请你写一写。)
(二)好一个技艺高超的刷子李啊!文章写到这儿,已经写出了刷子李的技艺高超了,按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点,所以还要往下写小小白点。为什么?(正所谓“细节决定成败。”)
1、自学三步骤:
第一步:自己默读6—10自然段,“_____”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。
第二步:同桌交流。
第三步:走进曹小三的心里,任选一处写一写他当时心里是怎么想。
当连一个芝麻大小的粉点也没发现时,心想:。
当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时,心想:。
当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时,心想:。
2、指名交流。小结:曹小三这一路的心情变化真是曲折啊,让我们给他绘制成一幅图。
到底有没有白点呢,曹小三满腹疑问?
没有发现一个粉点,曹小三无比兴奋,师傅真牛!
不对,竟然看见一个黄豆大小的白点了,曹小三的情绪跌到低谷,啊?
原来是个小洞,曹小三愣住了,师傅果真名不虚传,太牛了!
5、学到这儿,你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗?你会那些词语或成语来形容?(“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等)
(三)写法总结:大作家不愧是大作家,不只将人物的动作描写得细致传神,还抓住“白点”这一小小细节放大再放大,进行了一波三折的描写,生动塑造了人物形象,深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。
板书:动作描写细致传神;细节描写一波三折。
四、聊规矩奇特
1、刷子李为什么能拥有如此绝活,难道是天生的吗?不。
2、回顾读读“刷子李的规矩”,思考为什么立下这样的规矩?
只要身上有白点,白刷不要钱。
一天只刷一间屋子。
每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
3、也正因此,冯骥才这样评价他;也正因此,天津人这样称呼他。
4、你会怎么评价?来,给刷子李写一句广告语。
五、总结拓展
1、学完这篇课文,你记住了谁?记住他什么?(刷子李、冯骥才)
2、如果还想认识更多的奇人,请读《俗世奇人》
如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门,也请读《俗世奇人》吧!
刷子李课件 篇2
教学目标:
1、了解细节描写的特点,学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度,只有取法乎上,才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点:
学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点:
理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备:
收集作家资料,阅读其作品。
教学内容
教师活动
学生活动
策略说明
一、揭题初步感受人物形象
1板书课题
2刷子李给你最深的印象是什么?
1齐读课题,交流收集的作家资料
2交流个人印象。
对人物形象有初步的感知。
二、读议人物性格
1文章虽很短,但人物形象鲜明,细节描写起了重要作用。
2归纳:黑衣黑裤
一个“白点”
干活习惯
3归纳:艺高人胆大
4小结:细节描写对刻画人物形象很重要。
1细读课文,找出文中一至两处细节描写,体会它的作用。
2汇报交流。
3讨论:刷子李有怎样的个性?
4从本单元其他课文中找出几处细节描写,体会其作用。
体会细节描写对表象人物个性的作用。
三、思维训练
1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动?
2点评。
1当堂写话。
2交流。
思维写话训练,以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。
四、拓展阅读
1阅读提示:
(1)“邓山东儿”有哪些鲜明特点?
(2)学生都喜爱这个买糖大汉,作者对这个人物又持有舍命态度?
1阅读《邓山东儿》。
2理解回答阅读提示。
拓展阅读,增加学生阅读量,思维容量。
五、课后作业
推荐冯骥才《市井人物》小说两则。
1寻找平凡岗位上平凡人物创造出的不平凡业绩的故事。
2课后阅读《市井人物》小说两则。
关注生活,养成自觉阅读的习惯。
刷子李课件 篇3
教学目标
1、读通读顺课文,在具体语境中理解“蘸浆”“匀匀实实、悠然”等词语的意思。
2、着眼全文,研读重点句子,丰富“刷子李”的形象。
3、梳理曹小三心理变化的线索,把握课文主要内容,初步了解描写人物的方法。
4、激发学生阅读冯骥才《俗世奇人》的兴趣,课外继续走进作家笔下的人物。
教学重难点
1、有感情地朗读文中描写最精彩的句子,丰富“刷子李”的形象;
2、梳理曹小三心理变化的线索,把握课文主要内容,初步了解描写人物的方法。
教学过程
一、直接导入,学新式称呼
1、齐读课题《刷子李》,导入新课。
2、这是人们送给他的一个特别的称呼,猜猜他是干什么的?
