随着互联网行业的发展，范文需要我们不断地积累，范文可以运用到不同的场合，你可能正在找一些相关内容的范文，小编收集并整理了“小学乘法课件汇总”，供你参考，希望能帮到你。
小学乘法课件 篇1
教学内容：
教科书54页、55页及相关练习。
教学目标
1、使学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步认识乘法的意义，理解并熟记1~4的乘法口诀，学会用口诀计算4以内的两个数相乘。
2、使学生在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。
教学重点：
知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题、
教学难点：
理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。
教学准备：
教师：课件、乘法口诀和算式卡。
学生：自学提示单、口算纸。
教学过程
一、复习导入
复习5的乘法口诀
二、学习新知
1、学习2的乘法口诀
（1）出示情境图：1堆有2个乒乓拍。
是几个2？可以写成什么样的乘法算式？（板书：1×2=2）
为了便于记忆，可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀
“一二得二”。（板书：一二的二，学生齐读）
（2）出示情境图：2堆有4个兵乓拍。
1堆有2个乒乓拍，是1个2，那2堆呢？你能写出乘法算式吗？（板书：2×2=4）
可以编出什么口诀？（板书：二二得四，学生齐读）
（3）小结：这就是2的乘法口诀。（学生齐读口诀及相应的乘法算式）
（4）那你可以用图来表示“二二得四”这句口诀的吗？
学生思考、独立画、展示。
2、学习3的乘法口诀
（1）出示情境图：3根树枝，每枝有3片树叶。
观察情境图，问：1根树枝有3片树叶，是几个几？可以写出什么样的乘法算式？
2根树枝有几片树叶？是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？
3根树枝有几片树叶，是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？
（板书：1×3=3,2×3=6,3×3=9）
（2） 根据这三道乘法算式，可以编出什么口诀呢？先自己说说看，在同桌互相说一说。
指名说（板书：一三得三，二三得六，三三得九）
（3）小结，齐读3的乘法口诀及相应的乘法算式。
（4）比一比、赛一赛：做54页1题、2题。
4、学习4的乘法口诀。
（1）出示情境图，让学生说说图意，然后出示问题：每只乌龟有4个脚，2只乌龟有多少只脚？3只、4只呢？
学生独立思考后，教师指出：完成自学提示单，然后小组内交流。
（2）全班交流，教师板书：（4的乘法算式和口诀）
预设：口诀出现“三四得十二”说明，编口诀时，为了读写方便，便于记忆，凡是及大于十的，口诀就不用“得”字了。
（3）齐读4的乘法口诀，说说每句口诀的意思。
（4）小结，齐读4的乘法口诀及相应的乘法算式。
（5）编4的乘法口诀儿歌：
一只乌龟，四条腿， 一四得四，x x x。
两只乌龟，八条腿， 二四得八，x x x。
三只乌龟，十二条腿， 三四十二，x x x。
四只乌龟，十六条腿， 四四十六，x x x。
5、教学“试一试”。（板书：1×1=）
1×1是多少？可以编一句乘法口诀？（板书：一一得一，学生齐读）
6、整理口诀：同学们真了不起！一起编出了1~4的乘法口诀。下面，我们一起把这十句口诀填在表格中。齐读口诀，在试着背一背。
三、巩固练习
1、小游戏：对口令。
第一轮：教师出示乘法口诀卡片，学生说相应的乘法算式。
第二轮：教师出示乘法算式卡片，学生说出相应的乘法口诀。
第三轮：同桌合作游戏。（对口诀）
2、课堂小检测：
数学书56页：2题、3题、4题
教师在幻灯展示题，点名回答订正。
四、 寻找生活中的乘法
课件展示书上55页第3题
其实我们生活中还有许多能用2.3.4的乘法口诀解决的问题，只要你用心去观察。
小学乘法课件 篇2
小数乘法的意义 [教学目标]
1、了解小数乘法的意义。
2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 [教学重、难点] 了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。[教学过程]
一、合作探究。
1、学生列出算式，并说明意义。
2、小组讨论算法。
3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。
可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。
4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。
二、试一试：
1、买千克苹果需要多少元？
先让学生解答1千克、2千克苹果多少元，再类推到千克多少元。
2、解决学生们提出的其他问题。
三、练一练：
第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。想一想：由×10=；×100=1 推想出×1000=10 第3题：学生可以由6个连加得出得数 ； 也可以这样想 ：6×2=12，6×=3，12+3=15。
