【#范文大全# #朗读心得#】在人们对一些事情产生了新的想法时，我们应该将自己的观点记录到心得体会中。经常写心得体会有助于不断挖掘个人的写作潜能。对于“朗读心得”这个话题，励志的句子的编辑认为需要多方面思考，希望读者能喜欢本文中使用的词语和表达方式！
朗读心得(篇1)
《朗读者》节目的首播，大部分人都认为是一股文化清春天的来临，但听别人的只言片语很难让自己清晰地感受那“因爱而生，为人而读”以及节目中朗读者给观众带来的强烈共鸣。为此我打开了电脑，点开了节目，点开节目就像慢慢翻开一本书，没有惊心动魄的画面，更无跌宕起伏的情节，第一期的主题词是“遇见”，一开场，是在著名钢琴家李云迪缓缓流淌的钢琴演奏下，主持人董卿以一连串古往今来述说着各种各样的遇见，引领观众走入人生灵魂遇见的轨道，给予观众强烈的灵魂扣击。
节目给我的观感，远远比想象中好，朗读者没有采用以往的全明星阵容，而是采取“明星+素人”的方式，这种方式，避免了明星因过度被消费，起到反作用，而让观众可以捕捉到人生中大开大合的故事，从中或许可以给予我们更多令人惊喜和感动的一些人生经历和你感悟。
“你有多久没有朗读了？很久了吧！因为很多人认为朗读是学生的事间问题，或者是属于少数人的。
不，朗读属于每一个人。”董卿以如此简单、意蕴的开场白，述说着我们每一人都是朗读者，朗读给予朗读者倾诉的机会，同时告诉我们要用最美最直接的方式来表达情感，传递爱。事实上，读者就是读者。在我看来，它可以分为两部分：
朗读是为了传播文字，而人是为了展示生命。我们是那些将可敬的生活和值得关注的字节完美结合的读者。**到一半，感受节目挺长的，感染确实长久的，节目中每一位朗读者或是拥有丰富的阅历，或是动人的人生故事；或是强烈的情绪感染力，而且朗读的是与自己相关经历的有共鸣的文字，同时场景回忆性强，采取现实与记忆相结合，让观众在脑海中形成故事整体，也让观众对每一位朗读者，有了更全面和丰富的可解之后，对他朗读的作品更能感同身受，从整个节目中无时不刻地表达着一种“有声的文字，无声的倾诉”，节目的落幕，伴随台湾民谣之父胡德夫钢琴弹唱的《匆匆》结束。
这是一个无论，**、场景还是文字都能让观众产生共鸣的节目，那种感动可以渗透到每一个细胞，当你开始听的时候，你的生活即使是一片霾，也会随之而散，阳光照亮生活。朗读的人来自不同行业：有联想集团控股兼创始人士柳总、有无私奉献的无国界医生、也有创建鲜花山谷的夫妇、还有诗译英法唯一人的许渊冲老爷爷，朗读的内容也丰富多彩：
有濮存晰朗读的老舍散文《宗月大师》，来感谢人生路上帮过他的人、有无国界医生朗读的《答案在风中飘扬》，来表示她们对和平的渴望，也有朗读《朱自豪情书》的夫妇，来表达他们对彼此的爱意。
董卿在采访中曾回答过她为什么一定要做《朗读者》的问题，她说几乎在文艺综艺领域里所有的节目形态都已经做过，她需要改变，这是《朗读者》诞生的偶然性。但从央视一系列的动作和行业发展的趋势来看，《朗读者》的诞生又成为一种必然。对此，我希望《朗读者》可以好好办下去，作为我们朗读者的小船，徜徉下去。
朗读心得(篇2)
的有效性策略的研究》课题开题报告
东明县小井乡中心校曹喜堂
一、课题研究的背景
课程改革实施以来，广大教师一直致力于课堂教学的改革与研究，开展丰富多彩的学科实践活动，通过多种有效的途径，提高学生的语文素养。但也存在着一些问题，如重视阅读理解，忽视阅读教学；重朗读量次，轻方法指导；重个别展示，轻整体提高的现象和问题，影响和制约了《语文课程标准》的落实和课堂教学质量的提高。
造成朗读教学这种现状的原因主要是对朗读的重要意义认识不足：第一，不少教师忽视朗读训练或者虽然重视，但是没有有效的指导，学生朗读水平没有得到发展；二是课堂教学容量大，许多教师担心阅读训练滞后，无法完成教学任务，以讲代读；三是课外阅读训练任务落实不好。
阅读教学直接影响学生语言表达能力的培养和语文教学质量的全面提高。因此，在课堂教学改革的同时，应重视并切实加强朗读指导有效性的研究，注重朗读教学的实效性，培养学生的语感，全面提高学生的语文综合素养。
二、课题研究的意义
“读”是传统，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味名篇佳作、培养语言功底的最佳方法之一。《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。有感情地朗读课文，对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着其它任何活动所不能代替的作用。它也是沟通读者与文本互动的桥梁，也是读者与作者进行思想情感交流的渠道。
因此，在教学中，教师应引导学生理解课文的内涵，感受课文的魅力，并通过有效的阅读指导体验课文的感受。
指导“有感情的朗读”应重在整体感知课文，悉心体察作者情感脉搏的跳动，在具体的语境中“导”：“导”对语言文字的感悟，情感的熏陶；“导”想象力的发挥，预感能力的培养；“导”心灵的沟通，喜怒哀乐情弦的共振。