3、了解称呼由来。
4、举一反三助称呼理解。
咱班谁写字最漂亮?写字(姓氏)
谁跑步最快?跑步(姓氏)
谁的朗读水平最高?读书(姓氏)
二、初读感知,品正面描写
(一)初读课文,检查词语朗读。
1、过渡:想要学好语文,读好书非常重要,下面就请同学们自由、大声朗读读文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,读顺课文。思考:这篇文章有几个人物?他们之间什么关系?读完以后身体坐正示意老师。
2、学生交流汇报。(板书:曹小三、师、徒)
3、检查读词。
(1)这篇文章比较长,有很多难读的词语,我来考考大家,请看,这组词你会读吗?
师傅包袱芝麻规矩露馅儿较劲儿
①生读,师正音。
②你觉得哪个字的书写需要注意一下?相机指导书写:傅、袱、馅
(2)第二组词又来了,谁来挑战?
蘸浆稀溜溜匀匀实实和着琴音
生读,师正音。(关注:蘸、匀、和)
(二)指导朗读,体会人物正面描写的方法
1、读好词也要读好句。出示句子:
①屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
②刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
③只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
生读,师朗读指导。
2、这时候如果让你在“刷子李”这三个字前面加上一个词,你会加什么词呢?
指名回答。(生可以上台板书)
3、总结写法,引出“正面描写”。
三、梳理心情,学侧面描写
1、过渡:我们刚才感受到了刷子李高超的刷墙技艺,他的徒弟曹小三一开始就相信了吗?
指名回答。(师相机板书:半信半疑)
2、通读课文,画出描写曹小三心理变化的句子。
指名回答。
PPT出示相应句子。
(1)自由读
(2)你体会到什么?(板书:佩服)
(3)居然?给你什么感觉?文章哪一段也写了事情出乎曹小三的意料?(第七段)
出示:当刷子李刷完……出现一个白点
(1)齐读
(2)刚刚还对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅的形象——(轰然倒地)此时曹小三的心情是多么失望啊!(板书:失望)
(3)那事实真的像曹小三想的那样吗?
不是,是烟洞(板书:敬佩)
曹小三的心情就像坐了过山车(板书画出曲线),真是一波三折啊!
3、谁能用你的朗读,读好这三个字,读出曹小三的心情。
PPT出示:
(1)一开始曹小三半信半疑时:(刷子李)
(2)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时:(刷子李)
(3)当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时:(刷子李)
(4)当曹小三明白了白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时:(刷子李)
自己读,同桌读——指名读(师引读)——指名加标点读——加语气词全班齐读。
4、此时此刻你想送给刷子李哪个词?或者送一句话,一个符号。
5、总结写法,引出侧面描写。(板书:侧面描写)
四、课堂延伸,探俗世奇人
1、今天我们认识了技艺神奇的“刷子李”。
这里还有很多“奇”人等着我们去认识呢!(PPT出示刷子李、泥人张、好嘴杨巴等)
他们都在冯骥才先生的《俗世奇人》里。赶快去读一读吧!
2、布置作业:
(1)摘抄你觉得这篇文章有意思的语段。
(2)推荐阅读《俗世奇人》(PPT出示作业)
教学反思
五年级下学期的学生,对于人物描写的方法已经有了初步认识,本文内容一波三折,趣味十足,课堂教学设计以读书引导为主,感受对人物的正面描写,通过梳理曹小三心理变化的线索,学习正侧面结合的人物描写方法。
刷子李课件 篇4
教学目标
1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。
教学重点:
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、导入
1、出示课题。
2、平时我们怎么称呼数学老师的?以此类推,姓李的老师称李老师,姓李的会计称李会计,姓李的厂长称李厂长。今天我们课文中出现了这么个人——刷子李。
猜一猜,他是做什么的?
3、“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。知道吗?“刷子李”可不像李会计、李厂长一样,只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……
4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、简介冯骥才及本文出处。
冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。
三、通读课文,整体感知
学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)
3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?