第二课时
一、试一试：
1、学生列出算式，并说明意义。
2、小组讨论算法。
3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。
可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。
4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。
先让学生解答1千克、2千克苹果多少元，再类推到千克多少元。
二、练一练：
第2题：通过涂一涂，使学生进一步了解小数乘法的意义。指导学生练习时，先帮助学生说说每个乘法算式及每个图表示的意思，再让学生独立涂一涂，并得出得数。板书设计 小数的乘法
×4=---------（元）+++=（元）元=2角 2×4=8角 8角=元
×4=(元)教学反思
教师在学生总结的基础之上应加以简单的总结和概括。小组交流要充分落实合作的成果。不能简单的形式化。
小学乘法课件 篇3
《乘法的初步认》公开课教案及反
教学内容：二年级上册第47页例1及相关内容 教学目标 ：
⑴知识目标：通过本节课学习知道，求几个相同加数的和用乘法计算简便，并能列出正确的乘法算式。
（2）情感目标：在一个轻松的学习课堂，经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
⑶思想目标：通过数学知识与日常生活的结合，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：初步理解乘法的含义。教学过程：
一、创设情境
师：同学们，节假日你们喜欢去游乐场么？今天我们去游乐场看看,怎么样? 生：好
师：（出图1）游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么? 生：小飞机、过山车，师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？
二、加法
1、师:（小飞机）看到这幅图，你能提出什么问题？ 生：小飞机上一共有几个小朋友？ 师：你提的问题真完整！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？
生：3+3+3+3+3。（生如果用乘法，师评价：你都会用这种方法来解决了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？）师：齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢，你能分别提出问题并解决吗？和同桌交流一下，把问题说一说，把算式写在作业本上。谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下？ 你对这幅图，（小火车）提出什么问题? 怎么列算式?------6+6+6+6 过山车呢？可以提出什么问题？ 生：2+2+2+2+2+2+2 师：你说的慢点，我都跟不上了，我们数一数，够不够。（故意写错）生：老师写错了
师：噢，这么多，老师当然很容易写错。得数是多少？ 生：14个（你算的可真快，一共是14个小朋友）
2、师：认真观察这三个算式，你有什么发现？ 生：加数一样、麻烦、长。。
追问引导：很多数相加，这些都相同------加数相同。师：它的加数都是3，几个3相加？5个3（板书）师：它呢？它的加数都是几？ 生：加数都是6，有4个6（板书）师：最后一个呢？ 生;加数都是2，有7个2相加（板书）
3、师：我们再来看一下过山车，每排有2人，有7排，如果过山车上有10排小朋友，怎么列算式？写在你的本子上。（写好的同学用你的坐姿告诉我）
要是有20排小朋友呢？把算式写在作业本上吧，（怎么还没写完呢）采访两个：我采访一下，你写的感觉如何？
假如有100排，你还愿意写吗？为什么？你有什么想说的？ 生：本子写不下了。
师：即使你写出来了，别人都看着麻烦，把笔停下吧，不用写了。看大屏幕，（出示连加算式）瞧！这两个算式，看谁记忆力强，能很快记住！3,2,1，谁记住了？ 生：记不清！师：为什么记不清？
是啊！写不方便，记吧方便，生活中还有很多这样的算式，这可怎么办呢？（思考）生：乘法
师：其实这个问题，数学家也发现了，他们就用想了一种新的运算方式----乘法。今天我们就来认识新朋友：乘法。（板书）
三、改写乘法
1、师：我们先把这个算式齐读一遍。 注意看：加数是几？ 2 师：我们把2叫做相同加数（板书），几个这样的2？ 7个 师：所以它是7个2相加，7个2相加可以用2×7 来表示。2是相同的加数。7就是2的个数，（强调）2×7表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14，所以2×7也等于14.师：中间这个符号×叫做乘号（板书乘号），读作：“乘”
。这乘号怎么把它记住？
生：是错号，把加号斜过来。（你的想象力真丰富）