在指导学生朗读训练的过程中，教师只有善于引导和点拨，才能使学生朗读入情入境，真正达到读中感悟、以悟促读、读中生情、以情育人的目的.才能全面提高学生的语文综合素养。
三、课题研究的界定
指导有感情朗读的有效性策略则是指教师关注教材、学生的特点及教学情境的创设，采用适当的、有效的方法让学生亲近文本、理解文本、表现文本，通过声情并茂的朗读和内化语言，提高语文能力。总之，教师应掌握引导学生情绪化朗读的方法。但是，目前，许多教室缺乏指导学生情感阅读的方法：
有的通过给学生发指令来读，应该读出“什么样”的语气；有的滥用评读，评的质量不高；缺少教师的激励、示范，缺少简单的感受，却一味要求学生美美地读；有些课文段落和句子有不同的经验，可以用多种方式阅读，但老师强调统一
一、标准的读屡见不鲜……所以通过这一课题的研究，笔者试**决如下问题：教师如何解读教材来实现对文本情感基调的准确把握，学生的个性化朗读如何得以实现，对教师朗读评价艺术的探索和研究，试图建构和谐、有效的书声朗朗的语文课堂。
四、课题研究的理论依据
1.《全日制义务教育语文课程标准》。新《课标》明确规定：
“全面推进素质教育，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
能正确、流利、情绪化地用普通话朗读课文是朗读的一般要求。要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。全面提高学生的语文综合素养。
”2.学生的认知心理规律。认知心理学认为信息可以使人形成感性学习。感知是一个主动的、适应性的建构过程。在感知学习过程中，使用语音标记来区分特征可以促进感知学习。
3.现代语言学理论。言语是言语运动和表达的过程，主要由言语运动分析仪来实现；听力是一个言语感知过程，主要由言语听觉分析器和言语分析器来实现。
交际的过程就是信息传递的过程，是交际双方在特定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段和适当的表达方式而进行的思想情感的交流。因此，朗读能力的培养应重视交际双方文明态度和语言修养，在具体的交际情境中，选择贴近生活的话题，采用灵活的组织形式进行
四。学生语言习得与发展的规律。根据多元智能理论和建构主义理论，交际智能是人类重要的智能，阅读能力是交际智能的重要组成部分。
五、课题研究的目标和内容
（一）研究目标
1.教师个人目标
（1）通过有效地朗读指导的研究，更新自己的教育观念，增强自己的科研意识与科研能力，形成浓厚的科研氛围，促使自己由“经验型”向“科研型”转变，练就热心教育事业，具有钻研、探索、创新精神的教学风格。
（2）通过有效的朗读指导的研究，探索以“有效教学”为价值取向的具有一般意义的课堂教学策略，真正达到：能通过有效的朗读指导，增加积累，习得能力，发展语感，提高语文素养。减轻学生负担，提高语文教学质量和效率，实现课堂教学质量。
2.学生目标
正确、流利、情绪化地阅读课文是小学语文阅读的基本要求。三个学段各有侧重，低年级学段重在学习朗读，中、高学段重在教师的指导下自主朗读。在小学阶段，要特别重视对朗读教学的指导，通过创设情境、体验角色、促进阅读、帮助阅读。
要重视朗读评价的研究，不要局限于对语音、语调等朗读技巧的评价，要重视学生对文本内容的理解和感受，重视学生在朗读中情感的表达。要给学生充分的读书时间，引领学生入境入情地、逐渐深入地读书，通过潜心默读和放声朗读，培养语感，品味语言，形成良好的语言习惯。
(二)研究内容
一。教师对教材的准确解读和有效的阅读模式研究。
对教材的准确把握是实施有效教学的基础，于永正老师就说过，这法，那法，不吃透教材就没有法，只有教师准确解读教材，把握文本的情感基调，才能很好地创设教学情境、调节师生的情感状态，为指导感情朗读打下基础。同时，教师的示范阅读应该是引导情感阅读的重要组成部分。
2。朗读方式的有效选择与运用。
朗读方式不是单一的，包括朗读、默读，个别读、齐读，表演读、研究读等等，而感情朗读应该说是朗读的最高层次要求，但它绝对不是能够一蹴而就的，需要其他朗读方式的奠基性训练。
三。教师朗读评价的艺术研究。
教师的评价对于学生的学习和发展起着至关重要的作用，在指导朗读中更是发挥了极其重要的作用，评价艺术所以成为了本课题研究的另一重要内容，从而构建指导学生感情朗读的策略体系。
六、研究方法
1.调查分析法，通过问卷、走访、座谈等形式，了解目前学生的感情朗读现状和教师在指导朗读方面所存在的问题，为课题的研究建构意义。
2.行动研究法。根据自己的教学实践和他人的课堂，分析存在的问题并寻求相应的解决方案。做到边实践，边思考，边总结。
3.理**献法。我们应该学习、借鉴和参考相关的教学期刊和文献，提高该项目的研究价值。
七、课题的实施过程
2011年7月至2012年7月，项目投入运行，历时一年，分以下阶段实施：
（1）研究的初始阶段（2011年7月至2011年11月）
明确研究的目的和意义，学习与研究相关的理论，完成数据的收集整理、调查等前期工作。