学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。
4、再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
四、课堂交流,深化感悟
“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:
话题一:黑衣服的描写
1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
2、学生交流列举。(四处)
3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习,教师巡视指导。
10、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?
12、指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二:刷墙的描写(第五小节)
1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
2、学生自读。
3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。
(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
(动作熟练,优美。)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(做的活,效果非同一般。)
5、自由练读。
指名朗读,其他同学评价。
话题三:写法的妙处
1、课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
五、积累精彩语句,体会表达效果
本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。
学生再次阅读,交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。
六、作业星级挑战:
必做作业:1、熟读课文,选择自己喜欢的句段背诵。(三星级)
2、摘录精彩的语句。(三星级)
选做作业:1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。(四星级)
2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》,做批注,写一写读后感。(四星级)
3、选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。(五星级)
教学反思:
这是一篇略读课文,课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上,师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,作家是怎样写出他技艺高超的,有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结,若有可能,再读读与本文相似的文章,如,《泥人张》《快手刘》。
2、许多学生对粉刷不太了解。因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点,这一难点不突破,不仅很难感受“刷子李”这一人物形象,而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段,引导学生深入体会。如,第5自然段,这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时,我组织学生一句一句地读,边读边想象情景,读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如,“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生之间取长补短,从而感受“刷子李”的技艺高超。
3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,可以补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
刷子李课件 篇5
《刷子李》教学设计:指向表达的阅读
【教学流程】
一.课前交流(班级人物像)
1.课前交流,相互认识。同学们好,上课之前我们来相互认识一下。
2.板书课题,引出新课。上课,今天这节课我们也要去认识一个人,看老师写,板书:刷子李。一起读。这个名字奇怪不奇怪?
告诉我,通过预习,你知道了些什么?
3介绍作家,了解作品。这个是清朝末年的时候,天津一带的叫法,前面是某个行业的名称,后面加上某个人的姓,不过呢不是随便什么人都可以这样叫的,必得是这一行里最拔尖儿的人才会得到这样的称呼。
举例:有个姓魏的师傅,他风筝扎又漂亮、飞的又高,天津人就管他叫?
有个师傅姓张,他的泥人捏的栩栩如生、活灵活现,天津人就管这张师傅叫?泥人张
这些活跃在市井街头的手艺人,他们普普通通可又身怀绝技,他们被大作家冯骥才先生一本特别的书里,这本书就叫做《俗世奇人》。这节课就让我们一起去认识一下其中一位奇人——刷子李。
二.检查预习,整体感知人物形
1.汇报预习:先来看看大家预习的怎么样?谁会读这些词?
2.认读生词:
师傅包袱屁股
能耐有假名气有诈
(刚刚也介绍了,这篇文章啊写得是天津人,天津人说话有个特点,爱说轻声,所以这两个词,我们应该这样读:能耐、名气、能耐有假、名气有诈
露馅儿
最后一行,只有一个词不好读,尤其是咱南方人不好读。
三.细读课文,品味人物之奇
1.咱南方人读成这样已经很好了,现在就请大家带着这种感觉天津人的语气,在心里读课文,思考:俗世奇人刷子李奇在哪儿?勾画相关的句子,等默读完了再小声读一读这些句子。
2、汇报交流。刷子李奇在哪儿呢?
句子1:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
1)指名读,说说你的感受。
(有意思,这里这个升天的天可不是西天的天,而是天堂的天。美的跟在天堂里一样,这粉刷效果奇不奇?板书:效果奇)。
句子2:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪得清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
1)指名读,模仿动作。你能做一下刷子李刷墙的这个动作吗?
看起来很悠闲淡定,悠然这个词表现的不错。
2)配合读,感受声音。每摆一刷,都会发出什么声音?(啪!多次指名模仿。)
很清脆,谁再来,这声音真的极是好听!
3)师范读,老师也想来感受一下了。请您听好喽!