师：会写吗？伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。这个乘法算式读作: 2乘7等于14。（板书）我们齐读一遍（大家的声音真响亮！）师：还可以把2和7交换一下位置，写成7×2=14.这算式怎么读？（生读师写：7乘2等于14）
2、师：这个加法算式怎么改写乘法呢？谁来试着讲一下？ 师：给大家解释一下好不好？还可以怎么写？（你讲的真完整，都可以当老师了！）
师：这一个谁来写？（生写生评）他写的对吗？有什么问题需要问他吗？
（屏幕上加法）师:还记得刚才那两个算式吗？你能把它们改写成乘法吗？同桌讨论一下并说说理由，然后写在纸上。（生讨论，写在纸上，汇报）
师：那这时你会很快的记住它们么？
师：接下来把我们的目光转移到黑板上，大家看一下左边：加数相同的加法（板书），再看看右边的：乘法（板书），你有什么想说的？ 3,反例 师写:2+2+5+3那你能把它改写成乘法吗？什么样的算式可以改写呢？
小结：像这样加数相同的加法：例如5个3相加，4个6相加，7个2相加，像这样加数相同的加法，可以用简便的乘法来表示(串主题)。今天我们认识了乘法，想一想，在我们生活中有哪些可以用乘法来解决的问题。练习：
1.把乘法算式与加法算式用线连起来。
3＋3＋3＋3
8×2 9＋9＋9＋9＋9
3×4 7＋7＋7
9×5 8＋8
7×3 四，总结：通过这节课你有什么收获？ 板书设计： 乘法的初步认识 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6= 24 连加 2+2+2+2+2+2+2=14 加数相同 2×7=14 或7×2=14 课后反思：
1、本节课中我创设生动有趣的生活情境，激发了学生的学习兴趣。
2、经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。
3、给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。
4、练习的设计虽然简单却十分有效，通过有层次的练习尤其是通过反例的突出，更加巩固了“乘法是求几个相同加数和的简便运算。”开拓了学生的思维空间，培养了创新精神。
不足之处：（1）课堂的驾驭能力还有待提高。在本课的教学过程中，一开始学生就说出了用乘法解决问题。因为这个班的部分学生可能从各种渠道知道了乘法，也有了一定的生活经验。但对乘法的意义还不是真正理解。我没有灵活的顺着学生的思维，让学生说出想法。应该灵活的顺学而导，在“导”上下功夫。所以今后我应该在备课时应精心的备学生，精心预测课堂上学生的各种情况，灵活处理课堂上的突发事件。（2）教学时间把握不够均匀，加法与乘法的关系强调太多，导致自己设计的部分练习没有处理。
小学乘法课件 篇4
教学目标：
1、通过观察，在图示、现实生活中发现重复行为和类似的情景。能用语言对重复的行为和类似的情景进行准确地描述。
2、能够用“几个几”来描述重复的行为和类似的情节。知道可以用同数连加来计算几个几的和。
3、培养学生发现问题、表述数学问题的能力。
4、初步体验数学简洁美。
重点难点：
能够用“几个几”来描述重复的行为和类似的情景。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、 新授引入
师：今天小胖他们来到了游乐场，游乐场真热闹呀!小伙伴们都在玩什么呢?
生回答。
师：选择一项活动，数一数它的数量，你发现了什么?
生： 小汽车 一辆汽车坐2人 有这样的6辆
划船 一条船上坐3人 有这样的6条
转杯车 一只转杯车乘4人 有这样的5只
气球 每个小朋友拿5个 有这样的4个小朋友
生：我发现了，游乐项目里，参加的人数都是一份份的，每份的数量都一样。
二、 新授与探究
探究一
1、 师：小胖他们玩累了，来到了餐厅休息一下。看，餐厅里摆满了椅子。这些椅子是4个一叠，这里看到了一叠，是：1个4。
师：你能像老师一样说一说你看到的吗?
(点击出示椅子图片)
(1)生：这里有2叠椅子，每一叠有4只，是：2个4。
师：嗯，说得很清楚，那你知道2个4是多少吗?
生：2个4是8，4+4=8
(2)生：这里有3叠椅子，每叠有4只，是：3个4。
3个4就是：4+4+4=12。
(3)生：……
师：每一叠有4把椅子，有几叠就是几个4。
并且，我们可以用4个4个连加的方法来求出一共有多少椅子。
这就是我们今天要学习的：几个几相加。(板书)
探究二
1、师：其实几个几相加在我们生活中的例子有很多，看，小胖在他最爱吃的香肠里发现了什么?谁也发现了?
生：香肠有六盘，每盘有四根。
6个4=( )+( )+( )+( )+( )+( )=( )
2、师：你发现的真快，看来你也喜欢吃香肠是不是呀?
一转眼，小胖把香肠都吃完了。这时候，我们该怎么用算式来表示呢?
生：6个0=( )+( )+( )+( )+( )+( )=(
3、师：香肠吃光了没关系，餐厅里还有很多好吃的。看，要答对问题才能吃哦。给你们商量一下。
学生看图讨论，计算。
生：3个5表示为5+5+5=15
4个6表示为6+6+6+6=24
师：真厉害!看得仔细而且也算对了。
我们说，当遇到几个几，可以用同数连加的方法计算出结果。
师：那么这个相同的加数是指哪一个“几”呢?
生：是看后面一个数是几，就用几来加;看前面一个几，就是相加的次数。
2、 练习与巩固
师：生活中几个几的例子也很多，你们能说一些吗?