（2） 研究实施阶段（2011年12月至2012年6月）
初步分析，总结和补充工作，修改和完善研究方案；在教学实践中一边教学一边研究，在课题研究中，先选定班级，并进行相关的问卷调查，调查分析目前学生现状、在教学、指导和研究中注重资料的收集和整理，注意理论学习和教学反思，努力找到提高学生朗读水平的理念策略。在对各学段朗读现状研究的过程中，初步归纳一些方法，通过研究，逐步完成一些**和案例,并在后续的教学实践中不断使之充实完善。
（三）课题总结阶段（2012.7）
这一阶段为后期研究总结阶段，主要目标是分析、归纳、整理课题研究的过程性材料，归类自己的读书笔记，拟定提纲、撰写课题研究结题报告，为进一步推广工作做好基础；提出结题申请。
八、研究措施
1.学校成立课题指导小组
顾问:校长牛太勋
组长：王永飞副院长，主要负责研究的理论指导工作。
副组长：副校长王俊生协助做好课题研究的指导、组织等工作，保证研究的科学性、稳定性和协调性，以及课题实施的计划性和有序性。
课题成员：曹喜堂，负责开展研究，收集资料，分析、评价、总结研究过程，完成任务。
2。联系教研室刘志智主任、李世统主任解决研究中存在的问题。
三。积极学习教育学、心理学等专业的理论知识，学习与教育科研有关的知识和技能，不断提高自身的科研水平。
4. 对指导学生有感情朗读的有效性策略的研究情况进行科学准确的前期调查研究。
5个。积极参与课堂教学讨论和观察活动。
的有效性策略的研究》中期研究报告
东明县小井乡中心校曹喜堂
本课题编号：2012044，预期到2012年7月结题。
本研究经历了项目准备、项目立项、前期研究和深化实施阶段，目前处于中期阶段。为总结经验，发现问题，进一步**和解决问题，以更好的进行下阶段课题研究工作的深入开展，就前阶段的研究工作进行总结。
一、课题研究采取的主要措施
根据本研究的目的和思路，前期主要采取以下措施：
一。成立研究小组，明确目标，增强责任感，认真开展研究。
2。加强学习，转变观念，提高素养，以科学理论为指导，以先进技术为指撑。
三。开展问卷调查，了解现状，找出研究的切入点。
四。在实践的基础上，采取课内与课外相结合的方式，提高研究水平。
5个。认真听取教研室和课题组的意见和建议，及时总结经验教训，不断纠正研究方向。
6.及时进行反思、总结，实现把教学实践上升为研究成果、用研究成果指导教学实践的良性循环，真正体现和达到课题引领教学的目的。
7.和其他老师采取“同课异构”的方式进行教学，努力寻找适合学生发展的教学策略。要加强交流，借鉴先进经验，不断提高研究水平。
2、 目前完成的主要研究工作
课题研究是一项严肃、规范的工作，在前期课题研究中力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；项目的实施与学生、教师和学校的发展同步；课题实施与成果表达同步。着重做了如下几方面的工作：
（一）学校成立领导小组
朗读心得(篇3)
9月18日晚，由中央广播电视总台打造的大型文化节目《朗读者》第三季在央视综合频道正式开播。作为本季首位登上舞台的“时代朗读者”，北斗卫星导航系统副总工程师、中国科学院院士杨元喜将斯蒂芬·茨威格写在《人类群星闪耀时》自序里的文字，献给伟大的航天科技工作者，和有志于航天科技发展的青年学子。《朗读者》第三季以“我们可以改变世界吗?”这一命题开篇，接下来还会有“还记得年少时的梦吗”等12个命题，在这12场开放式讨论中，不设标准答案，只为帮大家找到更多种人生的可能。
谈及《朗读者》第三季归来的动力，节目制作人、总导演兼主持人董卿表示，她发现很多人一直抱着期待在等，特别是经过了不同寻常的20_年，大家对自己、对生命、对未来都产生了许多感悟、思考及期待，而《朗读者》是一个很好的交流载体，大家可以通过这面镜子，反观自身，汲取力量，找到答案。如此说前两季《朗读者》重在将动人心魄的“文学之光”打在人们的头顶，那么全新开播的第三季，将引领观众开启12场关于内心和远方的“时空恳谈”。
作为一档“星光璀璨”的文化节目，《朗读者》不仅集结了一大批文学巨匠，更汇聚了众多来自科技、医疗、教育、体坛、艺术等各大领域的代表性人物。《朗读者》第三季“去光环”化的嘉宾阵容，更质朴独特。在嘉宾的选取上，保持人文性的同时也更突显出社会性和新闻性。此外，为丰富朗读形态，今年，《朗读者》加入了户外拍摄，这些“场景化”朗读嘉宾在完全生活化的环境中，和董卿倾心交流他们的故事，并让朗读之声传遍山川大地。
节目第一期以致敬“北斗人”开篇，打开了这一季《朗读者》大门的首位嘉宾，正是北斗导航系统副总设计师杨元喜。同时出现在第一期节目中的还有刚刚在东京残奥会夺金的田径运动员刘翠青、领跑员徐冬林。在隔离期间的他们通过连线的方式出现在节目中，他们用最质朴的方式分享了训练和比赛背后的故事。“当看到千千万万的人们在那么真诚地讲述，在那么投入地朗读，你就会更加觉得，人间应该到处都有朗读的声音”，董卿说。
朗读心得(篇4)