生交流感受。
4)总结:你有没有觉得,这根本不像是在刷墙,而像是在?总结:把这门刷墙这门技术活儿干得好像艺术享受一样。让我们一起享受享受粉刷这门艺术。齐读。
板书总结:这一段动作描写,奇。
句子3:最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱!(板书:规矩奇)
1)指名读。
2)观察图片对比。大家见过粉刷工吗?老师从网上找了两张图片,来观察一下,你发现了什么?
3)别说是衣服了,就连脸上都是白点,对刷子李给自己立下的这样一个规矩,你有没有什么想法?
刷子李课件 篇6
一、解课题,初识“刷子李”
1、出示课题——刷子李
在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
可我们今天学习的课文,作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢?
刷墙特别好的,姓李的人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如:捏泥人捏得特别好的姓张的人,叫“泥人张”;做风筝做得特别好的姓魏的人,叫“风筝魏”……
这种称呼,只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高超的人才能获得。那么,刷子李的技艺到底有多高超呢?作者又是怎样写出他技艺高超的呢?让我们到课文中去看看。【板书:技艺高超】
二、通读课文,整体感知
1、昨天请同学们把课文读熟,现在请同学们再认真地读读课文。有一个任务:读完后要说点儿什么。比如:读完后的感想;对文中人物的看法等等。
2、交流初读感受。
三、课堂交流
刷子李真是一位奇人啊!再让我们回到课文,默读课文,找出能表现“刷子李”技艺高超的语句,做上标记。
话题1:刷墙的描写(第五小节)
1、 课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺高超?
出示第五小节。这一段特别难读,请同学们一句一句把它读正确,读流利。指读,正音。
2、再看这一小节,哪些地方令你惊叹,划出来多读几次,与同桌交流交流看法。
3、反馈:哪些地方令你惊叹?
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
a生读句,谈话。怎样是“匀匀实实”?蘸浆的手法高在何处?配料方法的巧妙你感觉到了吗?
b是啊,别人刷浆,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可——(生读句子)。这里,作者用了对比的方法,写出刷子李的技艺高超。
【板书:对比】
(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a读句,谈话。
b学生交流之后,体会:
a“悠然摆来,悠然摆去,如同……极是好听”这句读读,特别有味道,再读读,用你的声音表达你的感受;读着读着,你想到了什么?从刷子李的动作中,你想象到他的神情是怎样的?
引导体会:(刷墙本来是很枯燥用力的活儿,可是在刷子李手中,却是那么有意思,刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
这一连串的动作和声音,让人感觉刷子李不是在刷墙,而是在――(表演、创作、舞蹈……),这不是艺术的境界吗?你能陶醉地读一读吗?自由练读,指读,齐读。
b“天衣无缝”一句:一道道浆,衔接得天衣无缝,你想象怎样才是天衣无缝?你读出你的惊叹吗?
4、小结:这一节,作者直接通过描写刷子李刷墙,写出了他技艺的高超,这种写法叫正面描写。
【板书:正面描写】其实,文中更多地采用侧面描写来烘托刷子李的技艺高超。
【板书:侧面描写】比如说,在文中屡次出现的道具——黑衣服。
话题2:黑衣服的描写
1、去找找,文中共出现了几次描写黑衣服的句子?
2、学生交流列举。(四处)3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
从这句话你体会到了什么?你从哪些词体会到了他的技艺高超?来,读出对他高超技艺的赞叹。
5、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
6、小组学习,教师巡视指导。
7、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,并说说这样写的好处。
a“穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”(他在和自己较劲,是在展示自己的高超技艺,流露的是绝对的自信和自豪。)
b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”(他亲眼看到了师傅有这样高超的技艺,十分震撼,不敢相信,又不得不相信这个事实。师傅凭着高超的技艺在徒弟心中竖起了权威。)
c 7、9段。
a想想,为什么作者要着重写“发现‘小白点’”?(故事情节一波三折,引发悬念。同时,把刷子李的高超技艺进一步强化。)
8、教师小结:黑衣服的描写虽然不是直接写他的刷墙的技艺高超,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超。无论是正面描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。那么,刷子李为何会有这么高超的技艺呢?
出示句子:“好好学本事吧!”
读一读刷子李的话,你读懂了什么?