生回答。
三、 小结
每一份有几个，有这样的几份可以用几个几表示。
几个几可以用同数连加的方法计算出结果。
课后习题
四、 课后作业
练习册第5页
小学乘法课件 篇5
教学内容：
教科书15页，例2及做一做 ，练习四8─10题。
教学目的：
（1）、会画线段图分析分数乘法两步应用题的数量关系。
（2）、掌握分数两步连乘应用题解答方法，并能正确解答。
（3）、进一步培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重点：分析分数乘法两步应用题的数量关系。
教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位1。
教学过程：
（一）、复习引入：
1、先说说各式的意义，再口算出得数。
╳ ╳
2、指出下面含有分数的句子中，把谁看作单位1。
（1）乙数是甲数的 。（甲数）
（2）乙数的 相当于甲数。（乙数）
（3）大鸡只数的 等于小鸡的只数。（大鸡）
（4）大鸡的只数相当于小鸡的 。（小鸡）
（二）、探究新知：
1、出示例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华的 。小新储蓄了多少元？
（1）审题：
全体默读，再指名读，说出已知条件和问题。
师生边讨论边画出线段图。
先画一条线段表示谁储蓄的钱数？为什么？再画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？
（根据：小华的钱数是小亮的 ，把小亮的钱数看作单位1，平均分成6份，再画出与这样的5份同样长的线段表示小华储蓄的钱数）
然后画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？
（又根据：小新的钱数是小华的 ，把小华的钱数看作单位1，平均分成3份，画出与这样的2份同样长的线段表示小新储蓄的钱数）。
小亮
18元
？元
？元
小华
小新
（2）分析数量关系：
引导学生从已知条件分析：根据小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，可以把谁看作单位1，求出谁的钱数？再根据小新储蓄的钱是小华的 ，又可以把谁看作单位1，求出谁的钱数？
也可以多问题分析：要求小新储蓄多少元，就要知道谁的钱数？这个数量题目中告诉我们了吗？所以要先求出谁的钱数？再求出谁的钱数？
（3）确定每一步的算法，列出算式。
怎么求小华的钱数？
根据小华的钱数是小亮的 ，把小亮的钱数看作单位1，求小华储蓄多少钱就是求18元的 是多少，用乘法计算。
板书：18╳ =15（元）
怎么求小华的钱数？
根据小新的钱数是小华的 ，把小华的钱数看作单位1，求小新储蓄多少钱就是求15元的 是多少，用乘法计算。
板书：15╳ =10（元）
把上面的分步算式列成综合算式：
板书：18╳ ╳ =10（元）
（4）检验写答：
答：小新储蓄了10元。
2、做一做。
学生独立画出线段图，教师巡视指导。
3、归纳：今天学习的是连续两次求一个数据的几分之几是多少的应用题，解答这类题的关键是弄清第一步把谁看作单位1，第二步把谁看作单位1。
（三）、课堂练习：
独立完成练习四的第8、9、10题。
板书设计：
例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华的 。小新储蓄了多少元？
小亮
18元
？元
？元
小华
小新
18╳ =15（元）
15╳ =10（元）
18╳ ╳ =10（元）
答：小新储蓄了10元。
小学乘法课件 篇6
乘法分配律教学设计教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第54～55页。教学目标
1.使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步体会应用乘法分配律可以使一些计算简便。
2.使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。
3.使学生能联系实际，主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。 教学重点
引导学生自主发现规律，会用语言或其他方式与同伴交流。教学过程
一、创设情境，谈话导入
谈话：同学们，我们学校有5个同学要去参加合唱比赛，合唱队的张老师准备为他们每人买一套漂亮的服装，我们一起去看看好吗？（出示例题的情景图）
二、自主探索，合作交流
1、交流算法，初步感知
（1）提问：根据图中的信息，你能解决这个问题吗？请同学们在自己的练习本上完成。（教师巡视，看到（65+45）×5和65×5+45×5的同学上黑板板演，巡视中谈话：老师发现了不一样的做法，做完的同学可以想想，你还有别的方法吗？）
（2）反馈交流解题方法
谈话：黑板上两位同学展示了他们的方法，你能看得懂吗？（65+45）×5，你能看得懂他是怎么想的吗？（学生交流想法，教师结合画图）
65×5+45×5，你能看得懂吗？（学生交流想法，教师结合画图）
（3）那请同学们想一想，这个算式（65+45）×5和这个算式65×5+45×5，有着什么关系？（相等）为什么？（都表示5套衣服的钱）那我们可以把它们写成（65+45）×5=65×5+45×5（边讲解先算出一套衣服的钱，再乘5，算出5套衣服的钱：分别算出5件夹克衫的钱和5条裤子的钱，再把它们加起来。它们的结果是相等的）
（4）谈话：刚才我们算的是买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元，如果张老师不这样选择，还可以怎样选择？（买5件短袖衫和5条裤子）那如果要算买5件短袖衫和5条裤子，一共要付多少元，你会吗？你会用两种方法来解决吗？把你的算式写下来。
学生汇报（32+45）×5，32×5+45×5
教师提问：算出结果了吗？多少？这两个算式算出的结果都是385元，那么这两个算式有什么关系呢？可以用什么符号把它们连接起来？（32+45）×5=32×5+45×5 谈话：假如，张老师买短袖衫和裤子8套，你会用两种方法来求一共要付的元数吗？