自由朗读之所以能够有效激发学生的个性化学习行为，关键就在于他拥有思维的自由，是在自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写。然而，我们的教学面对的是未成年人。要引导儿童达到真正意义上的自由朗读的境界，并不是一句“你想怎样读就怎样读”能够完事的。
从某种意义上说，人们期望儿童自由阅读而没有自由阅读的能力。所以小学语文课堂的自由朗读，不是“你想怎样读就怎样读”，而是在老师的指导下，逐步学会自主读书。以下是我指导学生自由阅读的基本要点：
1.阅读之前，字典必须在桌子上。这本词典是一位沉默的老师。只有当老师站在学生眼前，当他们遇到问题时，学生才会积极地去请教。我发现，很多学生在没有字典的情况下，一旦遇到不认识或咬不动的生词，就会猜测、阅读、说。
词典不仅能帮助学生解决问题，还能引导学生养成扎实良好的学习习惯。
2。读书时，我们必须一手拿书写字。笔是一位无声的朋友，只有手中握有笔的时候，他才可能记录自己的思维，留下自己的疑惑。那种两手抱书直立的读书放式，叽哩瓜把书往下看，两手方胸一动不动地读书，只能是小和尚无心念经。
不动笔墨不读书，说的就是这个理儿。
3、读书之后，要及时反思。阅读课文后，每个孩子都应该反思自己发现了哪些问题，又遇到了哪些新问题。这不仅是对刚才阅读的总结，也是为下一步交流学习做准备。
当然，这就要求我们老师，在学生读完课文之后，要留充足的时间给学生深入的思考，不能学生一放下课本，就立马提问讨论交流。一个真正的开放阅读的学生，在阅读之后，他会有很多事情要做，有很多问题要思考。
四。学生读书时，老师也很认真地读书。老师一般是在完成自己的板书，待全班每一个学生都开始认真的朗读课之后，比学生稍慢一两个自然段。这样，我们可以给学生一个朗读的示范，特别是那些读的慢或想得多的学生。
当大多数学生读完课文后，少数没有读完课文的学生会坚持认真阅读课文，因为老师看到老师还在阅读。（当然，我们老师不但轻松度过了这一段以往看来是游手好闲的空虚时光，而且学得很扎实，过得很充实。）
我们经常发现，某个学生在老师的指导下，能够轻而易举地学会有感情的朗读好某个句子，读地活灵活现。然而你让他自由的朗读课文，他除了叽哩瓜啦地念上一遍，却不知道自由朗读该干些啥。从某种角度讲，我们的学生自由朗读的能力低于有感情朗读的能力，正是我们因为在朗读指导上“重感情”“轻自由”所致。
实践已经证明，指导“自由朗读”的难度系数，远远大于“有感情的朗读”指导。
学生能否自由阅读，往往是评价学生语文能力和语文素养的重要标志。培养学生的自由阅读能力不是一朝一夕的事。这需要我们教师长期的探索和努力。但是我们必须要树立一种新的意识，那就是“自由朗读”不是放手让学生“想怎样读就怎样读”，而是要像我们引导学生“有感情的朗读”那样，系统的研究，深入的探索，精密的操作，给学生地“自由”插上飞翔的翅膀。
朗读心得(篇5)
今天，我观看了《朗读者》这个大型综艺节目。这个节目是由著名主持人董卿阿姨主持的。这档综艺节目的总主题是：一个人，一段文。而今天第一期的主题是：遇见。在我心中，遇见这个词是相当平常的，不就是一个人碰见另一个人吗？当我看到一个人时，我才发现遇见没有我想的那么简单。他就是联想集团总裁柳传志，他曾经想当宇航员，可是没能当选。这时他"遇见"了他的父亲，是他的父亲鼓励他，使他从失败的阴影中走出。他选择了新的行业，并且经过多番波折，当上了总裁。看完之后，我感慨万千：人生是多变的，但有许多人都因失败而沮丧。可他们都未曾想过，或许他们走另一条路，便可登上人生巅峰，可他们并没有这么做，而是选择了放弃，在一条路上跌倒不起。哪怕当不上白领，董事长什么的，只要勇于挑战，不畏失败，总有一条路适合自己。
通过这档综艺栏目，我学习了朗读的方法与技巧，学会了怎样让朗读带有感情。欣赏着他们朗读文章的声音，我仿佛身临其境。
朗读的人来自不同行业：有成功人士柳总、有无私奉献的无国界医生、也有创建鲜花山谷的夫妇、还有诗译英法唯一人的许渊冲老爷爷……朗读的内容也丰富多彩：有濮存晰朗读的老舍散文《宗月大师》，来感谢人生路上帮过他的人、有无国界医生朗读的《答案在风中飘扬》，来表示她们对和平的渴望，也有朗读《朱自豪情书》的夫妇，来表达他们对彼此的爱意……
徐静蕾"不回头"
这一期的朗读者，徐静蕾作为唯一的女性带给我们的是一份对"选择"二字别样的认知。
她从做演员到当导演，从唱歌到写书又到北影教书，在诸多角色的变换之间，她早已从当年那个懵懵懂懂的少女变做集众多奖项和荣誉于一身的女演员、青年导演，开始被大家称为"老徐"了。她说自己是一个"善变"的人，希望做一些自己没有做过的事，什么东西做的不错的时候，她就会尝试着去选择另一种可能，朋友都说她有事业自毁倾向。她听从朋友的建议，开始尝试做导演，但选择一个新的工作方式从来都不会一帆风顺，会遇到各种各样的问题。沟通交流便是其中之一，而她，又是一个三分理想，七分固执的人，一旦认定的事却也是十头牛也拉不回的。
董卿"撞南墙"
94年的那个你，不也是陪着朋友去参加浙江电视台的招聘而初入主持行列么，你做主持、做编导、做剪辑……你也是喜欢尝试新事物的对不对？