出示句式,写到这个句子后面。交流:
好好学本事吧!这绝活不是凭空得来的,它是( );
好好学本事吧!学好了本事,才( );
好好学本事吧!( )。
这样的绝活,是勤学苦练得来的,有了本事才有自己的尊严,才能获得别人的尊敬。难怪在课文的结尾说――(齐读最后一段)。
五、课后作业
这篇课文选自作家冯骥才写的《俗世奇人》,冯骥才,当代作家、画家。他的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事,各自独立。内容虽互不相关,但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。书中正骨医生“苏七块”,看病前必先收七块银洋;泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸;造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等,皆是些听起来神乎其神,实际上存在过的人物。课余,同学们可以去看看。
教后反思:
这是一篇五年级略读课文,我的基本教学流程是“自学——交流——拓展(积累)”。
第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会,因为五年级的学生已有一定的自学能力,因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说,自学主要分三步:第一步:读通课文,自学字词;第二步:借助自学提示,自学课文;第三步:心灵对话,写好批注。
第二板块的交流,是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段,重在交流自学的收获,讨论自学中遇到的某些问题,从中既可以展示学生的个性和特长,又可以相互学习、相互促进,而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?作者又是怎样写出他的技艺高超的?”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超,同时也习到一些写作方法。
第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么,应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》,领略更多俗世奇人的风采,感受冯骥才写人的高超技艺,激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。
通过这三个板块的学习,使略读课文的教学达到以下基本教学要求:
第一,概览全文,了解大意;
第二,捕捉、交流重要信息;
第三,领悟并学习作者刻画人物的方法。
刷子李课件 篇7
教学目标
1、认识6个生字,读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
教学重点难点
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
课前小游戏:绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人
一、解课题,初识“刷子李”
1、有一句话同学们可能都知道:大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。(师板书:奇人)今天这节课,咱们就来认识其中的一位,他就是——刷子李。(课件出示题目,板书:刷子李)
2、齐读课题,从题目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)
3、质疑课题
4、明确学习目标(为什么叫刷子李?奇在哪里?)
二、读课文,了解“刷子李”
1、学生自读课文,发现并感悟,用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语,请小老师带读:包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”:
a、“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。”
从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。(效果奇)
b、“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点,白刷不要钱。”
从一般粉刷匠与刷子李的比较,刷子李黑衣无暇,体会到“奇”(规矩奇)
c、“屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”
匀匀实实:特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”
d、“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。”
请学生想象着手里有一把刷子,“悠然摆来,悠然摆去”,学生刷,体会到刷子李的潇洒、神奇。(动作奇)
e、“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣无缝”,想象(效果奇)
4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇,冯骥才也有自己的论述(课件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,规矩奇。他手艺出众,挥洒自如,原本已在“奇人”之列,但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”,更是奇崛之极,他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行,成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才)
b、我们总结的和作家的一样,为自己鼓掌(擦掉?)
c、为什么叫他刷子李
刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺,我们就这样称呼他,这既是对他的肯定,也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。(用他的行业,再加上他的姓)
d、列举:泥人张、风筝魏、刻砖刘。(去掉?)
刷子李课件 篇8
一、教学目标:
1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
二、教学重难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法
三、教学方法:
以学案导学,让学生在课前充分预习,堂上交流学习,细细品味关于刷子李的细节描写。
四、教学过程:
(一)四人小组长组织交流学案完成的内容。
(二)切入学案第四题,了解故事的背景和作者。
(三)细细品味关于刷子李技艺高超的细节描写。(学案第二题)
1、他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
(刷子李完成的作品如同一件艺术品;技艺是如此出众,刷完墙居然没有一个白点。)
2、可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
(从“匀匀实实”“白得透亮,白得清爽”去体会)
3、只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(刷子李如同在进行一项艺术创作,艺术表演,伴着鼓点,和着琴音,清脆一响,极是好听。刷后的效果是好比平平整整打开一面雪白的屏障,技艺是如此高超。)
4、每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没有。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
(师傅的技艺如此高超怎不令徒弟感到惊愕和震撼呢?)