学生汇报（32+45）×8，32×8+45×8
教师提问：算出结果了吗？多少？这两个算式算出的结果都是616元，那么这两个算式有什么关系呢？可以用什么符号把它们连接起来？（32+45）×8=32×5+45×8
2、深入体验，丰富感知
（1）谈话：刚才我们得到这样的3组等式，这样的等式还有吗？你能写出第4组来吗？（学生写等式）
（2）学生交流写出的等式（黑板上再写3组）（3）提问：你觉得他们说的几组等式相等吗？你有什么办法说明它们相等？（算）（第一组等式算）
第2组等式，谈话：还算？老师要求提高了，如果不通过计算，你能不能说明这组算式相等？（从乘法的意义来说）那用这种方法看看第3组算式相等不相等？（4）你刚才写的算式相等吗？同桌相互检查一下，写的算式是否相等。（学生检查）
3、揭示规律
（1）谈话：相等吗？说明大家都写成功了。那能不能介绍一下写这样的等式有什么好的经验？同桌相互说说
（2）交流汇报（引导学生用不同的方式表达，可能用语言描述，可能用字母表示……）
根据学生回答，写出字母公式（a+b）×c=a×c+b×c，你看得懂吗？
引导小结：两个数的和乘第3个数，等于这两个数分别和第3个数相乘，再把两个积相加。
（3）谈话：这条规律是乘法中一条重要的运算律，叫乘法分配律。（板书课题）（4）请同学们翻书534页，划出字母公式，读两遍。再反着读两遍。谈话：你能给下面两个算式找到朋友吗？ 出示 35×8+65×8，9×12+9×288
三、实践运用，巩固内化
1、想想做做1
学生填书上，教师根据回答填在小黑板上
2、想想做做2
（1）学生自己判断
（2）集体交流，说说第3组为什么相等，第4组为什么不相等，怎么改下就能使他们相等？
3、想想做做3 谈话：这个乘法分配律在我们以前的数学知识学习中，有没有遇到过？或者用到过这样的规律呢？（长方形的周长）大家看55页第3题，做完思考，这两种算法有什么联系？符合什么规律？
原来，乘法分配律我们早就不知不觉的在用了。
4、做想想做做4 小黑板出示
让学生按运算顺序计算。指定两人板演
提问：每组两道算式有什么联系？哪一题简便？ 小结：有时候是先乘再求和比较简便，有时候是先求两个数的和再乘比较简便，大家要根据实际情况的不同，灵活的对待。
5．自提问题，自由完成：
一块长方形菜地种了青菜和萝卜，请聪明的你根据自己收集的数学信息自编数学问题，自由解决，如果有困难的话，可以同桌交流下再完成。
四、梳理知识，总结拓展
提问：这节课我们学习了什么？
如果回到家，父母问起你们，你们怎么跟父母介绍乘法分配律？
老师还有这样一个问题：如果不列式，你能不能知道32×102是多少？这个问题大家可以课后去思考
五、布置作业 55页第5题
小学乘法课件 篇7
篇1：乘法的意义教学反思
本节课创设儿童乐园一系列问题来展开教学活动的。我从游乐园的情境导入，组织小组讨论，发现问题，解决问题。
本节课是通过由一般的加法算式（加数不同的加法算式），过渡到有相同加数的特殊的加法算式，并且是说出几个相同加数连加和是多少，在课堂上让学生列出算式如：
4+4+4+4+4+4=24，3+3+3=9，2+2+2+2=8
之后，让学生会感觉到这样的算式太麻烦了，算式写得这么长很不方便，学生要求能不能用简单一点的算法来进行计算。看来我的这节课的教学目标已经达到了，让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。由几个相同加数的和的简便计算可以用乘法计算。
在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如趣味卡片、挂图，学具盒的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。
注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。
不足是在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然比较严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，培养学生的数感，确实是非常重要的。
篇2：乘法的意义教学反思
乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。
篇3：乘法的意义教学反思
一、本单元教学的关键是让学生熟练掌握几个几的表达方法。
二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到几个几的现象，但很少用几个几来进行描述；而在课堂教学中，是首次认识几个几这种表达方式。
根据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在具体情境中形成对几个几的感性认识。例如：
（1）看图
让学生观察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只&&
（2）操作
让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？
（3）画一画
每5个圆圈一组，画3组，就是几个几；你能用三角形画出2个4吗？
（4）游戏
根据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？
同桌同学一起玩拍手游戏。
让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过观察、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的具体情景中初步建立起几个几的表象。
二、在现实问题中引入乘法。
通过教材第二个例题一共有多少台电脑这个实际问题，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。
有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体交流来教学。