96年的那个你，转战上海东方电视台，负责联络、催场、做剧务，璀璨的舞台不属于你。不甘寂寞的你去上戏学了编导，如今你真的做了导演不是么？
99年的那个你，第三次易主于上海卫视。新频道的新鲜劲一过，略感失落的你从红楼里，从唐诗宋词里汲取力量，勇敢选择了华东师范的古典文学专业攻读硕士研究生。还记得千禧年的双向音乐会吗？那个得了金话筒的你。
02年之后啊，你进入央视，05年你荣登春晚，08年你主持奥运，10年你放声世博。事业上的进步却远远赶不上你那颗上进心，14年的你再一次选择拿起课本，回归学堂。
15年，你选择做导师，17年，你选择做制片人。无论未来的你还会选择怎样的身份转变，我们依旧陪你走过一天又一天，月月年年，此心不变……
朗读心得(篇6)
作者：沈秀环
**：《教育》2016年第43期
摘要：阅读教学中“有感情朗读课文”几乎是每篇课文必须达成的目标之一。有感情朗读重在“感”字，如何让学生感受文本的情感，这就需要教师从感情上加以引导，同时结合对课文的理解，还可辅之以情境创设使之如临其境，并尊重学生有个性化的理解。
关键词：朗读；引导；感悟；情境；个性
《语文课程标准》（2011年版）在各学段的阅读目标中对朗读提出了十分明确的要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“有感情地朗读课文”几乎是每篇课文教学目标之一，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段，更重要的它是落实素质教育，培养学生口头表达能力的重要途径之一。那么，如何指导学生进**感朗读呢？
笔者结合自己的教学实践谈几点体会。
感情引导，读准基调
情感是文本的生命力。每一篇文章都有它的感情基调，不同体裁、不同主题、不同结构的文章，其语言文字表达出的情感是不同的，其感情基调也是不同的，教学中要引导学生准确把握。这就要求教师为学生提供情感指导，为文章定调。
一般来讲，叙述性的课文可以用平缓的语调，富有号召性的文章可以读得慷慨激昂，伤感的文章可以用低沉的语调，积极向上的文字可以用愉悦的语调……如《桂林山水》这篇写景抒情的课文，作者通过形象生动的语言描绘出一幅人间仙境的桂林山水图，表达了对大自然，对祖国山河的热爱。这类文章的情感基调是愉悦和自豪的。又如《鲸》是一篇科普类的说明文，朗读的基调是舒缓从容、轻快明亮。
品词析句，有感而读
基调是对作品一个整体感的把握，但文章情感的表达又常常隐藏于文字深处，不理解或理解不深，文字作品就不可能融入作者的内心，就不可能变成朗读者自己要说的话。因此，教学时，要把朗读与理解课文结合起来，通过抓住文中的关键词、重点句、段细细体味，从而达到读中感悟、悟中促读。如教学《圆明园的毁灭》最后一个自然段，通过让学生找出侵略者毁灭圆明园的一系列动词“侵入”“闯进”“掠走”“破坏”“放火”“连烧”。
看着这一系列动词，学生无不感受到侵略者罪恶的行径一步步升级，一步步恶劣，一步步惨无人道，以致心中那种愤怒和仇恨也一步步在加深，一步步在爆发。此时再让学生朗读就如同给他们找到了宣泄情感的喷射口，有感情朗读自然水到渠成。
朗读心得(篇7)
寒假里，我细细地品读了美国作家古姆崔利斯著的《大声为孩子读书吧朗读手册》，感触颇深。他那敏锐的目光、独到的见解和大量真实有效的不加一点光环的材料，唤醒了许多二十一世纪的糊涂虫（自己也是），读时浮想联翩，读后就想做个古姆崔利斯的跟随者，做只书山中的萤火虫，让这微弱的光芒照亮书山的一角。下面，我也来谈些读后感受吧！
一、朗读
当我看到书中震撼人心的简单论述：“给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。”“读的书越多，理解力越好；你越了解，你越喜欢阅读，你读得越多。
”“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的**。但你永远不会比我富有-我有一个母亲给我读书。”我觉得对不起我的孩子，每当下班拖着疲惫的身体回到家，孩子揪着我让我读书给她听时，我总是找出许多不讲的理由。
今天，看完这本书，我打算不管多忙，都抽出一些时间给我的孩子，让我的孩子成为世界上最富有的人。
二、环境
来自以色列的研究报告指出：出版物的大环境会对5岁以下孩子的可接触书籍的数量及识字量产生立竿见影的影响——这使能多接触书本的孩子在起步时便大幅度领先于其他的孩子。我认为这是我们这些经历过高等教育的人还没有理解的。
想想真有道理：一些孩子从不看书，到了小学中年级根本就没有看书的习惯，所以阅读应该从小抓起。
三、书店
当我看到书上第182页写道：“‘不准吃东西’的标示被咖啡座的广告所取代，懒骨头椅、舒适的沙发和阅读桌在店内星罗棋布，同时装设了免费的信息终端机；关门时间是晚上11点，比许多音像店都晚。”我不禁羡慕起美国人，他们真是人性化呀！
几天前，我带儿子去了新华书店。还未正式上幼儿园的儿子兴致勃勃地拿起书让我读，我环视一周，没有一把椅子，于是找了个隐蔽一些的干净地面坐了下来。不到一分钟，一个恶毒的推销员走过来大声喊道：