5、那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。)
(作者在曲折的情节里,让读者在这一细节描写中更感受到了刷子李的高超技艺。)
(四)体会作者是怎样刻画人物形象的。(学案第三题)
1、提问:作者是怎样表现他技艺的高超的呢?(提示:可以从文章的写法、作者的表达方法去考虑)
2、学生汇报,评议中总结:
(1)作者采用了“一波三折”的叙事方法。
(2)注重人物的细节描写。
(3)采用对比的手法,烘托人物的形象。
(五)拓展《俗世奇人》的其他两位奇人,学生自行交流,以激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣。懂得任何一项高超的技艺都是通过勤学苦练得来的。
刷子李课件 篇9
教材简析:
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当。
另外,本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。
知识梳理:
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。
设计理念:
一是让学生感受人物形象;二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
学习目标:
1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
学习重点:感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
学习难点:领悟并学习作者刻画人物形象的`方法。
课时安排:1
教学方法:点拨法、引导法。
学习方法:自读自悟。
教学准备:
1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
教学环节
教师活动
学生活动
一、扣题导入
1.出示课题。
2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
1.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。
2.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文,整体感知
学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1.师巡视指导。
2.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:
蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)
三、小组讨论,深化感悟
根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:
话题一:黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?2.学生交流列举。(四处)
3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4.出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
9.小组学习,教师巡视指导。
10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
11.为什么要着重写“发现‘小白点’”?
12.指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二:刷墙的描写(第五小节)
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
2.学生自读。
3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。
4.小组派代表小组讨论的结果。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
5.请一生朗读,其他同学评价。
6.自由练读。
话题三:写法的妙处
1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生交流。
四、紧扣末句,总结课文
出示最后一小节。
曹小三学徒的头一天分别见到、听到?
板书设计:
规矩奇特
刷子李:技艺高超效果非凡
动作娴熟
曹小三:(半信半疑)佩服↗失落↘敬佩↗心服口服
刷子李课件 篇10
【教学目标】
1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力,了解我国民间艺人的高超技艺。
2、正确、流利有感情朗读课文,并能较生动地复述课文内容。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发学生热爱文学的感情。
【教学重点】
1、指导学生生动地复述课文。
2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
【教学方法】
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法,生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体会描写人物的词句,感受人物的形象。
【教学过程】
一、观看视屏片段,谈话导入新课
二、回顾全文,整体感知课文内容
1、学生自由表达。
2、老师总结,相机板书:
绝
三、品读句段,指导学生感受人物神情魅力
1、读第五自然段:
画出描写师傅刷墙的句子。
2、品读,交流、指导。
3、重点指导学生感受下面的句子:
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”
⑴ “悠然”是什么意思?在这句话中,“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态?
⑵ 从“啪地清脆一响,极是好听”体会到徒弟怎样的感受?
(陶醉)
⑶ 想象:
“伴着鼓点,和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景?
(似翩然起舞,如轻柔抚琴,将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术!不得不叫人赞叹:绝!)
4、要求学生用朗读的方式,再次感受刷子李怡然自得,潇洒自如的形象。
5、出示句段,用敬佩赞美的语气诵读这段话。
四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容
需要重点体会的句子:
“完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。
1、“山般的形象”指什么?“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心?
2、联系下文,让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,真叫绝!
五、总结拓展
我们抓住两个带有“然”字的词语,描写师傅神态的“悠然”,刻画徒弟心态的“轰然”,从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实,课文中还有一些带“然”字的词语,大家赶快找一找。
学生说老师板书:
当然 果然 居然 竟然 忽然
六、指导学生复述课文内容
1、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”7个词语。
2、采用第一人称的语气复述,语言要生动,语气要自豪。
3、学生自由准备,然后全班交流。
4、总结:
抓住关键的词语复述课文,内容更加准确全面;变换叙述的人称复述课文,情节更加生动精彩。
七、吟诗写话,感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟
1、赞颂刷子李的话。
2、抒发内心感悟的话。
3、吟颂老师的诗歌。
八、作业
1、读冯冀才的《俗世奇人》。
2、调查了解,整理记录民间技艺高超的人与事。