本环节的重点是沟通乘法算式意义与几个几之间的联系，尽管没有明说：一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数，但要引导学生思考并口述乘法算式的含义。如：
四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢？因为加数2有4个；为什么另一个乘数是2呢？因为相同的加数是2。
从而使学生对乘法的意义逐步由感性认识过度到理性认识。
三、引导学生认识到学习乘法计算的价值，培养学生应用意识。
通过加法和乘法算式的对比，在强烈反差中，使学生认识到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的必要性打下基础。
例如：请学生列式计算9个2的和，看谁写得快。
四、加强对比，避免加法运算的负面干扰。
刚刚接触乘法计算时，学生容易把加法和乘法混淆。
例如把2个5相加，写成5×5；把5和4相加写成4×5；把2乘3的积算成5。
这样的错误是很正常的，在课堂上要有意识第通过一些对比练习，让孩子尽快弄清二者之间的区别。
五、抽象过程循序渐进。
由于二年级学生是初次接触乘法，认识几个几，接受新知有个过程。
在教学中，必须通过不同的情境，大量的实例，帮助学生积累足够形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相似之处，从而在脑中建立起乘法意义。
小学乘法课件 篇8
学校要在这块长方形草地周围植树，你能算出这块草地的周长吗？
（1）学生动手，独立计算周长。
（2）汇报解答思路：（选代表回答）交流时要讲清每一步计算的意义。
教师板书算式：（64+26）×2 64×2+26×2
（3）观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。65×5＋45×5＝（65＋45）×5
2、统计本班的男女生人数，写在小黑板上。
现在要求每人栽3棵树，那我们班一共能栽多少棵树？
（1）学生动手，独立计算棵树。
3）观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。
三 尝试讨论：
1、从上课到现在，我们一共写了6组算式，他们结果相同，可是算式不一样，我们来找找看，这些算式有什么共同的特点？
仔细观察这些算式等号的左边都是一些怎样的算式？（教师根据学生的回答即时小结“两个加数的和乘一个数”并板书）
仔细观察等号的右边，这些算式又有什么共同的特点？它和左边的算式有什么联系？（教师根据学生的回答及时小结“两个加数分别乘第三个数，再把积相加”并板书）
2、验证发现：
（1）是不是所有像这样写的两个算式就有这样的规律呢？你能照样子写出几个这样的算式并验证一下吗？
在写之前，先想一想，你写了2个算式准备如何验证？（引导学生用计算的方法验证）
（2）学生尝试写算式。验证 然后汇报交流。
（3）汇报讨论结果：
教师板书学生的算式，并问学生是如何验证的？
（4）观察这些算式，等号左边有什么共同点？右边呢？等号左右两边有什么联系？
（5）小结：等号左边的算式都是“两个加数的和与一个数相乘”的积，等号右边的算式都是这“两个加数分别与一个数相乘，再把所得的积相加。等号左边算式中的两个加数，就是等号右边算式中两个不同的乘数；等号左边算式中的一个乘数，就是等号右边算式中两个相同的乘数．
3、总结乘法分配律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这就是我们今天学习的乘法分配律（板书课题）。
你能用你喜欢的方式表示这个规律吗？
你能用今天学的知识解释 刚才你怎么猜出第四道口算题的？
2、现在我们把书翻到P55第1题，这些等式不完整，你能把它们补充完整吗？
先请学生读题目要求
（42＋35）×2=42× ＋35×
27×12＋43×12=（27＋）×
15×26＋15×14=（）
72×（30＋6）=
学生自己思考，填写，校对时请学生说一说是怎样思考的，填写的依据是什么？
2、书P55的第二题：在作业纸上呈现。
先请学生读题目要求，再独立完成，校对时说说自己是怎么判断的？
（64+36）×8 64×8+36×8（28+32）×7 28×7+32
15×39+45×39（15+45）×39 40×50+50×90 40×（50+90）
74×（20+1）74×20+74 25×(17+3)25×17+25×3
再请学生在四组得数相等的算式中各选做一题，比比谁算得快。
学生选题计算。
交流都是选得什么题目？为什么选它们？（因为计算简便）
运用乘法分配律还可以使计算简便，该怎样简算，这是我们下节课学习的内容。
3、解决实际问题：
（1）变新授时的长方形题目为求这个长方形的长比宽多多少米？
让学生独立解答。汇报交流。（得到两种解法，板书）
（2）变植树题为求女生比男生少种多少棵树？
让学生独立解答。汇报交流。（得到两种解法，板书）
（3）现在你对乘法分配律有什么新的认识吗？
五、总结：
今天你学会了什么？你能向大家介绍一下乘法分配律吗？
新学期学校要添置课桌。每张桌子125元，每把椅子75元。要购买8套
1、师：根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？（椅子多少元？桌子多少元？8套桌椅多少钱？桌子比椅子贵多少钱？）二探究规律
2、选择8套桌椅多少元？或桌子比椅子贵多少钱？自己列式解答 （其他一步计算的问题随机口答解决）然后和同桌说说你是怎样想的？每一步都表示什么意思
3、反馈教师提问“还有不同的做法吗？随机板书
师：仔细观察这两道算式，你又什么发现？随机评价“原来变和不变可以如此和谐的溶于一道算式中” 师：结合实际你能说说为什么左边的算式会和右边的算式相等吗？（小组轻轻的讨论）
4、举例探究
师：你能举出几道像这样的算式吗？ 学生举例
师：要像知道这些算式是否相等，你又什么办法？（计算）