“不能坐在地上！”可见儿子兴趣正浓，只好蹲在那儿讲，蹲得受不了了，再偷坐一会，蹲蹲坐坐十几回，像个乞丐，狼狈极了。再看一周，许多顾客坐在满是顾客的楼梯上。
我想：“那么现代化的建筑里面销售理念竟然那么落后，可悲！可恨！
这可能就是为什么很多人不喜欢来书店！谁想来做这里的“上帝”呢？”
四、电脑、因特网
在教室里，我面前总是有坏电脑。我一个学期大约工作时个小时，所以我对电脑能帮我什么不乐观。但走过别的教室，总能看见许多老师摆弄着电脑，这使我感到迷茫，难道我对电脑、因特网的理解发生了偏差吗？读完这本书，我更加确信我对他们的理解是正确的。
虽然它可以帮助我们处理一些资料，找到一些重要的信息，但信息具有跳跃性，没有系统的理论。作为教师，我们要正确引导学生使用电脑和因特网，不能让它们成为书中所说的“傻瓜的金子”。教师应该把更多的时间用于给孩子朗读，让孩子成为战胜“傻瓜金子”的霸者。
五、电视
我们也作为教育工作者，在教育工作中，70%的家长责怪孩子整天看电视，还养成了迟睡迟起、学习懒散的不良习惯。看了这本《朗读手册》的我与其他家长交谈了许多书中介绍的经验和事例。家长们大都认同这些见解，并表示今后会采用这些经验，处理好看电视这一问题。
在那之后，我在想，像老师一样的萤火虫不能点亮黑暗的一天。只有全社会的人都养成了读书的习惯，不断完善自己的教育思想，成为篝火虫，未来才会更加光明。
另外，对于朗读，我有两个问题
1.给智能不足的孩子朗读
这是让我感到朗读太神奇的观点，从小给孩子朗读，居然可以让“心智及身体生长迟缓”的卡索拉在５岁大时，智能发展超出一般孩子的平均水平，而且社交适应能力较好；它可以使斯蒂芬（不能走路，说话或做任何必须控制肌肉活动，患有严重智力障碍的史情）逐渐说出一些话；居然可以让出生时被诊断患有唐氏综合症、两个月时被告知将全盲、耳聋，而且严重智障的珍妮弗在４岁接受智商测试时，她的智商却高达111分，可是一个又盲又聋的人（严格地说是婴儿，一个不懂手语之类的婴儿），任凭家长怎么读，她能听到吗？能明白吗？我很是奇怪，当然如果事例是真实的，那么他们是怎么做到的？
像海轮那样吗？但不管怎样这对家长值得我学习、崇拜。
2。如何提高一些基本技能，如写作和拼写？
“唯有阅读，阅读，在阅读！”这句话是启发我——一个即将教学三年级——一个开始涉及作文教学的老师的最大收获。当我正在为如何教学作文犯愁，并为此向多个有经验教师讨教过方式方法的时候，《朗读手册》被送到我手上，于是如饥似渴地完成了整本书的阅读。
正如雅各布所提：写作和说话都是一种模仿的经验，耳朵听到和眼睛看到的文字，会变成我们说出来的话或写出来的文章。如果你不经常读一些好的作品，你怎么能写出一些复杂，深刻，或简洁的文章，触及要点？
朗读心得(篇8)
教学要点：掌握课文内容，了解课文中关于鲁迅先生的内容，了解鲁迅先生的优秀品质。
教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标
一。先读课文，学单词，读一般课文。
2。整体观感，了解文章各部分的主要内容，并用副标题进行总结。
三。学习课文第一部分，体会鲁迅先生深受人民爱戴。
教具准备
1．生字新词卡片。
2．查阅有关鲁迅的资料。
教学过程
一、介绍人物，导入新课
1．导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2．板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。
三。交换课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是中国著名的作家、思想家和革命家。）
4．介绍作者及背景。
周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年即1945年写的回忆录。它叙述了鲁迅晚年的几件事。
5．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
二、初读课文，把握内容
一。教师展示自我阅读大纲，学生自主学习课文。
（1） 仔细阅读课文，画出生词，读正确的发音，读句子。
（2） 阅读，记忆生词，联系上下文或查阅参考书来理解。
（3）作者回忆起关于鲁迅的几件事？
（4） 试着用一种简短的语言在文本的每一部分加上一个小标题。
2．自学反馈，全班交流。
⑴识字学词，理解词义。
①教师出示文中的生字新词，学生认读。
教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。
②理解词语。
殡仪馆：供办理丧事的地方。
追悼：对死者表示沉痛的怀念。
挽联：哀悼死者的对联。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：张姓帽子是李姓帽子戴的。这是一个比喻，用来颠倒事实，认错人。冠，读“guān”，帽子。
饱经风霜：描述了许多艰难困苦的经历。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文以空行为标志写了五件事）
第一部分主要描述鲁迅叔叔去世后，各国殡仪馆悼念鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
第三部分写伯父讲“碰壁”的事。
第四部分是鲁迅对黄包车司机的营救。
第五部分是鲁迅关心家庭的女仆阿三。
⑶按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给每各部分加上副标题。
① 教师指导副标题的编写一般有两种方法：一是根据每一短的意思，将最短的单词和单词概括为副标题；二是从每一段中选出最能表达中心的句子或单词作为副标题。要抓住每一段的主要内容，突出重点，简明扼要。
②指名反馈，全班交流。
一、深切的怀念
二、谈《水浒传》
三、讲“碰壁”
四、救助车夫
五、关心女佣或：
一、沉痛悼念
二、谈读“水浒”
三、笑谈“碰壁”
四、救助车夫
五、关心女佣
三、沉痛悼念，深受爱戴
一。默读课文的第一部分。从这部分课文你知道些什么？（认识到鲁迅先生深受人民的尊敬和爱戴。）
2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在**？
（1） 来悼念的人很多——很多，不同职业，不同年龄。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
三。大声朗读课文的第一部分。
4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）
⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。
四、课堂小结
一。对话：那么，你知道为什么鲁迅先生被那么多人爱吗？
⑴学生自由发言。
（2） 阅读课文最后一段，初步感受鲁迅先生的品质。
2。老师总结：鲁迅叔叔就是这样一个人。他为自己想得少，为别人想得多，所以他被很多人爱着。就整个内容而言，第一部分是明确提问。
后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。
五、作业设计
1．抄写生字新词。
2．思考课后问题。
第二课时
教学目标
1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2。理解课文中深奥的句子，体会文章的思想感情。
3．学习作者的写作方法。
教学过程
一、复习谈话，导入新课
1.谈话：为什么鲁迅叔叔受到这么多人的爱？
⑴学生自由发言。
（2）显示中心句子（文本的最后一个自然段落）并一起阅读。
2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
二、了解事件，体会品质
㈠谈《水浒传》。
1．自由读课文第二部分内容。
2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”
鲁迅先生对作者的爱和教育并不缺乏机智和内在的批评-我们不能像螺栓一样阅读。
3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。
教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？
把书寄给作者，表示他对作者的关心和期望。
5个。讨论：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？
他认真严谨地对待学习，表现出对作者的关心和期待。
6．有感情地朗渎课文第二部分内容。
㈡谈“碰壁”。
1．默读课文部分内容。
2．说说：在座的人为什么哈哈大笑？
因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。
3．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的**。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同一个民主党派的反动派害怕鲁迅不能发表文章，甚至不能逮捕他。
（3） 这句话以反问和比喻的方式，表达了鲁迅对统治的憎恨和顽强斗争的革命精神。这就是鲁迅受到如此多人喜爱的根本原因。
四。讨论：作者回忆这个小故事是为了说明什么？
这是为了说明鲁迅对旧社会的仇恨、对旧社会的批判和与旧社会的顽强斗争的革命精神。
㈢救助车夫。
一。快速默读课文的第四部分。
2。画一个描述车夫重伤的句子。读一读，讨论一下：这么冷的天，车夫为什么还光着脚在路上跑？
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟，车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会：车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