师：计算是一种可行的办法，还有其他更聪明的方法吗？（如果学生想不出来教师可以点拨或“告诉”。）师：像这样的算式你能举出多少道？谁能用一道算式来表示这个规律（学生用自己的方式表示分配律）师：用自己的话说说这个规律。
5、专项练习：不计算判断下列的等式成立吗？说出理由
6、指着另一道（减法）的，是不是也符合这个规律，说说你是怎样理解的？怎样补充规律
（结合具体的情境理解分配律的算理，使得抽象的运算定律不再难理解——其实学生很早以前就接触过分配律，在观察、比较中感知分配律的外在变化规律，最后通过举例验证从乘法的意义角度进一步理解算理，避免了学生死记硬背。同时根据课堂的动态生成及时对规律进行拓展。）
三、运用强化
1、同桌对口令（利用今天学习的知识，一生说出一边的算式，另一生说出右边相应的算式）
这样的练习形式旨在让学生在游戏中巩固新知，学生乐于参与。（针对分配律的左右算式的变化规律设计的练习，强化对规律“外形”的感知掌握）
2、填空
35×8+35×5表示（）个（）加上（）个（），一共是（+）个（）35×8-35×5表示（）个（）减去（）个（），一共是（-）个（）
450×（a+b）可以看成是（）个450加上（）个450的和。（针对分配律的理解安排的专项练习）
3、解决问题，主题图
这个月是“学雷锋”月，学校要求平均每人要做好事5件，就四年级2个班，你能提出什么问题？（四1班23人，四2班21人）
师徒两人为了赶制一批零件，每天工作8个小时，师傅每小时做25个，徒弟每小时做12个。？（培养学生发现问题、提出问题是《课标》中继“分析问题、解决问题能力”新增两个能力培养目标。因此教师要给学生提供提出问题的机会，在提出问题的过程思考各个量之间的关系，提高分析能力和解决问题的能力。）四：这节课你又什么收获？还有什么疑问？
师：你们知道每年的哪一天是我们儿童的节日吗？(六一儿童节）我们是怎样来庆祝自己的节日的？（学生回答，教师补充）幸福小学的老师和同学位都花了很多精力，这不，王老师正利用星期天，去为舞蹈的小演员们挑选漂亮的演出服呢！（课件出示商店场景）
二、探究新知，掌握规律
1、初步感知
（1）教师提问：仔细观察，从图中你获得了哪些信息？要求出买5件夹克衫和5条裤子一共要多少钱需要哪些条件呢？你们可以帮助王老师算出一共需要多少钱吗？
（2）学生列式解答，完成后汇报解法和想法。
A： 65×5+45×5 B：（65+45）×5 =325+225 =110×5 =550（元）=550（元）
师：第一种方法是先求什么的？再求什么的？（先求5件夹克衫要多少钱，再求5条裤子要多少钱，然后把两次的结果合在一起。）第二种方法是先求什么的？再求什么的？（先求一套衣服要多少钱，再求出5套衣服要多少钱。）
（3）这两个算式能写成等式吗？为什么？
学生回答：（要使学生认识到：两个算式算出的得数都表示买5件夹克衫和5条裤子的钱，应该相等；两个算式都等于550，所以这两个算式相等。）
课件出示：（65+45）×5=（65）×（5）+（45）×（5）（4）谈话：
师：像这样的情况，是偶然巧合还是有其中的规率呢？大家不妨再举几个例子，再算一算，好不好？学生举例，挑选几组板书。
2、体验感悟
（1）师：大家举了很多例子，看来情况不是偶然的，也不是巧合，而是有其中内在的规律，小声地读一读这些算式，看看这中间隐藏着什么规律呢？
（2）小组讨论；组长汇报
师：哪位同学愿意说一说。得出结论：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，把两个数的积相加（注：多找几个学生回答）
（3）如果我们用字母来表示，这个等式怎么写？学生回答，教师板书：（a+b）×c=a×c+b×c 师：这就是我们今天认识的新朋友，乘法分配率。教师板书：乘法分配率。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。 学生回答，并说说是怎么想的。
2、完成“想想做做”第2题。
学生自己判断？师：你是怎样判断的？你能说说第三组两道算式为什么是相等的吗？（把74看成74×1）第四组的两道算式为什么不相等。怎样改一下能使它们相等？
3、完成“想想做做”第3题。
让学生用两种方法计算长方形的周长，指名板演。（64+26）×2 64×2+ 26×2 师：每一步求的是什么？这两种方法也是乘法分配率的运用。
4、完成“想想做做”第4题。
学生独立解答，指名板演。师：每组两道算式有什么联系？哪一组计算比较简便？为什么？（小结：有时是先乘再求和比较简便，有时是先求两数的和再乘比较简便，大家要根据实际情况的不同，灵活对待。）
四、总结
通过本节课的学习，你有什么收获。师：今天学习了什么内容？什么是乘法分配律？用字母如何表示？
五、布置作业
完成“想想做做”第5题。板书设计：
乘法分配率
A： 65×5+45×5 B：（65+45）×5 =325+225 =110×5 =550（元）=550（元）
（a+b）×c=a×c+b×c
北师大版乘法分配律教学设计
乘法分配律优秀教学设计（精选7篇）
《乘法分配律》说课稿
《乘法分配律》说课稿
《乘法分配律》说课稿
小学乘法课件 篇9
1、 使学生知道4乘法口诀的来源，初步记住4的乘法口诀。
教学重点、难点：
1是使学生熟记4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
学一学：
加法 乘法 口诀
4+4＝8 2×4＝8或4×2＝8 二四得八
试一试：
4+4+4＝ 或
4+4+4+4＝ 或
4+4+4+4+4＝ 或
课本练习十一的第1、2题。
小学乘法课件 篇10
教学目标：
1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。
2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。
教学过程：
课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。
师：同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧（出示课件对口诀）。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。（重读顶碗两个字。）请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么？
师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么？
师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗？
师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提？（重读5个）
师：你是怎么知道的？我们一起来看看（课件）。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4？（在黑板上用图画出2个4）改为用课件展示2个4相加
师：这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢？
师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。（出示课件温馨提示）
（学生动手操作、教师巡视指导）指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。
师：请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗？
师：你是怎么知道的？哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果？要求学生展示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。
生：（学生实物展示）3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。
师：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒摆还是画出来的'？
生：我是画的（实物展示学生的画图）这是一个4两个4、三个4。
师：嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好？
师：我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢？
师：怎么得到的16个？谁愿意到前面来展示一下你的成果？
生：（学生实物展示）4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。
师：这个方法也很好、谢谢你给大家做了精彩的演示。同学们给点掌声吧。这样我们就知道了4个小丑有16个碗。还有最后一个问题。5个小丑几个碗呢？
师：哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢？
生：5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用摆小棒的方法求的。
师：哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。
生：1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。
师：真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗？
乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。
师：你们太厉害了、还有最后一个4×5=20呢？生：四五二十。
师：这些口诀中很多都是我们学过的、快来找一找我们的好朋友在哪？哪些口诀我们已经学过了？
师：哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成？
师：很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。找一找还有我们的好朋友吗？
师：哦、说的真好。三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。找到了两个好朋友了、还有吗？
师：我们知道四五二十可以表示成5个4相加、还可以表示成4个5相加。孩子们、我们有这么多好朋友、那你把他们背下来吗？一起背一下吧。
师：我们一起来看大屏幕、仔细观察、这些口诀有什么规律？
生：都有四。：很好、所以这节课我们学习的就是4的乘法口诀。（板书标题）
师：真有一双会发现的眼睛、从上到下的得数依次比前面的多了4。我们发现8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有个粗心的小朋友忘了四四多少了、但他记得三四十二、怎么办呢？
师：真棒、这个规律非常好用。除了这个规律还有吗？
师：嗯、没错、这也是个很好的规律。如果有个粗心的小朋友不记得四四多少了、但他记得四五二十、怎么做呢？
师：同学们学了那么多、下面咱们来做个小游戏来奖励你们一下吧、咱们来对口诀吧、小火车从哪开起来呢？
师：看来同学们都背下来了4的乘法口诀了、咱们在这么短的时间解决了那么多问题。我们的舞台上除了有小丑在表演、装饰的也很漂亮、一共有多少个黄灯笼呢？怎样列式呢？
为了加强运用、再让学生找一找生活身边有哪些问题用到了4的乘法口诀。
师：孩子们、除了课本上用到了4的乘法口诀、你能在你的身边找一找哪里还能用到4的乘法口诀吗？
师：你真有一双会发现的眼睛。那谁能帮他解决这个问题？
师：同意的同学坐端正。这个乘法算式用到了哪句乘法口诀？
师：同学们、一节课的时间很快就到了、相信你一定收获了很多、咱们一起来分享一下吧。
师：同学们说的都很好。我们根据这首小儿歌编了4的乘法口诀、而且解决那么多的问题、那你们想不想知道6个小丑、7个小丑、8个小丑、9个小丑有几个碗呢？
师：这些问题感兴趣的同学课下可以思考一下。学了这么多、这节课你们开心吗？