三。叔叔，他们是怎么帮助车夫的？找出一系列动作词，然后说：从这些词中，你从鲁迅先生身上感受到了什么样的情感？
（1） 动作词：抱、蹲、跪、取、夹、洗、敷、绑、拔、给。
（2） 这些行动话语表达了鲁迅对劳动人民的深切同情和爱戴。
四。为什么事后鲁迅先生变得如此严肃，最后深深地叹了口气？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制对旧社会的仇恨。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
5．教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。
㈣关心女佣。
1．默读课文第五部分内容。
2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。
（学生自由回答。）
3.鲁迅在这次事件中表现出什么样的精神品质？
表现为鲁迅关心劳动人民，平等对待劳动人民；还看出他那忘我的战斗精神。
四。把课文的最后一段拿出来一齐读。
5个。认识到这句话在文章中的作用：它不仅是对文章开头的指称，也是整个文章的中心句；这不仅是对第五部分的总结，也是对全文的总结。起到点明中心的作用。
三、总结全文，认识写法
一。老师总结：鲁迅叔叔就是这样一个人。他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个绅士，他帮助车夫，关心女佣，同情劳动人民。
正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。
（1） 通过具体事例，掌握人物的语言、表情和动作，表达人物的精神品质。
⑵前后照应，篇末点明中心。
四、作业设计
1．摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。
朗读心得(篇9)
有感情的朗读课文，体会人物的思想感情是一很重要的学段要求。为了让孩子们感受童话寓言的简洁平实，毕老师的课通过与之前学过的《幸福是什么》进行对比，让孩子们发现提示语的妙用，从而带着自己的理解和想象加上不同的提示语，走进人物的内心，读出任务的感情。而辛老师在这方面则是通过给孩子们创设情境，如“就让我们一起来到那么茂密的森林中……”，让孩子们展开想象——想画面、想心情、想动作，来更好的体味文本的内涵，在此基础上，再让孩子们有滋有味的去读，去感悟。
一千个读者需要一千个哈姆雷特。从孩子们的表现来看，这是真的。毕老师的课尊重孩子个性的发展。在不断的引导下，孩子们可以充分理解人物的内心感受。而辛老师则采用深思熟虑的方法，进行扎实有效的语言文字训练，实现文化与意意兼备。
这两种不同的方法有不同的感觉和相同的目的地，这使孩子们理解了丰富的想象力和简单语言的特征。
朗读心得(篇10)
近期在央视一套每周六热播的《朗读者》，就是董卿第一次担当制片人的那个节目，是一档有书香气质正能量满满的节目。
《朗读者》第一期节邀请了北京大学教授、中国当代著名翻译家、九十六风高龄的许渊冲先生来到《朗读者》中。许渊冲先生从文学翻译长达六十余年，翻译的作品有《诗经》、《楚辞》《李白诗选》、《西厢记》、《红与黑》、《包利法夫人》、《追忆似水流年》等中外名著。2007年的时候，许渊冲老先生得了直肠癌。那时候医生说，最多只剩下7年的时间了。然而到了2014年，却在医生说过的生命终点，老先生拿到了国际翻译界最高奖项 “北极光杰出文学翻译奖”，系首位获此殊荣的亚洲翻译家。今年96年高龄的许老先生给自己定了一个小目标，“如果我能活到100岁，我计划把莎士比亚作品翻完，还有30本左右的内容。”正是因为对翻译的热爱，所以他非常执著。即便已经96岁的高龄，但许渊冲老先生依然会每天工作到凌晨三四点，连许多年轻人都做不到，老先生却说“我每天从夜晚偷几点名钟来弥补白天的损失。现在还是每天翻译，不干我就难受。”当谈时翻译时，眉飞色舞，依然会像年轻人一样激动地热泪盈眶。
看到节目中老先生的年轻心态，我们是不是该开始审视自己，对待自己的工作，我们是不是特别执著热爱呢？有的人，把工作当成家业去做，一心为己，以公谋私，有朝一日，欲望越来越大，最终身陷囹圄。有的人，把工作当成布置的作业，不求有功，但求无过，占着位置，守着摊子，安于现状，不求进取，最终碌碌无为。有的人，把工作当成事业去做，去追求，履职尽责，敬业爱岗，乐于奉献，敢于担当，把工作当成对单位、对国家、对社会、对他人的责任和价值，最终走向成功，获得掌声。
我们不需讲太大的'道理，也不需许下什么豪言壮语，但只要我们满怀责任和敢于担当，把我们的工作当成事业去做，把每一项执法活动“一锤一锤的敲打、一颗一颗的钉牢”把每一件城管工作“一件一件的盯紧、一项一项的落实”真正拿出总书记所说的钉钉子的精神，我们的工作一定能做好。因为只有你热爱，所以才会执着。